Pre San Marcos 2011 I

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2011-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 9 A
LAS INFERENCIAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA (II)
En términos generales, la inferencia es la operación cognitiva que consiste en

obtener una conclusión determinada a partir de un conjunto de premisas. En la
comprensión lectora se trata de usar la inferencia para aprehender las relaciones
profundas de un texto, las ideas que no pueden entenderse gracias a una lectura
horizontal o superficial. Algunas modalidades son:
om
Inferencia holística: Es un tipo de inferencia por la cual el lector obtiene el marco
general que gobierna el texto sobre la base de los datos presentados en él.
.c
Inferencia de datos: Es un tipo de inferencia por la cual el lector obtiene un dato
ot
oculto en el texto, pero que se puede obtener sobre la base de otros datos explícitos en el
texto. sp
Inferencia causal: Es un tipo de inferencia por la cual el lector establece la causa
og
probable de un acontecimiento o fenómeno que se describe en el texto.
bl
Inferencia prospectiva: Es un tipo de inferencia por la cual el lector obtiene un dato

futuro a partir de la información proporcionada en la lectura.
.
SS
Inferencia de la intención: Es un tipo de inferencia por la cual el lector establece la

intención del autor sobre la base de algunas claves presentes en el texto.
O
IN
EJERCICIOS DE INFERENCIAS EN COMPRENSIÓN LECTORA

B
U
TEXTO A
.R
w
En 1543 Nicolás Copérnico se propuso incrementar la precisión y sencillez de la

w
teoría astronómica vigente transfiriendo al Sol muchas de las funciones que hasta
w
entonces se atribuían a la Tierra. Con anterioridad a su propuesta, la Tierra había sido el

centro fijo con respecto al cual los astrónomos calculaban los movimientos de planetas y
estrellas. Un siglo más tarde, el Sol, al menos en lo que hace referencia a la astronomía,
había reemplazado a la Tierra como marco de referencia, y ésta había perdido su
privilegiado estatuto astronómico para convertirse en un planeta más de entre los que se
mueven alrededor del Sol. Una gran parte de los resultados más importantes alcanzados
por la astronomía moderna reposa sobre dicha transposición. Así, pues, y ante todo, la
revolución copernicana significa una reforma en los conceptos fundamentales de la
astronomía.
1. Con respecto al Sol, se colige que a partir de Copérnico
A) dejo de considerársele como una estrella para ser el astro principal.

B) dejo de ser considerado como un astro y tuvo un estatus especial.
C) se le usó para calcular los movimientos de otras estrellas.
D) se le atribuyó un movimiento de traslación y otro de rotación.
E) no representó un mayor cambio en la astronomía de la época.
Solucionario de la semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

Solución:
Al Sol se le transfirieron muchas funciones que hasta entonces se le atribuían a la
Tierra, como ser el centro fijo con respecto al cual se calculaban los movimientos de
planetas y estrellas.
Clave: C
TEXTO B
Galileo puso en duda la tesis aristotélica de que cuerpos de peso diferente caen
con velocidades diferentes. Se dice que Galileo refutó el aristotelismo al dejar caer
objetos de pesos diferentes desde la célebre torre inclinada de Pisa. Aunque esta
narración es una leyenda, Galileo sí hizo algo equivalente: dejó rodar por una suave
pendiente bolas de pesos distintos. La ventaja de este procedimiento experimental es
que se trabaja con velocidades menores. Las medidas de Galileo indicaron que la tasa
de aumento de la velocidad era la misma para todos los cuerpos, independientemente de
su peso. Obviamente, una bola de plomo caerá más rápido que una pluma, pero esto se
debe a que la pluma es frenada por la resistencia del aire. En la Luna, donde no hay aire
que frene las cosas, el astronauta David R. Scout realizó el experimento de la pluma y la
om
bola de plomo, y comprobó que ambas chocaban con el suelo en el mismo instante.
.c
1. Se colige del texto que David R. Scout
ot
A)
sp
sentó las bases para una nueva ciencia dinámica.
og
B) Considera que la historia de Pisa es solo una leyenda.
C) no uso procedimientos experimentales en su trabajo.
bl
D) tuvo como elemento a su favor la resistencia del aire.

.
E) refuto la tesis aristotélica de la caída de los cuerpos.

SS
O
Solución:
IN
El experimento en la Luna refuta el aristotelismo.

Clave: E
B
U
TEXTO C
.R
w
Definir políticas educativas que garanticen de forma generalizada una enseñanza de

w
calidad no es una tarea fácil. En una sociedad en continuo cambio, establecer lo que es
w
sustantivo frente a lo espurio y avanzarse al propio cambio anticipándose en la

modificación de los currículos y en la selección de las metodologías de instrucción, exige
una acción reflexiva de amplio calado y ejercida desde una pluralidad de posicionamientos
que van más allá de los propios educadores.
En una sociedad compleja, la educación no puede discurrir de forma simple y llana
sin tener en cuenta la compleja red de interrelaciones que debería establecer con los
otros sistemas que operan en la realidad para poder potenciar su acción, dotarla de
significado flexibilizar e incrementar su capacidad de respuesta.
1. Se colige que, en una sociedad compleja, la educación debe
A) establecer criterios de calidad sobre bases sencillas.

B) elaborar currículos con un enfoque prospectivo.
C) centrarse solamente en habilidades cognitivas.
D) dar importancia por igual a todas las dimensiones.
E) regirse solamente por las ideas de los educadores.

Solución:
En una sociedad en continuo cambio debe de avanzarse al propio cambio
anticipándose en la modificación de los currículos, es decir los currículos en el
presente deben anticiparse al futuro.
Clave: B
TEXTO D
Estábamos reunidos en la sala de conferencias de nuestra compañía, observando

la demostración que un representante de ventas hacía de los refinados programas de
computación de su empresa. De pronto, la imagen de la pantalla se tornó borrosa y
empezó a oscilar. Fallaron los intentos del hombre de establecer un enlace de
telecomunicación con la computadora central. Habló por teléfono a su compañía para
pedir ayuda, pero ese día estaba ausente su coordinador. Entonces, se encaró con
nosotros y dijo: ―Con esto termina mi demostración del producto de la competencia.
Regresaré la semana próxima para mostrarles el nuestro‖.
1. Es posible colegir que el representante de ventas
om
A) era realmente un estafador profesional.
.c
B) destaca como mentiroso compulsivo.
ot
C) es poseedor de una gran perspicacia.
D) fue despedido por negligencia laboral.
sp
og
E) se caracteriza por ser un mitómano.
bl
Solución:
.
El representante de ventas de la empresa en cuestión tuvo una respuesta ingeniosa

SS
en un momento de adversidad.
Clave: C
O
IN
TEXTO E
B
U
La radiactividad es un fenómeno de enorme importancia para la civilización

.R
moderna. Se trata de procesos de desintegración espontánea de núcleos atómicos

mediante la emisión de diferentes partículas subatómicas. Su descubrimiento fue
w
realizado casualmente por el físico francés Antoine Henri Becquerel en 1896, gracias a su
w
observación de los efectos de la exposición de materiales fluorescentes y fosforescentes

w
a los rayos X (recientemente descubiertos por Wilhelm Roentgen en 1895), para lo cual
colocaba un cristal de sulfato de potasio y uranilo, mineral que contiene uranio, encima de
una placa fotográfica envuelta en papel negro y las exponía al sol.
Cuando desenvolvía la placa la encontraba velada, hecho que atribuía a la
fosforescencia del cristal. Los días siguientes no hubo sol y dejó en un cajón la placa
envuelta con papel negro y con la sal de uranio encima. Cuando sacó la placa fotográfica,
estaba velada, y no podía deberse a la fosforescencia ya que no había sido expuesta a
los rayos del sol. La única explicación era que la sal de uranio emitía una radiación muy
penetrante.
Poco después de su descubrimiento, el matrimonio conformado por Marie y Pierre
Curie tomaron cartas en el asunto, y en los posteriores años se hicieron científicos de
gran renombre por su arduo trabajo en la materia; Marie Curie bautizó al fenómeno como
radiactividad, además de descubrir otros elementos radiactivos como el torio, el polonio y
el radio. A este último le encontraron aplicaciones médicas para el tratamiento de
tumores, y fue esta misma mujer quien encabezó una comisión honoraria de radiología
durante la guerra. En 1903 fueron galardonados con el premio Nobel de Física junto con
Becquerel, por el descubrimiento de la radiactividad natural.

1. Se infiere que la intención del autor es

A) explicar el descubrimiento de Becquerel como algo casual.
B) ponderar, sobre todo, el trabajo científico de W. Roentgen.
C) demostrar que la medicina es imposible sin radiactividad.
D) comparar el trabajo de Becquerel con el de los Curie.
E) valorar el descubrimiento de la radiactividad natural.
Solución:
Clave: E
TEXTO F
Contaré la historia de mi cicatriz bajo una condición: la de que no mitiguen ningún

oprobio, ninguna circunstancia de infamia.
Hacia 1922, yo era uno de los muchos que conspiraban por la independencia de
Irlanda. En un atardecer que no olvidaré, nos llegó un afiliado de Munster: un tal John
Vincent Moon. Tenía escasamente veinte años. Era flaco y fofo a la vez; daba la
om
incómoda impresión de ser invertebrado. Había cursado con fervor y con vanidad casi
todas las páginas de no sé qué manual comunista; el materialismo dialéctico le servía
.c
para segar cualquier discusión. Las razones que puede tener un hombre para abominar
ot
de otro o para quererlo son infinitas: Moon reducía la historia universal a un sórdido
sp
conflicto económico. El nuevo camarada no discutía: dictaminaba con desdén y con cierta
cólera.
og
Cierta ocasión, mientras caminábamos juntos, un brusco tiroteo nos aturdió. Un
bl
soldado, enorme en el resplandor, surgió de una cabaña incendiada. A gritos nos mandó
.
que nos detuviéramos. Yo apresuré mis pasos, mi camarada no me siguió. Me di vuelta y

SS
advertí que Moon estaba inmóvil. Entonces yo volví, derribé de un golpe al soldado,
sacudí a Vincent Moon, lo insulté y le ordené que me siguiera. Tuve que tomarlo del
O
brazo. Huimos, entre la noche agujereada de incendios. Una bala rozó el hombro derecho
IN
de Moon; este, mientras huíamos entre pinos, prorrumpió en un débil sollozo.

B
Al otro día Moon había recuperado el aplomo. Aceptó un cigarrillo y me sometió a un

U
severo interrogatorio sobre los "recursos económicos de nuestro partido revolucionario".

.R
Sus preguntas eran muy lúcidas; le dije -con verdad- que la situación era grave. Hondas
descargas de fusilería conmovieron el Sur. Le dije a Moon que nos esperaban los
w
compañeros. Mi sobretodo y mi revólver estaban en mi pieza; cuando volví, encontré a

w
Moon tendido en el sofá, con los ojos cerrados. Conjeturó que tenía fiebre; invocó un
w
doloroso espasmo en el hombro. Le rogué torpemente que se cuidara y me despedí.

Me abochornaba ese hombre, como si yo fuera él mismo. Lo que hace un hombre es
como si lo hicieran todos los hombres. Por eso no es injusto que una desobediencia en un
jardín contamine al género humano; por eso no es injusto que la crucifixión de un solo
judío baste para salvarlo.
De las agonías y luces de la guerra no diré nada: mi propósito es referir la historia de
esta cicatriz que me afrenta. Hacia el alba, yo me escurría de la casa que nos amparaba,
en la confusión del crepúsculo. Al anochecer estaba de vuelta. Mi compañero me
esperaba en el primer piso. Lo rememoro con algún libro de estrategia en la mano.
Inquiría nuestros planes; le gustaba censurarlos o reformarlos. Para mostrar que le era
indiferente su condición, magnificaba su soberbia mental. Así pasaron, bien o mal, nueve
días. El décimo la ciudad cayó definitivamente en poder de los Black and Tans. Yo había
salido cuando el amanecer estaba en el cielo; antes del mediodía volví. Moon, en la
biblioteca, hablaba con alguien; el tono de la voz me hizo comprender que hablaba por
teléfono. Después oí mi nombre; después que yo regresaría a las siete, le oí exigir unas
garantías de seguridad personal.

Lo acorralé antes de que los soldados me detuvieran. De una de las panoplias de la

casa arranqué un alfanje; con esa media luna de acero le rubriqué en la cara, para
siempre, una media luna de sangre.
Les he narrado la historia de este modo para que la siguieran hasta el fin. A ustedes
que son unos desconocidos, les he hecho esta vergonzosa confesión. No me duele tanto
su menosprecio.
1. Se desprende del texto que los Black and Tans
A) se caracterizaban por su excesiva crueldad.

B) llevaban ese nombre por su caballerosidad.
C) era el equipo de élite de los independistas.
D) era un grupo de soldados indisciplinados.
E) luchaban en contra de los independentistas.
Solución:
Los ―Black and Tans‖ tomaron definitivamente la ciudad. Los independentistas
perdieron terreno y una consecuencia de ello es la captura final del camarada de
om
Moon.
Clave: E
.c
ot
2. Se deduce que el rasgo distintivo del carácter de Moon es
sp
og
A) la bravura. B) el entusiasmo. C) la pusilanimidad.
D) el estoicismo. E) la ecuanimidad.
bl
.
Solución:
SS
Moon es esencialmente un cobarde. Esa cobardía hizo que llorara en un tiroteo y

O
que su camarada sienta vergüenza ajena al verlo fingir lesiones para no combatir.
IN
Clave: C
B
3. Es posible colegir que la llamada telefónica de Moon

U
.R
A) buscaba salvar a un camarada. B) fue un acto de autoinmolación.

w
C) logró despistar a los soldados. D) constituyó un acto de perfidia.

w
E) pretendía conseguir refuerzos.

w
Solución:
Moon traicionó a su camarada al ver que todo estaba perdido y exigió garantías de
seguridad personal. Por su felonía recibió un corte en el rostro de parte del
traicionado.
Clave: D
4. Se infiere que entre el narrador y John Vincent Moon hay una relación de
A) admiración. B) camaradería. C) identidad.

D) enemistad. E) dependencia.
Solución:
El narrador es en realidad John Vincent Moon. Aparentemente el narrador es el
traicionado, sin embargo, la historia da un viraje radical al final del texto.
Clave: C

5. Si, cuando la ciudad cayó en poder de los Black and Tans, el narrador hubiese
regresado al anochecer, cabría inferir que
A) Moon habría padecido una fiebre difícil de remitir.

B) no habría descubierto la felonía de John V. Moon.
C) habría olvidado su sobretodo y su armamento.
D) habría polemizado interminablemente con Moon.
E) Moon habría abdicado del materialismo dialéctico.
Solución:
Clave: B
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. I) La adsorción es el proceso por el cual los átomos o moléculas de una sustancia

(adsorbato) se adhieren a la superficie de otra (adsorbente). II) La adsorción puede
ser de líquido sobre líquido, líquido sobre sólido, gas sobre sólido y sólido sobre
sólido. III) La adsorción se produce de dos modos: adsorción física y quimiadsorción.
om
IV) La adsorción física se debe a fuerzas intermoleculares, de carácter puramente
físico y tiene lugar a temperaturas bajas. V) La quimiadsorción se debe al
.c
establecimiento de enlaces y ocurre a elevadas temperaturas.
ot
A) I B) II C) III sp D) IV E) V
og
Solución:
La oración III redunda con IV y V.
bl
Clave: C
.
SS
2. I) San Agustín de Hipona (354 – 480) fue hijo de madre cristiana, Santa Mónica y
O
padre pagano, que abandonó el cristianismo durante su juventud. II) Para San
IN
Agustín, fe y razón no son facultades extrañas o aun enfrentadas entre sí, sino en
íntima relación. III) San Agustín estudió gramática y literatura latinas y fue profesor
B
de retórica en Cartago y en Roma. IV) En el año 386, tras un contacto con San
U
Ambrosio, se convirtió al cristianismo, y desde él, leyó e interpretó la filosofía de

.R
Plotino. V) San Agustín ocupó el obispado de Hipona, en cuyo sitio, caída ya Roma,
w
murió.
w
w
A) I B) II C) III D) IV E) V
Solución:
La oración II es impertinente, el tema es la biografía de San Agustín.
Clave: B
3. I) Se llama afroamericana o negra a la poesía centroamericana, especialmente la

cubana, nacida con el modernismo y que se desarrolló en la década de los años
veinte. II) La poesía afroamericana gira en torno a la figura del negro americano y a
su peculiar personalidad. III) La poesía afroamericana denunció la situación de
pobreza de los negros durante la década del veinte. IV) Sus versos responden al
ritmo de la música folklórica negra y su temática gira en torno a motivos mítico-
folclóricos y religiosos, a la vida cotidiana del negro y a su precaria condición
socioeconómica. V) En la poesía afroamericana, caracterizada por emplear un
registro lingüístico popular, destacan los cubanos Nicolás Guillén y Alejo Carpentier
y el puertorriqueño Luis Palés Matos.
A) I B) II C) III D) IV E) V

Solución:
La oración III redunda con I y IV.
Clave: C
4. I) El neoliberalismo hace referencia a una política económica con énfasis

tecnocrático y macroeconómico que pretende reducir al mínimo la intervención
estatal en materia económica y social. II) Defiende el libre mercado capitalista como
mejor garante del equilibrio institucional y el crecimiento económico de un país, y
solo admite una ligera intervención ante la presencia de los denominados fallos del
mercado. III) El neoliberalismo agrupa un conjunto de ideologías y teorías
económicas que promueven el fortalecimiento de la economía nacional
(macroeconomía) y su entrada en el proceso globalizador a través de incentivos
empresariales. IV) Las políticas macroeconómicas recomendadas por el
neoliberalismo incluyen la liberalización, la privatización y la desregulación de la
actividad económica. V) Muchos economistas cuestionan el término neoliberalismo
porque no corresponde a ninguna escuela bien definida, ni siquiera a un modo
especial de describir o interpretar las actividades económicas: se trata de un término
más bien político o ideológico, frecuentemente usado por los medios de
om
comunicación.
.c
A) II B) V C) III D) I E) IV
ot
Solución:
sp
og
Clave: B
. bl
SEMANA 9 B
SS
O
TEXTO 1
IN
El desarrollo normal de la memoria inmediata es una condición necesaria para

B
aprender a leer, para ser buen lector y para la manipulación de símbolos implicada en
U
operaciones mentales, como el cálculo; la utilización de mnemotécnicas es útil para

.R
memorizar literalmente las palabras de un idioma extranjero, definiciones, fórmulas o

w
esquemas; sin embargo, el aprendizaje escolar pende fundamentalmente de la

w
memorización de lo esencial los temas de estudio, y esta memoria significativa es la que

w
se debería potenciar, desarrollando la comprensión y la habilidad para resumir.

Al hablar de la metacomprensión decía que un dato informativo es tanto más
significativo cuantas más relaciones establecemos entre ese dato y los conocimientos que
ya tenemos, y que el número de relaciones establecidas define el nivel de comprensión.
En forma cuasisilogística podemos resumir así la concatenación del razonamiento:
comprendemos un dato en la medida que lo hacemos significativo, lo hacemos
significativo en la medida que lo relacionamos con los conocimientos que ya tenemos, y la
afirmación final es: tanto mejor lo recordamos cuanto mejor lo comprendemos.
Cuando en el estudio no subyace este sistema de trabajo en el que predomina la
comprensión, no queda otro recurso que la memorización literal y mecánica, que es
costosa, poco duradera, poco útil y poco motivante. Y si es esto lo que hace el alumno
todos los días, constatando repetidamente el divorcio entre lo que estudia y lo que sabe,
ayuno de previsión de la relación que pueda haber entre lo que estudia y las exigencias
del futuro, no debe extrañamos que vea en el estudio un ejercicio de memorización con
poco sentido, alienado de sus intereses y que debe hacer por imposición, sin más
motivación que la de aprobar para evitar complicaciones mayores. El aprendizaje que se
realiza según las directrices que señala la metacognición es, por el contrario, motivante

porque es significativo. Kurtz (1990) sostiene que la metacognición es motivante por sí

misma: "Un aspecto del conocimiento metacognitivo es que en sí mismo es motivacional.
Es decir, el aprendiz metacognitivamente informado reconoce que el empleo de
estrategias requiere esfuerzo, y que la conducta de esfuerzo le lleva a un rendimiento
superior".
Al hablar de la metacomprensión afirmaba que la esencia de la comprensión radica
en relacionar la información nueva con los conocimientos que ya tenemos registrados en
nuestra memoria. Esta misma idea la estudian a fondo Pressley et al. (1990), quienes
afirman que de sus investigaciones se deduce que la práctica de estrategias para acceder
a los conocimientos puede cambiar radicalmente el aprendizaje. Según estos autores,
tanto los niños como los estudiantes o adultos con frecuencia no usan sus conocimientos
para hacer que el material nuevo sea significativo y se recuerde mejor, Schneider et al.
(1990), por su parte, defienden que la eficacia de la memoria depende grandemente de
los conocimientos que ya se poseen, por eso los expertos aprenden más y recuerdan
mejor la información específica de su área. El experto en ajedrez, por ejemplo, recuerda
mejor que el aprendiz los movimientos de las piezas. En línea con estos razonamientos
Carr (1990) afirma categóricamente que si los niños no son estratégicos al aprender es
porque no tienen conocimientos que se relacionen con la materia o, si los tienen, no los
om
usan. Todo parece, pues, indicar que la memorización eficaz depende del nivel de
comprensión de las materias y de las relaciones (redes semánticas) que los alumnos
.c
establecen entre lo que estudian y sus conocimientos personales. La memoria eficaz es la
ot
memoria significativa.
sp
og
Javier Burón. Enseñar a aprender: introducción a la metacognición.
bl
1. La idea principal establece que

.
SS
A) el desarrollo normal de la memoria inmediata es fundamental para el aprendizaje.

O
B) la metacomprensión nos permite comprender todo tipo de conocimientos.

IN
C) la memorización mecánica es indispensable para la comprensión de algún dato.

D) para el aprendizaje escolar la memoria significativa es lo que se debe potenciar.
B
E) el conocimiento metacognitivo es intrínsecamente motivacional para el estudiante.

U
.R
Solución:
w
Al final del primer párrafo se establece que el aprendizaje escolar depende

w
fundamentalmente de la memorización de lo esencial de los temas y esa memoria

w
significativa es lo que se debe potenciar, luego explica porque se afirma eso.

Clave: D
2. En el texto COSTOSA tiene el sentido de
A) ardua. B) ominosa. C) lujosa.

D) prescindible. E) suntuosa.
Solución:
En el texto se dice que la memoria mecánica es costosa es decir que es muy difícil,
requiere mucho esfuerzo o es ardua.
Clave: A
3. En el texto ALIENADO tiene el sentido de
A) desvinculado. B) vesánico. C) descontrolado.

E) distorsionado. D) perturbado.

Solución:
Alienado se entiende como desvinculado o separado de sus intereses.
Clave: A
4. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.
A) El desarrollo de la memoria inmediata es necesaria para aprender a leer.

B) Para el aprendizaje escolar se debe desarrollar la memoria significativa.
C) Un estudiante puede recordar bien aquello que comprende bien.
D) El aprendizaje significativo tiene un carácter motivador intrínseco.
E) La memoria mecánica tiene más ventajas que la memoria significativa.
Solución:
La memoria significativa es la que se debe potenciar para el aprendizaje escolar, la
mecánica es costosa, efímera, poco útil y poco motivante, la otra es casi lo opuesto.
Clave: E
5. Se colige del texto que si un estudiante no relaciona lo que aprende con lo que ya
om
sabe, entonces
.c
A) será incapaz de recordar lo que aprende.
ot
B) está haciendo uso de la memoria significativa.
sp
C) tendrá dificultades para recordar lo que aprende.
og
D) estará muy motivado para aprender lo nuevo.
E) tendrá que utilizar su memoria inmediata para recordar.
. bl
Solución:
SS
Si el estudiante no relaciona lo que aprende con lo que ya sabe entonces no lleva a

O
cabo un aprendizaje significativo no comprenderá bien y no lo recordará bien.

IN
Clave: C
B
6. Se colige del texto que si un niño tuviera atrofiada su memoria inmediata, entonces
U
.R
A) no podría restar cantidades. B) no sería metacognitivo.

w
C) sería incapaz de caminar. D) solo usaría su memoria significativa.

w
E) no podría practicar ningún deporte.

w
Solución:
El desarrollo normal de la memoria inmediata es necesario para la manipulación de
símbolos implicados en operaciones como el cálculo.
Clave: A
7. Si al aprender un contenido nuevo un niño establece exiguas relaciones entre este y

lo que sabe, se colige que el niño
A) no habrá aprendido nada. B) es metacognitivo para aprender.

C) habrá comprendido poco el tema. D) podrá recordarlo fácilmente.
E) recurrirá a su memoria mecánica.
Solución:
El número de relaciones establecidas define el nivel de comprensión, si establece
pocas relaciones, su nivel de comprensión será bajo.
Clave: C

8. Si un estudiante al aprender establece muchas relaciones entre el nuevo contenido y

lo que ya sabe, se colige que el estudiante
A) ha recurrido a su memoria mecánica. B) no es metacognitivo para aprender.

C) estará motivado en su aprendizaje. D) su rendimiento académico será bajo.
E) no esperará un rendimiento superior.
Solución:
Al establecer una gran cantidad de relaciones entre lo que aprende y lo que ya sabe
genera un aprendizaje significativo y este tipo de aprendizaje es intrínsecamente
motivador.
Clave: C
9. Se colige del texto que para lograr un aprendizaje eficaz se debe
A) emplear al máximo nuestra memoria mecánica.

B) usar estrategias para acceder a los conocimientos.
C) tener una gran cantidad de conocimientos personales.
om
D) estar motivado previamente antes de aprender.
E) entrenar la memoria significativa para asimilar lo nuevo.
.c
ot
Solución:
sp
Según Pressley la práctica de estrategias para acceder al conocimiento cambia el
og
aprendizaje en tanto que lo hace significativo y se recuerda mejor.
Clave: B
. bl
10. Se infiere que la memoria significativa es causa eficiente

SS
O
A) del ejercicio constante de la memorización mecánica.

IN
B) de varios razonamientos en forma cuasisilogística.

C) de la motivación por los estudios poco duraderos.
B
D) de una buena capacidad de comprensión de lectura.

U
E) del uso exagerado de los procedimientos mnemotécnicos.

.R
w
Solución:
w
Clave: D
w
TEXTO 2
Es indudable que, antes del despertar de la ciencia griega, hubo actividad científica
aun en aquel estricto sentido en que la consideramos, es decir, como preludio al espíritu
de nuestra época. Pero esto no significa ipso facto que la ciencia griega fuese hija de las
ciencias orientales, pues pudo desarrollarse de una manera en gran parte autónoma. Así,
pues, sigue planteado el problema tan discutido, aunque en cierta medida esté prejuzgado
aquí, de cuáles hayan sido las influencias de Oriente sobre Grecia en el campo científico.
Los filósofos y los sabios, los poetas y los historiadores griegos exaltaron siempre la
sabiduría oriental. Hasta pusieron bajo su advocación las ideas parcialmente nuevas que
aportaban: medida de prudencia si tales ideas se oponían a las tradiciones o
procedimientos para darles mayor autoridad; también, sin duda, recuerdo de efectivos
préstamos ideológicos; y también influencia del mito de la Edad de Oro. Toda la
Antigüedad creyó en una civilización dichosa y primitiva, de ciencia fabulosa y que habría
tenido como escenario el Oriente o, al menos, transmitida primero a Oriente. Además, los
comentaristas alejandrinos, por los que conocemos todo aquel período, sostenían todos
en mayor o menor medida que Oriente había sido el educador de Grecia y su padre

espiritual. Así, pues, todos los testimonios sobre el origen oriental de la ciencia y de la
filosofía deben someterse a caución y casi todos necesitan modificación, al menos en
cuanto a las precisiones que dan. Pero, a nuestro juicio, otra cosa es lo relativo a una
influencia general. Lo mismo sucede con respecto a los testimonios de las influencias
egipcias. Por lo demás, sabemos que los sacerdotes egipcios trataron de hacer derivar
toda la civilización griega de la de Egipto. En esto hay flagrante delito. Finalmente, si bien
es indudable que ciertos conocimientos técnicos y ciertas ideas filosóficas se encuentran
en Oriente al margen de toda influencia griega y con anterioridad a los documentos
griegos, en donde los descubrimos, no por eso se ha demostrado su origen
exclusivamente oriental. Pues tales conocimientos son muy sencillos y tales ideas muy
naturales. Nada tiene de sorprendente que hayan podido surgir en el espíritu de hombres
que comienzan a reflexionar sin que se haya producido contacto alguno entre ellos. O
dicho de otra manera, vemos coincidencias, pero no podemos establecer con evidencia
una filiación. Cuando menos, no podemos justificarla de manera convincente. Por lo tanto,
carece de valor histórico.
Por esto, las numerosas tesis (Bailly, Biot, Gladish, Roeth, etcétera) que se han
establecido muy ingeniosamente para demostrar el origen puramente oriental o egipcio de
las filosofías presocráticas, de los elementos de la geometría, de la astronomía o del
om
cálculo y aun de la física, de la química y de la medicina, fueron combatidas -por lo
general con acierto- y casi descartadas por la crítica de este final del siglo; volviendo a las
.c
antiguas consideraciones de Montucla y Ritter, se ha concluido, con Zeller, Cantor,
ot
Brochard, Milhaud, Gomperz y, en cierta medida y bajo otra forma, con Diels y Burnet,
sp
que el pensamiento griego es completamente original: es el milagro griego.
og
Abel Rey. La juventud de la ciencia griega.
. bl
1. En última instancia, el texto

SS
A) recusa la completa originalidad de la ciencia y el pensamiento griego.

O
B) soslaya los conocimientos científicos de la antigüedad en Oriente y Grecia.

IN
C) dilucida el surgimiento del pensamiento griego a partir de Oriente.

B
D) censura la autonomía total del pensamiento griego frente a oriente.

U
E) erosiona la influencia oriental en el nacimiento del pensamiento griego.

.R
Solución:
w
El texto aborda la pregunta de cuáles hayan sido las influencias de oriente sobre
w
Grecia en el campo científico.

w
Clave: E
2. En el texto ADVOCACIÓN tiene el sentido de
A) significado. B) dominio. C) patrocinio.

D) prestigio. E) hegemonía.
Solución:
‗Pusieron bajo su advocación las ideas parcialmente nuevas que aportaban‘ es decir
pusieron bajo su protección o amparo, es decir, patrocinio que es lo que significa
advocación.
Clave: C
3. En el texto CAUCIÓN tiene el sentido de
A) validación. C) refutación. E) revisión.

