PLANEACION DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE

DE TERCER GRADO
CICLO ESCOLAR 2018 - 2019
PROFESOR:
Asignatura: Español Trimestre: I Periodo: DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2018
Esc. Prim. Enrique Cárdenas García GRADO Y GRUPOS 3° “B” CIUDAD Piedras Negras, Coahuila
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Conoce las características y la Comprensión e interpretación - Discusión en grupo para regular y
función de los reglamentos y las - Información contenida en los reglamentos. organizar la Biblioteca de Aula.
emplea en la redacción del - Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales). - Análisis de diversos reglamentos de
reglamento para la Biblioteca de Búsqueda y manejo de información biblioteca.
Aula. - Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, - Lista de criterios para establecer las
- Identifica el uso de oraciones audiovisual). normas del uso de la biblioteca.
impersonales en los reglamentos y Propiedades y tipos de textos - Reglas para el uso y préstamo del
las emplea al redactar reglas. - Función y características de los reglamentos. material de la Biblioteca de Aula.
- Emplea ortografía convencional a Conocimiento del sistema de escritura y ortografía - Borradores del reglamento para el
partir de modelos. - Segmentación convencional en la escritura. servicio de la Biblioteca de Aula.
- Participa en la realización de - Ortografía convencional. Producto final
tareas conjuntas: proporciona - Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. - Reglamento para el servicio de la
ideas, colabora con otros y cumple - Puntos para separar oraciones. Biblioteca de Aula.
con los acuerdos establecidos en Aspectos sintácticos y semánticos
el grupo. - Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
Estándares que se favorecen: Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. comunicarse y como
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica instrumento para aprender.
y su función comunicativa.
2. Producción de textos escritos - Identificar las propiedades
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. del lenguaje en diversas
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al situaciones comunicativas.
tipo de texto que elabora.
2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. - Analizar la información y
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. emplear el lenguaje para la
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. toma de decisiones.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión. - Valorar la diversidad
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos lingüística y cultural de
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. México.
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. 4.2. Conoce y aplica las convenciones
ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas.
4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores
textuales, como mayúsculas y punto final.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

LUNES
APRENDIZAJES PRODUCCIÓN
ESPERADOS
Emplea ortografía Borradores del reglamento
convencional a partir de para el servicio de la
modelos. biblioteca de aula.
Reglamento para el
servicio de la biblioteca
del aula.
TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y Organización de las
ORTOGRAFÍA reglas.
Ortografía convencional.
Puntos para separar oraciones.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
 SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Explicar a los alumnos que el reglamento del uso de la biblioteca de aula está casi por ser terminado. CRITERIO.- Emplea
Invitarlos a revisar el uso del punto. la ortografía
DESARROLLO convencional para
Explicar cuándo utilizamos el punto al momento de redactar un texto : - Al final de una oración, enunciado o frase. – redactar reglas.
Para separar las oraciones en un párrafo. – Al terminar un párrafo.
Elegir a algunos alumnos para que pasen al pizarrón, dictar las siguientes oraciones para revisar el correcto uso de RECURSOS
mayúsculas y puntos: DIDÁCTICOS
- El límite territorial es la línea divisoria e imaginaria que demarca el territorio, ya sea de un país, un estado, un Ejercicios.
municipio, una delegación, departamento o cualquier terreno.
- El territorio es el área definida que se encuentra en posesión legal de un individuo, organización, institución, Estado
o país.
- Nosotros vivimos en México, ese es nuestro país. También se le llama República Mexicana, pero el nombre oficial
es Estados Unidos Mexicanos.
- Nuestro país está dividido en 31 estados y 1 Distrito Federal, a su vez cada estado se divide en municipios.
- El clima más frecuente en México es el templado.
Explicar que al final de cada regla que escribieron debe aparecer el punto, pedir que revisen que cumplan con este
aspecto.
Explicar que cuando se enuncian un conjunto de reglas, pasos o elementos se emplean varios recursos tales como:
viñetas, incisos o numerales. Explicar cuál es el uso de cada uno de éstos y mostrar ejemplos.
CIERRE
Mencionar que el reglamento del uso de la biblioteca del aula se organizará mediante el uso de numerales.
Invitar a los niños a crear un nuevo reglamento aplicando todas las correcciones realizadas hasta el momento.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

MARTES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Participa en la realización de tareas
conjuntas: proporciona ideas,
colabora con otros y cumple con los
acuerdos establecidos en el grupo.
SOCIALIZACIÓN
PRODUCCIÓN
Reglas para el uso y préstamo del
material de la Biblioteca del Aula.
Reglamento para el servicio de la
Biblioteca del Aula.
TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA Nuestro reglamento.
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
Ortografía convencional.
Puntos para separar oraciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

DESARROLLO RECURSO.- Ejercicio.
Comentar: Ahora que ya saben más acerca de los reglamentos realicen una lista de las características que debe CRITERIO.- Colabora
tener. Pueden guiarse con las siguientes preguntas: ¿Para qué servirán las reglas?, En cuanto a la extensión ¿cómo con el grupo y cumple
serán?, ¿En qué tipo de oración se redactan?, ¿Cómo debe ser el verbo?, ¿Cómo será el uso de mayúsculas?, los acuerdos
¿Cómo estarán organizadas? establecidos.
Mencionar que respetando las características que han redactado y las correcciones que se han realizado, se
redactará nuevamente el reglamento de la Biblioteca.
Pedir que lo lean grupalmente.
CIERRE RECURSOS
Mostrar el primer escrito de reglas que se hizo y plantear preguntas para comprarlo. DIDÁCTICOS
¿Cuál se entiende mejor? ¿Por qué? Reglamento.
¿Cuál está mejor organizado? ¿Por qué?
¿Cuál será de mayor utilidad? ¿Por qué?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Aprendizajes esperados
- Identifica diferencias entre oralidad y
escritura, y el empleo de algunos
recursos gráficos para dar sentido a la
expresión.
- Identifica las diferencias generales
entre discurso directo e indirecto.
- Identifica y usa juegos de palabras.
- Emplea signos de interrogación y
Contar y escribir chistes para publicarlos.
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
- Recursos discursivos empleados en los chistes.
- Significado de los juegos de palabras presentes en los
chistes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
- Guiones para indicar discurso directo.
- Signos de interrogación y admiración.
- Ortografía convencional.
Descriptivo.
Producciones para el desarrollo del proyecto
- Discusión acerca de las características de los
chistes: juegos de palabras, situaciones que
describen, analogías, entre otras.
- Análisis de un chiste: guiones para introducir
diálogos, discurso directo e indirecto, signos de
admiración e interrogación.
- Borradores de chistes.
- Revisión de los chistes para que cumplan con las
admiración, y guiones. - Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios. siguientes características:
- Segmentación convencional de palabras.  Que recuperen el sentido que tienen cuando
Aspectos sintácticos y semánticos se expresan oralmente.
- Discurso directo y discurso indirecto.  Se introduzcan con guiones las
- Formas de redactar chistes. participaciones de discurso directo.
- Recursos gráficos para representar expresiones verbales al Producto final
escribir. - Chistes para publicar en el periódico escolar.
Estándares que se favorecen: Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. comunicarse y como
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. instrumento para aprender.
1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica - Identificar las propiedades
y su función comunicativa. del lenguaje en diversas
2. Producción de textos escritos situaciones comunicativas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al - Analizar la información y
tipo de texto que elabora. emplear el lenguaje para la
2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. toma de decisiones.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Valorar la diversidad
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. lingüística y cultural de
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. México.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.
3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

INICIO
MIERCOLES
APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS
Discusión acerca de las características de Para comenzar.
los chistes: juegos de palabras, situaciones
que describen, analogías, entre otras.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar la siguiente serie de chistes: CRITERIO.- Identifica
La profesora en el colegio dice: qué es un chiste.
- A ver, tú Antonio, dime 3 partes del cuerpo humano que empiecen por la letra c, y dice el niño:
- Cabeza, corazón y cuello.
La profesora dice:
- Muy bien Antonio.
Luego dice:
- Tú Joselito, dime 3 partes del cuerpo humano que empiecen por la letra p, y el niño dice:
- Pues, pierna, páncreas y pulmón. RECURSOS
Entonces la profesora dice: DIDÁCTICOS
 - Veamos tú Jaimito dime 3 partes del cuerpo humano que empiecen por la letra z y dice el niño: Ejercicio de evaluación
- ¿Por la letra z?, ahora mismo se lo digo: Las zejas, los zojos y las zuñas. diagnóstica.
DESARROLLO
Preguntar ¿qué tipo de texto son los anteriores? son chistes.
Formar equipos de cuatro integrantes e indicar que debe contar un chiste cada uno.
Comentar con el grupo y anotar las características de los chistes en el cuaderno.
Explicar qué es un chiste: Un chiste es una pequeña historia o una serie corta de palabras, ambas imaginadas,
hablada o escrita con la intención de hacer reír al oyente o lector.
CIERRE
Pedir que elijan cuál de las opciones que se les muestra corresponde a un chiste.
Indicar: Resuelve el ejercicio de evaluación diagnóstica.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-27

DESARROLLO
JUEVES
APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS
Identifica y usa juegos de Discusión acerca de las características COMPRENSIÓN E Características de un
palabras. de los chistes: juegos de palabras, INTERPRETACIÓN chiste.
situaciones que describen, analogías, Significado de los juegos de palabras
entre otras. presentes en los chistes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar ¿qué características debe tener un chiste? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO las características de
Explicar que un chiste es una historia graciosa de palabras que se cuenta con la intención de hacer reír, aunque los juegos de palabras y
también puede ser contado de manera escrita, hablada o por medio de dibujos. hace uso de ellos.
Preguntar: ¿Qué son los juegos de palabras?
Explicar: Son pasatiempos que utilizan las palabras para un efecto lúdico y favorece el desarrollo de la creatividad y la RECURSOS
habilidad del lenguaje como la redacción y la ortografía. DIDÁCTICOS
Mostrar un ejemplo: Ejercicios.
-¿Cómo te llamas?
-Unos me llaman Teo y otros Doro
-Entonces te llamas Teodoro
-No, me llamo Doroteo
Mostrar el siguiente chiste:
¿En qué se parece un boxeador a un telescopio? Los dos hacen ver estrellas.
Comentar que algunos chistes usan la analogía, es decir comparaciones como el chiste anterior al comparar un
boxeador con un telescopio.
Mostrar el siguiente chiste: Era un tío tan tontín tan tontín tan tontín que parecía una campana .
Preguntar ¿qué característica observas en el chiste anterior? Repetición de la palabra tontín.
Pedir que analicen los siguientes chistes y anotar las características en el cuaderno.
Era un tipo tan, pero tan, tan, tan que se volvió campana.
¿Qué le dijo un número 3 a un número 30? Para ser como yo, tienes que ser sincero.
CIERRE
Pedir que formen equipos de cuatro personas para contar y escribir algunos chistes en el cuaderno.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-27

VUERNES
APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS
Identifica las diferencias Análisis de un chiste: guiones para COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Discurso directo e
generales entre discurso directo e introducir diálogos, discurso directo Recursos discursivos empleados en los chistes. indirecto.
indirecto. e indirecto, signos de admiración e ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
interrogación. Discurso directo y discurso indirecto.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es el discurso directo?, ¿Qué es el discurso indirecto? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconoce las
Mostrar la siguiente oración: Carla le dijo a Luis que si iban a jugar. diferencias entre
Preguntar ¿Qué tipo de discurso emplea la oración anterior? discurso directo y
Explicar qué es el discurso indirecto: El discurso indirecto es contar o escribir lo que ya dijeron otros utilizando la discurso indirecto.
palabra expresó, dijo comentó, opinó; ya que se refiere el discurso ajeno de forma indirecta. Ejemplo: "Manuel dijo
que los carros le gustaban mucho". RECURSOS
Explicar qué es el discurso directo: el discurso directo es el diálogo que se da entre dos o más personas sin DIDÁCTICOS
cambiarle ni agregarle palabras. Se marca gráficamente con líneas de diálogo o con comillas, por ejemplo: Manuel: Ejercicios.
"Me gustan mucho los carros”. Carlos: “a mí también”.
Indicar: Señala el discurso que emplean las siguientes oraciones:

CIERRE
Entregar un ejercicio acerca del discurso directo e indirecto.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-27
ADECUACIONES CURRICULARES

ÁNGEL GEOBANI, JUAN EDUARDO: Trabajaran durante la semana con ejercicios para el reconocimiento de
las letras para irla introduciendo a la lectura

Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES - Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
ESPERADOS - Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
- Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
CONTENIDO Problemas multiplicativos
DISCIPLINAR Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.
ESTÁNDARES 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.
QUE SE 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
FAVORECEN
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Comunicar información matemática.
MATEMÁTICAS - Validar procedimientos y resultados. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES A SESIÓN Y ACTIVIDADES
VIERNES
FECHA DE
APLICACION
INICIO 1.- Leer problemas que puedan ser resueltos utilizando sumas o multiplicaciones, escribir los datos en el pizarrón. Invitar a
los alumnos a solucionarlos utilizando sólo adiciones, seleccionar a un alumno para que pase al frente a resolverlos.
- Juan tiene 8 pelotas, cada una la quiere vender en $7 ¿Cuánto ganará por la venta de todas las pelotas? Ganará $56
- Mayra quiere vender collares, ha fabricado 4, cada collar tendrá un costo de $12 ¿Cuánto dinero ganará en total? $48

- Jazmín ha comprado 5 botellas de agua, cada botella cuesta $11 ¿Cuánto dinero pagó por las botellas en total? $55

Mencionar a los alumnos que este tipo de problemas se pueden resolver utilizando la multiplicación, un procedimiento más
fácil y corto de realizar.
Formar equipos de cinco personas para realizar las siguientes actividades. Entregar a cada uno de los equipos 8 cajitas
hechas con cartulina o cartoncillo y 40 piedritas, el material puede ser encargado como tarea.
Realizar la siguiente pregunta ¿Cuántas piedritas tienen en total si ponen 7 piedras en 4 cajitas? Pedir que coloquen las
piedritas indicadas en las cajas y las cuenten para obtener el resultado correcto.
Entregar a los equipos un juego de tarjetas.
Mencionar que dentro del equipo deben elegir una tarjeta de cada color, y poner el número de piedras indicado, en el número
de cajas que se les pide. Por ejemplo:

En este caso deben seleccionar dos cajas, y poner en cada una de ellas ocho piedritas, posteriormente las contarán y
escribirán el resultado obtenido en una hoja de ejercicios que se les entregará, donde deben escribir el número de cajitas que
están usando, así como, las piedras que tienen cada una de ellas.
Indicar: Escribe a un costado la operación que es necesaria realizar para no contar todas la piedritas (multiplicación).
Reflexionar con el grupo acerca de la mayor facilidad que representa el uso de la multiplicación para resolver problemas.
Preguntar:
¿Qué es más rápido, contar las piedritas, sumarlas o multiplicar el número de cajitas por las piedras que tiene cada una?
¿Cuál método creen que es más confiable?
¿Cuál resultó más fácil para ustedes?
Entregar una fotocopia donde se deben relacionar tres columnas con ejercicios similares a los trabajados durante la sesión,
esta vez sin utilizar el material concreto. Esta actividad puede ser utilizada para cerrar la sesión o como tarea.
DESARROLLO 2.- Leer el siguiente problema a los alumnos: “Martha y Josefina están ahorrando dinero, para facilitar sus cálculos los están
guardando en bolsas de plástico, hasta el momento, Martha tiene 2 bolsitas de plástico con $6 cada una y Josefina tiene 3
bolsas de plástico con $4 cada una, ¿Quién tiene más dinero ahorrado?” Socializar los resultados y realizar las siguientes
preguntas para propiciar la reflexión.
¿Por qué las dos tienen el mismo dinero ahorrado si Josefina tiene más bolsitas?
¿Por qué Martha no tiene más dinero que Josefina si en cada bolsa tiene $2 más que ella?
¿Qué operación utilizaron para encontrar el resultado correcto?
Explicar a los alumnos que existen multiplicaciones con el mismo resultado, por ejemplo 3x4 y 2x6 que son las operaciones
utilizadas en el problema anterior.
Presentar a los alumnos una proyección de una tabla de Pitágoras como la que se muestra a continuación. Los alumnos lo
realizarán en una hoja de máquina o en su cuaderno para recurrir a él cuando sea necesario.

Formar equipos de trabajo. Indicar a los equipos que en el cuaderno deberán escribir todas las multiplicaciones que se
encuentran en el Cuadro de Multiplicaciones que tengan el mismo resultado. Por ejemplo: 1x4=4 y 2x2=4.
Invitarlos a socializar las multiplicaciones encontradas con el resto del grupo y anotarlas en el pizarrón para que todos los
equipos las tengan completas.
Pedir que busquen más multiplicaciones que tengan el mismo resultado, comparar con el resto del grupo y verificar que
efectivamente éstas cumplan con la indicación que se les dio. Anotarlas todas en el pizarrón para uniformar los datos
rescatados.
Ayudarlos a identificar las multiplicaciones escritas en el pizarrón que tengan los mismos factores pero en diferente orden.
Por ejemplo: 5x3=15 y 3x5=15. Explicar que cuando hacemos multiplicaciones, el orden de los números no afecta el
resultado, indicarles que escriban en el cuaderno la siguiente explicación.
PROPIEDAD CONMUTATIVA DE LA MULTIPLICACIÓN
Cuando se multiplican dos números, el producto es el mismo sin importar el orden de los multiplicandos. Por ejemplo:
4 x2=2x4

2x3=6=3x2

Pedir que debajo de la explicación escrita en el cuaderno agreguen algunos ejemplos.

Entregar una hoja con problemas multiplicativos y ejercicios de multiplicaciones. Indicar que para su resolución pueden hacer
uso del cuadro de multiplicaciones realizado al inicio de la sesión.
Entregar una hoja con ejercicios para que la resuelvan como tarea.
3.- Leer un problema a los alumnos que implique el uso de la multiplicación, para solucionarlo de manera mental. Pedir que
anoten la respuesta correcta en su cuaderno y posteriormente revisarla para verificar que ésta sea correcta.
- María tiene 6 canastas con 9 naranjas cada una para vender ¿Cuántas naranjas tiene en total? 54 naranjas
Invitarlos a compartir los procedimientos utilizados con el resto del grupo.
Entregar una fotocopia de ejercicios con cuatro arreglos rectangulares, uno de 8 por 7 cuadritos, otro de 9 por 9, otro de 8 por
10 y otro de 7 por 10, pedir a los alumnos que averigüen lo más pronto posible la cantidad total de cuadritos en cada arreglo
rectangular. Dar un lapso corto de tiempo para resolverlo.
Compartir con el resto del grupo los procedimientos que se utilizaron para tratar de encontrar la respuesta correcta, indagar
con los niños para encontrar a alguno que haya intentado contarlos. Preguntar ¿Creen que contando los cuadritos vamos a
encontrar la respuesta correcta? Guiar la discusión para llegar a la conclusión de que si es un método confiable.
Cuestionar ¿Es un método rápido o tardado? ¿Creen que existe algún método para realizar el cálculo de una manera más
veloz? Guiar la discusión para llegar a la conclusión de que la multiplicación es un método rápido y eficaz para encontrar el
resultado correcto.
Explicar utilizando una proyección cuál es el procedimiento que deben seguir para obtener el total de cuadritos sin tener que
contarlos uno por uno, es decir, contar el largo de los lados y multiplicarlos, utilizar el cuadro de multiplicaciones o Tabla de
Pitágoras si resulta necesario.

Invitarlos a comprobar los resultados obtenidos a partir de las multiplicaciones contando todos los cuadritos, esto servirá para
que los niños se den cuenta que los resultados siempre serán los mismos.

Entregar un ejercicio donde deben escribir las operaciones necesarias para obtener el total de cuadros de diferentes arreglos
rectangulares o trazar el arreglo rectangular con las medidas que se les otorguen. Formar equipos de cuatro personas para
que resuelvan diversos ejercicios que se les serán entregados. Revisar con los alumnos los resultados obtenidos para
verificar que éstos sean correctos.
4.- Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco personas. Dictar una serie de multiplicaciones de números de dos dígitos por
uno, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno un resultado aproximado, tendrán solamente diez segundos para
elegir una respuesta cercana a la correcta.
MULTIPLICACIONES PARA DICTAR
25 x 2 = 50 18 x 4 = 72
48 x 6 = 288 10 x 9 = 90
12 x 5 = 60 20 x 8 = 160
30 x 7 = 210 34 x 3 = 102
41 x 3 = 123 14 x 4 = 56
Pedir que comparen las respuestas obtenidas, reflexionar de manera grupal si este tipo de operaciones les resultan más
fáciles o difíciles de resolver que las trabajadas hasta el momento.
Explicar a los alumnos que existe una manera simple de resolver este tipo de operaciones utilizando los arreglos
rectangulares como los que se han trabajado hasta el día de hoy. Ejemplificar y explicar los pasos a seguir utilizando alguna
de las multiplicaciones dictadas con anterioridad. Por ejemplo:

1. Dibujar el rectángulo con las medidas indicadas.

2. Para no contar todos y cada uno de los cuadritos que se encuentran en el arreglo y para evitar hacer una multiplicación
con números grandes, dividiremos el arreglo cuadrangular en rectángulos o cuadrados con medidas más pequeñas que
resulten más fáciles de multiplicar.

3. Realizar las multiplicaciones de los recuadros pequeños.

5 x 5 = 25 5 x 5 = 25 10 x 2 = 20 5 x 7 = 35
5 x 7 = 35 10 x 3 = 30 10 x 4 = 40
4. Sumar los resultados obtenidos.
25 + 25 + 20 + 35 + 35 + 30 + 40 = 210
5. El resultado total de cuadritos es 210, por lo tanto 30 x 7 = 210.
Pedir a los alumnos que elijan 5 multiplicaciones de las que se dictaron al inicio de la sesión para resolverlas de la manera
explicada anteriormente, la actividad será realizada dentro de los mismos equipos de trabajo. Los arreglos rectangulares
deben estar dibujados y resueltos en el cuaderno.
Entregar un ejercicio con multiplicaciones de números con dos dígitos por un solo digito. Indicar a los alumnos que deben
dibujar el arreglo rectangular que resulte necesario para resolver las operaciones, pueden dividirlo en los cuadros o
rectángulos que crean necesarios para facilitar la obtención de los resultados. El trabajo se realizará de manera individual
para verificar la comprensión por parte de los alumnos.
Escribir en el pizarrón la siguiente multiplicación: 29x4. El alumno debe inventar un problema que se resuelva haciendo uso
de esta multiplicación, para obtener el resultado del mismo debe utilizar el procedimiento de arreglos rectangulares trabajado
durante la sesión. Esta actividad puede aplicarse para cerrar la clase.
Como tarea, dictar a los alumnos las siguientes multiplicaciones: 31x5, 20x4, 18x6. Con ellas los alumnos inventarán tres
nuevos problemas utilizando el mismo procedimiento trabajado durante la clase (arreglos rectangulares).
 5.- Retomar algunos de los problemas realizados la sesión anterior, resolverlos de manera grupal utilizando los arreglos
rectangulares.
Explicar que podemos resolver este tipo de multiplicaciones con un nuevo procedimiento que consiste en descomponer el
número mayor en unidades y decenas. Ejemplo: 45x7.
1. Primero se separan las decenas y las unidades de cada uno de los números que se multiplican (en este caso solo se
divide el 45):
El 45 se divide en 40 y 5
2. Después se multiplica cada uno de los números en que se descompuso un factor por el otro factor, es decir, el 40 y el 5 se
multiplican por 7.
45x7 40x7 y 5x7
3. Finalmente se suman los resultados de las multiplicaciones.
40x7 = 280
5x7 = 35
280 + 35 = 315 por lo tanto 45x7 = 315
Formar equipos de cuatro o cinco personas, entregar una fotocopia con problemas que impliquen el uso de multiplicaciones
de números con dos cifras. Indicar a los alumnos que éstos deben resolverse utilizando la técnica explicada anteriormente y
posteriormente comparar los resultados obtenidos por los equipos, verificar que las respuestas sean correctas y que el
procedimiento utilizado sea el indicado.
Entregar ejercicios en donde deben unir con una línea la operación con su descomposición y posteriormente obtener el
resultado correcto de la misma. El ejercicio será completado de manera individual.
Entregar una fotocopia con multiplicaciones que deben ser resueltas de manera individual utilizando la descomposición de
números abordada durante la sesión. El imprimible puede utilizarse para cerrar la sesión o como ejercicio de tarea.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, tarjetas, presentaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 18-22
ADECUACIONES CURRICULARES
Ángel: trabajara durante la semana con series numéricas

Ciencias Naturales

Trimestre Título del

I bloque Tema Proyecto Ámbito

El ambiente y la salud.

¿Cómo Movimiento del cuerpo ¿Cómo La vida.

I mantener la y prevención de prevenir un
salud? Lesiones incendio? El conocimiento científico.

APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Relaciona los sistemas nervioso, óseo y muscular con los movimientos de su cuerpo.
2. Reconoce los daños que pueden causar los accidentes en el sistema locomotor, así como algunas medidas de
prevención y atención.

LUNES Y JUEVES
 Título 1.- ¡Cuidemos nuestro Aparato Locomotor!

Aprendizajes Esperados  Reconoce los daños que pueden causar los accidentes en el Sistema Locomotor, así
y/o Temas de Reflexión como algunas medidas de prevención y atención.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Criterio.- Participación activa del

INICIO alumno y argumentación que brinda
Mostrar una ilustración de niños jugando en el salón. al responder.
Preguntar: Criterio.- Calidad de rescate de
¿Qué situaciones están a punto de ocasionar algún accidente? conocimientos previos sobre el tema
¿Qué tipos de lesiones pueden sufrir los niños?
Comentar las opiniones de los alumnos.

DESARROLLO Criterio.- Calidad de rescate de

Presentar las diferentes lesiones que padece el Sistema Locomotor: torceduras, conocimientos previos sobre el tema
desgarres y fracturas. Criterio.- Reconoce los daños que
Indicar acciones para prevenir lesiones del Aparato Locomotor. pueden causar los accidentes en el
Explicar acciones para mantener los huesos de nuestro cuerpo en buen estado. Sistema Locomotor y algunas
Indicar e ilustrar recomendaciones para actuar en caso de un accidente o fractura. medidas de prevención.
Preguntar: Criterio.- Responde correctamente a
¿Cuáles son las lesiones más frecuentes del Aparato Locomotor? las preguntas de opción múltiple
¿Qué acciones podemos realizar para prevenir lesiones en los músculos y huesos de sobre el tema.
del cuerpo?
¿Cuáles alimentos ayudan a mantener los huesos sanos ya que proporcionan calcio,
contribuyendo a su endurecimiento?
Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo:
No mover al lesionado y mantenerlo cubierto con un suéter o cobija, solicitar el
apoyo de personal especializado y aplicar los primeros auxilios en caso de saberlos,
son recomendaciones para:

