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- TITULO:
Son procedimientos
Pueden incluir varias técnica, operaciones o
actividades específicas
Persiguen un propósito determinado: El
Las aprendizaje y la solución de problemas
estrategias académicos y/o aquellos otros aspectos
de vinculados con ellos.
aprendizaje
Son más que los “Hábitos de estudio “porque
se realizan flexiblemente.
Son instrumentos socioculturales aprendidos
en contextos de interacción con alguien que
sabe más.
Paso 1 Introducción
Paso 2 Demostración
Paso 5 Autoevaluación
El docente utiliza los datos que recopila de los trabajos que los
estudiantes realizan por su cuenta para evaluar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. En otras palabras, saber si los estudiantes
dominan las estrategias.
4.2 Dejar que los niños entren libremente en contacto con los
libros, láminas y letras del área del lenguaje, que los niños hagan
preguntas y expresen su curiosidad.
3.10.3 Analogías
Del latín analogía aunque con origen más remoto en un vocablo
griego que puede traducirse como “semejanza” o “proporción”, es
un término que indica una relación de semejanza entre cosas
distintas. El concepto permite referirse al razonamiento que se basa
en la detección de atributos semejantes en seres o cosas diferentes.
Una analogía, por lo tanto, es una comparación entre objetos,
conceptos o
Experiencias. Al establecer una analogía, se indican características
particulares y generales y se establecen las semejanzas y
diferencias entre los elementos
Contrastados. (Páez, 2011)
Una analogía es una comparación entre dos dominios de
conocimiento que
Mantienen una cierta relación de semejanza entre sí. Se pretende
que el alumno comprenda una determinada noción o fenómeno,
que se denominan objeto o blanco, a través de las relaciones que
establece con un sistema análogo, que se denomina ancla o fuente
y que resulta para el alumno más conocido y familiar (Páez, 2011)
3.10.4 Parafraseo
La noción de paráfrasis se emplea para nombrar a una exposición o
explicación que se realiza sobre un mensaje para que este resulte
más sencillo de comprender. A esta acción se la conoce como
parafrasear.
Parafrasear significa expresar con palabras propias la información
contenida en un texto. Es decir, utilizar estructuras gramaticales
distintas a las del texto, pero equivalentes en cuanto a su
significado. (Neira, 2011)
Para poder parafrasear es necesario:
a. Comprender el texto.
b. Identificar la información relevante del texto.
c. Reestructurar la información en palabras propias.
La comprensión del texto es, sin duda, el primer paso. Una vez que
se ha aprendido la idea principal global de este es posible
distinguir las ideas centrales locales, es decir, las que desarrolla
cada párrafo. Una vez reconocida la información relevante, es útil
hacer anotaciones, a un costado de cada párrafo, por ejemplo, lo
que facilitara la tarea de reconstrucción y reestructuración de la
información. (Neira,2011).
Para hacer el parafraseo a partir de un texto escrito, en primer lugar
se debe
Identificar el tipo de texto que se va a leer ya sea literario o
informativo. Cuando un texto es literario debe hacerse una idea
clara de los personajes, del ambiente y situación en la que estos se
desenvuelven; cuando es un texto informativo se deberá entender
la estructura planteada por el escritor, esto se puede lograr
haciendo un esquema de lo que el autor trató, esto ayudara a
entender la relación entre los diversos planteamientos, además se
deberá identificar las ideas principales señalando las palabras clave
y frases que permitan resumir el contenido, para ello se puede
auxiliar de otras técnicas de aprendizaje como son el subrayado,
los esquemas entre otros. (Aceves, 2008).
3.10.5 ILUSTRACCIÓN
Es la acción y efecto de ilustrar (dibujar, adornar). El término
permite nombrar al dibujo, estampa o grabado que adorna,
documenta o decora un libro.
Ilustración es un término que también se utiliza de manera habitual
para referirse a la publicación periódica que suele estar compuesta
tanto de texto como de láminas y dibujos de diversa tipología.
Las ilustraciones son imágenes asociadas con palabras; esto
significa que se pueden producir imágenes que llevan un mensaje.
Estos recursos son por si mismos interesantes, por lo que pueden
llamar la atención o distraer. (Arenas, 2011).
Las ilustraciones son más recomendables que las palabras para
comunicar ideas de tipo concreto o de bajo nivel de abstracción,
conceptos de tipo visual o espacial, eventos que ocurren de manera
simultánea y también para ilustrar procedimientos o instrucciones
experimentales.
Las ilustraciones sirven de referencia concreta al tema a tratar, y
aumentan un canal más de comunicación al unir la vista con lo
expuesto por el docente. (Gonzales,2010).
3.10.6 Redes semánticas
Un Red Semántica (“Semantic Net”) es una representación del
conocimiento mediante nodos (elementos del conocimiento o
conceptos) y ramas o arcos (relación entre nodos, estas puedes ser
de herencia o de descripción).
Las redes semánticas fueron propuestas por Quillian y Collins en
1968, su concepción se basa en la asociación de conocimientos que
realiza la mente humana. (Barahona, Castro y Hernández, 2010).
Es una forma de representación del conocimiento lingüístico en la
que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un
grafo. Las redes semánticas son usadas, entre otras cosas, para
representar mapas conceptuales y mentales.(Barahona, Castro y
Hernandez, 2010)
Es la representación surgida de trabajo en reconocimiento de
lenguaje natural y la búsqueda de modelos para la memoria
humana. (Barahona, Castro y Hernandez,2010).
3.10.7 Organizadores Gráficos
LECTURA.
Estrategias de enseñanza
1. Preguntas previas y formulación de propósitos.
2. Asociaciones de conceptos.
4. Discusiones y comentarios.
5. Lluvia de ideas.
7. Guías de Anticipación.
Propósitos:
1. Inferencias y Predicciones
1. Recuerdo o Paráfrasis
Importancia:
Pasos:
2. Organizadores Gráficos
Requiere:
De:
Causa/ efecto
Analogía/ contraste
Problema/ solución
3.4 LECTURA
3.4.1 CONCEPTO DE LECTURA
Silvia Castillón (1988) La lectura es un proceso de alta
complejidad que compromete todas las facultades del individuo
e implica una serie de procesos biológicos, psicológicos y
afectivos y sociales.
Quebec, 1981, leer es una actividad de reconstrucción del
sentido de un texto que el lector realiza a partir de su perspectiva
propia de la lectura. La lectura es, por ejemplo, la búsqueda de
información que permite el logro de objetivos funcionales, como
fabricar una cosa, llegar a un lugar, conocer el desarrollo de un
acontecimiento, o el modelo de funcionamiento de un elemento,
de un sistema o de un organismo, etcétera. Leer es también
ejercer la función expresiva del leguaje, cuyos objetivos encaran
principalmente la modificación de estados internos del lector,
gracias a la mediación de los imaginarios, que permite volver a
reproducir, sentir diferentes emociones, reír, compartir la
experiencia de otras personas y experimentar un placer estético(
citado por Castrillón) 1988.
La lectura es un proceso complejo, en el cual el lector, con toda
su carga de experiencia previa, reconstruye el sentido del texto y
lo incorpora a su propia realidad (…) la lectura es un acto de
comunicación que permite un encuentro personal entre el lector
y el escritor y propicia el cambio de los estados internos del
lector (Charria de Alonso y Gonzales 1987).
Por otra parte- aseguran Guglielmo Cavallo y Roger Chartier-
“La lectura no es solamente una operación intelectual abstracta:
es una puesta a prueba del cuerpo, la inscripción en un espacio,
la relación Consigo mismo o con los demás”. Es también una
relación social que ha cambiado a lo largo de la historia, que
pasó por ejemplo por la práctica de la lectura en voz alta,
compartida y comentada, para llegar a la actual individual y en
silencio, pero no por ello menos socializada como luego
veremos. Por su parte, recuerdan los referencias citadas.
“Los autores no escriben libros: no, escriben textos que se
transforman en objetos escritos – manuscritos, grabados,
impresos y, hoy, informatizados – manejados de diversa manera
por unos lectores de carne y hueso cuyas maneras de leer varían
con arreglo a los tiempos, los lugares y los ámbitos”.
M O
Técnicas Instrumentos
Observación Guía de observación: se usó para observar la evolución de la
comprensión lectora en cada una de ellos.
Lista de cotejo: Al final de cada clase, en grupos de 5.
Inventario: Para tomar nota de las experiencias vividas en
clase.
Cuestionario Encuesta: pregunté a los alumnos sobre la efectividad de la
enseñanza.
Entrevista: De manera personal a cada uno de los alumnos su
opinión sobre la metodología del docente.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRÁFICA