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10 La energía
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de energía y sus formas
básicas.
2. Analizar las principales características de la energía,
aplicadas a situaciones cotidianas.
3. Identificar las distintas fuentes de energía
en función de su disponibilidad y utilización.
4. Diferenciar las principales fuentes renovables
y no renovables de energía.
5. Valorar la importancia de la energía
y las consecuencias ambientales
de su obtención, transporte y uso.
6. Conocer hábitos de ahorro energético.
7. Construir un sencillo calentador de agua
y analizar su eficacia.

CONTENIDOS
CONCEPTOS • La energía: características, propiedades, importancia. (Objetivos 1, 2 y 5)
• Fuentes de energía: renovables y no renovables. (Objetivos 3 y 4)
• Consecuencias ambientales del uso de la energía. (Objetivo 5)

PROCEDIMIENTOS, • Resolver problemas.

DESTREZAS • Interpretar esquemas sencillos sobre fenómenos naturales.
Y HABILIDADES • Interpretar y analizar fotografías y dibujos.
• Construir un calentador de agua. (Objetivo 7)

ACTITUDES • Interés por conocer cuáles son las fuentes de energía que se pueden encontrar
y que utilizamos en nuestro planeta.
• Desarrollar una conciencia de la importancia del ahorro energético para contribuir
a la reducción de los problemas ambientales. (Objetivo 6)

EDUCACIÓN EN VALORES
Educación medioambiental
Recordar al alumnado que la energía es la fuerza
que mueve nuestra sociedad. Gracias a ella existe
el alumbrado, se transportan las personas
y mercancías, funcionan los hospitales y
las fábricas y se refrigeran y calientan nuestras casas.
Hace menos de un siglo, la fuente de energía era
la fuerza de los animales y del ser humano
y el calor obtenido al quemar madera. La invención
de la máquina de vapor significó una revolución
que permitió el desarrollo de la industria
y de la sociedad en general. El consumo de energía
está unido, hoy en día, al desarrollo de un país.
Los combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas)
constituyen la principal fuente de la energía comercial
empleada en el mundo. Sus ventajas han sido
la facilidad de su uso y su disponibilidad.
Sus reservas limitadas y su efecto contaminante
constituyen los principales inconvenientes.
En España ha aumentado considerablemente
el consumo de energía debido al crecimiento
económico de los últimos años, y con ello,
las emisiones de CO2. Por esta razón se están
potenciando actualmente las energías renovables
que ya en el año 2004 constituían el 19,8 %
de la producción de electricidad del país.
Aparte de la hidráulica, las fuentes de energía
más significativas son la eólica y la biomasa.
Además de potenciar las energías renovables,
se está desarrollando una estrategia de ahorro
y eficiencia energética que permita optimizar el uso
de la energía. El reto hoy en día es el de conjugar
las necesidades energéticas de un país con la garantía
de suministro y el respeto al medio ambiente.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRUEBAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Preguntas Preguntas
prueba 1 prueba 2
a) Explicar el concepto de energía, sus características y sus formas básicas.
1, 2, 5 2, 3
(Objetivos 1 y 2)
b) Describir las principales fuentes de energía, su disponibilidad y función.
4 4
(Objetivo 3)
c) Diferenciar las energías renovables de las no renovables y analizar ventajas
3, 6 1, 8, 9
y desventajas de cada una de ellas. (Objetivo 4)
d) Analizar la importancia de la energía y su impacto en el medio
7 5
ambiente. (Objetivo 5)
e) Mencionar hábitos de ahorro energético. (Objetivo 6) 8 6
f) Comprender el funcionamiento de un calentador de agua por energía
9 7
solar. (Objetivo 7)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interacción con el medio físico
En CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretación
de resultados. Calentador de agua por energía solar,
pág. 191, se propone un experimento que permita
analizar la eficacia de un calentador de agua
por energía solar y, a través de las cuestiones
planteadas, interpretar los resultados de la experiencia.
En UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, Centrales de energía
eléctrica, pág. 193, proporciona la oportunidad
de analizar los procesos de producción de energía
eléctrica de distintas centrales para comprender
las ventajas y desventajas de las diferentes fuentes
de energía.
Comunicación lingüística
En CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretación
de resultados. Calentador de agua por energía solar,
pág. 191, se utiliza un texto instruccional que permite
construir un calentador de agua por energía solar
casero y analizar su eficacia.
En EL RINCÓN DE LA LECTURA, La primitiva
tecnología, pág. 195, nos muestra un texto divulgativo,
en el que en un lenguaje ameno y sencillo se abordan
temas que de otra manera no llegarían al gran público.
La actividad 69 invita a reflexionar sobre la intención
del autor al escribir el texto.
Matemática
A lo largo de la unidad se hace necesaria la resolución
de ecuaciones sencillas para realizar cálculos
de energía, así como hacer cambios de unidades.
Social y ciudadana
En la actividad 55 se propone trabajar en grupo
para reflexionar acerca del ahorro de energía en la vida
diaria y llegar a un acuerdo con los compañeros sobre
cuáles podrían ser diez actitudes para ahorrar energía.
En el capítulo 10, El futuro de la energía, se aborda
el tema del ahorro energético como responsabilidad
social e individual de los ciudadanos para paliar
los efectos negativos del consumo de energía.
El texto de introducción del capítulo nos invita
a reflexionar sobre la situación de la mujer
en la investigación científica a principios del siglo XX
y los cambios que se han producido en nuestra
sociedad en el siglo XXI.

