Tecnicas de Estudio

ACADEMIA DE
OPOSICIONES
A CUERPOS
DOCENTES
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Tels.: 610 900 111 Mañanas
610 888 870 Tardes
EDUCALIA INNOVACIO S.L.

AYUDAS
C/ Montdúber nº 9 Bajo.
46025. Valencia.
COMPLEMENTARIAS
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CENTRO DE OPOSICIONES DOSSIER INFORMATIVO GENERAL
AYUDAS
COMPLEMENTARIAS
1. Objetivo.
2. Estrategias previas al estudio de la
oposición.
a. Automotivación.
b. Organización del tiempo. www.e-ducalia.com
c. ANÁLISIS DE LA
CONVOCATORIA.
d. Recopilación de materiales.
e. ¿Por dónde empiezo?
3. ¿Cómo voy a prepararme el temario?
a. Elaboración propia.
b. Criterio general de Educalia.
c. Proceso de estudio: TÉCNICAS
DE TRABAJO ESPECÍFICAS.
4. ¿Cómo puedo avanzar temario y
repasar?
5. ¿Qué tipos de exámenes tiene mi
oposición?
6. Estrategias efectivas para la realización
de exámenes orales y escritos.
a. TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN
ESCRITA
b. TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN
ORAL
1. OBJETIVO.
En este apartado de técnicas de trabajo y comunicación tiene como objetivo conseguir un avance en la
preparación de los exámenes de la oposición. Para ello te ofrecemos consejos, orientaciones prácticas y
técnicas para conseguir mejores rendimientos.
2. ESTRATEGÍAS PREVIAS AL ESTUDIO DE LA OPOSICIÓN ¿CÓMO EMPIEZO A

PLANIFICARME.
Puedes empezar a trabajar, puedes comenzar a estudiar libros de la especialidad, apuntes o temas pero
¿vas en la dirección correcta? No siempre el que más trabaja tiene mayor éxito, sino el que sabe sacar el mejor
provecho del esfuerzo.
Sin planificación y organización puedes agotar tus energías y no llegar al puerto deseado, por lo que debes
seguir algunas estrategias que veremos a continuación.
1.1. AUTO-MOTIVACIÓN.
La primera estrategia previa es la Automotivación. Sabes que tienes capacidad para esforzarte, estudiar y
aprender lo que sea necesario. Tú eres el primero que tiene que “confiar en ti”. Si no estás muy seguro de ti
mismo debes colocar carteles del tipo siguiente y repetírtelo hasta que lo creas firmemente:
Tels: Mañana: 610900111, Tarde: 610888870 www.e-ducalia.com Ayudas complementarias /9

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Soy excelente
Sólo tengo que demostrarlo a los que no lo saben
1.2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.
Para no dispersarnos en tareas innecesarias. Debemos coger el hábito de trabajo diario: no se puede
comenzar a leer de forma desorganizada y ver qué se queda en la memoria porque ésta, a veces, resulta
“infiel”. Así pues es imprescindible la planificación porque, como decía Hipócrates Ars longa, vita brevis “el arte
es largo, la vida breve” y, por tanto, no puedes perder el tiempo.
Es indispensable organizar un tiempo diario de trabajo en función del número de temas y de los meses que
falten para el primer ejercicio. Si has decidido presentarte comienza ya la preparación. No puedes dejarlo para
cuando falten menos días pensando que podrás dedicar entonces más horas. Ese error lo han pagado cientos
de opositores.
Cada persona dispone de un número de horas diferente según sus posibilidades y dificultad del ejercicio. Si
te dedicas sólo a estudiar puedes dedicar entre 8 y 10 horas diarias, con los correspondientes descansos breves
(cada dos horas y media o tres) y cambios de tarea o estrategia.
Si no tienes el hábito adquirido de trabajar muchas horas, deberás empezar por periodos más cortos (3
horas diarias por ejemplo) y luego ir aumentando poco a poco.
Evita las actividades "Ladronas del Tiempo"
Si estás trabajando no dispones de tanto tiempo pero puedes organizarte, con la colaboración de tu
familia, y “sacar” de 4 a 5 horas diarias, como veremos más adelante. El menor tiempo disponible lo puedes
compensar con la práctica de tu trabajo, la madurez y la constancia diaria.
Aunque cada uno se organiza el horario de trabajo según su disponibilidad de tiempo y periodos de
mejor rendimiento, te proponemos un horario-tipo con periodos de estudio y descanso (ver cuadro horario-tipo):
CUADRO HORARIO TIPO:
• 8 de la mañana: levantarse, aseo y desayuno.

Estudio: de 8,30 - 11 (2,30 horas). Con un descanso intermedio de 10 minutos, si experimentas
cansancio o descenso de concentración.
• Descanso 30´.
Estudio: de 11,30 a 14 (2,30 horas). Con un descanso intermedio de 10 minutos. Comida.
• Descanso 2,30 horas.

Estudio: 16,30-19 (2,30 horas). Con un descanso intermedio de 10 minutos.
• Cena y descanso 3 horas.

Repasos: desde 22 a las 24 horas (2 horas).
Sin embargo hay quien prefiere periodos de estudio de una hora y descanso de 10 minutos y quien es
capaz de trabajar dos o tres horas seguidas sin descanso, en función del tipo de materia que esté trabajando y
utilizando los periodos de descanso para actividades de organización, recopilación de materiales, etc.

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Con una organización de bloques parecida al modelo que proponemos puedes disponer de tiempo
para todas las actividades, tal y como puedes ver en el cuadro tiempo invertido.
Con periodos de este tipo se pueden obtener:
– 8 horas de sueño.
– 9 horas de trabajo.
– 2,5 horas para alimentación.
– 4,5 horas para descanso, aseo, ejercicio físico, relaciones sociales y otras actividades.
CUADRO TIEMPO INVERTIDO:
HORA DEL
TIEMPO DE TIEMPO TIEMPOS TIEMPO
ALIMENTACIÓN DE TRABAJO DE DESCANSO DE SUEÑO
DÍA
8 30 minutos
8,30-11 2 horas y 20 min. Intervalo de 10 min.

11-11,30 30 minutos
14-16,30 1 hora 1 hora y 30 min.
19-22 1 hora 2 horas
(recitado y repasos)
22-24 2 horas
24-8 8 horas
TOTAL 2,30 9 4,30 8
No obstante, cada cual se adapta el horario en función de cuáles son las horas de mayor rendimiento,
sus tareas extra-estudiantiles, horas de sueño, ganas de trabajar y días de descanso para salir con amigos o para
relajarse.
Cada vez que haces un descanso es bueno hacer estiramientos musculares y movilidad de cuello (giros
de nuca).
Procura un mínimo de 15 minutos de ejercicio físico

diario para mantenerte psíquicamente activo
Como decíamos más arriba, muchos opositores desarrollan tareas profesionales, por lo que su horario de
estudio se reduce a tardes y noches. En este caso sólo podrán sacar aproximadamente unas 4 horas de estudio
diario, ampliadas con mayor esfuerzo los fines de semana. Si éste es tu caso, también depende de ti.
Si tienes familia, puedes negociar con ella que te permita dedicar todo el tiempo extra-laboral al
estudio (como inversión) y que te liberen de otras tareas de infraestructura. La familia debe apostar por ti y
dejarte ese tiempo de estudio. Cuando saques tu plaza ya les recompensarás y será felicidad para todos.
Puedes pensar que estás en desventaja con los opositores que se dedican sólo a estudiar. Pero cuentas con la
ventaja de la experiencia y madurez que vas adquiriendo cada día con la puesta en práctica de lo que
estudias.
La última media hora estará dedicada al repaso.

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En ocasiones, el número de temas que se lleven preparados también será menor que el del opositor “a
tiempo completo”.
El que resiste GANA

(Ya lo decía Camilo José Cela)
Ejemplo para el curso:
En 30 semanas de formación aproximadamente:
Si tu ritmo de estudio es de 2 temas por semana, serían 60 temas.
1,50 temas por semana, serían 45 temas.
1,25 temas por semana, serían 37 temas.
Maestros: 25 temas + Programación (5)+ 15 UU.DD. = símil a 45 temas.
Profesores: 65 temas + Programación (5)+ 15 UU.DD. = símil a 85 temas.
Sugerencia: Si estudias 2 temas por semana y cada fin de semana repasar lo estudiado esa semana y
las anteriores.
Para preparar estas actividades, busca ejercicios de oposiciones anteriores que te pueden suministrar
amigos y profesionales, pues suele haber un cierto patrón de repetición. También puedes encontrar modelos en
editoriales: Bibliografía que facilitará el profesor.
Al igual que tú, el tribunal divide el temario, de forma mental, en 8-10 grandes bloques de contenidos
(Bloques de Estudio) y sobre esos bloques diseña las actividades prácticas.
1.3. ANÁLISIS DE LA CONVOCATORIA:
a) Ver la convocatoria anterior y leerla entera para hacerte una “idea general” de lo que necesitas y lo que se
valora.
Debes estar muy pendiente de cuándo sale la convocatoria por la que te presentas para conseguir una
fotocopia. No te bases sólo en lo que te digan: tú tienes que leerla y comprobar cada uno de los aspectos que
recoge.
Todas las convocatorias se apoyan en normativa básica anterior y la especifican en la introducción (Educalia te
ofrece un resumen de la misma). Te interesa hacerte con una copia de la norma básica (Ver Dossier de
Educalia) que establece el procedimiento selectivo para la provisión de plazas vacantes (Ver Dossier de
Educalia) en la que se fundamenta la convocatoria por la que te presentas y:
• Pregunta lo que no entiendas o no te quede claro.