B) precaución D) modificación.

Solución:
Caución es advertir, tener cautela o proceder cautelosamente, los testimonios deben
someterse a caución, se entiende como que deben revisarse cautelosamente.
Clave: E
4. Marque la alternativa que es incompatible con el texto
A) Los comentaristas alejandrinos creían que oriente había educado a Grecia.

B) La antigüedad creyó en una civilización oriental dichosa y prístina.
C) Los sacerdotes egipcios derivaban la civilización griega de la egipcia.
D) Muchos conocimientos griegos ya se conocían con anterioridad en Oriente.
E) Los griegos se refirieron a la sabiduría oriental siempre en forma peyorativa.
Solución:
El texto dice que los griegos exaltaron siempre la sabiduría oriental.
Clave: E
5. Con respecto a la influencia oriental, se colige que
om
A) es indudable que la ciencia griega surgió a partir de la oriental.
.c
B) los griegos eran conscientes de los saberes orientales adquiridos.
ot
C) hoy sabemos que no hubo una influencia oriental en Grecia.
sp
D) los griegos conocían la sabiduría oriental pero les era indiferente.
E) los griegos la recibieron pero nunca legaron a asimilarla.
og
bl
Solución:
.
Los griegos exaltaron siempre la sabiduría oriental, y pusieron sus nuevas ideas bajo
SS
la advocación de la Sabiduría oriental, sin duda, recuerdo de efectivos prestamos

ideológicos.
O
Clave: B
IN
B
6. Con respecto a los conocimientos del mundo antiguo, se colige que el autor supone
U
que
.R
A) se podían generar los mismos conocimientos de manera independiente.

w
B) los conocimientos griegos eran diferentes a los conocimientos orientales.

w
C) los conocimientos orientales eran menos antiguos que los de Grecia.

w
D) los conocimientos de una cultura antigua determinan los de una reciente.

E) es imposible saber el tipo de conocimientos que tenía el mundo antiguo.
Solución:
El autor sostiene que hay conocimientos muy sencillos e ideas muy naturales por lo
que no sorprende que hayan surgido en el espíritu de hombres que comienzan a
reflexionar sin que se hay producido contacto entre ellos.
Clave: A
7. Si la ciencia griega fuese un producto directo de los conocimientos orientales,

entonces
A) sería imposible demostrar un desarrollo autónomo.

B) la ciencia griega no habría desarrollado la geometría.
C) esta habría sido la sabiduría principal en la antigüedad.
D) Grecia no habría hecho ningún aporte científico a Occidente.
E) los sabios griegos no habrían elogiado la sabiduría oriental.

Solución:
El autor supone que la ciencia griega no fue hija directa de las ciencias orientales,
pues pudo desarrollarse de una manera en gran parte autónoma.
Clave: A
TEXTO 3
Para Peirce, la médula del pragmatismo está en su teoría de la significación, es

decir, en su teoría general de la naturaleza de las ideas o conceptos gracias a los cuales
se puede aclarar y demostrar. Examinando el meollo del pragmatismo, expresa:
Baste decir una vez más que el pragmatismo en sí no es una doctrina de la
metafísica ni un intento de determinar la veracidad de las cosas. Es, sencillamente,
un método para averiguar la significación de vocablos difíciles y conceptos
abstractos. Todos los pragmatistas, sean del color que fueren, darán su franco
asentimiento a esta afirmación. En cuanto a los ulteriores e indirectos efectos de
practicar el método pragmático, es cosa totalmente distinta.
Todos los pragmatistas estarán igualmente conformes en que su método de
om
indagar la significación de las palabras y los conceptos no es otro que ese método
experimental por el que todas las ciencias que han triunfado (entre las cuales nadie
.c
que esté en su sano juicio incluiría la metafísica) alcanzaron los grados de
ot
certidumbre que hoy día les son individualmente propios; no siendo este método
sp
experimental sino la aplicación peculiar de una antiquísima regla de lógica: ―Por sus
frutos los conoceréis‖.
og
Peirce describía al científico experimental como una persona ―cuya mente está
bl
moldeada por su vida en el laboratorio‖. Refiriéndose a su propia experiencia anterior

.
SS
señalaba que ―él mismo casi podía decirse que había vivido en un laboratorio desde la
edad de seis años hasta bastante entrado en su madurez‖.
O
Sostiene también que la persona así acostumbrada a practicar la investigación

IN
experimental, comprenderá por cualquier aserto que se le haga ―que si para un

experimento puede llevarse y se lleva a la acción una prescripción determinada, dará por
B
resultado la experiencia de una determinada descripción, o en otro caso no verá el menor

U
sentido a lo que se le diga‖.

.R
Para el experimentalista, pues, una idea no es una imagen, una copia ni una
w
fotografía de la realidad; no es una clase de substancia mental o psíquica; no es una mera

w
sensación, presentación o representación; es más bien un ‗plan de acción‘ que se va a

w
emprender y es también una ‗expectativa‘ del resultado que vaya a producir esa acción
determinada allí donde se ponga en práctica. En otras palabras: el pensamiento se halla
inherentemente vinculado a la acción y aprendemos el significado de las existencias
naturales actuando sobre ellas y anotando luego lo que ocurre como resultado de
nuestras acciones o transacciones.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) Según Peirce, el pensamiento se halla vinculado a la acción y aprendemos el
significado de algo actuando sobre ello.
B) Peirce define el método pragmatista como un método que recurre a la
experimentación.
C) El pragmatismo es un método para averiguar la real significación de los
conceptos abstractos.
D) El pragmatismo constituye un método que tiene muchas afinidades con el
método de los científicos experimentales.
E) Las ideas filosóficas son representaciones que generan expectativas sobre su
aplicación en la acción.

Solución:
La idea principal aparece a manera de conclusión, el pensamiento se halla
inherentemente vinculado a la acción por ello las ideas son planes de acción, y
aprendemos el significado de las existencias naturales actuando sobre ellas y
anotando luego lo que ocurre como resultado de nuestras acciones o transacciones.
Clave: A
2. En el texto el término COLOR tiene el sentido de
A) origen. B) dimensión. C) tipo. D) lugar. E) luz.
Solución:
En el texto se dice ―todos los pragmatistas, sean del color que fueren, darán su
franco asentimiento a esta afirmación‖ se refiere a las diferentes orientaciones de los
pragmatistas es decir a los diferentes tipos de pragmatistas.
Clave: C
3. Con respecto a los filósofos pragmatistas, se puede inferir que
om
A) hay pragmatistas que tienen un carácter metafísico.
.c
B) no conforman un movimiento filosófico uniforme.
ot
C) operan con métodos filosóficos ambiguos.
sp
D) todos practicaron la investigación experimental.
E) opinan diferente sobre la teoría de la significación.
og
bl
Solución:
―Todos los pragmatistas, sean del color que fueren, darán su franco asentimiento a
.
SS
esta afirmación‖ lo cual sugiere que los pragmatistas conforman un movimiento

filosófico variado con diversas posiciones.
O
Clave: B
IN
B
4. Marque la alternativa que es incompatible con el pragmatismo.

U
.R
A) La teoría de la significación es la medula del pragmatismo.

B) El pragmatismo trata de determinar criterios prácticos de acción.
w
C) El método de los pragmatistas es afín al método experimental.

w
D) Las ideas son representaciones fidedignas de la realidad.

w
E) El pragmatismo es un método para averiguar la significación de conceptos.
Solución:
En el texto se dice que una idea no es una mera sensación, presentación o
representación, es más bien un plan de acción.
Clave: D
5. Si alguien hubiese incluido la metafísica en el campo de la ciencias experimentales,
A) la metafísica habría sido la ciencia más excelsa.

B) habría consolidado la doctrina de los pragmatistas.
C) no podría ser considerado filósofo pragmatista.
D) Peirce le habría dado el beneficio de la duda.
E) habría entendido plenamente la abstracción.
Solución:
Clave: C

SERIES VERBALES
1. Execrable, condenable, aborrecible,
A) amargo B) colérico C) inefable

D) increíble E) abominable
Solución:
Campo semántico de lo condenable, censurable, continúa abominable.
Clave: E
2. Derogar, anular, suprimir
A) suplicar B) abrogar C) abogar

D) derribar E) aplacar
Solución:
Campo semántico de la abolición, continúa abrogar que es abolir, derogar.
om
Clave: B
.c
3. Falaz, engañoso, capcioso,
ot
A) absurdo C) adocenadosp E) especioso
B) advenedizo D) incomprensible
og
bl
Solución:
Clave: E
.
SS
4. Acrimonia, aspereza, desabrimiento

O
IN
A) irritación B) avaricia C) crueldad

B
D) melancolía E) acritud
U
Solución:
.R
La acrimonia es la aspereza de las cosas, desabrimiento, continúa acritud.

w
Clave: E
w
w
5. Huraño, esquivo, arisco,
A) extraño B) huidizo C) enrevesado

D) hosco E) tormentoso
Solución:
Huraño es que huye y se esconde de la gente, continúa hosco.
Clave: D
6. Saciado, repleto, harto,
A) agotado B) alborozado C) exasperado

D) sosegado E) ahíto
Solución:
Ahito es saciado, harto, empachado.
Clave: E

7. Desafiar, afrontar, encarar,
A) desfigurar B) zaherir C) arrostrar

D) desvelar E) soportar
Solución:
Campo semántico de hacer frente a algo, sigue arrostrar.
Clave: C
8. Pequeñez, nimiedad, baratija
A) joya B) ardid C) fruslería

D) molestia E) obsequio
Solución:
Campo semántico de las cosas de poco valor, sigue fruslería.
Clave: C
om
9. ¿Cuál es el término que no corresponde a la serie?
.c
A) Desalentador B) Depresivo C) Deprimente
ot
D) Perturbador E) Desmoralizante
sp
Solución:
og
La relación es de sinonimia, perturbar es inquietar no produce desaliento.
bl
Clave: D
.
SS
10. ¿Cuál es el término que no corresponde a la serie?

O
A) Traición B) Satrapía C) Insidia

IN
D) Felonía E) Perfidia
B
Solución:
U
La serie sinonímica se relaciona con la traición.

.R
Clave: B
w
w
SEMANA 9 C
w
MARIO VARGAS LLOSA, PREMIO NOBEL DE LITERATURA 2010
Mario Vargas Llosa nació el 28 de marzo de 1936 en Arequipa, Perú, hijo de

Ernesto Vargas Maldonado y Dora Llosa Ureta. Después del divorcio de sus padres, se
crio con su madre y su abuelo en la ciudad de Cochabamba en Bolivia.
Tras terminar sus estudios en el Colegio Nacional San Miguel, en Piura, estudió
Literatura en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. En 1955 se casó con Julia
Urquidi y en 1959 se mudó a París donde trabajó como profesor de lenguas, como
periodista en la agencia France-Presse y en la televisión francesa. Como escritor se dio a
conocer internacionalmente con la novela La ciudad y los perros (1963).
En 1975 fue nombrado miembro de la Academia Peruana de la Lengua. Ha dado
conferencias y clases en una larga lista de universidades en Estados Unidos, Sudamérica,
Europa, etc. En 1990 fue candidato a la presidencia del Perú, pero perdió las elecciones.
En 1994 fue nombrado miembro de la Real Academia Española. En los años siguientes
vivió en, entre otras ciudades, Barcelona, Madrid, Lima, París y Londres. Algunas de sus
obras más conocidas son Conversación en la catedral (1969), La guerra del fin del mundo
(1981) y La fiesta del chivo (2000).

Ha obtenido también reconocimiento como periodista y ensayista. El premio Nobel

de literatura 2010 le fue otorgado por su cartografía de las estructuras del poder y sus
afiladas imágenes de la resistencia, rebelión y derrota del individuo.
Para saber más sobre este peruano universal, se puede acceder a:
http://www.mvargasllosa.com
TEXTO 1
LOS PIES DE FATAUMATA
NO CONOZCO A ESA SEÑORA, pero su exótico nombre, Fataumata Touray, su

país de origen, Gambia, y su residencia actual, la catalana ciudad de Banyoles, me
bastan para reconstituir su historia.
No necesito ir al hospital Josep Trueta, de Girona, donde ahora están soldándole las
costillas, las muñecas, los huesos y los dientes que se rompió al saltar por una ventana
del segundo piso del edificio donde vivía, para divisar su piel color ébano oscuro, su pelo
pasa, su nariz chata, sus gruesos labios, esos dientes que fueron blanquísimos antes de
quebrarse, sus ojos sin edad y sus grandes pies nudosos, hinchadísimos de tanto
caminar.
om
Son esos enormes pies agrietados, de callos geológicos y uñas violáceas, de
empeines con costras y dedos petrificados, lo que yo encuentro más digno de admiración
.c
y reverencia en la señora Fataumata Touray. Están andando desde que ella nació, allá,
ot
en la remotísima Gambia, un país que muy poca gente sabe dónde está, porque ¿a quién
sp
en el mundo le interesa y para qué puede servir saber dónde está Gambia? A esos pies
og
incansables debe el estar todavía viva Fataumata Touray, aunque es dificilísimo averiguar
de qué le ha servido hasta ahora semejante proeza. Allá en el África bárbara, echando a
bl
correr a tiempo, esos pies no la salvaron sin duda de la castración femenina que practican
.
en las niñas púberes muchas familias musulmanas, pero sí de alguna fiera, o de plagas, o
SS
de esos semidesnudos y tatuados enemigos que, por tener otro dios, hablar en otra
O
lengua, o haber heredado otras costumbres, estaban empeñados en desaparecerla a ella,

IN
sus parientes y toda su tribu.