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10 FICHA 1
CENTRALES ELÉCTRICAS (I)
RECURSOS PARA EL AULA

NUESTRA SOCIEDAD no sería concebible sin el uso de la energía eléctrica. Esta energía
se produce, normalmente, en grandes instalaciones, las centrales eléctricas. En esta ficha
y las siguientes te mostramos esquemas y fotografías de los principales tipos de centrales
eléctricas.

CENTRAL HIDROELÉCTRICA
Central Estación Tendido Estación
transformadora eléctrico transformadora

Embalse

Distribución y consumo

CENTRAL TÉRMICA DE COMBUSTIBLES FÓSILES

Tendido eléctrico

Emisión
de humos Recuperador Transformador
de calor

Caldera Turbinas

Vapor Torre de
a presión refrigeración
Generador

Condensador
Calentadores
Bombas
Quemador Suministro
Entrada de agua fría
de combustible

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10 FICHA 2
CENTRALES ELÉCTRICAS (II)
RECURSOS PARA EL AULA

CENTRAL TÉRMICA NUCLEAR

Paredes
de hormigón Reactor Doble edificio
Turbinas
y acero de contención Tendido
eléctrico
Vapor
Generador a presión
de vapor Transformador
Generador
Torre de
refrigeración

Condensador

Sala de control

Fluido
conductor
de calor Bombas

Barras de Suministro
Núcleo del reactor combustible de agua fría

CENTRAL EÓLICA
Aerogenerador

Transmisión
Aspas
Generador
eléctrico

Viento Tendido
eléctrico

Transformador

Sistemas de control

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10 FICHA 3
CENTRALES ELÉCTRICAS (III)
RECURSOS PARA EL AULA

CENTRAL TÉRMICA SOLAR

Luz solar Caldera

Tendido eléctrico

Fluido conductor
Luz solar del calor
reflejada

Vapor a presión
Turbina Generador

Bomba

Helióstato
Generador de vapor
Terraplén
Condensador Transformador

CENTRAL SOLAR FOTOVOLTAICA

Luz solar
Paneles fotovoltaicos
Tendido eléctrico

Panel solar Cristal

Célula fotovoltaica
Recubrimiento Rejilla metálica
antirreflectante de contacto

Contacto
negativo
Contactos
Contacto positivo
Transformador

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10 FICHA 4
CENTRALES ELÉCTRICAS (IV)
RECURSOS PARA EL AULA

CENTRAL HIDROELÉCTRICA CENTRAL TÉRMICA DE COMBUSTIBLES FÓSILES

CENTRAL TÉRMICA NUCLEAR CENTRAL EÓLICA

CENTRAL TÉRMICA SOLAR CENTRAL FOTOVOLTAICA

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10 FICHA 5
RELACIÓN DE LA ENERGÍA POTENCIAL CON LA MASA Y LA ALTURA
RECURSOS PARA EL AULA

Objetivo
Estudiar la relación existente
entre la energía potencial,
por una parte, y la masa
y la altura, por otra.
Material
• Un carril inclinado, que puede construirse con dos listones
de madera o dos reglas de medio metro de longitud.
• Un metro.
• Varias canicas, del mismo tamaño y de tamaños diferentes.

INTRODUCCIÓN

Un cuerpo que tiene energía es capaz de realizar un trabajo sobre otro para, por ejemplo,
ponerlo en movimiento si está parado. Además, el movimiento producido será mayor cuanto mayor
sea la energía del primer cuerpo.
Por otro lado, la energía potencial depende de la masa y de la altura, ya que su valor se obtiene
mediante la ecuación Ep = m ⋅ g ⋅ h.
Veamos, mediante la realización de un sencillo experimento, cómo, efectivamente, la energía
potencial depende de la masa y de la altura.

DEPENDENCIA DE LA MASA

Pr ocedimiento
1 Construye el carril colocando los dos listones
(o las dos reglas) casi juntos, de manera
que puedas poner una canica en la pequeña
ranura que separa ambos, para que ruede
cuesta abajo.
2 Pon una de las canicas de igual masa
en el suelo, al final del carril.
3 Repite el procedimiento dejando caer
desde la misma altura la canica
de mayor masa.

Resultados
Mide la distancia a la que llega la canica que se encuentra abajo en los dos casos y compárala.
¿Qué conclusión puedes extraer?

DEPENDENCIA DE LA ALTURA

Pr ocedimiento
1 Construye el carril del mismo modo 4 Observarás que tras la colisión, la canica
que en la actividad anterior. que estaba en el suelo se pone en movimiento.
Mide la distancia que recorre hasta pararse.
2 Pon una de las canicas en el suelo, al final
del carril. 5 Repite el procedimiento dejando caer
la misma canica desde una altura mayor.
3 Deja caer la otra canica de igual masa desde
una determinada altura.

Resultados
Mide la distancia a la que llega la canica que se encuentra abajo en los dos casos y compárala.
¿Qué conclusión puedes extraer?

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10 FICHA 6
ENERGÍA ALMACENADA POR UN CUERPO ELÁSTICO
RECURSOS PARA EL AULA

Material
Objetivo
• Una goma elástica.
Comprobar que la energía
• Un trozo de papel plegado en forma de U (un taco de papel).
almacenada por un cuerpo
elástico es proporcional • Una regla y un metro.
a su deformación.

INTRODUCCIÓN

¿Has visto alguna vez esa broma que consiste en encerrar en una caja un muelle comprimido?
Al abrir la caja, el muelle salta, al tiempo que da un buen susto al incauto que la abrió. Esta broma
tiene su fundamento físico en que los muelles son capaces de almacenar energía,
tanta como se les proporcionó para deformarlos. La cantidad de energía almacenada depende
del muelle y de la deformación que sufra.
Esta característica es común a todos los cuerpos elásticos, por lo que también la verifican las gomas
elásticas, como veremos en este experimento.

PROCEDIMIENTO

1 Construye el taco de papel. 4 Suelta el taco y mide la distancia que recorre

desde el punto de lanzamiento hasta que toca
2 Mide la longitud de la goma sin estirar. el suelo por primera vez.

3 Coloca el taco en la goma y estírala. Antes 5 Repite el procedimiento cuatro veces más,
de soltarlo, mide la longitud de la goma lanzando el taco desde el mismo lugar y con
deformada. la misma orientación, pero estirando la goma
una longitud diferente en cada ocasión.

RESULTADOS

Rellena una tabla como la siguiente con los datos que obtengas:

LONGITUD DE LA DEFORMACIÓN (cm)

DISTANCIA ALCANZADA POR EL TACO (m)

Comprobarás que, cuanto mayor sea la deformación, Longitud de la

mayor será la distancia alcanzada por el taco, goma (cm)
ya que mayor ha sido la energía almacenada
por la goma. A esta energía se le llama
energía potencial elástica.
Para observar gráficamente la relación entre
la longitud de la goma y la energía potencial
(distancia a la que llega el taco),
representa los datos en una gráfica
como la que aparece al margen.

