Pasos para la elaboración de un centro de interés en el nivel inicial

1) Encabezado

2) Introducción

3) Cuadro de anticipación

Nota: a partir de aquí los pasos de las tres estrategias concreta en el Diseño
Curricular nivel inicial son similares (Uso del currículo)
 Estrategia de Planificación por “Centro de Interés”

Centro de Interés:
(Mi Linda Escuela)

Educadora: _______________________________________
Centro Educativo: __________________________________
Director/a: ________________________________________
Grado: ___________________ Edad: ________
Duración: ______________________________

Se inicia un año escolar y por ende recibimos los niños y las niñas con gran
entusiasmo. Tomando en cuenta las necesidades, su curiosidad, por conocer
todo el entorno y su salón de clase, es por lo que vamos a elaborar y ejecutar el
centro de interés <<Mi Linda Escuela>>

<<Mi Linda Escuela>>

¿Qué sabemos de la escuela?

 Que hay columpio

 Se da clase
 Jugamos
 Que se escribe
 Hay niños y niñas
 Es bonita
 Hay maestras
 Hay muchos juegos
¿Qué queremos saber de la escuela?

 ¿Cuándo vamos a escribir?

 ¿Por qué hay tanto juego?
 ¿Qué hace la directora?
 ¿Por qué hay muchos niños?
 ¿Por qué mami y papi no están en ésta escuela?

¿Cómo lo vamos hacer?

 Cantando
 Jugando
 Visitando otro curso
 Montando en los columpios
 Viendo videos

Competencia comunicativa Específica

Expresar ideas, experiencias, pensamientos y sentimientos en forma gráfica y

escrita de manera no convencional y prácticamente convencional, identificando
la estructura de algunos textos.

Contenidos

Concepto: nombre propio o de otra persona.

Procedimiento
Escritura convencional o no convencional de su nombre o el de otras personas.

Actitud y valor
Interés por comunicarse de manera gráfica o escrita.

Indicador de logro
Identificar letras de sus nombres de manera escrita.

Competencia, pensamiento lógico, crítico y creativo

Establecen relaciones sencillas en su argumento recreativo y explicando los
procedimientos utilizados.

Conceptos
Calendario, tiempo, secuencia (ayer, hoy, mañana).

Procedimientos
Establecidos de relaciones sencillas

Actitud y valores
Interés de establecer orden, acciones y pasos que den cuando se presentan
situaciones y problemas.

Indicador de logro
Ordenar mediante secuencias sencillas al argumento y explicar sus pasos y
acciones y ante situaciones cotidianas.
Competencia, Resolución de problemas

Competencia específica:
Explorar su entorno natural y social, formulando preguntas y planteando
hipótesis buscando respuestas para comprenderlo y contribuir a su protección.

Conceptos:
Entorno natural y social.

Procedimientos
Exploración y observación de su entorno inmediato.

Actitud y valor
Interés y deseo por conocer su entorno natural y social.

Indicador de logro
Describen actitudes propias de los diferentes espacios de su entorno natural y
social.

Competencia ética y ciudadana

Competencia específica
Participan en acuerdos de convivencia para relacionarse con los y las demás en
los diferentes momentos y actividades.

Conceptos:
Reglas de convivencia
Procedimiento
Hábitos de convivencia para relacionarse con los y las demás.

Actitudes y valores
Relación armónica con las demás personas.

Indicador de logro
Participan en establecimiento de acuerdo y normas de convivencia y las
cumplen.

Estrategias
 Juegos de exploración activa

 Estrategia de socialización

 Estrategia centrada en actividades grupales

 El juego

Estrategia de exploración activa de conocimientos elaborados

Recursos
Humano: padres, madres, equipo de gestión del centro y la comunidad en
general

Didáctico: libro de cuento, libro de texto (colorín colorado), compendio de

adivinanza, refranes y trabalenguas, otros.

Tecnológico: plasma, computadora, memoria USB, celular, Tablet, radio.

Evaluación:
Mediante preguntas tales como:

 ¿Qué les gustó?

 ¿Qué no les gustó de la clase de hoy?
 ¿De qué hablamos hoy?
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué trabajamos en grupo grande? Y ¿Qué trabajamos en grupo
pequeño?
 ¿Qué te gustaría aprender mañana?

Actividades
Propuestas de actividades organizadas por áreas, para trabajar con niños de nivel
inicial. Ideas para muestras jardineras. Sugerencias para realizar actividades en
casa o el jardín.

Actividades organizadas por áreas

  El jardín maternal.
 Ciencias Naturales.
 Matemáticas.
 Lectoescritura y lenguaje.
 Ciencias Sociales.
 Tecnología e Informática.
 Música.
 Plástica.
 Expresión Corporal y Ed. Física.
 Religión y convivencia.
 Para fin de año
 Inglés.
 Otras.

Actividades gráficas
 Actividades gráficas: En esta sección podrás encontrar actividades listas
para imprimir y agregar a las actividades diarias o como complemento de
cada área curricular.

Actividades para diferentes períodos del año

 Período de adaptación: Actividades para desarrollar durante el período de
adaptación en en cualquier momento del año.
 Articulación con EGB: Actividades para compartir con los niños de otro nivel
educativo.

Actividades para trabajar diferentes nociones y

situaciones
 Actividades de "Intercambio": Actividades sencillas para realizar en el
momento del intercambio, actividades de asistencia, momentos amenos,
saludos, canciones, etc.
 El juego, los niños y los juguetes: Actividades, juegos con y sin elementos,
temas teóricos, etc.

Otras secciones relacionadas

 Recursos para la sala: Actividades, manualidades, dibujos, recursos
administrativos, entrevistas, etc.
 Test y diagnósticos pedagógicos en el nivel preescolar: Historia de los test.
Test aplicados en el nivel preescolar. Diagnósticos pedagógicos.
 Proyectos y planificación: Qué es un proyecto, unidad didáctica, centros de
interés, etc. Proyectos organizados por áreas, modelos de fichas para
evaluar, conceptos, PEI, etc.
  Temáticas educativas relacionadas con actividades: En este apartado
encontrarás artículos y diferentes contenidos teóricos relacionados con
actividades.

Ejemplo de un centro de interés trabajado en el aula

CENTRO DE INTERÉS: LOS ANIMALES DE LA GRANJA.

Los animales atraen y motivan mucho a los niños. Todos los niños conocen su
existencia y se sienten atraídos por ellos. Muchos de nuestros alumnos quizás
tengan uno a más animales en sus casas. Mediante diversos diálogos con los
alumnos, la observación directa e indirecta de diferentes animales y la convivencia
con algunos de ellos, los niños podrán identificar algunas características de
distintos animales, como es su hábitat, que nos aportan a los humanos y su forma
de vida. Aprenderán a valorar a los animales como seres vivos que son
desarrollando actitudes de respeto, cuidado y cariño hacia todos.

1. FASES.
 Observación.
Para empezar, se realizará una asamblea con los niños sobre los animales.
Pediremos a nuestros alumnos que nos indiquen que animales creen que hay en
la granja. A medida que van diciendo nombres iremos apuntando en la pizarra su
nombre para que sepan como se escribe. Luego preguntaremos que sonido hace.
Por ejemplo, Juan dice: “en la granja hay gallinas.” La maestra dirá: “¡Muy bien!
¿Cómo se escribe gallina?” y lo escribirá en la pizarra. Luego preguntará que
sonido hace y los alumnos responderán.

Podemos pedir a los alumnos que traigan a clase algún animal que tengan en
casa y cada día, en la asamblea observaremos el animal que han atraído y
hablaremos sobre él.

Pediremos colaboración a las familias para que traigan animales a clase, para que
ayuden a los alumnos a recortar diferentes animales (o buscarlos por internet) y,
también que traigan algún peluche y algún cuento relacionado con los animales.

Mediante el recorte en revistas, realizaremos un mural con los diferentes animales

de la granja.

También veremos películas sobre animales, leeremos cuentos y cantaremos

canciones relacionadas con los animales.