Metiendo mis manos al fuego para que me crean, afirmo que el viaje protagonizado
B
por esos pies formidables desde Gambia hasta Banyoles representan una odisea tan
U
inusitada y temeraria como la de Ulises de Troya a Ítaca (y acaso más humana). Y,

.R
también, que lo que dio fuerzas a la mujer encaramada sobre esos peripatéticos pies
w
mientras cruzaba selvas, ríos, montañas, se apretujaba en canoas, sentinas de barcos, en

w
calabozos y pestilentes albergues infestados de ratas, era su voluntad de escapar, no de

w
las flechas, las balas o las enfermedades, sino del hambre. Del hambre vienen huyendo
esos pies llagados desde que Fataumata vio la luz (en una hamaca, en un claro del
bosque o a orillas de un arroyo), del estómago vacío y los vértigos y calambres que da, de
la angustia y la rabia que produce no comer y no poder dar de comer a esos esqueletitos
con ojos que en maldita hora parió.
Hace apenas cuarenta años otra oleada de miles de miles de españoles –no es
excesivo suponer que entre ellos figuraban algunos tíos, abuelos y hasta padres de los
incendiarios de Banyoles– se esparció por media Europa, ilusionada con la idea de
encontrar un trabajo, unos niveles de vida, unos ingresos, que la España pobretona de
entonces (como la Gambia de hoy a Fataumata) era incapaz de ofrecerles. En Alemania,
en Suiza, en Francia, en Inglaterra, trabajaron duro, sudando la gota gorda y aguantando
humillaciones, discriminaciones y desprecios sin cuento, porque eran distintos, los negros
de la Europa blanca. Esa es vieja historia ya. Los españoles ahora no necesitan ir a
romperse los lomos en las fábricas de la Europa próspera, para que las familias
murcianas o andaluzas puedan parar la olla. Ahora cruzan los Pirineos para hacer
turismo, negocios, aprender idiomas, seguir cursos y sentirse europeos y modernos. No
hay duda que lo son. España ha prosperado muchísimo desde aquellos años en que

exportaba seres humanos, como hace Gambia. Y la memoria es tan corta, o tan vil, que
un buen número de españoles ya han olvidado lo atroz que es tener hambre, y lo
respetable y admirable que es querer escapar de él, cruzando las fronteras, emigrando a
otras tierras, donde sea posible trabajar y comer. Y se dan el lujo de despreciar,
discriminar (y hasta querer carbonizar) a esos negros inmigrantes que afean el paisaje
urbano.
Lo que Fataumata Touray hacía en Banyoles lo sé perfectamente, sin el más mínimo
esfuerzo de imaginación. No estaba allí veraneando, disfrutando de las suaves brisas
mediterráneas, saboreando los recios manjares de la cocina catalana, ni practicando
deportes estivales. Estaba –repito que es la más digna y justa aspiración humana–
tratando de llenarse el estómago con el sudor de su frente. Es decir: fregando pisos,
recogiendo basuras, cuidando perros, lavando pañales, o vendiendo horquillas, alfileres y
colguijes multicolores en las esquinas, ofreciéndose de casa en casa para lo que hubiera
menester, a veces ni siquiera por un salario sino por la simple comida. Eso es lo que
hacen los inmigrantes cuando carecen de educación e ignoran la lengua: los trabajos
embrutecedores y mal pagados que los nativos se niegan a hacer. No debía de irle tan
mal a Fataumata en Banyoles, cuando, al igual que un buen número de gambios, se
quedó en esa bonita localidad, y puso a sus grandes pies a descansar. ¿Pensaba que
om
había llegado por fin la hora de la tranquilidad, de estarse quieta?
Vaya ilusión. Fataumata lo supo en la madrugada del 19 de julio, cuando, en la
.c
vivienda de inmigrantes de la calle donde vive, la despertaron las llamas y la sofocación, y
ot
sus rápidos pies la hicieron saltar de la tarima y, luego de descubrir que las lenguas de
sp
fuego ya se habían comido la escalera –los incendiarios sabían lo que hacían–, la
og
lanzaron por una ventana hacia el vacío. Esos pies le evitaron una muerte atroz. ¿Qué
importan esos estropicios que acaso le inutilicen las manos, las piernas e impidan a su
bl
boca masticar, si la alternativa era la pira? En cierto sentido, hasta cabría decir que
.
Fataumata es una mujer con suerte.

SS
Esta es una historia banal, en la Europa de finales del segundo milenio, donde
O
intentar quemar vivos a los inmigrantes de pieles o culturas o religiones exóticas –turcos,
IN
negros, gitanos, árabes– se va volviendo un deporte de riesgo cada vez más extendido.
Se ha practicado en Alemania, en Francia, en Inglaterra, en Italia, en los países nórdicos,
B
y ahora también en España. Alarmarse por ello parece que es de pésimo gusto, una
U
manifestación de paranoia o de siniestras intenciones políticas.

.R
Hay que guardar la serenidad e imitar el ejemplo del alcalde de Banyoles, señor
w
Pere Bosch, y del consejero de Gobernación de la Generalitat, señor Xavier Pomés.

w
Ambos, con la envidiable calma, han negado enfáticamente que lo ocurrido fuera un
w
atentado racista. El señor Pomés ha añadido, con énfasis y poco menos que ofendido:
―No se puede hablar de xenofobia en la capital del Pla de l‘Estany‖. Bien, el prestigio de
esa civilizada localidad queda inmaculado. Pero ¿cómo explicamos entonces que, con
toda premeditación y alevosía, unas manos prendieran fuego a la vivienda donde dormían
Fataumata y sus compatriotas? ―A una gamberrada‖ (en otras palabras: una travesura,
una mataperrada).
Ah, menos mal. Los jóvenes que quisieron convertir en brasas a Fataumata Touray
no son racistas ni xenófobos. Son gamberros. Es decir, muchachos díscolos, traviesos,
malcriados. Se aburrían en las noches apacibles de la capital del Pla de l‘Estany y
quisieron divertirse un poco, intentar algo novedoso y excitante. ¿No es típico de la
juventud transgredir la regla, insubordinarse contra las prohibiciones? Se excedieron,
desde luego, nadie va a justificar lo que hicieron. Pero tampoco hay que magnificar un
episodio en el que ni siquiera hubo muertos. Esta explicación –inspirada en el noble
patriotismo, sin duda– tiene un talón de Aquiles. ¿Por qué estos jóvenes enfermos de
tedio, nada racistas, no quemaron la casa del alcalde, el señor Pere Bosch? ¿Por qué
esos muchachos nada xenófobos no hicieron un raid con sus galones de gasolina hacia la
vivienda del consejero señor Pomés? ¿Por qué eligieron el cuchitril de Fataumata? Sé

muy bien la respuesta: por pura casualidad. O, tal vez: porque las casas de los
inmigrantes no son de piedra sino de materiales innobles y arden y chisporrotean
muchísimo mejor.
¿Se sentirá aliviada la señora Fataumata Touray con estas explicaciones?
¿Sobrellevará con más ánimo su probable cojera y cicatrices ahora que sabe que sus
quemadores no son racistas ni xenófobos, sino unos chiquilines majaderos? Todo es
posible en este mundo, hasta eso. Pero, de lo que estoy totalmente seguro es que ella no
se quedará a convivir con sus desconocidos incendiarios en la capital de Pla de l‘Estany.
Que, apenas salga del hospital, sus sabios pies se echarán una vez más a andar, a correr
a toda prisa, sin rumbo conocido, por los peligrosos caminos llenos de fogatas de Europa,
cuna y modelo de la civilización occidental.
1. En el penúltimo párrafo, la frase «por pura casualidad» encierra
A) ambigüedad. B) apología. C) ironía.

D) xenofobia. E) paranoia.
Solución:
om
Esta expresión es utilizada para burlarse de las explicaciones de las autoridades de
Banyoles; por ello, encierra ironía.
.c
Clave: C
ot
2. Si en Banyoles no hubiese ningún xenófobo,
sp
og
A) sería una región condenada a la pobreza europea.

bl
B) Fataumata se convertiría en racista recalcitrante.

.
SS
C) el autor tendría que dejar sus convicciones solidarias.

D) Fataumata no habría sido víctima del cruel atentado.
O
E) los españoles serían discriminados en toda Europa.

IN
Solución:
B
Fataumata y los suyos sufren un ataque perpetrado por racistas.

U
Clave: D
.R
3. Se infiere del texto que cuando agreden a inmigrantes pobres, los agresores
w
europeos
w
w
A) pierden sus derechos civiles. B) son aplaudidos por la autoridad.

C) muestran auténtica civilización. D) exhiben lealtad a Occidente.
E) gozan de cierta impunidad.
Solución:
Alarmarse por los ataques xenófobos en Europa es de pésimo gusto, una
manifestación de paranoia o de siniestras intenciones políticas. Esto blinda a los
agresores xenófobos e impide que sean justamente castigados.
Clave: E
4. Se desprende del texto que los pies de Fataumata son llamados sabios porque
A) expresan el instinto de supervivencia de los seres humanos.

B) denuncian la podredumbre moral de los países modernos.
C) suscitan conmiseración en las autoridades de Cataluña.
D) predicen el camino a la destrucción que sigue la humanidad.
E) simbolizan la magnanimidad de Fataumata para el perdón.

Solución:
El autor usa de manera simbólica los pies de Fataumata para mostrar cómo los
hombres huimos de la miseria, la violencia y todo aquello que amenace nuestra
supervivencia.
Clave: A
5. Es posible colegir que en el atentado que sufrió Fataumata, los incendiarios

catalanes
A) solo querían enviar un mensaje intimidatorio a los extranjeros.

B) tenían la proterva intención de exterminar a los inmigrantes.
C) se compadecieron de las víctimas y las ayudaron a escapar.
D) actuaron inducidos por autoridades racistas e intolerantes.
E) utilizaron las instalaciones de gas de la calle de Pere Alsis.
Solución:
El atentado que sufrieron los inmigrantes gambianos buscaba su exterminio pues se
incendió estratégicamente las escaleras para impedir su huida. Por esta razón,
om
Fataumata tuvo que arrojarse por la ventana.
Clave: B
.c
ot
6. Si los jóvenes incendiarios hubieran atacado la casa de Pere Bosch,
sp
og
A) el Estado habría tenido que hacerse de la vista gorda.
B) los gambianos habrían mostrado una gran exultación.
bl
C) la opinión pública estaría a favor de los jóvenes agresores.

.
D) las autoridades habrían actuado con excesiva rigurosidad.

SS
E) los jóvenes habrían sido tratados con mucha indulgencia.

O
IN
Solución:
Las autoridades en cuestión fueron sumamente indulgentes con lo que a todas luces
B
era un atentado racista. Esta tendencia a disimular semejante atrocidad solo es

U
posible porque los agraviados eran inmigrantes.

.R
Clave: D
w
w
7. Se deduce del texto que, para el autor, el discrimen racial evidenciado en España
w
A) tiene sus raíces en la más profunda ignorancia acerca de la riqueza cultural de

los árabes, gambianos y demás trashumantes de África.
B) ha sido posteriormente abatido por la concientización de miles de personas
acerca de los aspectos funestos que acarrean los actos crueles.
C) deviene del resentimiento de los españoles por la profunda crisis económica de
hace cuarenta años, y que significó para ellos algo humillante.
D) es producto de las muestras de racismo desatadas en Alemania y que se han
propalado a lo largo de todo el territorio europeo.
E) demuestra una profunda ignorancia acerca de la extrema pobreza, el maltrato y la
condición de parias europeos que alguna vez vivieron los españoles.
Solución:
El autor reseña la historia de humillaciones que pasaron los españoles,
humillaciones olvidadas por estos que, en palabras de Vargas Llosa, «se dan el lujo
de despreciar a esos negros inmigrantes que afean el paisaje».
Clave: E

8. Se infiere que los que perpetraron el incendio de la vivienda de Fataumata

A) creen en los dogmas del liberalismo económico.
B) son como parias en la próspera y moderna España.
C) han sufrido terrible violencia en su tierna infancia.
D) se adhieren a una ideología racista y violentista.
E) querían quedarse con las pertenencias de los gambios.
Solución:
Clave: D
9. Señale la alternativa que contenga una aserción incompatible con el texto.
A) El autor cuestiona la indiferencia de la gente ante el racismo.

B) Fataumata escapó de su tierra originaria debido al hambre.
C) Fataumata, al salir del hospital, regresará a su natal Gambia.
D) Los agresores de Fataumata aborrecen a la gente negra.
E) Fataumata padeció desgracias antes de llegar a España.
om
Solución:
.c
El autor conjetura que Fataumata irá a otra ciudad europea.
ot
Clave: C
sp
10. Si un antropólogo sostuviera que se debe respetar la castración femenina como una
og
expresión de relativismo cultural,
. bl
A) su análisis se vería refrendado por el incidente narrado.

SS
B) Mario Vargas Llosa manifestaría su tajante rechazo.

C) podría concluir que Gambia es un país muy atrasado.
O
D) no podría condenar los actos de los jóvenes racistas.

IN
E) el autor podría estar de acuerdo con tal opinión.

B
U
Solución:
.R
Vargas Llosa presenta el hecho como una fatalidad y como una penuria más para
Fataumata. Se colige que está en contra de este corolario del relativismo cultural.
w
Clave: B
w
w
11. El mejor sinónimo de RECONSTITUIR es
A) relatar. B) describir. C) inferir. D) plasmar. E) tramar.
Solución:
Con indicios, MVLL logra reconstituir, esto es, inferir (una labor de reconstrucción del
pasado).
Clave: C
12. «Los pies de Fataumata» constituye un texto
A) polémico porque combate ideológicamente los ideales democráticos.

B) narrativo porque cuenta una historia apasionante de una mujer africana.
C) apologético porque hace un retrato moral de los jóvenes africanos.
D) argumentativo porque sugiere una posición y esgrime varias razones.
E) literario porque, a partir de la realidad, urde una ficción muy verosímil.

Solución:
Se trata de un texto argumentativo.
Clave: D
TEXTO 2
Muchas veces me ha ocurrido, en ferias del libro o librerías, que un señor se me

acerque con un libro mío en las manos y me pida una firma, precisando: ―Es para mi
mujer, o mi hijita, o mi hermana, o mi madre; ella, o ellas, son grandes lectoras y les
encanta la literatura‖. Yo le pregunto, de inmediato: ―¿Y usted, no lo es? ¿No le gusta
leer?‖. La respuesta rara vez falla: ―Bueno, sí, claro que me gusta, pero yo soy una
persona muy ocupada, sabe usted‖. Sí, lo sé muy bien, porque he oído esa explicación
decenas de veces: ese señor, esos miles de miles de señores iguales a él, tienen tantas
cosas importantes, tantas obligaciones y responsabilidades en la vida, que no pueden
desperdiciar su precioso tiempo pasando horas de horas enfrascados en una novela, un
libro de poemas o un ensayo literario. Según esta extendida concepción, la literatura es
una actividad prescindible, un entretenimiento, seguramente elevado y útil para el cultivo
de la sensibilidad y las maneras, un adorno que pueden permitirse quienes disponen de
om
mucho tiempo libre para la recreación, y que habría que filiar entre los deportes, el cine, el
bridge o el ajedrez, pero que puede ser sacrificado sin escrúpulos a la hora de establecer
.c
una tabla de prioridades en los quehaceres y compromisos indispensables de la lucha por
ot
la vida.
sp
Es cierto que la literatura ha pasado a ser, cada vez más, una actividad femenina: en
og
las librerías, en las conferencias o recitales de escritores, y, por supuesto, en los
departamentos y facultades universitarias dedicados a las letras, las faldas derrotan a los
bl
pantalones por goleada. La explicación que se ha dado es que, en los sectores sociales
.
medios, las mujeres leen más porque trabajan menos horas que los hombres, y, también,
SS
que muchas de ellas tienden a considerar más justificado que los varones el tiempo
O
dedicado a la fantasía y la ilusión. Soy un tanto alérgico a estas explicaciones que dividen
IN
a hombres y mujeres en categorías cerradas y que atribuyen a cada sexo virtudes y

deficiencias colectivas, de manera que no suscribo del todo dichas explicaciones. Pero,
B
no hay duda, los lectores literarios son cada vez menos, en general, y, dentro de ellos, las
U
mujeres prevalecen. Ocurre en casi todo el mundo. En España, una reciente encuesta
.R
organizada por la SGAE (Sociedad General de Autores Españoles) arrojó una

w
comprobación alarmante: que la mitad de los ciudadanos de este país jamás ha leído un
libro. La encuesta reveló, también, que, en la minoría lectora, el número de mujeres que
w
confiesan leer supera al de los hombres en un 6,2% y la tendencia es a que la diferencia

w
aumente. Doy por seguro que esta proporción se repite en muchos países, y,
probablemente agravada, también en el nuestro. Yo me alegro mucho por las mujeres,
claro está, pero lo deploro por los hombres y por aquellos millones de seres humanos
que, pudiendo leer, han renunciado a hacerlo. No solo porque no saben el placer que se
pierden, sino, desde una perspectiva menos hedonista, porque estoy convencido de que
una sociedad sin literatura, o en la que la literatura ha sido relegada, como ciertos vicios
inconfesables, a los márgenes de la vida social y convertida poco menos que en un culto
sectario, está condenada a barbarizarse espiritualmente y a comprometer su libertad.
Quisiera formular algunas razones contra la idea de la literatura como un pasatiempo
de lujo y a favor de considerarla, además de uno de los más enriquecedores quehaceres
del espíritu, una actividad irremplazable para la formación del ciudadano en una sociedad
moderna y democrática, de individuos libres, y que, por lo mismo, debería inculcarse en
las familias desde la infancia y formar parte de todos los programas de educación como
una disciplina básica. Ya sabemos que ocurre lo contrario, que la literatura tiende a
encogerse e, incluso, desaparecer del currículo escolar como enseñanza prescindible.