Distancia que alcanza el taco (m)

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10 FICHA 7
DIARIO DE LA CIENCIA
RECURSOS PARA EL AULA

Vacas lecheras pr oductoras de energía

En una granja situada al norte de San Francisco se aprovecha la energía procedente
del estiércol que generan 270 vacas lecheras.
El propietario de la granja, Albert Strauss,
ha desarrollado un proceso gracias al cual
puede emplear la energía encerrada
en los desechos que producen sus vacas.
El estiércol se recoge y canaliza desde el establo
hasta unos estanques cubiertos donde unas
bacterias digieren la materia orgánica y liberan
gas metano como resultado. Este gas actúa
como combustible de un motor que a su vez
acciona un generador eléctrico.
Este método apenas produce residuos
ni emite metano a la atmósfera, por lo que es
respetuoso con el medio ambiente y contribuye
a preservarlo. El señor Strauss emplea
la energía proporcionada por el generador
para hacer funcionar un camión eléctrico
y espera que en el futuro pueda usar el gas
metano para hacer funcionar toda la maquinaria
de la granja.

Se construye el primer robot que funciona con azúcar

Le han bautizado ÿork-Chew, el primero de la generación de los «gastrobots», máquinas
que emplean glucosa como fuente de energía.
Su diseñador, Stuart Wilkinson,
es uno de los científicos del departamento
de robótica de la Universidad de Florida del Sur,
en Estados Unidos. Para poder construir
a ÿork-Chew, una máquina parecida a un pequeño
tren, primero tuvo que diseñar sus baterías,
una especie de estómago artificial donde
una población de bacterias se encargan
de descomponer el alimento para obtener energía.
En este caso, a ÿork-Chew hay que alimentarlo
con terrones de azúcar, de los que obtiene
la electricidad necesaria para poder moverse.
Ya se están empezando a encontrar aplicaciones
prácticas para el invento del doctor Wilkinson.
Por ejemplo, aunque en principio la vegetación
no es tan nutritiva como el azúcar, los primeros
«gastrobots» se podrían emplear para cortar
el césped, utilizando los trocitos de hierba cortada
como fuente energética.

Una planta de ener gía maremotriz abastecerá a 500 hogares en Australia

La planta está anclada en Port Kembla, al sur de Sydney, en las costas australianas,
y está diseñada para obtener energía a partir de las olas del mar.
La planta de energía maremotriz, llamada Orca, Cuando las olas pasan por debajo de esta
está diseñada para solucionar las necesidades plataforma, penetran por un tubo, comprimen
energéticas de 500 familias australianas, el aire contenido en una cámara interior
así como para proporcionar la energía suficiente y este mueve una turbina que acaba generando
para que una planta desalinizadora pueda energía eléctrica. La diferencia de esta planta
transformar más de 2 000 litros diarios de agua con las convencionales es que sus turbinas están
salada en agua potable. adaptadas para aprovechar el descenso de las olas
y también pueden generar energía
con el movimiento producido al irse el agua.

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10 FICHA 8
DIARIO DE LA CIENCIA
RECURSOS PARA EL AULA

Científicos americanos desarrollan el primer submarino solar

Este vehículo pesa tan solo 170 kilos, no necesita piloto y es capaz de descender
hasta 500 metros de profundidad.
Denominado SAUV, siglas en inglés
para Sumergible Autónomo de Investigación,
ha sido diseñado por Arthur Sanderson y su equipo
del Instituto Politécnico Rensselaer de Nueva York.
El submarino, de pequeñas dimensiones,
está recubierto por células fotovoltaicas
que transforman la energía solar en energía
eléctrica. El vehículo se acciona por control
remoto y, debido a su peculiar fuente de energía,
ha de subir a la superficie cada cierto tiempo para
recargar las baterías.
Si tenemos en cuenta que la energía solar que
recibe la Tierra en un año es equivalente a veinte
veces la energía almacenada en todas las reservas
de combustibles fósiles en el mundo, la luz del Sol
podría alimentar la suma de todos los vehículos
que empleamos en la actualidad.

España es el segundo país del mundo productor de energía eólica

La conversión de la ener gía cinética del viento se realiza por medio de aerogeneradores,
que abarcan desde algunos vatios hasta los que tienen 5 000 kilovatios
de potencia (5 MW).
En España, en el año 2004, la potencia eólica superó en el norte de Castellón. Se espera que
los 7 000 MW, alcanzando niveles parecidos a los para 2040 se puedan llegar a producir
de Dinamarca, Estados Unidos o Alemania, países en España unos 100 000 MW de potencia eólica.
que, junto con España, son líderes en la producción Si tenemos en cuenta que cada kilovatio permite
de energía eólica. Durante ese año, la producción ahorrar la emisión de un kilogramo de dióxido
eólica en España pudo abastecer el 6,5 % de carbono, entre otras sustancias
de la demanda eléctrica total. causantes del efecto invernadero, resulta
Además de los parques eólicos existentes que la energía eólica es la manera más limpia
en tierra, ya hay varios proyectos para instalar y económica de reducir emisiones
aerogeneradores en el mar. Unos se ubicarían contaminantes.
en Tarragona, en el delta del Ebro, y los otros