• Analiza muy bien el modelo de instancia y prepara concienzudamente la documentación que te exige.
• Repasa todos los puntos que debes rellenar. Hay bastantes casos en los que el aspirante no ha conseguido una
determinada plaza por no rellenar bien el apartado adecuado o no aportar la documentación correspondiente.
• Examina el enunciado de los temas.
• Comprueba si ha cambiado el temario.
EDUCALIA te ofrece una síntesis de la convocatoria de la oposición anterior donde se especifica de forma
breve y clara aquello que más te puede interesar:
- Requisitos. (Ver anexo).
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- Exámenes previos: Requisito lingüístico. (Ver anexo).

- Entrega de instancias. (Ver anexo).
- SISTEMA DE OPOSICIÓN. (Ver anexo).
- SISTEMA DE CONCURSO. (Ver anexo).
1.4. RECOPILACIÓN DE MATERIALES.
a) Hacer recopilación de todo el material disponible:
- Educalia te ofrece un material formativo de calidad:

o Ventajas de que presentan los temas organizados, recogen los contenidos básicos y suministran
bibliografía complementaria, con lo que facilitan el trabajo con el consiguiente ahorro de tiempo.
También ofrecemos anexos complementarios con recursos prácticos.
- Apuntes, temas y libros que has utilizado en la Universidad.
- Temarios de amigos que han superado la oposición. ¡Cuidado! ¿¿Te pueden generar confusión e
inseguridad??
- Bibliografía: le da el toque personal a tu temario y a tu forma de exponer, por lo que debes tener a tu
alcance: Libros, revistas especializadas, páginas web, recortes de prensa, experiencias, investigaciones,
fuentes documentales (que puedes encontrar al final de los buenos manuales).
¡Atención!
Comprueba que es material actualizado
En EDUCALIA te ofrecemos las direcciones y páginas web de todas las Comunidades Autónomas,
donde puedes conseguir información de estructuras, convocatorias, boletín oficial de la Comunidad, etc.
www.mec.es
Si no tienes acceso a Internet

Busca quien te ayude
b) Organizar el material por carpetas.
Si algún material te sirve para varios temas no olvides poner en ellos un folio recordatorio que te remita a
la carpeta donde has puesto el material compartido.
Una vez recopilado el material, comienza el auténtico trabajo de organización y personalización para
asimilar los contenidos.
Organiza los temas por Bloques de Estudio / Contenido o por numeración.
1.5. ¿SOBRE QUE TEMAS ME VOY A CENTRAR? ¿POR DONDE EMPIEZO?
Debes empezar por lo fácil, es decir, por los temas que ya conoces algo porque te recuerdan estudios y
trabajos anteriores. Ya dispones de material y sobre él puedes trabajar ampliando y actualizando.
Con estos temas avanzas más rápidamente, obtienes algo de éxito, alimentas tu optimismo y vas
consiguiendo el hábito de trabajo.
El paso más costoso y difícil en el camino,

siempre es el primer paso.
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Voy a empezar comprobando

cuántos temas conozco
EDUCALIA, te ofrece un sistema de trabajo a lo largo de curso basado en las necesidades de los
opositores y la lógica didáctica para favorecer los aprendizajes.
ORGANIZACIÓN EN EDUCALIA: (ver calendario de la especialidad).
El opositor debe tener la seguridad de que si se organiza y trabaja duro, cumpliendo lo planificado en el estudio,
va a ser capaz de presentarse a la oposición con GARANTIAS DE APROBAR.
3. ¿CÓMO VOY A PREPARARME EL TEMARIO?

1.6. ELABORACIÓN PROPIA.
Tu temario debe ser PERSONAL, tanto en los contenidos como en el vocabulario y en la forma de expresión.
Por ello tienes que confeccionarlo con los siguientes criterios:
• Equilibrio del tema:
- En cuanto al contenido: combinar los conocimientos tradicionales con los avances novedosos y
originales.
- Equilibrio en cuanto a la introducción, desarrollo y conclusión.
• La fundamentación de cada tema se basará en algunas de las teorías más representativas. La originalidad de
tus temas podrá estar en el análisis de las confluencias y divergencias de las teorías analizadas pero sin
decantarse. Debe primar la objetividad.
• Bloques de confluencia (Bloques de Estudio): conjunto de temas que pueden tener puntos de confluencia e
interrelación que pueden ser “trasladados” de uno a otro.
• Preparar apartados “comodín”: son apartados generales que pueden ser incluidos en temas distintos pero con
cierta similitud.
1.7. CRITERIO GENERAL DE EDUCALIA.
Elaborar cada tema, desde el principio, de forma personal es muy interesante, pero conlleva un gran
trabajo y puede no ser necesario.
EDUCALIA te ofrece información suficiente, pero si lo deseas puedes, a partir del tema, anexos
prácticos, explicación del profesor y técnicas de trabajo y comunicación, puedes PERSONALIZAR el tema y
adecuarlo al tipo de examen, conocimientos y personalidad.
1.8. PROCESO DE ESTUDIO Y PARA LA ELABORACIÓN DEL TEMA:
Ver TÉCNICAS DE TRABAJO Y ESTUDIO.

4. ¿CÓMO PUEDO AVANZAR TEMARIO Y REPASAR?

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La forma más adecuada sería ver y estudiar todos los temas que pertenecen a un bloque de estudio
incluidas la parte práctica y una vez vista realizar un repaso del mismo.
Estudia y redacta tema a tema, pero estableciendo y dejando referencia escrita de las interrelaciones y
derivaciones con otros temas.
Puedes organizar el estudio por bloques (Bloques de Estudio), que es sinónimo que bloques con
interrelación temática y traspaso de conocimientos.
A la vez que se avanza en nuevos temas, debe estar planificado el repaso de los estudiados. Esto
aumenta la confianza en ti mismo porque compruebas cómo crece tu dominio del temario, abre nuevas
perspectivas al conectar con los flamantes aprendizajes y sirve de descanso.
Practica lo aprendido comentando o recordando, cuando estás con otro tema, algún aspecto que
pueda tener relación. Si estás trabajando quizá puedas poner en práctica algún matiz o actividad que has
estudiado, lo que te ayuda a “fijar contenidos” y poder utilizarlo en los exámenes.
También puedes reafirmar tus conocimientos haciéndote preguntas sobre el tema estudiado. Así te
entrenas en posibles respuestas a preguntas del examen.
5. ¿QUÉ TIPOS DE EXÁMENES TIENE MI OPOSICIÓN?

Generalidades sobre los exámenes orales y escritos.
Dentro de éstos hay una amplia gama con diferencias sustanciales a las que el aspirante debe preparar
su adaptación: Lo que hace que cada tema tenga un tratamiento específico en el modo de prepararlo y
estudiarlo.
Los exámenes normales de una carrera versan sobre una materia concreta y el alumno conoce el
método de evaluación que utiliza el profesor.
Las exposición oral debe ir muy preparada, especialmente ensayada y “cantada” varias veces ante un
grupo de personas. Los nervios son los mismos de cualquier oposición, sobre todo cuando tiene que improvisar
las respuestas a preguntas inesperadas, con toda la familia, profesores, amigos y compañeros detrás. Por ello
deberá poner en práctica las estrategias que recomendamos para las exposiciones orales.
La defensa de un proyecto, programa o memoria, también se basa en un trabajo elaborado por el

aspirante, del que conoce sus virtudes y defectos mejor que el tribunal, por lo que puede ir suficientemente
preparado y tranquilo.
Para obtener mejor rendimiento en la defensa de proyectos, son especialmente útiles las orientaciones
que damos en los apartados que versan sobre “Estrategias de exposición”, “Cómo dirigirse al tribunal”,
“Seducción del tribunal”, “Cómo hablar mejor”, “Ensayos”, etc. (Técnicas de comunicación).
A los exámenes de oposición el aspirante no sólo debe llegar preparado, sino que tiene que demostrar que
lo está mejor que otros que compiten por la misma plaza.
6. ESTRATEGÍAS EFECTIVAS PARA LA REALIZACIÓN DE EXÁMENES O

EJERCICIOS ESCRITOS.
1.1. TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN.

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1. Análisis.
a. Prelectura.
b. Lectura comprensiva.
c. Subrayado
2. Síntesis. www.e-ducalia.com
a. Esquema comentado.
b. Tema desarrollado.
c. Guión
3. Memorización
a. Fijación.
b. Retención.
4. Repasos.
a. Evocación y repasos
El PROCESO DE ESTUDIO EFICAZ: PERSONALIZACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO.