Vivimos en una era de especialización del conocimiento, debido al prodigioso

desarrollo de la ciencia y la técnica, y a su fragmentación en innumerables avenidas y
compartimentos, sesgo de la cultura que solo puede acentuarse en los años venideros. La
especialización trae, sin duda, grandes beneficios, pues permite profundizar en la
exploración y la experimentación, y es el motor del progreso. Pero tiene también una
consecuencia negativa: va eliminando esos denominadores comunes de la cultura gracias
a los cuales los hombres y las mujeres pueden coexistir, comunicarse y sentirse de
alguna manera solidarios. La especialización conduce a la incomunicación social, al
cuarteamiento del conjunto de seres humanos en asentamientos o guetos culturales de
técnicos y especialistas a los que un lenguaje, unos códigos y una formación
progresivamente sectorizada y parcial, confinan en aquel particularismo contra el que nos
alertaba el viejísimo refrán: no concentrarse tanto en la rama o la hoja como para olvidar
que ellas son partes de un árbol, y este, de un bosque. De tener conciencia cabal de la
existencia del bosque depende en buena medida el sentimiento de pertenencia que
mantiene unido al todo social y le impide desintegrarse en una miríada de particularismos
solipsistas. Y el solipsismo —de pueblos o individuos— produce paranoias y delirios, esas
desfiguraciones de la realidad que a menudo generan el odio, las guerras y los
genocidios.
om
Ciencia y técnica ya no pueden cumplir aquella función cultural integradora en
nuestro tiempo, precisamente por la infinita riqueza de conocimientos y la rapidez de su
.c
evolución que les ha llevado a la especialización y al uso de vocabularios herméticos. La
ot
literatura, en cambio, a diferencia de la ciencia y la técnica, es, ha sido y seguirá siendo,
sp
mientras exista, uno de esos denominadores comunes de la experiencia humana, gracias
og
al cual los seres vivientes se reconocen y dialogan, no importa cuán distintas sean sus
ocupaciones y designios vitales, las geografías y las circunstancias en que se hallen, e,
bl
incluso, los tiempos históricos que determinen su horizonte. Los lectores de Cervantes o
.
de Shakespeare, de Dante o de Tolstoi, nos entendemos y nos sentimos miembros de la

SS
misma especie porque la humanidad es lo que permanece en todos nosotros por debajo
O
del amplio abanico de diferencias que nos separan. Y nada defiende mejor al ser viviente
IN
contra la estupidez de los prejuicios del racismo, de la xenofobia, de las orejeras

pueblerinas del sectarismo religioso o político, o de los nacionalismos excluyentes, como
B
esta comprobación incesante que aparece siempre en la gran literatura: la igualdad

U
esencial de hombres y mujeres de todas las geografías y la injusticia que es establecer

.R
entre ellos formas de discriminación, sujeción o explotación. Nada enseña mejor que la
w
literatura a ver, en las diferencias étnicas y culturales, la riqueza del patrimonio humano y
w
a valorarlas como una manifestación de su múltiple creatividad. Leer buena literatura es

w
divertirse, sí, pero, también, aprender, de esa manera directa e intensa que es la de la
experiencia vivida a través de las ficciones, qué y cómo somos, en nuestra integridad
humana, con nuestros actos y sueños y fantasmas, a solas y en el entramado de
relaciones que nos vinculan a los otros, en nuestra presencia pública y en el secreto de
nuestra conciencia, esa complejísima suma de verdades contradictorias —como las
llamaba Isaiah Berlin— de que está hecha la condición humana. Ese conocimiento
totalizador y vivo del ser humano, hoy, solo se encuentra en la literatura. Ni siquiera las
otras ramas de las humanidades —como la filosofía, la psicología, la historia o las artes—
han podido preservar esa visión integradora y un discurso asequible al profano, pues, bajo
la irresistible presión de la cancerosa división y subdivisión del conocimiento, han
sucumbido también al mandato de la especialización, a aislarse en parcelas cada vez más
segmentadas y técnicas, cuyas ideas y lenguajes están fuera del alcance de la mujer y el
hombre común. No es ni puede ser el caso de la literatura, aunque algunos críticos y
teorizadores se empeñen en convertirla en una ciencia, porque la ficción no existe para
investigar en un área determinada de la experiencia, sino para enriquecer
imaginariamente la vida, la de todos, aquella vida que no puede ser desmembrada,
desarticulada, reducida a esquemas o fórmulas, sin desaparecer. Por eso, Marcel Proust

afirmó: ―La verdadera vida, la vida por fin esclarecida y descubierta, la única vida por lo
tanto plenamente vivida, es la literatura‖. No exageraba, guiado por el amor a esa
vocación que practicó con soberbio talento; simplemente, quería decir que, gracias a la
literatura, la vida se entiende y se vive mejor, y entender y vivir la vida mejor significa
vivirla y compartirla con los otros.
Mario Vargas Llosa
La literatura y la vida. Conferencia magistral
Lima: Fondo Editorial de la UPC, 2003
(Fragmento)
1. ¿Cuál es el significado de la palabra HERMÉTICO?
A) poético B) ininteligible C) prosaico D) difuso E) falaz
Solución:
Se usa en el sentido de que no se puede entender.
Clave: B
om
2. Si alguien dijera que la literatura esencialmente es un pasatiempo de lujo,
.c
A) Vargas Llosa estaría plenamente de acuerdo.
ot
B) expresaría una opinión con pocos adherentes.
sp
C) el nobel estaría parcialmente en consonancia.
og
D) Vargas Llosa manifestaría su contradicción.
E) enunciaría un juicio objetivo, incontrovertible.
. bl
Solución:
SS
Vargas Llosa refuta esa tesis y plantea algunos argumentos al respecto.

O
Clave: D
IN
3. Según la perspectiva del autor, la literatura es una actividad

B
U
A) ficcional y trascendente. B) lúdica y de cariz filosófica.

.R
C) científica y muy rentable. D) contestataria y banal.

w
E) esencial y especializada.
w
w
Solución:
Vargas Llosa establece el carácter ficcional y esencial de la literatura.
Clave: A
4. Entre otras cosas, la literatura es gravitante porque
A) despliega la función estética del lenguaje.

B) plasma el valor de la identidad nacional.
C) nos sume en una reflexión solipsista.
D) es un baluarte contra la discriminación.
E) es el motor de la ciencia y de la técnica.
Solución:
Al leer literatura, nos percatamos de la igualdad esencial de todos los hombres.
Clave: D

5. La filosofía no puede ocupar el espacio literario, según Vargas Llosa, porque ella ha
devenido un saber
A) banal. B) retórico. C) científico.

D) especializado. E) polémico.
Solución:
La filosofía se ha especializado mucho y, por ello, ya no puede llegar al hombre
medio.
Clave: D
6. Si en el Perú se hiciera una encuesta sobre la lectura, probablemente se

demostraría que
A) solamente leen las personas provectas. B) las mujeres leen más que los varones.
C) más de la mitad ha leído un libro. D) todos leen libros electrónicos.
E) el mundo editorial está en auge.
om
Solución:
Al extrapolar la encuesta española a nuestra realidad, ese sería el resultado.
.c
Clave: B
ot
7.
sp
Si se le mostrara a Vargas Llosa que los jóvenes que quisieron matar a Fataumata
og
eran buenos lectores de Cervantes, Proust y Dostoievski,
bl
A) la ciencia sería más valiosa que la literatura.

.
B) se mostraría la debacle de todas las humanidades.

SS
C) la postura de Vargas Llosa no se reduciría un ápice.

O
D) habría que sacar del canon a esos grandes escritores.

IN
E) su posición se vería disminuida en un aspecto central.

B
Solución:
U
Dice MVLL que la buena literatura es el antídoto contra la xenofobia. Por ende, si los
.R
gamberros de Banyoles hubiesen sido buenos lectores literarios, la posición de

w
Vargas Llosa se vería muy disminuida.

w
Clave: E
w
8. Si un ministro de Educación pensara como Vargas Llosa,
A) despotricaría de todo tipo de nacionalismo.

B) eliminaría todos los cursos de filosofía.
C) pondría énfasis en los valores prácticos.
D) incentivaría la lectura literaria ficcional.
E) trataría de minar el avance de la ciencia.
Solución:
Según nuestro nobel, la literatura forma hombres libres y solidarios. Por ello, habría
que incentivar la literatura de ficción.
Clave: D

Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS DE CLASE Nº 9
1. Coloque en cada cuadradito del siguiente dibujo, los números 1, 2, 3, 4 ó 5, de tal

forma que cada uno de ellos aparezca por lo menos una vez y que el número de diez
cifras formado sea el mayor posible y múltiplo de 9. Del número que se construyó,
¿cuántos cuadraditos ocupan en total el mayor y menor dígito?
A) 5 B) 3 C) 6 D) 4 E) 7
Solución:
1) Número máximo múltiplo de 9 que se puede formar:
om
5 5 5 5 5 4 3 2 1 1
.c
ot
2) Por tanto cinco veces se repite el 5 y dos veces el 1.
sp Clave: E
og
2. En la figura, se tiene 18 cerillas de igual longitud. ¿Cuántas cerillas como mínimo se

bl
debe cambiar de posición, para formar el máximo número de triángulos iguales que
.
SS
tenga un cerillo por lado?

O
A) 4
IN
B
B) 8
U
.R
w
C) 6
w
w
D) 7
E) 5
Solución:
De la figura original se movieron los cerillos marcados
Clave: D

3. En la siguiente figura, ¿cuál es el menor número de cerillas que se debe de cambiar

de posición para obtener una igualdad correcta?
A) 1
B) 3
C) 2
D) 5
E) 4
Solución:
Cambiamos 2 cerillas y nos queda como se muestra en la figura
om
.c
Clave: C
ot
4. Se tiene 3 dados normales sobre una mesa como se muestra en la figura. Girar un
sp
dado consiste en hacer caer una de sus caras laterales sobre la mesa, siempre
og
apoyándose sobre una de sus aristas. Si cada dado solo se hace girar una sola vez,
¿cuál es la mayor suma de puntos en sus caras superiores que se puede obtener?
. bl
SS
O
IN
B
U
.R
A) 18 B) 17 C) 15 D) 12 E) 16
w
w
Solución:
w
Se hacen girar de la siguiente manera:
Quedando como sigue:
Clave: B

5. En la figura se muestra seis dados normales sobre la mesa, calcule la suma máxima
de puntos de todas las caras ocultas.
A) 60
B) 58
C) 56
D) 62
E) 64
Solución:
N1: 4
N1
om
N2:  7+6  (6  4)  23
 7+6  (7  7)  (1 5) 
.c
N3: 33 N2
ot
Suma total =60 sp N3
og
bl
Clave: A
.
SS
6. Halle la diferencia positiva de puntos de la ficha que continua.

O
IN
, , , , , , ...
B
U
.R
w
A) 2 B) 4 C) 6 D) 3 E) 5
w
w
Solución:
La secuencia es como sigue:
x2 +3 x2 +3 x2 +3
+3 x2 +3 x2 +3 x2
Luego la diferencia positiva de la ficha que continua es 4
Clave: B

7. Una hoja rectangular de papel (blanca de un lado y gris del otro) fue doblada tres
veces, como lo muestra la figura:
El rectángulo 1, que quedó de color blanco luego del primer doblez, tiene 20 cm más
de perímetro que el rectángulo 2, que quedó blanco luego del segundo doblez, y éste
a su vez tiene 16 cm más de perímetro que el rectángulo 3, que quedó blanco luego
del tercer doblez. Determine el perímetro de la hoja.
A) 94 cm B) 93 cm C) 92 cm D) 91 cm E) 90 cm
Solución:
1) Sean las dimensiones del rectángulo 3: a y b .
       
2) Entonces P 3  2  a  b  , P 2  2a  4b , P 1  4a  6b y P hoja  6a  10b
om
.c
3) Por condiciones de los perímetros:
ot
       
P 2  16  P 3 y P 1  20  P 2  a  2, b  8
sp
4) Por tanto P  hoja   92 .
og
bl
Clave: C
.
SS
8. En un salón de la CEPRE UNMSM hay 60 alumnos de las cuales el ab% son

O
mujeres. Si se desea que el 50% del total sean mujeres, se deben retirar 3a varones.
IN
Halle  a  b 
2
B
U
A) 36 B) 25 C) 49 D) 16 E) 64
.R
w
Solución:
w
Inicio:
w
Total alumnos: 60
Total mujeres: ab%(60)
Para lo pedido se deben retirar 3a varones:
Total personas: 60 – 3a
Luego se desea:
50%(60  3a)  ab%(60)
3 3
30  a  ab
2 5
descomponiendo 100  25a  2b
luego a  4, b  0
Clave: D

9. Compré un televisor en 525 soles. ¿En cuánto debo fijar el precio de venta, en soles,
para que al venderla con un descuento del 25%, obtenga una ganancia del 30% del
precio de costo?
A) 900 B) 940 C) 890 D) 920 E) 910

Solución:
Pc = 525, Pf = ?, D = 25%Pf G = 30%Pc
Pf = Pc + G + D
Pf = 25%Pf+130%Pc
75%Pf = 130%(525)
Pf = 910 Clave: E
10. Pasan de las 3 horas sin ser las 4 de esta oscura madrugada. Si hubieran pasado 25
minutos más, faltarían para las 5 horas los mismos minutos que pasaron desde las 3
horas hace 15 minutos, ¿qué hora es?
A) 3h 51min B) 3h 42min C) 3h 56min D) 3h 55min E) 3h 46min
om
Solución:
.c
120 min
ot
sp
3h x 4h 5h
og
bl
x-15 120-(x+25)
x – 15 = 120 – (x + 25)
.
SS
Luego x = 55 min
O
Tiempo: 3h 55 min Clave: D

IN
B
11. En un reloj se observa que, entre las 3 y las 4 horas, el número de minutos
U
transcurridos es igual al número de grados sexagesimales del ángulo que forman el

.R
minutero y el horario. Si la manecilla del minutero ya pasó a la del horario, ¿qué hora
será dentro de 20 minutos?
w
w

w
Solución:
Hora : 3 h x minutos
12 11
11 1  = m  30 H
x 2
10 2
11
 x= x  30(3)
2
9 3
x 9x = 180
8 4  x = 20
7 5 Hora : 3h 20 min
6
Clave: C

