“Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

“PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR”.

Destinatarios:
Docentes, Equipos técnicos, de Orientación y Equipos Directivos.

Presentación:
La Guía Provincial de Orientaciones para la Intervención Educativa en
situaciones complejas relacionadas con la vida escolar se confeccionó tomando los
aportes de las distintas provincias, para ofrecer a los y las docentes de todo el país
orientaciones para la intervención institucional que, a partir de la reflexión colectiva, sean
capaces de construir estrategias que favorezcan la convivencia escolar democrática, en
donde todos y todas se sientan parte de la escuela asumiendo la corresponsabilidad del
compromiso individual en la construcción colectiva.
Este material que incluye las normativas que rigen el actuar en el ámbito
educativo (Ley 26.206, Ley 26.061, Ley 7.162 y Resoluciones correspondientes del
M.E.C.C.Y.T) pretende ser una herramienta que permita a los equipos docentes pensar
en las condiciones institucionales que hacen que se pueda construir un espacio de
aprendizaje y de cuidado en el ámbito escolar. Es por ello que considera la intervención
pedagógica como un modo privilegiado de actuación en las escuelas, destacando su
criterio eminentemente educativo por sobre las intervenciones de otros actores externos
a la vida en ella.
Gran parte de la tarea que nos toca desde la escuela consiste en ampliar las
oportunidades para construir respeto y reconocimiento hacia el otro, que permita a
los/las adolescentes y jóvenes integrarse y desarrollarse plenamente en la sociedad.

Objetivos:
 Brindar a los docentes, a los equipos técnicos y a los equipos directivos,
lineamientos de intervención desde un marco pedagógico y relacional que
enriquezca la tarea de los docentes en el desafío de construir una escuela más
inclusiva.
 Profundizar el carácter pedagógico de las intervenciones en las escuelas,
comprendiendo el conflicto como inherente a la vida de las instituciones y en sus
dimensiones individual, colectiva y social.
 Incentivar prácticas sociales sustentadas en saberes y orientadas por valores, a
través de la reflexión crítica sobre las mismas.
 Contribuir para el ejercicio de una ciudadanía plena y responsable que implica la
apropiación de saberes imprescindibles para comprender y dar sentido a la
realidad social compleja en la que se está inserto.
 “Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

Contenidos:
 Modo de entender las situaciones conflictivas en la escuela.
 Orientaciones generales para la intervención en situaciones de violencia:
 Hostigamiento entre pares
 Hostigamiento por identidad de género y/o orientación sexual
 Situaciones de violencia de género en el noviazgo
 Conflictos y hostigamiento en las redes sociales
 Situaciones de violencia que involucran a estudiantes y docentes
 Situaciones de violencia entre adultos (docentes, no docentes,
familiares)
 Convivencia escolar
 “Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

PROGRAMA GENERAL POR JORNADA

PRIMER ENCUENTRO
Tema

Presentación de la RESOLUCION 2136/14 como marco normativo que rige el actuar de

los agentes educativos en el ámbito escolar ante situaciones conflictivas y cuadernillos:
“La Convivencia en La Escuela” y “Acoso Entre Pares. Orientaciones para actuar desde
la Escuela”

Presentación:

Es importante comprender cuál es el contexto en el que surge esta resolución,

teniendo en cuenta que existe una previa sanción en el año 2006 de la ley de educación
nacional 26.206 en la cual se contemplan los cambios socio- históricos culturales para
lo que se hizo necesario modificar las normativas nacionales y provinciales, como son
la resolución del CFE 217/14 con su correspondiente adaptación provincial la
Resolución 2136/14, y los recursos bibliográficos que acompañan a las mismas, “La
convivencia en la Escuela” y “Acoso Entre Pares. Orientaciones para Actuar Desde la
Escuela”.
Es fundamental que dichos recursos se conviertan en una herramienta de
trabajo, que contribuya en un saber hacer, un saber actuar, que vincule lo institucional
y lo comunitario. Su intención es poner a disposición de los educadores criterios para
orientar la intervención educativa institucional ante sucesos puntuales que se precipitan
en la escuela y para ello plantea un conjunto de sugerencias básicas que cada
Institución podrá profundizar de acuerdo con el contexto en que se halla inserta.

Metodología:

1er momento: Presentación general de la guía y recursos bibliográficos. Marco

Conceptual y Jurídico. Objetivos. Fundamentación.
2do momento: Trabajo grupal.
- Consigna: Luego de la lectura de la siguiente frase, reflexionar y responder en
grupo a las siguientes preguntas.

“La escuela no solo sigue siendo uno de los ámbitos de socialización más
importantes para los jóvenes si no que es el espacio por excelencia para la
transmisión de las claves para vivir en una sociedad democrática. Por ello es
responsabilidad de los adultos que conformamos el colectivo educativo afrontar
la compleja tarea cotidiana de guiar y acompañar a los adolescentes y jóvenes en
el ingreso a la cultura, a una cultura de la convivencia”
 “Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

- ¿Qué propuestas consideran desde la institución educativa, que contribuye a la

implementación de espacios de reflexión a los/las educandos que permitan el
reconocimiento de las diferencias y la construcción de una cultura democrática?
(Ej.: proyectos integrales, consejo escolar, etc.)
- ¿Los sujetos de aprendizajes participan de las propuestas? Describir cómo es
dicho proceso de participación.

3er momento: Puesta en común de lo trabajado en grupos, conclusiones generales.

4to momento: Actividad para el próximo encuentro:
- Consigna: Teniendo en cuenta lo trabajado este primer encuentro y habiéndose
informado de todos los contenidos que incluye la capacitación, Res. 2136/14 y
los recursos bibliográficos brindados, cuadernillos de “Convivencia Escolar” y
“Acoso entre Pares”, piense alguna situación problemática que su escuela ha
atravesado o podría atravesar (Experiencias educativas resguardando la
identidad de los actores involucrados, recortes de diarios o posibles situaciones
en el ámbito escolar) para trabajar en el próximo encuentro.

Bibliografía:

Res. 2136/14 “Guía Provincial de Orientaciones para la Intervención Educativa

en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar”: disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0BzQb3xrghYhqTXlGdkR2NDQwVzg/view
“La convivencia en la Escuela” disponible en:
www.me.gov.ar/construccion/pdf_coord/recursos-convivencia.pdf
“Acoso Entre Pares. Orientaciones para Actuar Desde la Escuela”, disponible en:
www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL004921.pdf

GUÍA DE TRABAJO PARA EL DIRECTOR: CONSIGNAS Y MATERIALES.

Previo inicio de la jornada el o la directora/a deberá familiarizarse con la bibliografía

recomendada (Res. 2136, pp. 1-24 y cuadernillos)

Primer momento: Presentar materiales bibliográficos y marcos generales de los

mismos.

Segundo momento: Para la realización del trabajo grupal es necesario que cada grupo
cuente con las consignas y las preguntas orientadoras.

Tercer momento: Recomendaciones para el Plenario:

 “Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

- Incentivar la expresión de propuestas por cada grupo apostando a una mirada

democrática e inclusiva.
- Promover la colaboración y trabajo conjunto favoreciendo la construcción de
propuestas significativas y enriquecedoras para los/las educandos/as.
- Impulsar el dialogo habilitando espacios comunes de participación y
comunicación que permitan la reflexión conjunta sobre las prácticas docentes.

Cuarto momento: Brindar las consignas para el próximo encuentro y solicitar la

interiorización del material bibliográfico sugerido (Res. 2136, cuadernillos “La
convivencia en la Escuela” y “Acoso entre Pares”)
 “Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

PROGRAMA GENERAL POR JORNADA

SEGUNDO ENCUENTRO

Tema

Intervención institucional desde el marco de la Prevención y el Abordaje Comunitario

Presentación:

Se propone desde este encuentro poder trabajar la prevención y abordaje

comunitario desde la experiencia educativa en el espacio áulico, el espacio institucional
y comunitario

“El potencial del docente para hacer prevención en la escuela va de la mano de

la promoción de condiciones que favorezcan el bienestar, en estrecha relación con la
adhesión a una educación en donde se promueva el dialogo y la transformación
dialógica y transformadora”.

Metodología:

1er momento: A partir del material seleccionado para este encuentro (Experiencias
educativas resguardando la identidad de los actores involucrados, recortes de diarios,
posibles situaciones problemáticas) los docentes deberán agruparse para realizar la
lectura y análisis del marco teórico que la Guía propone sobre la temática (desde la
dimensión áulica-institucional- comunidad).

2do momento: Luego de la lectura pensar de manera conjunta las estrategias y/o modos
de posibles intervenciones integrales basadas en un abordaje de prevención y trabajo
en red.
3er momento: Puesta en común de lo trabajado en cada grupo.
4to momento: Actividad para el próximo encuentro:
- Consigna:
Recuperar experiencias escolares de nuestra infancia y/o adolescencia teniendo
en cuenta los siguientes ejes:
 Hostigamiento entre pares (identidad de género, orientación sexual,
discriminación, entre otros)
 Rechazo de un/a compañero/a o de varios/as
 Vínculos e interacciones entre varones y mujeres
 Actuación de los docentes ante dichas situaciones
 “Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

Preguntas orientadoras:
¿Cómo se manifestaban en su vida escolar estos temas? ¿Cómo influyeron en las
diferentes áreas de sus vidas (relaciones sus pares, con docentes, desempeño escolar,
etc.)? ¿Qué hacían los adultos, padres y maestros cuando observaban situaciones de
discriminación, rechazo o maltrato? ¿Qué hacían para ser parte de un grupo de pares?
¿Era fácil? ¿Tenían miedo al rechazo?

GUÍA DE TRABAJO PARA EL DIRECTOR: CONSIGNAS Y MATERIALES.

Primer momento: Orientar a docentes a agruparse y seleccionar una de las

experiencias educativas, para el análisis y lectura articulando lo teórico con lo práctico.

Segundo momento: brindar el espacio para la reflexión y elaboración de propuesta de

abordaje de la experiencia seleccionada, siempre teniendo en cuenta los contenidos y
las orientaciones generales para la intervención que establece la guía, recuperando las
dimensiones áulica, institucional y comunitaria desde la prevención.

Tercer momento: Mantener una escucha activa, orientando según lo propuesto en la

guía de orientaciones, ante lo expuesto por cada grupo.

Cuarto momento: Brindar las consignas y recomendar la lectura de la bibliografía

seleccionada.

Bibliografía:

-Res. 2136/14 “Guía Provincial de Orientaciones para la Intervención Educativa en

situaciones complejas relacionadas con la vida escolar”: disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0BzQb3xrghYhqTXlGdkR2NDQwVzg/view
-“La convivencia en la Escuela” disponible en:
www.me.gov.ar/construccion/pdf_coord/recursos-convivencia.pdf
-“Acoso Entre Pares. Orientaciones para Actuar Desde la Escuela”, disponible en:
www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL004921.pdf
 “Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

PROGRAMA GENERAL POR JORNADA

TERCER ENCUENTRO

Tema:

Orientaciones generales para la intervención en situaciones conflictivas en la escuela

Presentación:

Se propone desde este encuentro poder trabajar las orientaciones generales que
funcionan como marco común para tener en cuenta en múltiples situaciones conflictivas,
con el objetivo de conformar criterios y principios de intervención que guíen las acciones
ante la irrupción inesperada de la violencia, en la que cada escuela llevará a cabo
teniendo en cuenta las particularidades, características y contexto social e histórico en
el que se encuentra inserta.

Es importante tener en cuenta que los episodios de violencia afectan a todos/as

los/las integrantes de la comunidad.

Metodología:

1er momento: Leer la guía de orientación (Res. 2136) las páginas 21 a 24.
2do momento: Reflexionar teniendo en cuenta las experiencias educativas personales
y el material para responder los siguientes ítems:
1) ¿Cuál es el enfoque que debemos asumir para tener una lectura de las
situaciones de violencia? Fundamentar y dar ejemplos de propuestas para
implementar dicho enfoque.
2) De acuerdo a las experiencias educativas personales (consigna final del segundo
encuentro) identificar si existen diferencias en las respuestas brindadas por adultos
y/ referentes educativos ante dichas problemáticas comparando las respuestas que
se dan hoy en día en la realidad actual.
3) Comparar sus experiencias con la realidad actual e identificar situaciones que no
eran abordadas, no estaban reconocidas o en auge dado el contexto histórico,
social, político y cultural (Ej.: Uso de las nuevas tecnologías, género, diversidad
sexual, entre otras)

3er momento: Plenario de las respuestas a las consignas del segundo momento.
4to momento: Entrega escrita de las respuestas. Recomendar la profundización en la
lectura bibliográfica Guía de Orientación (Res. 2136), y Cuadernillos “Acoso entre Pares”
y “La Convivencia en la Escuela” del Ministerio de Educación de Nación.
 “Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

GUÍA DE TRABAJO PARA EL DIRECTOR: CONSIGNAS Y MATERIALES

Primer momento: Para lograr una organización en la lectura solicitar que se agrupen
hasta un máximo de 6 integrantes por grupo.

Segundo momento: Solicitar que plasmen por escrito las respuestas. Este momento
tiene como objetivo de-construir prácticas, determinadas por múltiples factores,
unificando criterios acordes a normativas vigentes a través de la reflexión conjunta hacia
un modo de hacer que permita no solo la resolución de problemáticas, sino también la
prevención y la promoción de una convivencia democrática que permita a los sujetos de
aprendizaje la posibilidad de ejercer su ciudadanía.

Tercer momento: Organizar los tiempos de exposición para que todos los grupos
puedan participar.

Cuarto momento: Recomendar la profundización de la lectura de la Guía de

Orientación (Res. 2136), y Cuadernillos “Acoso entre Pares” y “La Convivencia en la
Escuela” del Ministerio de Educación de Nación.
Retirar los escritos a modo de registrar las experiencias y propuestas.

Bibliografía:

-Res. 2136/14 “Guía Provincial de Orientaciones para la Intervención Educativa en

situaciones complejas relacionadas con la vida escolar”: disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0BzQb3xrghYhqTXlGdkR2NDQwVzg/view
-“La convivencia en la Escuela” disponible en:
www.me.gov.ar/construccion/pdf_coord/recursos-convivencia.pdf
-“Acoso Entre Pares. Orientaciones para Actuar Desde la Escuela”, disponible en:
www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL004921.pdf
 “Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

PROGRAMA GENERAL POR JORNADA

CUARTO ENCUENTRO

Tema:

Convivencia escolar. Orientaciones para el trabajo en el aula

Presentación:

Este encuentro tiene como objetivo promover el diálogo y el trabajo entre

docentes a través de propuestas específicas para ello y presentar recursos para el hacer
del docente con los y las estudiantes. Cada institución podrá adaptar según su propia
experiencia, sus inquietudes y necesidades, con el fin de construir una escuela más
inclusiva y con mejores oportunidades para todos y todas.
Educar para el ejercicio de la ciudadanía remite no solo a la defensa de los
derechos – individuales y colectivos- sino también a la posibilidad de compartir con otros
un espacio común, no exento de conflictos ya que ese es un aspecto inherente a la
existencia humana en sociedad.
El material con el que se trabajará en este encuentro es el cuadernillo de
“Convivencia en la Vida escolar. Recursos y orientaciones para el trabajo en el aula” del
Ministerio de Educación de Nación.
Es de suma importancia poder reflexionar e integrar los contenidos y
experiencias de los encuentros anteriores para pensar conjuntamente la articulación
entre lo teórico y lo práctico para lograr una mirada holística, desplegando estrategias
pedagógicas para la construcción de una ciudadanía plena y responsable, que implica
la apropiación de ciertos saberes imprescindibles para poder comprender y dar sentido
a la realidad social compleja en la que se esta inserto.

