SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

ZONA ESCOLAR 159

PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: SALTA RANAS GRADOS: DE 1° A 3° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que el alumno aprenda el concepto de seriación mediante el juego.
SESIÓN: 1 FECHA: 4/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Identificación y descripción de patrones en sucesiones con objetos
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Cartoncillos o cartulinas de 30cmx10cm y dibujar 9 círculos. Fichas (Corcholatas) de
colores 15 de un color y 15 de otro color, por alumno.
INICIO:
 El tablero consiste en una fila de 9 casillas. En la posición inicial del juego se colocan 4 fichas
“oscuras” en un lado del tablero, por ejemplo, el izquierdo, y otras 4 fichas “claras” en el lado
opuesto, el derecho (en el caso general, n fichas de cada color). Si notas que es muy
complicado, primero que lo hagan con tres fichas de cada lado en vez de cuatro. Cuando lo
dominen coloca 4 de cada lado.

DESARROLLO:
 El objetivo del juego es intercambiar la posición de las fichas oscuras y claras, es decir, “mover”
las fichas oscuras al lado derecho y las claras al izquierdo. Para lo cual hay que seguir las
siguientes reglas sobre el movimiento de las fichas:
1.- las fichas oscuras solo se pueden mover hacia la derecha y las claras hacia la izquierda, y por lo
tanto, las fichas no pueden retroceder;
2.- las fichas pueden desplazarse a la casilla que está inmediatamente delante si está libre o
pueden saltar sobre una ficha de color opuesto si la casilla siguiente está vacía.

[Nota: la condición 1 se podría quitar y considerar como objetivo del juego intercambiar la posición
de las fichas en el menor número de movimientos posible]
Para terminar el juego solamente hay dos opciones, o conseguir el objetivo de trasladar todas las
fichas a las posiciones opuestas o quedarse bloqueado, sin poder mover ya ninguna ficha, con lo
cual habrá que volver a empezar.
CIERRE: Comentar en grupo el juego. ¿Qué fue fácil?, ¿qué fue difícil?, ¿cómo lo resolvieron?
Ojo: Si quieres plantear este juego a niños y niñas podéis utilizar una descripción más literaria
que hable de un río cuyas orillas están unidas por nueve piedras alineadas y que las fichas sean
cuatro ranas verdes y cuatro rojas. Es una opción. Para lo cual necesitáis un tablero y unas fichas.
Eso es fácil. Podéis pintar el tablero en una hoja del papel y jugar con fichas de parchís o con
cualesquiera objetos que se os ocurra que puedan hacer las veces de fichas. Si sois más atrevidos
podéis incluso fabricaros un tablero y unas fichas más artísticos.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Que hayan podido hacer el primer ejercicio (3 fichas) y el segundo (4
fichas)
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: SALTA RANAS GRADOS: DE 4° A 6° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que el alumno aprenda el concepto de seriación mediante el juego.
SESIÓN: 1 FECHA: 4/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Identificación y descripción de patrones en sucesiones con objetos
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Cartoncillos o cartulinas de 30cmx10cm y dibujar 9 círculos. Fichas (Corcholatas) de
colores 15 de un color y 15 de otro color, por alumno.
INICIO:
 El tablero consiste en una fila de 9 casillas. En la posición inicial del juego se colocan 4 fichas
“oscuras” en un lado del tablero, por ejemplo, el izquierdo, y otras 4 fichas “claras” en el lado
opuesto, el derecho (en el caso general, n fichas de cada color).

DESARROLLO:
 El objetivo del juego es intercambiar la posición de las fichas oscuras y claras, es decir, “mover”
las fichas oscuras al lado derecho y las claras al izquierdo. Para lo cual hay que seguir las
siguientes reglas sobre el movimiento de las fichas:
1.- las fichas oscuras solo se pueden mover hacia la derecha y las claras hacia la izquierda, y por lo
tanto, las fichas no pueden retroceder;
2.- las fichas pueden desplazarse a la casilla que está inmediatamente delante si está libre o
pueden saltar sobre una ficha de color opuesto si la casilla siguiente está vacía.

[Nota: la condición 1 se podría quitar y considerar como objetivo del juego intercambiar la posición
de las fichas en el menor número de movimientos posible]
Para terminar el juego solamente hay dos opciones, o conseguir el objetivo de trasladar todas las
fichas a las posiciones opuestas o quedarse bloqueado, sin poder mover ya ninguna ficha, con lo
cual habrá que volver a empezar.
CIERRE: Comentar en grupo el juego. ¿Qué fue fácil?, ¿qué fue difícil?, ¿cómo lo resolvieron?
Ojo: Si queréis plantear este juego a niños y niñas podéis utilizar una descripción más literaria que
hable de un río cuyas orillas están unidas por nueve piedras alineadas y que las fichas sean cuatro
ranas verdes y cuatro rojas. Es una opción. Para lo cual necesitáis un tablero y unas fichas. Eso es
fácil. Podéis pintar el tablero en una hoja del papel y jugar con fichas de parchís o con cualesquiera
objetos que se os ocurra que puedan hacer las veces de fichas. Si sois más atrevidos podéis incluso
fabricaros un tablero y unas fichas más artísticos.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Que hayan podido hacer el primer ejercicio (3 fichas) y el segundo (4
fichas).
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019
PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”
TEMA: SALTA RANAS GRADOS: DE 1° A 3° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que el alumno aprenda el concepto de seriación mediante el juego.
SESIÓN: 2 FECHA: 5/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Identificación y descripción de patrones en sucesiones con objetos
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Cartoncillos o cartulinas de 30cmx10cm y dibujar 9 círculos. Fichas (Corcholatas) de
colores 15 de un color y 15 de otro color, por alumno.
INICIO:
 El tablero consiste en una fila de 9 casillas. En la posición inicial del juego se colocan 4 fichas
“oscuras” en un lado del tablero, por ejemplo, el izquierdo, y otras 4 fichas “claras” en el lado
opuesto, el derecho (en el caso general, n fichas de cada color).

