MAESTRIA EN DOCENCIA

POR:BEISSA ESMERALDA NAVA BASTIDA

ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN (1003)

ASESOR: XÓCHITL ADRIANA LEAL GONZÁLEZ

Toluca, Méx., a 18 de Mayo del 2018.

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 ABSTRACTO

En el presente trabajo se hace una comparación sobre la escuela nueva, siendo

esta activa, con educación en autogobierno, trabajo en equipo, desarrollo de iniciativa; y
escuela tradicional donde se caracteriza por aislamiento exterior, disciplina castigo y un
mismo método de enseñanza para todos los niños y niñas.

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 INTRUDUCCIÓN

La manera en que se pretende educar, enseñar o instruir dentro de la escuela se

basa en el estudio de diferentes autores en este caso se hará una comparación de la
escuela tradicional y la escuela nueva.

En base a lo leído se dice que el pensamiento pedagógico puede decirse que

comenzó su desarrollo desde los inicios de la humanidad. Él mismo no es más que una
consecuencia del avance histórico, debido a la necesidad del ser humano de transmitir
con eficiencia a sus descendientes las experiencias adquiridas y la información
obtenida en sus experiencias diarias, tanto en el medio natural como en el social.

Así tenemos como principales representantes a San Ignacio de Loyola y J. Amos

Camenius en la escuela tradicional; y a J.J. Rosseau, J Dewey y O:J: Decroly en la
escuela nueva.

Comenius es considerado el padre de la Pedagogía. Él decía que la educación

tiene un importante papel en el desarrollo de las personas su método pedagógico tenía
como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los
sentidos y la razón. Dentro de sus propuestas era eliminar completamente la violencia
del proceso educativo.

J.J. Rousseau insistió en que los alumnos debían ser tratados como
adolescentes. El proponía enseñar a leer a una edad posterior y el estudio de la
naturaleza y de la sociedad por observación directa. Sus propuestas radicales sólo eran
aplicables a los niños; las niñas debían recibir una educación convencional.

La educación y la forma de su enseñanza a evolucionado a través del tiempo en

el siglo XX Ellen Key en su libro El siglo de los niños describe una educación
progresista. Era un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en las
potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos
de la religión.

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 En el trabajo presentado se hablara de la escuela nueva y tradicional. Sus
metodologías, materiales, representantes, historia, concepción de la enseñanza, rol del
docente y alumno.

Los materiales que utilizaron en la escuela nueva fueron pupitres unidos y fijos
orientados hacia el profesor además de que lo propone el maestro es lo que se debe
aprender.

Su metodología en la escuela nueva es activa, con educación en autogobierno,

trabajo en equipo, desarrollo de iniciativa; y en la escuela tradicional el aislamiento
exterior, disciplina castigo y un mismo método de enseñanza para todos los niños y
niñas.

La concepción de la enseñanza en la escuela tradicional es oyendo, viendo,

observando y repitiendo muchas veces. En esta el rol del docente es de autoridad. Él es
la máxima autoridad. La obediencia del alumno es el mayor objetivo a lograr.

En la escuela nueva el niño es el elemento central de los procesos educativos,

"Se aprende haciendo", dice Decroly. Es decir el niño debe interactuar, manipular para
aprender. El rol del docente ya no es de máxima autoridad. Los métodos deben partir
de las necesidades e interés del alumno.

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 DESARROLLO

Lee detenidamente el texto y elabora una tabla en la que especifiques, para cada
escuela, los siguientes elementos:

"Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva"

a) Principales representantes (nombre, nacionalidad)

b) Aportaciones más relevantes para la escuela que representaron.

Nombre Nacionalidad Aportaciones para la escuela que representaron.

Jan Amós Comenius Ámsterdam Comenius es considerado el padre de la Pedagogía. Su fuerza está
en su convencimiento de que la educación tiene un importante
Republica papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para
que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual,
Checa sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos.
El establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la
inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él
pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior.
Ideó las bases para la cooperación intelectual y política entre los
estados, lo cual dio como resultado el concepto de «federación de
los pueblos», idea que lo coloca como precursor del pensamiento
moderno.
 Su método pedagógico tenía como base los procesos
naturales del aprendizaje: la inducción, la observación,
los sentidos y la razón.
 Parte de su propuesta pedagógica era eliminar
totalmente la violencia del proceso educativo. Exigió con
firmeza que la educación primaria fuera obligatoria.
 Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de tres
cosas: tiempo, objeto y método.
 Para aprender y enseñar recomendó proceder de lo
conocido a lo desconocido, desde lo simple a lo
complejo, etc.
 Rompió con la práctica usual en las escuelas de basar el
discurso del conocimiento en los clásicos, y situó al niño
y al joven como observadores de la naturaleza, de la que
aprendían, utilizando además su propia lengua materna

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 y no el latín.
Algunas ideas de Comenius
1. Un sólo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos.
2. Que ese grupo debe ser homogéneo respecto de la edad.
3. Que se debe reunir en las escuelas a toda la juventud de
uno y otro sexo (Cap. IX de Didáctica Magna)
4. Que los alumnos de la escuela deben ser distribuidos por
grados de dificultad, principiantes, medios y avanzados.
5. Que cada escuela no puede ser completamente autónoma
sino que deben organizarse sistemas de educación escolar
simultánea.
6. Que todas las escuelas deben comenzar y finalizar sus
actividades el mismo día y a la misma hora (un calendario
escolar único).
7. Que la enseñanza debe respetar los preceptos de
facilidad, brevedad y solidez.
8. Recomendaciones para los maestros: 1° enseñar en el
idioma materno, 2° conocer las cosas para luego enseñarlas,
y 3° eliminar de la escuela la violencia.
9. Que el medio más adecuado para aprehender a leer es un
libro que combine: lecturas adaptadas a la edad con gráficos
e imágenes, etc.
10. El aprendizaje debe ser un juego, los niños ir a la escuela
con alegría y la visita de los padres a la escuela, una fiesta.
11. Diseñó una arquitectura de cómo debían ser construidas
las escuelas: con patios, jardines y espacios alegres y
abiertos.
El teórico educativo Nacido en Ginebra Insistió en que los alumnos debían ser tratados como
más relevante del adolescentes más que como adultos en miniatura y que se
siglo XVIII fue Jean- debe atender la personalidad individual. Entre sus
Jacques Rousseau propuestas concretas estaba la de enseñar a leer a una edad
posterior y el estudio de la naturaleza y de la sociedad por
observación directa. Sus propuestas radicales sólo eran
aplicables a los niños; las niñas debían recibir una educación
convencional.
Johann Pestalozzi Suizo El más influyente de todos los seguidores de Rousseau,
en el siglo XIX cuyas ideas y prácticas ejercieron gran influencia en las
escuelas de todo el continente. El principal objetivo de
Pestalozzi fue adaptar el método de enseñanza al desarrollo
natural del niño. Para lograr este objetivo, consideraba el
desarrollo armonioso de todas las facultades del educando
(cabeza, corazón y manos).
A comienzos del siglo XX Estadounidense Su libro El siglo de los niños (1900) fue traducido a varias
la actividad educativa se lenguas e inspiró a los educadores progresistas en muchos
vio muy influida por los
escritos de la feminista y países. La educación progresista era un sistema de
educadora sueca Ellen enseñanza basado en las necesidades y en las
Key potencialidades del niño más que en las necesidades de la
sociedad o en los preceptos de la religión.

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 Revisa los siguientes textos:
1. "Modelos pedagógicos básicos" de Graciela Ruiz Durán
2. "Pedagogía de la educación tradicional" de la Fundación Universitaria
Lee cada uno de ellos y mientras lo haces, identifica, para la escuela tradicional y la
escuela nueva:
a) Metodología empleada
b) Materiales que utilizan
c) Concepción de la enseñanza
d) Rol del docente
e) Rol del alumno
ESCUELA TRADICIONAL

Aislamiento exterior

Disciplina castigo

Mismo método de enseñanza para
todos los niños y niñas.
Es una formación que se hace desde
afuera.
El método básico de aprendizaje es el
academicista, verbalista, que dicta sus
clases bajo un régimen de disciplina a unos
estudiantes que son básicamente
receptores. La ilustración ejemplar de este
método es la forma como los niños
aprenden la lengua materna: oyendo,
Metodología viendo, observando y repitiendo muchas
veces.
empleada
Este modelo enfatiza la "formación del
carácter" de los estudiantes para moldear
a través de la voluntad, la virtud y el rigor
de la disciplina, el ideal humanista y ético,
que recoge la tradición metafísico-religiosa
medieval.
El modelo tradicional es, cualquiera sea la
época, una configuración identificadora.
Una dimensión posible de toda acción
pedagógica. Ha sido - y sigue siendo- el
centro de una reflexión crítica sobre los
principios y los modos de obrar que se
sitúan respecto de lo "tradicional"
ESCUELA NUEVA
 Escuela activa
 Educación en autogobierno
 Trabajo en equipo, desarrollo de
iniciativa.
Sostiene que la educación es un
desarrollo que procede desde adentro.
se pasa del molde externo, de la
enseñanza formal a la afirmación
(¿creencia?) de un principio interno, de
un modelo natural. Se puede hacer del
alumno un sujeto pasivo, si éste no es
propietario de la forma (la cultura) y ésta
no le pertenece desde el principio: "Se
denomina cultura formal a ese sistema
pedagógico que admite que las facultades
mentales pueden ser desarrolladas
mediante la ejercitación -cualquiera sea
esa ejercitación y cualquiera la falta de
interés que el alumno sienta por ella-:
algunos hasta consideran que la tarea a
realizar tiene mucho más valor para el
espíritu cuando es aburrida". Tres rasgos
caracterizan la Escuela Nueva: la
valoración de la realidad infantil
("puerocéntrica”), la organización de una
vida social en el seno de la vida escolar y
la relación del acto con el pensamiento.
En este movimiento, la pedagogía
negativa se inscribe más especialmente
en contrapunto de la escolar. El conjunto
7

 Pupitres unidos y fijos orientados hacia
el profesor.
 Lo que propone el maestro es lo que se
debe aprender.
“Los medios empleados para acrecentar la
eficacia son la sanciones, recompensas
para os buenos, la cruz o el cuadro de
honor los testimonios semanales de
satisfacción, las inmunidades, o
simplemente las notas de mérito; castigos
para los malos: la puesta de rodillas,
símbolo de humillación, el bonete del
burro, signo de animalidad, las tareas
adicionales de castigo, la retención
pospenitencia, las copias, las vueltas al
patio, los plantones, el trabajo
suplementario, las malas notas, no solo los
castigos corporales, sino además las
presiones sicológicas cuyos fundamentos
abarcan desde los más nobles hasta los
Materiales
más turbios; se llaman emulación,
que utilizan
exhortación, juramentación, invocaciones
honor evocación de un porvenir mejor y
tan bueno que bien vale algunas lágrimas
el deber de complacer a los maestros, a los
padres, al buen Dios.”
La ilustración ejemplar de este método es
Concepción
la forma como los niños aprenden la
de la
lengua materna: oyendo, viendo,
enseñanza observando y repitiendo muchas veces.
constituye un momento fundamental en
pedagogía.
 La escuela entra en la vida en la
naturaleza
 Los libros son un suplemento
 Mesas redondas
 Tecnologías de la información y la
comunicación.
El Ideario de la "Liga Internacional de la
Educación Nueva" aparece claramente
expuesto en sus siete principios, que
fueron el común denominador de
cuantos se adscribieron a ella. Ellos son:
1. El fin esencial de toda educación es
preparar al niño para querer y para
realizar en su vida la supremacía del
espíritu.
2. Debe respetar la individualidad del
niño.
3 . Los estudios, y de manera general el
aprendizaje de la vida. Deben dar curso
libre a los intereses innatos del niño, es
decir, a los que se despiertan
espontáneamente en. él
4. Cada edad tiene su carácter propio.
5. La competencia o concurrencia egoísta
debe desaparecer de la educación y ser
sustituida por la cooperación, que enseña
al niño a poner su individualidad al
servicio de la colectividad.
6. La coeducación reclamada por la Liga -
coeducación que significa a la vez
instrucción y coeducación en común.
Excluye el trato idéntico impuesto a los
dos sexos; pero implica una colaboración
que permite a cada sexo ejercer
libremente sobre el otro una influencia
saludable.
7. La Educación Nueva prepara en el niño
no sólo al futuro ciudadano capaz de
cumplir sus deberes hacia su prójimo, su
nación y la humanidad en su conjunto,
sino también al ser humano, consciente
de su dignidad de hombre.
La nueva escuela defendía la acción como
condición y garantía del aprendizaje.
Para sus promotores, manipular es
aprender. ya que es la acción directa
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 Caracteristicas:
MAGISTROCENTRISMO: El maestro es la
base y condición del éxito de la educación.
ENCICLOPEDISMO: La clase y la vida
colectiva son organizadas, ordenadas y
programadas.
VERBALISMO Y PASIVIDAD: El método de
enseñanza será el mismo para todos los
niños y en todas las ocasiones. El repaso
entendido como la repetición de lo que el
maestro acaba de decir, tiene un papel
fundamental en este método.
sobre los objetos la que permite el
conocimiento de los mismos.
"Se aprende haciendo", dice Decroly.
El niño pasa a ser el elemento central de
los procesos educativos, y tanto los
programas como los métodos tendrán
que partir de sus necesidades e intereses.
Entender el aprendizaje dependiente de
la experiencia y no de la recepción.

