Cuadro No.

2
Planificación didáctica

Nombre de la asignatura: Periodismo Radiofónico

Elemento de competencia N°1:

Manejar códigos Lingüísticos y sonoros localizados en el lenguaje para lograr inmediatez al momento de transmitir ideas y fac ilitar el
intercambio de opiniones, analizando críticamente el contexto, empleando conceptos teóricos, siendo original en el uso de códigos,
demostrando su creatividad para plantear un tema ordenado al momento de utilizar los recursos radiofónicos.

Entorno de
aprendizaje y
Estrategias didácticas Evidencias
Saberes Duración Recursos Alianzas
Describir técnicas y actividades Esperadas
Estratégicas

Saber hacer Estrategia: Metodología 90 minutos Cartulinas Aula Resumen de

- Creación de espacios
óptimos para el
intercambio de opiniones.
- Aplicación de códigos
lingüísticos y sonoros para
el planteamiento de algún
tema determinado.
- Elección de los códigos
óptimos para enfrentar una
determinada situación
Saber conocer
- Palabra hablada
- Modulación vocal
- La música
- Los ruidos
Constructivista de KOLB de colores expectativas
Diálogo: Evaluación
La sesión inicia con la diagnóstica
presentación de la docente y de
los estudiantes, buscando crear un
vínculo. En primer lugar se pide a
los estudiantes que se presenten
de forma creativa, posteriormente
se dialoga sobre las expectativas
que ellos tienen sobre la materia.
Posteriormente, se plantea a los
estudiantes las siguientes
preguntas problematizadoras:
- ¿Qué son los códigos
lingüísticos?
 - El silencio - ¿Para qué sirven?
- ¿Cómo los usamos
Saber Ser cotidianamente?
- Creatividad para plantear
temas de discusión. Grupos circulares 90 minutos Paleógrafos Aula Papelógrafos
- Originalidad en el uso de Se conforman grupos de 4 a 5 Marcadores con muestra
códigos lingüísticos y personas cuya consigna es elegir Cinta de lo
sonoros. un tema de actualidad (puede ser adhesiva planificado
- Orden para utilizar social, político, económico, etc.)
recursos radiofónicos Una vez elegido el tema, los
- Críticidad para analizar el grupos deben buscar la forma de
contexto. darle un enfoque novedoso e
innovador al tratamiento del tema
y expresarlo de modo que se
pueda discutir sobre el mismo.
Luego, se exponen los productos
de la temática en papelógrafos.
Una vez concluida la presentación
de productos se discute sobre los
alcances y el sentido de lo
expuesto. (Creación de espacios
óptimos para el intercambio de
opiniones- Creatividad para
plantear temas de discusión. -
Críticidad para analizar el
contexto.)
Lectura 90 minutos Textos de Aula Ejemplos
Se facilita a los estudiantes un lectura presentados
texto con la teoría de los códigos en audio.
lingüísticos y sonoros, para que
ellos vayan familiarizándose en el
aspecto teórico. Posteriormente
ellos deben presentar ejemplos en
audios de lo leído. (Palabra
hablada-Modulación vocal- La
música- Los ruidos- El silencio)
Diapositivas 20 minutos Data display Aula Apuntes en
Se presenta una síntesis ilustrativa Portátil cuaderno
de los conceptos esenciales y se
clarifican dudas sobre los códigos
lingüísticos y sonoros.
Observación de videos o escucha 20 minutos Data display Aula -------
de audio Radio

Se muestra a los estudiantes

ejemplos en audio sobre cómo se
debe aplicar cada recurso
radiofónico.
Simulación 50 minutos Formulario Aula Formulario
Los estudiantes se reúnen en de llenado
grupos de 4 a 5 personas para planificación
planificar la emisión de un cuento
breve que deben elegir en ese
momento y luego poner en práctica
haciendo uso de los códigos
lingüísticos y sonoros.
(Originalidad en el uso de códigos
lingüísticos y sonoros- Ordenado
para utilizar recursos radiofónicos)

Simulación 90 minutos Radio, data Aula Emisión de

Los estudiantes presentan a sus display, los cuentos
compañeros todo lo planificado, marcadores grabada.
justificando el uso de códigos,
demostrando su creatividad para
contar el cuento elegido.
(Aplicación de códigos
lingüísticos y sonoros para el
planteamiento de algún tema
determinado- Elección de los
códigos óptimos para enfrentar una
determinada situación)
Elemento de competencia N°2:
Construir libretos radiofónicos para organizar un programa de radio, empleando el género adecuado a la situación que se requiera, que
sea original y se adecúe a formatos internacionales de libretos radiales.
 Entorno de
Estrategias didácticas aprendizaje y
Evidencias
Saberes Describir técnicas y Duración Recursos Alianzas
Esperadas
actividades Estratégicas

Saber hacer Diapositivas 45 minutos Data display Aula Cuaderno de Commented [CP1]: No te olvides la importancia de recuperar
conocimientos previso.
- Elige los eventos A través de esta técnica se apuntes
coyunturales que requieran procederá a explicar a los
atención. estudiantes sobre las
- Escribe libretos modalidades informativas
radiofónicos. que existen en radio,
- Planifica programas de además de la composición
radio del libreto radiofónico (El
Saber conocer Libreto Radiofónico-
- El Libreto Radiofónico Modalidades informativas)
- Modalidades informativas
Paneles de discusión 45 minutos Formulario Aula Formulario Commented [CP2]: Precisar mejor
Se les dará a los estudiantes de llenado
temas coyunturales, seguimiento
mismos que en grupos de 4
a 5 personas, deben
analizar y proponer un tipo
de modalidad informativa
Saber Ser para abordar el tema que
- Original al momento de les toque. (Elige los
crear un programa radial. eventos coyunturales que
- Organizado al momento de requieran atención-Original
construir su libreto al momento de crear un
radiofónico programa radial).
 Mapas mentales 90 minutos Paleógrafo Aula Paleógrafos
A través de un mapa mental marcadores terminados
deben justificar su elección.

Simulación 90 minutos Hojas de Aula Libretos

Los estudiantes deben papel terminados
estructurar un guion
radiofónico para abordar el
tema a tratar en la
modalidad elegida.
(escribe libretos
radiofónicos- planifica
programas de radio-
organizado al momento de
construir su libreto
radiofónico)

Elemento de competencia N°3:

Expresar información periodística en base a la búsqueda y selección de sucesos coyunturales que requieran atención, para cons truir
programas radiales con planteamientos novedosos que permitan hacer llegar la información de forma eficiente al radioyente.

Entorno de
Estrategias didácticas aprendizaje y
Evidencias
Saberes Describir técnicas y Duración Recursos Alianzas
Esperadas
actividades Estratégicas

Saber hacer Diapositivas 90 minutos Data display Aula Mapa Commented [CP3]: Falta el momento de recuperación de
momentos previso.
- Busca información relevante Por medio de una conceptual
para describir un suceso. exposición se explica a los
- Investiga holísticamente los estudiantes los géneros
hechos periodísticos. radiofónicos existentes
- Redacta notas periodísticas. (géneros radiofónicos)
- Adapta las notas
periodísticas al formato
radiofónico.
Trabajo de campo 90 minutos Radio Radio emisora Diario de
Se lleva a los estudiantes a emisora reflexión
presenciar la emisión de un
programa radial en vivo

Saber conocer
- Géneros radiofónicos Lluvia de ideas 90 minutos Formulario Aula Formulario
- Reportaje Se propone a los de ideas llenado Commented [CP4]: Precisar en el proceso metodológico en que
émomento lo harán y cómo, pues caso contrario no se percibe de
- Crónica estudiantes que discutan en dónde surge la evidaencia
- Crítica grupos de dos personas
- Comentario ideas sobre un programa
- Editorial radial que deban realizar, el
- Entrevista cual cuente mínimamente
- Tertulia con 4 géneros radiofónicos
- Debate

Métodos de preguntas 360 minutos Recursos Aula Formularios Commented [CP5]: Precisar cómo se organizará el curso para
concretar el procedimiento, Ejemplo: En plenaria, los participantes
Se establecerán espacios humanos de asistencia formulan preguntas respecto a….
para que los estudiantes Diarios de Asimismo, reunidos en grupos afines…buscan información….
despejen sus dudas, reflexión
mientras van elaborando sus
notas para sus programas.
(Busca información
relevante para describir un
suceso- Investiga
holísticamente los hechos
periodísticos- Redacta notas
periodísticas.)

Prácticas de laboratorio 720 minutos Laboratorios Laboratorios de Libreto

Los estudiantes deben de radio radio radiofónico
presentar un libreto Diario de
debidamente justificado y reflexión
emitir su programa
radiofónico en vivo, por
medio de los equipos de la
universidad. Redacta notas
periodísticas (Adapta las
notas periodísticas al
formato radiofónico-
Crítico al momento de dar a
conocer información- Commented [CP6]: BAJO LOS SIGUIENTES CRITERIOS…
Organizado para recolectar
información- Claro y
conciso al hacer conocer la
información y expresar sus
ideas- Trabaja en equipo al
momento de recolectar la
información)

Informe 90 minutos Hojas Aula Informe final

Los estudiantes deben
presentar un informe sobre
su experiencia y proceso
creativo.
 ELIMINAR ESPACIO…

Saber Ser
- Crítico al momento de dar a
conocer información.
- Organizado para recolectar
información.
- Claro y conciso al hacer
conocer la información y
expresar sus ideas
 - Trabaja en equipo al
momento de recolectar la
información

Fundamentación metodológica:
Estrategia: Metodología Constructivista de KOLB
Una vez analizados los elementos de competencia y la competencia en general de la materia, se ve adecuado utilizar la metodo logía
Constructivista de KOLB para desarrollar los tres elementos de competencia, ya que ésta por definición es la que “plantea art icular los
distintos estilos de aprendizaje en la planificación y ejecución de la formación, con la finalidad de dar similares opo rtunidades a los
estudiantes que aprenden de maneras diferentes” (FAUTAPO, 2016: 13). Siendo esta materia práctica, es necesario que los estud iantes
construyan su propio conocimiento a través de la experiencia que adquieran con el conocimiento y la ejecuci ón de este conocimiento en
los laboratorios o prácticas.
Además se puede observar que los pasos que se plantean dentro del proceso se adecúan al procedimiento que se busca realizar dentro
de la materia.
Fase I: Experienciación o Experiencia Concreta (EC) Es una etapa en la que se busca introducir al estudiante al mundo
Es una fase donde se entrar en primer contacto con alguna radiofónico, haciéndole conocer los elementos principales de este
experiencia propia relacionada con la competencia, para que los medio, además de todos los recursos disponibles para poder
estudiantes comprendan la importancia y la necesidad de lograr el generar espacios donde se puedan discutir asuntos coyunturales.
desempeño, puedan asumir el reto y compromiso de lograrlo. De esta forma se hace conocer la importancia de manejar los
códigos lingüísticos y sonoros.
Fase II: Observación Reflexiva (OR) Como segunda fase se acerca al estudiante a programas reales de
Los estudiantes deben observar actividades y problemas del radio, además de la diferencia del periodismo radial de los otros
contexto (ejemplos) de situaciones de aplicación similares, tipos, se los ayuda a identificar los géneros periodísticos que se
haciendo comparaciones y evaluando los logros y aspectos a pueden aplicar en radio y que ellos experimenten con los
mejorar, para identificar aspectos comunes y relevantes. conocimientos previamente compartidos.

Fase III: Conceptualización Abstracta (CA) Como tercera fase los estudiantes deben aprender a planificar
En esta fase se apunta al saber conocer de la competencia, programas y plasmarlos en libretos radiofónicos, con el debido
haciendo una descripción de los aspectos y características del respaldo y justificación del empleo de ciertos códigos y tipo de
desempeño. Los estudiantes deben apropiarse de los aspectos programa, buscando que se relacionen con su realidad y puedan
disciplinares, conceptuales y procedimientos que se necesitan para atender a los problemas identificados en esta, para que reflexionen
la realizar las actividades y resolver los problemas del contexto. el mejor método de relacionarse con su contexto a través de un
programa radial.
Fase IV: Experimentación Activa (EA) En esta fase se impulsa al estudiante a crear su propio programa
En esta fase los estudiantes deben aplicar lo aprendido en las fases radiofónico, en el cual adquiera una personalidad radial, además
anteriores, aplicando conceptos y teorías, realizando actividades y de ocuparse de temas coyunturales. A través de la práctica, los
resolviendo problemas en casos o situaciones reales. estudiantes adquirirán experiencia que les permita apropiarse del
conocimiento, mismo que se debe ver reflejado en programas
individuales y grupales.
Elaboración propia en base a documento de FAUTAPO, 2016
Siendo esta la razón principal por la que se utiliza una estrategia para todos los elementos de competencia, al ser una mater ia que en la
mayoría de su ejecución es práctica, se busca que el estudiante experimente la sensación de poder relacionarse con su entorno mediante
la radio, un medio de comunicación con características específicas, que requiere de un tratamiento especializado.

BIBLIOGRAFÍA
FUNDACION EDUCACION PARA EL DESARROLLO FAUTAPO (2009). Manual de estrategias didácticas. CROMA, Bolivia.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL DEL MÓDULO

Indicadores Óptimo En desarrollo Insuficiente Observación

Presentación formal del  Quitar los
trabajo. espacios en el
elemento 3.
Considera las
observaciones
efectuadas en
el documento
para
mejorarlo.
Pertinencia del 
producto final con
relación a los elementos
de competencia.
Coherencia entre los 
elementos de
competencia, los
saberes y la descripción
de estrategias, técnicas
y/o actividades.
Orden y secuencia 
lógica en la descripción
del proceso
metodológico.

Evidencias concretas 
facilitan la aplicabilidad
de los saberes.

Claridad y coherencia 
en la fundamentación
metodológica.

CALIFICACIÓN: 27/30