L A   V O Z   D O R M I D A
 
Ficha  técnica  
 
Duración:   128  minutos  
Género:  Drama,  Postguerra  Española,  Años  40  
 
Público:   Mayores  de  13  años  
Productores:  Ernesto  Chao,  Antonio  P.  Pérez  
 
Director:  Benito  Zambrano  
Guionistas:  Benito  Zambrano,  Ignacio  del  Moral  
 
Compositor:  Magda  Rosa  Galván,  Juan  Antonio  Leyva  
Fotografía:  
  Alex  Catalán  
Cámara:  Elena  Arroyo  
Sonido:  
  Ismael  Calvo  
Montaje:  Fernando  Prado  
Arte:  
  Javier  Fernández  
Efectos  Especiales:  César  Abades  

Ficha  artística  
Intérpretes:  Inma  Cuesta,  María  León,  Marc  Clotet,  Daniel  
Holguín,  Ana  Wagener  

SINOPSIS  
En  plena  postguerra,  Pepita,  una  joven  cordobesa,  abandona  su  aldea  y  viaja  a  Madrid  para  estar  
cerca  de  su  hermana  Hortensia,  que  está  embarazada  y  en  prisión.  Una  vez  en  la  capital,  se  enamora  
de  Paulino,  un  valenciano  de  familia  burguesa  que  sigue  luchando  en  las  montañas  de  la  sierra  de  
Madrid.  

 VALORES  PEDAGÓGICOS  
SOLIDARIDAD,  AMISTAD   MEMORIA  HISTÓRICA  
Veremos  en  la  película  cómo,  en   Deteniéndonos  en  la  necesidad  de  
las  circunstancias  más  adversas,  el   no  olvidar  hechos  pasados  para  
PELÍCULA  
apoyo  en  los  demás  es  necesario   que  no  se  repitan  en  el  futuro.    
para  salir  adelante.    
SECUNDARIA  
 
COMPETENCIAS  CLAVE   BACHILLERATO  
CICLOS  
APRENDER  A  APRENDER    
COMPETENCIAS  SOCIALES  Y  CÍVICAS    
CONCIENCIA  Y  EXPRESIONES  CULTURALES   DRAMA  HISTÓRICO  

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ANTES DE
VERLA
Piensa, idea, reflexiona
sobre el tema de la película:

Escribe preguntas acerca

del tema de la película.

Escribe o dibuja una imagen, analogía o

metáfora que te sugiera el tema de la película.

DESPUÉS DE
VERLA
¿Qué te llama la atención sobre
tus ideas previas y las actuales?

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EL  APRENDIZ  DE  CINE  

 

ACTIVIDAD  1:    
DEBATE  

Sobre  las  siguientes  premisas  establecer  un  breve  debate  para  poner  el  situación  el  
visionado  de  la  película:  
 
-­‐  ¿Qué  sabes/sabéis  sobre  la  Postguerra  Española,  el  periodo  que  siguió  
inmediatamente  después  de  la  Guerra  Civil?  
 
-­‐  ¿Cuál  crees  que  fue  el  papel  de  la  mujer  durante  la  guerra  y  en  ese  
periódico  histórico?  
 
-­‐  ¿Crees  que  es  necesario  que  siga  habiendo  películas,  libros,  documentales,  
etc.  que  sigan  tratando  este  tema,  o  por  el  contrario  piensas  que  es  cansado  
volver  una  y  otra  vez  sobre  lo  mismo?  

ACTIVIDAD  2:    
CUESTIONARIO  

1)  Ha  sido  y  sigue  siendo  muy  habitual  la  relación  Literatura  /  Cine,  siendo  muchas  las  
novelas  que  han  sido  llevadas  al  cine.  Señala  algunas  de  las  que  conozcas.  

2)  Enumera  brevemente  nombres  importantes  (políticos,  sociales,  culturales)  que  

conozcas  de  la  España  de  los  años  30  a  los  50.  

3)  Teniendo  como  punto  de  partida  las  situaciones  que  vemos  en  la  cinta,  cómo  
valoras  la  evolución  del  papel  de  la  mujer  en  España  desde  mediados  del  siglo  XX  hasta  
nuestros  días.  Desarrolla  la  respuesta.  

4)  En  la  película  salen  rostros  conocidos  del  cine  español.  Enumera  sucintamente  las  
películas  o  series  de  televisión  donde  has  podido  ver  a  varios  de  los  personajes  que  
salen  en  esta  historia.  

5)  Enumera  si  los  conoces,  pintores  que  a  lo  largo  de  la  historia  hayan  trabajado  el  
tema  de  la  luz  y  el  claroscuro  en  sus  cuadros.  

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ACTIVIDAD  3:    
ANÁLISIS  DE  PERSONAJES  
 
En  la  película  los  personajes  mostrados  son  bastante  maniqueos,  sin  medias  tintas:  los  
buenos  muy  buenos  y  los  malos  muy  malos.  
Sobre  esta  base,  te  proponemos  dos  actividades:  
 
1)  Analiza,  si  crees  que  esto  es  así,  si  es  necesario  o  no,  perjudicial  o  beneficioso  
para  la  película  dicho  tratamiento.  

2)  Sobre  este  argumento,  hay  en  especial  estos  dos  personajes  que  ves  en  los  
fotogramas  que  sí  presentan  determinados  conflictos  morales,  o  que  no  
podríamos  calificar  tanto  de  buenos  o  malos.  ¿Crees  que  es  así?  ¿Por  qué?  
Desarróllalo  brevemente.  

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ACTIVIDAD  4:    
ANÁLISIS  DEL  USO  DE  LA  LUZ  
 
El  uso  de  la  luz  es  esencial  en  el  lenguaje  narrativo  del  cine,  pues,  como  ocurre  
con  los  tipos  de  plano,  las  angulaciones,  etc.  significa  y  cuenta  en  función  de  la  
historia  que  estamos  narrando.  
Comenta  cada  uno  de  los  fotogramas  aportados,  incidiendo  en  el  uso  de  la  luz  y  
su  significación  dentro  de  la  historia.  

FOTOGRAMA  1  

FOTOGRAMA  2  

 
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FOTOGRAMA  3  

FOTOGRAMA  4  

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ACTIVIDAD  5:  
ANÁLISIS  FÍLMICO  
 
 
Precisamente  sobre  la  base  del  uso  de  la  luz,  vamos  a  analizar  una  secuencia  donde  la  
presencia/ausencia  de  esta  se  torna  significativa  y  muy  importante  –como  ya  hemos  
remarcado-­‐  desde  un  punto  de  vista  narrativo.  
 

PLANO  1  

 
En  este  plano  medio  vemos  una  composición  de  las  mujeres  que  están  encerradas.  
 
Se  acaban  de  llevar  a  un  grupo  de  ellas  para  fusilarlas,  y  las  están  despidiendo.  Ellas  –
las  que  vemos  en  la  imagen-­‐  son  las  que  se  quedan,  y  en  su  gesto  iluminado  podemos  
apreciar  la  desesperación,  la  rabia  y  el  desconsuelo.  
 
Es  una  composición  frontal  y  con  una  luz  dura  que  nos  permite  apreciar  la  crudeza  de  
la  escena,  y  todos  los  matices  de  desesperanza  en  los  gestos  y  las  expresiones  de  las  
mujeres  que  las  despiden.  
 
 
 
 
 
 
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PLANO  2  
 

 
 
De  repente,  la  habitación  se  apaga.  Han  salido  los  guardias  civiles  que  se  han  llevado  a  
las  mujeres  que  serán  fusiladas  y  la  escena  se  torna  en  la  más  absoluta  oscuridad.  Esa  
oscuridad  tiene  varios  significados:  por  un  lado  remarca  que  las  que  se  quedan  no  van  
a  ver  el  desenlace  final  de  sus  compañeras  (lo  podrán  intuir,  prever,  pero  no  lo  verán),  
por  otro  lado  tiene  que  ver  con  el  futuro  que  les  espera  a  las  que  allí  se  han  quedado,  y  
que  mucho  nos  tememos  no  será  demasiado  esperanzador,  pero  también  incide  en  
que  el  hecho  de  quedarse  (de  no  haber  sido  seleccionadas  para  el  fusilamiento)  es  en  
sí  mismo  una  muerte  también.  
 

PLANO  3  

Justo  después  de  haber  sumergido  la  estancia  anterior  en  la  más  absoluta  de  las  
penumbras,  el  siguiente  plano,  por  corte,  es  precisamente  uno  que  juega  con  las  luces  
y  las  sombras.  Si  en  el  anterior  no  veíamos  a  las  mujeres  que  se  habían  quedado,  aquí  
tampoco  vemos  a  las  que  van  a  ser  fusiladas.  De  hecho  lo  que  vemos  es  su  sombra  (lo  
que  está  pero  que  no  se  ve)  proyectada  en  la  pared  justo  antes  de  la  ejecución.  Este  
contraste  luz/sombra  de  los  dos  planos  anteriores  con  este  juega  muy  bien  con  el  
concepto  de  Vida/muerte  pero  también  con  los  de  esperanza/desconsuelo.

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     EL  CRÍTICO  DE  CINE  

 
Alumno/a: Curso:
 
Valoración personal:
 

FICHA  TÉCNICA  
BREVE RESUMEN  

TÍTULO ORIGINAL  
TÍTULO EN EL MERCADO ESPAÑOL  
DIRECCIÓN / AYUDANTE DE DIRECCIÓN  
DIRECCIÓN ARTÍSTICA  
PRODUCCIÓN/PRODUCTORA/DISTRIBUCIÓN  
GUIÓN  
GUIÓN BASADO EN: Libro, otra película  
MÚSICA, COMPOSITOR/ES  
SONIDO  
FOTOGRAFÍA  
MONTAJE  
VESTUARIO/ESCENOGRAFÍA  
NARRADOR  
REPARTO/PROTAGONISTAS/SECUNDARIOS  
GÉNERO  
PAÍS  
ESTRENO/PAÍS/FECHA  
DURACÍON  
CLASIFICACIÓN  
IDIOMA ORIGINAL  
FORMATO  

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ESTUDIA
  AL MENOS CUATRO FOTOGRAMAS DE LA PELÍCULA E INDICA:

FOTOGRAMA Tipo de plano:  

 
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Angulación:  
 
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FOTOGRAMA Tipo de plano:  

 
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Angulación:  
 
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FOTOGRAMA Tipo de plano:  

 
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Angulación:  
 
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FOTOGRAMA Tipo de plano:  
 
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Angulación:  
 
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AUTORÍA Y EDICIÓN DE RECURSOS AULADCINE

Edita

Dirección técnica

Servicio de Planes y Programas Educativos

Dirección General de Innovación
Consejería de Educación

Área de Cinematografía y Artes Audiovisuales

Agencia Andaluza de Instituciones Culturales
Consejería de Cultura

Autoría: Juan Ramón Carneros Pardo  

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