Taller N° 2

Análisis de Ley 19.284/94

Aulas hospitalarias n°374/98

Módulo: EDUCACIÓN DIFERENCIAL Y NECESIDADES EDUCATIVA

ESPECIALES.

Nombre: Ana Valeska Vásquez Orellana.

Curso: PGDISA 161

Académico: Tanya Soto Varela.

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 I. IDENTIFICACIÓN DE LA NORMATIVA

Identificación de la normativa: Ley 19.284/94, Decreto 374/98

Nombre: Aulas hospitalarias.

Año Promulgación: 1.999

Año publicación: 2.000

Vigencia actual: Sí.

Otros antecedentes:

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 II. OBJETIVO DE LA NORMATIVA

Brindar educación de calidad a estudiantes “ que sufren de enfermedades

crónicas ( como por ejemplo hemodializadas, ostomizados y oxígeno
dependientes), patologías agudas de curso Prolongado (tales como grandes
quemados, politraumatizados u oncológicos), o de otras enfermedades que
requieran de una hospitalización de más de tres meses y que tendrá como único
propósito favorecer la continuidad de estudios básicos de los respectivos
procesos escolares de estas niñas y niños” (Decreto 374)

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 III. NORMATIVAS EN LA QUE SE REAFIRMA

A. Convención sobre los Derechos de los niños

Aprobada por el Estado de Chile el 15 de agosto de 1990 “Los Estados partes

reconocen el derecho del niño a la educación en condiciones de igualdad de
oportunidades de ese derecho”

B. Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las

personas con discapacidad. Naciones Unidas 1.994:

Principios

 Igualdad de oportunidades
 Igualdad de derechos
 Igualdad de participación

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 IV. MARCO LEGISLATIVO

El marco legislativo de las actualizaciones educativas en las escuelas y aulas

hospitalarias de nuestro país, viene definido por las siguientes leyes y decretos:

A. Constitución política de la República de Chile, 1980, Art.19, N°10: “El

Derecho a la Educación”
B. Ley para la Plena Integración Social de Personas con Discapacidad N°
19.284/01/94, Art. N°31: “A los alumnos del sistema educacional, del nivel
básico, que por las características de su proceso de rehabilitación médico-
funcional, requieran permanecer internados en centros especializados por
un período superior a tres meses el Ministerio de Educación les
proporcionará la correspondiente atención escolar, la que será reconocida
para los efectos de continuación de estudios de acuerdo a las normas que
establezca ese Ministerio”.

C. Decreto Supremo de Educación Nº 374/09/99.

Modifica el Decreto Supremo de Educación Nº1 de 1998. Se agrega un Título
V.
“De la educación de las niñas y niños en proceso de rehabilitación médico-
funcional internados en establecimientos hospitalarios”.

D. Artículo Nº 25
"Los recintos hospitalarios destinados a la rehabilitación y/o atención de alumnos
que sufren de enfermedades crónicas (como por ejemplo hemodializados,
ostomizados y oxígeno dependientes), patologías agudas de curso prolongado
(tales como grandes quemados, politraumatizados u oncológicos), o de otras
enfermedades que requieren de una hospitalización de más de 3 meses, podrán
implementar un recinto escolar que tendrá como único propósito favorecer la
continuidad de estudios básicos de los respectivos procesos escolares de estas
niñas y niños”.

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 E. Artículo Nº 26
"Las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación del Ministerio de
Educación, podrán autorizar la atención educacional a estos educandos a través
de las siguientes opciones:
1) Creación de una escuela básica especial en el respectivo recinto hospitalario;
2) Creación de un aula hospitalaria de educación básica especial, dependiente de
un establecimiento educacional existente cercano al recinto hospitalario de que se
trate”.

F. Decreto Supremo de Educación Nº 375/09/99.

En su artículo único, modifica el artículo 9º del Decreto Supremo de Educación Nº
8144/80 y se agrega la letra f), que incorpora en las categorías de discapacitados,
en las normas específicas de subvenciones, a los alumnos y alumnas de las aulas
hospitalarias. Agregar en el inciso 1º la siguiente letra f ): "F) Los que padecen
patologías crónicas (por ejemplo hemodializados, ostomizados, oxígeno
dependientes), patologías agudas de curso prolongado (tales como
grandes quemados, politraumatizados, oncológicos) u otras enfermedades que
requieren de una hospitalización de más de 3 meses".