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10 ESQUEMA MUDO 1
RECURSOS PARA EL AULA

FUENTES DE ENERGÍA

AEROGENERADOR

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10 ESQUEMA MUDO 2
RECURSOS PARA EL AULA

CENTRAL HIDRÁULICA

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10 ESQUEMA MUDO 3
RECURSOS PARA EL AULA

CENTRAL NUCLEAR

CENTRAL MAREMOTRIZ

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10 SUGERENCIAS
EN LA RED
WASTE MAGAZINE
http://waste.ideal.es/
Página completísima con todo tipo de contenidos sobre
medio ambiente, botánica, energía, reciclaje, etc.
ASOCIACIÓN DE ESTUDIOS GEOBIOLÓGICOS
http://www.gea-es.org/gea_home.html
Geobiología, radioestesia, bioconstrucción, energías
alternativas, agricultura natural, etc.
NATURALEZA EDUCATIVA
http://www.natureduca.com/
Página que muestra de forma muy completa
los distintos aspectos de la naturaleza: ecología,
biología, botánica, energías, cosmos, geología, etc.
DANISH WIND INDUSTRY ASSOCIATION
http://www.windpower.org/es/tour/index.htm
Tipos de vientos, aerogeneradores
y su funcionamiento, parques eólicos,
producción de corriente eléctrica.
ECOPORTAL.NET
http://www.ecoportal.net
Información sobre cambio climático, agua potable,
energías limpias, capa de ozono, basuras-residuos,
deforestación, contaminación.
LA ENERGÍA EÓLICA
http://usuarios.lycos.es/ama/texto.htm
Ventajas e inconvenientes, impacto ambiental, energía
eólica en Galicia y España, legislación y subvenciones.
ENERGÍAS RENOVABLES
http://www.energias-renovables.com/paginas/
index.asp
Energía eólica, solar térmica, solar fotovoltaica,
biomasa, hidráulica, etc.
BIOCARBURANTE
http://www.biocarburante.com
Las noticias más importantes sobre energías
renovables y biocarburantes.
LIBROS
Energía renovable práctica
IÑAKI Y SEBASTIÁN URKIA LUS. Ed. Pamiela Argitaletxea.
Tiene como objetivo difundir el uso cotidiano
de energías renovables, como la eólica o la solar.
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RECURSOS PARA EL AULA
Fuentes de energía
STEVEN SEIDENBERG. Ed. Altea Biblioteca Básica.
Con un lenguaje preciso y comprensible, introduce
al lector en el mundo de la energía.
La energía
NÉSTOR NAVARRETES. Ed. ÿork sÿn.
Dando prioridad al aspecto visual, presenta
al lector algunos de los recursos energéticos
más importantes.
Esa horrible Ciencia: esa poderosa energía
NICK ARNOLD. Ed. Molino.
Permite descubrir las cuestiones más candentes
sobre la energía de una forma divertida.
Cuader nillos
Energías renovables en la educación. Ed. Ecologistas en
Acción.
Manuales de energías renovables. Ed. Instituto
para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDEA).
Edición especial Cinco Días.
DVD/PELÍCULAS
La energía. Colección Didavisión. Volumen 2.
Didaco.
Una verdad incómoda. Paramount Home
Entertainment. Director: Davis Guggenheim.
Una verdad incómoda relata la historia
de la apasionada entrega de un hombre decidido
a exponer los mitos e ideas equivocadas acerca
del calentamiento global y de su prevención.
Después de perder las elecciones de 2000
en Estados Unidos, el ex vicepresidente Al Gore
decidió cambiar de rumbo y dedicarse a ayudar
a salvar el planeta.
El síndrome de China. Columbia Tristar Home Video.
Director: James Bridges.
En una central nuclear ocurre un accidente:
se dispara una turbina, a consecuencia
de lo cual surge una extraña vibración.
Dos reporteros de un canal privado de televisión
filman el nerviosismo y la alarma dentro de la sala
de control.
Silkwood. Manga Films. Director: Mike Nichols.
Basado en la vida personal y profesional de Karen
Silkwood, muerta en extrañas circunstancias
cuando estaba en plena lucha contra los poderosos
intereses que controlaban la planta nuclear
en la cual trabajaba.
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10 PRUEBA DE EVALUACIÓN 1
EVALUACIÓN

1 Completa las siguientes frases:

a) Las unidades empleadas para medir la energía son .

b) Nuestro organismo realiza continuamente actividades que requieren .

c) La energía que necesita nuestro cuerpo la obtiene de .

d) Las distintas fuentes energéticas más empleadas a lo largo de la historia son .

e) Las principales clases de energía son .

2 ¿Cuál es la diferencia entre la fusión nuclear y la fisión nuclear? ¿Cuál de estos procesos es utilizado para
obtener energía eléctrica? ¿Cuál es la fuente de energía? ¿Es renovable o no renovable?

3 Compara las desventajas de la utilización del petróleo como fuente de energía con las desventajas que
presenta la energía solar.

4 ¿Qué es una fuente de energía? ¿Cómo se pueden clasificar según su disponibilidad?

5 Define las siguientes formas de energía:

a) Química.
b) Nuclear.
c) Eléctrica.
d) Térmica.

6 ¿Qué es una central eólica?

7 Completa el siguiente cuadro sobre el impacto ambiental de algunas fuentes de energía.

Fuente de energía Impacto ambiental

Petróleo
Carbón
Uranio
Viento
Salto de agua

8 Menciona al menos cuatro actitudes que debemos mantener al comprar artículos y alimentos
para convertirnos en consumidores comprometidos con el ahorro energético.

9 ¿Cómo funciona el colector térmico construido con las botellas de plástico?

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10 PRUEBA DE EVALUACIÓN 2
EVALUACIÓN

1 Realiza un esquema con las principales fuentes de energía renovables.

2 ¿Cuál es la diferencia entre la energía cinética y la potencial? Exprésalas mediante su fórmula matemática.
¿Qué tipo de energía constituyen?

3 Completa el siguiente cuadro:

Formas de energía Dónde la podemos encontrar

Energía química
Energía radiante
Energía nuclear
Energía eléctrica

4 Explica por qué es necesaria la búsqueda de fuentes de energía alternativas, limpias y renovables.

5 ¿Qué usos se les da al carbón y al petróleo? ¿Cuál es el impacto ambiental del aprovechamiento
de estas fuentes de energía?

6 Señala con una X las actitudes y comportamientos que conducen al ahorro y a la eficiencia energéticas.
Mantener la casa bien caliente durante el invierno.
Comprar electrodomésticos que consumen poca energía.
Utilizar el coche como medio de transporte habitual.
Utilizar bombillas incandescentes.
Reciclar el vidrio, el plástico y el papel.
Llenar la lavadora y el lavavajillas y utilizar los ciclos cortos.
Utilizar papel reciclado.

7 Explica por qué al construir el calentador de agua

por energía solar se pinta la tabla, el serpentín
y el depósito de agua caliente de color negro.

8 Indica qué tipo de central eléctrica representa

el dibujo, señala los principales elementos
que la componen y cómo funciona.

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10 PRUEBA DE EVALUACIÓN 2 (continuación)

EVALUACIÓN

9 Relaciona con flechas según corresponda.

Cantidad de agua depende

del tiempo meteorológico.
Uranio

Genera residuos radiactivos.

Viento

Petróleo No se puede almacenar.

Agua almacenada Produce gases de efecto

invernadero.

Sol
Intermitente y aleatorio.

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10 AMPLIACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1 Si la energía se conserva, ¿por qué un balón que rueda por una superficie acaba deteniéndose?
¿Es que se va gastando su energía?

2 Un automóvil de 1 100 kg circula a 80 km/h. ¿Cuál es su energía cinética? ¿A qué altura habría
que elevarlo para que tuviera la misma energía potencial que cinética?

3 Si tienes un objeto de 1 kg a 10 m de altura y lo sueltas, ¿qué velocidad tendrá cuando llegue al suelo?
Para resolverlo, piensa en la ley de la conservación de la energía.

4 Observa el siguiente esquema A

de una montaña rusa. Teniendo en cuenta
que en el punto A se suelta la vagoneta C
para que descienda libremente,
B
contesta a las preguntas.

a) ¿En qué punto de la montaña rusa es mayor la energía potencial?

b) ¿En qué punto de la montaña rusa es mayor la energía cinética?
c) Ordena los puntos de la montaña rusa de mayor a menor energía potencial y de mayor
a menor energía cinética.

5 Resuelve el siguiente problema. Un ciclista con su bicicleta pesa 75 kg y circula en llano a una velocidad
de 36 km/h. Cuando llega a una cuesta, deja de pedalear hasta que se para completamente.
¿A qué altura estará cuando se detenga la bicicleta?

6 Mediante la energía fotovoltaica se produce electricidad directamente cuando el Sol ilumina una placa.
¿Conoces alguna aplicación cotidiana de estas placas?

7 Averigua si existe alguna central eólica cerca de tu lugar de residencia. Infórmate de la potencia
que suministra.

8 En algunos lugares se están ensayando centrales eléctricas maremotrices, que obtienen energía eléctrica
aprovechando la energía de las mareas. ¿Se trata de una energía renovable o no renovable?
¿Depende del Sol? ¿Se podrían instalar este tipo de centrales en España?

9 Un tipo de energía que se emplea en muchos lugares es la energía de la biomasa. ¿En qué consiste?
¿Se trata de una fuente de energía renovable o no renovable?

10 Busca información y elabora un pequeño informe. ¿Qué es el biogás? ¿Cómo se obtiene? ¿Qué ventajas tiene?

11 Recoge argumentos de las personas que están a favor del uso de la energía nuclear y de las que están
en contra.

12 Un combustible que se ha usado tradicionalmente es el carbón vegetal. Los carboneros, al tiempo

que elaboraban el carbón, limpiaban zonas de bosque que se podían dedicar a pastos o a la agricultura.
Averigua cómo se obtenía el carbón vegetal.

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10 REFUERZO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1 Menciona las características de la energía.

2 ¿Qué energía cinética posee una bola de tenis de 65 g que se saca con una velocidad de 200 km/h?

3 ¿Qué energía potencial posee un cuerpo de 15 kg que se encuentra elevado a 5 m del suelo?

4 ¿De dónde procede la energía que usas para correr, pensar y, en general, realizar las actividades
de la vida diaria?

5 ¿Qué es la energía? ¿De dónde proviene?

6 ¿Qué tipo de energía es capaz de transmitirse a través del vacío? Explica dónde podemos encontrar
este tipo de energía y qué aporta a nuestra vida.

7 Completa la siguiente tabla, que hace referencia a las fuentes de energía.

Fuente de energía Renovable No renovable

Uranio
Carbón
Viento
Salto de agua
El Sol
Gas natural

8 Completa las siguientes frases:

a) La energía solar llega a la Tierra en forma de radiación .

b) La energía eólica se transforma en energía eléctrica en las ,

mediante unos dispositivos llamados .

c) El agua embalsada a cierta altura posee energía . En movimiento posee energía

.

d) En las centrales nucleares se emplea la energía nuclear de .

e) Los permiten transformar la energía solar en energía eléctrica.

9 Comenta la siguiente ilustración desde el punto de vista

de la energía. Emplea los conocimientos
que has adquirido en esta unidad.

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10 PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 1: LA ENERGÍA (I)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Recuerda que...
• La energía es la capacidad de producir cambios en los sistemas
materiales. La caloría y el julio son las unidades empleadas
para medirla.
• Nuestro organismo puede realizar una gran variedad de actividades
gracias a la energía obtenida de los alimentos.
• Las personas utilizamos distintas fuentes energéticas, tradicionales
y alternativas.
• La mayoría de las fuentes de energía tienen su origen en el Sol.

1 Realiza las siguientes cuestiones:

• Escribe una lista de actividades que realice tu organismo diariamente.

• ¿Todas ellas requieren energía? Razona la respuesta.

2 Completa el cuadro siguiente escribiendo las principales fuentes de energía que has estudiado.
Señala si son renovables o no renovables.

Fuentes de energía Renovables/no renovables

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10 PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 1: LA ENERGÍA (II)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3 El julio (J) es una unidad empleada para medir la energía. Otras unidades muy utilizadas son la caloría (cal) y
la kilocaloría (kcal). Teniendo en cuenta que 1 cal ⴝ 4,18 J y que 1 kcal ⴝ 1 000 cal,
contesta a las siguientes preguntas:

• ¿A cuántos julios equivalen 1 000 calorías?