12. Un reloj se adelanta un minuto cada 15 minutos. Si ahora marca las 4h 20min, y
hace 1/3 de día que funciona con ese desperfecto, ¿cuál es la hora correcta en este
momento?
Solución:
Hace (1/3)(24h) = 8h = 480 min, se adelanta un minuto cada 15 min
Sea x = la cantidad de minutos adelantados, desde el desperfecto.
Luego,
15 min ------------------1 min
480 min ------------------ x min
, entonces x = 32 min
Luego, la hora correcta es: 4h 20 min - 32 min = 3h 48 min
om
Clave: B
13. En la figura, BC // AD , PD  2 PC y AD  4 BC  . Si BC  2 , halle x.
.c
ot
A) 60º
B
sp C
og
B) 48º
bl
P
.
C) 56º
SS
D) 58º
O
x x
IN
A D
E) 62º
B
U
Solución:
.R
82
Por dato AD  4 BC y BC  2 , entonces AD  8 . Luego AH  3
w
2
w
w
Trazamos MR // AD tal que PM  MD  n

B 2 C
 BCP  PRF L-A-L   n

De donde BC  MR  2 P
n 
En el DPF , DF  4  R
M
x x n 2
A 3 H 5 D 4 F
8
ABF relaciones métricas  BH  3  9   BH  3 3

2
Finalmente en
Por lo tanto del AHB : x  60
Clave: A

14. En la figura se tiene un terreno de forma cuadrada, donde se desea sembrar

vegetales en toda la región circular mostrada. Si se sabe que la distancia del punto F
al punto M es 4 m, ¿cuál es el perímetro de la región donde estarán sembrados los
vegetales?
A)  5 m
F
B) 2 5 m
C) 2 3 m
D)  3 m
M
E) 4 5 m
B r N r
Solución:
om
1) r: radio de la circunferencia FF r
.c
2) trazamos MN y FN
r
ot
3) lado del cuadrado 2r sp 4
r
og
4) en BNM aplicando Pitágoras, BM  r 5
bl
5) En BNM (R.M.)
.
SS
A M
(2r)  4(r 5)  r  5
2
O
IN
luego el perimetro  2 5 m
B
Clave: B
U
.R
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 9
w
1. Juan tiene dos dados. Un dado tiene los números del 1 al 6 y el otro dado tiene los
w
números del 3 al 8. Juan lanza ambos dados una vez. Si se suman los números de
w
los dos dados, ¿cuál es el resultado que tiene la posibilidad de salir el mayor número
de veces?
A) 7 B) 8 C) 11 D) 10 E) 9
Solución:
Punto del primer dado: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Punto del segundo dado: 3, 4, 5, 6, 7, 8
Posible suma de puntos:
4, 5, 6, 7, 8, 9
5, 6, 7, 8, 9, 10
6, 7, 8, 9, 10, 11
7, 8, 9, 10, 11, 12
8, 9, 10, 11, 12, 13
9, 10, 11, 12, 13, 14
El resultado de mayor posibilidad de salir es 9
Clave: E

2. La figura, es un cuadrado que está formado por dieciséis cerillos idénticos. ¿Cuántos
cerillos hay que mover como mínimo para obtener una figura que tenga el mismo
perímetro que el cuadrado y que su área sea los 3/4 del área inicial del cuadrado?
A) 6
B) 8
C) 2
D) 4
E) 10
Solución:
Basta mover 4 cerillas como se muestra en la figura
om
.c
ot
sp
og
. bl
SS
O
IN
Rpta: D
B
3. Si los puntajes de las caras en contacto de los dados normales M y N son iguales y
U
lo mismo ocurre con los puntajes de las caras en contacto de los dados normales P
.R
y Q, calcule la mayor suma de los puntos que habría en las caras en contacto de los
w
dados N y P.
w
w
A) 8
B) 9
C) 10
D) 11
E) 12
Solución:
Los valores en contacto mayores que puede haber entre
P y N es (P=6 y N=4)
Por lo tanto la mayor suma: 6+4=10
Clave: C

4. De las cinco fichas mostradas, ¿cuántas fichas deben ser invertidas como mínimo
para que la suma de los puntos de la parte superior de las fichas sea una unidad
menos que la suma de los puntos de la parte inferior?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Solución:
om
A B C D E
.c
ot
Debe de cambiarse las fichas B y D  2 fichas
sp Clave: B
og
5. Un comerciante de licores mezcla vino de 9 y 21 soles el litro. La mezcla tiene 3
bl
partes del más barato por una parte del más caro. Si el comerciante vendió la
mezcla ganando el 25% de su costo, ¿cuál fue el precio de venta, en soles, de un
.
SS
litro de la mezcla?
O
A) 15 B) 13 C) 17 D) 14 E) 16
IN
B
U
Solución:
.R
Vino (S/.9): 3k
w
Vino (S/.21): k
w
Pc=9(3k)+21k=48k
w
G=25%(48k)=12k
Pv=48k+12k=60k=15(4k)
Por tanto precio de un litro de la mezcla 15 soles.
Clave: A
6. Para vender un televisor LCD se le aumentó en S/. 910 sobre su costo, pero al
realizar la venta se hace un descuento del 10% y aún así se vende ganando el 25%
de su costo. ¿A qué precio se vendió el televisor?
A) S/. 3 455 B) S/. 2 925 C) S/. 1 860 D) S/. 1 340 E) S/. 2 955

Solución:
Sabemos
Pv  Pc  G  Pv  Pc  910
Con el descuento.
90%Pv  90%( Pc  910)  Pc  25%Pc  125%Pc
9 5
(Pc  910)  Pc  Pc  2 340 Soles
10 4
Luego Venta  125%Pc  125%(2 340)  2 925 soles

Clave: B
7. ¿Qué hora es, si el tiempo que falta por transcurrir del día es la mitad del tiempo que
ha transcurrido desde las 2 a.m. del mismo día?
A) 18h 20min B) 15h 20min C) 16h40 min D) 15h 40min E) 17h 20min
om
Solución:
.c
1
ot
24  x  (x  2) x-2 24-x
2 sp
48  2x  x  2 2 x
og
50 2
x  16
bl
3 3
.
SS
 16 h 40 min
Clave: C
O
IN
8. ¿A qué hora inmediatamente después de las 3 de la mañana, el minutero adelanta al

B
horario tanto como el horario adelanta a la marca de las 12?

U
.R

w
w
w
Solución:
De la figura
Se observa que el horario adelanta (15+x) min 12
11 1
15+x
a la marca de las 12. Por dato, el minutero 10 2
adelanta (15+x) min al horario.
Luego tenemos: 9 3
(30 + 2x) = 12x, así x = 3.
8 4
Luego la hora es: 3h (30+2x)min 7 5

6
3h 36 min 15+x
Clave: D

9. En un triángulo rectángulo ABC recto en B, el cateto BC mide 4 cm más que su

proyección sobre la hipotenusa. Si la proyección del otro cateto sobre la hipotenusa
mide 9 cm, ¿cuánto mide la altura relativa a la hipotenusa?
Solución:
1) Graficamos el triangulo B
rectángulo
ABC, trazamos la altura relativa a x+
la hipotenusa y completamos los 4
datos. h
2) En el ABC R.M. : h2  9x
om
En el MBC aplicamos Pitágoras A 9 M x C
3)
(x  2)2  h2  x 2
.c
ot
4) reemplazando (2) en (3) x=16,
luego en (2) h = 12 sp
og
Clave: E
bl
10. En la figura, PB = PH y AH.QC = 48 cm2. Halle BH

.
SS
A) 9 cm B
O
IN
B) 10 cm
B
P
C) 12 cm
U
.R
D) 8 cm
w
w
A H Q C
E) 6 cm
w
Solución:
• Por dato tenemos  AHQC  48 cm2 y PB  PH
• APQ: PH2   AHHQ
• ABC: BH2   AHHC  AH HQ  QC
BH2
Luego BH  PH   AH QC  
2 2
 48
4
De donde BH  8 cm
Clave: D

Aritmética
EJERCICIOS DE CLASE N° 9
k
1. Si  0, a ba(a  b) , sabiendo que la fracción es irreducible, hallar la suma de
185
cifras del numerador k .
A) 2 B) 3 C) 4 D) 6 E) 9
Solución:
k a ba(a  b)  a a bab a bab

 0, a ba(a  b)   k
185 9990 9990 54
54k  101a b k = 101 luego suma de cfs.= 2
Clave: A
om
2. Si 0, (a - 1) b - 2 (6)  0,b (a  1)(6)  1, 4 (6) , hallar a+b
.c
ot
A) 12 B) 11 C) 10 sp D) 9 E) 8
og
Solución:
bl
4 (a - 1) b - 2 (6)  (a - 1) b (a  1)(6) - b 6a  6  b  2  a  1  6b  a  1  b
.
1   
SS
5 50(6) 50(6) 50(6)

O
9 6a  6b  6 6a  6b  6
 9 9  a b 1
IN
5 30 5
10  a  b
B
U
Clave: C
.R
43
w
3. Al expresar en su forma decimal, hallar la ultima cifra decimal del

57(57)
w
w
periodo.
A) 5 B) 2 C) 3 D) 1 E) 4
Solución:
43 (99 . . . 9)  5757 ab . . . x 

43 ab . . . x
 0, ab . . . x 
57 (57) 99 . . . 9
57 4x14 57
Ojo: 571  . . . 7 , 573  . . . 3
572  . . . 9 , 57 4  . . . 1 luego x = 1
Clave: D

4. Hallar la suma de las tres últimas cifras del número decimal que genera la
43
fracción 9 6
2 x5
A) 15 B) 12 C) 13 D) 11 E) 14
Solución:
43 43x125 43x125 5375
9 6
 9 6 3
 9
 = 0, 0 . . . 5375
2 x5 2 x5 x5 (2x 5) 109
Luego suma de cfs. = 15
Clave: A
151
5. ¿Cuántas fracciones existen entre 1 y , tal que generen un número
90
decimal periódico mixto con dos cifras periódicas y 6 como cifra no periódica?
om
A) 42 B) 54 C) 63 D) 39 E) 55
.c
Solución:
ot
151 sp
1 f  , f genera un decimal periódico mixto con 2 cfs. Periódica y 6 como
90
og
cf. no periódica
bl
1  1, 6 ab  1, 6777. . .
.
SS
ab  77 ab  01; 02; 03; . . . ;76 * 11, 22, 33, 44, 55, 66.
O
06, 16, 26, 36, 46, 56,76

IN
* 1, 6 22  1, 6 2 ; 1, 6 26  1, 6262626 . . .  1, 62 no tiene la forma pedida

B
Luego numero de fracciones 76 – 13 = 63

U
Clave: C
.R
w
6. Si 0,14(m)  0, 2 abcd (6) , hallar el valor a+b+c+d+m

w
w
A) 21 B) 15 C) 16 D) 20 E) 17
Solucion:
0,14(m)  0, 2 abcd (6) 4 < m < 6 ( pues 0, 14  0, 2abcd )
14 9
(5)
m=5 0, 2 abcd (6)  0,14 (5)    0, 36 a base 6
100 25
(5)
Luego 0, 36 x 6 = 2, 16 a 2
1
0, 16 x 6 = 0, 96 a 0
2
0, 96 x 6 = 5, 76 a 5
3
0, 76 x 6 = 4, 56 a 4 0,2abcd  0, 20543
4
0, 56 x 6 = 3, 36 a  3 luego a + b + c + d +m = 17
5
Clave: E

7. Si
a - 1  b  1  c - 1  d  1 
315
, donde (a-1), (b+1), (c-1) y (d+1) son
7 49 343 2401 1296
cifras menores que siete, hallar el valor de (a + b + c + d)
A) 16 B) 14 C) 12 D) 15 E) 13
Solución:
a - 1  b  1  c - 1  d  1  315
, (a-1); (b+1); (c-1); (d+1) cifras < 7
7 49 343 2401 1296
72 73 74
9x35 35
0, (a  1)(b  1)(c  1)(d  1)    0, 24305 a base 7
(7) 9x144 144
0, 243055 x 7 = 1, 701385 a 1
1
0, 701385 x 7 = 4, 909695 a 4
2
0, 909695 x 7 = 6, 367865 a 6
om
3
0, 367865 x 7 = 2, 575055 a 2
.c
4
Luego 0, (a  1)(b  1)(c  1)(d  1)  0,1462 a = 2, b = 3, c = 7, d = 1
ot
(7) (7)
a + b + c + d = 13 sp
Clave: E
og
bl
8. Si una fracción propia e irreducible con denominador 10101 genera un número

.
de la forma 0, 000b(2b  1) (b  1) ; hallar el numerador de dicha fracción

SS
O
IN
A) 4 B) 3 C) 5 D) 6 E) 10
B
Solución:
U
N
.R
f propia irreducible genera a 0, 000b(2b  1) (b  1)

10101
w
N b (2b  1) (b  1)
w
 0, 000b(2b  1) (b  1) 
w
10101 999999
99N = 100b + 20b + 10 + b + 1 = 121b + 11 9N = 11b + 1
0 0
9  ( 9 2 )b  1  2b  1
4
Luego 9N = 45 N=5
Clave: C
9. Si N  0,2  0,2 3  0,2 6  0,3  . . .  11,2 6  11,3  11,3 ; hallar la cifra del
periodo de N.
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Solución:
N  0,2  0,2 3  0,2 6  0,3  . . .  11,2 6  11,3  11,3

2 21 24 3 1011 1014 113 102

     . . .    
10 90 90 10 90 90 10 9
18 21 24 27 1011 1014 1017 1020
     . . .    
90 90 90 90 90 90 90 90

3
6  7  8  9  . . .  337  338  339  340  1  340  6 335
90 30  2 
173 67
1  346  11591
  .335   1931,8 3
30  2  6
Clave: B
a3
10. Si a y b son cifras del sistema decimal donde  0, c d  1 y a + 3 = c + d,
b3
¿Cuántos números existen que tiene solo la forma 0,mn (m  n) (a) .
om
A) 6 B) 8 C) 5 D) 7 E) 10
.c
ot
Solución: sp
og
a3 a  3 c(d  1)
 0, c d  1 b + 3 =11 b=8 
b3
bl
11 99
2 cfs. 2 nueves
.
SS
contiene a 11
O
del dato: a + 3 = c + d 9(c+d) = 10c + d +1 d=1

IN
8d = c+1 c=7 y a=5

B
Luego los números de la forma 0,mn (m  n) (5)

U
.R
m  0  0, 0 nn  0, 0 n no hay valores
(5) (5)
w
w
m  1  0,1n(n  1) n = 0, 1, 2, 3 solo hay 3 valores

(5)
w
m  2  0, 2n(n  2) n = 0, 1, 2 solo hay 2 valores

(5)
m  3  0, 3n(n  3) n = 0, 1 solo hay 1 valor

(5)
m  4  0, 4n(n  4) n = 0 hay 0 valor

(5)
Total = 6
Clave: A
11. Halle la suma de la cantidad de cifras periódicas y no periódicas del número

900
decimal que genera M = 7 .
2  5 6  11 37
A) 12 B) 9 C)7 D) 11 E) 5

Solución:
900 102 x 3 2 32
M=  
2 7 x 5 6 x 11x 37 2 7 x 5 6 x 11x 37 2 5 x 5 4 x 11x 37
Lo contiene 99, lo contiene 999
MCM ( 2; 3 ) = 6
Cifras no periódica 5
Cifras periódico 6
11
Clave: D
12. Un comerciante tenia 945 kilogramos de arróz, clasificados en: piurano,

chiclayano y arequipeño. Horas después logro vender todo el arróz piurano el
cual pesaba 0,6 del total. Si el arroz chiclayano pesa del 0, 4 resto, ¿cuántos
om
kilogramos de arroz arequipeño tiene el comerciante?
.c
ot
A) 332 B) 264 C) 210 D) 294 E) 181
Solución:
sp
og
Piurano
bl
945 Kg de arroz Chiclayano