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 V. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

La organización y funcionamiento de las aulas y escuelas hospitalarias está

regulada por la normativa vigente, la cual incluye los decretos Nº 374 y 375/99, a
continuación se señalan los aspectos más importantes:

a) Reconocimiento

El Ministerio de Educación a través de las Secretarías Ministeriales permite la

creación de una escuela hospitalaria o bien amplía el reconocimiento a un
establecimiento educacional existente para que incorpore bajo su dependencia a
un aula hospitalaria.

b) Financiamiento

A partir del año 1999, el Ministerio de Educación otorga el aporte de la subvención

de educación básica especial por alumno al sostenedor del aula o escuela
hospitalaria .Con este recurso económico se puede financiar especialmente, los
gastos de contratación del personal docente y de apoyo de aula.

c) Infraestructura

El centro hospitalario que desee implementar un aula educativa, debe disponer de

un espacio físico que pueda ser habilitado como aula hospitalaria, asumiendo el
compromiso de la cancelación de los gastos de mantención que ella genere, todo
lo cual, deberá estar consignado en una cesión o comodato precario del recinto
requerido para el adecuado funcionamiento de una escuela o aula hospitalaria.

d) Personal

El sostenedor del establecimiento educacional deberá contratar el personal

docente y administrativo necesario para el buen funcionamiento del aula
hospitalaria.

En general, la dotación de profesionales de estas escuelas, debe contemplar un

profesor de enseñanza básica, de educación especial, una educadora de párvulos

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y un profesor/a para realizar las funciones técnicas-administrativas, en el caso de
que no exista un director.

El personal dependerá para efectos del funcionamiento administrativo y técnico,

del director/a del establecimiento educacional.

e) Mobiliario Escolar
Cada aula debe ser implementada con mobiliario adecuado y suficiente que
responda a las necesidades de los alumnos y que permita su buen
funcionamiento.

f) Material didáctico
El Ministerio de Educación, en su permanente preocupación por mejorar la calidad
de los aprendizajes de los alumnos, ha entregado a la fecha diversos materiales
didácticos y recursos pedagógicos a estas escuelas, entre éstos, podemos
mencionar: bibliotecas de aulas, textos escolares, juegos didácticos, Programa
Enlaces, etc.

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VI. QUÉ INTENTA PROCLAMAR LA NORMATIVA

Establece la necesidad de adoptar medidas que posibiliten a los escolares que por
razones de salud deben permanecer en centros hospitalarios, puedan continuar
recibiendo atención educativa correspondiente a sus niveles y cursos.

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 VII. LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA EN CHILE

Las aulas hospitalarias son establecimientos educacionales que entregan una

educación compensatoria a escolares hospitalizados de la enseñanza básica
regular o de la educación especial. Funcionan preferentemente en un hospital
dentro del mismo recinto, en sus dependencias, o en un local cercano.

Su objetivo es responder a las necesidades educativas de los alumnos, garantizar

la continuidad de sus estudios y su posterior reincorporación a su escuela de
origen, evitando así, su marginación del sistema de educación formal y el retraso
escolar.

El aula hospitalaria no reemplaza, ni pretende reemplazar a la escuela de origen

del alumno. Es importante señalar que el niño, niña o joven hospitalizado, es un
paciente que se encuentra aquejado por una patología crónica o una enfermedad,
por lo tanto primero es paciente y, en segundo lugar, es alumno del sistema a
través de un aula hospitalaria.

Esta instancia permite que los estudiantes aprendan y compartan con compañeros
de distintas edades y niveles educativos. Los procesos de aprendizaje se basan
en una atención personalizada y son organizados de manera muy flexible. La
mayoría de las veces los alumnos son atendidos en el aula multigrado, sin
embargo, en otras ocasiones, el profesor debe trasladarse para atender
pedagógicamente al alumno en el lugar de su reposo hospitalario.

