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SOMMAIRE
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Avant propos . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . _ _ . . . . › . . . . ¢ .
Compréhension de Poral . . . . . . _ . . . . . _ _ . . . . . . . . . a . 9
Pour vous aider . . . . . . . . . . . . . . . _ _ | ¢ . . . . . ¢ . . | . 11
Pour vous entraîner . . . . . _ _ . . . _ . . _ _ ¢ . . . . . . . . 13
Exemple d”épreuve . . . . . . . . . . . . . _ _ . . . ¢ ¢ ¢ . . . . . 35
Auto évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . 38
Production écrite . . . . . . . . . . . . . _ . . . _ _ . ¢ › » . . . . ¢ › 71
Pour vous aider . . . . . . . . . . . . . . . _ _ . . . . › . › . » ¢ 73
Pour vous entraîner . . . . . . . _ . . . . . _ _ . | . » › › . . 74
Exemple d'épreuve . . . . . . _ . . . . . . _ _ ¢ ¢ . › . ¢ . ¢ . 86
Auto évaluation . . . . . . . . . . . . . . . _ _ | | ¢ . ¢ ¢ | . 87
Production orale _ . . . _ . . . . . . . . . . . . _ _ . ¢ . . ¢ ¢ ¢ ¢ . . 89
Pour vous aider . . . . . . . . . . . . . . . . _ 1 | . . | | › . I 1 . 90
Pour vous entraîner . . . _ . . . _ . . . . . _ _ › › . . › ¢ u › . . 93
Auto évaluation . . . . . . . . . . . . . . _ _ _ . . . . . . . . . . _ _ 105
Tmnscríptions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ _ . . _ . . . . _ . . ._ 117
Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . . . . . _ . . _. 129
PRÉFACE
Ce succés s'explique en partie par Pémergence d“une société de la mobilité, plus exigeante en
terme de formation. Vous étes nombreux à apprendre des langues étrangères et le français en
particulier et nous vous en félicitons, nous qui œuvrons pour la construction d”un monde
plurilíngue.
Le DELF et le DALF ont aussi construit leur succés sur des qualités qui font leur force:
réflexion pédagogique, pertinence de Pévaluation et qualité du dispositif. Leur harmonisation
sur le Cadre européen commzm de référence pour les langues et la création de 6 diplômes correspon
dant aux 6 niveaux du Cadre s'inscrivent dans cette dynamique.
La Commission nationale du DELF et du DALF est associée de longue date aux Éditions
Didier dans la conception d”ouvragcs d'entraînement aux certifications of cielles ançaises
(DELF DALF et TCF), et je suis sûre que cette collection aidera les candidats qui souhaitent
valider leurs compétences en français à bien se préparer à ces épreuves. Elle constitue aussi un
outil de référence pour leurs enseignants.
Les DELF A1, A2, B1, B2 et les DALF C1 et C2 ouvrent ainsi de nouvelles perspectives,
internationales pour les candidats, et pédagogiques pour les enseignants. On ne peut que s°en
réjouir.
Christine TAGL1.mTE
Responsable du Pôle Évaluation et Certifications
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COMPREHENSION DE L'ORAL
ans cette épreuve, on vous demande de répondre à des questions portant sur des
documents enregistrés.
Ces documents peuvent étre:
\ des documents de caractere informatif: information radiophonique, extrait d“un
reportage, d”un cours ou d”une conférence, présentation ou mode d”emploi d”un
. produit, publicité, etc.
des documents correspondant à des situations de la vie quotidienne: dialogues,
interviews, messages, annonces...
Z) L“épreuve est notée sur 25 points. Le troisieme exercice est noté sur davantage de
points (par exemple, 6 points pour Fexercice 1; 6 points pour 1'exercice 2 et 13
points pour l'exercice 3).
Z) Les consignes sont enregistrées. Elles sont aussi écrites sur la feuille de réponse.
Il y a une seule consigne pour les deux premiers documents, et une autre pour le
document 3 (voir Fexemple d'épreuve pages 35 à 37).
Chaque consigne vous rappelle:
s le nombre d'écoutes des documents: toujours deux écoutes pour chacun d°eux.
u le temps dont vous disposez pour lire les que_stions, pour réfléchir entre les deux
écoutes, et pour compléter vos réponses apres la deuxième écoute. Ces durées,
comme celles des documents eux memes, sont différentes dans les deux premiers
exercices et dans l'exercice 3.
. la manière dont vous devez répondre: *> Répondez aux questions en cochant
( ><) la bonne réporzse ou en éc fvant Z°z'm”ormar1Îmz demandée.
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EXEMPLE: Dans un dialogue, on peut vous demander cl'identi er la relation entre les
deux interlocuteurs (amis? parents? collègues de travail?...). Souvent, la réponse ne
gure pas littéralement dans le document, il faut avoir écoute Pensemble pour en tirer
la bonne conclusion. La question sera donc placée à la n.
. Les questions peuvent prendre différentes formes.
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_`avlon de Pierre part à; Pierre est en retard parce que: De quoi parle t on?
_ 20h00. ig il ne s'est pas réveillé. i _
¿: 21 h O0. [1 il s'est trompé d'heure. _Faiarat
22 h O0. [1 les bus sont en grève.
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COWGSPONIÎ È 0€ qHe ¢_*O*»¢S entendez , 'Y [Il VRAI Ê] FAUX [I] Un ne saftμas.
(VRAI) ou mm (mm), _ '
ousi on ne peut pas savoir. _
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qui manquent dans un tableau. I
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