ANALISIS prelectura
lectura comprensiva
subrayado : lectura párrafo a párrafo
con anotaciones
SÍNTESIS esquema comentado

tema desarrollado
guión
MEMORIZACIÓN fijación
retención
REPASOS evocación y repasos
1. ANÁLISIS.
a. Prelectura.
- Lectura rápida y superficial del tema para ver:

- qué partes del tema nos “suenan” y cuales no.
- cuál es el guión (literal) de contenidos que propone el autor.
b. Lectura comprensiva.
Consiste en una 2ª lectura del tema, más detenida, con la que buscamos entender lo que dice el autor.
Debemos buscar, fundamentalmente, la comprensión de:
 términos y conceptos que desconozcamos
 ideas que no entendamos o de las que discrepemos
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 organización y jerarquización de contenidos que propone el autor (hilo conductor)

 Es imprescindible realizar la prelectura y la lectura comprensiva de los temas que cada semana van a
tratarse en la academia, y llevar anotadas todas las dudas o ideas que queramos resolver.
c. Subrayado.
Es una 3ª lectura párrafo a párrafo en la que vamos a ir:

 destacando palabras clave o frases muy cortas
 jerarquizando las ideas y los contenidos :
 definiciones o conceptos
 aclaraciones
 ejemplos
 otras...
 estableciendo relaciones (con otros contenidos del tema o de otros temas, con experiencias nuestras,
otras lecturas que hayamos realizado...)
Para realizar todo este proceso de análisis y subrayado podemos utilizar varios recursos:
Subrayado con trazo horizontal: enmarcamos la idea general, y subrayamos con trazos diferentes
(rojo/azul, grueso, fino, discontinuo, ondulado...) ideas principales, secundarias o aquello que queramos
resaltar.
Trazos verticales: realizados en uno de los márgenes, nos permiten resaltar bloques, o estructurar el texto
agrupando párrafos o secciones con una característica común.
Realces: son códigos personales (pe: “*”, “¡ ?”, etc.) o palabras (pe :“def”, “consec”) normalmente
utilizados para complementar el efecto del subrayado horizontal o vertical. También podemos utilizar
como realces pequeñas anotaciones marginales (pe: “ver tb en tema 14”, “completar con lo de ..”, “se
contradice con... ?”
Anexos: su función es aportar datos nuevos, y desarrollar o aclarar alguna idea; podemos utilizar una
hoja suelta o, preferiblemente, el reverso del folio del que proceda la necesidad del anexo.
2. SÍNTESIS.
La síntesis consiste en organizar el tema de manera significativa para uno mismo. Eso significa que
puede (y debe ?) tener una estructura y un orden diferente del tema original desarrollado por el
profesor. Es el punto final del proceso de personalización del tema y podemos utilizar tres herramientas
diferentes:
a. Esquema comentado.
1º- Esquema comentado
La primera consiste en la elaboración de un esquema comentado : en él aparecen los apartados
que nosotros decidimos incluir en el tema y en el orden que a nosotros nos parece conveniente, en función
del hilo conductor o lógica interna que a nosotros consideramos que debe tener el tema.
NO se trata de rescribir el tema nuevamente, sino de elaborar un guión amplio que recoja nuestra
forma de entender el tema
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En este esquema deben incluirse:

 Las ideas principales que nos den pie a desarrollar cada uno de los apartados o subapartados.
 Los párrafos (que nosotros debemos haber desarrollado personalmente) y que sirven de nexo de unión
entre apartados y que confieren coherencia al tema.
 Referencias a apartados concretos del tema(s) original donde podemos encontrar información
relevante, más desarrollada, ejemplos, etc.
 Definiciones personalizadas o conceptos, ejemplos, etc. elaborados por nosotros mismos
 Cualquier anotación marginal que consideremos oportuna
b. Tema desarrollado.
2º- Tema personalizado desarrollado

A partir del esquema anterior, un paso más puede ser el de dar al tema el formato adecuado para
la exposición oral y el examen escrito.
Para la exposición oral puede ser suficiente el esquema comentado que hemos elaborado
anteriormente. Bastará comprobar que la exposición se ajusta al tiempo del que disponemos y sólo
quedará pulir las cuestiones de estilo. Es fundamental grabar el resultado
Para el examen escrito será necesario plasmar el tema sobre el papel y comprobar que en el
tiempo del que disponemos podemos escribir lo que pretendemos decir. Luego será necesario leerlo (y
grabarlo) y comprobar que el resultado es satisfactorio.
2-1. Criterios generales para la preparación del tema desarrollado.
Elaborar cada tema, desde el principio, de forma personal es muy interesante, pero conlleva un gran
trabajo y puede no ser necesario. Si ya hay suficiente información en el mercado ¿por qué no aprovecharla?
EDUCALIA te ofrece información suficiente, pero si lo deseas puedes, a partir del tema, anexos prácticos,
explicación del profesor y técnicas de trabajo y comunicación, puedes PERSONALIZAR el tema y adecuarlo al
tipo de examen, conocimientos y personalidad.
PASOS PARA CONFECCIONAR CADA TEMA: (Ver anexo).
1º- Lee atentamente el epígrafe del temario.
2º- Decide el índice con los apartados y subapartados que vas a desarrollar. Toma como base los índices de
EDUCALIA (en el caso de disponer de más de uno selecciona el más completo).
3º- Comprueba que responden al contenido que explicita el temario oficial de la convocatoria. Comprueba si
algún otro índice aporta contenidos que complementan el que has elegido.
Haz tu propio índice y tu esquema personal
4º- Contrasta los contenidos con el resto de documentación que has reunido y amplía los bloques, los apartados,
los subapartados, las ideas principales y las secundarias.
5º- Localiza los apartados principales para desarrollarlos con más profundidad en el tema.
CUERPOS DOCENTES
Enriquece cada tema con “fundamento”

(Ampliar en lo importante)
6º- Algunos contenidos se repiten (te sirve de repaso, de contraste y de refuerzo de tus conocimientos
anteriores).
7º- Los contenidos nuevos hay que encadenarlos en la estructura del tema.
8º- Elabora la introducción y la conclusión del tema.
Ya puedes desarrollar cada apartado siguiendo el índice que has confeccionado y tomando los contenidos de
la documentación que estás utilizando.
Sólo debes poner aquellos conceptos e ideas que, efectivamente, comprendes. Si incluyes conceptos que no
entiendes deberás buscar la forma de que alguien te los explique hasta que consigas comprenderlos y
asimilarlos. En caso contrario sólo van a entorpecer el estudio posterior.
La forma de expresión debe ser la tuya normal y el vocabulario será el que puedas manejar sin problemas. El
texto rebuscado y con terminología que no dominas te quitará fluidez y soltura.
Haz el texto a tu medida
No olvides poner las referencias de autores y libros cuando citas sus aportaciones.
c. Guión.
3º- Guión
Consiste en un esquema mínimo que nos proporciona una visión general del tema. Es el “esqueleto”
del tema y contiene exclusivamente los epígrafes que vamos a desarrollar y, como mucho, algunas
palabras clave en cada uno de ellos que nos sirvan de pista.
Es la herramienta que utilizaremos para comprobar en los repasos que recordamos la estructura del
tema y podemos utilizarla, si nos lo permite el tribunal, el día de la exposición oral.
3. MEMORIZACIÓN
Es un proceso clave que comienza realmente en la prelectura. Un proceso correcto de memorización

consta de 2 pasos: fijación y retención.
a. Fijación.
Podemos considerarla como un proceso de adquisición de conocimientos. Aquí lo importante es

ADQUIRIR LA IDEA, ENTENDERLA. Es un proceso que comienza a realizarse en la fase de análisis. Para que la
fijación sea buena es importante que:
Comprendamos lo que estamos estudiando
CUERPOS DOCENTES
Lo relacionemos con otros conocimientos

Nos interese lo que estamos estudiando
b. Retención.
Es el proceso de archivar en la mente los conocimientos. Se hace sobre el material elaborado en el

proceso de síntesis. La técnica básica de retención es la repetición, en cualquiera de sus tres modalidades:
mental, oral y escrita, aunque cuantos más sentidos empleemos en la memorización, más eficaz resultará.
Cuanto más significativa sea la información (capacidad de asociarla entre si y con otros temas),
más sencillo resultará el proceso de retención.
Será inevitable que durante el proceso de retención nos encontremos con las denominadas
“frames”: pequeñas unidades de estudio que nos resultan difíciles de memorizar (definiciones, conceptos,
frases hechas, autores, títulos...). Para solucionar este problema, aparte de algún truco mnemotécnico es
muy conveniente utilizar dos recursos de estudio de manera combinada: los repasos arbitrarios y el trabajo
con fichas:
 el trabajo con fichas consiste en utilizar fichas, o una libreta del tamaño de una ficha, en las que en el
anverso escribimos la referencia a la “frame”, y en el reverso la respuesta
 el repaso arbitrario es un repaso no sistemático, que podemos realizar bien durante las sesiones de
estudio, bien en los tiempos muertos que nos dejen nuestras actividades cotidianas (haciendo cola en
servicios territoriales, desplazamientos en transporte público, en los claustros...)
4. REPASOS.
Se incluyen aquí dos actividades complementarias: la evocación, que nos permite comprobar lo que
mantenemos en la memoria, y los repasos, que impiden el olvido.
a. Evocación.
Se trata no sólo de repetir de manera formal los conocimientos adquiridos, sino de usarlos siempre que sea
posible (en el trabajo, en charlas con otros compañeros, asociándolos a actividades o situaciones que nos
ocurran...).
b. Repasos.
Aunque nuestra memorización sea coherente y significativa, si no se repasa se olvida. Lo mejor para
evitarlo es distribuir los repasos de manera organizada, en función de la curva del olvido:
 primer repaso: a los 10’ de terminada la memorización, después del descanso.
 segundo repaso: a las 24 horas.
 tercer repaso: a la semana.
 cuarto repaso: al mes.
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RESUMIENDO: ¿CÓMO PODEMOS REPASAR Y AVANZAR?
A la hora de estudiar para avanzar y ahorrar tiempo la forma más adecuada sería ver todos los temas que
pertenecen a un bloque de estudio incluidas la parte práctica y una vez vista realizar un repaso del Bloque de
Estudio de la misma.
Es imprescindible haber trabajado los temas realizando:
- Personalización del tema.