Las actividades escolares representan para estos niños no sólo una oportunidad
de aprendizaje, sino también una gran ayuda para sobrellevar de mejor manera su
enfermedad. Desde esta perspectiva los docentes cumplen un rol fundamental de
apoyo y ayuda tanto al niño como a la familia.

La nuevas exigencias y demandas a las que los docentes se ven enfrentados en

esta nueva opción educativa requieren de un continuo perfeccionamiento que les

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permita responder adecuadamente a los requerimientos de la pedagogía
hospitalaria.
Con este propósito, las fundaciones y las diversas instituciones que trabajan en el
tema, realizan habitualmente jornadas de capacitación e intercambios de
experiencias.

En estos eventos participan: pediatras, pedagogos, psicólogos, profesores/as y

otros profesionales relacionados con el ámbito de la enfermedad y de la
hospitalización infantil.
(Escuelas y aulas hospitalarias, Programa de educación especial)

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 VIII. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventajas de la normativa
Garantiza el derecho a la educación de
niños en situación de enfermedad que
deban ausentarse del sistema
educacional regular.
Intenta evitar la deserción escolar.
Conserva elementos básicos de la vida
del niño o adolescente tales como
seguir participando del proceso
formativo y de socialización con sus
pares.
Ayuda a fortalecer la dimensión
emocional de los niños y de sus padres
al enfrentarse a una enfermedad grave.
La metodología es flexible.
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Desventajas de la normativa
Dificultad para cubrir en su totalidad los
programas de estudio, debido a los
tratamientos médicos.
Infraestructura con espacios reducidos.
Falta de profesionales para contener al
personal de la escuela ante situaciones
de duelo.
En ocasiones no son aceptadas las
notas y asistencia obtenidas por los
alumnos y alumnas, que se envían a
las escuelas de origen de cada niño y
niña.
Imposibilidad de participar en eventos
deportivos.
Estudiantes con importantes desfases
curriculares por sus enfermedades.
Estado emocional de apoderados y
alumnos.
El personal docente se expone
diariamente a infecciones
intrahospitalarias
Los procedimientos médicos,
quirúrgicos o quimioterapéuticos alteran
la capacidad física, anímica y receptiva
de los estudiantes.
 La colisión de matrícula en la
plataforma del SIGE.
Temor de los padres a perder la
matrícula de su escuela de origen, al
incorporar a sus hijos en esta escuela
transitoriamente
Escasa formación de docentes en esta
área e investigación académica al
respecto.

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 IX. CONCLUSIONES

A partir del trabajo recientemente realizado, he podido llegar a la conclusión

de que:

1.- La importancia de aumentar la cantidad de Aulas hospitalarias a lo largo

del país y contra con personal idóneo para trabajar en ellas.

2.-La necesidad de modificar el currículum para lograr flexibilizar los

contenidos y trabajar el área emocional en primer lugar en estudiantes con
alguna enfermedad.

3.-La necesidad de incluir en la formación docente preparación en esta

área.

4.- La necesidad de realizar investigaciones en esta área.

5.-La importancia de la promulgación de este decreto para salvaguardar el

aprendizaje de todos los estudiantes.

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 X. BIBLIOGRAFÍA

 Historia de la ley nº 19.284, establece normas para la plena integración
social de personas con discapacidad, Biblioteca del congreso nacional de
chile.

 Decreto aula hospitalaria, Biblioteca del congreso nacional de Chile.

 Escuelas y aulas hospitalarias, Programa de educación especial; Mineduc.

 Aulas hospitalarias en chile: “Cuando la educación les devuelve la infancia”,

Revista de educación; recuperado de
http://www.revistadeeducacion.cl/aulas-hospitalarias-chile-cuando-la-
educacion-les-devuelve-la-infancia/

 “La pedagogía hospitalaria en Chile”, el mostrador, recuperado de

http://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2016/10/21/la-pedagogia-
hospitalaria-en-chile/

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