Metodología

Primer momento: leer las paginas 9, 10, 11 del cuadernillo “convivencia en la escuela”
en grupos de 6 personas como máximo.

Segundo momento: de acuerdo a lo leído en el material, reflexionar y responder los

siguientes ítems:
 “Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

1-Nombrar prejuicios, etiquetamientos y estereotipos que a partir de los cuales se

refuerza la discriminación desde la práctica docente.

2-Reconocer espacios que favorezcan la toma de conciencia sobre los modos en que
miramos a los y los educandos/as y como esto influye en la construcción de
subjetividades y los vínculos que se establecen entre si.

3-Describir practicas educativas que promuevan el reconocimiento de las diferencias de

las singularidades, el respeto a la pluralidad y los modos de convivencia que permitan
el establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la solidaridad y el cuidado
mutuo.

Tercer momento:
“Entendemos que la posibilidad de una convivencia basada en la noción de
ciudadanía democrática no está fundada en el reclamo del respeto de las normas solo
porque constituyen una pauta externa establecida por las autoridades institucionales
sino en el principio de la necesidad. Es decir, se necesitan normas que regulen la
convivencia en la escuela y para ello se discuten y se construyen en forma colectiva y
todas/os tienen el derechos y la obligación de respetarlo”

Teniendo en cuenta la frase presentada responder y/o describir:

- Las reglas de convivencia establecidas en su comunidad educativa. Se puede recurrir
al acuerdo de convivencia de la institución escolar.
-¿Qué actores participaron en su construcción y quienes se encuentran ausentes?
¿Cómo se puede lograr plena participación de todos los actores implicados?

Cuarto momento:
Se realiza plenario de lo dialogado en el tercer momento.
Cierre de la jornada: conclusiones del o la directora/a.

GUÍA DE TRABAJO PARA EL/LA DIRECTOR/A:

Primer momento: Brindar el material bibliográfico “La Convivencia en la Escuela” para

la lectura de las páginas 9, 10 y 11. Como sugerencia se solicita la conformación de
grupos conformados por un máximo de 6 personas para facilitar la lectura y diálogo entre
los/las participantes. Tener en cuenta previamente la cantidad de participantes.
 “Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”

Segundo momento: Motivar y promover el intercambio y participación de los y las

docentes en la actividad propuesta.

Tercer momento: Facilitar el acuerdo de convivencia vigente para habilitar espacio de

diálogo y aportes en la construcción del mismo, permitiendo reflexionar críticamente las
pautas establecidas para el mejoramiento de las mismas.

Cuarto momento: Coordinar el plenario a modo que todos los grupos puedan realizar
sus aportes, respetando y regulando los tiempos de exposición.

De acuerdo a la lectura realizada realizar un cierre teniendo en cuenta las cuatro

jornadas, motivando y alentando a continuar con la lectura, formación y reflexión sobre
las propias practicas docentes, para lograr el mejoramiento de las mismas en pos de
promover una convivencia escolar democrática.

Bibliografía:

Res. 2136/14 “Guía Provincial de Orientaciones para la Intervención Educativa en

situaciones complejas relacionadas con la vida escolar”: disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0BzQb3xrghYhqTXlGdkR2NDQwVzg/view
“La convivencia en la Escuela” disponible en:
www.me.gov.ar/construccion/pdf_coord/recursos-convivencia.pdf
“Acoso Entre Pares. Orientaciones para Actuar Desde la Escuela”, disponible en:
www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL004921.pdf