- Esquema comentado.
- Tema desarrollado ajustado al tiempo.
A la vez que se avanza en nuevos temas, debe estar planificado el repaso de los estudiados. Esto
aumenta la confianza en ti mismo porque compruebas cómo crece tu dominio del temario, abre nuevas
perspectivas al conectar con los flamantes aprendizajes y sirve de descanso.
Los temas son muchos y hay que avanzar paso a paso, incluso sin ganas.
Los indecisos suelen decir:
“Bueno, estoy leyendo temas, después los estudiaré”.
Si lo vas dejando porque piensas que después tienes tiempo, comprobarás lo fácil que es pasar la
barrera de la imposibilidad material. De un día a otro caes en la cuenta de que ya no tienes tiempo y tu
autoestima está por los suelos.
Estudia y redacta tema a tema personalizándolo y realizando un esquema comentado/resumen, pero

estableciendo y dejando referencia escrita de las interrelaciones y traspaso de conocimientos con otros temas.
Por ejemplo, en las oposiciones para docentes, en el desarrollo de algunos temas es necesario tratar el Proyecto
Educativo y el Proyecto Curricular; en otros hay que manejar las adaptaciones curriculares desde diferentes
perspectivas o analizar características básicas del desarrollo psicoevolutivo de los alumnos, con lo que se
pueden establecer núcleos conceptuales de estos contenidos fácilmente trasladables. Sin contar con la
normativa básica que ya tiene un tema específico pero que puede y debe ser utilizada en el resto del temario.
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mes de PLANIFICACIÓN SEMANAL semana del al
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
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PLANIFICACIÓN DEL MES DE
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
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PROCESO O PASOS PARA EL ESTUDIO DE CADA TEMA

MEMORIZ REPASO
ANÁLISIS SÍNTESIS
ACIÓN S
GUIÓN ESQUEMA TEMA ELABOR. : ENSAYO REPASO 4 …
LECTURA REPASO 1 REPASO 2
PRELECTUR SUBRALLAD -Tema de A-3 DESARROLL INTROD,, 2H LECTURA Y RESPASO 3
Nº TEMA A
COMPRENSI
O Educàlia. (guión ADO CON 1 ó CONCLUS. Y (con esquema GRABACIÓN
MEMORIZAR
(semana)
(mes)
VA (10 min.) (24 h)
-Epígrafe de desarrollado y 2 pág + REF. A-3 delante) Opc: 2 sem.
la pregunta. relacionado) (OPCIONAL)
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PLANIFICACIÓN ANUAL CURSO ____ / ____

SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAYO JUN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
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22
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31
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COMUNICACIÓN ESCRITA
1. Introducción
a. Consideraciones previas.
b. La presentación.
2. Consideraciones previas.
a. El objetivo. www.e-ducalia.com
b. Del apoyo al beneficio.
c. Las preguntas. Tipos.
d. Las superpreguntas.
e. Las anécdotas.
f. La estructura del tema.
3. La parte principal.
a. El desarrollo. Objetivos.
b. Ejemplos.
c. Las respuestas al cómo.
d. Las preguntas. Tipos.
e. Palabras importantes.
f. Selección de la información.
g. Guías.
4. La Conclusión.
a. El resumen.
b. Las ideas.
c. Las frases finales.
d. La bibliografía.
5. El entrenamiento.
a. La preparación escrita del
tema.
b. El ensayo leído del tema
6. Bibliografía..
1. INTRODUCCIÓN.
a. Consideraciones previas. Objetivos.
¿Quién nos da la plaza? ¿Qué influye en los tribunales para sacar nota?
Los tribunales de oposición, obviamente con su nota de 7 o 10 son los que van a determinar
quien tiene la plaza. Son muchas cosas las que van a influir en el tribunal pero hay dos claves: la
calidad del contenido con aportaciones significativas mejores que las del resto de opositores y
la forma de exponer el tema.
Según la Universidad de Yale, Harvard y muchos investigadores de la comunicación LA

FORMA DE EXPONER SUPONDRÁ UN 38% DE LA NOTA gracias a la influencia que nuestra técnica
de exposición o de nuestra capacidad de convencer al tribunal.
Como consideraciones previas tenemos que analizar, no como “a mi” me gusta el tema,
sino en cómo piensa un tribunal de oposición, cómo son ellos y qué les puede influenciar:
Tels: Mañana: 610900111, Tarde: 610888870 www.e-ducalia.com Técnicas de comunicación escrita /27
CUERPOS DOCENTES
Los objetivos que nos vamos a plantear serán:
1. Crear un tema con dotes de ORIGINALIDAD a nivel de técnica de comunicación y de

contenido.
2. Influenciar en el tribunal exponiendo MOTIVANDO, MANTENIENDO SU ATENCIÓN, enseñando

al tribunal, aclarando el tema y CONVENCIENDO demostrando seguridad y confianza con la
palabra.
b. La presentación.
Todos existen múltiples elementos conscientes e inconscientes que influyen en las personas, en este
caso tendremos la calidad del contenido, la imagen corporal, la gesticulación y la voz y su uso en este
caso concreto.
- Posicionamiento, situación inicial de comienzo. Objetivo…el tribunal.
Llamamos a la puerta, pedimos permiso, entramos, pedimos permiso para sentarnos y….TECNICA
DE PIEDRA AL MAR y TECNICA DE MIRADA OBJETIVO.
- El atuendo.
1. ``EL IDEAL DE BELLEZA DE UN SAPO ES UNA SAPA``. Intentaremos identificarnos con el tribunal.
Observar y actuar.
2. NO IR VESTIDOS PARA HABLAR.
3. NO UTILIZAR ELEMENTOS DE DISTRACCIÓN (collares extravagantes, zapatos que chirríen o
taconeen en exceso, gorras, colores brillantes…)
- La comunicación verbal. La voz. Énfasis, volumen, ritmo, fluidez y pausas.
1. CONTROLAR LA ACÚSTICA PARA MODULAR EL VOLUMEN DE LA VOZ. Observar antes y actuar. (

IES el Carmen y IES Cheste )
2. ENFATIZAR LIGERAMENTE FRASES E IDEAS IMPORTANTES.
3. MANTENER UN VOLUMEN Y RITMO ELEVADO PERO CON ALTIBAJOS.
4. MANTENER LA FLUIDEZ EN TODA LA EXPOSICIÓN. Si tenemos ideas o palabras que nos cuesta
pronunciar eliminarlas, escribir a doble espacio, sólo por una cara y con letra grande y clara,
tener subrayados y guías para aumentar el volumen o el ritmo, numerar las
páginas.
5. UTILIZAR PAUSAS EN PUNTOS NUEVOS, CUANDO VAMOS A DECIR UNA IDEA IMPORTANTE Y
CUANDO QUEREMOS LLAMAR LA ATENCIÓN AL TRIBUNAL.
- El lenguaje corporal. Control del tribunal, control propio, control nervios.
Nuestros movimientos, gestos, tics… van a dar una información inconsciente al tribunal.
Interesa que sea la más positiva posible, que demuestre conocimiento, seguridad y
confianza. “Estoy nervioso”, decir esto no mejora la nota.
CUERPOS DOCENTES
Debemos de controlar nuestra posición en la mesa, mirar puntualmente al tribunal al realizar

alguna pausa, estar relajados, no hacer tics que demuestren nuestro nerviosismo (pie
vibrante, papeles temblorosos, rascada de coronilla o pecho,… ). Si no es posible recurrir a
tratamiento farmacológico y /o al entrenamiento semanal o mensual.
2. CONSIDERACIONES PREVIAS.
a. El objetivo. El beneficio y las ventajas. El tiempo.

Una vez fijada la mirada en el presidente y nosotros preguntar y nos indican el comienzo. Empezamos a
leer nuestra introducción, una introducción buena, de calidad, calculada para ser diferente y para
impresionar. Tendrá una duración de medio a un folio escrito y de 1 a 3 minutos de lectura.
La introducción debe vender el beneficio del tema, para que nos sirve, como se estructura y que
aporta a los docentes, que aporta a los maestros de nuestra especialidad, que cosas nuevas me enseña.
B. El apoyo al beneficio.
b. Del apoyo al beneficio.