• Transforma 418 julios en calorías.

• ¿A cuántas kilocalorías equivalen 5 000 calorías?

4 Imagina que para merendar te comes un bocadillo de queso manchego con aceite de oliva.
¿Qué cantidad de energía medida en kcal incorporarás a tu organismo?

Alimento Valor energético (kcal/100 g) Cantidad

Pan blanco 243 100 g
Aceite de oliva 884 010 g
Queso manchego 310 050 g

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10 PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 2: LOS TIPOS DE ENERGÍA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Relaciona, mediante flechas, cada tipo de energía con sus características:

• Es la que transportan las cargas eléctricas que recorren un circuito.

Sonora •
• La pueden almacenar los combustibles y las pilas.
Eléctrica •
• Es la que transporta el sonido.
Química •
• Energía que se intercambia al entrar en contacto dos sistemas
Térmica •
con distinta temperatura.
Luminosa •
• La poseen los cuerpos debido a su movimiento o a su posición.
Mecánica •
• Es transportada por la luz.

1 Teniendo en cuenta el ejercicio anterior, escribe bajo las siguientes figuras, el tipo de energía
que pueden transmitir.

3 Completa el esquema, referente a la transformación de la energía, con las siguientes palabras: energía
luminosa - energía química. Con las palabras del esquema, completa la frase final.

Sol 5 Plantas
5

Energía mecánica
Energía térmica 5
Animales
Energía sonora

Las plantas captan de la luz del Sol la , que se convierte en

al pasar a los animales. Estos, a su vez, transformarán dicha energía

en , o .

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10 PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 3: FUENTES DE ENERGÍA TRADICIONALES (I)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Define los siguientes términos. Utiliza el diccionario si es necesario.

• Oleoducto:

• Mina:

• Residuo:

• Gasóleo:

• Radiactivo:

• Petrolero:

• Efecto invernadero:

2 Escribe las diferencias entre el carbón vegetal y el carbón mineral.

3 Busca información sobre la formación del petróleo y escribe un resumen sobre ello.

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10 PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 3: FUENTES DE ENERGÍA TRADICIONALES (II)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4 Responde a las cuestiones sobre las fuentes de energía.

• ¿Para qué se utilizan las siguientes fuentes de energía?

– El gas natural:

– El petróleo:

– El carbón:

• ¿Qué ventajas proporciona la utilización del gas natural frente a otros combustibles?

5 En el siguiente listado subraya de color rojo los inconvenientes que presenta la utilización
del petróleo, de color negro los del carbón y de color azul los del gas natural. Contesta también
a la pregunta final.

• Su combustión genera gases que contribuyen a incrementar el efecto invernadero.

• Los vertidos al mar, producidos por accidentes, perjudican enormemente los ecosistemas.
• Sus residuos pueden perdurar miles de años.
• Los escapes de gas pueden ser peligrosos.
• Su extracción puede dar lugar a accidentes, como derrumbamientos de minas.
• Las pérdidas de combustible por los oleoductos ocasionan graves alteraciones en el ambiente.
• Debido a los accidentes se pueden dispersar sustancias radiactivas.
• La inhalación del gas, por escapes, resulta tóxico para los seres vivos.
• Su extracción de las minas ocasiona impactos en el paisaje.
• Las personas que trabajan en el lugar de la extracción pueden contraer enfermedades.

Los inconvenientes que no has subrayado, ¿qué fuente de energía los puede originar?

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10 PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 4: FUENTES DE ENERGÍA ALTERNATIVA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Busca información en tu libro de texto y completa el siguiente cuadro referente a las energías alternativas.

Fuentes de energía alternativas

Energía eólica

Energía

Energía

2 Cita otros tipos de energía alternativa que conozcas. Escribe alguna característica sobre ellas.

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10 MULTICULTURALIDAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS DE AHORRO ENERGÉTICO

1. Aprovechar 2. Utilizar la olla 3. Utilizar bombillas

la luz natural a presión de bajo consumo

4. Comprobar
el aislamiento
de las ventanas

5. Reciclar papel
y vidrio

7. Llenar la lavadora
y el lavavajillas
9. Apagar totalmente
los aparatos
eléctricos

8. Comprar electrodomésticos
de clase A

6. Desplazarse en
transporte público

Rumano Árabe Chino

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