UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ESCUELA DE EDUCACIÓN, CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

(MENCIÓN LENGUAS EXTRANJERAS)

TEMA
UNIDAD II: LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.

SUSTENTANTE
GERARDO I. ENCARNACIÓN CUEVAS.
15-0625.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES / NIVEL MEDIO.

FACILITADORA: WENDY TEJADA JAVIER.

SANTO DOMINGO, R. D. FECHA DE ENTREGA 17 MARZO 2017.

 Introducción
Este reporte describe de manera sistemática los argumentos transmitido después
de la entrevistar a dos docentes del liceo Francisco del Rosario Sánchez. Del sector
la Caleta, las que con sus descripciones nos explica de forma reflexiva la distinta
tipología y variante en que se aplican las evoluciones educativas según su criterio
basándose en el programa curricular según la condiciones de este centro educativo.
En distintos puntos pudimos ver como se describen: las Tipologías evaluativas que
utiliza el centro para evaluar a sus estudiantes, Cómo aplican estas Tipologías, Qué
objetivo persigue el centro con este tipo de evaluación, el carácter social y
pedagógico, este y otros tópicos que dentro de sus desarrollo forma una dinámica
donde se determina la metodología y toda la forma de un sistema evaluativo que
conlleva desde compartimiento hasta aprendizaje significativo.
Estudia el contenido de la segunda unidad del programa de estudio, luego realiza
los siguientes:

a) Entrevista a 2 docentes del Nivel Secundario (formula previo un

cuestionario de cinco o seis preguntas para recaudar información sobre el
nivel de aplicación de las tipologías de la evaluación en su práctica).

Centro Educativo Liceo Francisco del Rosario Sánchez

Avenida las Américas km 25, Distrito Municipal La Caleta.
Nombre de las docentes entrevistadas.
 Vicenta De la Rosa, Psicóloga, Orientadora. (12 años de servicios)
 Juddys Díaz, Profesora de ciencias sociales. (9 años de servicios)

Cuestionario:

1. ¿Cuál es la Tipología evaluativa que utiliza el centro para evaluar a sus

estudiantes?
En este centro utilizamos tres tipos de evoluciones: Evaluación
diagnóstica, Evaluación sumativa y Evaluación formativa.
Primero comenzamos con los temas para debatir partiendo del programa
curricular establecido por el MINERD, haciendo énfasis en las efemérides y
fechas conmemorativas, continuamos con la revisión de cuadernos
determinando si el estudiante cumple con las asignaciones sugeridas, luego
le suministramos un pruebin o trabajos prácticos para completar o sumar las
notas faltantes, esto se puede hacer en ambos semestres es tarea del profesor
como administra este tema.

2. ¿Cómo aplica estas Tipologías?: La aplicamos siguiendo la norma que

establece los estatutos de la ordenanza 1.96 en su artículo 2: Que dice que
la evaluación es un medio que contribuye al desarrollo de las múltiples
capacidades humanas, promueve una mejor relación con el entorno, el
trabajo, el fortalecimiento de la democracia, el desarrollo y uso racional de la
ciencia y la tecnología; la transmisión y reforzamiento de la identidad; la
formación moral y ática del individuo.
3. ¿Qué objetivo persigue el centro con este tipo de evaluación?
Nuestro Objetivo es Capacitar Individuos capaz de reconocer el conocimiento
que integra en sí mismo y se ubica en la memoria permanente, éste
aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades.
Considerando que una persona aprende mejor aquello que percibe como
estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que
no aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto
plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia. Es lo que podemos
evaluar como un aprendizaje significativo.

4. ¿Qué función de carácter social y pedagógico, según la evaluación

espera el centro de sus estudiantes?