Podemos utilizar referentes legales (currículo, LOGSE, LOCE, objetivos de la etapa y del área, bloque de
contenido al que pertenece,..). Podemos utilizar autores, referentes y líneas pedagógicas también
organizaciones de prestigio evitando repetir siempre las mismas en los mismos temas.
VALE… ¿Cómo podemos empezar una introducción siendo diferentes?
c. Las preguntas. Tipos.
Son elementos de captación de la atención. Su uso debe estar enfatizado en la

introducción, se puede plantear también en la parte principal pero no debe exceder de 3 o 4
preguntas por tema.
Tipos de preguntas
a. Abiertas.
b. Cerradas. Se utilizan cuando hace falta responder si o no. ¿Son los conocimientos del
desarrollo y crecimiento del niño para saber como crecen? Evidentemente no.
c. Múltiples. ¿Los recursos y materiales nos sirven para adecuarlos a los objetivos
planteados, para motivar al alumno, para ser elemento dinamizador del grupo…?
d. Inductivas. Obligan a que el que escucha responda exactamente lo que nosotros
queremos que responda. ¿A qué cuando organizamos y preparamos una clase pensando en el
grupo, determinados alumnos, el material, el tiempo, el espacio y demás, todo a conciencia
tiene muchas probabilidades que salga bien.
e. Preguntas sobre problemas. ¿Qué problema más angustioso me pasó cuando una
alumna de quinto de primaria cayo inconsciente delante de mi?
Existen preguntas de fondo, especulativas, sobre necesidades….
d. Las superpreguntas.
CUERPOS DOCENTES
Suelen ser preguntas llamativas y originales. Suelen utilizarse al final de la introducción o al principio
de la parte principal. Definen todas las inquietudes que puede tener un tribunal sobre el tema.
e. Las anécdotas.
Son formas de hacerse amigo del tribunal y de dar confianza.
f. La estructura del tema.
Es importante estructurar los puntos fundamentales del tema y aclarar el desarrollo de cada
subapartado. Si existen muchos subapartados es conveniente no nombrarlos y exponerlos posteriormente
ya que el tribunal no los puede recordar.
3. LA PARTE PRINCIPAL.
a. El desarrollo. Objetivos.
Según Michael Aunt hasta los 8-10 minutos de tiempo de exposición cualquier persona será capaz de
recordar desde un 86% hasta un 46% de la información. Si como OBJETIVO CONSEGUIMOS QUE EL TRIBUNAL
RETENGA MÁS PORCENTAJE DE INFORMACIÓN MEJORAREMOS LA NOTA. Vamos a intentar que esta parte
sea amena, interesante y agradable.
Utilizaremos autores de prestigio 3-4, algún dato estadístico interesante, actividades o juegos
significativos, deducciones lógicas entre otros.
b. Ejemplos.
Los ejemplos deben tender a situaciones prácticas docente, evitando en lo posible ejemplos que
son ajenos a nuestro ámbito. (Por ejemplo en la especialidad de Educación Física citar ejemplos
relacionados con los deportes que buscan rendimiento). Los ejemplos deben ser pensados con idea que
reflejen el contenido expresado.
c. Las respuestas al cómo.
Nunca debemos decir una frase que no quede clara o que no sea capaz a responder como se
hace o se prueba. Seguir con… es decir, o sea, vamos a ver, lo vamos a aclarar.
d. Las preguntas, tipos a utilizar.

No debemos de abusar de ellas pero si se utilizan deben de buscar una pregunta inconsciente
hacia el tribunal como que nos siguen en la exposición. Son las llamadas preguntas de seguimiento.
e. Palabras importantes.
Son palabras y verbos que suenan bien y que son importantes que estén, sobre todo, si hacemos
alguna aportación personal puesto que puede ser que no sea la acertada. Palabras claves del tema.
Remarcarlas con nuestra entonación.
CUERPOS DOCENTES
f. Selección de la información.
Hay que evitar el rollo a toda costa, ir al grano, cuanta más información novedosa y específica
mejor siempre que este clara.
g. Guías.
A veces es conveniente el uso de conectores o de recordadores de ideas claves de puntos anteriores si
estos son demasiado largos o extensos. A veces utilizar un breve resumen de dos o tres líneas de un punto
extenso ayuda al tribunal a situarse. Esto sólo se realizara en puntos de temas muy concretos y extensos.
4. LA CONCLUSIÓN.
a. El resumen. Objetivos.
La conclusión suele ser un resumen de las ideas más importantes y que más nos aportan a los docentes.
Otras como en el tema 3 o 4 pueden servir como el último punto y conclusión ya que este reúne el aspecto
más importante del tema. Otras ocasiones es necesario un pequeño resumen de los puntos iniciales y
principales y unirlos al final. Sea como sea, hace falta que los últimos 3-4 minutos (de medio a un folio
escrito) sea impactante y bueno.
La conclusión puede servir para hacer una aportación personal o un posicionamiento personal acerca
del tema, si este es muy evidente.
b. Las ideas.
Deben ser muy significativas, importantes y sin rollo.
c. Las frases finales.
Una técnica que también se utiliza es buscar una frase efectiva, que refleje la realidad docente.
d. La bibliografía.
Se puede definir antes de la conclusión o después debe ser específica, legislativa (Currículo, LOE y
práctica (Guía práctica de unidades didácticas .Editoriales, páginas web indicando la fecha de
visualización y última actualización, revistas especializadas, periódicos, etc).
Si no recordamos la bibliografía específica, se puede memorizar y nombrar el día que se tenga que
leer. Si tiene más de 5 referencias es mejor ubicarla después de la parte principal.
5. EL ENTRENAMIENTO.
a. La preparación escrita del tema.

Realizar un tema una vez al mes hasta el día de la oposición. Leerlo en tutorías o a compañeros,
escucharlo en el CD o grabarme en video y mejorarlo.
CUERPOS DOCENTES
b. El ensayo leído del tema.
Mejorar el tema sobre lo que escucho, supone mejorar la técnica de exposición y el contenido.
Controlar el tiempo, las frases, las palabras y sobre todo la introducción, conclusión y el hilo conductor del
tema.
6. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA.
- Educàlia. Técnicas de estudio y comunicación. 2004. Temari d´oposicions.
- Equipo de expertos 2100. Que decir o escribir en cada ocasión. 1992. ED. De Vecchi.
Barcelona.
- Manchester opening learning. Como hacer presentaciones eficaces.1995. Ediciones

Gestión 2000. Madrid.
- Puchol Luis. Hablar en público. Nuevas técnicas y recursos para influir a una
audiencia.1997.ED. Díaz Santos. Madrid.
- Storey Richard. El arte de la Comunicación eficaz y persuasiva. 1998. ED. De Vecchi.

Barcelona.
- Ortiz Cervera V. 2005. Grup de treball tècniques de Comunicació. Cefire de Castelló. En

curs.
CUERPOS DOCENTES
PERSONALIZACIÓN DE LA
CENTRO DE OPOSICIONES
INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIÓN
INTRODUCCIÓN Y
CONCLUSIÓN.
1. Guias para la elaboración de la

introducción del tema.
b. Partes de la introducción.
2. Guías para la elaboración de la parte www.e-ducalia.com
principal.
3. Guias para la elaboración de la
conclusión del tema.
1. GUÍAS PARA LA ELABORACIÓN DE LA INTRODUCCIÓN DEL TEMA.
OBJETIVO: Ejecutar una introducción de calidad, calculada para ser diferente y captar la atención
tribunal.
DURACIÓN: Tendrá una duración de medio a un folio escrito y de 1 a 3 minutos de lectura.
ANTES DE LA INTRODUCCIÓN:
Objetivo: Romper el hielo con el tribunal y presentarme de forma educada.
Una vez fijada la mirada en el presidente y nosotros preguntar si podemos empezar, cuando nos indican el
comienzo no comenzaremos a leer, sino que empezaremos con…
- Buenas….
- Mi nombre es….
- De los 2 temas del sorteo he escogido el tema nº ….., que trata de………….
A continuación empezamos a leer nuestra introducción, sin empezar diciendo “Introducción”.
Objetivo general de la introducción: Contextualizar el tema y ubicar al tribunal.

