‫الجذاذة‪:‬‬ ‫المستوى‪ :‬األول ابتدائي‬

‫المدة‪ 04 :‬د‬ ‫المرجع‪ :‬اللغة العربية‬ ‫المجال‪:‬‬ ‫المادة‪ :‬القراءة [وعي صوتي]‬
‫الحصة‪2 :‬‬ ‫اليوم‪2 :‬‬ ‫ترتيب األسبوع في الوحدة‪:‬‬ ‫األسبوع السنوي‪:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬الصوت‪ /‬الحرف [خ][غ] ‪/‬‬
‫الخاء والغين‬
‫األهداف‪:‬‬
‫التعرف السمعي للصوت [خ] معزوال ومع الحركات الطويلة والتنوين‬
‫التحقيق النطقي للصوت [خ] معزوال ومع الحركات ا الطويلة والتنوين وفي كلمات‬
‫تحقيق التطابق الصوتي الخطي للصوت [خ] معزوال ومع الحركات الطويلة والتنوين‬
‫قراءة مقاطع وكلمات وجمل تتضمن حرف الخاء مع الحركات الطويلة والتنوين‬
‫التحقيق الخطي لحرف الخاء مع الحركات الطويلة والتنوين معزوال ثم في مقاطع وكلمات‬
‫الوسائل‪ :‬صور‪ ،‬بطاقات‪ ،‬أشياء عينية‪ ،‬موارد رقمية‪... ،‬‬
‫صيغ العمل‪ :‬فردي‪ ،‬ثنائي‪ ،‬في مجموعات‪ ،‬جماعي‪.‬‬

‫تدبير األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪ -‬انتداب بعض المتعلمات والمتعلمين لقراءة لوحة الكمات البصرية(في – من – أكل – كان – أنا – أسود – بيت – تحت –‬
‫ماذا – ال – هي – وقف – أين – عنده – يوم – أخي – توت – كتاب – أمي – أبي – لك – الذي – لم – بنت – أي ‪ -‬كيف)‬
‫‪ -‬أعرض بطاقات عليها أسماء المتعلمين والمتعلمات‪.‬‬
‫‪ -‬أنتدب بعض المتعلمين والمتعلمات لتعرف أسمائهم‪ ،‬وترديدها من قبل الجميع‪.‬‬
‫‪ -‬أنشد مع المتعلمات والمتعلمين نشيد الحرف‪ :‬خالد خرج على الخيل مع إخوته الخمسة‪.....‬مختار وخولة وخليل وخديجة‬ ‫الكلمات البصرية‬
‫وخنساء‪......‬حملوا معهم حرف الخاء‪.......‬في خزانة خضراء‪........‬خاء خاء‬
‫وفجأة اختفى حرف الخاء‪......‬أين أنت يا خاء؟‪....‬أين أنت يا خاء‪..............‬‬
‫خس خوخ خيار نخل‪....‬وجدوا الخاء خروف خنفساء فرخ وجدوا الخاء‪..........‬‬
‫خودة خنجر خل كوخ وجدوا الخاء‪........‬أهال حرف الخاء‬
‫أقدم أسماء أطفال أو أشياء أو صور تتضمن الصوت [خ]مع الحركات القصيرة والطويلة إلثارة انتباه المتعلمات والمتعلمين إلى‬
‫وضعية االنطالق‬
‫التغيرات التي تطرأ على نطق الصوت[خ](بخار – خودة – بخيل ‪،)..... -‬‬
‫أستثمر الكلمات المقدمة في وضعية االنطالق إلنجاز األنشطة اآلتية‬
‫التفييء‬

‫التفييء‬
‫تسميع قائمة كلمات تتضمن الصوت [خ] مع الحركات القصيرة وكلمة واحدة تتضمن الصوت [خ] مع حركة طويلة ومطالبة‬
‫المتعلمات والمتعلمين اكتشاف الكلمة المختلفة مثل ‪ :‬بخار – خودة – بخيل ‪( .... -‬يكرر هذا النشاط مع كل الحركات‬

‫بـــنـــــــاء الــتـــعـــلـــمــــــات [الوعـــي الصـــوتي]‬

‫األخرى)‪ (،‬خوخ – فخاخ – فراخ ‪)...... -‬‬
‫* يردد المتعلمون والمتعلمات الجمل اآلتية ثم الكلمات فالمقاطع‬
‫هذا خوخ‪.......................‬خوخ‪...........................‬خ‬
‫خوخا‪.................‬خا‬
‫خوخ‪.................‬خ‬

‫العزل‬
‫يردد المتعلمون والمتعلمات مقاطع مكونة من الصوت[خ]مع الحركات الطويلة والتنوين باستعمال الحركات الجسدية المتوافق‬
‫عليها مع محاكاة النطق النموذجي(خ – خا – خ)‬
‫يردد المتعلمون والمتعلمات كلمات تتضمن الصوت[خ]مع الحركات الطويلة والتنوين(بخار – خودة – بخيل ‪ -‬خوخ – فخاخ –‬
‫فراخ ‪ ).. -‬مع محاكاة النطق النموذجي لألستاذ‬
‫تقديم كلمات تتضمن الصوت[خ] ومطالبة المتعلمات والمتعلمين حذف أو إضافة أو تعويض مقطع بمقطع ونطق الكلمة الجديدة‬
‫الكلمة الجديدة‬ ‫المقطع المعوض‪/‬الشيء‬ ‫المقطع المحذوف‬ ‫الكلمة‬
‫الحذف – اإلضافة‬

‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪......‬‬

‫‪ -‬التعويض‬

‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪......‬‬

 ‫التجزيء المقطعي كتابيا‬
‫تقديم كلمات تتضمن الصوت [خ] في مواقع مختلفة مقرونا بالحركات الطويلة والتنوين ومطالبتهم بتجزيئها شفويا(استعمال‬
‫التصفيق)‬

‫المقطع الصوتي المتضمن ل [خ]‬ ‫التجزيء المقطعي‬ ‫الكلمة‬

‫‪/‬خو‪/‬‬ ‫خو‪/‬د‪/‬ة (‪ 3‬تصفيقات)‬ ‫خودة‬ ‫ينجز النشاط كتابة على‬
‫‪/‬خ‪/‬‬ ‫فــ‪/‬ــرا‪/‬خ (‪ 3‬تصفيقات)‬ ‫فراخ‬ ‫السبورة‬
‫‪/‬ــخيــ‪/‬‬ ‫بــ‪/‬ــخيـ‪/‬ــل(‪ 3‬تصفيقات)‬ ‫بخيل‬
‫‪/‬ـخا‪/‬‬ ‫بــ‪ /‬ــخا‪/‬ر (‪ 3‬تصفيقات)‬ ‫بخار‬
‫التقطيع‬

‫التطابق الصوتي الخطي‬

‫تقطع جماعيا المقاطع التي تم عزلها والتي تتضمن حرف الخاء مع الحركات القصيرة‬
‫الحرف ‪ +‬الحركة القصيرة‬ ‫المقطع‬
‫ء ‪ +‬ا(مد باأللف)‬ ‫خا‬
‫ء ‪ +‬و (مد بالواو)‬ ‫خو‬
‫ء ‪ +‬ي (مد بالياء)‬ ‫خي‬
‫ء ‪ +‬ــا (تنوين الفتح)‬ ‫خا‬
‫ء ‪ +‬ضمتان (تنوين الضم)‬ ‫خ‬
‫ء ‪ +‬كسرتان (تنوين الكسر)‬ ‫خ‬

‫*أعرض بطاقات مقاطع أو كلمات تتضمن حرف (خ) تتضمن حركات طويلة والتنوين بلون مختلف‪ ،‬وأقرؤها مركزا على ربط‬
‫نطق الصوت باإلشارة إلى الحرف وتمرير األصبع عليه مثل‪ (:‬بخار – خودة – بخيل ‪ -‬خوخ – فخاخ – فراخ ‪).. -‬‬
‫وأنطق كل مقطع بوضوح(خا – خو – خي‪/‬خا – ــخ – خ )‬
‫يقرأ المتعلمون والمتعلمات المقاطع (خا – خو – خي‪/‬خا – ـخ – ـخ)في الكلمات التي كتبت على السبورة‬
‫الطالقة‬
‫إغناء اللوحة القرائية بالمقاطع الجديدة المكونة للصوت [خ]والحركات الطويلة والتنوين وتدريب المتعلمات والمتعلمين على‬
‫قراءتها بسرعة مناسبة ودقة‬
‫‪ -‬أنظم لعبة التباري في تقديم كلمات تتضمن الصوت [خ]‪ :‬يشكل المتعلمون والمتعلمات مجموعات لتتبارى شفهيا في تقديم أكبر‬
‫عدد من الكلمات التي تتضمن الصوت [خ]مع الحركات الطويلة والتنوين‬
‫قراءة لوحة تتكون من مقاطع وكلمات وجمل تتضمن حرف الخاء مع الحركات الطويلة والتنوين‬
‫خا – خو – خي‪/‬خا – ـخ – ـخ‬ ‫التطبيق‬
‫بخار – خودة – بخيل ‪ -‬خوخ – فخاخ – فراخ‬
‫يلبس خالد خودة خوفا من الحوادث‬
‫‪ -‬أطلب منهم رسم شكل حرف خ مع الحركات الطويلة والتنوين على األلواح‪.‬‬
‫‪ -‬يقرأ المتعلمون والمتعلمات حصيلة المقاطع والكلمات المتضمنة لحرف الخاء مقرونا بالحركات الطويلة والتنوين مع تسجيل‬
‫مالحظات حول غير المتحكمين وحول الصعوبات األكثر ترددا‬
‫يكتب المتعلمون والمتعلمات على األلواح مقاطع وكلمات تتضمن حرف الخاء (باإلضافة إلى الحروف المدروسة سابقا)مقرونا‬ ‫تقويم ودعم‬
‫الحركات القصيرة مع تسجيل مالحظات حول غير المتحكمين منهم وحول الصعوبات األكثر ترددا‬
‫تقديم الدعم المناسب حسب الحاجة‬
‫تكليف المتعلمات والمتعلمين بالبحث عن أسماء أشخاص أو أسماء خضر وفواكه‪ ،‬تتضمن الصوت [خ]‪ ،‬مع مراعاة‬
‫أنشطة منزلية‬
‫الخصوصيات المحلية‪.‬‬