Función Social

pretende que el alumno sea capaz de participar en la sociedad con una

conciencia crítica frente al conjunto de creencias, sistema de va lores éticos
y morales propios del contexto socio-cultural en el cual se desarrolla.
Promueve que los estudiantes se conviertan en sujetos activos, reflexivos
y comprometidos con la construcción y desarrollo de una sociedad basada en
la solidaridad, justicia, equidad, democracia, libertad, trabajo y el bien
común, como condición que dignifica al ser humano. Contribuye al
desarrollo económico y social del país;

Función Formativa

Propicia en los educandos abordar el conocimiento con mayor grado de

profundidad, por lo que favorece el desarrollo de experiencias tendentes al
razonamiento, a la solución de problemas, al juicio crítico y a la toma de
decisiones que los prepare como entes activos y productivos de la
sociedad para enfrentar las tareas que les corresponda desempeñar.
Promueve la formación de un individuo para una vi da socialmente
productiva, que le permita ejercer plenamente sus derechos y cumplir
con sus deberes, en una sociedad democrática, pluralista y participativa.
 5. ¿En su rol de docente cómo valora el tipo de evaluación del centro y
si es propicia para medir el desempeño de los y las estudiantes?:
La valoramos de forma positiva, porque los resultados obtenidos han sido muy
notorio partiendo de las tipologías de evaluaciones establecidas en este
centro, ya que la mayoría de los estudiantes que cumplen con lo suministrado
por la docencia de este centro resulta bien calificado. Evaluamos a los
alumnos para planificar y desarrollar mejor los procesos de enseñanza y
aprendizaje que desarrollamos en las aulas. Evaluamos a las escuelas para
lograr que funcionen mejor y más eficazmente y para conseguir que ofrezcan
las condiciones que favorecen un aprendizaje de calidad y significativo.
Es por ellos que en cada momento de la práctica docente hacemos énfasis en
la calidad de los distintos procesos didácticos, ya que los resultados
dependen en su totalidad en que valoremos la importancia asumida frente a
la aplicación de estas actividades docentes.

b) Elabora recomendaciones didácticas para los docentes a partir de los

resultados de las entrevistas aplicadas.

Sugerencias:
 Deben evaluar de forma continua y permanente las conductas de los y las
estudiantes, donde se inculquen los principios y los valores fundamentales
de la familia, la religión, y la sociedad cívica.
 Crear una rutina de estudio donde el compañerismo sea el eje principal
que le sirva de patrón para incentivar una conducta colaborativa en los
ámbitos sociales y laborales.
 En vez de formar y evaluar un concepto de estudiante enfocado al
materialismo, a la falta de ética moral y a la vanidad excesiva. Podemos
optar por un estúdiate más humano, integro, con criterio de discernimiento
sobre el bien y mal. Sobretodo que se preocupe por su conciudadano,
como también por el desarrollo de su nación sirviendo de ejemplo a la
sociedad.
 Evaluar en este centro un programa integral, funcional y asequible a
todos/as estudiantes, donde ellos/as sean su propio motivador emocional
para el aprendizaje, impulsado por el deseo de superación personal,
académica y moral, donde su primer factor sea el reconocimiento de que
los derechos y valores humanos son en el fundamento para la verdadera
educación y el fortalecimiento de la contrición de una cultura democrática
funda en valores éticos, morales e intelectuales.
 Dar más oportunidades, a los núcleos sociales como son: la familia, las
religiones, los clubes y los grupos amigos de las escuelas a que sean más
participe de todo el proceso estudiantil en este centro.
 Conclusión

Como resultado de la investigación sobre la entrevista presentada, es posible

concluir que existe una relación entre las distintas tipología de evaluación que
describen estas docentes porque los estudiantes que están en el nivel medio su
evaluación se acredita a puntos de índole sociales y conductuales debido a dos
factores principales; el primero es debido al sentido conductual por lo que se
prepara a los y las estudiante con pensamiento capaz de discernir lo favorable
y lo no favorables dentro de su ámbito social.

Ser capaz de tomar el camino correcto para la continuación de su desarrollo en

materia de comportamiento y el segundo; es en materia social y laboral donde se
prepara a los y las estudiantes con las competencias específicas, intelectuales y
profesionales que le sirva de respuesta y solución en cualquier circunstancia de
la vida diaria en que estos se encuentren.

Es por esta razón que las distintas tipologías de evaluación que aplican estos
docentes titulado del centro educativo Francisco del Rosario Sánchez, son la
garantía para medir estos comportamientos y procesos que nos marcan los
objetivos generales y especifico que a acorto y largo plazo queremos alcanzar.
Anexo: