Metodologia Guia

Modalidad Abierta
y a Distancia
Carrera de
Tecnologías de la información
Metodología de investigación y
técnicas de estudio
Guía Didáctica
La Universidad Católica de Loja
Área Técnica
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Ciencias de la Educación

Sección Pedagogía de las Ciencias Experimentales
Metodología de investigación y
técnicas de estudio
Guía Didáctica
Carrera Ciclo
Tecnologías de la información I
Autora:
Quintanilla Noboa Aída.
La Universidad Católica de Loja

Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
Guía Didáctica
Quintanilla Noboa Aída
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
4.0, CC BY-NY-SA
Diagramación y diseño digital:

EDILOJA Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Primera edición
ISBN digital - 978-9942-25-279-1
La versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA:
Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite: copiar, distribuir y comunicar
públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales
y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. https://
creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
20 de febrero, 2018
2. Índice
2. Índice 4
3. Introducción 7
4. Bibliografía 9
4.1. Básica 9
4.2. Complementaria 10
5. Orientaciones generales para el estudio 12
6. Proceso de enseñanza–aprendizaje para el logro de competencias 16
PRIMER BIMESTRE
UNIDAD 1. ¿CÓMO MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO? 16
1.1. Estrategias institucionales 17
1.2. Estrategias personales 18
Autoevaluación 1 21
UNIDAD 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO 24
2.1. Factores cognoscitivos 24
2.2. Factores motivacionales 27
2.3. Factores socio ambientales 28
2.4. Factores metodológicos 28
UNIDAD 3. HÁBITOS DE ESTUDIO 33
3.1. ¿Qué se entiende por hábitos de estudio? 33
3.2. El orden cómo hábito principal en el estudio 34
UNIDAD 4. TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL 40
4.1. Estudio de una unidad de aprendizaje 41
4.2. Tener un método de estudio 42
UNIDAD 5. LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN 50
5.1. Uso práctico de las bibliotecas 50
5.2. Elaboración de fichas 52
SEGUNDO BIMESTRE
UNIDAD 6. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y DESARROLLO 57
6.1. Conocimiento, Tic y sociedad 58
6.2. Educación y ciencia 59
6.3. Desarrollo y universidad en América Latina y el Caribe 61
UNIDAD 7. FUNDAMENTOS DE EPISTEMOLOGÍA Y CONCEPTO DE

CIENCIA SOCIAL 66
7.1. Aspectos generales sobre epistemología de la investigación

científica 66
7.2. Concepto de Ciencia 68
7.3. Concepto de ciencia social 69
UNIDAD 8. TENDENCIA A LA INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DE

LAS CIENCIAS SOCIALES 76
8.1. Investigación multidisciplinar 76
8.2. Investigación interdisciplinar 77
8.3. Investigación transdisciplinar 77
UNIDAD 9. MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 82
9.1. Método y metodología en investigación científica 82
9.2. Investigación cualitativa 85
9.3. Investigación cuantitativa 87
UNIDAD 10. COMO ELABORAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 92
10.1. Tema de investigación 93
10.2. Problema de investigación 95
10.3. Objetivos de la investigación 96
10.4. Justificación y delimitación de la investigación 97
Autoevaluación 10 A 100
10.5. Tipos de investigación 103
10.6. Marco de referencia de la investigación 103
10.7. Población y muestra 104
Autoevaluación 10 B 106
7. Solucionario 109
8. Glosario 125
9. Referencias bibliográficas 129
10. Anexos 131

Guía Didáctica: Metodología de investigación y técnicas de estudio PRELIMINARES
3. Introducción
“Nunca consideres el estudio como una

obligación, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.”
Albert Einstein.
Metodología de investigación y técnicas de estudio es una asignatura de unidad

básica y pertenece al campo de formación de epistemología y metodología de
la investigación ofertada a los estudiantes de todas las carreras de la Modalidad
Abierta y a Distancia de la UTPL.
Esta asignatura es fundamental para toda carrera universitaria, porque busca

desde el inicio adquirir buenos hábitos de estudio y la aplicación correcta de las
estrategias y técnicas de aprendizaje, las cuales al no conocerlas o aplicarlas en
forma adecuada baja el rendimiento académico, la comprensión se torna difícil,
esto desmotiva al estudiante, para evitar esta problemática descrita se considera
la asignatura como vital en la formación universitaria de los estudiantes.
Es importante considerar como elemental el estudio de los contenidos de la

presente asignatura para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje,
porque ayuda al logro de buenos hábitos de estudio, la aplicación correcta de
estrategias de enseñanza, atención a las técnicas de aprendizaje que favorezcan
una mejor comprensión de los diferentes contenidos y una adecuada utilización
de la terminología científica que contribuyan a la formación de competencias en el
ámbito investigativo de calidad y relevancia académica.
La UTPL en la modalidad de estudios a distancia, basa su modelo educativo

en competencias, esta asignatura tiene una carga horaria de 120 horas de
dedicación en dos bimestres, la planificación se refleja en el plan docente.
7 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

En el programa formativo de todas las carreras que oferta la UTPL se considera

esta asignatura, porque permite al docente y al estudiante optimizar el tiempo
mediante la aplicación de las técnicas de estudio. En el campo de la investigación
es imprescindible para un estudiante universitario conocer y desarrollar
competencias en la elaboración de anteproyectos y proyectos de investigación
que contribuyan con el progreso y bienestar de la sociedad.
Consta de 5 unidades en el primer bimestre, en las que se hablará de manera

general sobre: cómo mejorar el rendimiento académico, hábitos de estudio,
factores que influyen para un estudio eficaz, técnicas de trabajo intelectual y las
fuentes de información y documentación.
En el segundo bimestre se orienta al estudio de metodologías de la investigación,

se considera 5 unidades en los que se abordará de manera general temas como:
Investigación científica en la actual sociedad del conocimiento, fundamentos
de epistemología y concepto de ciencia social, tendencias a la integración del
conocimiento en las ciencias sociales, métodos cualitativos y cuantitativos en
investigación científica y como elaborar un anteproyecto de investigación.
Cuando se inicia una actividad académica de tercer nivel, es importante

considerar que no será tan fácil, si a esto se suma, que la modalidad de estudio
es diferente a la que está acostumbrado, o dejó pasar muchos años sin estudiar,
entonces al principio es necesario realizar sus actividades con mayor esfuerzo,
dedicación, perseverancia y voluntad. Pronto verá resultados que favorecen su
preparación académica y por consiguiente la mejora en su aprendizaje.
Felicitaciones por su decisión de seguir con su formación académica, la UTPL

mediante su modalidad a distancia, sus docentes, los recursos pedagógicos y
tecnológicos a su alcance, están para guiarlo, apoyarlo y motivarlo a seguir.
No olvide la frase de Jesse Owens que dice “Todos tenemos sueños, pero para
convertir los sueños en realidad, se necesita una gran cantidad de determinación,
dedicación, autodisciplina y esfuerzo”, Recuerde usted es el único constructor de
su futuro, para lograrlo necesita, la actitud, deseo de superación, y decisión.
Bienvenido(a) a lograr sus metas y sueños académicos

4. Bibliografía
Los libros son, entre mis consejeros, los que más

me agradan, porque ni el temor ni la esperanza
les impiden decirme lo que debo hacer.
Alfonso V el magnánimo
4.1. Básica
Bernal, C. (2016). Metodología de la Investigación. Colombia: Prentice Hall.
Un texto que permite instruirse en el maravilloso mundo de la investigación

científica en la actual sociedad del conocimiento, donde se describen
los fundamentos epistemológicos, conceptos de ciencia, los métodos y
metodología en investigación científica, así como los pasos a seguir para
elaborar un anteproyecto y todo lo relacionado con el desarrollo tecnológico
que ayude a este fin. Texto que se utilizará exclusivamente en el segundo
bimestre.
Rubio Gómez, M. (2012). Nuevas orientaciones y metodología para la Educación

a distancia. Loja, Ecuador: Editorial Universidad Técnica Particular de Loja.
El texto básico se trabajará en el primer bimestre, es importante porque

ciertos capítulos son básicos para la formación académica que ayuda
a mejorar el proceso de aprendizaje y optimizar el tiempo al aplicar las
diversas técnicas de estudio que sirven para todas las asignaturas durante
la carrera profesional y por qué no decirlo a lo largo de toda la vida. Se
aborda los temas de hábitos de estudio, técnicas de trabajo intelectual,
factores que influyen en el rendimiento académico, fuentes de información
y documentación, lectura de los libros de texto y redacción de trabajos,
valiosos por la aplicabilidad y necesidad académica.

Quintanilla, A. (2018). Guía didáctica de Metodología de la Investigación y

técnicas de estudio. Loja, Ecuador: Editorial Universidad Técnica Particular
de Loja.
La guía didáctica es un material educativo que ha sido elaborado con

el propósito de guiar el proceso de aprendizaje del estudiante a través
de diversas actividades que apoyen, orienten, motiven, direccionen,
retroalimenten y evalúen los conocimientos que el estudiante irá alcanzando
en el transcurso de su formación académica, hasta llegar a cumplir su meta
académica.
4.2. Complementaria
Ballenato Prieto, G. (2005). Técnicas de Estudio: El aprendizaje activo y positivo.

Madrid: Pirámide.
En este libro se expone sobre los deficientes hábitos de estudio, las técnicas
de estudio como ayudar a simplificar y optimizar el aprendizaje, contenidos
valiosos para estudiar y hacerlo mejor, donde el autocontrol es fundamental
para llegar a un aprendizaje autónomo.
Este texto complementario tiene en sus unidades 2,3 y 5, las diferentes

técnicas con sus respectivas características y explica cómo aplicar en forma
correcta en un aprendizaje activo.
Campos Arenas, A. (2005). Mapas conceptuales, Mapas mentales y otras formas

de representación del conocimiento. Bogotá: Magisterio.
En este documento se puede conocer las técnicas de representación

del conocimiento, así como las características distintivas de cada
organizador gráfico, como elaborarlo y ejemplos para guiar la construcción
de estos recursos didácticos que ayudan a recordar con mayor facilidad
un conocimiento y en especial cuando se debe rendir una evaluación
presencial. Apóyese en las unidades 1,2 y 3

Hernández Sampieri, R. y otros (2014). Metodología de la investigación. Sexta

edición. México: McGrawHill Education.
Es un texto de apoyo para el estudiante que inicia en el campo de la

investigación, existen temas valiosos que ayudan con el conocimiento
previo como los enfoques cualitativos y cuantitativos de la investigación,
definiciones y proceso para la elaboración de un anteproyecto y proyecto
con sus fases, los ejemplos ayudan a comprender los diversos temas como
los enfoques investigativos, el proceso metodológico de la investigación
científica y los métodos del proceso de investigación.

5. Orientaciones generales para el estudio
Pregúntate, si lo que haces hoy te acerca al lugar

que quieres estar mañana.
Walt Disney
En este apartado estimado estudiante encontrará la clave para estudiar esta

asignatura, al inicio es difícil y puede estar desorientado, pero con tranquilidad
lea este numeral en el cual se explica a detalle como estudiar y lograr su meta
académica, que es aprender y aprobar con buenas calificaciones para seguir con
pie firme hacia su objetivo final que es obtener un título de tercer nivel.
Es fundamental buscar entonces motivaciones internas y externas lo más

grandes, para que sean faros que iluminen el camino hacia la consecución de los
objetivos, que si se presentan problemas, como es de suponerse, sean razones
suficientes para seguir y quienes nos dirijan hacia el cumplimiento de nuestros
sueños académicos. Por ello es importante considerar algunos aspectos:
Los recursos o materiales didácticos que se va a utilizar en el primer bimestre

son: el libro denominado “Nuevas Orientaciones y Metodología para la Educación
a Distancia” del que se estudiará los capítulos 6, 7, 8, 9, 10 y 11, se revisará en
cada unidad de estudio. Para el segundo bimestre vamos a trabajar con el texto
de “Metodología de la Investigación”, la guía didáctica que le orienta en forma
clara y ordenada cada semana de estudio con sus respectivas actividades como:
preguntas de reflexión, autoevaluación y organizadores gráficos para llegar al
dominio de los contenidos, además es necesario utilizar un diccionario para
conocer las palabras nuevas, un computador para ingresar y revisar el recurso
didáctico que encuentra en el EVA como los anuncios académicos y los micro
videos. Recuerde, de estos textos se desprenderá la tarea, actividades síncronas
y asíncronas, evaluaciones parciales y los contenidos tratados son considerados
para la evaluación presencial.

Los hábitos de estudio en cuanto al orden deben ser estimados, porque son ellos
quienes ayudan a mantener un espacio adecuado, apto para que se concentre
solo en el trabajo académico, es necesario verificar la luminosidad, temperatura y
ventilación de su lugar de estudio, hable con su familia para que cuando estudie
no sea interrumpido, otro aspecto fundamental es apagar la televisión y evitar
al máximo el uso del celular, estos son distractores poderosos que impiden un
correcto aprendizaje y desvían la atención del principal objetivo que es estudiar.
Es importante elaborar un cronograma de actividades que se traduce en horario

de estudio lo más real posible, considere todas sus actividades, sean estas
laborales, familiares, académicas, entre otras de tal forma que optimice el tiempo
y priorice las tareas, para lo cual es necesario recordar el número de horas
que debe emplear para esta asignatura en forma semanal son mínimo 8 horas,
sugiero seguir la programación dada en el Plan docente que se encuentra en
su aula virtual, esta planificación le guía semana a semana con el tiempo a ser
utilizado en cada actividad que debe realizar, ingrese en el Entorno Virtual de
Aprendizaje EVA allí puede interactuar con su docente tutor, siempre estaré para
apoyarlo.
Considere algunas estrategias de estudio como son:
▪▪ Realizar una lectura rápida para visualizar el panorama de estudio.
▪▪ Siga con una lectura comprensiva y analítica de cada unidad de trabajo.
▪▪ Aplique la técnica de estudio del subrayado, identifique palabras claves, idea

principal e ideas secundarias en cada párrafo.
▪▪ Con el subrayado puede aplicar otra técnica de acuerdo a la necesidad, un

resumen, síntesis u organizador gráfico, el cual puede ayudar a realizar una
imagen que es fácil de recordar y ayuda en el repaso de los contenidos.

▪▪ Trabaje en forma conjunta con la guía didáctica, el texto básico y los

recursos pedagógicos que tiene cada semana en el EVA como las
orientaciones académicas, micro-videos, REA, entre otros.
▪▪ Cuando ha concluido el estudio de los recursos antes mencionados usted

debe desarrollar las autoevaluaciones que se encuentran al final de cada
unidad, luego remítase al solucionario para verificar el nivel de comprensión,
debe hacerlo en forma honesta sin trampa porque si no logró el dominio de
esos temas sugiero revisar otra vez, para llegar al 100% del aprendizaje de
los contenidos y el desarrollo de las competencias.
▪▪ Para ampliar el conocimiento de la unidad revisada es necesario analizar la

bibliografía complementaria que está en el apartado 4.2 de esta guía.
El Entorno Virtual de Aprendizaje es un espacio que en forma continua usted

debe revisar, porque allí encuentra en forma semanal los recursos pedagógicos,
anuncios académicos e informativos y las actividades a realizar como: el foro,
chat, Wiki, video colaboración y cuestionarios en línea que apoyan su aprendizaje,
tienen una calificación total de hasta 4 puntos en el bimestre, que corresponden al
20% de la nota bimensual.
Revise el plan docente, allí esta especificada la planificación que debe seguir en
forma semanal, para el desarrollo correcto de las unidades de trabajo de acuerdo
a cada componente.
Resuelva en forma semanal la tarea, revisando cada actividad solicitada, para

que lo suba al sistema en las fechas establecidas, utilice REAs y biblioteca virtual
para ampliar el conocimiento, llegar al dominio de los contenidos y presentar una
excelente actividad.
Si existe dudas académicas puede contactarse mediante el chat de consultas

permanentes, tiene 1 hora semanal de acuerdo al horario especificado en su aula
virtual en la parte media superior, allí su docente tutor le ayuda en tiempo real.
Además puede verificar el horario de tutoría expuesto en el primer anuncio. Otro

espacio es mediante la mensajería, que le permite pedir apoyo para resolver sus
inquietudes. No dude en hacerlo en forma inmediata.
Una estrategia importante es conocer el sistema de evaluación y aprobación

de la asignatura en la UTPL, de esta forma puede tomar previsiones y evitarse
dificultades por desconocimiento, en las diferentes actividades que debe realizar
en el transcurso del semestre, existen parámetros de evaluación, criterios y
rúbricas en las diferentes actividades, considéralas y revise en el Plan docente.
Recuerde: aproveche el tiempo, los recursos educativos y el apoyo de su tutor,

para llegar con éxito al final del semestre.
Recuperado de: https://i.ytimg.com/vi/1-Bz9m90WYQ/hqdefault.jpg

Guía Didáctica: Metodología de investigación y técnicas de estudio PRIMER BIMESTRE
6. Proceso de enseñanza–aprendizaje para el logro de competencias
“No hay que empezar siempre por la noción

primera de las cosas que se estudian, sino por
aquello que puede facilitar el aprendizaje”
Aristóteles
PRIMER BIMESTRE
UNIDAD 1. ¿CÓMO MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO?
En el presente bimestre se abordará temas exclusivos sobre técnicas de estudio,

fundamental para que logre una aplicación efectiva al momento de estudiar, esta
temática bien aplicada, optimiza el tiempo, ayuda a la comprensión y dominio de
los diferentes contenidos estudiados y que se vea reflejado en las calificaciones.
Iniciemos el estudio de esta asignatura, con un tema interesante y de importancia

cuando se prepara para una carrera universitaria, lo que se busca es tener
un rendimiento académico bueno que permita cumplir con las expectativas de
adquirir un aprendizaje de calidad e ir aprobando las materias para conseguir un
título universitario. Por ello la pregunta es: ¿Cómo se logra mejorar el rendimiento
académico? Una pregunta justa y oportuna, por ello en la primera unidad vamos
a abordar el tema, que sin duda le ayudará desde el inicio del semestre para que
usted cumpla con sus metas académicas.
En el texto básico “Nuevas Orientaciones y Metodología para la Educación a

Distancia” se encuentra el tema de estudio, usted se preguntará por qué se inicia
con este capítulo, la razón es sencilla, los contenidos anteriores se revisan en la
Jornada de Asesoría de Sistema (JAS) y los puede leer nuevamente para ampliar
su conocimiento.

En esta asignatura se inicia con el capítulo 6 y para un estudio eficaz le sugiero

aplicar técnicas de estudio que ayuden a comprender y llegar al dominio, en
primera instancia lea la técnica de la lectura comprensiva que se encuentra en el
anexo 1, así como en su aula virtual, en el apartado de anuncios académicos está
en un documento PDF, es importante que una vez leído aplique en su estudio,
para realizar un estudio activo que sea significativo y efectivo a largo plazo.
Le invito a profundizar el tema, iniciamos diferenciando los términos: estrategia,

método y técnica.
MÉTODO: Es el camino que conduce a la meta.
ESTRATEGIA: Es el arte de dirigir.
TÉCNICA: Es el medio para llegar a cierto fin.
Al aplicar lo expuesto en el estudio activo, se puede evidenciar como en la

práctica sin proponerse se aplica estos términos, por ejemplo:
MÉTODO: Pedagógico de enseñanza-aprendizaje. (Para el docente y el

estudiante)
ESTRATEGIA: Utilización de tecnologías síncronas y asíncronas.
TÉCNICA: Lectura comprensiva, subrayado, resumen, organizadores gráficos,

entre otros.
1.1. Estrategias institucionales
La Universidad tiene como estrategia para lograr el rendimiento académico

satisfactorio de sus estudiantes, a los avances científicos y tecnológicos, así como
los avances pedagógicos. A continuación revisemos el siguiente numeral.

1.1.1. Los avances científicos y tecnológicos
Se desarrolla mediante la utilización de la tecnología sincrónica es decir en tiempo

real, como video colaboración, conferencias en vivo y el chat, mientras que las
tecnologías asincrónicas son aquellas que se trabajan en tiempo diferido como:
foros, wikis y cuestionarios. Estas estrategias se aplicarán durante el semestre, en
todas las asignaturas y son actividades de carácter obligatorio y se encuentra en
el plan docente.
1.1.2. Avances pedagógicos
Otra estrategia propuesta por la Universidad para mejorar el rendimiento

académico de sus educandos, son los avances pedagógicos que permiten una
enseñanza individualizada, esto se logra mediante un equipo docente, recursos
tecnológicos, didácticos, actividades en línea, tareas y la orientación e información
adecuada, donde el estudiante debe ser autónomo, independiente y pasar de ser
un simple receptor pasivo a un ente activo responsable de su autoformación. Los
recursos que orientan e informan son amplios como los medios escritos, jornadas
pedagógicas, material didáctico como: textos, guías, texto guía, planes docentes,
recursos educativos abiertos (REAs), entre otros, que ayudan en el objetivo de
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y lograr las metas propuestas.
1.2. Estrategias personales
Muy bien continuemos y vamos a leer el numeral 6.2 de su texto “Nuevas

Orientaciones y Metodología para la Educación a Distancia” aplicando la lectura
comprensiva, el subrayado y la síntesis (revisar anexos 1 y 2)
Se consideran como estrategias personales a: formular objetivos, que al

tenerlos marcan el camino a seguir para su logro; la utilidad e importancia
de estudiar, es la razón de ser del estudiante y la necesidad de alcanzar una
formación académica; las vivencias y la ventaja de trabajar a su propio ritmo,
es la ventaja de estudiar en una modalidad a distancia, convirtiéndose en un arte
al dirigir su propio proceso académico.

A continuación en la figura 1, se presenta una síntesis de la unidad estudiada, que

le permite reforzar el aprendizaje adémico.
Figura 1. Cómo mejorar el rendimiento académico

Fuente: Rubio, M. (2014).
Elaborado por: Quintanilla, A. (2018).
En las estrategias institucionales se considera los avances científicos y

tecnológicos, así como los pedagógicos, analice cada uno de estos puntos y
ponga en práctica, en especial en lo referente a las tecnologías asíncronas y
síncronas.
Para verificar su conocimiento y dominio de las definiciones correspondientes le

invito a realizar la siguiente actividad.
Una con una línea según corresponda.

Tecnologías síncronas
Tecnologías asíncronas Videocolaboración.
Foro. Chat de consultas
Chat. permanentes.
Wiki Microvideos.
Cuestionarios.
Para comprobar que realizó la actividad de manera correcta, le sugiero contrastar

la información con el texto básico. De esta forma logrará identificar y diferenciar
los tipos de herramientas tecnológicas utilizadas por la Universidad para su
aprendizaje.
Actividades recomendadas
Estimado estudiante es importante realizar un estudio activo del capítulo 6 de la

bibliografía básica, para lo cual sugiero algunas actividades que a continuación se
detallan:
▪▪ Analice el micro video disponible en su aula virtual que resume el tema

¿Cómo mejorar el rendimiento académico? tome nota para llegar al dominio
de los contenidos.
▪▪ Elabore un resumen del tema avances científicos y tecnológicos que le

ayude a recordar con facilidad.
▪▪ Desarrolle con toda sinceridad la AUTOEVALUACIÓN 1, después de

contestarla, compruebe sus respuestas con el respectivo SOLUCIONARIO y
retroalimente el aprendizaje.

Autoevaluación 1
Una vez que ha concluido el estudio de esta unidad lo invito a resolver el siguiente
cuestionario. Marque la respuesta correcta.
1. Las tecnologías sincrónicas son aquellas que se trabajan en tiempo:
a. diferido.
b. real.
c. efectivo.
2. Las tecnologías asincrónicas son aquellas que se trabajan en tiempo diferido

como por ejemplo:
a. video colaboración y mensajes.

b. chat y videoconferencias.
c. foro, mensajes y wikis.
3. Las estrategias institucionales se utilizan para minimizar la:
a. separación física docente – estudiante.

b. falta de recursos del docente y estudiante.
c. ausencia de los principales entes educativos.
4. Los avances científicos y tecnológicos sirven de:
a. respuesta a las necesidades estudiantiles.

b. renovación y transformación de los conocimientos.
c. renovación y transformación de resultados.

5. Los avances pedagógicos generan en el estudiante:
a. independencia, capacidad de autoestudio y autoevaluación.

b. dependencia, capacidad de autoestudio y coevaluación.
c. independencia, capacidad de autoestudio y heteroevaluación.
6. Estrategia es:
a. camino que conduce a la meta.

b. el arte de dirigir.
c. el medio para llegar a un fin.
7. En los avances pedagógicos se imparte orientación e información, la cual se

realiza mediante:
a. el vicerrectorado, medios visuales y jornadas.

b. la sede, aulas virtuales y recursos.
c. centros universitarios, medios escritos y jornadas.
8. En las estrategias personales es donde el estudiante:
a. dirige su explicación y orienta los resultados.

b. asigna necesidades y formas de aprender.
c. impone su propia orientación y ritmo de aprendizaje.
9. Las nuevas tecnologías ayudan a acoger los nuevos avances pedagógicos

para:
a. enfrentarse al reto de la sociedad moderna.

b. ayudar a la institución educativa.
c. generar espacios de socialización académica.

10. Un estudiante independiente es aquel que tiene:
a. capacidad de autoestudio y autoevaluación.

b. dominio de los temas y coevaluación.
c. decisión sobre qué estudiar y evaluación.
Una vez concluida la autoevaluación compruebe sus respuestas en el

Solucionario que esta al final de la guía y retroalimente su aprendizaje.
¡Felicitaciones siga adelante!

UNIDAD 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
“El trabajo con perseverancia e inteligencia da

buenos frutos, aprovecha la oportunidad, porque
los años pasan de prisa”
Anónimo
Felicitaciones ha culminado con éxito el estudio del tema anterior, ahora

corresponde estudiar el capítulo 7 de la bibliografía básica “Nuevas Orientaciones
y Metodología para la Educación a Distancia”, donde revisaremos que factores
intervienen en el rendimiento académico, tema fundamental para potenciar los
factores positivos y minimizar los negativos que obstaculicen nuestro objetivo.
Revise la técnica del subrayado que se encuentra en el anexo 2, donde se explica

cómo aplicarla para lograr un aprendizaje significativo.
Actividad recomendada
▪▪ Subrayar en el capítulo 7 de su texto básico las ideas principales

▪▪ Realice un cuadro sinóptico que sintetice la temática.
A continuación estudiaremos el primer factor que influye en el rendimiento

académico:
2.1. Factores cognoscitivos
Se denomina así a los elementos que intervienen en el aprendizaje, son

operaciones del pensamiento que se van desarrollando en el proceso de
adquisición del conocimiento, donde actúa la voluntad de la persona y son varios
los componentes que intervienen en este proceso como son: la inteligencia,
memoria, los procesos perceptivos y atencionales. Continuemos con la revisión
del tema:

La inteligencia, es la capacidad intelectual donde intervienen factores biológicos,

fisiológicos, culturales, ambientales entre otros, todo ser humano es diferente y
por sí sola no garantiza el éxito, sino que depende de otros aspectos para mejorar
el rendimiento académico, por ejemplo tener hábitos y aplicar las técnicas de
estudio.
La memoria, es un proceso que necesita la participación de la persona, donde

la atención y la comprensión son fundamentales y está directamente relacionado
con el aprendizaje, porque no hay aprendizaje sin memoria. Revise los tipos
de memoria existentes, así como las características, funciones y formas para
desarrollarla. Revise el tema en el siguiente artículo factores cognitivos para
ampliar el conocimiento.
Los procesos perceptivos, son una síntesis de sensaciones que permiten

desde el conocimiento y experiencia recordar, utilizar lo que se capta mediante
los sentidos, se logra cuando se observa el ambiente y se lo discrimina en forma
correcta.
Procesos atencionales, es la concentración de la mente en algo específico,

que lleva a la comprensión de la información, esto genera un hábito que ayuda
a mejorar el rendimiento académico pero es difícil conseguir en poco tiempo, por
ello es necesario practicar la concentración en sus momentos de ocio, sugiero
juegos y ejercicios que exijan concentración, puede ser juegos de ajedrez, damas,
sudoku, rompecabezas, crucigramas, ejercicios de retención y observación, entre
otros. Recuerde la frase pronunciada por Crook “la atención es la madre de la
memoria y el interés el padre de la atención”. Revise el siguiente esquema.

Asociación de ideas, selectiva, estado

Características de la persona y capacidad cambiante.
Tipos Por su duración, entidad y aplicación
La memoria Funciones Recepción, retención, evocación.
Procesos del recuerdo

Factores cognitivos que nfluyen en el
Enfocar la atención, organizar ideas,

repetir, formar imágenes, asociar ideas.
rendimiento académico
Reglas generales
Influyen factores biológicos, fisiológicos,

La inteligencia Capacidad intelectual ambientales y culturales.
Por sí sola no es garantía, es necesario

Síntesis de sensaciones, capacidad de estar bien emocionalmente.
Procesos perceptivos recordar y utilizar lo captado por los
sentidos.
Fenómeno inverso a la atención es la

Procesos atencionales Concentración de la mente, aplicación distracción.
selectiva a una situación concreta.
Figura 2. Factores cognitivos que influye en el rendimiento académico.

Una vez analizada la figura 2, dé respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de memoria cree que usted tiene?
_________________________________________________________________
¿La comprensión de un tema al estudiarlo le resulta fácil?
_________________________________________________________________
¿Cómo logra concentrarse al momento de estudiar? Explique
_________________________________________________________________

Muy bien, es importante mejorar la concentración, tomando en cuenta los

aspectos antes mencionados, así logrará un mejor rendimiento académico.
Continuemos con el siguiente subtema:
2.2. Factores motivacionales
Se refiere esencialmente a mantener una motivación continua, que lo puedo

resumir en esta frase, “La motivación es la gasolina del cerebro” le invito a tener
presente y recordar, pero es fundamental recargarla para seguir adelante y
¿cómo se logra? Cuando se tiene presente las metas y sueños académicos que
le hicieron iniciar con esta carrera universitaria, debe ser un faro que le guíe en
el camino a sus objetivos. Como una forma de conocer su nivel de motivación,
responda las siguientes interrogantes:
¿Cuál es el motor motivacional que le ayuda a cumplir sus metas?
_________________________________________________________________
¿Cómo calificaría a los factores motivacionales en su vida?
_________________________________________________________________
¿Su familia y amigos son un factor motivacional? Por qué?
_________________________________________________________________
Muy bien, veo que tiene clara su meta y la motivación para su estudio es efectiva
en esta modalidad de estudio. Ahora corresponde analizar el tercer factor que
influye en el rendimiento académico.

2.3. Factores socio ambientales
Son aquellos que están relacionados con la familia, amigos y docentes, quienes
motivan y colaboran para el logro de las metas académicas, es necesario que
se conviertan en un apoyo y tengan una actitud positiva. Por ejemplo, si están
pendientes del cumplimiento de la planificación, entrega de actividades, horarios
de evaluaciones, entre otros, serían de gran ayuda para lograr los objetivos
propuestos y un apoyo indiscutible en el cumplimiento del rol como estudiante.
Con este preámbulo le invito a plantear un ejemplo que provoque una

consecuencia negativa en su accionar como estudiante. En una extensión mínima
de tres líneas.
Ejemplo:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Una vez que detectó la parte negativa, es momento de trabajar en este aspecto
y buscar una solución inmediata para minimizar su impacto, esto se logra con
actitud positiva y teniendo presente sus metas y sueños académicos. Sigamos
con el último factor:
2.4. Factores metodológicos
Conocidos también como factores pedagógicos, donde la comprensión, rapidez

lectora, el vocabulario, la agilidad de cálculo, la metodología; en este aspecto, es
valioso comprender que las técnicas de trabajo intelectual y los hábitos de estudio
pueden mejorar en gran medida el rendimiento académico, Maddoox (1973)
explica así:
La inteligencia y las facultades especiales ayudan entre un 50% y 60%.
La actividad, el esfuerzo y métodos eficaces de estudio entre el 30% y 40%.

La suerte y factores ambientales entre el 10% y 15%.
Como se puede dar cuenta, los porcentajes de mayor relevancia se encuentran

en la inteligencia y el empleo de métodos adecuados que aporten a mejorar el
proceso de aprendizaje. La combinación de estos factores permitirá obtener
resultados académicos positivos.
Interesante revisar el camino que propone la autora para adquirir habilidades

propias para el estudio y convertir en hábito todo lo que favorezca la comprensión
y retención del conocimiento, para lograr el objetivo de esta unidad de estudio, es
importante realizar las actividades recomendadas que se propone a continuación:

detallan:
▪▪ Elabore un mapa mental de los factores metodológicos, para lo cual sugiero

utilizar herramientas digitales que le permitan trabajar con facilidad, para ello
ingrese a los siguientes enlaces:
▪▪ Mindmap: o
▪▪ https://www.text2mindmap.com/
▪▪ Analice el micro video disponible en su aula virtual que resume el tema

Factores que influyen en el rendimiento académico, tome nota para llegar al
dominio de los contenidos.

contestarla, compruebe sus respuestas con el respectivo SOLUCIONARIO
que esta al final de esta guía didáctica.

Autoevaluación 2
1. Los factores cognitivos son operaciones del pensamiento, se desarrollan en

el:
a. proceso de adquisición del conocimiento.

b. sistema de atención y motivación.
c. transcurso de la vida familiar y social.
2. Los componentes que intervienen en los factores cognitivos son la:
a. inteligencia, memoria, procesos perceptivos y atencionales.

b. familia, docentes y amigos.
c. comprensión lectora, vocabulario y rapidez lectora.
3. La memoria atendiendo a su duración se divide en:
a. elemental o primaria y secundaria.

b. visual, auditiva y temporal.
c. intelectual, secundaria y mecánica.
4. Recuerda con facilidad imágenes o figuras, es la memoria:
a. mecánica.
b. espacial.
c. visual.

5. La capacidad intelectual que varía en cada individuo en la cual influyen los

factores biológicos, fisiológicos, culturales y ambientales se refiere a la:
a. memoria.
b. inteligencia.
c. percepción.
6. Todos los conocimientos se basan en la:
a. motivación.
b. percepción.
c. atención.
7. La concentración de la mente en algún contenido se conoce como:
a. atención.
b. percepción.
c. represión.
8. Saber estudiar influye en el rendimiento académico entre un:
a. 30 y 40%
b. 50 y 60%
c. 20 y 50%
9. Los factores motivacionales y socio-ambientales se refieren al:
a. poder.
b. querer.
c. saber.

10. Fomentar la curiosidad y la lectura gratificante, así como un buen

autoconcepto y espíritu crítico ayuda a que perdure la motivación.
a. interna.
b. externa.
c. interna y externa.


UNIDAD 3. HÁBITOS DE ESTUDIO
“Cultiva solo aquellos hábitos que quisieras que

dominaran tu vida”
Elbert Hubbard
Muy bien estimado estudiante vamos por buen camino, ahora corresponde
estudiar el capítulo 8 del texto “Nuevas Orientaciones y Metodología para la
Educación a Distancia”, donde el principal tema es comprender la importancia
de adquirir hábitos de estudio adecuados que ayuden a mejorar su rendimiento
académico, tema vital para lograr potenciar el orden como factor fundamental
para una planificación y organización del aprendizaje que nos lleve a optimizar el
tiempo y organizar las actividades.
Como estrategia para lograr el fin propuesto es necesario emplear las técnicas de
estudio conocidas con anterioridad y complementar con la técnica del cuadro de
doble entrada o matriz que se encuentra en el anexo 3 de esta guía. En anuncios
académicos encontrará un documento PDF donde se explica cómo aplicarlo.
Para comprender el tema es necesario conocer diferentes definiciones de autores

que se refieren a los hábitos de estudio, reflexionemos a continuación.
3.1. ¿Qué se entiende por hábitos de estudio?
¿A quién no le interesa, adquirir hábitos de estudio que le garanticen un

rendimiento académico eficaz?
Pienso que a todos, por ello recomiendo revisar en otras fuentes de consulta la
definición de hábito de estudio para aplicar en la vida diaria y adquirir conductas
positivas que ayuden a cumplir con el objetivo propuesto. Es importante que las
documentos investigados tengan un rigor académico, para que tenga claro el
tema. Analice la siguiente definición.

“Señalamos el concepto de hábito como un modo de hacer preferido a otro,

estable en el tiempo y que es fruto de la práctica o costumbre” Pérez Juste, (s/a)
citado en Rubio, (2014); esto evidencia con claridad la importancia y necesidad de
adquirir un hábito para tener éxito en el estudio.
Otro de los aspectos importantes a considerar para mejorar los hábitos de estudio
es el espacio de trabajo que seleccionemos para disponernos a estudiar, para ello
le invito a tomar en cuenta la definición de Rotge, (1981) que dice: “La repetición
del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de espacio tiempo
y características iguales. El Hábito de estudio es el primer paso para activar y
desarrollar la capacidad de aprender en las aulas” (pág. 31).
Haciendo un análisis comparativo entre los aportes de autores que usted

investigó, plantee en no menos de dos líneas una definición propia de lo que son
los hábitos de estudio.
Definición propia
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Muy bien continuemos con el siguiente tema:
3.2. El orden cómo hábito principal en el estudio
En el presente tema se identifica al orden como factor principal para adquirir un

hábito de estudio adecuado, para ello debe revisar el contenido en la bibliografía
básica, el capítulo 8 así como, la figura 3, que se presenta a continuación.

Orden en el espacio y tiempo
Hábitos de estudio Orden en el lugar
En cuanto al plan
Como organización
Figura 3. Hábitos de estudio

Elaborado por: Quintanilla, A. (2018)
Otro punto fundamental es considerar una planificación real de todas las

actividades y estas a la vez deben traducirse en un horario, el cual al cumplirlo se
organiza y optimiza el tiempo, por ello le invito a realizar un horario de actividades
cuyas matrices tiene en su texto básico, elija la plantilla que más le convenga de
acuerdo a sus necesidades y aplique en su diario accionar. Se propone un modelo
de matriz que le permita planificar y mantener un orden en su estudio.
Recuerde que para planificar su tiempo debe considerar las horas destinadas para
cada asignatura, revise si su horario cumple con los lineamientos señalados.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

7:00 h:00
8:00 h:00
9:00 h:00
10:00 h:00
11:00 h:00
12:00 h:00
13:00 h:00
14:00 h:00
15:00 h:00
16:00 h:00
17:00 h:00

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

18:00 h:00
19:00 h:00
20:00 h:00
21:00 h:00
22:00 h:00
Este horario le permite seguir su estudio en forma ordenada, por ello es necesario
cumplir con su planificación que le permitirá optimizar el tiempo, se recomienda
priorizar las actividades académicas sobre las personales, esto le ayudará a tener
éxito con sus objetivos planteados.
Realice un estudio activo del capítulo 8 de la bibliografía básica y aplique las

técnicas de aprendizaje revisadas, para lo cual sugiero algunas actividades que a
continuación se detallan:
▪▪ Realice un cuadro de doble entrada, en el cual coloque los hábitos de

estudio positivos y los negativos. Así como las diferentes manifestaciones de
orden adquiridas.
▪▪ Analice el micro video del tema Hábitos de estudio, haga anotaciones para
llegar al dominio del tema.

que está al final de esta guía didáctica.

Autoevaluación 3
1. El hábito de estudio está relacionado con la:
a. eficiencia.
b. eficacia.
c. efectividad.
2. El tiempo como orden se traduce en:
a. horario.
b. organización.
c. estrategia.
3. El orden en el lugar se refiere a:
a. adecuar la asignatura y tipo de actividad.

b. dimensión personal de la duración.
c. hacer adecuado el lugar para el estudio.
4. El funcionamiento coordinado y regular que da a las actividades una

jerarquía y prioridad, se refiere al orden:
a. como organización.
b. en el tiempo.
c. en cuanto al plan.

5. “Cada persona tiene su momento” se refiere a la dimensión:
a. de la duración.
b. psicológica.
c. de la calidad.
6. La dimensión personal de la calidad tiene relación con:
a. la cultura anterior que poseemos.

b. estudiar las materias mecánicas.
c. partir de unos objetivos semanales.
7. La tranquilidad, mobiliario adecuado, iluminación, temperatura, ausencia de

distractores, entre otros, se refiere al orden en:
a. el tiempo.
b. la organización.
c. el lugar.
8. Nuestro tiempo se multiplica cuando tenemos:
a. un objetivo.
b. un orden.
c. una meta.
9. La actividad que realizamos y la capacidad de concentración en la misma

tarea se refiere a:
a. la curva de fatiga.
b. adquisición de un hábito.
c. estrategia de estudio.

10. Partir de objetivos diarios, semanales o quincenales, se refiere al tiempo

como orden que se traduce en el:
a. plan.
b. horario.
c. programa.


UNIDAD 4. TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo.” Benjamín Franklin.
Muy bien estimados estudiantes, congratulaciones por el trabajo excelente y

disciplinado, es importante seguir con el mismo empeño y en esta oportunidad
corresponde estudiar el capítulo 9 del texto básico “Nuevas Orientaciones y
Metodología para la Educación a distancia”, en el aprendizaje del tema se debe
aplicar las técnicas de estudio revisadas hasta el momento. Se recomienda
realizar organizadores gráficos como el mapa mental que lo encuentra en el
anexo 4 de esta guía didáctica.
Para conocer si tenemos un método de estudio, les invito a contestar unas

preguntas básicas que permitirá autoevaluarnos, concienciar y aprender sobre la
importancia de poseerlos y que ayude a mejorar el rendimiento académico.
¿Tengo un método de estudio, claro y definido?

Si ( ) No ( )
Aplico los pasos secuenciales de un método, en el estudio diario

Si ( ) No ( )
Realizo un estudio activo, es decir aplicando técnicas de estudio

Si ( ) No ( )
Diferencio con claridad las características de cada técnica de estudio

Si ( ) No ( )
Si el 100% de sus respuestas son positivas, felicitaciones, pero si tiene una de

las contestaciones como negativa, es momento de poner mayor énfasis en el
aprendizaje de la presente unidad para lograr actualizar o adquirir un método de

estudio que con seguridad le ayudará a mejorar la comprensión y dominio de los

diferentes temas estudiados.
Le invito a revisar el siguiente enlace, goo.gl/nNWX07 que tiene múltiples

actividades en línea, que le ayudarán a entender y aplicar de manera eficiente
las diferentes técnicas de estudio y así lograr el objetivo de APRENDER A
ESTUDIAR. Copie el enlace en el navegador de internet y seleccione la opción
que desee, al pulsar en VER se habilitará las actividades de acuerdo al tema
elegido. Éxitos y vamos aprender en forma creativa, esto hará que usted mejore
la concentración y al aplicarla logrará el dominio de los contenidos estudiados en
esta y otras asignaturas.
4.1. Estudio de una unidad de aprendizaje
En el presente tema que se encuentra en el capítulo 9 del texto básico; se

recomienda revisar los apartados: cómo estudiar una lección, para lo cual debe
reflexionar sobre el renovar la motivación, las condiciones de estudio, implicar al
máximo los sentidos y aprender de modo activo.
Renovar la motivación implica tener presente elementos cognitivos que le ayuden

a cumplir sus objetivos propuestos, concentrándose en la consecución de los
mismos y evitar perdida de esfuerzo. Otro elemento es el relacionar el nuevo
aprendizaje con el ya adquirido.
Las condiciones adecuadas de estudio evitan ansiedad, ayudan a relajarse y

disminuyen las preocupaciones, elementos negativos que influyen en forma
directa en su proceso de aprendizaje. Un factor primordial, es eliminar los
distractores de nuestro espacio de estudio.
Al momento de estudiar se recomienda implicar al máximo los sentidos (tacto,

vista, oído) de esta manera su concentración se fortalece, obteniendo resultados
positivos que influyen en su rendimiento académico.

Aprender de modo activo, significa la predisposición que el estudiante demuestra

para comprender una temática, para ello requiere la utilización de diversas
técnicas de estudio que se adapten a su necesidad académica.
Sugiero leer y aplicar la técnica del mapa mental en esta temática, para que
sintetice este tema, así demostrará la comprensión y dominio del mismo. Además
puede realizar un subrayado de las ideas principales y secundarias, así como
analizar el cuadro sinóptico que está en el texto de la bibliografía básica.
Continuemos con el siguiente apartado.
4.2. Tener un método de estudio
Todas las modalidades de estudio requieren que los estudiantes tengan claro
el método que utilizarán durante su proceso de aprendizaje, esto implica seguir
lineamientos que permitan un estudio organizado que llegue a ser eficaz para
lograr un buen rendimiento académico.
Entre los métodos más conocidos se propone el VILER y el E-2L-SER-ER que

son las siglas de los pasos secuenciales a seguir para lograr la aplicabilidad del
método.
Le recomiendo revisar en la bibliografía básica cada paso de los métodos con su

respectiva característica y aplique en su estudio activo.
Con la lectura realizada usted podrá completar el siguiente cuadro, coloque la

característica a cada sigla, que se refiere a los pasos a seguir en el proceso de
aprendizaje.

Método Característica Método Característica

V E
I L
L L
E S
R E
R
E
R
Como puede darse cuenta son pasos secuenciales que debe seguir para lograr
un método eficaz de estudio, que al aplicarlo, su rendimiento académico será el
óptimo. Le recomiendo utilizar el método que más se adapte a sus necesidades
académicas.
Para resumir la temática estudiada, se presenta la figura 4, le sugiero revisar.

Guía Didáctica: Metodología de investigación y técnicas de estudio
Figura 4. Técnicas de trabajo intelectual.


Una vez revisado el esquema, es momento de contrastar con lo leído en el texto

de la bibliografía básica. Sugiero leer de manera comprensiva la información que
la encuentra en el siguiente enlace: Manual de técnicas de trabajo intelectual
Para demostrar la comprensión de la unidad estudiada, le sugiero dar respuesta a

las siguientes preguntas:
¿Tiene usted un método de estudio con sus pasos bien definidos?

Si ( ) No ( )
¿Sigue los pasos o fases del método de estudio en forma ordenada cuando lee un
texto?
Si ( ) No ( )
¿Aplica en su trabajo académico las diferentes técnicas de estudio?

Si ( ) No ( )
¿Conoce las características de las diferentes técnicas de estudio?

Si ( ) No ( )
En su proceso de aprendizaje ¿Realiza esquemas para mejorar la comprensión

del tema?
Si ( ) No ( )
Si todas las respuestas fueron positivas, felicitaciones esta por buen camino y
podemos afirmar que tiene un método de estudio eficaz para logar sus metas
académicas.


bibliografía básica, sugiero algunas actividades que a continuación se detallan:
▪▪ Lea el anexo 8 referente al tema: Reflexiones sobre “El estudio” y el “Arte

de estudiar” en el cual debe aplicar los pasos del método VILER o el E-2L-
SER-ER, para llegar a un estudio eficaz. Puede encontrar la lectura en el
siguiente enlace El estudio y el arte de estudiar utilice las técnicas revisadas
y desarrolle un estudio activo.
▪▪ Analice el micro video disponible en su aula virtual del tema: Técnicas de

trabajo intelectual, tome nota y contraste con los contenidos estudiados y
responda los siguientes planteamientos.

que esta al final de esta guía didáctica.

Autoevaluación 4
1. Para estudiar una lección conviene:
a. renovar la motivación.
b. tener un método de estudio.
c. evaluar el texto.
2. En las estrategias para un estudio eficaz se debe:
a. potenciar los aspectos positivos.

b. tener un método de estudio.
c. aprender a memorizar.
3. La racionalidad se refiere a:
a. influir en aprendizajes superiores.

b. acto de estudiar, saber porque lo hace.
c. relacionar el nuevo aprendizaje.
4. Comprobar que el estudio se afronta en buenas condiciones se refiere a:
a. evitar la ansiedad, dejar las preocupaciones y relajarse.

b. retirar elementos distractores y cuidar las condiciones ambientales.
c. evitar estudiar en momentos de fatiga y cambiar de actividad.

5. En el método E-2L-SER-ER son siglas que significan examinar, lectura

rápida, lectura atenta, subrayado, esquema, resumen, exposición, repaso y
que ayudan a un estudio eficaz son considerados como:
a. pasos.
b. metas.
c. secuencias.
6. En una lectura, hallar las ideas principales, captar detalles, evaluar lo leído,
construir vocabulario, entre otros, el lector eficiente lo realiza para:
a. leer en unidades de pensamiento y hacerlo más rápido.

b. mejorar la comprensión de lo leído y recordarlo.
c. evaluar el texto y ampliar el vocabulario.
7. Hacer un resumen significa:
a. describir en forma sucinta y que exprese lo fundamental del texto.

b. reproducir todas las ideas del texto en forma clara y concreta.
c. estructurar de forma lógica las ideas.
8. Una forma de fijar en nuestra memoria lo que ya se ha entendido se refiere

a:
a. resumen.
b. subrayado.
c. repaso.
9. Varios son los pasos para realizar un resumen señale la opción correcta:
a. expresar a otra persona lo que se estudió.

b. se debe volver de vez en cuando sobre lo estudiado.
c. subrayar las ideas fundamentales encontradas durante el estudio.

10. Las siglas del método E-2L-SER-ER significan:
a. examinar, primera lectura, segunda lectura, subrayado, esquema,

resumen, exposición, repaso.
b. expandir, lectura, segunda lectura, subrayado, resumen, exposición,
repaso.
c. esquema, primera lectura, segunda lectura, subrayado, examinar,
repaso, exposición, resumen.


UNIDAD 5. LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
“Solamente puedes aprender si tú mismo te abres

a diferentes fuentes de información.”
Frank Tankerton
Excelente trabajo realizado hasta el momento, debemos continuar, el siguiente

tema hace referencia a cómo utilizar las fuentes de información y documentación
al momento de desarrollar un trabajo, para lo cual existen alternativas como
acceder a fuentes formales e informales.
En esta unidad vamos a trabajar con el capítulo 10 del texto básico, para llegar a
la comprensión y dominio, usted debe revisar las técnicas de estudio propuestas
y aplicar en su estudio activo, como es la técnica del mapa conceptual, el cual
le permitirá representar un conjunto de significados conceptuales incluido en una
estructura de proposiciones. Revise el anexo 5 que le ayudará a comprender y
aplicar esta temática.
Las bibliotecas son consideradas una de las principales fuentes formales, por
tal motivo como estudiante universitario debe conocer su uso adecuado y las
ventajas que le ofrece, revisemos el siguiente tema:
5.1. Uso práctico de las bibliotecas
A lo largo de la vida académica un estudiante deberá acceder a una biblioteca, en

un momento u otro, por ello es importante conocer los servicios que ofrecen, los
materiales básicos, normas y reglas de uso, entre otros aspectos.
Debe saber cómo se clasifican los libros, el sistema que utilizan para archivar, uno
del más conocido y utilizado es el Sistema Decimal Dewey, puede identificar los
servicios que ofrecen, ingrese a Biblioteca UTPL para ampliar su conocimiento y
utilizar los recursos y bondades que tiene en este espacio virtual.

El material elemental de toda biblioteca sea virtual o física, es el libro, por ello
es necesario que revise en el texto básico este tema, lo analice y comprenda
cada una de sus partes, para que, al tener en sus manos un libro identifique
con claridad cada apartado y sea fácil el momento de realizar una investigación,
porque conocerá el contenido de cada una de ellos. La siguiente imagen ayuda a
comprender este tema, revisemos.
Figura 5. El libro y sus partes

Tomado de: goo.gl/4AtSR
Para evidenciar lo observado en la figura 5 con respecto a las partes del

libro, es necesario llevarlo a la práctica, para ello, tome el texto básico de la
asignatura, identifique al menos dos elementos que lo conforman y coloque sus
características. Con esta información llene la siguiente tabla.
Título del libro Partes que lo conforman Característica
Felicitaciones, ahora puede identificar los elementos de un libro, continuemos con

el siguiente subtema.

5.2. Elaboración de fichas
Otro tema valioso el momento de realizar un estudio ordenado y activo es la

elaboración de fichas, se debe revisar, los tipos de fichas, utilidad, importancia,
como elaborarlas y la forma adecuada de archivarlas.
La ficha de trabajo es una forma de organizar la información documental

usada en los trabajos de investigación de cualquier tipo. Se utiliza para
recopilar, resumir o anotar los contenidos de las fuentes o datos utilizados en la
investigación.
En las siguientes imágenes se puede visualizar ciertos elementos para aplicarlos

en nuestro trabajo académico.
Figura 6. Ficha de trabajo

Tomado de: goo.gl/xaJkje

Figura 7. Ficha bibliográfica

Tomado de: goo.gl/r55zLe
Recuerde que las fichas bibliográficas y de trabajo académico sintetizan los

temas de estudio ayudando a optimizar el tiempo, a mejorar la retención de los
contenidos y facilita la búsqueda de información.

bibliografía básica, para lo cual le sugiero desarrollar las siguientes actividades:
▪▪ Analice el micro video disponible en su aula virtual del tema: Fuentes de

información y documentación, tome nota para llegar al dominio de los
contenidos.
▪▪ Lea el artículo que se encuentra en el siguiente enlace goo.gl/X795Z3 esto

le ayudará a ampliar el conocimiento sobre las fichas. Luego elabore 3 fichas
de: libros, 2 de revistas, 2 de periódicos y 2 de resumen de temas de su
interés.
Desarrolle con toda sinceridad la autoevaluación 5, después de contestarla,

compruebe sus respuestas con el respectivo SOLUCIONARIO que esta al final de
está guía didáctica.

Autoevaluación 5
1. Las fuentes formales de la información, se consideran a:
a. bibliotecas físicas y virtuales, museos y archivos institucionales.

b. hemerotecas, medio profesional y grupo de compañeros.
c. centros de documentación, entorno educativo y seminarios.
2. El ambiente que rodea a los estudiantes, el medio profesional y el grupo de

amigos es considerado como fuente:
a. formal.
b. informal.
c. mixta.
3. Los libros tienen varios elementos, uno de ellos es el epílogo que se refiere:
a. al escrito por otra persona y presenta al autor y su obra.

b. a lo que señala si es traducción y el depósito legal o registro local.
c. a resultados o conclusiones que realiza el autor de la obra.
4. Las bibliotecas más apropiadas son aquellas donde:
a. se puede acceder en forma directa a los libros.

b. existe mobiliario adecuado y de libre acceso.
c. el personal de las bibliotecas le brinda atención.

5. Son auxiliares de trabajo intelectual que ayudan a mantener el orden,

encontrar contenidos ya trabajados, hace referencia a:
a. los documentos.
b. las fichas.
c. los artículos.
6. Se ordenan alfabéticamente en función de los encabezamientos, primero las

palabras simples luego las compuestas, se hace referencia a una ficha por:
a. asignatura.
b. texto.
c. artículo.
7. El glosario es:
a. donde se especifican las figuras, tablas y gráficos.

b. se coloca fecha y lugar de terminación de la obra.
c. un pequeño diccionario de los términos técnicos más utilizados.
8. Entre los materiales básicos de una biblioteca se encuentra:
a. libros.
b. mobiliario.
c. personal.
9. El colofón se refiere a:
a. la relación alfabética de términos específicos.

b. inscripción de la última página que tiene lugar y fecha.
c. palabras con la que el autor dedica el libro a alguien.

10. En la fe de erratas se encuentra:
a. el lugar y la fecha de terminación de la impresión del libro.

b. términos específicos en relación alfabética.
c. siglas utilizadas en el texto.
Una vez concluida la autoevaluación compruebe sus respuestas en el solucionario

que está al final de la guía y retroalimente su aprendizaje.
RECUERDE: Revisar en forma semanal el plan docente y seguir su planificación.
Felicitaciones ha culminado con éxito el primer bimestre

Guía Didáctica: Metodología de investigación y técnicas de estudio SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
“Cada día sabemos más y entendemos menos”
Albert Einstein
UNIDAD 6. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y DESARROLLO
Estimado estudiante bienvenido al segundo bimestre, vamos a ingresar al

maravilloso mundo de la investigación, para lo cual, se va a trabajar únicamente
con el texto de César Bernal, cuarta edición, denominado “Metodología de la
Investigación” considerar el libro como la bibliografía básica.
Iniciemos entonces con el estudio del capítulo 1, al contextualizarlo, usted

desarrollará varias competencias cognitivas entre las más relevantes tenemos:
comprender el rol de la educación en la formación de los profesionales así como
la relación entre ciencia,tecnología y sociedad, temas importantes para continuar
con el estudio de la asignatura.
Para que el aprendizaje sea efectivo debe aplicar las técnicas de estudio
revisadas en el primer bimestre y que constan en los anexos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y
7, que se encuentra al final de la guía didáctica, es importante considerarlas y
aplicarlas en el tratamiento de los capítulos de la bibliografía básica.
El tiempo de dedicación es de 8 horas semanales, las cuales deben estar

distribuidas entre la lectura del libro, revisión de las orientaciones dadas por su
tutor a través de anuncios académicos, análisis de los micro videos, desarrollo de
la tarea, ejecución de actividades recomendadas y las autoevaluaciones, como
también con la interacción en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
Las temáticas tratadas en esta unidad y en las siguientes son fundamentales en

un estudiante universitario, porque le abre las puertas en forma clara y ordenada

a un interesante campo de la investigación, donde lo importante es determinar

definiciones y conocimientos básicos de estos temas, los cuales se van ampliar y
aplicar a medida que avance en sus estudios.
En la actualidad hablar de ciencia, tecnología y desarrollo, es importante y natural

porque la ciencia avanza a pasos agigantados, apoya al progreso tecnológico y
contribuye a la productividad y el desarrollo de la sociedad, mejorando la calidad
de vida y transformando el entorno.
La ciencia, la tecnología y el desarrollo son elementos que van transformando

nuestro entorno día a día, por ello se debe conocer, comprender y aplicar en el
contexto en el cual se convive, sea profesional, académico o simplemente cultura
general. Muy bien, empecemos.
6.1. Conocimiento, Tic y sociedad
Este tema revíselo en el texto básico de “Metodología de la Investigación” en las

páginas 6 a la 9, donde se aborda, qué es el conocimiento y cómo este puede ser
decisivo al momento de dinamizarlo, las TIC y la influencia en el desarrollo de las
personas, organizaciones y sociedad.
Para lograr un mejor aprendizaje, se sugiere leer diferentes fuentes bibliográficas

de la bibliografía complementaria, sobre conocimiento, Tic y sociedad, luego de
comparar los enunciados, con sus propias palabras redacte la definición y coloque
en el siguiente cuadro:
DEFINICIÓN
Conocimiento
Tic
Sociedad
Se debe tener claro que las tecnologías son un medio para contribuir al desarrollo
integral y no un fin en sí mismo, considerando las implicaciones en la sociedad,

que se asocian con las tecnologías de la información y la comunicación, que se

inician por pensar que serán la solución que resuelva todos los problemas, sin
considerar que es necesaria una alfabetización digital y como consecuencia se
genera problemáticas que puede visualizar en el esquema de la figura 8.
Para llegar a la comprensión de este tema es necesario que usted estimado

estudiante lea el mapa mental y defina con sus propias palabras cada una de las
problemáticas descritas, para que logre contrastar lo dicho con su experiencia.
Figura 8. Problemáticas generadas por las TIC en la sociedad.

Fuente: Bernal, C. (2016).
Es importante interiorizar propuestas de solución a la problemática generada por

la mala utilización de las tecnologías y aplicarlas en su entorno familiar, laboral y
social, con la finalidad de ser un ente de cambio y que la tecnología sea el soporte
para lograr grandes cambios en beneficio del ser humano. Continuemos con el
siguiente tema:
6.2. Educación y ciencia
Estimado estudiante, el presente tema se encuentra en las páginas 9 a la 12 del

texto básico, le invito a leerlo en forma comprensiva para llegar al dominio del
contenido. También puede realizar un organizador gráfico, el cual le ayudará al
repasar y en especial para recordar con facilidad al momento de una evaluación o
realización de cuestionarios y autoevaluaciones.

Considere como punto relevante el identificar los retos y exigencias que la

educación tiene y cómo debe potenciar las capacidades individuales y colectivas
a fin de desarrollar la sociedad en general, Zubiria (2001) se refiere a este tema e
identifica los principales retos que tienen las instituciones de educación superior,
esto se muestra en el siguiente esquema.
Desarrollar procesos de pensamiento Formar personas con actitud crítica constructiva que respondan a las
en las personas necesidades y retos de la sociedad.
Promover la comprensión básica del visión general e integral del ambiente, consientes de las implicaciones
mundo de sus actos en los demas y en el mundo.
RETOS QUE DEBE AFRONTAR LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Estimular la formación de instituciones

Formar personas con mentes abiertas y flexibles
y seres humanos flexibles
Formar personas autónomas que vivan por sus propios medios y

Capacitar para la autonomía
capacidades.
El conocimiento es de relevancia y e srecurso de las personas para

Estimular el interés por el conocimiento
determinar la capacidad competitiva
Promover el sentido de la solidaridad y Formar personas con sentido de preocupación por los demás, con
la individualidad servicio a los menos favorecidos
Practicar y promover el sentido de la Formar conciencia en las personas sobre la responsabilidad y

responsabilidad compromiso con la sociedad, la naturaleza y el medio ambiente.
Figura 9. Retos de la Educación Superior en la actual sociedad

Una vez analizada la figura 9 realice la siguiente actividad:
▪▪ Redacte un criterio argumentativo (no copias textuales) en una extensión

máxima de 5 líneas, sobre el tema:

“La educación cumple su papel preponderante de orientar a la sociedad hacia un

desarrollo humano integral”
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Gracias por su valioso aporte, continuemos:
6.3. Desarrollo y universidad en América Latina y el Caribe
En el contexto que se va a estudiar se debe considerar el avance de la

investigación en América Latina y el Caribe, para ello es necesario revisar las
páginas 12 a la 16 del texto básico, aplicar las técnicas de estudio como la
lectura comprensiva y para entender de forma significativa y contextualizar este
contenido le invito a realizar un organizador gráfico, que puede ser la técnica del
cuadro sinóptico donde se visualice con claridad los diferentes datos que se debe
conocer del tema, al trabajar de esta forma usted logra comprender y llegar al
dominio de la temática.
Tenga presente los datos estadísticos que le permiten identificar el desarrollo de

la educación superior en América Latina y el Caribe. Continuemos.
6.3.1. Ciencia y ética
Un tema interesante que se encuentra en las páginas 16 a la 19 del texto básico,

debe ser revisado con mente clara y sin prejuicios, porque aborda la importancia
de concienciar y aprender a utilizar los diferentes instrumentos con ética, es decir
entender la importancia de una ciencia con conciencia, que genere progreso y
bienestar de la humanidad y no destrucción, aniquilamiento que es también parte
de una ciencia sin conciencia.
El ser humano y la ciencia es un punto que debe ser tomado en cuenta, donde
se rescate y se considere en el presente, que el protagonista principal y capaz de

manejar datos, teorías y responsable de la vida en sí, es la persona, quien con

ética maneja los conocimientos y aplica en forma comprometida para que el ser
humano esté al servicio de la ciencia y no la ciencia a su servicio, esto se logrará
cuando existe una ética de la ciencia.
Recuerde estimado estudiante leer y releer este contenido e investigar en internet,

sobre el tema para ampliar su conocimiento, con criterios basados en argumentos
científicos, para defender posturas que en la vida se presenten, ya sea en el
campo laboral, familiar y académico.
Estimado estudiante es importante realizar un estudio activo de la unidad 6

referente al capítulo 1 de la bibliografía básica, para lo cual le sugiero algunas
actividades que a continuación se detallan:
▪▪ Revise la información del enlace ¿La ciencia al servicio del hombre o

el hombre al servicio de la ciencia? que resume la ética en la ciencia,
lea, analice, resuma y elabore un esquema. Puede ser un mapa mental,
conceptual o cuadro sinóptico.
▪▪ Analice el micro video disponible en su aula virtual y tome nota para llegar al
▪▪ Revise las páginas 20 -22 del texto donde se resume el capítulo. Además
realice los ejercicios de repaso y análisis de la página 23 le ayudan a
mejorar la comprensión del tema.

compruebe sus respuestas con el respectivo solucionario que está al final de la
guía didáctica.

Autoevaluación 6
El siguiente es un cuestionario de opción múltiple con una sola respuesta.

Identifique la correcta.
1. El conocimiento científico estimula el conocimiento de la realidad así como

del pensamiento:
a. crítico y la creatividad.
b. analítico y subjetividad.
c. holístico y complejo.
2. El éxito de un país se debe:
a. al manejo de las políticas macroeconómicas y los recursos.

b. a la excelencia en la formación en los diferentes campos del saber.
c. al aprovechamiento de oportunidades del mercado internacional.
3. Son considerados espacios donde se han de desarrollar la actitud y aptitud

para la investigación:
a. universidades e institutos tecnológicos.

b. escuela de formación básica y colegios.
c. centros de investigación y posgrados.
4. En la sociedad actual, el conocimiento bien aprovechado es fundamento

para dinamizar el:
a. adelanto propio, de la comunidad y entorno.

b. progreso de pueblos, recursos y habitantes.
c. desarrollo de las personas, organizaciones y naciones.

5. El fundamento para edificar un país con capacidad para enfrentar los

problemas y los retos del futuro es:
a. el conocimiento.
b. la investigación.
c. la educación.
6. La educación superior para que se constituya en un factor dinamizador en

favor de la sociedad debe afrontar:
a. proyectos.
b. retos.
c. avances.
7. El desarrollar procesos de pensamiento en las personas se refiere a:
a. formarse para aprender a apropiarse del conocimiento y construir

conocimiento propio.
b. orientar a las personas y a la sociedad a tener una visión general e
integral del ambiente.
c. formar personas con mentes abiertas y flexibles capaces de lograr
mejorar la calidad de vida.
8. Cuál es la diferencia entre naciones desarrolladas y subdesarrolladas

respecto a las actividades de investigación:
a. compromiso adquirido entre gobierno, sociedad y el estudiante.

b. habilidad de condicionar la educación mediante leyes y normativas.
c. relación estrecha y comprometida entre las universidades y el sector
productivo.

9. Cuáles son los países que registran mayor producción científica:
a. Brasil, Argentina, México y Chile.

b. Ecuador, Perú, Brasil y Chile.
c. Argentina, México, Bolivia y Perú.
10. Al inicio de los siglos XX a la ciencia además del desarrollo científico era
visto como un camino virtuoso que:
a. conducía de la ignorancia a un mundo de claridad y conocimiento.

b. llevaría al mundo del conocimiento y crecimiento personal.
c. produce ciencia y lleva al conocimiento de sí mismo y la sociedad.


UNIDAD 7. FUNDAMENTOS DE EPISTEMOLOGÍA Y CONCEPTO DE

CIENCIA SOCIAL
“La ciencia avanza a pasos, no a saltos”
Thomas Macaulay
Muy bien, está por buen camino, es importante seguir en forma dinámica, activa,
ordenada y perseverante el estudio de la unidad 7, que corresponde al capítulo
2 de la bibliografía básica, en las páginas 27 a la 52. Al estudiar el tema, usted
estimado estudiante, desarrolla competencias cognitivas que le ayudarán a lo
largo de su vida académica, las principales son; conocer el origen de la ciencia,
entender los conceptos de epistemología y el pensamiento complejo, además
podrá identificar las ramas del saber científico. Por lo descrito, le invito a continuar
revisando este apartado.
7.1. Aspectos generales sobre epistemología de la investigación

científica
Para iniciar con pie firme, debemos conocer los aspectos epistemológicos como
son: concepto, clases o categorías y principales problemas que le competen a la
investigación científica.
Usted debe saber que en toda disciplina o campo del conocimiento necesita de la
epistemología, porque la reflexión sobre el conocimiento y la validez del mismo,
determina el grado de cientificidad de tal o cual disciplina. Según el diccionario de
conceptos y definiciones dice:
La palabra proviene del griego, episteme (conocimiento) y logos

(teoría). La epistemología es una disciplina o rama filosófica
que aborda la investigación científica y su producto, el
conocimiento científico, sus clases y su condicionamiento, su
posibilidad y su realidad, la relación que tiene con el investigador,

entrando en temas como historia, cultura y el contexto de las

personas. También es conocida como la filosofía de la ciencia.
Revise el siguiente esquema que se encuentra en la figura 10, el mismo que le

ayudará a resumir los contenidos del presente tema para llegar a una reflexión
filosófica de la ciencia.
Figura 10. Clasificación de la epistemología

Una vez analizado el concepto de epistemología es necesario evidenciar su

comprensión para ello, redacte su propia definición en el siguiente espacio:
DEFINICIÓN DE EPISTEMOLOGÍA:
Para comprender esta temática y basado en la lectura de este tema, plantee en

el recuadro la definición de epistemología, considerando el campo del saber de la
carrera en la que se encuentra matriculado.

7.2. Concepto de Ciencia
Revise este tema en las páginas 33 a la 37 de la bibliografía básica, para

comprender el tema, utilice la técnica de estudio que más se adapte a sus
necesidades académicas. Es necesario remontarse a épocas pasadas para
conocer el origen del concepto de ciencia en la edad media y en la moderna. Al
conocer la historia se comprende con facilidad una temática valiosa como esta.
Un factor fundamental del contenido es identificar los principales representantes

de cada etapa así como los procesos característicos de la época y los diferentes
criterios para aceptar lo que es ciencia y la implicación al abordar el estudio.
En la siguiente figura se expone un resumen del contenido, sus características y

principales representantes, revise en la bibliografía básica y analice cada subtema
y de ser necesario sugiero ampliarlo.

• Padre de la filosofía Tales.

• Filosofía la primera Ciencia.
• forma racional de explicar los fenómenos naturales.
Concepto de ciencia de la época
griega a la edad media • Figuras Sócrates, Platón, Aristóteles.
• Estuvo influenciada por Aristóteles, Tolomeo y Galeno

• Explicación del universo en función de sus causas.
• Tendencia a pensar que las ideas tradicionales son las únicas y verdaderas.
• Da origen a las primeras universidades como Salermo, Bolonia, París y
Ciencia en la edad media Oxford
• Figuras Bacon, Guillermo de Occam, Nicolas de Cusa
• Siglo XV a siglo XX denominada época contemporánea y hoy posmodernidad

• Transformación de la sociedad feudal a sociedad capitalista
• De sociedad unificada a sociedad pluralista
• Del cambio de mentalidad teocéntrica a sociedad naturalista
• Cambios tanto en concepción como en la forma de hacer ciencia
Ciencia en la edad moderna • Principales representantes Copérnico, Galileo, Kepler, Bacón y Descartes
Figura 11. Concepto de ciencia en diferentes épocas

7.3. Concepto de ciencia social
El siguiente tema se considera interesante ¡verdad! Un aspecto fundamental que

va a saber cuándo lea las páginas 38 a la 48 de la bibliografía básica, es: conocer
el concepto de la ciencia social.
Para llegar a la comprensión, dominio del tema y lograr el objetivo, debe

realizar un estudio activo, y ¿cómo se logra? aplicando técnicas como: lectura
comprensiva, el subrayado y la elaboración de un organizador gráfico como un
esquema de llaves u otro que sea de fácil elaboración. Recuerde que en los
anexos 1,2 y 3 de esta guía didáctica encuentra como realizarlos.

En este numeral se conocerá la historia de las ciencias sociales, en los siglos

XVIII, décadas de 1920 a 1960; 1960 a 1980 y 1980 al 2000. Al analizar el tema
usted conoce la evolución de la ciencia social, esto le permite enriquecer su
aprendizaje y tener una base científico cultural.
A continuación se proponen interrogantes que permitirán conocer su avance en el

tema:
Para resumir este apartado, le invito a revisar el siguiente esquema que

resume las definición de acuerdo a la época cronológica, con sus respectivas
características.

Concepción positivista Explicación causal

Siglo XVIII y década de 1920
Concepción hermenéutica Método de la comprensión y no de la explicación
Principio de verificación empírica - a través de la

Círculo de Viena
experiencia y la lógica
Décadas de 1920 y 1960 Racionalismo crítico La ciencia no es un saber seguro, sino hipotético
conjetural
Concepto de ciencia social
La objetividad se logra con el método crítico, que

Critica social
construya una sociedad fraternal, humana y racional
Estructura de las Discusión epistemológica que influye en el mundo del

revoluciones científicas quehacer científico.
Programas de investigación Lakatos dice: la ciencia progresa por la competencia

Décadas de 1960 y 1980 científica permanente
Anarquía del método Feyerabend: la ciencia progresa cuando la creatividad

científico intelectual del científico se reelabora. Todo vale
El conocimiento científico es una forma de conocer el

mundo.
La visión de la complejidad da apertura metodológica,
Décadas de 1980 e inicios Complejidad e integración pues no tiene método propio
del 2000 del conocimiento
Rompe el sentido unilateral de la realidad y el
conocimeinto.
Figura 12. Concepto de Ciencia Social



detallan:
▪▪ Revise las páginas 49 a la 51 del texto básico donde consta un resumen del
capítulo y realice los ejercicios de repaso y análisis de la página 52 de la
bibliografía básica, le ayudan a mejorar la comprensión del tema.
▪▪ Elabore una línea de tiempo con los principales aspectos de la historia de la

ciencia, puede aplicar en su elaboración herramientas en línea para que le
ayuden en su realización, investigue sobre el tema.

compruebe sus respuestas con el respectivo solucionario que esta al final de esta
guía didáctica

Autoevaluación 7
El siguiente es un cuestionario de opción múltiple con una sola respuesta.

Identifique la correcta.
1. Las tres ramas más importantes del saber científico son la:
a. lógica, metodología y la teoría del conocimiento.

b. ética, la investigación y la teoría del aprendizaje.
c. teoría, investigación y el método de investigación.
2. La lógica estudia las condiciones:
a. informales y lógicas de la vida.

b. generales de las ciencias en la vida.
c. formales de la verdad en las ciencias.
3. La metodología constituye:
a. etapas de cada método y sus respectivas características.

b. la teoría de los métodos y las técnicas empleadas en la investigación.
c. pasos de cada técnica empleada en la investigación.
4. Según varios autores el término epistemología tiene varias definiciones, pero

en este libro se considera como:
a. sinónimo de filosofía de la ciencia.

b. antónimo de ciencia del conocimiento.
c. homónimas de teoría del conocimiento.

5. La ciencia es una construcción humana por lo tanto es:
a. histórica, cambiante y perfectible.

b. ahistórica, única y objetiva.
c. neutral, absoluta y universal.
6. Se considera como primera ciencia a la:
a. lógica.
b. antropología.
c. filosofía.
7. Para Sócrates la filosofía se basa en el conocimiento de:
a. sí mismo.
b. los demás.
c. la ciencia.
8. Según los hermenéuticos, el método de la comprensión busca:
a. alcanzar la ciencia y las características del sujeto y objeto.

b. entender o interpretar el sentido y significado de los actos humanos.
c. la objetividad del método y las ciencias sociales.
9. Lo fundamental del círculo de Viena fue:
a. el principio de verificación.
b. el neopositivismo.
c. positivismo lógico.

10. La falsación y no la verificación para la validez de la ciencia, es parte:
a. del racionalismo crítico.

b. del positivismo lógico.
c. la teoría crítica.


UNIDAD 8. TENDENCIA A LA INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DE

LAS CIENCIAS SOCIALES
“La naturaleza nos ha dado las semillas del

conocimiento, no el conocimiento mismo”
Séneca
Que bien por el trabajo disciplinado que hasta el momento realiza, revisemos las
páginas 55 a la 64 en el capítulo 3 de la bibliografía básica, al estudiar el tema
usted logrará desarrollar competencias para explicar la relación multidisciplinar,
interdisciplinar y transdisciplinar.
El ser humano es consciente de la complejidad del mundo, la ciencia y del

suyo propio, es el tema que se aborda en este espacio, ser consciente de sus
limitaciones y de la necesidad de un enfoque integral y holístico para entender y
dar solución a los problemas que día a día enfrenta la sociedad, mediante una
visión especializada que se conviertan en complementarias y que contribuyan a
dar soluciones creativas a los problemas actuales. Aplique técnicas de estudio
para lograr la comprensión del contenido.
8.1. Investigación multidisciplinar
A continuación se presenta una breve síntesis del tema, para reforzar el contenido
es necesario leer la página 55 del texto básico.
Esta investigación conocida también como pluridisciplinar, aporta al conocimiento

sobre un objeto de estudio, visto desde varias disciplinas el mismo problema,
donde cada área tiene sus criterios propios, lo fundamental es plantear
conclusiones en función de cada campo del conocimiento en forma independiente,
donde este tipo de investigación es vista como un enfoque de la investigación
científica desde varias disciplinas, con un problema en común pero con objetivos
y conclusiones diferentes de acuerdo a su área de conocimiento.

Muy bien ahora pasemos al siguiente tema:
8.2. Investigación interdisciplinar
En las páginas 58 y 59 del texto básico encuentra este tema, active el

conocimiento adquirido y realice una lectura analítica, siga con su actividad de
aprendizaje y revise la siguiente síntesis:
Este tipo de investigación busca integración de términos, métodos, resultados,

interpretaciones, objetivos, método y lenguaje, según Nikolaevitch (1999) “la
interdisciplinariedad consiste, ante todo en un intercambio recíproco de resultados
científicos y en un desarrollo mutuo de las diversas disciplinas, comprendida
la nueva disciplina que nace del propio intercambio” (p.38). Lo valioso aquí, es
tener claro que el estudio lo hace un equipo integral de personas de diferentes
disciplinas pero que se trabaja como una unidad y se logra interacción y
conjugación de criterios en el desarrollo de la investigación.
8.3. Investigación transdisciplinar
Muy bien, vamos a revisar el último tema que se encuentra en las páginas 59 a
la 61 de la bibliografía básica, para lograr el dominio de los contenidos recuerde
aplicar técnicas de estudio que nos ayuden a comprenderlos.
En síntesis, la investigación transdisciplinar es una fase compleja en la que

se busca ir más allá de las concepciones anteriores, donde el conocimiento
rebasa las disciplinas y los problemas también están más allá de los límites del
conocimiento, por ello es necesario un saber superior o una disciplina nueva
pero con ética, donde la transdisciplinaridad busca una comunicación efectiva
cualquiera sea su origen.
Además busca involucrar otros tipos de conocimientos, como el arte, la literatura

y la religión con la finalidad de traspasar el conocimiento disciplinar en forma
particular. Todo lo mencionado en la búsqueda para entender los diversos y

complejos sistemas del mundo, que son complicados explicar solo desde un
marco disciplinar.

detallan:
▪▪ Con la lectura del capítulo 3 realice un esquema que sintetice lo fundamental

de la temática estudiada.
▪▪ Revise las páginas 62 y 63 del texto donde consta un resumen del capítulo,
realice los ejercicios de repaso y análisis de la página 64 le ayudan a
mejorar la comprensión del tema, responda cada pregunta planteada.

guía didáctica.

Autoevaluación 8
El siguiente es un cuestionario de opción múltiple con una sola respuesta. Marque

la correcta.
1. El nuevo paradigma en la ciencia, que responda a los retos de esta sociedad

y estudia la realidad para dar solución a los diferentes problemas debe ser:
a. abierta y compleja
b. integral y holística.
c. tradicional y responsable.
2. El enfoque transdisciplinar y metadisciplinar tiene la tendencia de realizar

investigaciones, cuya principal característica es la integración de:
a. saberes.
b. ideas.
c. metas.
3. A la ciencia tradicional se lo considera como:
a. disciplinar y fragmentada.
b. investigativa y complementaria.
c. creativa y holística.
4. A las dimensiones de complementariedad e integración de saberes, en la

investigación se lo considera como una:
a. competencia.
b. destreza.
c. estrategia.

5. La investigación científica y tecnológica llamada multidisciplinar surge a

partir de la:
a. incrementación investigativa.
b. complejidad de los problemas.
c. integración de saberes.
6. La investigación multidisciplinar o pluridisciplinar tiene como enfoque

estudiar:
a. un tema de investigación común con objetivos desde varias disciplinas.

b. un problema de investigación diferente y objetivos comunes.
c. objetivos comunes para todas las disciplinas y temas diferentes.
7. En el aporte de la investigación interdisciplinar el estudio lo realiza un:
a. equipo de trabajo con intereses en común.

b. grupo de investigadores de la misma disciplina.
c. equipo integral de especialistas de diferentes disciplinas.
8. En la investigación transdisciplinar el objetivo es:
a. ir más allá de las concepciones multi e interdisciplinarias

b. mantener las concepciones multi e interdisciplinarias
c. lograr una unidad de concepciones interdisciplinarias.
9. La interdisciplinaridad tiene ética porque rechaza toda actitud que niegue:
a. el diálogo y la discusión.
b. la investigación y la objetividad.
c. la creación y la discusión.

10. Entender los diversos y complejos sistemas del mundo y la integración del
conocimiento se logra en la dimensión:
a. transdisciplinar.
b. multidisciplinar.
c. unidisciplinar.


UNIDAD 9. MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
“Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto, y

pensar lo que nadie más ha pensado”.
Albert Szent-Györgyi
Felicitaciones estimados estudiantes por su responsabilidad en el estudio de

esta asignatura, avanzamos excelente por ello le invito a seguir con el mismo
entusiasmo y perseverancia, ahora corresponde revisar las páginas 69 a la
99, capítulo 4 del texto básico, donde se abordará los métodos cualitativos y
cuantitativos en investigación científica, al estudiarlos usted desarrollará las
competencias cognitivas como; distinguir los diferentes conceptos, identificar
las características de la investigación cuantitativa y cualitativa, diferenciar los
procesos del método general del proceso de la investigación, entre otros.
En esta unidad se debe aplicar las técnicas de estudio asimiladas en el bimestre

anterior, de ser necesario, revise los anexos para que llegue a la comprensión y
9.1. Método y metodología en investigación científica
Para abordar con éxito el tema propuesto es necesario que realice un estudio
analítico y activo de los contenidos que se presenta a continuación:

Según Cerda (2000) se refiere a los métodos científicos básicos a lo largo de la

historia, en los que se destacan tres:
El baconiano - postula el desarrollo de la inducción
El galileano - postula la experimentación
El cartesiano - se fundamenta en el análisis y la síntesis de los problemas
Figura 13. Métodos predominantes en la historia

Es necesario conocer que a partir de los métodos señalados en la figura 13, a

lo largo de la historia y en la actualidad existe diversidad en los paradigmas y
los métodos son más amplios, los cuales presentan características específicas
y puntos fuertes y débiles. Su aplicación en la investigación depende del objeto
de estudio, del problema planteado y la hipótesis a probar. Las principales
características se resumen en el siguiente cuadro:

• Parte de conclusiones generales para obtener conclusiones particulares.

Método • Es decir parte del análisis de postulados, leyes y principios para aplicarlo a hechos particulares.
deductivo
• Utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parte de hechos particulares para llegar a conclusiones generales.
Método • Es decir parte de un hecho particular y termina en postulado de leyes, principios y fundamentos.
inductivo
• Se basa en la lógica y estudia hechos particulares es un método de inferencia.

