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“Pensar es como vivir dos veces”

Marco Tulio Cicerón

“Sólo la propia y personal experiencia hace al hombre sabio”


Sigmund Freud
Cuando le digo algo a alguien, reúno implícitamente
los siguientes “requisitos de validez”: que lo que digo
es inteligible; que su contenido proposicional es
verdadero, que estoy justificado cuando lo digo, y que
hablo sinceramente, sin intención de engañar.
J. Habermas
¿Qué es la investigación?
“Es un proceso que, mediante la aplicación del método
científico, procura obtener información relevante y
fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento” (Tamayo y Tamayo, 2000)
“La investigación, en sentido amplio,es un proceso
continuo y organizado, mediante el cual se pretende
conocer algún fenómeno, ya sea con el fin de encontrar
leyes generales o simplemente con el propósito de
obtener respuestas particulares a una necesidad o
inquietud determinada” (Hurtado, 1995)
(Ander Egg y Bunge)
*MÉTODICA: tiene procedimientos propios, es organizada y planificada.
•UNIVERSAL: en la medida en que los resultados obtenidos contribuyen a
aumentar el patrimonio científico y cultural de la humanidad.
•SISTEMÁTICA: las ideas, conocimientos e informaciones obtenidas mediante
la investigación se conectan lógicamente entre sí, formando un todo armónico.
•INNOVADORA: es un procedimiento dinámico y creativo.
•CLARA, CONCISA Y PRECISA: se vale de símbolos, palabras, mediciones
y registros.
•COMUNICABLE: los resultados obtenidos se registran y se expresan en un
informe o documento
•APLICABLE: los resultados son útiles y proporcionan aportes concretos que
contribuyen al crecimiento del ser humano en diversos aspectos de la vida.
(Tamayo y Tamayo)

Pura: plantea la teoría


FORMAS
Aplicada: confronta la teoría con la realidad

Histórica: trata de la experiencia pasada. Se


presenta como una búsqueda crítica de la verdad,
que sustenta los acontecimientos del pasado.
TIPOS Descriptiva: comprende la descripción, registro,
análisis e interpretación de la realidad actual. El
enfoque se hace sobre conclusiones dominantes.
Experimental: manipulación de una variable
experimental no comprobada
(UPEL)

Deductivo: se parte de una premisa general para


PROCESO
concluir sobre un caso particular
FORMAL
Inductivo: se analizan casos particulares a partir de los
cuales se extraen conclusiones de carácter general

GRADO DE
ABSTRACCIÓN
Pura: investigación de nuevos conocimientos
Aplicada: encaminada a la solución de
problemas prácticos

Fundamental: orientada a conclusiones


GRADO DE
GENERALIZACIÓN Investigación acción: aplicada, orientada
a decisiones. El objetivo está en producir
cambios en la realidad estudiada.
(UPEL)

Cuantitativo : se caracteriza por la aplicación de la


NATURALEZA estadística en el análisis de datos. Es normativa.
DE LOS DATOS
Cualitativo: es interpretativo, de perspectiva humanística

Orientada a conclusiones (cuantitativa)


ORIENTACIÓN
Orientada a decisiones (investigación acción)

Descriptiva: descripción de fenómenos con


MANIPULACIÓN DE
VARIABLES
metodología cuantitativa o cualitativa
Experimental: supone la manipulación de
una variable independiente
(UPEL)

Histórica
DIMENSIÓN
CRONOLÓGICA Descriptiva
Experimental

-Descriptivo -Explicativo (explicar el fenómeno)


SEGÚN EL
OBJETIVO -Experimental -Predictivo (regresión múltiple y
análisis causal)

Experimental: se dispone de una variable


SEGÚN EL ENFOQUE independiente que puede ser manipulada
Correlacional: se basa en la observación
(correlación de Pearson)
(UPEL)
Bibliográfica
SEGÚN LAS Metodológica: indagación sobre aspectos teóricos y
FUENTES aplicados de medición, recolección de datos, análisis,
estadística, y por ende cualquier aspecto del proceso
metodológico

- De laboratorio (experimental)
SEGÚN EL
LUGAR - De campo (fenómeno de la realidad)