Antes de empezar el tema que voy ha realizar, a modo de INTRODUCCIÓN realizaré unas consideraciones
previas al desarrollo del mismo, para ello formularé diversas preguntas.
1ª PARTE: Comienzo: Captar la atención en un primer momento mediante PREGUNTAS.
Su uso debe estar enfatizado en la introducción, se puede plantear también en la parte principal, pero no
debe exceder de 3 o 4 preguntas por tema.
Tipos de preguntas: Abiertas, cerradas, múltiples, inductivas, sobre problemas, de fondo, especulativas,
sobre necesidades, superpreguntas, metáforas, anécdotas. (Ver apuntes de Técnicas de Comunicación
Escrita).
2ª PARTE: ¿Qué pretende este tema? ¿Qué sentido tiene que este tema (epígrafe) se encuentre en el
temario de oposiciones de mi especialidad? ¿Qué sentido tiene para un docente conocer este tema?
¿Para que nos sirve el tema que nos ocupa? Para contestar a cualquiera de estas preguntas debemos (nos
Tels: Mañana: 610900111, Tarde: 610888870 www.e-ducalia.com Personalización introd y concl. /33
CUERPOS DOCENTES
vemos obligados realizar un a) ANALIZAR 2 FUENTES DEL CURRÍCULO que nos vienen especificadas en el
preámbulo de nuestra especialidad:
Objetivo: Dejarle claro al tribunal la importancia del tema y el sentido que tiene para el docente desde dos
puntos de vista: desde la fuente psicológica y la epistemiológica.
POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTE TEMA para el docente especialista en ……
- (F. PSICOLÓGICA) Por qué es importante para el niño/alumn@ de la etapa de Ed. Infantil / Primaria /
Secundaria.
- (F. EPISTEMIOLÓGICA) Por qué el currículo de…….., en su decreto/orden …..
  LOGSE / LOCE / LOE
  DCB: M.E.C. (BOE) y CC.AA. (ej. DOGV)
B.C.
Objetivos de etapa y/o área.
(17 de febrero de 1992 / orden del 16 de julio del 2001), viene especificado en el Bloque de Contenidos
nº…….. y contribuye a lograr los objetivos generales de la etapa……. Y los del área…….
- OPCIONAL: Por todo ello, es evidente que existe la NECESIDAD de considerar el (contenido “x”)
es/son una herramienta necesario/a o imprescindible que nos facilita o nos proporciona…. (“x”
beneficios en nuestros alumnos).
3ª PARTE: ANALIZAR LA RELACIÓN CON OTROS TEMAS DEL TEMARIO: Contextualizar con el resto del temario
de forma clara: especifica nº del tema, contenido fundamental al que hace referencia el tema y bloque
de estudio (personal) al que pertenece.
Objetivo: Que el tribunal sepa que conoces y controlas todos los temas de la oposición.
RELACIÓN CON OTROS TEMAS: nº…… que trata de…….
(Luego debe de aparecer en el desarrollo del tema).
ÚLTIMA PARTE: Mostrar el HILO CONDUCTOR del tema. Es la estructura del tema.
Objetivo: Que el tribunal se haga una imagen mental de la estructura del tema, que sea consciente de
que te ciñes al epígrafe del mismo y enlazarlo con el desarrollo del epígrafe.
HILO CONDUCTOR en el que mostramos la vertebración del tema nombrando y numerando los apartados
principales, haciendo referencia al epígrafe, para que el tribunal sea consciente de que te ciñes al mismo.
Es importante estructurar los puntos fundamentales del tema y aclarar el desarrollo de cada subapartado.
Si existen muchos subapartados es conveniente no nombrarlos y exponerlos posteriormente ya que el
tribunal no los puede recordar.
Si es posible podemos contextualizar la bibliografía en la introducción, especificando los autores y/o
libros fundamentales en los que me voy a basar para desarrollar cada apartado.
(Luego debe de aparecer en el desarrollo del tema).
2. GUÍAS PARA LA ELABORACIÓN DE LA PARTE PRINCIPAL DEL TEMA.
OBJETIVO: Intentar conseguir que el tribunal RETENGA MÁS PORCENTAJE DE INFORMACIÓN que el
de el resto de opositores. La exposición debe ser amena, interesante y agradable (suponiendo que los
contenidos son además los correctos).
No olvides que en exposiciones de un máximo de 8-10 minutos cualquier persona será capaz de
recordar solo entre 86-46% de la información.
- Cita autores 3 ó 4 autores significativos o asociaciones de prestigio,

- algún dato estadístico interesante,
- deducciones lógicas,
- ejemplifica situaciones docentes (actividades y juegos),
- si citas algún concepto o idea compleja de entender acláralo mediante expresiones como: es
decir, o sea, vamos a ver, vamos a aclarar a continuación,
CUERPOS DOCENTES
- preguntas de seguimiento o auto-reflexivas o de llamada hacia el tribunal,

- palabras claves del tema. Remarcarlas con la entonación,
- selecciona la información, evita el rollo y ves al grano, ten en cuenta que tienes mucho que decir y
sólo tienes dos horas para escribir,
- A veces es conveniente el uso de conectores o de recordadores de ideas claves de puntos
anteriores si estos son demasiado largos o extensos. A veces utilizar un breve resumen de dos o tres
líneas de un punto extenso, ayuda al tribunal a situarse. Esto sólo se realizara en puntos de temas
muy concretos y extensos.
3. GUÍAS PARA LA ELABORACIÓN DE LA CONCLUSIÓN DEL TEMA.
OBJETIVO: no ser indiferente al tribunal. Una expresión gráfica sería, si el tema fuera una línea con la
conclusión digamos que intentamos “Cerrar el círculo”. Que piensen que además de conocer los
conocimientos podrías ser un buen docente. Incluso pudieran pensar que les gustaría tenerte como
compañero en el centro.
Dejarle ver al tribunal con claridad que “sientes” o “vives” la especialidad por la que optas Sé impactante
y bueno. “Llegar a tocar la fibra sensible del tribunal” haciéndole ver que vives tú especialidad. No te
presentas a la oposición por tener un sueldo seguro sino por que amas tu profesión o tu futura profesión.
DURACIÓN: Tendrá una duración de medio a un folio escrito y de 3 a 4 minutos de lectura. Las ideas
desarrolladas deben ser de relevante interés para el tribunal. Evitar el rollo, puede ser especialmente
contraproducente.
ANTES DE LA CONCLUSIÓN:
- Una vez abordados todos los apartados especificados en el título oficial del tema exponemos las
fuentes bibliográficas y legislativas que nos han ayudado a escribir el tema.
- Si la bibliografía y legislación es larga (5 referencias o más). Ubicarla antes de la conclusión.
Recuerda: libros, revistas especializadas, periódicos, alguna página web.
Recuerda: la legislación si la nombras durante el tema, recuérdaselo al tribunal en la bibliografía.
b. Partes de la conclusión.
RECAPITULAR O RESUMIR (opcional):
Desde dentro de la escuela: Realizar un pequeño resumen final, recordatorio de las ideas más
importantes en el que se realiza una conexión entre los aspectos teóricos y prácticos del tema.
FUENTE PEDAGÓGICA:
Nos centraremos en las orientaciones pedagógicas y didácticas del tema.

También podemos conectar el contenido teórico del tema, con el tratamiento a nivel práctico, que le
hemos dado en nuestra programación.
En ocasiones cuando en un tema su último apartado en el epígrafe es la “aplicación al aula de los

contenidos expuestos en el mismo”, éste último punto nos sirve a su vez para tratar su contenido de
aplicación al aula y además o conjuntamente concluir, debido a que este reúne el aspecto más
importante del tema.
CUERPOS DOCENTES
FUENTE SOCIOLÓGICA:
Obedece al contexto de la sociedad actual. Transportamos el tema fuera de la escuela. Para ello
debemos conectar los aspectos teórico-prácticos (vistos en la recapitulación) del tema con la realidad
social que vivimos. Es decir, conectamos el contenido teórico que por lo general está contextualizado en
un centro escolar, lo extrapolamos fuera de la escuela, es decir en el contexto social.
No olvidar o tener presente que los docentes desempeñamos una labor social en la que atendemos o
intentamos satisfacer las necesidades de nuestros alumnos-clientes (niños/as o muchachos/as) que son el
futuro de nuestra sociedad. En la que nuestro objetivo es proporcionarles las herramientas para que sean
felices dentro del contexto social en el que vivimos.
Palabras claves: Reto, compromiso, ilusión, fascinante, motivación, justo, equitativo, generoso, confianza,
felicidad, sociedad mejor, aportar nuestro grano de areana,, …
¿POSICIONAMIENTO PERSONAL?:
La conclusión puede servir para hacer una aportación personal o un posicionamiento personal acerca del
tema, si este es muy evidente.
CITA O FRASE FINAL:
Una técnica que también se utiliza es buscar una frase efectiva o una cita de autor importante, que refleje
la realidad docente.
ACADEMIA DE
OPOSICIONES
A CUERPOS
DOCENTES
e-ducalia.com
610 888 870 Tardes
TÉCNICAS DE
46025. Valencia.
COMUNICACIÓN
http://www.e-ducalia.com ORAL
CUERPOS DOCENTES
CENTRO DE OPOSICIONES TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ORAL

TÉCNICAS DE
COMUNICACIÓN ORAL
1. Generalidades. Motivación, tiempo y

estructura.
2. Técnicas de expresión verbal. La voz.
3. Técnicas visuales. Apoyo a la
exposición. www.e-ducalia.com
4. Técnicas gestuales.
5. Control y defensa de la exposición.
6. El entrenamiento de la exposición.
1. GENERALIDADES. MOTIVACIÓN, TIEMPO Y ESTRUCTURA.
Antes de empezar quisiera recordar dos aspectos importantes y fundamentales en la preparación de la

segunda parte de la oposición:
1. Esta parte es la más determinante para conseguir la plaza.

2. El tribunal va a valorar lo que el opositor expone oralmente y en segundo lugar lo que entrega por
escrito (si es que se lo lee).
Recordando la primera clase de técnicas (técnicas de comunicación escrita):
Consideraciones previas. Objetivos.
¿Quién nos da la plaza? ¿Qué influye en los tribunales para sacar nota?
Los tribunales de oposición, obviamente con su nota de 7 o 10 son los que van a determinar quien
tiene la plaza. Son muchas cosas las que van a influir en el tribunal pero hay dos claves: la calidad del
contenido con aportaciones significativas mejores que las del resto de opositores y la forma de exponer el
tema.
Según la Universidad de Yale, Harvard y muchos investigadores de la comunicación la forma de

exponer supondrá un 38% de la nota gracias a la influencia que nuestra técnica de exposición o de
nuestra capacidad de convencer al tribunal.
Como consideraciones previas tenemos que analizar no en como a mi me gusta el tema sino en
como piensa un tribunal de oposición, como son ellos y que les puede influenciar.
Un investigador de la talla de Michael Aunt asevera que el efecto más significativo en la captación,
valoración, asimilación y retención de la información está basada principalmente en la exposición oral
(62%) pero si esta va acompañada de un apoyo escrito mejora (92%) y más con soporte gestual (97%). Es
decir, necesitamos la combinación de estos tres elementos para mejorar nuestra exposición. En pocas
palabras, utilización excelente de la pizarra o pizarras, aporte escrito para el tribunal y un adecuado uso
de la palabra y los gestos por parte el opositor.
LA MOTIVACIÓN en esta última fase de la obtención de nuestro trabajo para toda la vida, se debe
reflejar en nuestra exposición, “ FORÇA I SENY” hay que exponer con ganas, alegría i con inteligencia.
Saber exponer no sólo depende de los conocimientos…hablamos de un hecho planificado para motivar al
tribunal a preguntar, para enseñar al tribunal y para hacerle pasar un tiempo más agradable que el del
resto de los opositores.
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CUERPOS DOCENTES
Hay que motivarse uno mismo (VOY A SACAR LA PLAZA) y al tribunal (VOY A ENSEÑAR Y
CONVENCER AL TRIBUNAL). Premisas que ayudarán en este objetivo:
1. EL TIEMPO: ensayar al menos 6 veces tu exposición calculando el tiempo que