.
SS
Arequipeño
O
6(945)
vende: arroz P 0, 6(945) =  3(189)  567
IN
10
2
resto   (945)
B
5
U
 2(945) 4  2(945)
.R
arroz C  0, 4.    8.(21)  168

 5  9  5 
w
solo hay arroz A = 945 – ( 567 + 168 ) =945 – 735 = 210

w
Clave: C
w
EVALUACIÓN DE CLASE N° 9
5 n
1. Si   0, (n  2)83 , hallar el valor de n-1
37 27
A) 3 B) 7 C) 6 D) 2 E) 5
Solución:
5 n
  0, (n  2)83 135 + 37. n  (n - 2)83 283  (n - 2)83
37 27
4 luego n = 4 n–1=3
Clave: A

2.  
Si 0, ab(7)  (0,3). 0,b (9) , hallar a (b  3)
A) 12 B) 15 C) 16 D) 14 E) 19
Solución:
 

0, ab(7)  (0,3). 0,b (9)  ab (7)
66

3  b (9) 
9 8 
7a  b 1  b 
48
  
38
(7)  (9) 
a=1
7a + b = 2b 7a = b b=7
Luego a (b  3)  14
Clave: D
3. Si 0, 44(5)  0, 34(5)  2, 28  1x (x2) , hallar la suma de los términos de la
om
fracción generatriz en el sistema decimal de 0, (x  1).(x  2)(x3) .
.c
ot
A) 25 B) 27 C) 31 D) 18 E) 19
Solución:
sp
og
44 34
(5) (5) 228 24 19 57 100
bl
   (x  2)  x    2x  2  2x  2
100 100 100 25 25 25 25
.
SS
(5) (5)
4 = 2x + 2 x=1
O
23 11
IN
(4)
Luego 0, (x  1).(x  2)(x 3)  0, 23  
(4) 100 16
B
(4)
U
Luego la suma de términos = 27

.R
Clave: B
w
6!
w
4. ¿Cuántas cifras tiene el periodo en la representación decimal de

720720
w
A) 2 B) 4 C) 5 D) 7 E) 6
Solución:
6! 2x3x4x5x6 24 1
   999999 1001
720720 24024x30 24024 1001
Luego: 999
6 nueves contienen a 1001
Clave: E
1
5. Si la fracción genera un número decimal periódico mixto de la forma
ab  3
b
0,0 ba , hallar el numero de cifras decimales que genera la fracción
a
A) 4 B) 2 C) 1 D) 3 E) 5

Solución:
1 ba  0
 0, 0 ba  990  (ab  26)(ba)
ab  26 990
9x11x2x5
b 1 1
55 x 18 ba = 81 Luego  
a 8 23
Clave: D
abc9c
6. Si  a0(c  1), efg , hallar el valor de ( a + b + c + e + f + g ).
abc
A) 16 B) 15 C) 21 D) 33 E) 23
Solución:
abc9c 100abc  9c
 a0(c  1), efg  a0(c  1)  0, efg
om
abc abc
9c
100   a0(c  1)  0, efg a=1 , c=1
.c
abc
ot
91 efg sp
 819  efg
og
1b1 999
9 x 111
bl
Luego ( a + b + c + e + f + g )= 1+1+1+18 = 21
.
SS
Clave: C
O
9
 0,   k  1 k 2  1  
IN
7. Si 0, abc ; hallar la cifra del numero decimal que

(6) k  (12)
B
k
genera la suma de todas las fracciones de la forma .
U
a b c
.R
w
A) 9 B) 8 C) 12 D) 6 E) 7
w
Solución:
w
0, abc
9

 0,   k  1 k 2  1  k 2  1  12  k 2  13
(6) k  (12)
k = 3,6 k  3 1
si k = 1 ; bcd(6)  165 a base 6 bcd(6)  433
(6)
348
(12)
si k = 3 ; bcd(6)  0, 348 
(12) 1000
(12)
bcd(6) 3(144)  48  8 432  56 488
   bcd(6)  61  141
(6)
63 123 123 6 3.2 3
1 3 1 1 6
Luego      0, 6
10 6 10 2 10
Clave: D

23
 0, xyz . . . 321, halle el valor de a  b - c 
2
8. Si se sabe que
abc
A) 36 B) 25 C) 4 D) 16 E) 9
Solucion:
23 xyz . . . 321
 0, xyz . . . 321 
abc 999 . . . 999
23.(99 . . . 99)  abc.(xyz . . . 321)
. . . 977  abc.(xyz . . . 321) c=7
b=3
a=1
Luego a  b - c   4 - 7  9
2 2
Clave: E
om
ab
9. Si la fracción irreducible genera un numero decimal que tiene
60!a 70!b
.c
ot
425 cifras no periódicas, hallar el valor de a b .
sp
A) 8 B) 27 C) 64 D) 16 E) 9
og
bl
Solucion:
.
SS
ab
f
60!a 70!b
O
IN
60 2
30 2
B
15 2
U
7 2
.R
3 2
w
1 Luego 56 a + 67 b = 425
w
70 2
w
35 2 4 3
17 2 entonces ab  4 3  64
8 2
4 2
2 2
1
Clave: C
10. Si 0,  a  a  a   0,  a m6n , hallar el valor de

a
 3  6  9  (18) 9 (9)
nm  1
A) 0, 2 B) 0, 3 C) 0, 4 D) 0, 5 E) 0, 6

Solución:
0,  a  a  a   0,  a m6n a = 18 ó 36

 3  6  9  (18) 9 (9)
Si a = 18 0, 632  0, 2m6n(9)
(18)
0, 632  0, 2662(9)  0, 2m6n(9) mn  62

(18)
a 18 18 2
Luego     0, 6
nm  1 26  1 27 3
Si a = 36 no cumple
Clave: E
Álgebra
om
EJERCICIOS DE CLASE
.c
ot
1. Si a  b  c  3 , con a  0 , b  1 y c  2 , halle el valor de
sp
a  b  1   c  2 
3 3 3
M  6.
og
a  b  1  c  2 
. bl
A) 7 B) 10 C) 8 D) 9 E) 11
SS
O
Solución:
IN
 Como a + b + c = 3  a + (b – 1) + (c – 2) = 0
B
Entonces a3 + (b – 1)3 + (c – 2)3 = 3a(b – 1)(c – 2)

U
.R
3a  b  1  c  2 
 Luego M  6  36  9
a  b  1  c  2 
w
w
Clave: D
w
Si a  5  2 y b  5  2 , halle el valor de G   a  b    a  b  .
4 4
2.
A) 308 B) 468 C) 384 D) 380 E) 486
Solución:
4 4

 Como G   a  b    a  b    a  b  2   a  b  2  2
 2 a  b  2  a  b  2
 
G = 2 a 2 b 2  2

2 a b
2 2
 2
G =  2 5    
2 2
2 5 2  2 5  2  (5  2 )
 Por tanto G = 400 – 16 = 384

Clave: C

3 3 3
3. Si a + b + c = 5 y a + b + c = 50, determine el valor de
G  5(ab  ac  bc)  abc .
1
A) 2 B) 4 C) D) 5 E) 2
3
Solución:
3 3 3 3
 (a + b + c) = a + b + c + 3(a + b + c)(ab + bc + ac) – 3abc
3
(5) = 50 + 3(5)(ab + bc + ac) – 3abc
25 = 5(ab + bc + ac) – 3abc
 G = 25 = 5
Clave: D
4. Halle la suma de cifras del término independiente en el desarrollo de

10
 1 
2 x  .
 3 
 x
om
A) 15 B) 14 C) 12 D) 18 E) 13
.c
ot
Solución:
k
sp
 10   1 
 Tk =  (2 x )10  k  
og
3 
k  x
bl
Para que el término sea independiente de x:

.
10  k k
SS
k
 10   1   10  
Tk =  (2)10  k ( x )10  k     (2)10  k (x)

2 3
O
3
k  x k
IN
10  k k
Luego  0
B
2 3
10  k k
U
 k=6
.R
2 3
 10 
w
 Tk =  (2) 4  3360
w
6
w
Luego su suma de cifras es 12.

Clave: C
25
 1
 13 2 2
5. En el desarrollo de  x y  y x  un término central es de la forma
 
 
 m p q 2
  x . y , halle la suma de cifras del MCM  m,p, q  .
 
n
A) 8 B) 11 C) 13 D) 6 E) 15
Solución:
 Como n = 25, tiene dos términos centrales que ocupan los lugares
Tc = T25  1  T13 o Tc = T14
2

 1  12
T13
 25 
 T12  1     13
xy 
25  12  2 2
  y x 
 12 
 
 25 

   xy y x
13 24 6
 
 12 
 25  7 37
   x y
 12 
 Luego m = 25, p = 7 y q = 35
Entonces MCM  m,p, q  = MCM  25,7, 35  = 175
 1 + 7 + 5 = 13
Clave: C
n
n 
 x  y 
om
6. En el desarrollo de los términos de lugar 7 y 8 tienen igual
8 
.c
coeficiente , halle el valor de n.
ot
A) 48 B) 56 C) 49 sp D) 36 E) 69
og
Solución:
bl
n 6 n 7
 n  n   n  n 
.
T7    x  T8    x 
6 7

SS
y ; y
 6  8   7  8 
O
n 6 n 7
 n  n   n  n 
Entonces       
IN
 6  8   7  8 
B
 n n!
U
 
n  7  7 ! (n  7) ! n  6
.R
  
8  n n! 7
w
 
 6  6 ! (n  6) !
w
w
7n = 8n – 48  n = 48
Clave: A
15 p x m  yn
7. Si x y es el único término central del cociente notable , halle el
3 4
x y
valor de p.
A) 30 B) 18 C) 12 D) 10 E) 20
Solución:
m n
 Sea el número de términos  =   m = 3, n = 4.
3 4
   1 1    1
  y 
3 
3  2  4 1
 2  2  2
TC  T  1  x   2 x y
2

1
Entonces  5   = 11
2
 Luego p = 2 – 2 = 2(11) – 2 = 20.
Clave: E
8. Halle el valor numérico del término central del dasarrollo del cociente notable
 x  1 20   x  1 20
2
, para x  3 .
8x ( x  1 )
A) 16 B) 32 C) 64 D) 28 E) 256
Solución:
 x  1 20   x  1 20  x  1 20   x  1 20

 
8x ( x  1 )
2
 x  1 4   x  1 4
  (x  1) 
om
53 4 2
TC  T5  1  (x  1) 4  (x 2  1) 8  2 8  256
.c
2
Clave: E
ot
sp
x 2n  yn
es x 16 y 4 , halle el grado
og
9. Si el tercer término del cociente notable
2k k
x y
bl
absoluto del primer término.

.
SS
A) 22 B) 30 C) 26 D) 24 E) 28
O
IN
Solución:
  y 
n
B
2k k  3 k 2 2n  6k 2k
 T3  x x y luego 2k = 4, k = 2
U
.R
2n – 12 = 16  n = 14
w
w
 T1  x 4  6
 x 24 , su grado absoluto es 24
w
Clave: D
EVALUACIÓN DE CLASE
9
1. Si a, b, c  R y abc  , halle el valor de
2
 a  b  2  b  c    b  c  2  a  c    a  c  2  a  b    a  b 2  a  c    b  c 2  a  b    a  c 2  b  c 
 b  c  a 2 b  ab 2  ac  c 2
G

 
2 3
A) 6 B) C) D) 2 E) 3
3 2

Solución:
 Agrupando términos
 a  b 2  b  a    b  c 2  c  b    a  c 2  a  c 
G
 b  c  a b  a  b c  a  c 
b  a 3   b  c 3   a  c 3

a b c b  c  a  b   a  c 
 3b  a  b  c  a  c 

a b c b  c  a  b   a  c 
 3b  a  b  c  a  c  3 2
 G  
a b c b  c  a  b   a  c  9 3
2
Clave: B
om
2. Si la suma de coeficientes de los términos de lugar impar del desarrollo de
.c
n
 
 x 7  1  es igual a 2048, halle el término central e indique la cifra de las
ot
 y 5  sp

unidades de su coeficiente.
og
bl
A) 4 B) 9 C) 6 D) 5 E) 2
.
SS
Solución:
O
n–1
 La suma de coeficientes de lugar impar es 2
IN
n–1 11
Luego 2 = 2048 = 2  n = 12.
B
6
 12   1   
 = 924 x 42  1
U
 Tc = T7 =  (x 7 )12  6  5  la cifra de las unidades de

y   y 30 
.R
6    
w
su coeficiente es 4
w
Clave: A
w
3. Halle el lugar que ocupa el término de grado absoluto 102 del cociente notable
30m  120 30m  90
x y
m 2 m 5
.
x y
A) 5 B) 7 C) 6 D) 3 E) 8
Solución:
30m  120 30m  90
 El número de términos es 
m 2 m 5
2 2
30m + 30m – 600 = 30m – 30m – 180
60m = 420
m=7
30(7)  120
luego el número de términos es  10
72

    
Tk  x 9
10  k
y12
k 1
 x 90  9k y12k  12
90 – 9k + 12k – 12 = 102
k=8
El término ocupa el lugar 8
Clave: E
c
 7x 3n y 3 
4. El desarrollo de    tiene 12 términos y el octavo término tiene
 y2 x 

grado absoluto 30, halle el valor de n + c.
A) 9 B) 10 C) 11 D) 12 E) 13
Solución:
 Como su desarrollo tiene 12 términos, c = 11
11 7 7
 11 7x 3n   y3



   11 7 4 x 12n  7 y13 
om
T8 =    7
 7  y   x 
2
   
.c
ot
Grado absoluto = 12n – 7 + 13 = 30
 n=2 sp
og
 Luego n + c = 11 + 2 = 13
bl
Clave: E
.
SS
5. Si 4a + 9b + 25c = 0; abc  0, halle el valor de

O
(2a  3b) 2 (3b  5c) 2 (5c  2a) 2

L   .
IN
ab bc ac
B
A) 15 B) 24 C) 39 D) 18 E) 25
U
.R
Solución:
w
4a 2  12ab  9b 2 9b 2  30bc  25c 2 25c 2  20ac  4a 2

 L  
w
ab bc ac
w
4a 9b 9b 25c 25c 4a
=  12    30    20 
b a c b a c
4a 25c 9b 25c 9b 4a
=       20  12  30
b b a a c c
 9b  4a  25c
=    20  12  30
b a c
 L = 24.
Clave: B
x  y  z  3x  x  1   6 y  12y  9
3 3 6 2
2
6. Si x  y  z  3 , halle el valor de M  .
 y 
 2z   x  1    1 
2
 2 
3 3
A) 3 B) 6 C) 9 D) E)
2 4

Solución:
 Como x  y  z 2  3  (x  1)  (y  2)  z 2  0
(x  1) 3  ( y  2) 3  z 6  3(x  1)( y  2)z 2
3 2 1
x 3  1  3x(x  1)  y 3  8  6 y( y  2)  z 6 4 z .( x  1). ( y  2)
2 2
3 y
x 3  y 3  z 6  3x(x  1)  6 y 2  12y  9  (2z) 2 .( x  1).(  1)
2 2
x  y  z  3x  x  1   6 y  12y  9
3 3 6 2
 Luego M 
 2z 2  x  1  y  1 
 2 
 2z 2  x  1   1 
3 y
M
2  2 3
 2z 2  x  1  y  1  2
om
 2 
Clave: D
.c
ot
7. Halle el grado absoluto del quinto término del cociente notable
sp
x 4k  6  y 4k  5
.
og
x k  5  yk  4
. bl
A) 24 B) 11 C) 7 D) 22 E) 33
SS
Solución:
O
4k  6 4k  5
IN
 El número de términos es  = 
k5 k4
B
U
– 22k + 24 = –15k – 25  k = 7   = 11
.R
  y 
11 5
w
3 4
 T5 = x 2 x y
12 12
 grado absoluto 24.
w
Clave: A
w
x 4  y   1  n
8. Sea n el número de términos del cociente notable , halle  
x 9  y2 m
donde m es el número de términos centrales.
A) 2 B) 6 C) 10 D) 15 E) 24
Solución:
4   1
 El número de términos es n =    = 9  n = 4.
9 2
Tiene 2 términos centrales  m = 2.
 n   4
       6
 m  2
Clave: B

Geometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 9
1. En un triángulo rectángulo ABC se trazan la altura BH y la mediana BM tal que

BH = 20 cm y HC = 4AH. Halle la longitud de la proyección ortogonal de BH
sobre BM .
Solución:
1) ABC: R.M.: 202 = a(4a)
 a = 10
om
2) AC = 5a = 50  BM = 25
.c
3) BHM: 202 = x(25)
ot
x = 16 cm sp
og
bl
Clave: A
.
SS
2. En la figura, CD = 3 cm. Halle BC.