Transversal: se realizan cortes en la en el proceso de


investigación (Ejm: evolución de la velocidad lectora
desde los 5 años hasta los 20, midiendo por muestras)
SEGÚN LA
TEMPORALIZACIÓN Longitudinal: incluye largos períodos de tiempo (Ejm:
evolución de la velocidad lectora desde que tienen 5 años
hasta que tienen 15 años, aplicando técnicas especiales
durante 10 años)
PREGUNTAS QUE ORIENTAN EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
¿Qué? - Tipo de actividad o labor a realizar
¿Quiénes? - Personas involucradas en la actividad
¿Acerca de? - Temas o contenidos que se abordarán
¿Por qué? - Justificación o razón que motiva lo
que se va a hacer
¿Para qué? - Objetivos que se desean lograr
¿Cómo? - Metodología: técnicas, tácticas y estrategias
¿Cuándo? - Programación en cuanto a tiempo y etapas
¿Dónde? - Alcance geográfico
¿Con qué? - Recursos
¿Cuánto? - Elaboración del presupuesto para obtener los
recursos
1. ¿Qué estudiar? 2. ¿Cuál es la situación actual?
Selección y definición del tema. Planteamiento, formulación y sistematización del
Valoración: originalidad, relevancia, problema de investigación. Se identifican los síntomas
que se relacionan con las causas del problema
factibilidad
Se llega a una interrogante o pregunta acerca de un
Título de la investigación: corto,
fenómeno.
claro y preciso Según Balestrini (1998) incluye:
“La realidad de la investigación es
A) Ubicación contextual del tema a investigar (nivel
problemática, de dicha problemática, debe empírico, teórico, antecedentes y situación
elegirse un factor, el que se determina actual)
como tema de la investigación y dentro B) Delimitación y estructuración de la totalidad
donde el problema surge.
del cual debe seleccionarse un problema C) Razones que manifiestan la vigencia del
investigable” (Tamayo y Tamayo, 2000) problema
D) Elementos que participan estructuralmente en el
problema
E) Proyecciones que caracterizan y delimitan el
problema
F) Formulación del problema, mediante preguntas
de investigación o mediante argumento o
desarrollo.
Interés por el tema “regla de oro”

Capacidad para desarrollarlo


Factores
relacionados
con el
Tiempo necesario para la realización investigador

de la investigación

Disponibilidad de recursos
Requisitos exigidos para el desarrollo
Del diseño de investigación

Interés en cuanto a la temática


Factores
relacionados
con el tema
Utilidad del tema (pertinencia, relevancia, seleccionado
factibilidad)

Nuevo enfoque (originalidad)


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“Parte de la identificación y descripción de los síntomas que se
observan y son relevantes de la situación, relacionándolos con las
causas que lo producen” (Méndez,1988)
Ejemplo:
Descenso en el volumen de
ventas

Precio de los productos,


política de ventas,
competidores
¿Cómo se hacen los Mapas?
Primero rechace la idea de un esquema, o de párrafos con oraciones. Luego, piense
en términos de palabras clave o símbolos que representan ideas y palabras.
Escriba la palabra o frase breve o símbolo más importante, en el centro.
Reflexione sobre la misma; rodéela con un círculo.

¿Cómo se hacen los Mapas?

Tomado de: http://www.studygs.net/espanol/mapping.htm


Segundo:
•Ubique otras palabras importantes fuera del circulo
Dibuje círculos sobrepuestos para conectar ítem, o use flechas para conectarlos (piense en los „links‟ de las páginas de un sitio web).

Tomado de: http://www.studygs.net/espanol/mapping.htm


Tercero: Piense en la relación de times externos hacia ítems del centro.
Borre, reemplace y acorte las palabras para esas ideas clave.
Reubique ítems importantes más cerca uno de otro para su mejor organización.
Si es posible, use color para organizar la información
Una conceptos a palabras para clarificar la relación.