dedicaremos a cada parte de la exposición (con preponderancia a los aspectos
prácticos de unidades o proyectos, talleres y actividades E.I.)
2. LA ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN: introducción (1-2´) de la programación: qué, cuando,
cómo y porqué. Fijación de características, beneficios para el alumno/a y coherencia
legal y didáctica.
Conexión programación con el proyecto o la unidad, sentido de esta interrelación con el
resto, coherencia y significado de lo expuesto. Hilo conductor y conclusión personal (cita,
aportación personal) (1-2´)
3. DEFENSA (ver en punto 5)
Para poder conseguir una buena exposición, necesitamos cumplir los principios de eficacia
comunicativa:
1. Principio de relevancia: hay poco tiempo y mucho de que hablar , hay que estructurar las ideas y la
información en función de la importancia de cada una para el tribunal, es decir, un especial hincapié en
función del tiempo hacia la unidad didáctica, el aula, la clase, la metodología y las actividades. Esto no
quiere decir que se menosprecie puntos importantes en la programación que hay que nombrar.
2. Principio de simplicidad. Cuando más clara este la información mejor. Las ideas deben ser claras y sin
retórica.
3. Principio de definición: Aclarar términos e ideas que luego voy a desarrollar.
4. Principio de estructura: estructurar el contenido de la exposición.
5. Principio de repetición: repetir ideas o aspectos claves utilizando ejemplos, sinónimos, analogías…
6. Principio de comparación y contraste: comparar las nuevas ideas con las viejas, es decir, aportar
información nueva al concepto clásico.
7. Principio de énfasis: hacer mayor énfasis con la voz en aspectos fundamentales de la exposición.
8. Feed-back: buscar algún mecanismo para comprobar que el tribunal ha entendido la información. Ej.
acabar de escribir y luego preguntar si se puede borrar.
2. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN VERBAL. LA VOZ.
1. TÉCNICA DE PRESENTACIÓN. Llamar ponerse en posición central entre el tribunal y la pizarra, fijación
de la mirada, al presidente/a del tribunal, silencio…pedir permiso para empezar.
2. TÉCNICAS DE INTRODUCCIÓN.
Superpreguntas, qué programación presento, su referencia contextual, como la he estructurado y

desarrollado y porqué.
Enumeración de los puntos del tema.
Pregunta reflexiva.. esta es la primera programación, creo que de calidad, que he hecho en mi vida.
¿Qué aporta a mis alumnos?
Justificación legal y científica (autores) de la programación.
Desarrollo de la programación punto a punto.
Combinación de 2 o 3 puntos.
3. TÉCNICAS DE DESARROLLO. No existen técnicas de desarrollo. El desarrollo se basa en la naturalidad,

conocimiento, entusiasmo y sinceridad ajustada a un tiempo calculado donde la improvisación y la
duda no existe.
RECOMENDACIONES
CUERPOS DOCENTES
a. Antes situaciones y planteamientos didácticos, es necesario justificar el por qué y además

utilizar el condicional, palabras como posibilidad, propuesta, alternativa…
b. Aportar siempre información nueva y ampliada del aporte escrito que tienen en las manos.
Nunca repetir siempre aportar.
c. Seleccionar la información oral de desarrollo, preparar si cabe la improvisación y evitar
repeticiones, muletillas y palabras que cuestan pronunciar.
d. Hablar siempre en positivo, el no debe existir.
e. No hablar concentrado en sí mismo, siempre mirando a todo el tribunal.
f. Nunca ponerse continuamente como ejemplo, no hablar en primera persona, lo importante
es la idea no yo.
g. Cuando tengo alguna laguna y no salen las palabras, es necesario prevenir esta situación,
memorizando sobre las ideas no sobre frases y ensayar con simulaciones de público. Como
alternativa puedo ir hacia la pizarra y escribir el siguiente punto y luego retomarlo.
Sí con todo me bloqueo: 1. aprovechar para beber agua y pensar. 2. Decir que luego retomaremos el
punto. 3. Decir que por su extensión lo desarrollaremos al final de la exposición.
4. TÉCNICAS DE CONCLUSIÓN. No existe técnicas ni conclusión en este tipo de exposición pero cabe
la posibilidad de crear un momento final brillante. Es importante acabar con el mismo tono que
empezamos con una frase final didáctica, educativa enfocada hacia el alumno y nuestras
posibilidades de actuación. Podemos hacer una breve referencia a los puntos o aspectos más
destacados de la programación y de la unidad y del aula y luego acabar incorporando una nueva
aportación.
LA VOZ
Formas de modular la voz para evitar la monotonía y la desconexión del tribunal:
1. Aumentar el volumen de voz al principio y al final de la exposición.

2. Alternar el volumen con la velocidad y con las pausas en el desarrollo de la exposición.
3. Utilizar el silencio o la pausa al acabar un punto o plantear una idea importante durante el
desarrollo de la exposición.
4. Evitar muletillas y ensayar para hablar con claridad (no con velocidad) haciendo hincapié en
pronunciar correctamente.
3. TÉCNICAS VISUALES. APOYO A LA EXPOSICIÓN.
Los recursos visuales son numerosos (videos, transparencias, etc.) pero el sistema de oposición nos
deja en manos sólo del papel y de la pizarra.
LA PIZARRA
Consideraciones metodológicas:
1. Distribución: existen muchas y variadas formas de distribución.

Si tenemos dos pizarras utilizaremos una para la programación y la segunda, la más cercana al
tribunal para el desarrollo de la unidad didáctica y su defensa. En caso de tener sólo una, desarrollaremos
en primer lugar la programación, borraremos dejando aspectos significativos y desarrollaremos finalmente
la unidad didáctica.
3. La pizarra debe utilizarse para anotar la estructura de exposición y las ideas y aspectos
más fundamentales.
4. Es necesario autoevaluar la legalidad del escrito. El tamaño de la letra, los espacios de
separación, las zonas de reflejos, las zonas nulas y la elección de los colores.
CUERPOS DOCENTES
La letra debe ser clara, horizontal, al menos de 3 CMS y a ser posible en mayúsculas. Podemos
utilizar diferentes colores para enmarcar o escribir o combinar aspectos significativos de la exposición. La
escritura en la pizarra puede ir acompañada de un desarrollo oral de cada punto aunque si hay muchos
subpuntos es mejor evitar escribirlos.
5. Distribución lógica y secuenciada de los contenidos.
La ubicación de aspectos muy significativos de la exposición deben ocupar la parte central de la

pizarra a ser posible con colores contrastados, dejando los extremos superiores para los autores y
los extremos inferiores en blanco. Si debo borrar aspectos significativos por falta de espacio, es
conveniente preguntar si esto aspectos se pueden borrar, esto deja claro al opositor que esta
información significativa ha quedado retenida.
6. Usar localizadores de la atención con encuadrados, enmarcados, dramatizados y

subrayados.
7. Desarrollar el contenido intentando dar lo menos posible la espalda al auditorio.
Una regla de oro es no hablar sin mirar al tribunal y escribir no más de 30 segundos dejando de
hablar de cara al tribunal. Estos aspectos están científicamente estudiados y muestran como las personas
pierden interés y motivación cuando esto ocurre a partir de los diez minutos de cualquier exposición. Si es
posible, es conveniente quedarse de perfil al escribir en el encerado, de manera que la clase vea lo más
pronto posible aquello que se está escribiendo y, al mismo tiempo, no se pierde de vista al tribunal.
Debemos no hablar mirando a la pizarra, ni tapar lo que se hace o indica.
La utilización de plano del aula y/o dibujos pueden amenizar la exposición si el opositor lo considera
necesario. Las formas y figuras deben estar conseguidas y ocupar un espacio suficiente para que sea
atractivo a la vista del tribunal , en caso contrario no conseguiremos el objetivo previsto.
Para entender estas consideraciones metodológicas es necesario plantearse uno mismo las
siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son las nociones esenciales que van a figurar en la pizarra?
- ¿Cómo voy a estructurar y distribuir el texto para que sea legible y atrayente?
- ¿Cómo realizaré las ilustraciones que faciliten efectivamente la explicación?
- ¿Qué papel desempeña el color?
- ¿De qué forma voy a motivar a los alumnos para que contribuyan a la animación de la pizarra?
EL APOYO ESCRITO
Este supone una guía para el opositor. Aquí se plantean varias posibilidades:
1. Entregar una guía (no chuleta) de la exposición a cada miembro del tribunal y que el opositor no
tenga ninguna.
2. Ídem que la anterior pero el opositor/a también la tiene.
3. Tener una guía el opositor sólo.
La primera opción supone un mayor dominio de la situación y eso el tribunal lo aprecia, no obstante se
corre el riesgo de fallar en algún punto y el tribunal lo detectará enseguida al ver que ese punto esta en su
guía y la opositora no lo expone.
La tercera opción es la más segura pero también es la que la mayoría de opositores utiliza.
El escrito guía debe estar en mayúsculas y a ordenador. Cuando más claro y atractivo, mejor imagen
daremos al tribunal.
4. TÉCNICAS GESTUALES.
CUERPOS DOCENTES
Las gesticulaciones, ademanes, muecas, atuendo…son aspectos que van a influir de manera
inconsciente tanto en la retención como en la pérdida de información.
Respecto al atuendo debemos de buscar ropa con la que nos sintamos cómodos, no vestirnos para
opositar e intentar identificarnos más con el tribunal, dentro de lo posible. Por ejemplo, buscar una ropa no
muy moderna y que no tenga elementos novedosos (brillantes de bisutería, colgantes,..) que distorsione la
atención del tribunal.
La actitud nuestra debe ser relajada, con sosiego y reflexión desde el principio, en la introducción es
mejor no gesticular y no mover las manos pero sí ya en la parte principal. Si estamos nerviosos podemos
tener un bolígrafo en las manos para luego señalar alguna idea y/o mantener el folio de seguimiento.
Debemos de evitar los movimientos bruscos, las manos en los bolsillos, no dar la espalda al tribunal,
al menos en el menor tiempo posible y mantener la cabeza alta mirando al tribunal.
Cuando utilicemos las manos, es necesario que vayan acompañados de los movimientos de los brazos.
Gesticularemos con naturalidad y utilizaremos las manos para señalar aspectos significativos en la
exposición en la conclusión y/o debate. Utilizar las manos siempre con las palmas hacia el tribunal para
informar, dibujar en el aire situaciones u objetos en el aula, etc.
5. CONTROL Y DEFENSA DE LA EXPOSICIÓN.
El control del tribunal durante la exposición y la defensa de la programación y unidad didáctica