Jugaremos al juego de las cartulinas, vendrá un trabajador de la granja a

visitarnos y, finalmente, visitaremos una granja.

 Asociación.
Realizaremos un mural sobre los animales que viven en la granja, descartando los
que no lo hacen.

En psicomotridad, jugaremos a un juego llamado: “somos animales”. Pondremos

el cd de la guía didáctica en el que van saliendo diferentes sonidos de animales.
Los niños al oír el sonido deben imitar al animal.

Visualizaremos una película en la que salgan animales: los tres cerditos.

Jugaremos a “adivina qué es”: Tendremos preparadas una cartulinas a tamaño de

medio folio con la foto de un animal de la granja..Se hacen dos grupos en clase:
un grupo tiene las fotos de los animales y debe imitar mediante el sonido, la forma
de desplazarse, (…), el animal que tiene en la tarjeta y el otro grupo debe adivinar
que animal es.

Cantaremos distintas canciones relacionadas con los animales: el elefante, el

caracol, la mariposa, etc.

Vendrá un trabajador de la granja y nos explicará cosas acerca de ella.

Finalmente, visitaremos una granja.

 Expresión.
Los niños a lo largo del centro de interés irán representando con plastelina
diferentes animales de la granja. Finalmente, el que más nos guste lo
barnizaremos y se lo llevaran a casa.

Además, después de la visita a la granja, los niños deberán representar mediante

un dibujo qué es la granja para ellos.

2. METODOLOGÍA.
Las actividades propuestas tienen como finalidad que el niño/a adquiera confianza
en si mismo, tomando la iniciativa por aprender cosas nuevas.

Todas y cada una de las actividades se adaptarán al ritmo de cada alumno

fomentando así la colaboración y la cooperación hacía uno mismo y hacía los
demás compañeros.

El centro de interés debe desarrollarse en un ambiente adecuado para que

favorezca los sentimientos afectivos y de seguridad tan necesarios para los niños.

Es necesario facilitar diferentes espacios según las necesidades que vayan

presentando los alumnos a la hora de realizar las diferentes actividades
propuestas.

Se requerirá la participación de las familias para aquellas actividades que sea

necesario.
Debemos, por último, resaltar el carácter globalizador de está propuesta ya que
todas las actividades giran en torno al centro de interés: Los animales de la granja.

3. ORGANIZACIÓN.
Durante el centro de interés, organizaremos el aula por rincones. Así, tendremos
los siguientes rincones:

 El rincón de la ropa: dónde los niños podrán tocar diferentes texturas de la

piel de los animales: ovejas, cabras, vacas, caballos, etc.
 El rincón de los cuentos: dónde pondremos todos los cuentos de animales
que han traído los niños.
 El rincón de los sonidos: dónde tendremos un cd y una cartulina con
diferentes animales. Cada vez que suena un sonido el niño debe poner el
imán en el animal correspondiente.
 El rincón de la plastilina: donde los niños irán moldeando sus animales.
4. RECURSOS.
 Material:
 Plastilina, imanes, barniz, folios, colores, pintura, telas de animales con
diferentes texturas, etc.
 Material audiovisual:
 Dibujos animados en los que salgan animales: los tres cerditos.
 Cd de sonidos.
 Juegos:
 Se cortan unas 10 cartulinas a tamaño de medio folio. En cada cartulina se
engancha la foto de un animal de la granja. Se hacen dos grupos en clase:
un grupo tiene las fotos de los animales y debe imitar mediante el sonido, la
forma de desplazarse, (…), el animal que tiene en la tarjeta y el otro grupo
debe adivinar que animal es.
 Itinerarios y visitas:
 Visita a una granja.
 Visita de personas al centro:
 Podemos pedir a un trabajador de la granja que venga a la escuela y nos
explique cosas sobre la granja.

Bibliografía
 Genesis Kery el Jul 28, 2016
 https://www.educacioninicial.com/a/recursos/actividades-graficas/
 Pacheco F. (2015). Planificación para el nivel, Santiago de los Caballeros,
Republica Dominicana.