Tomado de: http://www.studygs.net/espanol/mapping.htm


•Continué trabajando por el exterior
Libremente y en forma rápida agregue otras palabras e ideas clave (¡siempre puede borrar!)
Piense fantástico: combine conceptos para expandir su mapa; rompa los límites.
Desarrolle en las direcciones que el tema lo lleva - no se limite por cómo ud. está haciendo el mapa
A medida que expande el mapa, ud. tenderá a volverse más específico o detallado

Este mapa es su documento personal de aprendizaje


combina lo que usted conocía con lo que está aprendiendo y lo que puede necesitar para completar su “cuadro”.

Tomado de: http://www.studygs.net/espanol/mapping.htm


Mapa Conceptual (ejemplo)

Tomado de http://www.infovis.net/imagenes/T1_N141_A2_Grafo.png
Mapa Mental (ejemplo)

Tomado de http://www.conocimientoysociedad.com/mapas.html
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
“Consiste en el planteamiento de una pregunta que define
exactamente cuál es el problema a resolver por el investigador”
(Méndez,1988)
La pregunta debe ser clara y concreta, pero no debe llevar a una
respuesta afirmativa (sí) o negativa (no)
Ejemplo:
¿Cuáles son los aspectos a incluir en un programa de inducción
del personal de tal forma de desarrollar el sentido de
pertenencia?
¿De qué manera los factores internos y externos de la
organización afectan los resultados financieros en la empresa?
SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
Esta dada por las “subpreguntas de la pregunta, por las cuales
se formula el problema” (Méndez,1988)
Consiste en descomponer la pregunta principal de la
investigación, lo cual facilita la identificación de las variables
involucradas en el estudio. Cada subpregunta debe tener
implícita la variable o variables del problema planteado. Esto
facilita la formulación de los objetivos de la investigación.
Ejemplo:
¿De qué manera los factores internos y externos de la
organización afectan las ventas de la empresa?
Subpreguntas: - ¿Cuál ha sido la tendencia de las ventas en los
últimos años?
- ¿Cuáles son los factores internos que afectan el volumen de
ventas de la empresa?
4. ¿Cuáles son los motivos para hacer el
3. ¿Qué propósitos tiene la estudio?
investigación? Se debe responder a la pregunta ¿Por qué se investiga?

Las motivaciones pueden ser:


Objetivos de la investigación:
General: propósito general del A) De carácter teórico: interés por profundizar
investigador B) De carácter metodológico: utilización de técnicas
específicas que significan un aporte para el
Específicos: propósitos específicos estudio de problemas similares.
por los cuales se puede lograr el
C) De carácter práctico: por incrementar los
objetivo general conocimientos del investigador o por contribuir a
la solución de problemas concretos.
METAS QUE SE PERSIGUEN

GENERAL: enunciado claro y preciso


de las metas que se persiguen en la
investigación

Indican lo que se pretende realizar en cada


una de las etapas de la investigación. La
suma de los objetivos específicos es igual al
objetivo general y por lo tanto a los
resultados esperados de la investigación
DEBEN FORMULARSE RESPETANDO LOS NIVELES DEL CAMPO
COGNOSCITIVO (Taxonomía de Bloom)
Retroalimentación

Evaluación

Síntesis

Análisis

Aplicación

Comprensión

Conocimiento

TAXONOMÍA DE BLOOM
TEÓRICA
Aplicación de la teoría
Encontrar explicaciones
Contrastar conceptos

METODOLÓGICA
Resultados apoyados en la
aplicación de técnicas válidas

PRÁCTICA
Encontrar soluciones concretas
a problemas
APORTES
•Aristas sobre las cuales se orientará la investigación
•Área Geográfica
•Período o lapso que se abarcará en la investigación
•Estrato que comprenderá la investigación

•Existencia de soporte bibliográfico


•Tiempo dedicado a la recolección de información
5.¿Quiénes han investigado 6. ¿Cómo se va a realizar la investigación?
anteriormente sobre el tema?
¿Qué hay escrito al respecto? Incluye el marco metodológico:
A) Tipo de investigación: nivel y diseño
¿Qué se pretende probar?
Nivel: grado de profundidad: exploratoria,
descriptiva, explicativa
A) Antecedentes Diseño: Documental, de Campo
B) Bases teóricas
C) Variables e indicadores B) Población y muestra
D) Hipótesis C) Técnicas e instrumentos de recolección de datos
D) Técnicas de Procesamiento y análisis de datos