Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y

educación

Metodología de la
Investigación I

TÍTULO ACTIVIDAD
Análisis descriptivos

1
 Índice

Introducción…………………………………………………………………………………………………….3
Realización de los estadísticos descriptivos…………………………………………………………4
Tablas y Figuras……………………………………………………………………………………………….4
Conclusiones……………………………………………………………………………………………………9

2
INTRODUCCIÓN

La comprensión lectora evaluada en el Ecuador por organismos de control y prestigio

internacional, arrojan alarmantes niveles de rendimiento. Consideramos que la
comprensión lectora es vital para el desarrollo académico y social de los estudiantes
Ecuatorianos.
La comprensión lectora es un tema fundamental en el aprendizaje de los estudiantes,
pues abre las puertas del conocimiento y la libertad de la persona. Esta actividad permite
encontrarse con sí mismo, tomar conciencia de quien es, de lo que sabe, se amplía el
conocimiento de tal forma que pueda exponer su propio pensamiento, conectarse con la
sociedad y la cultura.
Para tratar cualquier tema se necesita de la comprensión lectora, si bien es un tema muy
estudiado sin embargo es uno de los problemas que aún no se ha superado.
Los estudiantes de la Unidad Educativa Quevedo también evidencian grandes
deficiencias en la comprensión lectora tanto a nivel estructural y metodológico, es por
ello que, el Gobierno Regional con el apoyo de instituciones de prestigio y especialistas
en el tema, elaboraron el Proyecto Educativo Regional, que es un conjunto de programas
y propuestas de acción para el mejoramiento de la calidad educativa

3
 Realización de los Estadísticos Descriptivos

1. Nivel de comprensión global en el texto simple

f %
Bajo 17 42
Medio 18 45
alto 5 13
Total 40 100

Análisis: Se observa que de 40 alumnos 42% de sujeto evaluados presentan un nivel

bajo de comprensión global en texto simple el 45% presenta un nivel medio, mientras
que sólo el 13% presenta un óptimo desempeño
.

Chart Title

13%

42%
Bajo
Medio
45%
alto

4
 2. Nivel de comprensión global en el texto complejo

f %
Bajo 24 60
Medio 12 30
alto 4 10
Total 40 100

Análisis: Al describir la comprensión global en texto complejo, obtenido de los puntajes

de la segunda lectura
, se dice que es complejo porque introduce elementos más abstractos y más alejados de
la realidad cotidiana del estudiante. Se comprueba la comprensión a través de preguntas
de términos pareados de un conjunto de afirmaciones específicas, ordenar hechos
mediante una numeración y preguntas de selección múltiple de causa
-efecto. Se observa que la mayoría de los estudiantes evaluados presentan un nivel bajo
de comprensión global en texto complejo 60%, que a su vez representan el porcentaje de
desaprobación

Chart Title

10%

30% Bajo
60% Medio
alto

5
 3. Nivel de lectura global

f %
Bajo 20 50
Medio 16 40
alto 4 10
Total 40 100

Análisis: El 50% de sujetos evaluados presentó un nivel de comprensión lectora general

dentro de los índices de desaprobación. Sólo un 10% del total presentó indicadores de un
óptimo rendimiento

Chart Title

10%

50% Bajo
40% Medio
alto

6
 4. Descripción de la Comprensión lectora, según género

f %
Masculino
Bajo 10 24
Medio 8 23
alto 2 8
Total 20 100
Femenino
Bajo 12 24
Medio 8 21
alto 0 0
Total 20 100

Análisis: Se describe la comprensión lectora según género en dos instituciones

educativas se encontró que en el grupo femenino y masculino predomina el rendimiento
bajo y medio considerando que los puntajes totales podrían ir de 0 a 24, el grupo
masculino sólo alcanzó el 8% de rendimiento alto y en el grupo femenino ningún caso

Chart Title

0% BAJO
24% 21%
MEDIO
ALTO
BAJO
23%
24% MEDIO
8% ALTO

7
 5. Nivel de comparación para la comprensión global en texto simple, según
género.
f %
Masculino
Bajo 8 20
Medio 9 22
alto 3 7
Total 20
Femenino
Bajo 9 23
Medio 9 23
alto 2 5
Total 20 100

Análisis: Al comparar la lectura global en texto simple según género, se observa que el
grupo Masculino supera al grupo femenino. Asimismo los índices de desaprobación son
casi 20% más para el grupo femenino. También se observa que el grupo masculino
obtiene 7% el nivel alto y el grupo femenino sólo 5%.

Chart Title

5% Bajo
20%
Medio
23%
alto
Bajo
22%
Medio
23%
7% alto

8
CONCLUSIONES

 Se puede concluir que no se encontraron diferencias significativas en los niveles

de comprensión lectora según género.

 Que existen diferencias altamente significativas en los niveles de comprensión

lectora según tipo de institución.

 En la comprensión global en texto simple y complejo según género se observa una

diferencia significativa a favor del grupo masculino.