DESARROLLO:
 El objetivo del juego es intercambiar la posición de las fichas oscuras y claras, es decir, “mover”
las fichas oscuras al lado derecho y las claras al izquierdo. Para lo cual hay que seguir las
siguientes reglas sobre el movimiento de las fichas:
1.- las fichas oscuras solo se pueden mover hacia la derecha y las claras hacia la izquierda, y por lo
tanto, las fichas no pueden retroceder;
2.- las fichas pueden desplazarse a la casilla que está inmediatamente delante si está libre o
pueden saltar sobre una ficha de color opuesto si la casilla siguiente está vacía.

Algunos alumnos ya habrán dominado el juego y sabrán la estrategia, aquí podríamos hacer
competencias y para ver quien logra hacerlo lo más rápido posible.
CIERRE: Comentar en grupo el juego. ¿Qué fue fácil?, ¿qué fue difícil?, ¿cómo lo resolvieron?
Ojo: Puedes usar un cronometro para saber quién es el alumno que ha desarrollado mayor
velocidad.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Que hayan podido hacer el ejercicio hasta con 4 fichas
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: SALTA RANAS GRADOS: DE 4° A 6° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que el alumno aprenda el concepto de seriación mediante el juego.
SESIÓN: 2 FECHA: 5/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Identificación y descripción de patrones en sucesiones con objetos
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Cartoncillos o cartulinas de 30cmx30cm y dibujar 25 círculos. Fichas (Corcholatas) de
colores 15 de un color y 15 de otro color, por alumno.
INICIO:
 El objetivo del juego es intercambiar las posiciones de las fichas oscuras y claras con el menor
número de movimientos posibles, para lo cual las fichas se pueden desplazar a una casilla
adyacente o saltar sobre una ficha del color opuesto, en vertical y horizontal, pero no en
diagonal.

DESARROLLO:
Un ejemplo de cómo pueden ir moviendo las fichas:

Así hasta que todas las blancas estén abajo y las negras arriba.

CIERRE: Comentar en grupo el juego. ¿Qué fue fácil?, ¿qué fue difícil?, ¿cómo lo resolvieron?
Ojo: Puedes usar un cronometro para saber quién es el alumno que ha desarrollado mayor
velocidad.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Que hayan podido hacer el primer ejercicio y esté segundo lo hallan
terminado.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: GUERRA DE CARTAS GRADOS: DE 1° A 3° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Comprender mejor el sistema de numeración al reflexionar sobre las reglas
de escritura de los números.
SESIÓN: 1 FECHA: 6/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Un juego de 40 cartas con números del O al 9 para cada equipo. Cada juego de
cartas se forma con cuatro tarjetas con el número 0, cuatro con el número 1, así hasta cuatro con
el número 9.

INICIO:
 El maestro organiza al grupo en equipos de dos a cuatro niños.
 Entrega a cada equipo un juego de cartas.
 Identifique que los números son los que vienen en las tarjetas numéricas.
 Cada equipo revuelve las cartas y las coloca sobre la mesa con los números hacia abajo.
DESARROLLO:
 Cada niño toma una carta y la pone sobre la mesa con el número hacia arriba.
 Anotar el numero en una hoja
 El niño que sacó el número mayor se queda con las cartas que sacaron en esa jugada.
 Si dos o más niños empatan con el número mayor, solo ellos toman nuevamente una carta.
 El que tenga el número mayor se lleva todas las cartas que se sacaron en esa jugada.
 El juego termina cuando se acaban las cartas o cuando ya no alcanzan para todos los
jugadores.
 Gana el niño que acumule más cartas.
CIERRE:
 Socialice cual fue el motivo por el que ganó y de que otras formas puede jugar con las tajetas.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Acomodar en orden ascendente los números que le tocaron.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: GUERRA DE CARTAS GRADOS: DE 4° A 6° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO:
SESIÓN: 2 FECHA: 11/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Un juego de 40 cartas con números del O al 9 para cada equipo. Cada juego de
cartas se forma con cuatro tarjetas con el número 0, cuatro con el número 1, así hasta cuatro con
el número 9.

INICIO:
 Observe las tarjetas numéricas y mencione que numero a que numero son.
 El maestro organiza al grupo en equipos de dos a cuatro niños.
 Entrega a cada equipo un juego de cartas.
DESARROLLO:
 Cada equipo revuelve las cartas y las coloca sobre la mesa con los números hacia abajo.
 Cada niño toma dos cartas y la pone sobre la mesa con el número hacia arriba.
 Forma con ellas el número mayor, el ganador toma las tarjetas que sacaron durante la
ronda.
 Pueden jugar dos rondas más.
 Pueden volver a jugar, pero ahora la variante sería el que forma el menor número.
 Gana el niño que acumule más cartas.
CIERRE:
 Socialice cual fue el motivo por el que ganó y de que otras formas puede jugar con las tajetas.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Registro de los números que formo.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: GUERRA DE CARTAS GRADOS: DE 4° A 6° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Comprendan mejor el sistema de numeración y reflexionar sobre las reglas
de escritura de los números.
SESIÓN: 1 FECHA: 6/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Un juego de 40 cartas con números del O al 9 para cada equipo. Cada juego de
cartas se forma con cuatro tarjetas con el número 0, cuatro con el número 1, así hasta cuatro con
el número 9.

INICIO:
 El maestro organiza al grupo en equipos de dos a cuatro niños.
 Entrega a cada equipo un juego de cartas.
 Cada equipo revuelve las cartas y las coloca sobre la mesa con los números hacia abajo.
DESARROLLO:
 Cada niño toma tres cartas y la pone sobre la mesa con el número hacia arriba.
 Formando el número más grande posible con las tarjetas que selecciono
 Si dos o más niños empatan con el número mayor, solo ellos toman nuevamente una carta. El
que tenga el número mayor se lleva todas las cartas que se sacaron en esa jugada.
 Anota sus números en una hoja de papel.
 El juego termina cuando se acaban las cartas o cuando ya no alcanzan para todos los
jugadores.
 Gana el niño que acumule más cartas.
CIERRE:
 Intercambia las dificultades o estrategias que tuvieron al realizar la actividad.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Registro de los números que formo.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: GUERRA DE CARTAS GRADOS: DE 4° A 6° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Lograr formar diferentes números de tres dígitos cercano a un número
específico.
SESIÓN: 2 FECHA: 11/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Un juego de 40 cartas con números del O al 9 para cada equipo. Cada juego de
cartas se forma con cuatro tarjetas con el número 0, cuatro con el número 1, así hasta cuatro con
el número 9.

INICIO:
 El maestro organiza al grupo en equipos de dos a cuatro niños.
 Entrega a cada equipo un juego de cartas.
 Cada equipo revuelve las cartas y las coloca sobre la mesa con los números hacia abajo.
DESARROLLO:
 Por rondas un integrante del equipo anota un número del 100 al 999 en el pizarrón
 Cada integrante debe tomar 3 tarjetas y formar el número que más se le aproxime al que está
escrito.
 El niño que se acerca más al número elegido se anota un punto. Si hay empate, los niños que
empataron son ganadores y se anotan un punto cada uno.
 Otro niño elige un número y siguen jugando.
 El juego termina después de diez rondas.
 Gana el niño que acumule más puntos.
CIERRE:
 Intercambia las dificultades o estrategias que tuvieron al realizar la actividad.
El maestro puede anotar la siguiente cifra: 72 y decir que tiene una carta con número que no sabe
que digito es. ¿Dónde le conviene ponerlo, antes del 7, entre el 7 y el 2 ó después del 2, para que
su número sea más grande?
Algunos dirán una respuesta como adelante, otros dirán en medio y otros al final.
El maestro enseñara la carta pude ser 8, entonces convenía ponerlo adelante, puede repetir el
mismo ejercicio y volver a preguntar ¿Dónde le conviene poner la siguiente carta? Y la respuesta
será adelante, el maestro enseña la carta y es el número 3. Este ejercicio servirá de reflexión para
los niños y se darán la importancia de la ubicación de los dígitos en un número.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Ejercicio con orden de números
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019
PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”
TEMA: CARRERA A 20 GRADOS: DE 1° A 3° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que los alumnos logren encontrar la regularidad numérica mediante una
serie. Así podrá tener la noción de que es un numero constante.
SESIÓN: 1 FECHA: 12/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o
separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una sucesión.
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Tarjetas del 1 al 20 (dos juegos OPCIONAL). Pizarra, gis, lápiz y libreta.
INICIO:
 Cuestionarles, que a quien le gustan las competencias.
 Que los alumnos acomoden los números del 1 al 10 con las tarjetas en el pizarrón.
 Para que el grupo entienda las reglas del juego el maestro pide a uno de los niños que pase al
frente a jugar con él.
 Dibuja una tabla con los nombres del maestro y del alumno que pasó a jugar
 El maestro le dice al niño que van a jugar a llegar al número 10.
 El que inicia el juego puede escribir el número 1 o el 2 en su columna.
 El otro jugador puede sumar uno o dos al número que escribió su compañero
 y anota el resultado en su columna.
 Continúan así y gana el juego el niño que logra escribir primero el número 10.
Ejemplo:
Luis decidió empezar con el número 2.
Ana agregó uno y obtuvo 3.
Luis agregó 2 y obtuvo 5.
Ana agregó 2 y obtuvo 7.
Luis agregó uno y obtuvo 8.
Ana agregó 2 y ganó el juego porque llegó primero a 10.

DESARROLLO:
 El maestro organiza al grupo para que jueguen en parejas.
 Pueden utilizar su libreta y cada quien hacer su tabla.
 Pueden irse rotando, jugar una o dos veces con sus compañeros.
CIERRE:
 Socialice cual fue el motivo por el que ganó, que estrategia utilizó para ganar.
Ojo: Una vez que los niños conocen las reglas del juego, el maestro organiza al grupo para que
jueguen en parejas. Es muy importante que el maestro deje que los niños descubran por cuenta
propia la forma segura de ganar.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Tener sus tablas dibujadas en su libreta. Haber hecho las sumas
correctamente.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019
PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”
TEMA: CARRERA A 20 GRADOS: DE 4° A 6° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que los alumnos logren encontrar la regularidad numérica mediante una
serie. Así podrá tener la noción de que es un numero constante.
SESIÓN: 1 FECHA: 12/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o
separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una sucesión.
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Tarjetas del 1 al 20 (dos juegos OPCIONAL). Pizarra, gis, lápiz y libreta.

INICIO:
 Escuche con atención la explicación nuevamente del maestro.
DESARROLLO:
 El maestro también puede organizar al grupo en dos equipos para que jueguen uno contra
otro.
 Numera a los alumnos de cada equipo.
 Pasan al pizarrón y juegan los dos niños a los que les tocó el número uno.
 El jugador que llegue a diez obtiene un punto para su equipo.
 Después pasan los niños a los que les tocó el número dos y continúan así hasta que pasan
todos los niños.
 El equipo que obtiene más puntos es el ganador.
 Los niños juegan en parejas o en equipos.
 Cuando la mayoría de los niños sabe cómo ganar, el maestro organiza un intercambio de
opiniones para que los niños digan cómo hacen para ganar y pasan a la segunda versión.
 Es el mismo juego que el de la primera versión con una modificación.
 Gana el primero que llega a 20. En esta versión como en la anterior, el que inicia el juego
sólo puede escribir el número 1 o el número 2.

CIERRE:
 Socialice cual fue el motivo por el que ganó y de que otras formas puede jugar con las tajetas.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Tener sus tablas dibujadas en su libreta. Haber hecho las sumas
correctamente.
OJO: Al trabajar con este ejercicio el alumno se dará cuenta que es una serie que va de tres en tres
comenzando en dos. Es decir que la constante está formado por el 1+2=3
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019
PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”
TEMA: CARRERA A 20 GRADOS: DE 1° A 3° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que los alumnos logren encontrar la regularidad numérica mediante una
serie. Así podrá tener la noción de que es un numero constante.
SESIÓN: 2 FECHA: 13/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar
colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Tarjetas del 1 al 20 (dos juegos OPCIONAL). Pizarra, gis, lápiz y libreta.
INICIO:
 Cuestionarles, que a quien le gustan las competencias.
 Que los alumnos acomoden los números del 1 al 10 con las tarjetas en el pizarrón.
 Para que el grupo entienda las reglas del juego el maestro pide a uno de los niños que pase al
frente a jugar con él.
 Dibuja una tabla con los nombres del maestro y del alumno que pasó a jugar
 El maestro le dice al niño que van a jugar a llegar al número 10.
 El que inicia el juego puede escribir el número 1 o el 2 en su columna.
 El otro jugador puede sumar uno o dos al número que escribió su compañero y anota el resultado
en su columna.
 Continúan así y gana el juego el niño que logra escribir primero el número 10. Ejemplo:
Luis decidió empezar con el número 2.
Ana agregó uno y obtuvo 3.
Luis agregó 2 y obtuvo 5.
Ana agregó 2 y obtuvo 7.
Luis agregó uno y obtuvo 8.
Ana agregó 2 y ganó el juego porque llegó primero a 10.

DESARROLLO:
 Cuando la mayoría de los niños sabe cómo ganar, el maestro organiza un intercambio de
opiniones para que los niños digan cómo hacen para ganar y pasan a la segunda versión.
 Es el mismo juego que el de la primera versión con una modificación.
 Gana el primero que llega a 20. En esta versión como en la anterior, el que inicia el juego
sólo puede escribir el número 1 o el número 2.

CIERRE:
 Socialice cual fue el motivo por el que ganó, que estrategia utilizó para ganar.
Ojo: Una vez que los niños conocen las reglas del juego, el maestro organiza al grupo para que
jueguen en parejas. Es muy importante que el maestro deje que los niños descubran por cuenta
propia la forma segura de ganar.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Registro de los números que formo.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: CARRERA A 20 GRADOS: DE 4° A 6° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que los alumnos logren encontrar la regularidad numérica mediante una
serie. Así podrá tener la noción de que es un numero constante.
SESIÓN: 2 FECHA: 13/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o
separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una sucesión.
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Tarjetas del 1 al 20 (dos juegos OPCIONAL). Pizarra, gis, lápiz y libreta.
INICIO:
 Se organiza el grupo en parejas
 El maestro les comentará que jugaran de nuevo pero con otras variantes.
DESARROLLO:
 Los alumnos jugarán carrera a 21, hasta que hallan varios que encuentren la serie ganadora.
 Después jugarán carrera a 30, hasta que hallan varios que encuentren la serie ganadora.
 Terminaran jugando carrera a 40.
CIERRE:
 Socialice cual fue el motivo por el que ganó, que estrategia utilizó para ganar.
OJO: Desde las primeras veces que los alumnos juegan empiezan a descubrir la manera para
ganar. Por ejemplo, en la primera versión, después de jugar algunas veces, se dan cuenta de que
el primero que llega al número 17 ya tiene ganado el juego porque puede llegar a 20, sea cual sea
el número que ponga el otro jugador.
El hecho de que la mayoría de los alumnos del grupo se convenzan de que el primero que llegue
al 17 ganará el juego, es un paso Importante pero no suficiente porque no tienen la seguridad de
llegar primero al número 17. Poco a poco los niños solos Irán descubriendo una manera de ganar
más completa. Conforme el maestro vea que los alumnos descubren algo nuevo, organiza
discusiones en las que comuniquen y demuestren unos a otros sus hallazgos.
Se pretende que los alumnos encuentren un recurso que les permita decidir rápidamente con qué
número deben empezar, con el 1 o con el 2, y cómo tienen que continuar el juego para ganar la
carrera a cualquier número menor que 30. Si el maestro observa que la mayoría de los alumnos ya
saben cómo ganar la carrera a cualquier número menor que 30, puede realizar una actividad
complementarla que consiste en averiguar lo más rápido posible, con qué número conviene
empezar, con el 1 o con el 2, para ganar una carrera a cierto número mayor que 30. En este caso
ya no se trata de que los alumnos realicen el juego, sino que encuentren el primer número de la
serle ganadora y que expliquen el procedimiento que utilizan para encontrarlo.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Ejercicio con orden de números
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: DILO CON UNA CUENTA GRADOS: DE 1° A 3° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Buscar maneras de combinar distintos números y operaciones para obtener
ciertos resultados.
SESIÓN: 1 FECHA: 18/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Pizarrón, gis, libreta y lápiz. Un juego de tarjetas de números y de signos de suma, como
el que se muestra, para cada pareja. (0-9)

En caso de contar con el material, seleccione los números 1, 2, 4, 6 y 8 y dos signos de suma. Si no
tiene este material, hágalo con cartoncillo.
INICIO:
 El maestro organiza al grupo en parejas.
 Entrega a cada pareja un juego de tarjetas.
 Cada pareja trata de combinar las tarjetas necesarias para obtener todos los números del uno
al quince, menos los que ya están anotados en alguna tarjeta.
 En algunos casos un número puede obtenerse de distintas maneras, por ejemplo, el número 10
se puede obtener así: 4 + 6, o así: 8 + 2.
 Después de poner las tarjetas necesarias para obtener un número, anotan en su cuaderno las
operaciones indicadas y el resultado. Por ejemplo, si para el número 7 pusieron las tarjetas 1+2+4,
escriben en su cuaderno: 1+2 + 4 = 7.
DESARROLLO:
 De esta manera pueden volver a usar esas tarjetas para el número siguiente.
 Gana la pareja que logra obtener más números diferentes.
 El maestro les dice a los niños que busquen otras maneras de formar los números que
obtuvieron.
CIERRE: Socialice cual fue el motivo por el que ganó y de que otras formas puede jugar con las
tajetas.
Ojo: Los niños de primer año podrían poner frijolitos y fichas para que de manera concreta puedan
ir visulizando la operación de “+” y en caso de haber niños ya con habilidades se puede introducir
el signo de “-“. Para los niños de segundo, los signos de +, - y para los niños de tercero +,-,x y
divisiones sencillas.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Tener las operaciones en su libreta. Haber hecho las sumas
correctamente.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: DILO CON UNA CUENTA GRADOS: DE 4° A 6° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Buscar maneras de combinar distintos números y operaciones para
obtener ciertos resultados.
SESIÓN: 1 FECHA: 18/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Pizarrón, gis, libreta y lápiz. Un juego de tarjetas de números y de signos de suma, como
el que se muestra, para cada pareja. (0-9)

En caso de contar con el material, seleccione las tarjetas con los números 3, 5, 7, 9 y 11 y los signos
+ y -. Si no cuenta con este material, elabórelo en cartoncillo. Puede utilizar todos los números y
signos que se utilizaron anteriormente, excepto el número uno que no se utiliza en este momento.
INICIO:
 El maestro organiza al grupo en parejas.
 Entrega a cada pareja un juego de tarjetas.
 Cada pareja trata de combinar las tarjetas necesarias para obtener todos los números del uno
al quince, menos los que ya están anotados en alguna tarjeta.
 En algunos casos un número puede obtenerse de distintas maneras, por ejemplo, el número 10
se puede obtener así: 4 + 6, o así: 8 + 2.
 Después de poner las tarjetas necesarias para obtener un número, anotan en su cuaderno las
operaciones indicadas y el resultado. Por ejemplo, si para el número 7 pusieron las tarjetas 1+2+4,
escriben en su cuaderno: 1+2 + 4 = 7.
DESARROLLO:
 Cada pareja trata de obtener los números del uno al 20 que no estén en las tarjetas.
 En esta versión el número 19 no se puede obtener con las tarjetas. El maestro deja que los niños
prueben varias maneras de formarlo y que ellos mismos concluyan que el 19 no se puede
obtener.
CIERRE: Socialice porque no se puede obtener el 19
Ojo: Se pueden usar puras sumas + + + o puras restas - - o combinarlas + + -

PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Tener las operaciones en su libreta. Haber hecho las sumas
correctamente.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019
PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”
TEMA: DILO CON UNA CUENTA GRADOS: DE 1° A 3° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Buscar maneras de combinar distintos números y operaciones para obtener
ciertos resultados.
SESIÓN: 2 FECHA: 19/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Pizarrón, gis, libreta y lápiz. Un juego de tarjetas de números y de signos de suma y
resta, como el que se muestra, para cada pareja.

En caso de contar con el material, seleccione las tarjetas con los números 1, 3, 5, 7, 9 y 11 y los signos
+y -. Si no cuenta con este material, elabórelo en cartoncillo.
INICIO:
 El maestro organiza a los niños en parejas.
 Entrega a cada pareja un juego de tarjetas.
 Cada pareja trata de obtener los números del 1 al 20 que no estén en las tarjetas. Es decir, tienen
que obtener los números 2, 4, 6, 8, 10, 12, 13, ... , 20.
DESARROLLO:
 De esta manera pueden volver a usar esas tarjetas para el número siguiente.
 Gana la pareja que logra obtener más números diferentes.
 El maestro les dice a los niños que busquen otras maneras de formar los números que obtuvieron.
CIERRE: Socialice cual fue el motivo por el que ganó y de que otras formas puede jugar con las
tajetas.
Ojo: Para los alumnos de tercer año puede mezclar dos o tres operaciones:

PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Tener las operaciones en su libreta. Haber hecho correctamente las
operaciones.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: GUERRA DE CARTAS GRADOS: DE 4° A 6° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO:
SESIÓN: 2 FECHA: 19/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES: Pizarrón, gis, libreta y lápiz. Un juego de tarjetas de números y de signos de suma, resta
y multiplicación, como el que se muestra, para cada pareja.

En caso de contar con el material, seleccione las tarjetas con los números 1, 3, 5, 7 y 9 y los signos
+, - y x. Si no cuenta con este material, elabórelo en cartoncillo. Puede utilizar todos los números y
signos que se utilizaron anteriormente, excepto el número 11 que no se utiliza en esta versión y en
su lugar se agrega el signo de multiplicación.
INICIO:
 El maestro organiza al grupo en parejas.
 Entrega a cada pareja un juego de tarjetas.
DESARROLLO:
 Cada pareja trata de obtener todos los números del 20 al 30.
 El maestro dice a los niños que, si quieren utilizar el signo de multiplicación, x, lo pongan antes
que los signos de suma, +, o de resta, -, y que resuelvan las operaciones en el orden que
aparecen. Por ejemplo, si quieren obtener el 14, pueden colocar las tarjetas como se muestra:

 Estas operaciones se resuelven multiplicando primero y restando después. Tres por cinco que da
quince y luego quince menos uno que da el catorce.
CIERRE: Socialice porque no se puede obtener el 19
Ojo: Es posible que los niños coloquen las tarjetas de resta o suma antes que
la de multlpllcaclón, como se muestra.

En una expresión como ésta seguramente los nlfios resolverán primero 9 - 3 = 6 y después 6 x 5 = 30
y pensarán que 9 - 3 x 5 = 30, lo cual es Incorrecto porque cuando en una expresión aparecen
sumas, restas y multiplicaciones, primero deben resolverse las multiplicaciones y al resultado de
éstas agregar o quitar lo que sea necesario. Así, la solución correcta a 9 - 3 x 5 es resolver primero 3
x 5 = 15 y luego 9 - 15 = -6. El resultado es un número negativo, -6 y no es 30 como resulta si se hace
primero la resta y después la multiplicación.
Es por esto que en la cuarta versión de este juego se pide que cuando los niños utillcen el signo de
multipllcaclón x, lo pongan antes de los signos de +, -, x
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Tener las operaciones en su libreta. Haber hecho las sumas
correctamente.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: BASTA NUMERICO GRADOS: DE 1° A 3° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Desarrollar el cálculo mental y utilizar eficazmente las operaciones. Ampliar
estrategias para resolver operaciones básicas.
SESIÓN: 1 FECHA: 20/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Pizarron, gis, libreta, lápiz, Opcional: Dados o Barajas
INICIO:
 El maestro organiza a los niños en equipos de dos a cinco niños.
 Cada niño dibuja en su cuaderno una tabla en la que se indican varias sumas.

 En cada equipo se ponen de acuerdo sobre quién inicia el juego.

DESARROLLO:
 El iniciador del juego en cada equipo dice un número menor que diez. Todos los niños del equipo
escriben ese número en la primera casilla del segundo renglón. (Puede tirarse un dado o sacar
una baraja y usar el número que salió en vez de nombrarlo)
 En cada una de las casillas de ese mismo renglón escriben el número que resulta de sumar el
primer número con el que está arriba de esa casilla. Por ejemplo, si el primer número elegido es
5 y todos los resultados son correctos, la tabla queda como la que está a la derecha.
 El primer niño que completa el reglón dice ¡basta!, y todos dejan de escribir.
 Revisan sus resultados y cada niño anota al final del renglón cuántos resultados correctos obtuvo.
 El siguiente niño dice otro número menor que diez, y así continúan hasta que pasan todos.
 Cuando a todos los niños les ha tocado decir un número, cada quién suma sus resultados
correctos.
 Gana la ronda el niño que tiene más aciertos.

CIERRE: Socializar las estrategias que utilizaron para hacer las operaciones. Preguntar: ¿Cuáles
operaciones se les hizo más fácil resolver?, ¿Por qué?
Ojo: Se trata que los niños llegen a la conclusión que 6+4=10, 5+5=10, 7+3=10… identifique que llegar
a la decena hay parejas muy sencillas de sumar.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Libreta con la tabla resuelta.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: BASTA NÚMERICO GRADOS: DE 4° A 6° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Desarrollar el cálculo mental y utilizar eficazmente las operaciones. Ampliar
estrategias para resolver operaciones básicas.
SESIÓN: 1 FECHA: 20/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Pizarron, gis, libreta, lápiz, Opcional: Dados o Barajas
INICIO:
 El maestro organiza a los niños en equipos de dos a cinco niños.
 Cada niño dibuja en su cuaderno una tabla en la que se indican varias multiplicaciones.

 En cada equipo se ponen de acuerdo sobre quién inicia el juego.

DESARROLLO:
 El iniciador del juego en cada equipo dice un número del 2 al 12. Todos los niños del equipo
escriben ese número en la primera casilla del segundo renglón. (Puede tirarse un dado o sacar
una baraja y usar el número que salió en vez de nombrarlo)
 En cada una de las casillas de ese mismo renglón escriben el número que resulta de multiplicar
el primer número con el que está arriba de esa casilla. Por ejemplo, si el primer número elegido
es 5 y todos los resultados son correctos, la tabla queda como la que está a la derecha.
 El primer niño que completa el reglón dice ¡basta!, y todos dejan de escribir.
 Revisan sus resultados y cada niño anota al final del renglón cuántos resultados correctos obtuvo.
 El siguiente niño dice otro número, y así continúan hasta que pasan todos.
 Cuando a todos los niños les ha tocado decir un número, cada quién suma sus resultados
correctos.
 Gana la ronda el niño que tiene más aciertos.

CIERRE: Socializar las estrategias que utilizaron para hacer las operaciones. Preguntar: ¿Cuáles
operaciones se les hizo más fácil resolver?, ¿Por qué?
Ojo: Se trata que los niños llegen a la conclusión de identificar que parejas muy sencillas de
multiplicar.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Libreta con la tabla resuelta.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019
PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”
TEMA: DILO CON UNA CUENTA GRADOS: DE 1° A 3° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Desarrollar el cálculo mental y utilizar eficazmente las operaciones. Ampliar
estrategias para resolver operaciones básicas.
SESIÓN: 2 FECHA: 25/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Pizarrón, gis, libreta, lápiz, Opcional: Barajas con números del 6 al 15
INICIO:
 El maestro organiza a los niños en equipos de dos a cinco niños.
 Cada niño dibuja en su cuaderno una tabla en la que se indican varias restas.

 En cada equipo se ponen de acuerdo sobre quién inicia el juego.

DESARROLLO:
 El iniciador del juego puede sacar una carta. Todos los niños del equipo escriben ese número en
la primera casilla del segundo renglón. (Puede tirarse un dado o sacar una baraja y usar el
número que salió en vez de nombrarlo)
 En cada una de las casillas de ese mismo renglón escriben el número que resulta de restar el
primer número con el que está arriba de esa casilla.
 El primer niño que completa el reglón dice ¡basta!, y todos dejan de escribir.
 Revisan sus resultados y cada niño anota al final del renglón cuántos resultados correctos obtuvo.
 El siguiente niño dice otro número menor que diez, y así continúan hasta que pasan todos.
 Cuando a todos los niños les ha tocado decir un número, cada quién suma sus resultados
correctos.
 Gana la ronda el niño que tiene más aciertos.

CIERRE: Socializar las estrategias que utilizaron para hacer las operaciones. Preguntar: ¿Cuáles
operaciones se les hizo más fácil resolver?, ¿Por qué?
Ojo: Para los alumnos de tercer grado se les puede incluir algunas multiplicaciones sencillas para
reforzar las tablas x2, x4, x5
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Libreta con la tabla resuelta.
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: GUERRA DE CARTAS GRADOS: DE 4° A 6° GRADO

PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Desarrollar el cálculo mental y utilizar eficazmente las operaciones. Ampliar
estrategias para resolver operaciones básicas.
SESIÓN: 2 FECHA: 25/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Pizarron, gis, libreta, lápiz, Opcional: Barajas con números del 6 al 15
INICIO:
 El maestro organiza a los niños en equipos de dos a cinco niños.
 Cada niño dibuja en su cuaderno una tabla en la que se indican varias restas.

 En cada equipo se ponen de acuerdo sobre quién inicia el juego.

DESARROLLO:
 El iniciador del juego puede sacar una carta. Todos los niños del equipo escriben ese número en
la primera casilla del segundo renglón. (Puede tirarse un dado o sacar una baraja y usar el
número que salió en vez de nombrarlo)
 En cada una de las casillas de ese mismo renglón escriben el número que resulta de sumar, restar
o multiplicar el primer número con el que está arriba de esa casilla.
 El primer niño que completa el reglón dice ¡basta!, y todos dejan de escribir.
 Revisan sus resultados y cada niño anota al final del renglón cuántos resultados correctos obtuvo.
 El siguiente niño dice otro número menor que diez, y así continúan hasta que pasan todos.
 Cuando a todos los niños les ha tocado decir un número, cada quién suma sus resultados
correctos.
 Gana la ronda el niño que tiene más aciertos.

CIERRE: Socializar las estrategias que utilizaron para hacer las operaciones. Preguntar: ¿Cuáles
operaciones se les hizo más fácil resolver?, ¿Por qué?
Ojo: Para los alumnos de tercer grado se les puede incluir algunas divisiones sencillas para reforzar
÷2, ÷4
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Libreta con la tabla resuelta.
Materiales: Pizarrón, gis, libreta, lápiz, Opcional: Barajas con números del 6 al 15
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: CUADRADOS MÁGICOS Y OTRAS FIGURAS GRADOS: DE 1° A 3° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que los alumnos ejerciten el cálculo mental y escrito al resolver
operaciones de suma y resta.
SESIÓN: 1 FECHA: 26/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Pizarrón, Gis, libreta y lápiz.
INICIO:
 El maestro organiza al grupo en equipos de dos a cuatro niños.
 Dibuja los números del 1-9.
 El maestro dibuja en el pizarrón el cuadrado mágico que se muestra al principio, y pide a los
alumnos que sumen tres números en línea horizontal, vertical o diagonal para que comprueben
que las ocho sumas son iguales.

 Para los niños de primer año puede ser el siguiente ejercicio: acomodar los números del 1 al 4

 Otro ejercicio para los niños de tercero puede ser: acomodar los números del 1 al 4

DESARROLLO:
 Cuando el maestro vea que la mayoría de los equipos ya completaron el cuadro pide a todos
los alumnos que suspendan la búsqueda.
 Los equipos que encontraron una solución pasan al pizarrón a mostrarla y entre todos revisan
que las ocho sumas de tres números en línea sean iguales a 15.

Cierre: Que pasen los alumnos a poner todas las formas diferentes en que pudieron acomodar los
números. Preguntar ¿En qué se parecen?, ¿Puede variar el número del centro?
Ojo: El nivel de complejidad puede variar en relación con el número de casillas que contienen,
pero la característica común que les da el nombre de cuadrados mágicos, es que al sumar tres
números en Unea horizontal, vertical o diagonal, siempre se obtiene el mismo resultado.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Cuadros de suma realizados en la libreta
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019

PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”

TEMA: CUADRADOS MÁGICOS Y OTRAS FIGURAS GRADOS: DE 4° A 6° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que los alumnos usen eficazmente las operaciones y desarrollen
habilidades numéricas.
SESIÓN: 1 FECHA: 26/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Pizarrón, Gis, libreta y lápiz.
INICIO:
 El maestro organiza al grupo en equipos de dos a cuatro niños.
 Dibuja los números del 1-9.
 El maestro dibuja en el pizarrón el cuadrado mágico que se muestra al principio, y pide a los
alumnos que sumen tres números en línea horizontal, vertical o diagonal para que comprueben
que las ocho sumas son iguales.

DESARROLLO:
 Cuando el maestro vea que la mayoría de los equipos ya completaron el cuadro pide a todos
los alumnos que suspendan la búsqueda.
 Los equipos que encontraron una solución pasan al pizarrón a mostrarla y entre todos revisan
que las ocho sumas de tres números en línea sean iguales a 15.
 Cuando hallan terminado pueden poner el maestro los siguientes números: 4,5,6,7,8,9,10,11,12 y
que la suma por todos lados sea 24.
 Otro ejercicio más podría ser: 5,6,7,8,9,10,11,12,13

Cierre: Que pasen los alumnos a poner todas las formas diferentes en que pudieron acomodar los
números. Preguntar ¿En qué se parecen?, ¿Puede variar el número del centro?
Ojo: El nivel de complejidad puede variar en relación con el número de casillas que contienen,
pero la característica común que les da el nombre de cuadrados mágicos, es que al sumar tres
números en Unea horizontal, vertical o diagonal, siempre se obtiene el mismo resultado.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Cuadros de suma realizados en la libreta
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019
PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”
TEMA: CUADRADOS MÁGICOS Y OTRAS FIGURAS GRADOS: DE 1° A 3° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que los alumnos usen eficazmente las operaciones y desarrollen
habilidades numéricas.
SESIÓN: 2 FECHA: 27/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Pizarrón, Gis, libreta y lápiz.
INICIO:
 El maestro organiza al grupo en equipos de dos a cuatro niños.
 Dibuja los números del 1-6.
 El maestro dibuja en el pizarrón la estrella mágica que se muestra al principio, y pide a los
alumnos que sumen tres números en línea horizontal, vertical o diagonal para que comprueben
que las ocho sumas son iguales.

 Suma los tres números de cada línea, de la siguiente figura y anota los resultados de cada una.
Los números acomodar son (0, 10, 12, 14, 16, 6, 4, 2 y 5) y la suma debe dar 21

ejemplo:
 Otro ejercicio más, los números que faltan son dígitos. En cada renglón la suma es el número de
la derecha. En cada columna la suma es el número de abajo. La suma de cada diagonal
principal es el número de la derecha que es continuación de la diagonal.

DESARROLLO:
 Cuando el maestro vea que la mayoría de los equipos ya completaron el cuadro pide a todos
los alumnos que suspendan la búsqueda.
 Los equipos que encontraron una solución pasan al pizarrón a mostrarla y entre todos revisan.
Cierre: Que pasen los alumnos a poner todas las formas diferentes en que pudieron acomodar los
números. Preguntar ¿En qué se parecen?, ¿Puede variar el número del centro?
Ojo: El maestro puede llevar algunos ejercicios extras o inventarlos.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Cuadros de suma realizados en la libreta
EVALUACIÓN: Rubrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ZONA ESCOLAR 159
PRIMARIAS
2018-2019
PLANIFICACIÓN DEL CLUB “ENTUSIASMATE”
TEMA: CUADRADOS MÁGICOS Y OTRAS FIGURAS GRADOS: DE 4° A 6° GRADO
PROPOSITO GENERAL: Promover en los estudiantes el razonamiento matemático y la resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo y lúdico. Partiendo de un acomodo de aula en grupos
de trabajo multigrado. Esta interacción favorecerá la maduración del razonamiento lógico y en la
nivelación del pensamiento matemático.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que los alumnos usen eficazmente las operaciones y desarrollen
habilidades numéricas.
SESIÓN: 2 FECHA: 27/sep./2018 TIEMPO: 50 minutos
CONTENIDOS: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar
ACTIVIDADES DE SECUENCIA DIDACTICA
Materiales: Pizarrón, Gis, libreta y lápiz.
INICIO:
 El maestro organiza al grupo en equipos de dos a cuatro niños.
 A cada tipo de figura del tablero se le ha asociado un número, al pie de las columnas y al final
de los renglones está el resultado de la suma. Encuentra el número que se le asoció a cada
figura y las sumas que faltan.

DESARROLLO:
 Divide en 6 partes el reloj de modo que, al sumar los números de cada parte, los resultados sean
iguales.

 Encuentra el valor de las figuras

Cierre: Que los alumnos socialicen las respuestas y comenten cuales fueron sus estrategias.
Ojo: El maestro puede hacer sumas sencillas como:
A 5
+ ¿Cuánto vale la A?
7 7
9 2
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Cuadros de suma realizados en la libreta