Metodo
• Inductivo en un sentido y deductivo en sentido contrario.
inductivo-
deductivo
• Parte de aseveraciones en calidad de hipótesis y busca refutarla.

Método
• Deduce conclusiones generales que confrontan con los hechos.
hipotético -
deductivo
• Consiste en descomponer un objeto de estudio al separar cada una de las partes para estudiarlas en forma individual.
Método
analítico
• Integra los componentes dispersos de un objeto para estudiarlos en forma total.

Método
sintético
Método • Estudia hechos al descomponer el objeto de estudio en forma individual y luego lo integra para estudiarlo de forma integral y holística.
analítico
sintético
Método • Establece la semenjanza de los fenómenos e infiere una conclusión acerca de su origen común.
histórico-
comparativo
• Expresan relaciones entre variables estudiadas de forma deductiva.

• Generaliza y normaliza los resultados.
Método
cuantitativo • Se conoce como método tradicional o positivista.
• Su preocupación es cualificar, describir e interpretar el fenómeno situación o sujeto.

• Se busca entender una situación social como un todo.
Método
cualitativo • Pretende conceptuar sobre la realidad de la población o personas estudiadas.
Figura 14. Métodos de investigación

Luego de haber analizado la información sugerida, usted está en la capacidad

de dar respuesta a una de las actividades planteadas en la tarea. Otro tipo de

investigación que parte de problemas generales para identificar un problema

específico se define a continuación:
9.2. Investigación cualitativa
Este contenido debe revisarlo en forma amplia, aplicando las técnicas de

estudio que más le ayuden a comprender y llegar al dominio del mismo, analice
cada subtema, en primer lugar lo referente a los rasgos de la investigación
cualitativa, identifique lo más relevante y jerarquice de acuerdo a la importancia
del contenido, para mayor visión de lo expresado, le invito a revisar el siguiente
esquema:
Los métodos cualitativos son mas

Se parte de problemas de
Aborda la realidad de forma rigurosos y estandarizados, que
investigación generales , para
inductiva siguen lineamientos orientadores
identificar el problema específico.
y no reglas
Estudia los sujetos y su realidad en Las personas y escenarios son a su Contar con marco de referencia o
forma holistica y contextualizada vez similares y únicos marco teórico.
Los métodos influyen sobre el

Exige sensibilidad y conciencia por Definir objetivos de investigación
modo en que estas son
parte de los investigadores sean generales y específicos
entendidas
Los investigadores no deben dar Plantearse hipótesis generales y

Exige comprender a las personas y
nada por sobreentendido acerca provisionales, caso contrario no
su realidad
de la realidad en estudio plantear
Figura 15. Rasgos de la investigación cualitativa


Continúe con el diseño metodológico de este tipo de investigación, donde la

característica principal es la flexibilidad en su diseño y cada enfoque tiene su
propio método ante el tema de investigación y el contexto donde se realiza el
estudio.
A continuación analice la figura 16, que resume la estructura básica en una

investigación de tipo cualitativo, es la base o esqueleto en una investigación.
Estructura general en la investigación cualitativa

Planteamiento
Diseño
preliminar del Propósito general y Cronograma de Presupuesto de
Marco de referencial metodológico para Referencias
problema o justificación del actividades, inversión, recursos
contextual y teórico el desarrollo del bibliográficas
pregunta general de estudio tiempos sugeridos económicos
estudio
investigación
Figura 16. Estructura general de una investigación científica

En las siguientes páginas invito a revisar la Investigación Acción Participativa

(IAP) que es un enfoque diferente del método tradicional de hacer investigación,
así como la investigación etnográfica y la teoría fundamentada (TF), cada una de
ellas con su respectivo diseño metodológico. Analice cada uno de los paradigmas
para que pueda ampliar el conocimiento del tema.
En este espacio vamos a revisar el primer enfoque IAP y sus respectivas fases
que se visualiza con claridad en la figura 17, revisemos.

• Debe existir diálogo

Fase inicial o de contacto con la comunidad
Fase intermedia o de elaboración del plan de acción
Fase de ejecución o de elaboración del plan de acción

permanente.
• Entran en contacto con el grupo • Se define las responsabilidades • Es necesario realizar ajustes y
o comunidad que se quiere del grupo. avances para lograr los
desarrollar el estudio. • Se determina los objetivos y el objetivos en busca de
• Se busca interesar en la procedimiento a seguir. soluciones.
investigación. • Se definen acciones así como • La visión del investigador debe
• Interes por resolver un técnicas y herramientas para ser interdisciplinaria de la
problema o satisfacer obtener información. realidad y conservar su función
necesidades. • Recolección de información. de investigador.
• Se define el problema de • Se debe trabajar en acción
investigación. participativa de la población
para el anteproyecto como para
el informe final.
Figura 17. Fases de la Investigación Acción Participativa

9.3. Investigación cuantitativa
Muy bien, sigamos con el presente tema, que se encuentra en las páginas 90 a la
95 de la bibliografía básica, no olvide aplicar las técnicas de estudio que a lo largo
de esta asignatura se ha sugerido, solo así logrará la comprensión y dominio de
estos contenidos, que será de gran ayuda en el desarrollo de las actividades en
línea y evaluación presencial.
Otro tipo de investigación se basa en el enfoque positivista, es necesario revisar

sus características, donde una de las principales es la objetividad, la formulación
de leyes generales y la especialización del conocimiento. Bunge (1979) y Muñoz
(1998) explican con amplitud las características, le invito a revisar en la página 91
del texto básico y realice un organizador gráfico que le ayude a comprender este
tema.

Prosiga con el estudio de los temas y ahora hagamos un breve análisis

comparativo, entre los dos tipos de investigación. Proponga un ejemplo tomando
como referencia el siguiente cuadro.
Investigación cualitativa Investigación cuantitativa

Descripción bibliográfica Datos numéricos
Ej. Descripción de características de las Ej. En la zona oriental hay 153 especies de
plantas planta nativas.

detallan:
▪▪ Realice un mapa conceptual o un esquema sobre el tema de los rasgos de la

investigación cualitativa, del numeral 4.2.1
▪▪ Revise las páginas 96 a la 98 del texto básico, donde consta un resumen del
capítulo y desarrolle los ejercicios de repaso y análisis de la página 99, le
ayudará a mejorar la comprensión del tema.

guía didáctica.

Autoevaluación 9
El siguiente es un cuestionario de opción múltiple con una sola respuesta. Señale

la correcta.
1. El método científico se entiende como un conjunto de:
a. reglas, normas y procedimientos para el estudio y solución de

problemas de investigación.
b. objetivos, técnicas y estrategias para plantear en una investigación en
busca de problemas.
c. métodos, poblaciones e instrumentos que se utilizan en la
investigación, pero sin problemas.
2. Refiriéndose a la historia de uno de los métodos científicos que postula la

experimentación, se refiere al:
a. Galileano.
b. Cartesiano.
c. Baconiano.
3. En la actualidad existe diversidad de paradigmas investigativos, el método

que utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parte de hechos
particulares para llegar a conclusiones de carácter general se denomina:
a. deductivo.
b. inductivo – deductivo.
c. Inductivo.

4. El proceso cognoscitivo que descompone un objeto de estudio separando

cada una de las partes del todo para estudiar en forma individual, se refiere
al método:
a. hipotético.
b. analítico.
c. sintético.
5. El método a utilizar en una investigación depende:
a. de técnicas, instrumentos y el contexto de la investigación.

b. del objeto de estudio, el problema planteado y la hipótesis a probar.
c. del marco teórico y referencial y las conclusiones a la que se quiere
llegar.
6. La investigación que parte del supuesto de que el mundo social está

constituido de significados y símbolos compartidos de forma subjetiva, se
denomina:
a. cualitativa.
b. cuantitativa.
c. integral.
7. La investigación cualitativa es un conjunto de técnicas para recoger datos de

la observación e interacción, que está caracterizado por:
a. encontrar la realidad de forma deductiva.

b. abordar la realidad de forma inductiva.
c. aplicar la realidad de forma sintética.

8. En la investigación cualitativa, al referirse a la estructura general del diseño

de investigación, lo primero que se debe realizar es:
a. el planteamiento preliminar del problema.

b. el propósito de la investigación.
c. la justificación del estudio.
9. En el diseño metodológico de la Investigación Acción Participación. existen

fases que están bien determinadas y son:
a. evaluación del estudio, elaboración del plan de acción y contacto con la

comunidad.
b. inicial o contacto con la comunidad, intermedia o de elaboración del
plan, ejecución y evaluación del estudio.
c. elaboración del proyecto, avance con la investigación y contacto con la
comunidad.
10. Al conjunto de postulados reglas y normas para el estudio y la solución de

problemas de investigación se lo denomina:
a. metodología.
b. método.
c. estrategia.


UNIDAD 10. COMO ELABORAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“En tiempos de incertidumbre y desesperanza, es

imprescindible gestar proyectos colectivos desde
donde planificar la esperanza junto a otros”
Enrique Pichon-Rivera
Felicitaciones por el trabajo realizado hasta el momento, en los temas anteriores

se revisó toda la información introductoria sobre esta asignatura y se analizó la
importancia en los momentos actuales, en esta unidad se debe leer el capítulo
5 de la bibliografía básica y considerar la aplicabilidad, por ello es fundamental
que usted lea en forma activa las páginas 101 a la 290. Como puede ver es un
capítulo muy amplio pero necesario para su desarrollo académico, se abordará los
temas más relevantes, porque en niveles superiores usted recibirá los temas con
mayor profundidad y aplicará en sus trabajos de fin de titulación.
Es necesario que conozca cómo puede construir un anteproyecto o una propuesta

de investigación, donde los elementos que lo conforman varían de acuerdo a
cada autor, sin embargo es necesario como dice Cerda (1998) que existan puntos
de coincidencia que ayuden a quien se inicia en este hermoso camino de la
investigación a tener un esquema a seguir.

Figura 18. Componentes del proceso de investigación científica

Tomado de: Bernal, C. (2016)
Los elementos principales en el proceso de investigación científica se encuentran

en la página 103 del texto básico, además el autor explica que debe ser un
proceso circular en forma espiral, como se visualiza en la figura 18, donde todos
sus elementos están ligados y cada componente recibe la influencia del anterior
y es seguido e influenciado por otro, cada uno de los compendios son los que se
abordará en esta unidad, además son producto de la discusión presentada en los
unidades anteriores.
Para dar inicio al desarrollo del anteproyecto de investigación es necesario

conocer las definiciones de cada uno de los elementos que lo conforman. Toda
investigación parte de un tema que lo identifica, conozcamos como se plantea:
10.1. Tema de investigación
Para redactar el tema de investigación es fundamental considerar el campo

de conocimiento y tener presentes varias características que se visualizan con

claridad y se resume en la figura 18. Pero recuerde, esto no reemplaza a su

lectura de las páginas 104 a la 115 del texto básico y las actividades a realizar.
Además de comprender cada característica, debe plantear temas posibles a

investigar de acuerdo a su área, necesidad e interés, luego debe pasarlo por
la guía de autoevaluación de la pertinencia del título en el cual se contesta
preguntas como:
¿El título describe la idea general?

¿El título describe el problema a investigar?
¿El título refleja la idea central o principal del problema a investigar?
¿El título describe las palabras claves o situación a estudiar?
Proponer un tema de investigación conlleva a conocer algunos elementos que

se deben considerar para su adecuado planteamiento, revise la figura 19 y
tenga presente sus características. Además revise las páginas 113 y 114 de la
bibliografía básica, donde existen ejemplos de temas de investigación y contraste
con los títulos que proponga para verificar la correcta redacción, que es parte de
su tarea en el presente bimestre.

Revisión de artículos Revisar bases de datos mundiales, regionales y

científicos nacionales
Lectura reflexiva y Consultar fuentes como libros especializados

crítica de acuerdo al área
Busqueda y definición
del tema
Experiencia y práctica Identifican interrogantes de acuerdo a la
profesional necesidad de cada disciplina
Contactos con
interesados y Tienen definidos temas de interés
sugerencias
Novedad: Poco o nada tratado.

Novedad y contraste Contraste: Contrastar resultados anteriores con
otros contextos
Criterios para
considerar la Necesidad e Basado en argumentos, necesidad e
pertinencia importancia importancia
Tema de investigación Concreción y Temas concretos y relevantes que aporten a

pertinencia determinada disciplina
Lectura sobre el tema

Ayuda a lograr pertinencia del tema
referente a la idea
Medios para
Considerar criterios de Orientan y dirigen los ajustes
categorizar la
expertos
relevancia
Coordinadores de
investigación Apoyan y guían de acuerdo al área
Se debe condensar Debe demostar el problema a investigar

Título del tema a
en una frase que
investigar
exprese la esencia de
la idea Deben ser específicos.
Puede cambiar
Figura 19. Aspectos para elegir un tema de investigación.

¡Qué bien! ya tenemos el tema, ahora continuemos y avancemos con la siguiente

temática:
10.2. Problema de investigación
Una vez que se formule el tema, es importante convertirlo en problema de

investigación, convirtiéndose en objeto de reflexión sobre el cual se va analizar
y estudiar para dar solución, es decir, es buscar una respuesta y resolver algo
práctico o teórico con base en la indagación, para lo cual es necesario plantearlo
en forma adecuada. Briones (1985) afirma “el planteamiento de un problema es la

fase más importante de todo el proceso de investigación” (p.39) para lograrlo es

importante considerar tres fases que se resumen en la figura siguiente:
Figura 20. Aspectos fundamentales para plantear el problema de investigación

Tomado de: Bernal, C. (2010)
En las páginas 120 a la 124 de la bibliografía básica, tiene ejemplos de

planteamiento de varios problemas que le ayudarán a comprender la temática, es
importante que lo revise y tome de referencia para realizar y definir el problema
solicitado en la tarea para este bimestre.
10.3. Objetivos de la investigación
Una vez que se ha planteado un tema de investigación y formulado como

problema, es momento de revisar las páginas 126 a la 137 del texto básico, donde
se encuentra la explicación sobre la temática a considerar, que es plantearse
objetivos. Es decir definir el rumbo de la investigación porque son estos los
propósitos del estudio y el fin que se pretende alcanzar; es fundamental entonces
que sean orientativos porque todo el trabajo se encamina a lograr los mismos.

En la siguiente figura se visualiza como deben ser redactados los objetivos, al

cumplir con lo descrito se evita confusión o desviación del tema planteado.
Claros Directos Precisos Realistas Alcanzables Con calidad y

pertinencia
Figura 21. Elementos para la redacción de los objetivos.

Un objetivo debe ser considerado como la acción a lograr, por ello se deben
redactar con verbos en infinitivo y que nos lleven a la acción-reflexión antes que a
la acción operativa; es decir el éxito de una investigación está en el planteamiento
de objetivos, aunque si pueden cambiar en el desarrollo del mismo. Revise la
página 127 de su texto básico, donde existe una lista de posibles verbos que
puede utilizar para la redacción.
Existen 2 niveles de objetivos, el objetivo general y los específicos, el primero es

la esencia del planteamiento del problema y el tema de investigación mientras
que los objetivos específicos, se desprenden del objetivo general y son los que
orientan el cumplimiento o son los pasos para el logro del objetivo general. Como
puede ver todo está interconectado en forma espiral, revise las páginas 130 y 131
de su texto básico.
En las páginas 132 a la 137 de la bibliografía básica se encuentran ejemplos que

le ayudarán a comprender y redactar de forma correcta y como se interconectan
los objetivos específicos para dar cumplimiento al objetivo general.
Ahora es momento de plantear los objetivos para el tema de investigación

propuesto por usted y que es parte de la tarea.
10.4. Justificación y delimitación de la investigación
Otro punto fundamental en la construcción de una propuesta de investigación o un

anteproyecto, es la justificación que permite exponer los motivos por lo cual se va

a investigar y pueden ser de carácter teórico, práctico o metodológico así lo dice

Méndez (1995). En la figura 22 se visualiza una síntesis de criterios y limitaciones.
• Justificación teórica
• El propósito es generar reflexión
Criterios de
• Confronta una teoría y contrasta resultados
justificación
• Objetivo de reflexión académica
• Justificación práctica
• Ayuda a resolver problemas o propone estrategias Limitaciones
• Confronta la teoría sobre el tema del estudio
• Justificación metodológica
• Propone un nuevo método o nueva estrategia
• Conocimiento válido y confiable
• Limitaciones de tiempo
• Determinar el periodo sea retrospectivo - prospectivo
• Población de investigados
• Definir periodo en años o meses
Figura 22. Criterios y limitaciones para justificar una investigación

Con la información que tiene hasta el momento, redacte la justificación al tema

planteado, teniendo en cuenta los lineamientos señalados en la figura 22.

detallan:
▪▪ Revise las páginas 115,125, 136, 137 y 142, de su bibliografía básica, donde
constan ejercicios de repaso y análisis de cada subtema tratado, complete
las actividades propuestas en cada apartado.

▪▪ Siguiendo los pasos hasta el momento trabajados, realice las siguientes

actividades:
• Plantee el tema de investigación.

• Con base al tema propuesto, plantee el problema de investigación.
• Redacte los objetivos.
• Justifique y delimite el tema propuesto.
▪▪ Desarrolle con toda sinceridad la autoevaluación 10 - a, después de

contestarla, compruebe sus respuestas con el respectivo solucionario que
está al final de esta guía didáctica.

Autoevaluación 10 A
El siguiente es un cuestionario de opción múltiple con una sola respuesta. Señale

la correcta.
1. El proceso de investigación científica se considera un sistema de:
a. proceso circular en forma espiral.

b. sistema circular de forma ascendente.
c. un asunto circular de investigación.
2. Cada propuesta de investigación es:
a. general y similar.
b. específica y exclusiva.
c. particular y diferente.
3. La experiencia individual en la comprensión de un determinado tema es

parte de :
a. la búsqueda y definición del tema.

b. los criterios para considerar la pertinencia.
c. los medios para categorizar la relevancia del tema.
4. Varias son las principales fuentes de temas y problemas de investigación,

entre ellas está:
a. la experiencia.
b. la novedad.
c. el contraste.

5. Dentro de los criterios para considerar la pertinencia del tema están:
a. lectura del tema, expertos en el campo y coordinadores de áreas.

b. novedad, contraste, necesidad, importancia concreción y pertinencia.
c. estrategias utilizadas, expresiones y publicaciones en revistas
científicas.
6. Mostrar en forma breve pero rigurosa el estado de la reflexión o fenómeno a

estudiar, corresponde a la etapa del problema en el que debe:
a. formular.
b. autoevaluar.
c. enunciar.
7. Una adecuada formulación del problema se plantea mediante:
a. una pregunta general y de 3 a 5 preguntas específicas.

b. dos preguntas generales y 2 preguntas específicas.
c. una pregunta general y de 6 a 8 preguntas específicas.
8. El objetivo es la acción que se desea lograr, por ello el momento de redactar,

los verbos deben estar en:
a. gerundio.
b. infinitivo.
c. presente.
9. Los propósitos o fines que se pretenden lograr al realizar una investigación,

se refieren a:
a. las estrategias.
b. los fines.
c. los objetivos.

10. Toda investigación está orientada al conocimiento o solución de un

problema, por ello es necesario:
a. justificar y determinar la cobertura para conocer su viabilidad

b. exponer y conocer la idea del docente y estudiante.
c. caracterizar la información y evaluar la investigación.

Muy bien, estamos por buen camino en la elaboración de nuestra propuesta de

investigación, felicitaciones siga con entusiasmo y dedicación que pronto verá
plasmada su idea. Es necesario entonces seguir, ahora corresponde revisar
los temas que mayor relevancia por el momento tienen para nuestro propósito,
recuerde que en futuros niveles estudiará a fondo este importante y amplio tema.
En forma breve se revisará a continuación los tipos de investigación con sus

características para saber cuál de ellas se ajusta mejor a la investigación que va a
realizar con el tema propuesto.

10.5. Tipos de investigación
Este tema se encuentra en las páginas 143 de la bibliografía básica, le invito

a revisar en forma analítica los tipos de investigación con las características
dadas por diferentes autores, para llegar al dominio del tema sugiero investigar
en diferentes fuentes bibliográficas de rigor académico y complete el siguiente
cuadro.
Autor Tipo de investigación Características

Histórica •
Descriptiva •
Experimental •
Documental •
Exploratoria •
Explicativa •
En las páginas del texto básico, referente a este tema, usted encuentra ejemplos
de cada tipo de investigación, para ello analice y lleve a la práctica cotejando
el tema propuesto y defina cuál es el tipo de investigación que le corresponde.
Revise el resumen en las páginas 156 a la 158 del texto básico y seguro será de
gran aporte a la comprensión de este apartado.
10.6. Marco de referencia de la investigación
Una vez definido el tipo de investigación es necesario colocar un marco

referencial que fundamente en forma teórica el tema de estudio y comprende:
Marco filosófico - MARCO TEÓRICO * Marco legal, histórico,entre

antropológico *opcional OBLIGATORIO otros. Depende del tema
Figura 23. Marco referencial de la investigación


Como punto relevante debe conocer ¿Cuál es la función del marco teórico?
por ello revise la página 165 a la 170 de la bibliografía básica, donde se explica
además como redactarlo y citar en forma correcta, considerando las Normas APA
sexta edición, es necesario al momento de redactar el marco teórico considerar
las normas que se describen de acuerdo a la fuente y extensión de la cita textual.
En las páginas siguientes de la bibliografía básica, encuentra ejemplos que deben
ser revisados para tener clara la idea y aplicar en su escrito.
10.7. Población y muestra
Es un tema importante pero se revisará en forma breve para que usted adquiera
un conocimiento básico, se profundizará en niveles superiores. En las páginas
210 a la 215 del texto básico, se identifican definiciones de población y muestra,
las variables cualitativas y cuantitativas, tamaño muestral, en las páginas 216
a la 220 de la bibliografía básica encuentra en forma clara los pasos a seguir
para definirla, para ampliar el tema existen casos y talleres que puede leerlos,
analizarlos y aplicarlos.
Es necesario determinar conceptos básicos que se deben conceptualizar y son:
POBLACIÓN: Conjunto de personas u objetos con características comunes de los

cuales se quiere investigar.
MUESTRA: Es una parte de la población con la que se realiza la investigación.

Estimado estudiante es importante realizar un estudio activo de los subtemas

propuestos, para lo cual sugiero algunas actividades que a continuación se
detallan:
▪▪ Coloque en forma tentativa la población y muestra que aplicaría en su

investigación con base al tema propuesto y coloque en la matriz de su tarea.
Desarrolle con toda sinceridad la autoevaluación 10-b, después de contestarla,

guía didáctica.

Autoevaluación 10 B
El siguiente es un cuestionario de opción múltiple con una sola respuesta. Marque

la correcta.
1. En los trabajos de pregrado y maestría el más popular y utilizado es el tipo

de investigación:
a. Descriptiva.
b. Documental.
c. Correlacional.
2. Los temas de investigación descriptiva son estudios:
a. de carácter diagnóstico.
b. orientados a evaluar la productividad.
c. de correlación entre variables.
3. Una de las funciones del marco teórico en la investigación científica es:
a. revisar las preguntas de investigación.

b. organizar la información.
c. documentar la importancia de realizar el estudio.
4. La presentación crítica de los principales enfoques o teorías existentes sobre

el objeto de estudio en el marco teórico, corresponde a:
a. una función.
b. un concepto.
c. un referente.

5. Se debe escribir en el mismo párrafo, con comillas y citar el apellido del

autor seguido de la inicial del nombre, año y página esto entre paréntesis,
estamos hablando de una cita textual de:
a. más de 40 palabras.
b. 40 palabras.
c. menos de 40 palabras.
6. Una de las funciones principales del marco teórico es:
a. mostrar el conocimiento y precisión del tema.

b. demostrar la claridad de los objetivos
c. justificar el tema de investigación.
7. La población es:
a. el conjunto de opiniones de los usuarios.

b. el conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la
investigación.
c. parte de la población que se selecciona para la investigación.
8. La muestra es:
a. el conjunto de opiniones de los usuarios.

b. el conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la
investigación.
c. parte de la población que se selecciona para la investigación.
9. Uno de los pasos para definir la muestra es:
a. definir el tipo de muestreo.

b. estimar la variable cualitativa.
c. conocer la población.

10. El texto en el marco teórico debe estar redactado en base a reglas técnicas
que la institución sugiere, la UTPL utiliza normas APA:
a. quinta edición.
b. cuarta edición.
c. sexta edición.

Solucionario que está al final de la guía y retroalimente su aprendizaje.

Guía Didáctica: Metodología de investigación y técnicas de estudio SOLUCIONARIO
7. Solucionario
PRIMER BIMESTRE – TÉCNICAS DE ESTUDIO
Estimado estudiante en este espacio puede examinar las respuestas correctas

de su autoevaluación, de presentar dificultades revise nuevamente el contenido
y si las dudas persisten no dude en consultar a su tutor, utilizando los diferentes
canales de comunicación que están disponibles para su ayuda oportuna.
Autoevaluación 1
Pregunta Respuesta Retroalimentación
N° correcta
1 b Las nuevas tecnologías sincrónicas, permiten interactuar en
tiempo real.
2 c Las nuevas tecnologías asincrónicas, permiten una
interactuación en tiempo diferido, como por ejemplo: foros,
mensajes, wikis.
3 a En educación a distancia, las estrategias didácticas
institucionales se utilizan para minimizar la separación física
docente – estudiante.
4 b Los avances científicos y tecnológicos sirven para la
renovación y transformación de los conocimientos, en
atención a un alumnado creciente.
5 a Dentro de los avances pedagógicos, el alumno independiente
con capacidad de autoestudio y autoevaluación, es la
consecuencia del tipo de educación que se recibe cuando se
tiende a que el estudiante no sea un simple receptor pasivo.
6 b Estrategia es el arte de dirigir.
7 c Las universidades o modalidades a distancia, mantienen

diversos procesos de orientación e información al alumno
que se realizan mediante: centros universitarios, medios
escritos, jornadas, tutorías, textos, guías didácticas, entre
otros.

Autoevaluación 1
N° correcta
8 c En las estrategias personales, el alumno de modalidad
a distancia, impone su propia orientación y ritmo de
aprendizaje.
9 a Con las nuevas tecnologías, la educación a distancia puede
acoger cualquier avance científico–pedagógico e incorporarlo
al conjunto de conocimientos que ya vinieran impartiéndose.
El uso de las nuevas tecnologías prepara al alumno adulto
para enfrentarse al reto de la sociedad moderna que le ha
tocado vivir.
10 a El alumno independiente es aquel que tiene capacidad de
autoestudio y autoevaluación.

Autoevaluación 2
N° correcta
1 a Los factores Cognitivos.- El aprendizaje se dá de acuerdo a
diversos procesos, tales como: operaciones del pensamiento,
funcionamiento de los hemisferios, concentración y
memoria, técnicas y estrategias de estudio. Operaciones del
pensamiento son procesos cognitivos (es decir, ocurren a nivel
cerebral) y para enseñar a estudiar debemos primero enseñar
a pensar.
2 a La inteligencia.- es la capacidad intelectual considerando
las aptitudes específicas que varían en cada individuo.
La memoria.- es un proceso de recuerdo que requiere la
participación activa del sujeto. Procesos perceptivos.- Son
factores determinantes para lograr los procesos cognitivos,
son la clave del éxito. Procesos atencionales.- Es la aplicación
selectiva a una situación concreta o fuente de información.
3 a La memoria elemental o primaria es la producida por
sensaciones que duran muy poco. Se refiere a los
acontecimientos del presente, es decir a los que acaban de
suceder. Se debilita con el paso del tiempo. Y la memoria
secundaria es la que se refiere a la aparición de imágenes del
pasado. Sufre menos deterioro que la primaria.
4 c La memoria visual, por la que se recuerda con facilidad figuras
o imágenes (por el tamaño, forma, color…).
5 b La inteligencia.- es la capacidad intelectual considerando
las aptitudes específicas que varían en cada individuo, así
como la estructura cognoscitiva existente. En la capacidad
intelectual influyen factores biológicos, fisiológicos, culturales,
ambientales.
6 b Todos los conocimientos se basan en la percepción. La
capacidad para recordar y utilizar lo captado por los sentidos,
se debe en la mayoría de las ocasiones a la observación
intensa del ambiente y a la discriminación correcta que se
hace de lo captado.

Autoevaluación 2
N° correcta
7 a La atención se entiende como la concentración de la mente
en algún contenido. Es la aplicación selectiva a una situación
concreta o fuente de información.
8 a 30 y 40%. Saber estudiar influye en el rendimiento, entre un
treinta y un cuarenta por ciento.
9 b Los factores motivacionales y socioambientales son el
QUERER. La motivación del aprendizaje, a toda condición
individual que lleve al sujeto a realizar, y a perseverar en una
tarea de aprendizaje. Donde los padres son los protagonistas
principales de la educación de sus hijos, y de ellos va a
depender en gran parte las actitudes que adopten ante la vida
y la forma de enfrentarse a los problemas.
10 a Para que la motivación interna perdure y no se convierta en
ansiedad, se debe tomar en cuenta lo siguiente:• Fomentar
la curiosidad y la lectura gratificante.• Fomentar un buen
autoconcepto y autoestima. • Fomentar un espíritu crítico. •
Fomentar la expresión oral y escrita que permita comunicarse
fácilmente.

Autoevaluación 3
N° correcta
1 b Los hábitos están relacionados con la eficacia, pues son
convenientes adquirirlos con consciencia ya que nos ayudan
en nuestra vida y en concreto en la labor estudiantil que nos
proponemos.
2 a El tiempo como orden se traduce en el horario. A partir
de unos objetivos, que pueden ser diarios, semanales,
mensuales y quimestrales. En función de los objetivos hay
que buscar el tiempo para alcanzarlos.
3 c La respuesta correcta es el literal c. hacer adecuado el
lugar para el estudio. Estudiar siempre en el mismo lugar
evita distracciones y pérdida de tiempo. Hacer adecuado ese
lugar para el estudio. Tener un lugar para cada cosa, y cada
cosa en su lugar.
4 a La respuesta correcta es el literal a. como organización. El
orden como organización es el funcionamiento coordinado y
regular, dando a las actividades una jerarquía y prioridad de
unas sobre otras, teniendo en cuenta un equilibrio personal.
5 b Dimensión psicológica (cada persona tiene su momento) , y
aunque no hay horas mejores que otras, el mejor momento
sería en la mañana, después en la tarde y como última
opción en la noche, hacerlo en el mejor momento que
personalmente podamos, o sepamos nos rendirá más.
6 a La dimensión personal de la calidad, está en relación con la
curva de la fatiga y con las otras actividades que realizamos,
así como, con la cultura anterior que poseemos.
7 c Hacer adecuado ese lugar para el estudio supone:
tranquilidad y la ausencia de ruido; mobiliario adecuado;
iluminación; temperatura; ausencia de elementos
distractores.
8 b Si tenemos un orden notaremos que nuestro tiempo se
multiplica, busquemos pues de donde sacar tiempo y
hagámonos unos horarios con diversas dimensiones, que
deberemos cumplir de forma realista, y poniéndonos metas
razonables que podamos alcanzar para no agobiarnos.

Autoevaluación 3
N° correcta
9 a La curva de la fatiga, es decir, la evolución que experimenta
la actividad que realizamos y la capacidad de concentración
según el tiempo transcurrido en la misma tarea.
10 b El tiempo como orden se traduce en el horario que supone
partir de unos objetivos, que pueden ser diarios, semanales,
mensuales y quimestrales.

Autoevaluación 4
N° correcta
1 a Es una de las características comunes de los estudiantes a
distancia que podemos apreciar muy bien en los comienzos
de la carrera.
2 b Los métodos de estudio suponen aprender caminos
ordenados que nos lleven a lograr lo que pretendemos.
3 b Renovar la motivación con el fin de que toda su energía la
concentre en la consecución de los objetivos propuestos y
evite la dispersión del esfuerzo.
4 a Proponerse metas razonables, relajarse física y
mentalmente, y dejar para otro momento las preocupaciones.
5 a Seguir todos los pasos y adaptarlo según su propia
experiencia.
6 b Para alcanzar una mayor velocidad, en toda lectura
intensiva de un texto, capítulo o párrafo se debe hallar las
ideas principales, captar detalles, evaluar lo leído, construir
vocabulario.
7 a El resumen es una interpretación personal de las ideas
contenidas en un libro, texto, o unidad didáctica, etc.
8 c El repaso acto de inspeccionar, revisar y sirve para reforzar
lo aprendido en sus estudios. Por ejemplo cuando hacemos
alguna tarea manual que no requiere mucho de nuestra
atención, o nos es muy habitual.
9 c Subrayar las partículas que marcan la sintaxis con el objeto
de que lo subrayado tenga sentido por sí mismo.
10 a Examinar, primera lectura, segunda lectura, subrayado,
esquema, resumen, exposición, repaso Son los pasos que se
debe dar para que un estudio sea eficaz.

Autoevaluación 5
N° correcta
1 a Dentro de las fuentes formales se destaca la biblioteca como
uno de los lugares más idóneos y comunes para la consulta
bibliográfica que necesita todo universitario.
2 b Fuente informal, grupo de compañeros, amigos y familia
con los que se comparten las experiencias, es el entorno
educativo, o lo que otros autores consideran como la ciudad
educativa.
3 c El Epílogo, es la parte final de una obra en la que se ofrece
un resumen general de su contenido.
4 a Con este tipo de bibliotecas el estudiante evitará esperas
innecesarias, mientras se localiza el libro por el personal de
la biblioteca.
5 b Las fichas son muy útiles, nos ayudan a encontrar los
contenidos que hemos trabajado, más rápidamente.
6 a Las fichas de materias se ordenan y se archivan por
orden alfabético del autor. Si existen varios libros con el
encabezamiento igual se archivan.
7 c El glosario puede ahorrarnos muchas consultas al
diccionario, y sobre todo nos centrará en el contenido que
pretendió dar el autor a determinados términos.
8 a Los libros tienen algunos elementos importantes, se
clasifican de distintas formas tal como el Sistema Decimal
Dewey, que divide el saber humano en diez áreas de
conocimiento.
9 b Colofón, la anotación que se realiza al término de un libro
donde aparece el lugar y la fecha de terminación de la
impresión del libro.
10 a Fe de erratas, o errores que se han detectado en el libro.

SEGUNDO BIMESTRE – METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Estimado estudiante en este espacio puede examinar las respuestas correctas

de su autoevaluación, de presentar dificultades revise nuevamente el contenido
y si las dudas persisten no dude en consultar a su tutor, utilizando los diferentes
canales de comunicación que están disponibles para su ayuda oportuna.
Autoevaluación 6
N° correcta
1 a En una sociedad como la actual, intensiva en conocimiento
en sus diferentes campos del saber, el conocimiento de
la realidad (propia y externa), el pensamiento crítico y la
creatividad.
2 b El éxito de un país no depende de las políticas
macroeconómicas, disponibilidad de recursos físicos,
apropiación y uso de tecnologías sino a la excelencia en la
formación de sus habitantes en los diferentes campos del
saber.
3 a Los países que se han preocupado por mejorar localidad
de vida de sus habitantes, las instituciones académicas
y los institutos tecnológicos tienen un rol fundamental en
la formación de estudiantes con actitud y aptitud para la
investigación.
4 c En una sociedad altamente globalizada, incierta y competitiva
como la actual, el conocimiento bien aprovechado resulta ser
el fundamento dinamizador para el desarrollo de personas,
organizaciones y naciones.
5 a Para Aymara (2000) “el conocimiento es el fundamento para
edificar un país con capacidad para enfrentar los problemas
y los retos del futuro”.
Para Aymara (2000) “el conocimiento es el fundamento para
edificar un país con capacidad para enfrentar los problemas
y los retos del futuro”.
6 b Para que la educación superior se constituya en factor
dinamizador debe afrontar retos que permitan mejorar la
sociedad.

Autoevaluación 6
N° correcta
7 a Se trata de formar para aprender a apropiarse del
conocimiento y construir conocimiento propio que responda
a las necesidades y retos que la sociedad demanda en el
proceso de su propio proyecto de vida.
8 c La diferencia entre las naciones desarrolladas y
subdesarrolladas está en la relación estrecha y
comprometida entre las universidades y el sector productivo
auspiciado por los gobiernos locales, regionales y
nacionales.
9 a A partir de la investigación del Centro de Desarrollo
Universitario- CINDA (2010) los mayores generadores de
esta producción fueron Brasil, Argentina, México y Chile.
10 a El desarrollo científico era visto como un camino virtuoso que
conducía del mundo de la ignorancia al mundo de la claridad
y del conocimiento.

Autoevaluación 7
N° correcta
1 a Según Piaget, las tres ramas más importantes del saber
científico son la lógica, la metodología y la teoría del
conocimiento o epistemología.
2 c La lógica es el estudio de las condiciones formales de la
verdad en las ciencias.
3 b La metodología es la teoría de los procedimientos generales
de investigación que describen las características y los pasos
y técnicas empleados en la investigación científica.
4 a La epistemología es considerada como una rama del saber
científico o la filosofía de la ciencia, también se la conoce
como reflexión sobre la ciencia.
5 a Es importante tener claro y entender que la ciencia es una
construcción humana por lo tanto es, histórica cambiante y
perfectible, por lo que es lamentable que se enseñe en la
actualidad a la ciencia como un concepto ahistórico, único y
neutro.
6 c La Filosofía es considerada como primera ciencia debido a
que las primeras personas que buscaron explicar la realidad
de forma racional se denominó primeros filósofos.
7 a Para Sócrates la verdad y el auténtico conocimiento consiste
en el conocimiento de sí mismo ya que dentro de cada uno
se encuentra la verdad.
8 b Según la hermenéuticas el método de la comprensión busca
entender o interpretar el sentido y el significado de los actos
humanos.
9 a Lo fundamental del Circulo de Viena fue el principio
de verificación, según el cual solo tiene sentido las
proposiciones que pueden verificarse empíricamente a través
de los hechos, experiencias y dela lógica.
10 a Para el racionalismo critico la ciencia no tiene posesión de la
verdad sino la búsqueda incesante, critica sin concesiones
de la misma, ya que no puede utilizarse la verificación para
validad la ciencia sino la falsificación.

Autoevaluación 8
N° correcta
1 b El nuevo paradigma en la ciencia, que responda a los retos
de esta sociedad y estudia la realidad para dar solución a los
diferentes problemas debe ser integral y holística en la que la
sociedad se ve enfrentada.
2 a La investigación transdisciplinar y metadisicplinar es la fase
más compleja de la integración de saberes para el estudio de
la realidad.
3 a La ciencia tradicional es eminentemente disciplinar y
fragmentada, busca conocer la realidad y ofrecer soluciones
generalizadas para diferentes problemas.
4 c A las dimensiones de complementariedad e integración
de saberes, en la investigación se lo considera como una,
estrategia de investigación.
5 b La investigación científica y tecnológica llamada
multidisciplinar surge a partir de la complejidad de los
problemas.
6 a En la investigación multidisciplinar o pluridisciplinar tiene
como enfoque estudiar un tema de investigación común con
objetivos desde varias disciplinas, es decir tiene un problema
de investigación común.
7 c En el aporte de la investigación interdisciplinar el estudio
lo realiza en equipo integral con personas especialistas de
diferentes disciplinas que trabajan en equipo interactivo, con
un mismo problema y objetivo a investigar.
8 a En la investigación transdisciplinar el objetivo es ir más
allá de las concepciones multi e interdisciplinarias de la
investigación, así lo transdisicplinar supone un proceso de
comunicación, de interacción de grupos.
9 a La transdisciplinaridad tiene ética porque rechaza toda
actitud que niegue el diálogo y la discusión, cualquiera sea
su origen, ideológico, científico, religioso, económico, político
y filosófico.

Autoevaluación 8
N° correcta
10 a Entender los diversos y complejos sistemas del mundo y
la integración del conocimiento se logra en la dimensión
transdisciplinar que genere un saber superior al existente o
una nueva ciencia o disciplina científica.

Autoevaluación 9
N° correcta
1 a El método científico se entiende como un conjunto de
postulados, reglas y normas para el estudio y solución
de problemas de investigación, institucionalizados por la
comunidad científica.
2 a En relación con el método científico, en investigación
científica han predominado, a lo largo de la historia, tres
métodos científicos básicos, entre ellos el galileano, que
postula la experimentación.
3 c el método inductivo utiliza el razonamiento, para obtener
conclusiones que parten de hechos particulares aceptados
como válidos, para llegar a resoluciones de carácter general.
4 b el método analítico-sintético, estudia los hechos al
descomponer el objeto de estudio en cada una de sus partes
para estudiarlas en forma individual y luego integrarlas para
estudiarlas de manera holística.
5 b El método científico se refiere al conjunto de procedimientos
que, valiéndose de los instrumentos o técnicas necesarias,
examina y soluciona un problema o conjunto de problemas
de investigación.
6 a La investigación cualitativa parte del supuesto de que el
mundo social está constituido de significados y símbolos
compartidos de manera intersubjetiva.
7 b La investigación cualitativa es un modo particular de estudiar
y comprender la realidad social, caracterizado por abordar la
realidad de forma inductiva para comprenderla y explicarla.
8 a La estructura general de una propuesta de investigación
cualitativa se construye con el planteamiento preliminar del
problema y pregunta general de la investigación.
9 b Las Fases del diseño metodológico de la IAP son: Inicial o de
contacto con la comunidad; intermedia o de elaboración del
plan de acción y de ejecución y evaluación del estudio.
10 b Dentro de la investigación científica, el método es un
conjunto de postulados reglas y normas para el estudio y la
solución de problemas de investigación.

Autoevaluación 10 A

N° correcta
1 a La investigación científica es un sistema de forma espiral, en
el que a medida que va desarrollándose cada componente
se soporta en los definidos previamente para mantener el
criterio de unidad y coherencia entre ellos.
2 c Cada propuesta de investigación es particular y diferente,
ya que cada propuesta debe contener sus aspectos
constitutivos, en función de la modalidad de investigación.
3 a Las personas identifican interrogantes acerca de su disciplina
en particular, que podrían ser temas de investigación, es
decir la experiencia individual, se encuentra dentro de la
búsqueda y definición del tema.
4 a Según Muñoz, entre las principales fuentes de temas y
problemas de investigación están: La experiencia, los vacíos
del conocimiento en el campo de la disciplina entre otros.
5 b No existe criterios únicos para considerar un tema como
fuente de investigación, sin embargo, novedad, contraste,
necesidad, importancia concreción y pertinencia, son entre
otros los más usados.
6 c Enunciar el problema de investigación, consiste en hacer una
presentación clara y concisa de la relevancia del tema, es
decir, es mostrar de forma breve pero rigurosa el estado de
la reflexión sobre el tema seleccionado.
7 a Una adecuada formulación de un problema de investigación
es aquella que plantea una pregunta general y de tres a
cinco preguntas específicas que se derivan de la general.
8 b El objetivo implica la acción de lo que se desea lograr, es por
ello que al redactar se debe usar los verbos en infinitivo.
9 c Un aspecto importante en una investigación, es la definición
de los objetivos, Ya que son los propósitos del estudio, que
expresan el fin que se desea alcanzar.
10 a Toda investigación está orientada al conocimiento o solución
de un problema; Por consiguiente es necesario justificar y
determinar la cobertura para conocer su viabilidad.

Autoevaluación 10 B
N° correcta
1 a En la ciencia existe diferentes tipos de investigación, entre
los más usados son varios, pero para este estudio el principal
es el tipo de investigación descriptiva.
2 a En los estudios de tipo descriptivo, se muestran, narran,
reseñan o identifican hechos, situaciones, rasgos,
características de un objeto de estudio, se realizan
diagnósticos, es decir son estudios de carácter diagnóstico.
3 c Entre otras funciones del marco teórico, está que éste
permite documentar la importancia de realizar el estudio.
4 b El marco teórico es un concepto entendido, como la
fundamentación teórica, es decir, es una presentación crítica
de las principales escuelas, o enfoques sobre el tema de
estudio.
5 c Cuando la cita es de menos de 40 palabras, se escribe en
el mismo párrafo, con comillas y citar el apellido del autor
seguido de la inicial del nombre, año y página esto entre
paréntesis.
6 a El marco teórico, tiene como funciones principales mostrar
el estado del conocimiento sobre el tema de interés y guía la
precisión del tema, la pregunta, los objetivos, etc.
7 b La población es el conjunto de todos los elementos a los
cuales se refiere la investigación.
8 b La muestra es la parte de la población que se selecciona, de
la cual realmente se obtiene la información para el desarrollo
de la investigación y sobre la cual se efectuará la medición.
9 a Entre los pasos para definir la muestra está, la de definir el
tipo de muestreo por utilizar para determinar el tamaño de la
muestra.
10 c La UTPL utiliza normas APA sexta edición para las citas y
bibliografía de los trabajos.

Guía Didáctica: Metodología de investigación y técnicas de estudio GLOSARIO
8. Glosario
Anteproyecto: Documento con una estructura que presenta ciertas

características, algunas de ellas son: que su estructura puede estar dividida
en secciones, con una secuencia que se puede modificar según la necesidad.
Permite adelantar los rasgos más característicos que estarán presentes en
la investigación (el problema, los objetivos, las bases teóricas, hipótesis, la
metodología, los antecedentes y la bibliografía). Permite la inclusión de elementos
que hayan podido ser olvidados. Es un escrito corto. Permite al investigador
concretar sus ideas y discutirlas con expertos.
Ciencia: La ciencia (en latín scientia, de scire, que significa “conocer”), es el

conjunto de conocimientos sistemáticos sobre la naturaleza, los seres que
la componen, los fenómenos que ocurren en ella y las leyes que rigen estos
fenómenos. La ciencia es una facultad del hombre que le permite encontrar
explicaciones a los fenómenos estudiados y respuestas a las interrogantes
planteadas sobre acontecimientos determinados.
Epistemología: La palabra proviene del griego, episteme (conocimiento) y

logos (teoría). La epistemología es una disciplina o rama filosófica que aborda
la investigación científica y su producto, el conocimiento científico, sus clases
y su condicionamiento, su posibilidad y su realidad, la relación que tiene con
el investigador, entrando en temas como historia, cultura y el contexto de las
personas. También es conocida como la filosofía de la ciencia.
Estrategia: Es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone de una

serie de acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los
mejores resultados posibles. La estrategia está orientada a alcanzar un objetivo
siguiendo una pauta de actuación. Manera en como un ser vivo planea el cómo se
le deben presentar las circunstancias para lograr un objetivo claro.

Estudio activo: Es aplicar las diferentes técnicas de estudio como la lectura

comprensiva, el subrayado, resumen, síntesis y elaborar organizadores gráficos a
fin de llegar a la comprensión y dominio de los contenidos estudiados.
Hábitos: Acto que tomamos por costumbre, es una acción que alguien realiza
tantas veces que “Se vuelve un hábito“, son costumbres, propias del ser humano
que se adaptan al entorno que los rodea. Los hábitos pueden ser positivos o
negativos.
Hábitos de estudio: Son el mejor y más potente predictor del éxito académico,
mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que determina nuestro
buen desempeño académico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le
imprimimos a nuestro trabajo.
Investigación científica: Proceso sistemático de construcción, creación,

verificación o falsación de conocimiento científico.
Marco teórico: Es un término vinculado con la ciencia, con la investigación. Se

refiere a un conjunto de principios, ideas, leyes, metodologías, datos y factores
que determinan una realidad específica; ya que cuando existe algo concreto y
práctico, es porque previamente hay una explicación teórica que lo sustente.
Método: Hace referencia a ese conjunto de estrategias y herramientas que se

utilizan para llegar a un objetivo preciso, el método por lo general representa un
medio instrumental por el cual se realizan las obras que cotidianamente se hacen.
Metodología: Se define como el grupo de mecanismos o procedimientos

racionales, empleados para el logro de un objetivo, o serie de objetivos que dirige
una investigación científica. Este término se encuentra vinculado directamente con
la ciencia, sin embargo, la metodología puede presentarse en otras áreas como
la educativa, en donde se encuentra la metodología didáctica o la jurídica en el
derecho entre otras.

Metodología científica: Se define como el procedimiento investigativo utilizado

esencialmente en la creación de conocimiento basado en las ciencias. Se le llama
científico porque la investigación se encuentra fundamentada en lo empírico
y en la medición, ajustándose a los principios específicos de las pruebas de
razonamiento.
Muestra: Se trata de una representación a pequeña escala de algo que tiene la

misma calidad pero en mayor cantidad, Las muestras sirven para demostrar que
lo que se quiere obtener está bien sin necesidad de comprobar la calidad del
producto completo.
Objetivo: Es el fin último al que se dirige una acción u operación. Es el resultado

o sumatoria de una serie de metas y procesos. Después de haber identificado
un objetivo cuyo logro considere importante, tiene que ser capaz de describir las
acciones que representen el significado de éste.
Población: es un conjunto de individuos que viven en un preciso lugar, inclusive

en el planeta en general, esto se refiere a los espacios y obra de una localidad u
otra división política, a la acción y las consecuencias de poblar.
Tarea: Se refiere a la práctica de una obligación o a la realización de una

actividad, bien sea en el ámbito educativo, en el hogar y también en el ámbito
laboral.
Técnica: Es el concepto universal del procedimiento que se realiza para ejecutar

una determinada tarea. En el uso de la técnica se emplean muchas herramientas,
con el fin de concretar los objetivos de la responsabilidad adquirida. La técnica no
puede considerarse una ciencia o parte de ella, en vista de que las técnicas se
generalizan para todo campo en el que sea necesario aplicar un procedimiento
o reglaje para hacer algo, según la necesidad que se presente la técnica se
adaptará a la situación.

Técnica científica: Es un procedimiento en el que se emplean métodos

experimentales y de observación para la determinación de resultados objetivos en
cuanto a una determinada investigación.
Técnica de estudio: El aprendizaje es un proceso de adquisición de habilidades

y conocimientos, que se produce a través de la enseñanza, la experiencia o el
estudio.

Guía Didáctica: Metodología de investigación y técnicas de estudio REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9. Referencias bibliográficas
Ballenato Prieto, G. (2005). Técnicas de Estudio: El aprendizaje activo y positivo.

Madrid: Pirámide.
Barriga Arceo, F. & Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo. México: Mc Graw Hill.
Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Colombia: Prentice Hall.
Calza González, R. (2013). Mejorar el rendimiento en el estudio con el programa

prepara. Madrid: Pirámide.
Campos Arenas, A. (2005). Mapas conceptuales, Mapas mentales y otras formas

de representación del conocimiento. Bogotá: Magisterio.
Castro, C. (2010). Investigación cualitativa. Cuenca – Ecuador: Gráficas

Hernández.
Gallego Codes, J. (2013). Soy estudiante: Orientaciones para alumnos, padres y

profesores. Madrid: Pirámide.
Hernández Sampieri, R. y otros (2014). Metodología de la investigación. Sexta

edición. México: McGrawHill Education.
Jurado Caballero, C. (2010). Las 20 claves del éxito escolar: El más original,
eficaz e innovador método de estudio. Bogotá: Ediciones de la U.
Larrea de Granados, E. (2014). El currículo de la Educación Superior desde la

Complejidad Sistémica. Ecuador: Consejo de Educación Superior.
Micolini, A. (2006). Competencias para un estudio eficaz. Córdoba: Brujas.

Munch, L. y Ángeles, E. (2009). Métodos y Técnicas de Investigación. México:

Trillas.
PNBV, C. N. d. P. (2013). Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. Quito,

Ecuador: Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo.
Rubio Gomez, M. (2012). Nuevas orientaciones y metodología para la Educación

a distancia. Loja: Ediloja.
Sierra Bravo, R. (2008). Técnicas de investigación social, Teoría y ejercicios.

Décimo cuarta edición. Madrid: Thomson.
Tierno Jiménez, B. (1991). Cómo estudiar con éxito. Bogotá: Printer

Latinoamericana.
Valarino, E. y otros (2015). Metodología de la investigación. Paso a paso. México:

Trillas.

Guía Didáctica: Metodología de investigación y técnicas de estudio ANEXOS
10. Anexos
El presente material ha sido reproducido con fines netamente

didácticos, cuyo objetivo es brindar al estudiante mayores
elementos de juicio para la comprensión de la materia, por lo tanto
no tiene fin comercial.
Anexo 1: Comprensión lectora
Aprender a leer es lo más importante

que me ha pasado en la vida”
Mario Vargas Llosa
La primera pregunta fundamental antes de estudiar es: ¿Qué son las técnicas
de comprensión lectora?, entendiendo muy bien esto se puede aprehender las
diferentes técnicas. Educa-lengua dice: “La comprensión lectora es la capacidad
para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que
forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.” Es
decir es: el conjunto de hábitos de trabajo intelectual que ayudan a la fácil, rápida
y profunda asimilación que incluye no solamente el significado explícito sino
también el significado implícito de lo que leemos.
Para la comprensión lectora, hay diferentes técnicas que ayudan a descubrir

aquellas cosas importantes que se requiere para saber sobre el texto, antes
durante y después, como son:
▪▪ La motivación, afrontar el estudio en buenas condiciones, disponerse

aprender, e implicar el máximo de los sentidos intelectuales y corporales
como el: “Proceso meta-cognitivo del estudiante: Acto consciente de qué
hace, para qué lo hace, con qué lo hace, que logra y que no logra cuando
lee.”

• Detenerse en el título del texto porque allí va a encontrar el tema del

que trata.
• Realizar una primera lectura rápida para entender la idea global del
tema.
• Identificar la estructura del texto con títulos y subtítulos en los que está
dividido.
• Fijar la atención en las palabras claves ayudan a la comprensión y las
palabras en negrita.
• Realizar una segunda lectura: releer, lentamente, considerando párrafo
por párrafo, buscando las ideas principales, identificando los conceptos
nuevos.
• Buscar sinónimos (distintas palabras que tienen el mismo significado)
• Identificar las ideas complementarias.
• Al lado de cada párrafo, en el margen, hacer la anotación marginal,
escribir una o dos palabras que le ayuden a recordar de que trata el
párrafo.
Ejercicios recomendados para mejorar su comprensión lectora:
▪▪ Uno de los objetivos es ayudarle a mejorar la comprensión lectora. Esto

incluye diversos aspectos como son:
▪▪ Comprender globalmente: Consideración del texto como un todo.

Capacidad de identificar la idea principal o general de un texto.
▪▪ Obtener información: Atención a las partes de un texto, a fragmentos

independientes de información. Capacidad para localizar y extraer
información en un texto.
▪▪ Elaborar una interpretación: Atención a las partes de un texto, a la

comprensión de las relaciones. Capacidad para extraer el significado y
realizar inferencias a partir de la información escrita.

▪▪ Reflexionar sobre el contenido de un texto: Utilización del conocimiento

exterior. Capacidad para relacionar el contenido de un texto con el
conocimiento y las experiencias previas.
▪▪ Reflexionar sobre la estructura de un texto: Utilización del conocimiento

exterior. Capacidad de relacionar la forma de un texto con su utilidad y con la
intención del autor.
Es importante hacerse estas preguntas: qué leo?, cómo leo?, Para qué leo?, Cuál
es el objetivo?, Que dice el tema? Y cómo aplico lo leído?.. [Fuente: PISA 2000]
La comprensión lectora es una técnica esencial en el proceso enseñanza –

aprendizaje, va más allá del simple hecho de revisar el contenido de un texto,
para ello se debe realizar una lectura explorativa, para luego realizar una lectura
atenta y luego contextualizar el mismo para entender del tema general que se
está leyendo.
Para que exista lectura comprensiva, el estudiante debe desarrollar de manera

continua el hábito de la lectura, no solo por la necesidad de estudiar sino por el
placer de hacerlo, esto le permitirá no tener aprehensión alguna frente a textos
largos o de temas complejos, iniciará con la lectura de párrafos, luego subrayará
ideas principales y secundarias para proceder a interpretar la información y poder
resumirla, así generará un proceso de estudio activo y eficaz.

Anexo 2: Técnica del subrayado
Para cada día adelantar un paso más en el estudio y como apoyo para la
consecución de algunos de los valores que se potencian en los estudiantes a
continuación desarrollaremos varios aspectos sobre la técnica del subrayado
como complemento de las técnicas estudiadas en las unidades anteriores.
EL SUBRAYADO: Es una técnica que permite resaltar y extraer las ideas

fundamentales de un texto. Su objetivo es poner de manifiesto los datos o ideas
principales y que vamos a necesitar posteriormente. “Leyendo el subrayado
debemos recordar el sentido completo del texto de forma general” (Rubio Gomez,
2013).
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto.

Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido
de dicho texto. Las principales teorías psicológicas de la percepción humana
fundamentan esta técnica, ya que está demostrado que la memoria se fija y
recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan.
¿Por qué es indispensable subrayar un libro para leerlo?
En primer lugar, porque así nos mantenemos despiertos, totalmente despiertos y

no sólo conscientes. En segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale
a pensar, y el pensamiento tiende a expresarse en palabras, escritas o habladas.
En tercer lugar, el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el texto.
Ventajas del subrayado:
▪▪ Agiliza el estudio.
▪▪ Motiva el proceso lector.
▪▪ Fija la atención.
▪▪ Ahorra tiempo en los repasos.
▪▪ Incrementa el rendimiento.

▪▪ Ayuda a la comprensión y a la memorización.

▪▪ Un buen subrayado nos ayudará a hacer un buen esquema y un buen
resumen.
Forma de subrayar:
Con remarcador: Con líneas ondulantes debajo, para lo esencial; líneas llenas,
para lo secundario pero significativo. Si quieres subrayar un documento que tenga
en la computadora, en lugar de usar líneas ondulantes para resaltar lo esencial,
puedes apelar (ya que los procesadores de texto no tienen la opción de líneas
ondulantes) a la opción doble línea.
Puedes numerar en orden los subrayados, para guiarte en el resumen o en la

confección del mapa mental. Marcar las definiciones con flechas.
Si el libro no es nuestro, no podemos subrayar. Por eso, si tienes los medios, es

conveniente comprarlo.
Es muy importante aprender a subrayar de forma adecuada, en primer lugar hay

que tener presente que no se puede subrayar todo y para descubrir la forma de
subrayado a la que más se acoplan.

Anexo 3: Técnica de estudio los organizadores gráficos
Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje que ayudan

a representar los conceptos en esquemas visuales, para realizarlo el estudiante
debe aplicar técnicas de estudio previas como el subrayado, identificación de
palabras claves e ideas principales, realizar un resumen, es decir debe tener
acceso a una cantidad razonable de información para que pueda organizar y
procesar el conocimiento, debe existir dominio y profundidad del tema para
elaborar estos esquemas. La elaboración de diagramas visuales ayuda a los
estudiantes a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva información,
de manera que puedan integrarlas significativamente a su base de conocimientos
previos.
Para elaborar en forma correcta debe estar presentes habilidades como

ordenamiento, comparación, clasificación, jerarquización entre otros que permitan
la comprensión de un tema. Estos organizadores gráficos también pueden ser
utilizados como instrumentos para la evaluación Hernández, J. et al., 1999). Por
eso la importancia de conocer las características de cada tipo de organizador.
En la siguiente imagen se muestra la clasificación de los organizadores gráficos:
https://goo.gl/images/mPmz3z

Anexo 4: Cuadro de doble entrada
“Aprender es como remar contra corriente:

en cuanto se deja, se retrocede.”
Edward Benjamin Britten.
La matriz o cuadro de doble entrada es una tabla que permite organizar y

sistematizar la información y contrastar los elementos de un tema. A partir de
columnas horizontales y verticales que concentran y relacionan la información
que se ha obtenido a partir de una lectura. Cada columna y/o fila debe tener un
concepto clave que represente una idea o concepto principal. Las columnas y
filas se cruzan y, en consecuencia, forman celdas o espacios vacíos donde se
escribirán, los distintos tipos de información como: hechos, conceptos, principios,
observaciones, descripciones, explicaciones, procesos o procedimientos, e
incluso es posible incluir ilustraciones de diverso tipo.
Para su diseño es importante considerar:
▪▪ Los conceptos claves se ponen como etiquetas en la parte izquierda de las

filas (de arriba abajo).
▪▪ En la parte superior de las columnas se colocan las ideas o variables que

desarrollan dichos temas (de izquierda a derecha).
▪▪ En un momento determinado los temas también llegan a incluir subtemas

que se añadirán subdividiendo las filas correspondientes.

▪▪ Analizar cuál es la distribución que conviene para su mejor comprensión.
▪▪ Los conceptos claves que interesa revisar o discutir deben ser señalizados
de algún modo (uso de mayúsculas, negrillas, color, etcétera) para que se
distingan de las variables.
▪▪ Realizar el rellenado de los cuadros, es decir, escribir de derecha a

izquierda, de arriba abajo y de lo simple a lo complejo.
La información se sistematiza a través de la elaboración de diferentes datos

fuente:
▪▪ Cita textual: La cita textual es la reproducción exacta (palabra por palabra)

de un fragmento del texto que se está leyendo. Se escribe entre comillas.
▪▪ Resumen: Reducir a términos breves y precisos lo esencial de aquello que

se ha leído.
▪▪ Paráfrasis: Explicación o interpretación de un texto para ilustrarlo o hacerlo

más claro. También es la imitación de una frase conocida, pero formulada
con palabras diferentes.
▪▪ Comentario: Es un juicio o consideración o punto de vista que se hace

sobre aquello que se ha leído.
https://goo.gl/images/K2Uv5D

Anexo 5: Mapa mental
El mapa mental es una técnica gráfica que surge como resultado de una
necesidad de mejorar la utilización del cerebro y los procesos cognitivos, como
es partir de una imagen o palabra central de la cual se desprenden una serie
de imágenes o palabras que se asocian basados en las experiencias de quien
lo construye, además permite al estudiante tomar notas y mejorar los procesos
del pensamiento para recordarlos con mayor facilidad siendo esto positivo en el
proceso de aprendizaje. “Una imagen vale más que mil palabras” Cuando se
elabora un mapa mental se usa para:
Fijar ideas es decir una vez que se identifica una idea se la escribe para no
olvidarla, seguidamente se la relaciona con otras ideas o con nuestra experiencia
y de esta forma se relaciona partes de un problema con el todo.
Para generar ideas es decir por asociación, según se ve lo que se ha generado,

ya sea en forma personal u otros miembros del grupo, se relacionan ideas nuevas
con conocimientos y hechos previos.
Para comunicarnos con otras personas, se utiliza un lenguaje intuitivo, y

compartido por los miembros del grupo.
Es una herramienta analítica, donde la dinámica se supone está en nuestra

mente.

