TEMA II PLANEAMIENTO EDUCATIVO

2.1. El planeamiento Educativo. ¿Qué es y qué no Es?

Análisis de la situación y la previsión de necesidades en materia
de educación, se formulan objetivos coherentes con la Filosofía y
Política nacional y se establecen los medios y secuencias de
acciones indispensables para lograrlos, y los instrumentos y
recursos que estas acciones implican. Es un proceso complejo que
comprende desde la determinación de las leyes de educación y
una visión total del sistema educativo, hasta los detalles de la
ubicación y funcionamiento de las escuelas y de desarrollo de las
situaciones de aprendizaje.
2.2. Planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollo
de competencias.
Es una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades
que realizan en el aula, con los niños/as, los docentes, sirven
también de guía al accionar educativo y permite dar seguimiento
al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Es la gestión que realizan los maestros/as, es decir, las actividades
que hace cada maestro en el aula. Cuando se va a planificar se
debe tomar en cuenta o se necesita: el currículo, cosas que quieren
saber los/as niños/as, que yo deseo que ellos/as aprendan. | Juega
un papel importante, al lado de la planificación, ya que en esta se
plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran
y hablarán con los alumnos; todo esto mediante la gestión áulica.
La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica
dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica,
esta está hecha en vano. La gestión áulica va de la mano con la
planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más
resalidos para el empoderamiento de ambas. Proyecto educativo
institucional Es un proceso que se construye entre los distintos
actores y entre éstos con el contexto escolar, con miras a la
consecución de logros y resultados educativos, que requieren
inicialmente de una identificación colectiva articulada siempre a
la política educativa del país .
2.3. La planificación sugerida por el Ministerio.
Proyecto Educativo de Centro (PEC) como instrumento de
planeación el cual da identidad y define las acciones del centro
educativo, nos ayuda a planificar las acciones a corto, mediano
y largo plazo. El maestro evalúa los aprendizajes que se dan en el
contexto social se dan en el estudiante .el planeamiento dela
gestión áulica orienta al desarrollo de competencias y la sugerida
por el ministerio por el tiempo que abarca y por el modelo
pedagógico. Tomando en cuenta que nuestro currículo es abierto
y flexible.

2.3.1 Estructura
2.3.2 Prácticas

Planificar en educación en una actividad muy peculiar debido a

que en ella se integran aspiraciones personales, demandas
sociales, características de los destinatarios, condiciones de la
ejecución, etc. Se dice que planificar en educación se inicia con
las representaciones mentales paralelas, sobre qué se desea
conseguir al final del proceso y las posibilidades reales, lo que
genera en ocasiones una imagen un tanto difusa de la realidad. En
este módulo se espera que los diploman tés puedan transitar por
procesos de reflexión, práctica y socialización de una
Planificación que responda a sus necesidades e intereses
laborales. Esto posibilitará que lo que se desarrolle sea altamente
significativo, puesto que se trata en una experiencia acompañada
de aterrizaje de sueños y aspiraciones formativas respecto a una
asignatura enparticular.2.3.3 Adecuaciones curriculares Pensar en
una escuela inclusiva, una escuela para todos, es sueño de muchos
y trabajo de algunos. Las adecuaciones curriculares son
estrategias y recursos adicionales que se implementan para
facilitar el acceso y el progreso de niños con dificultades de
aprendizaje y/o necesidades educativas especiales.
2.3.3 Adecuaciones curriculares
SE modifican uno o varios de los elementos de la planificación.
Las modificaciones que involucren cambios de las expectativas de
logros que podrían implicar desde modalidades distintas de
acreditación y de certificación de los aprendizajes, hasta la
eliminación de contenidos. Ejemplo: a un niño con una
problemática motora no se le exigirá la construcción de polígonos
o de ángulos y se buscará la manera de evaluar el contenido, hacer
hincapié en otros conceptos, o acceder a través de elementos de
informática para la construcción.
2.4 El proyecto
institucional.

Es la carta de navegación de las escuelas y colegios, en donde se

especifican entre otros aspectos los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y
necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes
y estudiantes y el sistema de gestión.

Según el artículo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institución

educativa debe elaborar y poner en práctica con la participación
de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional
que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la
educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones
sociales, económicas y culturales de su medio. El proyecto
educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades
de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país,
ser concreto, factible y evaluable.

2.4.1 Estructura.
 El PEI, por consiguiente, constituye una herramienta que, a
manera de marco dey para la actuación recoge la explicitación de
principios y de acuerdos que servirán para tomar, guiar y orientar
coherentemente las decisiones que se tomen y las prácticas que
las personas y los grupos desarrollan en la institución educativa.
Resumen: Las directrices institucionales favorecen la priorización
de metas, la articulación de las relaciones interpersonales, así
como también permiten evitarla improvisación, unificar criterios
y encauzar las acciones de manera articulada.- La construcción de
acuerdos es una tarea compleja que demanda del trabajo
colaborativo y participativo del equipo docente. En este sentido,
no se debería vivir al conflicto como una dificultad sino como un
aspecto inherente a las instituciones.- La autonomía institucional
es un requisito para la elaboración de directrices son una
necesidad para el ejercicio de la autonomía. El PEI es una
herramienta de la gestión que permite elaborar este conjunto de
directrices.-Estructura organizativa ¿quiénes somos? ¿qué
pretendemos?¿Cómo nos organizamos?
2.4.2 Prácticas.
Evidencias.

Una Práctica Basada en Evidencia (PBE) es un programa o

intervención que ha probado tener un efecto positivo en el
comportamiento o en la salud de la población. Este efecto se mide
a través de investigaciones científicas.

Para seleccionar una PBE se debe tomar en consideración la

integración de las mejores prácticas reconocidas por las
investigaciones, el conocimiento de los expertos y expertas, y la
cultura, características, valores y opiniones de los y las
participantes.
1. Realización de una investigación que contenga: a) El proyecto
institucional de un centro educativo. B) Visitar el centro educativo de
tu comunidad y tomar fotos).

b) El formato de planificación entregado por el ministerio este año

escolar vigente.

Al realizar la investigación asignada, visitamos el centro educativ

o
Gregorioluperon en el cual pudimosobservar el formato de proyec
to institucional utilizado en este centro, y observamos lo
siguiente
Que el proyecto del centro fue
elaborado con el formato de planificación que le entrego el
ministerio de educación en este año escolar vigente en este
pudimos observa que posee las características del entorno del
centro como son sociales, económicos, naturales y educativa al
igual que las características del centro educativo como lo es la
estructura de la planta física, el mobiliario, los
diferentes e!uipos yclubes como la asociación de padres, madres y
tutores de laescuela, los consejos de cada curso, club de
matemática.