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ESCUELA COQUIMBO /UTP

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD N°6 “EL MUNDO DESCABELLADO” 28 Horas.

ASIGNATURA :LENGUA Y LITERATUTA CURSO: 8º AÑO HORARIO: LUNES, MIÉRCOLES Y VIERNES


DOCENTE: PAULINA CABALLERO CORTES

CONCEPTOS A APRENDER EN LA UNIDAD:


Mundo, descabellado
HABILIDADES:
-Reflexionar en torno al tema “El mundo descabellado” a través de diversos textos.
-Desarrollar sus habilidades de comprensión y que reflexionen sobre las distintas visiones del mundo expresadas en ellos.
-Analizar la influencia del contexto en estas visiones y la concepción de la literatura que plasman los autores en estas obras.
- Producir textos escritos para opinar sobre los temas abordados en clases, fundamentándolos a partir de ejemplos y citas de los textos
leídos. A pesar de que aplican el proceso de escritura completo, como lo vienen haciendo desde enseñanza básica, el docente focaliza el
aprendizaje en la organización y pertinencia de las ideas a nivel textual, la adecuación del registro y la organización a nivel oracional. -
Dialogar para profundizar en los temas de la unidad y para seguir desarrollando sus habilidades comunicativas. Por esto, la unidad se
focaliza en ayudarlos a hacer preguntas durante el diálogo para profundizar en algunos puntos, ampliar la mirada sobre un mismo tema y
explorar las ideas expuestas por otros.
ACTITUDES:
OA A Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con
otros.
OA C Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal
y para la construcción de buenas relaciones con los demás.

RECURSOS: Cuaderno, estuche, textos, pruebas, guías digitales, data , computador , parlantes, internet, presentaciones power point,
láminas motivadoras, videos, equipo audiovisual

DOCENTE: PAULINA DANIELA CABALLERO CORTES


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CLASE Objetivos de Aprendizajes de Experiencias Aprendizajes - Actividades Indicador de


FECHA la Clase Evaluación

Nº 1 OA 1 Leer habitualmente Inicio Evaluación


para aprender y recrearse, y Dar a conocer los objetivos de la unidad 6 “El mundo descabellados” diagnóstica
08-10 Predicen y fundamentan sus respuestas
seleccionar textos de reflexionar
Leerán comprensivamente textos narrativos para enriquecerte con la
acuerdo con sus preferencias
creatividad de otras personas.
y propósitos.
- Leerán comprensivamente textos no literarios que incluyen elementos
Ind. 1-2-3-4 gráficos para que mejores tu capacidad de comprender información
OA 2 Reflexionar sobre las visual y escrita.
diferentes dimensiones de la • Escucharan y valoraran opiniones en torno a obras narrativas
experiencia humana, propia y • Escribieran un cuento para que puedas expresar y desarrollar tu
ajena, a partir de la lectura creatividad.
Desarrollo:
de obras literarias y otros
-Reflexionen y comenten • ¿Por qué un cuento, una película o una novela
textos que forman parte de
pueden ser “un mundo”? • .Creen ustedes que la creatividad y la
nuestras herencias culturales,
imaginación son útiles en la vida cotidiana? .Por qué? • A partir de los
abordando los temas
elementos de la imagen, propongan una historia imaginaria posible.
estipulados para el curso y las
Aplicación de prueba de diagnóstico
obras sugeridas para cada
- Destaque la importancia de mantener silencio y atención durante el
uno.
desarrollo de esta prueba.
Indicadores : 1-3-4
-Responder la prueba de diagnóstico
Cierre:
-Destacar el comportamiento positivo y comente cómo resolver las
dificultades presentadas si las hubiese.
-Comentan algunas sugerencias de actividades significativas a realizar
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Nº 2 OA1 - Leer habitualmente Inicio: Leen y


para aprender y recrearse, y reflexionan y
9-10 seleccionar textos de acuerdo -Proyectar y entrega una copia del artículo ¿Qué sería de la Tierra sin analizan
con sus preferencias y humanos y propone una conversación en torno a las siguientes preguntas:
narraciones
propósitos. - ¿Les parece probable lo que describe el artículo? - ¿Por qué piensan
Indicador 1 que los humanos podrían desaparecer de la Tierra? - ¿En qué año se
supone que ocurrirían estos hechos? - ¿Qué opinión plantea la autora al
OA2 - Reflexionar sobre las respecto del hecho comentado?
diferentes dimensiones de la -Leer comprensivamente un cuento de ciencia ficción. "Vendrán lluvias
experiencia humana, propia y suaves" de Ray Bradbury
ajena, a partir de la lectura de Desarrollo:
obras literarias y otros textos
que forman … -Presentar quién fue Ray Bradbury y de qué tratan los cuentos de
Indicador 1-2 Crónicas Marcianas

OA3 - Analizar las narraciones Leen la lectura del cuento en forma individual o en parejas, trabajar la
leídas para enriquecer su lectura en voz alta solicitando a distintos estudiantes que lean partes
comprensión, considerando, del cuento, mientras los demás siguen la lectura.
cuando sea pertinente: el o los -Responder por escrito las siguientes preguntas: ¿Qué ha pasado con los
conflictos de la historia, los habitantes de la casa? Subraye alguna parte del cuento que permita
personajes, su evolución en el justificar esa conclusión. ¿Qué importancia tiene para el cuento que se
relato y su relación con otros mencione la hora a cada instante? ¿Cree que daría lo mismo si se
personajes, la relación de un omitiera esa información? Explique por qué.
fragmento de la obra con el -Conclusiones y complementen sus respuestas con las de sus compañeros
total, el narrador..
Cierre:
-Responden por qué el cuento leído se puede considerar dentro del
Indicadores: 1-2-3-4-5-6-
7-8-9-10-11-13 "mundo descabellado" y recoge sus impresiones.

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N° 03 OA2 - Reflexionar sobre las Inicio: Analizan


diferentes dimensiones de la -Proyecta dos imágenes que muestran hipotéticamente cómo se vería lectura
10-10 experiencia humana, propia y Tierra sin humanos. - ¿Qué representan las imágenes? - ¿Qué relación “Vendrán lluvias
ajena, a partir de la lectura depueden establecer entre las imágenes y el cuento leído Vendrán lluvias suaves”
obras literarias y otros textos suaves? - ¿Cómo se describe el mundo en el cuento de Bradbury? - ¿De
que forman parte de nuestras qué forma podría ocurrir que el ser humano deje de existir en la Tierra?
Indicadores 1-2-3 ¿Cómo se podría evitar?
-Lee el objetivo de la clase: interpretar el cuento leído de Ray
OA3 - Analizar las narraciones
Bradbury.
leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, Desarrollo:
cuando sea pertinente: el o los Recordar el argumento del cuento leído
conflictos de la historia, los Lee el poema que aparece en él y que da título al cuento Vendrán lluvias
personajes, su evolución en el
suaves de Sara Teasdale
relato y su relación con otros
-Responden ¿Qué quiere decir el poema en los versos “Y ninguno sabrá si
personajes…
hay guerra / ni le importará el final, cuando termine”, “Ni la primavera,
Indicadores 1-2-3-4-5-6-
al despertar el alba, se enteraría de que ya no estamos”?
7-8-9-10-11-13
¿cuál es la visión que se transmite en el cuento acerca de la acción del
OA8 - Formular una ser humano en el mundo?
interpretación de los textos -Respondan las preguntas y organiza una conversación entre los grupos
literarios leídos o vistos, que para compartir las respuestas e intercambian de opiniones.
sea coherente con su análisis, -Retoma las ideas iniciales de los estudiantes al momento de ver las
considerando: su experiencia imágenes (inicio de la clase) y las compara con la visión del cuento.
personal y sus conocimientos, -Recuerdan las características de la ciencia ficción y los tipos de mundo
un dilema presentado en el Cierre:
texto y su postura personal… Sintetizar por escrito de las tres ideas centrales que ellos rescatan de
Indicadores 1-2-3-4 la conversación sobre la lectura. Luego, les pide que hagan una puesta en
común de sus resúmenes.
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N° 04 OA2 - Reflexionar sobre las Inicio: Leen y


reflexionan
diferentes dimensiones de la textos no
16-10 experiencia humana, propia y Observan imágenes relacionadas con Alicia en el país de las maravillas y literarios
ajena, a partir de la lectura de les propone las siguientes preguntas para conversar:- ¿Qué saben de la
obras literarias y otros textos obra Alicia en el país de las maravillas? - ¿Qué características tiene el
que forman parte de nuestras mundo de Alicia en el país de las maravillas? - ¿Qué similitudes y
herencias culturales… diferencias encuentras en las imágenes sobre Alicia?
.Indicadores 1-5 -Leen objetivo de la clase: leer comprensivamente artículos sobre el
contexto y el autor de Alicia en el país de las maravillas.
OA1 - Leer habitualmente
para aprender y recrearse, y Desarrollo:
seleccionar textos de acuerdo
con sus preferencias y -Leen de una biografía de Lewis Carroll; una crítica a su obra Alicia en
propósitos.
el país de las maravillas y unos datos sobre la Época vitoriana.
Indicadores 1-2-3 -Organizar grupos de cuatro o cinco integrantes y les entrega una copia
–Organizan una exposición con la información con tres ideas clave de
OA11 - Leer y comprender
cada documento y la justificación de su elección.
textos no literarios para
-Exponen la información a sus compañeros.
contextualizar y complementar
las lecturas literarias -Recordar características de una exposición y las formas de determinar
realizadas en clases. las ideas centrales de un texto.
Indicadores 1-2-3-4

Cierre:

Preparan un resumen de los temas tratados en la clase.

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N° 05 OA2 - Reflexionar sobre las Inicio: Reflexionan


diferentes dimensiones de la -Observan un trailer de una de las versiones de Alicia en el país de las sobre el “Alicia
17-10 experiencia humana, propia y en el país de las
Maravillas. Responden la pregunta qué momentos de la historia de Alicia
ajena, a partir de la lectura de están representados y les pide que los relaten. Para ello, elige a maravillas”
obras literarias y otros textos distintos estudiantes que cuenten las partes que pudieron distinguir.
que forman parte de nuestras -Leen el objetivo de la clase: analizar las características narrativas de
herencias culturales… Alicia en el país de las maravillas.
Indicadores 1-5 Desarrollo:
OA1 - Leer habitualmente -Lee un fragmento de la obra Alicia en el país de las maravillas
para aprender y recrearse, y -Comenta con los estudiantes acerca de las características del mundo
seleccionar textos de acuerdo que representa la narración. Responden ¿qué les llama la atención del
con sus preferencias y mundo representado? ¿Creen que es un sueño de Alicia o es una realidad
propósitos. distinta?
-Trabajan en forma grupal ¿Cuál es la principal diferencia entre Alicia y
Indicadores 1-2-3 los personajes que habitan el País de las Maravillas? Justifique su
respuesta con ejemplos del texto.
OA3 - Analizar las narraciones - ¿Qué simboliza el hecho de que los reyes del País de las Maravillas
leídas para enriquecer su sean cartas?
comprensión… -Reflexione sobre la manera en que los distintos personajes de la novela
. tratan a Alicia. ¿Por qué cree que tienen estos comportamientos?
-¿Qué pueden simbolizar los cambios de tamaño que Alicia sufre
Indicadores 1-2-3-4-5-6-
durante su estadía en el País de las Maravillas?
7-8-9-10-11-12-13-14 -Recuerde a los estudiantes que usen partes del texto para justificar
sus interpretaciones
Cierre:
Escriben en una cartulina la pregunta asignada con su respuesta y la
pegan en el muro de la sala, para tenerlas en cuenta al momento de
interpretar la novela.
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N° 06 OA2 - Reflexionar sobre las Inicio: Reflexionan y


diferentes dimensiones de la analizan sobre el
22-10 experiencia humana, propia y “Alicia en el país
-Observan una serie de ilustraciones de Alicia en el país de las
ajena, a partir de la lectura de de las maravillas”
maravillas que corresponden a diversas épocas. Responden qué
obras literarias y otros textos
elementos se conservan en las distintas ilustraciones y cuáles difieren. -
que forman parte de nuestras
herencias culturales… Pregunta por qué las ilustraciones pueden considerarse una lectura o
Indicadores 1-5 interpretación de la obra.
-Leen el objetivo de la clase: formular una interpretación de la obra
OA1 - Leer habitualmente Alicia en el país de las maravillas
para aprender y recrearse, y Desarrollo:
seleccionar textos de acuerdo
con sus preferencias y -Escriben un breve texto donde formulen su interpretación o visión
propósitos. personal de la obra.
-Responden la siguiente pregunta:
Indicadores 1-2-3 ¿Qué elementos en común existen entre el País de las Maravillas y el
mundo real? Mencione al menos un aspecto y ejemplifíquelo con citas del
OA8 - Formular una
texto y ejemplos de nuestra sociedad. Apoyarse en las respuestas de la
interpretación de los textos
actividad anterior y centrarse en un aspecto de la novela o uno de sus
literarios leídos o vistos, que
episodios.
sea coherente con su análisis…
-Comparten su texto con sus compañero
Indicadores1-2-3-4-5-6-7

Cierre:
-Transcriben su texto y lo publiquen que permita el intercambio de
información.

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N° 07 OA1 -Leer habitualmente Inicio: Analizan critica


para aprender y recrearse, y literaria
seleccionar textos de acuerdo -Observan un video de una entrevista del escritor Jorge Baradit habla
con sus preferencias y de la obra de Ray Bardbury y responde a las preguntas formuladas -
23-10 ¿Qué destaca Baradit de la obra de Ray Bardbury? - ¿Cuál es el mejor
propósitos.
Indicadores: 1-2-3 cuento de Bradbury a juicio de Baradit? - ¿Qué visión tiene la
tecnología para Bradbury? - ¿Qué elementos de lo dicho por Baradit
OA9 -Analizar y evaluar sobre Ray Bardbury se refleja en el cuento leído Vendrán lluvias suaves?
textos con finalidad - Leen y comentan el objetivo de la clase: analizar una crítica literaria
argumentativa como columnas desde el punto de vista argumentativo.
de opinión, cartas y discursos, Desarrollo:
considerando: la postura del
-Analizar un fragmento de una crítica literaria que se refiere a la obra
autor y los argumentos e
información que la sostienen, la de Ray Bradbury.
diferencia entre hecho y -Lee y responder las siguientes preguntas:
opinión Subraye un hecho que se mencione en el texto sobre los textos de Ray
Indicadores: 1-2-3-4-5 Bradbury.
OA11 -Leer y comprender ¿Qué opinión manifiesta el autor sobre la obra de Ray Bradbury?
textos no literarios para Subraye dos argumentos que el autor emplee para evaluar la obra de
contextualizar y complementar Bradbury.
las lecturas literarias -Escribir una crítica literaria sobre uno de los cuentos o autores leídos
realizadas en clase en las clases anteriores. Para esta actividad, solicita a los estudiantes
Indicadores: 1-2 que escojan un autor u obra y las características de los textos
OA22 Dialogar argumentativos a los estudiantes
constructivamente para
Cierre:
debatir o explorar ideas:
Se entreguen una copia de la propuesta de crítica literaria que
Indicadores: 1 escribirán.

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N° 08 OA1 -Leer habitualmente Inicio: Planificar y


para aprender y recrearse, y escribir
24-10 seleccionar textos de acuerdo Proyectar nuevamente, el párrafo leído de la crítica sobre la obra de
con sus preferencias y Ray Bradbury y les propone a los estudiantes esquematizarlo de acuerdo
propósitos. al siguiente modelo: - Opinión: - Respaldos: - Ejemplo:
Indicadores: 1-2-3 -Reconocen la estructura en el párrafo y completa el esquema
-Propongo a los estudiantes trabajar en la planificación y escritura del
OA15 -Escribir, con el
borrador de su crítica literaria.
propósito de persuadir, textos
breves de diversos géneros -Lee y comento el objetivo de la clase: planificar y escribir el borrador
(por ejemplo, cartas al de una crítica literaria sobre un autor o texto leído durante las clases.
director, editoriales, críticas Desarrollo:
literarias, etc.)
Indicadores: 1-2-3-4-5-6- -Completan un esquema para la planificación del texto.
7-8-9 -Escribir del borrador de la crítica literaria que considere al menos
OA16 -Planificar, escribir, cuatro párrafos y siga el esquema de opinión, respaldos y ejemplo.
revisar, reescribir y editar sus -Modelar la planificación en conjunto con los estudiantes y recordarles a
textos en función del los estudiantes (antes o después de la realización de la actividad) las
contexto, el destinatario y el
características de una crítica literaria.
propósito
Indicadores: 2-3-4-5-6-7-8 Cierre:

-Realizar una autoevaluación de la actividad. Para ello, propone a los


estudiantes responder las siguientes preguntas:
- ¿Consideré el esquema para escribir el borrador de mi texto?
- ¿La planificación me ayuda a escribir el texto? ¿Por qué?
- ¿Qué aspectos debo mejorar de mi texto para escribir la versión
final? ¿Por qué? Realizan una puesta en común de ellas

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N° 9 OA15 -Escribir, con el Inicio: Escribir


propósito de persuadir, textos críticas
29-10 breves de diversos géneros -Proyecto un párrafo que presenta problemas de coherencia entre la
(por ejemplo, cartas al opinión planteada y los respaldos que se dan para apoyarla. Prueba de libro
director, editoriales, críticas -Lean y indiquen que problemas presenta el texto y cómo lo mejorarían. “La fiebre”
literarias, etc.) -Responden las siguientes preguntas:- ¿Qué problema presenta el
texto? - ¿Te parece que los respaldos apoyan la opinión? ¿Por qué?
Indicadores: 1-2-3-4-5-6-
- ¿Qué recomendaciones harías para mejorar el texto?
7-8-9
-Propongo continuar con el trabajo de escritura de sus críticas
OA16 -Planificar, escribir, literarias, para llegar a una versión final del texto.
revisar, reescribir y editar sus
textos en función del Desarrollo:
contexto, el destinatario y el
propósito -Entrego una pauta para autorevisar su texto.
-Lee cada uno de los puntos de la tabla y les explico de qué se trata.
Indicadores: 2-3-4-5-6-7-8 -Propongo los estudiantes revisar y corregir sus borradores guiados por
la pauta.
-Desarrollan la actividad, supervisar el trabajo de los estudiantes y
resolver sus dudas.
-Realizan la versión final de su texto.

Cierre:

-Leen y comparten sus trabajos

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N° 10 OA2 - Reflexionar sobre las Inicio: Leer cuento


diferentes dimensiones de la
30-10 experiencia humana, propia y -Activo conocimientos saben o conocen sobre Baldomero Lillo y organiza “El inamible”
ajena, a partir de la lectura de una lluvia de ideas
obras literarias y otros textos
que forman parte de nuestras -Observan un video con una breve reseña biográfica del autor.
herencias culturales…
Indicadores 1-5 -Leen y comentan el objetivo de la clase: leer comprensivamente y
analizar las características narrativas del cuento El inamible de
OA1 - Leer habitualmente
Baldomero Lillo.
para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo Desarrollo:
con sus preferencias y
propósitos. -Leen en voz alta del texto y verificar la comprensión de los
estudiantes cada cierto tiempo, solicitándoles que expliquen o recuenten
Indicadores 1-2-3
lo que se ha leído hasta el momento.
OA3 - Analizar las narraciones
-Responden en pareja una guía de comprensión lectora del cuento.
leídas para enriquecer su
comprensión… -Realizan una puesta en común de las respuestas.
.
Cierre:
Indicadores 1-2-3-4-5-6-
7-8-9-10-11-13-16 -Elaboran un resumen de no más de cinco líneas con el argumento central
del cuento leído y les pregunta por qué creen que este cuento está
dentro del mundo descabellado.

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N° 11 OA2 - Reflexionar sobre las Inicio: Interpretación


diferentes dimensiones de la
31 -10 experiencia humana, propia y -Comentan sobre la declaración universal de los derechos humanos nº Del cuento “ el
ajena, a partir de la lectura de 9: nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. inamible”
obras literarias y otros textos -Proyecto una información de la página de Policía de investigaciones que
que forman parte de nuestras trata sobre los derechos que tiene una persona detenida
herencias culturales… -Responden las siguientes preguntas: - ¿Por qué causa una persona
Indicadores 1-5 puede ser detenido? - ¿Qué derechos tiene el detenido? - ¿Te parece
importante que la gente conozca esta información? ¿Por qué?
OA1 - Leer habitualmente - En el caso ficticio del cuento leído El inamible, ¿te parece que se
para aprender y recrearse, y respetaron los derechos del detenido? ¿Qué derecho de los mencionados
seleccionar textos de acuerdo obliga al juez a dejar el libertad a Martín, el carretelero?
con sus preferencias y -Leen y comentan el objetivo de la clase: formular una interpretación del
propósitos. cuento El inamible.
Desarrollo:
Indicadores 1-2-3
-Leen el resumen que escribieron la clase anterior sobre el cuento.
OA8 - Formular una -Forman grupos de tres estudiantes y responden una guía con preguntas
interpretación de los textos que les ayudaran a formular una interpretación del cuento.
literarios leídos o vistos, que -Hacen una presentación de sus conclusiones.
sea coherente con su análisis… -Escuchan las presentaciones toman notas sobre el cuento.
-Registran los aspectos comunes y los que difieren para elaborar un
Indicadores1-2-3-4-7
resumen final de las presentaciones.

Cierre:

Responden consideran que el cuento El inamible tiene una moraleja y cuál


sería. Sacan conclusiones

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N° 12 OA1 -Leer habitualmente para Inicio: Diferenciar


aprender y recrearse, y hechos de
05 -Nov seleccionar textos de acuerdo Leen una noticia sobre deportes. "Everton sube a la Primera división" que
opiniones
con sus preferencias y respondan las siguientes preguntas: - ¿Les parece que la noticia es
propósitos. objetiva? ¿Por qué? - ¿Hay algún punto de vista u opinión expresado en el
Indicadores: 1-2-3 texto? - ¿Qué quiere decir "con más ganas que fútbol"? ¿Te parece que es
una información o una opinión?
OA9 -Analizar y evaluar textos -Comento a los estudiantes que a diario estamos sometidos a una serie de
con finalidad argumentativa información que mezcla hechos con opiniones. Les comento el objetivo de
como columnas de opinión, la clase: diferenciar hecho y opinión.
cartas y discursos, Desarrollo:
considerando: la postura del
-Clasifican como hecho u opinión, justificando su elección. Las
autor y los argumentos e
información que la sostienen, la afirmaciones que presenta el docente son las siguientes:“Vendrán las
diferencia entre hecho y lluvias suaves” es un cuento de ciencia ficción.- “Vendrán las lluvias
opinión suaves” es una crítica al desarrollo de la tecnología.-“Algo muy grave va a
Indicadores: 3 suceder en este pueblo” se trata de una señora que tuvo un sueño y de
OA22 -Dialogar cómo este sueño provocó un hecho muy grave en el pueblo.- “Algo muy
constructivamente para debatir
grave va a suceder en este pueblo” es una crítica a la
o explorar ideas: manteniendo
superstición. “Inamible” es un cuento sobre el miedo al ridículo.-
el foco
Baldomero Lillo es un escritor de cuentos realistas. "Inamible" es una
Indicadores: 3 palabra inventada que describe a las culebras, el sapo y las lagartijas.-
Uno de los mejores cuentos de la obra de Baldomero Lillo es "El
inamible".-Revisan sus respuestas.
Cierre: Escribir un párrafo con una crítica a uno de los cuentos leídos
donde incluyan un hecho y una opinión. -Releer la noticia del comienzo de
la clase y reconocer un hecho y una opinión

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N° 13 OA1 -Leer habitualmente Inicio: Diologar temas


para aprender y recrearse, y
6-11 seleccionar textos de acuerdo -Responden una serie de preguntas sobre las lecturas e identifican qué
con sus preferencias y tipo de información necesitan para responderlas. Por ejemplo, sobre el
propósitos. cuento “Inamible”: ¿Cómo estaba al inicio del cuento el sector que debía
Indicadores: 1-2-3 vigilar el Guarén? lo cual requiere de información literal o explícita, ya
que en el cuento se dice como estaba el lugar que patrulla el Guarén.
OA2 - Reflexionar sobre las
-Leen el objetivo de la clase: realizar una discusión sobre las lecturas
diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y realizadas, motivado por diferentes preguntas.
ajena, a partir de la lectura de Desarrollo:
obras literarias y otros textos
-Clasifican las preguntas y propone nuevos ejemplo.
que forman parte de nuestras
-Se entrega una plantilla con los tipos de preguntas y los títulos de los
herencias culturales…
cuentos leídos, para que formulen nuevas preguntas sobre las cuales
Indicadores 1-5
desarrollarán la discusión. Una vez que los estudiantes han escrito sus
preguntas.
OA22 Dialogar
-Formulan las preguntas y las respondan, un representante por grupo
constructivamente para
que dé cuenta de las mejores preguntas y respuestas.
debatir o explorar ideas:
Cierre:

-Responden a preguntas de autoevaluación: - ¿Colaboré en la formulación


Indicadores: 1- de preguntas? -¿Qué fue lo más difícil de la actividad? - ¿Respeté las
opiniones de mis compañeros?- ¿Para qué me sirve conocer el tipo de
preguntas que pueden hacerse sobre una lectura?

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N° 14 Reforzamiento de aquellos Inicio: Evaluación


Objetivos de Aprendizaje -Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluación y que el sumativa
7- 11
menos logrados objetivo de la clase es saber de cada uno ¿cuánto han aprendido hasta
la fecha? Retroalimentación

OA8 - Formular una


Desarrollo:
interpretación de los textos
-Aplicación en forma individual de instrumento de evaluación

Cierre:
-Comentario sobre la Prueba
-Retroalimentación a través de la lectura

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