van a representar la carta de despedida y la impresión más significativa del opositor/a.
Respecto al control del tribunal es importante dirigir la mirada inicialmente al presidente o presidente y
paulatinamente a cada miembro del tribunal, sobre todo, si alguno pierde el hilo de la exposición. Esto no
supone un bombardeo constante de mirada fija, es necesario periodos de descanso donde miraremos
entre las cabezas del tribunal, de manera que uno piense que se dirige al otro y viceversa.
DEFENSA
Este aspecto clave puede derivar la nota a favor o en contra, puede y supone las décimas o
puntos que pueden decantar la plaza.
Para evitar una defensa complicada es necesario:
1. Hacer una buena exposición aclarando y respondiendo al qué, cuando, cómo y por qué de cada
aspecto desarrollado. Evitaremos posibles preguntas que luego no podamos recordar sus
respuestas.
2. Si no tengo tiempo de desarrollar todos los aspectos, dejar los secundarios y los que mejor pueda
defender para su defensa.
3. Prever daños colaterales. Posibles preguntas indirectas no relacionadas con la idea central de la
oposición.
4. Escuchar muy bien antes de responder.
5. Nunca exponer dando su aportación como algo que yo siempre hago en el centro. Puede ser que
no estén de acuerdo.
6. Plantear términos de propuesta didáctica, alternativa, posibilidad, uso del condicional, es decir,
una flexibilidad en la orientación didáctica donde todos cabemos, todos podemos mejorar y
aportar. Todos somos mi amigo el tribunal y yo.
7. Prever que preguntas me pueden hacer y plantear de antemano su defensa, su respuesta efectiva.
8. Según el tipo de pregunta y miembro de tribunal plantearé la siguiente estrategia:
CUERPOS DOCENTES
Antes de entrar en cada caso es necesario plantear una respuesta honesta, sincera, mirando a la
persona que pregunta y respondiendo rápido y de manera efectiva. Nos podemos encontrar con
diferentes tipos de personas dentro de un tribunal:
EL SABIO. Utiliza ademanes, citas y además adereza su pregunta con citas, datos y conocimientos.
Responder aludiendo a que el opositor no sabe tanto como usted pero opina que la o las
respuestas según .... iría en la siguientes líneas.
EL MALO O VOICOTEADOR. Es una persona que va directamente a ver si se carga al opositor. Hay
que responder con frialdad, seguridad y brevedad.
EL BUENO. No actúa con malicia, a veces pregunta sobre algo que ya se ha dicho o el no lo
entienda. Con calma y tranquilidad y buen talante hay que repetir la información, ampliarla y
aclararla.
EL DISCUTIDOR. Persona que pregunta y luego discute la respuesta. Si la podemos responder de

forma adecuada, responder ampliando la respuesta y acotando posibles otras preguntas antes de
que vuelva a preguntar.
EL LOCO. No es habitual en un tribunal pero puede ser que a alguien le toque. Los demás miembros
lo saben, responder rápido y con brevedad y rápidamente fijar la mirada en los otros miembros y
preguntar al resto si quieren preguntar con otra pregunta.
Estamos hablando de que siempre conocemos la respuesta y que hemos preparado la

defensa de antemano, pero…puede pasar que me bloquee y no sepa la respuesta. Alternativas:
1. Responder que es una buena pregunta, beber agua y pensar al mismo tiempo la respuesta.
2. Preguntar si por favor puede repetir la pregunta de otra manera, puede ser que nos de alguna
idea más y al mismo tiempo, tener tiempo para pensar.
3. Si realmente no lo sabemos, nunca salirse por las ramas y empezar a divagar, mejor decir al
tribunal que no lo sé pero que buscaré la respuesta.
4. Si me bloqueo porque me pongo nervioso, esto hay que prepararlo para evitarlo. Vemos el
punto siguiente.
6. EL ENTRENAMIENTO DE LA EXPOSICIÓN.
La primera situación que debemos de tener claro antes de empezar el entrenamiento de la
exposición, es vencer lo que llamamos el miedo escénico o peor el pánico escénico.
Hay que pensar que el miedo, siempre controlado, debe de existir, indica que es importante para
nosotros, es un momento clave en nuestras vidas pero siempre hay que pensar en positivo…me va y les
va a gustar la exposición.
SOLUCIONES AL PÁNICO ESCÉNICO Y ENTRENAMIENTO DE LA EXPOSICIÓN
1. Preparar la exposición, primero sólo y leyendo, luego hablando y escuchándose luego en el

magnetófono, luego en un ambiente familiar, luego con amigos/as opositores, luego incluyendo el
debate, finalmente en un lugar diferente con personas desconocidas.
2. Visualizar mentalmente la exposición completa, con éxito desde el principio hasta el final.
3. Inspirar profundamente y relajarse antes de empezar una exposición. Tomar productos naturales
relajantes.
4. Si no es posible relajarse, consultar con un médico especialista.
5. Convencernos de que todo va a salir bien, adoptar una actitud positiva y optimista, es una ocasión
y oportunidad para demostrar lo que uno sabe.
6. No te preocupes demasiado por controlar los nervios, prepara una buena exposición y defensa,
saldrá bien.

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• 8 de la mañana: levantarse, aseo y desayuno.

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Con periodos de este tipo se pueden obtener:

CUADRO TIEMPO INVERTIDO:

8,30-11 2 horas y 20 min. Intervalo de 10 min.

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Procura un mínimo de 15 minutos de ejercicio físico

La última media hora estará dedicada al repaso.

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En 30 semanas de formación aproximadamente:

Si tu ritmo de estudio es de 2 temas por semana, serían 60 temas.

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Maestros: 25 temas + Programación (5)+ 15 UU.DD. = símil a 45 temas.

Profesores: 65 temas + Programación (5)+ 15 UU.DD. = símil a 85 temas.

1.3. ANÁLISIS DE LA CONVOCATORIA:

• Pregunta lo que no entiendas o no te quede claro.

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- Exámenes previos: Requisito lingüístico. (Ver anexo).

1.4. RECOPILACIÓN DE MATERIALES.

a) Hacer recopilación de todo el material disponible:

- Educalia te ofrece un material formativo de calidad:

Si no tienes acceso a Internet

b) Organizar el material por carpetas.

Organiza los temas por Bloques de Estudio / Contenido o por numeración.

1.5. ¿SOBRE QUE TEMAS ME VOY A CENTRAR? ¿POR DONDE EMPIEZO?

El paso más costoso y difícil en el camino,

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Voy a empezar comprobando

ORGANIZACIÓN EN EDUCALIA: (ver calendario de la especialidad).

3. ¿CÓMO VOY A PREPARARME EL TEMARIO?

• Equilibrio del tema:

1.7. CRITERIO GENERAL DE EDUCALIA.

1.8. PROCESO DE ESTUDIO Y PARA LA ELABORACIÓN DEL TEMA:

Ver TÉCNICAS DE TRABAJO Y ESTUDIO.

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5. ¿QUÉ TIPOS DE EXÁMENES TIENE MI OPOSICIÓN?

La defensa de un proyecto, programa o memoria, también se basa en un trabajo elaborado por el

6. ESTRATEGÍAS EFECTIVAS PARA LA REALIZACIÓN DE EXÁMENES O

1.1. TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN.

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CENTRO DE OPOSICIONES TÉCNICAS DE TRABAJO Y DE ESTUDIO

El PROCESO DE ESTUDIO EFICAZ: PERSONALIZACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO.

SÍNTESIS esquema comentado

REPASOS evocación y repasos

PLANIFICACIÓN ANUAL CURSO /