Es así como el niño adquiere la "herencia El niño pasa a ser el elemento central de
cultural de la sociedad", representada ésta los procesos educativos, y tanto los
en el maestro, como la autoridad. programas como los métodos tendrán
Pedagogía del maestro que se convierte en que partir de sus necesidades e intereses.
pedagogía magistral. El modelo tradicional
es objeto de enfoques contradictorios: por
una parte; constituye el modo principal de
realización y representación de la actividad
pedagógica, imagen en que el profesor
Rol del oficia en un aula bajo el modo transmisivo
docente de lo tradicional -mientras esta cara
aparente de la pedagogía encuentra en él
una historia y sus razones-, por otra parte,
generalmente es criticado y cuestionado.
En la relación alumno-profesor predomina
plenamente la autoridad del segundo, con
un aspecto cognoscitivo paternalista. Esto
es lo que se denomina
magisteriocentrismo”. Esta concepción
confirma al maestro o al profesor en una
situación de monarca absoluto.
La relación del alumno y profesor basa en El niño pasa a ser el elemento central de
Rol del
el predomino de la actividad del profesor. los procesos educativos, y tanto los
alumno
La obediencia de los alumnos es la programas como los métodos tendrán
principal virtud a lograr. que partir de sus necesidades e intereses.

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 CONCLUSIÓN

La manera en que se pretende educar, enseñar o instruir dentro de la escuela ha

evolucionado a través del tiempo acorde a cada época y el contexto de ella. Es en la
actualidad donde el sistema tradicionalista ya no es acorde a el tiempo que estamos
viviendo las necesidades son muy distintas el precepto ideológico, religioso, la ciencia,
la digitalización, los estudios que se van renovando hacen que nos demos cuenta que
una escuela tradicionalista con sus fundamentos completos debe actualizarse a
mejoras que plantea la escuela nueva con fundamentos en los estudios que se realizan
y los resultados obtenidos a través de las generaciones. Es por eso que cada día
nuevos modelos educativos surgen y se van modificando acorde al contexto de cada
lugar, país o región.

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 REFERENCIAS

-Ruiz, G. D. (3, junio 2012) Principales representantes de la escuela tradicional.

Recuperado de:
http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm

-Ruiz, G.D. (3, agosto, 2012). Modelos pedagógicos básicos. Recuperado de:
http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm

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