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Modelos de análisis del lenguaje

El sistema simbólico que es el lenguaje pasa a ser comunicación cuando funciona en un contexto
comunicativo. Su uso permite la comunicación: interacción, intención, contexto y mentalización.

Dimensionalidad del lenguaje son sus componentes (estructura), niveles del lenguaje como
también lo comprensivo y lo expresivo.

En este contexto de definir contenidos de la evaluación, las decisiones son necesarias, pero
también lo son las creencias de cómo se inicia una patología y como se trata una patología.

En la atención primaria lo importante es educar al padre o tutor sobre la estimulación temprana.


El entorno es crucial en los hitos del desarrollo.

En niños de más avanzada edad es más complicado ya que afecta en su desempeño académico por
lo que el enfoque está en desarrollar estas habilidades más que otras que ya no se lograron
obtener adecuadamente.

Un modelo es una forma de representar como creemos las cosas.

1. Modelo sistémico: los problemas que se presentan en los niños están en directa
relación con los hablantes por lo que el entorno tiene un gran peso, debe enriquecerse
(cambiado y orientado) para que el niño se instaure lo necesario en este y logre mejor
sus desempeños. (a partir de estrategias, habilidades y formas)
- Ambiente: foco del cambio, el que hay que intervenir.

Este modelo sirve cuando existen deshabilidades severas (dificultades amplias): el


entorno facilitaría la comunicación de forma funcional y certera, también reduciría las
dificultades.

( profe dice: en un niño que tiene TEL, la idea no sería corregir para que lo diga bien,
sino establecer una conversación de acuerdo a lo que el dice, sobre su contenido y no
sobre la forma )

2. Modelo categórico: organiza y clasifica los trastornos del lenguaje sobre la base de los
síndromes de conducta que lo acompañan.
- Está asociado a un modelo médico.
- Se busca identificar en una categoría según síntomas y características.
- Identificar similitudes entre niños con diagnósticos similares.

Critica -> En este caso no sería lo mismo, los niños tienen distintas realidades a pesar
de entrar en una misma categoría diagnóstica)

3. Deshabilidades específicas: Individuos con trastornos presentan un perfil de


dificultades pero que no es lo mismo. (Se tiene una globalidad, pero no
necesariamente se cumplen todos los aspectos)
- Difieren en otros en relación a sus habilidades.
- Perfila sus habilidades y fortalezas que son consideradas influyentes para el
desarrollo del lenguaje.
- Se enseña al niño sus fortalezas a remediar o trabajar sobre sus propias
habilidades.
Hay modelos de este tipo por ejemplo:
 Tienen una orientación neuropsicológica para la destreza motora, coordinación
oculo-manual (entrenar ciertas habilidades especificas pensando en que se
pueden mejoras otros patrones)
 Enfoque de déficit perceptivo auditivo: las dificultades en el lenguaje se deben a
una deficiencia en la percepción auditiva de codificación del lenguaje. Por lo tanto,
lo que hay que entrenar es la decodificación.

4. Modelo descriptivo – evolutivo: relacionado a los hitos del desarrollo.


- Desarrollo normal.
- Describe actuales niveles del desarrollo.
- Sugiere que se deben detallar las habilidades del lenguaje más que las habilidades
perceptuales o motoras.

Ej: En niños con dificultades graves (a pesar de la edad que tenga) donde no hay
verbalización, se pueden trabajar los precursores del lenguaje, para lograr generar una
estructura general como es la primera palabra.