CIERRE Criterio.- Responde correctamente

Indicar a los alumnos que realicen un cartel sobre los cuidados que deben de tener las indicaciones del ejercicio
con su Aparato Locomotor y Sistema nervioso, con el fin de prevenir las lesiones imprimible.
vistas en clase.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Enciclomedia Imágenes sobre el tema Material imprimible: “¡Cuidemos nuestro
Aparato Locomotor! (cartel)”

Formación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados:
- Distingue situaciones que
favorecen u obstaculizan el
cumplimiento de sus derechos.
- Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
Ámbito: Contenidos:
Aula Los derechos de la niñez en la comunidad
Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar donde vivo. Cuáles son algunos
de sus deberes. En el lugar donde vivo hay niños que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares.
Por qué los niños no deben trabajar. De qué manera deben respetarse los derechos de los niños.
Competencias que se favorecen:
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
LUNES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue situaciones que
favorecen u obstaculizan el
cumplimiento de sus derechos.
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar donde Los derechos de la
vivo. Cuáles son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay niños que niñez en la comunidad.
trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qué los niños no deben
trabajar. De qué manera deben respetarse los derechos de los niños.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué deberes tienes?, ¿Qué derechos tienes? Preguntas.
DESARROLLO CRITERIO.- Identifica
Explicar cuáles son los derechos y los deberes de los niños. situaciones que
CIERRE favorecen u
Indicar: Copia y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: ¿Cuáles son las principales actividades que obstaculizan el
realizan los niños del lugar donde vives?, ¿Cuáles son algunos de tus deberes?, ¿En el lugar donde vives hay niños cumplimiento de sus
que trabajan?, en caso de que los haya, ¿qué actividades realizan?, ¿Por qué los niños no deben trabajar?, ¿Qué derechos.
hacen las personas con las que convives para respetar tus derechos?, ¿Qué hacen las personas que no respetan tus
derechos?, ¿Qué haces para respetar los derechos de tus compañeros o amigos? RECURSOS
DIDÁCTICOS

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 12 - 13

 ARTES
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Distingue diferentes maneras de relacionarse con - Artística y cultural. - Expresión corporal y danza.
objetos y con los compañeros en el espacio general.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Identificación de las maneras de relacionarse con los Exploración de movimientos de aproximación y Reflexión sobre las diferentes maneras de
objetos y los compañeros en el espacio general. lejanía relacionándose con objetos y con relacionarse con los objetos y las personas de
compañeros en el espacio general. su entorno.

MARTES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferentes maneras de
relacionarse con objetos y con los
compañeros en el espacio general.
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
- Identificación de las maneras de relacionarse con los objetos y los compañeros en el Identificación y exploración
espacio general. de relacionarse con
- Exploración de movimientos de aproximación y lejanía relacionándose con objetos y con objetos y compañeros.
compañeros en el espacio general.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo reacciona tu cuerpo cuando se te presenta un obstáculo? Preguntas.
DESARROLLO CRITERIO.- Identifica
Mostrar información acerca de los objetos. las diferentes maneras
Pedir que muevan las bancas para dejar el centro del salón libre. de relacionarse con
Solicitar que imaginen que todos están en un lugar extraño donde las personas y los objetos no los conocen, que objetos y compañeros.
caminen entre ellos, los observe, se acerquen y se alejen, sin tocarlos.
Poner música para que se desplacen e indicarles que procuren hacer un movimiento diferente en cada objeto. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Cómo percibes ahora los objetos?, ¿Qué te
provocaron los distintos objetos que se encontraban en el salón?, ¿Cómo le hiciste para desplazarte por el salón sin
chocar con tus compañeros?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 14-15

Profesor Directora
Profra. Claudia Janeth Gauna López