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Clase 1 – La Evaluación Fonoaudiológica

1. ¿Cómo se puede caracterizar un proceso de evaluación? Etapas? – Procesos?


Proceso: Método en sí mismo en el tiempo (constantemente se va evaluando en las
actividades pequeñas para observar avances en conjunto a la intervención)
Se analiza, observa, se logra una creencia que orientará los caminos a seguir durante la
evaluación (que puntos profundizar). Temporalidad.
Etapas:
- Inicial: hipótesis diagnóstica y decisiones terapéuticas.
- Transterapéutica: Temporalidad y progresos. (como se va evolucionando en el proceso
terapéutico) Se interrumpe el proceso de intervención con algunas evaluaciones de
progreso.
- Final: Programada desde un principio para ver si se lograron los objetivos y así poder
dar el alta. También pueden ser algunas transterapéuticas que quizás demuestren
haber logrado objetivos planteados.

2. Objetivo de la evaluación: llegar a un diagnóstico. (hipótesis diagnóstica)


- Conocer dificultades (especificas) y habilidades en: la comunicación, niveles del
lenguaje, en diferentes ámbitos como por ejemplo en el desempeño académico.
(caracterizando)

3. Propósitos de la evaluación:
- Diagnóstico
- Decisiones terapéuticas: si se puede intervenir o no de acuerdo a lo que se vio en la
evaluación (a las necesidades del usuario). Identificar, diferenciar y decidir (tipo,
características, qué nivel).

Constantemente se va evaluando e interviniendo.

Evaluación:

- Componente del proceso de intervención fonoaudiológica, exista o no exista terapia.


- Es una búsqueda de información que permite caracterizar el desempeño comunicativo
de un usuario.
- Gracias a esta se define un problema o algo que esté sucediendo como también las
decisiones y estrategias a seguir.
- En relación a la intervención, proceso complejo que punta a qué patología es y a qué
herramientas utilizarán.
Proceso de evaluación:

Proceso terapéutico Proceso de intervención


La tarea fonoaudiológica enmarcada en Terapia
un quehacer.
- Evaluando y de acuerdo a lo
que se obtiene, se decide
intervenir o no.
- Sugerencias, entrega de
informes a padres, colegio,
etc.
Principios que orientan al proceso de evaluación:

- Proceso en si mismo: cumpliendo con ciertas etapas que son progresivas para dar un
inicio y una finalización correcta.
- Informado: al usuario, padre o tutor
- Planificado
- Organizado
- Pertinente: ser capaz de definir y seleccionar el tipo de test adecuado a usar y que es
necesario realmente.
- Informativo: análisis de la información del diagnóstico. (informe fonoaudiológico que
tome aspectos importantes en vista a los desempeños y en relación a él, también los
resultados)
- Asimétrico

 ACOSTA

Plantea que hay tres preguntas para tener un proceso de evaluación organizado:

1. ¿Para qué evaluar? – Objetivos que guían el proceso de evaluación.


Se recoge el motivo de consulta, redefiniéndolo.
Conocimiento que tiene el terapeuta con respecto al usuario y el contraste con las
hipótesis iniciales que ha logrado construir.
En la hipótesis se ponen en juego: los datos, el desarrollo esperado, el motivo de consulta
y el conocimiento del mismo terapeuta.
“Cuando se logra la terapia, se diagnóstica realmente”
2. ¿Qué evaluar? – Contenidos de la evaluación
Contenidos -> aspectos del lenguaje, de la comunicación y del habla. Contraste,
observable, esperable del usuario.
Se debe ir descartando. (eso es como descartar contenidos de acuerdo a lo que se obtiene
y se sabe que tiene el niño)
Deben tener coherencia con los objetivos planteados, los cuales deben ser inclusivos
(adecuar a la necesidad del usuario) y jerárquicos (el foco principal).
3. ¿Cómo evaluar? – Selección de procedimientos atingentes para el proceso
Anamnesis, Test estandariz8ados o no estandarizados, pautas de cotejo, protocolos.