Como apoyo para mejorar la comprensión de este tema se sugiere los siguientes
enlaces y son: que es un mapa mental y su importancia así como la explicación y
herramienta de Como elaborar un mapa mental.
Esta técnica es valiosa porque al poner en juego dibujos, imágenes con las
palabras se activa los dos hemisferios del cerebro y se logra aumentar la
capacidad de retención, creatividad y mejora la comunicación, conocimientos
valiosos para el proceso de aprendizaje significativo.
Recuerde que: “Somos el resultado de lo que hacemos repetidamente. La

excelencia entonces, no es un acto, sino un hábito.” Aristóteles
Anexo 6: Mapa conceptual
El mapa conceptual es una herramienta que permite organizar la información

y representarla en forma gráfica, en esencia es una técnica de representación
de ideas, donde el principal objetivo es demostrar los conceptos que están
relacionadas en forma jerárquica conectados y que los vínculos se adquieren la
forma de proposiciones.
¿Cómo se elabora un mapa conceptual? Aquí los siguientes pasos:

1. Lea cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso

de contener palabras de difícil significado, habrá de consultarlas en el
diccionario y comprobar qué función desempeñan en su contexto.
2. Localice y subraye las ideas o términos más importantes (palabras clave)

con las que elaborará el mapa.
3. Determine la jerarquización (subordinación) de esas palabras.
4. Establezca las relaciones que existen entre ellas.
5. Utilice correctamente una simbología gráfica (rectángulos, polígonos,

óvalos, etc.).
6. Identifique el tema o asunto general y escríbalo en la parte superior del

mapa conceptual, encerrando en un óvalo o rectángulo.
7. Utilice palabras conectivas para unir dos conceptos claramente

jerarquizados.
La parte visual juega un papel muy importante en la construcción y estudio de

los mapas conceptuales, ya que es allí donde se desarrolla su principal utilidad,
que es la de brindar un apoyo didáctico. Por ello es que los mapas conceptuales
deben realizarse con afán constructivo, para que la interpretación del contenido
se logre en su totalidad a través de una significación que sea atractiva a la vista.
El mapa conceptual debe tener la capacidad de organizar la información de
forma jerárquica en cierto orden y también de tratar los datos de forma que pueda
relacionarlos entre sí de forma lógica y entendible. El fin de un mapa conceptual
es que la información no sea aprendida de memoria, sino que cada concepto
pueda relacionarse con otro bajo una interpretación con mayor peso significativo.
Los mapas conceptuales generan comportamientos cerebrales que se instauran

en la psiquis a través de su manejo y perfeccionamiento. Es decir, realizar
mapas conceptuales también fomenta una mejor comprensión de los temas al

practicarlos, para luego tener un pensamiento más crítico, pues ayuda a analizar
los conceptos de forma rápida; también desarrolla la creatividad, cada vez se
encuentran mejores formas de relacionar las ideas y sus conexiones; ayuda
a resolver los problemas con mayor rapidez por la fluidez del pensamiento;
y también ayuda a gestionar la información de forma práctica y efectiva, y
cuando se tiene mayor experiencia, incluso sin la necesidad de realizar el mapa
conceptual en sí mismo, se jerarquiza los datos de manera automática.
Una forma de elaborar este mapa conceptual es utilizando las herramientas

tecnológicas a nuestro alcance, les adjunto unos links para que ingresen, se
descarguen y elaboren los mapas conceptuales utilizando estos programas.
Que es un mapa conceptual y a continuación encuentra el enlace para descargar

y elaborar su propio organizador gráfico. Herramienta para realizar el mapa
conceptual
El siguiente mapa conceptual es un ejemplo claro de cómo elaborarlo, considere

las líneas de enlace y palabras conectoras, donde al leerlo se tenga desde el
inicio claramente especificado y comprendido el tema. Recuerde la importancia
de mantener una línea que conecte todos los diferentes conceptos jerarquizados
como se visualiza al final del mapa conceptual.

Recuperado de: http://cmap.ihmc.us/docs/img/CmapSobreCmapsGrande.png
Recuerde que:
“Una máquina puede hacer el trabajo de 50

hombres corrientes. Pero no existe ninguna
máquina que pueda hacer el trabajo de un
hombre extraordinario”. Elbert Hubbard

Anexo 7: Cuadro sinóptico
Es un avance en la manera de organizar la información en forma visual, a

principios del siglo anterior, fueron los cuadros sinópticos en realidad hasta no
hace mucho tiempo constituían los únicos esquemas usados. Estos organizadores
podían presentarse de algunas maneras: Como sistema de llaves, como diagrama
jerárquico o en forma de una matriz (cuadro resumen). Por medio de unas llaves
es posible representar las relaciones de graduación entre los conceptos de
manera jerárquica horizontal.
CÓMO SE CONSTRUYE
Se debe determinar el número de categorías. Para ello, se especifican los niveles

de jerarquía presentes entre los conceptos. Cuál es el más inclusivo (General).
Este concepto supra ordina a otros más particulares, los cuales a su vez se
descomponen en conceptos específicos. Los cuadros sinópticos pueden ser
elaborados de manera horizontal de izquierda a derecha, o manera vertical de
arriba abajo.Les invito a revisar la imagen adjunta para mejorar la comprensión
del tema.

Recuperado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/CUADRO_SINOPTICO.

jpg

Anexo 8: Reflexiones sobre “El estudio” y el “Arte de estudiar”
NOTA: Este anexo ha sido reproducido con fines netamente académicos,

se busca ayudar al estudiante afianzar conocimientos y comprensión de la
materia, por lo cual no tiene fines comerciales.
Reflexiones sobre “El estudio” y el “Arte de estudiar”
Llevo realizadas muchas tareas, algunas muy dispares, pero existe una especie
de “hilo rojo” que permanece a pesar de los cambios: la enseñanza. A pesar de
no buscarlo deliberadamente, de una manera u otra siempre terminé impartiendo
clases (o charlas, o conferencias -que es lo mismo, pero con corbata-) sobre
temas ligados a mis experiencias e intereses. Un destino singular, sin duda,
para quien nunca se identificó con una vocación de maestro. Pero estos son los
hechos.
Y ahora, para seguir la tradición, me gustaría reflexionar sobre algunas cosas que
he observado, controlado y experimentado en aproximadamente unos 37 años de
enseñar a adultos, jóvenes y niños (actividad que, excepto en algunas épocas,
nunca fue central). Un detalle, jamás tuve oportunidad de hacerlo con personas
ancianas... son los únicos “conejitos de indias” que me faltan.
Al finalizar, pondré una brevísima bibliografía de aquellos libros que aportan

algo al asunto. Lamentablemente en este campo hay muchas palabras y pocas
nueces. ¡Si pareciera que estamos en el Congreso!
1. La IMAGEN es la clave del recuerdo
No se requiere ser pintor o frecuentador de las artes plásticas. Todos tenemos

esta propensión biológica. Las imágenes nos llaman y nos seducen, luego es
lógico que sean mejor recordadas que las palabras, los sonidos o los olores. El
truco, en lo que se refiere al estudio, es traducir los conceptos abstractos a
imágenes. Algunos lo hacen con facilidad, a otros le cuesta horrores. Pero en
todos se puede incrementar esta facultad natural.

Acostúmbrese a usar esquemas (palabras unidas con flechas).Acostúmbrese

a imaginar situaciones donde se aplican los conceptos que aprende. Imagine
que es un director de cine y que tiene que dar forma visual a lo que lee o piensa.
El esfuerzo deliberado en este sentido se verá recompensando por recuerdos
más fiables (aquellos que nos salvan a la hora de un examen, o de una pregunta
comprometida).
2. ¡Atención a la atención!
No estamos atentos. Excepto que un perro nos muestre los dientes y gruña
terroríficamente, no solemos atender con los cinco sentidos. Y lo peor es que no
nos damos cuenta; nuestra “desatención” nos pasa desapercibida. Como el pájaro
surrealista de “La Isla” la novela filosófica de Aldous Huxley, alguien debería
gritarnos cada pocos minutos ¡Atención a la Atención!
La atención es una capacidad que se está reduciendo en nuestra época. (Como

señala Neil Postman en “Divertirse hasta Morir” (Ediciones de La Tempestad. Bcn,
1991)
La flojera en la atención tiene consecuencias: nuestros recuerdos son débiles

y caprichosos. La memoria no nos ayuda porque ni siquiera creamos circuitos
neuronales suficientemente estables. Todo ello tiene un remedio, tan sencillo
como difícil: prestar atención con todos los sentidos. “Observar con atención
equivale a recordar con claridad” (Edgard Allan Poe. “Los Crímenes de la calle
Morgue)
3. ¡La comprensión también se olvida!
Algunos ingenuos creen que la clave del recuerdo está en la comprensión.

¡Mentira! Uno puede leer todo un diario de cabo a rabo y luego, si nos
preguntaran sobre lo leído, apenas mantener alguna información en la cabeza. Es
como si hubiéramos leído en trance hipnótico.

La comprensión de un texto, o de una conferencia, es una condición necesaria

para el recuerdo... no una condición suficiente.
“¿Recuerdas lo que dijo?”. “No”, contesta la mayoría, pero era muy interesante.
Solemos recordar nuestras sensaciones y emociones con mayor prolijidad; las
ideas -sobre todo si son complejas- se van con quien las enuncia.
“(La memoria)...en lo que ha de dar pena es prolija, y en lo que había de dar gusto
es descuidada” dice Baltasar Gracián (en “Oráculo Manual y Arte de la Prudencia”
-1647- ). Este aparente capricho de la memoria resulta de escuchar sin atender
“a-fondo”; quedamos expuestos a los detalles que captan nuestra atención
inconsciente. Lo más abstracto se pierde.
4. ¡No hay aprendizaje sin actividad!
Cuanto más activo, menos olvido. Se trata de “actividad” mental, no física. La

pasividad, la simple receptividad, con ser buena... tampoco es suficiente.
Incrementar la actividad -en situación de “alumno”- puede ser la cuadratura del

círculo. Cuando uno está como alumno no tiene muchas oportunidades de ser
activo; de ahí que en una clase el que más aprende suele ser el que menos lo
necesita... el maestro.
El alumno está en una especie de jaula. No debe moverse, no debe hablar

(excepto para formular alguna pregunta), no debe, en suma, obstaculizar el
proceso estereotipado de la clase ¿cómo demonios incrementar la actividad?
La respuesta es única: tomando notas. Al hacerlo uno se mantiene despierto y

sigue el proceso del pensamiento que expone el profesor.
Tomar notas es costoso. Se gasta bastante energía y puede correrse el peligro

de perder partes interesantes de la clase. Más la solución no está en abandonar
esta actividad sino en perfeccionarla: notas telegráficas, incompletas, rápidas, con

“letra de médico”. Notas que lleven poco tiempo y que permitan mirar al profesor
el mayor tiempo posible.
5. La toma de notas es un test de inteligencia
Cuánto más tonto, más detalladas y prolijos serán los apuntes tomados en clase.
Notas extensas, cabeza hueca.
Las “notas” deben ser breves e incompletas. El estudiante hace una apuesta para
“después” de la clase. Se trata de utilizar esas pocas palabras registradas como
estímulos para recordar todo el pensamiento expuesto. Luego, ya más tranquilos,
podemos completarlos agregando todo lo que la memoria nos proporciona.
Las “notas” deben ser como la “lista de la compra” en un ama de casa eficaz,
breves y sustanciosas. (“Eficiencia: ...esa perfección... que incluye la aprehensión
de todas las posibilidades mediante las cuales se puede obtener legítima ventaja”.
Edgard Allan Poe. “Los crímenes de la calle Morgue”)
Al principio tomar notas de esta manera es preocupante. Uno tiene miedo de

registrar demasiado poco. Sin embargo la experiencia repetida va mostrando
“cuánto” y “qué” anotar. El que no se arriesga no aprende. El que no se
arriesga no sigue la clase con interés; la comodidad puede ser un enemigo del
aprendizaje. Una persona “inteligente” no es aquella que “no comete errores”, sino
alguien que aprende de sus errores.
6. ¡El repaso es la clave del examen!
Notas breves incitan a repasarlas para completarlas (lo ideal, dentro de las 24
horas siguientes). Y ésta es otra cualidad de las notas breves... que no pueden
dejarse sin completar so pena de no entenderlas semanas después.
Sólo el repaso consolida lo comprendido. El repaso elimina gran parte de las

singularidades caprichosas de la memoria; más debe hacerse con método,
sujetarlo a un calendario. Una vez escuchado un tema el primer repaso debe

ser pronto. Los siguientes se van espaciando conforme a una progresión casi
geométrica. Resumiendo, el primero al finalizar la clase; luego a las 24 horas, a la
semana, al mes, a los seis meses.
Los expertos aseguran que con estos cinco repasos los temas quedan
“encolados” de por vida. De todas maneras aún no he conocido el alumno que
los haga. En la práctica podemos reducirlos a las 24 horas, y al mes. El resultado
no será tan completo, pero se mantienen los mínimos requeridos para cualquier
examen universitario (siempre que la persona sea joven; en caso de mayor
edad... se recomienda un poco más de esfuerzo).
7. Escribir para pensar mejor
Si alguien quiere aprender... que escriba. Cuando se realiza la operación tan

sencilla como poco practicada de poner por escrito nuestro pensamiento, algo
pasa. Uno se permite decir muchas tonterías cuando habla; al leerlas “saltan” a la
vista (no siempre, por supuesto; estos apuntes podrían ser una prueba).
Al hablar, las frases quedan inconclusas y el interlocutor también entiende. Al

escribir tenemos que terminar lo dicho; no valen gestos que ilustran mejor que mil
palabras. Hay que ajustarse a una disciplina: poner una palabra detrás de la otra.
Un consejo: llevad un diario. Un cuaderno anónimo donde vayáis escribiendo

diversos avatares de la vida cotidiana. No se trata de hacer literatura. Escribir
sencillo para pensar con claridad; todo lo contrario de lo que suelen hacer los
políticos.
Escribir es “regar” la planta del pensamiento reflexivo. Una herramienta esencial,

si se desea “aprender” toda la vida.

8. Para sobrevivir en la universidad ¡sea esquemático!
Un consejo que dan algunos estudiosos, y es cierto. Pero no sólo para la

universidad; vale para cualquier actividad donde se manejen ideas y donde haya
que tomar decisiones.
En este contexto “ser esquemático” no significa nada malo. Quiere decir: “¡Haga
muchos esquemas!”. No se trata de reducir la complejidad de la vida, sino de
eliminar todas las palabras sobrantes. Convertir el pensamiento en un tablero de
ajedrez donde cada idea tiene un lugar y un valor, al igual que los trebejos del
juego.
9. Quien se autoexamina, ¡APRUEBA!
Un estudiante eficaz es autosuficiente: no necesita del examen para enterarse

si realmente conoce el tema. De allí que, intuitivamente o por método, dedica
gran parte de su esfuerzo a elaborar exámenes privados. Un estudiante eficaz se
autoexamina antes de que lo hagan los demás.
Por otro lado, crear un cuestionario es una excelente forma de repasar. De allí
que no se pierde el tiempo. Haga la prueba; trate de crear un cuestionario de
examen sobre la materia que estudia (como si fuera un profesor más) y verá lo
que sucede.
Otra posibilidad es contar lo que sabemos a alguien que nos pida ayuda. Intentar
transmitir lo que se sabe es la mejor manera de reflexionar sobre ello. Como decía
Sherlock Holmes : “no hay nada que aclare tanto un caso como el exponérselo
a otra persona...” (for nothing clears up a case so much as stating it to another
person...) (A. Conan Doyle, “Silver Blaze”)
10. Duplicar el tiempo
Todos los habitantes de las ciudades tenemos poco tiempo. Las actividades se
suceden sin interrupción. Y cuando nos queda algo, la industria del ocio se lo lleva

todo. La televisión es la gran asesina de muchas auto promesas de “fin de año”.

Y no se trata de que lo haga por contar estupideces... sino porque roba el tiempo
necesario para “hacer” aquello que en fecha señalada nos propusimos.
Gestionar el tiempo es clave para aprender algo sistemáticamente. El tiempo es

un bien escaso; más aún que el dinero. El dinero va y viene, el tiempo sólo se va.
Recordemos: a los hábitos solo se los puede cambiar construyendo nuevos

hábitos. Y para ello se necesita tiempo.
Como dice J.L. Servan-Schreiber: “creemos que la diversidad nos va a cambiar, y

es la monotonía la que nos cambia”.
Un obstáculo importante en nuestra administración del tiempo está en las

emociones. Hemos desarrollado -en muchos casos- una equiparación tan
incorrecta como saboteadora: controlar el tiempo es un aspecto más del trabajo.
Me refiero al “trabajo” como medio de supervivencia; a la maldición bíblica; a lo
que hacemos para ganarnos la vida. Luego, evitamos inconscientemente aplicar
esa medida a las tareas lúdicas o de autodesarrollo.
¡Pues falso! Cobremos conciencia que nuestra vida está hecha de tiempo.
Cuando el tiempo se nos acaba... ¡se acabó! Mientras nos queda tiempo, hay
cosas por hacer y por disfrutar. Luego es un derroche absurdo “¡perder el
tiempo!”. Dicen los hindúes que a cada humano se le asigna un número finito
de respiraciones. No podemos cambiarlo, sólo podemos inhalar y exhalar más
despacio. Las respiraciones serán las mismas, están contadas, pero la vida será
más larga.
Quizá sea una metáfora. Pero una metáfora importante. Quizá llevemos una
“bomba de tiempo” en nuestro interior, y cuando suena el reloj estalla. En todo
caso llamo la atención sobre que gestionar nuestro tiempo no es “moco de pavo”.
Demos al tiempo su valor.
Recuperado de: http://www.kendo-andorra.org/csn/14ttee.htm

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Modalidad Abierta

La Universidad Católica de Loja

Departamento de Ciencias de la Educación

La Universidad Católica de Loja

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Diagramación y diseño digital:

5. Orientaciones generales para el estudio 12

6. Proceso de enseñanza–aprendizaje para el logro de competencias 16

UNIDAD 1. ¿CÓMO MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO? 16

1.1. Estrategias institucionales 17

1.2. Estrategias personales 18

UNIDAD 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO

2.1. Factores cognoscitivos 24

2.2. Factores motivacionales 27

2.3. Factores socio ambientales 28

2.4. Factores metodológicos 28

UNIDAD 3. HÁBITOS DE ESTUDIO 33

3.1. ¿Qué se entiende por hábitos de estudio? 33

3.2. El orden cómo hábito principal en el estudio 34

4.1. Estudio de una unidad de aprendizaje 41

4.2. Tener un método de estudio 42

UNIDAD 5. LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN 50

5.1. Uso práctico de las bibliotecas 50

5.2. Elaboración de fichas 52

UNIDAD 6. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y DESARROLLO 57

6.1. Conocimiento, Tic y sociedad 58

6.2. Educación y ciencia 59

6.3. Desarrollo y universidad en América Latina y el Caribe 61

UNIDAD 7. FUNDAMENTOS DE EPISTEMOLOGÍA Y CONCEPTO DE

7.1. Aspectos generales sobre epistemología de la investigación

7.2. Concepto de Ciencia 68

7.3. Concepto de ciencia social 69

UNIDAD 8. TENDENCIA A LA INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DE

8.1. Investigación multidisciplinar 76

8.2. Investigación interdisciplinar 77

8.3. Investigación transdisciplinar 77

9.1. Método y metodología en investigación científica 82

9.2. Investigación cualitativa 85

9.3. Investigación cuantitativa 87

UNIDAD 10. COMO ELABORAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 92

10.1. Tema de investigación 93

10.2. Problema de investigación 95

10.3. Objetivos de la investigación 96

10.4. Justificación y delimitación de la investigación 97

10.5. Tipos de investigación 103

10.6. Marco de referencia de la investigación 103

10.7. Población y muestra 104

9. Referencias bibliográficas 129

10. Anexos 131

“Nunca consideres el estudio como una

Metodología de investigación y técnicas de estudio es una asignatura de unidad

Esta asignatura es fundamental para toda carrera universitaria, porque busca

Es importante considerar como elemental el estudio de los contenidos de la

La UTPL en la modalidad de estudios a distancia, basa su modelo educativo

7 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

En el programa formativo de todas las carreras que oferta la UTPL se considera

Consta de 5 unidades en el primer bimestre, en las que se hablará de manera

En el segundo bimestre se orienta al estudio de metodologías de la investigación,

Cuando se inicia una actividad académica de tercer nivel, es importante

Felicitaciones por su decisión de seguir con su formación académica, la UTPL

8 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Los libros son, entre mis consejeros, los que más

Bernal, C. (2016). Metodología de la Investigación. Colombia: Prentice Hall.

Un texto que permite instruirse en el maravilloso mundo de la investigación