O
IN
A) 4 3 cm B) 3 3 cm
B
U
.R
C) 4 2 cm D) 2 2 cm
w
w
E) 3 2 cm
w
Solución:
1) ABC isósceles: Euclides
a2 = x2 + a2 – 2am
 2am = x2
2) ADC: R.M.: 32 = m  a
3) Reemplazando: 2(32) = x2
x = 3 2 cm
Clave: E

3. En la figura, BD = 2 cm, BE = 3 cm y AD = DE = EC. Halle AD.
12 4
A) cm B) cm
5 5
17 13
C) cm D) cm
5 5
14
E) cm
5
Solución:
1) Trazo BM : mediana
DBE: Teo. mediana
om
2)
2
 3a  1
.c
2 + 3 = 2    (a 2 )
2 2
ot
 2  2
13 =
9a 2

a 2
 13 = 5a2
sp
og
2 2
13
bl
 AD = a = cm
5
.
SS
Clave: D
O
4. En la figura, AB = 15 cm, BC = 13 cm y AM = MC = 7 cm. Halle MN.

IN
B
A) 8 cm B) 10 cm
U
.R
29
C) 9 cm D) cm
w
3
w
28
w
E) cm
3
Solución:
15  13  14
1) ABC: Herón: p = = 21
2
2
BT = 21(6)(8)(7) = 12
14
2) AMN ~ ATB:
7 x

9 12
28
x= cm
3
Clave: E

5. En la figura, PQ = QC y AQ = 2 cm. Halle QC.
A) ( 5 – 1) cm
B) ( 5 + 1) cm
C) 3 cm
D) 2 cm
E) 1 cm
Solución:
1) AQB: R.M.: 2h = x h2  4
om
2) ABC: R.M.: h2 = 2x
.c
Reemplazando: 4(2x) = x2(2x + 4)
ot
3)
0 = x2 + 2x – 4 sp
og
x= 5 – 1 cm
bl
Clave: A
.
SS
6. En la figura, se tienen dos circunferencias concéntricas en O tal que

O
BC  CD  2 2 cm y OC = 3 cm. Halle CM.

IN
A) 2 cm
B
U
B) 3 cm
.R
w
C) 2 2 cm
w
w
D) 2 3 cm
E) 5 cm
Solución:
1) Por prop: AB = CD = 2 2
2) Teo. de las cuerdas:
(4 2 )(2 2 ) = x(6 +x)

 16 = x(6 + x) = 2(6 + 2)
 x = 2 cm
Clave: A

7. En un triángulo rectángulo PQR se traza la bisectriz QD y la mediana QM . Si la

circunferencia circunscrita al triángulo DQM interseca a PQ y QR en A y B
respectivamente y PA = 8 cm, halle RB.
Solución:
1) Teo. secante:
PQ  8  a  PD PQ 8 PD
  
QR  x  DR  a QR x DR
PQ PD
2) PQR: T.B.I.: 
QR DR
om
PQ 8 PQ
3) Reemplazando:  
.c
QR x DR
ot
 x = 8 cm sp
Clave: C
og
bl
8. En la figura, O1 y O2 son centros de las circunferencias, P y Q son puntos de

.
tangencia. Si PQ = 6 cm y BM = 1 cm, halle AB.

SS
O
A) 8 cm
IN
B
B) 7 cm
U
.R
C) 6 cm
w
w
D) 5 cm
w
E) 9 cm
Solución:
1) Teo. de la tangente
En O1: m2 = (1 + x)  1
En O2: n2 = (1 + x)  1
 m=n=3
2) Reemplazando: 32 = (1 + x)  1
 x = 8 cm
Clave: A

9. En la figura, ABCD es un cuadrado, BAD es un cuadrante, BM = MC y AB = 4 5 cm.

Halle DP.
A) 5 cm
B) 6 cm
C) 7 cm
D) 9 cm
E) 8 cm
Solución:
1) DCM: Notable (53°/2)
DM = (2 5 ) 5 = 10
om
.c
2) Teo. de la tangente:
ot
(2 5 )2 = 10(10 – x) sp
2 = 10 – x
og
 x = 8 cm
bl
Clave: E
.
SS
O
10. En la figura, O es centro de la circunferencia, AB = 24 cm, BP = 2 cm y mAD = 3mBC.

IN
Halle PD.
B
U
A) 3 cm
.R
B) 3,8 cm
w
w
C) 4 cm
w
D) 4,4 cm
E) 5 cm
Solución:
1) OPC: isósceles
2) Teo. cuerdas:
22  2 = 10  x
22
x= = 4,4 cm
5
Clave: D

11. En un triángulo ABC, las medidas de sus lados son tres números enteros
consecutivos y la medida del ángulo mayor es el doble de la medida del menor
ángulo. Halle el perímetro del triángulo ABC en centímetros.
Solución:
1) Trazo natural BD
ABD  BDC isósceles
2) ABC: Euclides
 1
(a + 3)2 = (a + 1)2 + (a + 2)2 – 2   (a + 2)
2
2 2 2
a + 6a + 9 = a + 2a + 1 + a + 4a + 4 – a – 2
om
 0 = a2 – a – 6  a = 3
.c
 P = 3(a + 2) = 15 cm
ot
sp Clave: A
og
12. En la figura, AB es diámetro, AF = 6 cm y AP = 5 cm. Halle PQ.
. bl
11
SS
A) cm B) 2 cm
5
O
IN
13
C) cm D) 2 3 cm
B
5
U
.R
E) 2 2 cm
w
w
w
Solución:
1) APH ~ ABQ:
AH 5
  AH  AB = 5(5 + x)
5x AB
2) AFB: 62 = AH  AB
3) Reemplazando: 5(5 + x) = 36
11
 x= cm
5
Clave: A

13. En la figura, AB es diámetro, AB = BC y AC = 2 cm. Halle AP.
A) 3 cm B) 2 cm
5
C) 2 cm D) cm
2
E) 2 2 cm
Solución:
1) ABC: Euclides
a2 = a2 + 22 – 2ma  2ma = 4
om
2) APB: R.M.: x2 = am
.c
ot
3) Reemplazando: 2x2 = 4
x= 2 cm
sp
og
Clave: B
bl
14. En la figura, ABCD es un cuadrado cuyo lado mide 2 cm, CM = MD. Halle AP.
.
SS
A) 2 cm B) 2 2 cm
O
IN
3
B
C) 2 3 cm D) cm
U
2
.R
2
w
E) cm
w
2
w
Solución:
1) BCM: notable (53°/2)
2) BPC: (h 5 )2 = (2h)(2)
4
 h=
5
4 6
a=2– =
5 5
2 2
8 6
3) AHP: x =     
2
5 5
 x = 2 cm
Clave: A

EVALUACIÓN Nº 9
1. En la figura, AB = 4 cm, BC = 6 cm y AC = 5 cm. Halle BD.
A) 3 2 cm
B) 2 2 cm
C) 3 3 cm
D) 2 3 cm
E) 4 cm
Solución:
1) ABC: T.B.I.:
AD = 4k  DC = 6k
om
1
4k + 6k = 5  k =
.c
2)
2
ot
3) ABC: Teo. de la bisectriz:
sp
og
x2 = (4)(6) – (4k)(6k)
bl
 1
.
x2 = 24 – 24  
SS
4
O
x = 3 2 cm
IN
Clave: A
B
2. En la figura, AB es diámetro, PA = 4 cm, AH = BC = 2 cm y HB = 8 cm. Si S es

U
punto de tangencia, halle PT2 + SC2.

.R
w
A) 102 cm2
w
B) 76 cm2
w
C) 84 cm2
D) 108 cm2
E) 96 cm2
Solución:
1) Teo. tg: SC2 = 12(2) = 24
2) ATB: h2 = 2(8)  h = 4
3) PHT: PT2 = 62 + 16
PT = 52
 PT2 + SC2 = 24 + 52 = 76
Clave: B

3. En un triángulo rectángulo ABC se cumple numéricamente AC2 = 4ABBC. Halle la

medida del ángulo menor.
45
A) 37° B) 30° C) 15° D) 18° E)
2
Solución:
1) ABC: R.M.: h  AC = AB  BC
AC 2
2) AB  BC =
4
AC 2
 reemplazando: AC  h =
4
AC
 h=
4
om
3) BHM: notable (30° – 60°)
.c
2 = 30°
ot
 = 15° sp
Clave: C
og
. bl
AE 1 AB
SS
4. En la figura, AD es diámetro y  . Halle .

AH 5 AC
O
IN
5 5
A) B)
B
7 3
U
.R
5 5
C) D)
w
4 5
w
w
5
E)
6
Solución:
1) ABD: R.M.: AB2 = a  AD
2) ACD: R.M.: AC2 = 5a  AD
AB 2 a  AD
3) 
AC 2
5a  AD
AB 5
 
AC 5
Clave: D

5. En un triángulo rectángulo ABC, se trazan la altura BH y la ceviana AE tal que

AH = 8 cm, HC = 12 cm y BF perpendicular a AE (F en AE ). Si AF = 10 cm, halle FE.
Solución:
1) ABE: AB2 = (10 + x)10
2) ABC: AB2 = (20)(8)
 (10 + x)10 = 20(8)
 x = 6 cm
Clave: A
om
6. En la figura, AB = 4 cm, BC = 3 cm y CD = 1 cm. Halle DE.
.c
ot
4
A) cm
3 sp
og
B) 1 cm
. bl
SS
C) 2 cm
O
3
D) cm
IN
2
B
U
7
E) cm
.R
3
w
w
Solución:
w
1) Teo. cuerdas
2) Para AD y FG :
ab = (4 + 3)1
3) Para FG y BE :
ab = 3(1 + x)
4
 x= cm
3
Clave: A

Trigonometría
SOLUCIONARIO DE LOS EJERCICIOS DE SEMANA Nº 9
1
1. Si senx  cos x  , calcule sen2x .
a2  1
1 a2  1 a2 a2 a2
A) – 2 B) C) 2 D) E)  2
a 1 2a a 1 a 1 a 1
Solución:
1
(senx  cos x)2 
a 1
2
om
1 a2
sen x  2 senx cosx  cos x  2
2 2
 sen 2x   2
.c
a 1 a 1
ot
sp Clave: E
og
1
bl
 a 2
2. Si  es un ángulo agudo tal que tg    , calcule ab sen2  bcos2 .
.
b
SS
A) a B) 2ab C) 1 D) b E) a+b
O
IN
Solución:
B
U
ab sen2  bcos2 = 2 absen cos   b(cos2   sen2)

.R
w
w
 a b   b a 
= 2 ab  .   b  
w
 ab ab  ab ab

 
=
1
ab

2ab  b2  ab  b
Clave: D
3. Halle el valor de la expresión ctg(45° + 2) + ctg(45° – 2)3  cos34.
A) 2 B) 1 C) 16 D) 8 E) 27

Solución:
ctg(45° + 2) + ctg(45° – 2)3  cos34 = ctg(45° + 2) + tg(45° + 2)3  cos34
= 2csc(90° + 4)3  cos34
= 8sec3 4 cos34 = 8
Clave: D
4. Con los datos de la figura, calcule sen2  cos2
17
A) 
25 Y
17
B)
om
25
.c
18

C)   O x
ot
25
7 
sp
D)
og
25
bl
13
E)
.
SS
25
O
Solución:
IN
Y Como       sen  sen(  )  sen

B
3 4
U
 Entonces sen   , cos  


.R
5 5
w
24
 Obtenemos que: sen2  2sen cos   

O x
w
25
w
7
 cos2  cos2   sen2 
25
24 7 17
Entonces sen2  cos2    
25 25 25
Clave: A
 
 1  cos   sen  25
5. Si tg    y  es un ángulo agudo; halle 13 sen .
2    12
 2sen  2sen cos 
 2 2 2
A) 7 B) 6 C) 5 D) 4 E) 3

Solución:
   
 2cos 2  cos 2  sen 2  
Como tg      25
 2sen   sen  + cos    12
 2   
2 
 2
25
tg  ctg    13sen  5
12
Clave: C
sen2  2sen
6. Simplifique la expresión .

sec (1  cos 2)
2
  
om
A) sen B) sen C) sen D) sen E) cos
2 2 2
.c
ot
Solución: sp
  
2sen  2sen2  cos
og
sen2  2sen 2sen cos   2sen  2 2 
= =  sen
bl
  2sen 
2
2
sec (1  cos 2) sec (1  (1  2sen ))
2
.
2
SS
2
Clave: A
O
IN
1 1 7
7. Si cos   , cos   y cos   ; calcule el valor de la expresión
B
4 2 8
U
    
225  tg4  tg4  tg4 .
.R
 2 2 2 
w
w
A) 97 B) 109 C) 1 D) 105 E) 107

w
Solución:
1 1
1 1
 1  cos  4 3  1  cos  21 ,
tg2   , tg2  
2 1  cos  1  1 5 2 1  cos  1  1 3
4 2
7
1
 1  cos  8  1
tg2  
2 1  cos  1  7 15
8
     9 1 1 
Entonces 225  tg4  tg4  tg4   225      107
 2 2 2  25 9 225 
Clave: E

8. Con los datos de la figura, halle 5sec 2  .

E
A) 4
B) 5
D
C) 6 F 7u
 5u
D) 7 
A B C
E) 8
Solución:
E
5 sec   7
tg   5ctg(sectg(
 ec
5ctg sec 

om
s  =5sec
2 (  D
tg
5c
.c
 F
5tgctg sec   5sec   7 7u
ot
2  5u
sp

C
A B
og
5sec (sec   1)  5sec   7

. bl
SS
5sec 2   7
O
IN
Clave: D
B
U
.R
2
9. Si sen   , calcule el valor de cos4  1.
3
w
w
w
163 79 79 160 160

A)  B) C)  D) E) 
81 81 81 81 81
Solución:
4
2 4.
 2tg   5   160
cos 4  1  2sen2 2  2  2 
 2
 1  tg  
2
 4 81
1 5 
 
Clave: E
1
10. Si tg(2x  y)  3 y tg x  , calcule tg 2y .
2
1 3 3 2 5
A) B) C) D) E)
2 5 4 5 4

Solución:
1 2tgx 4
tgx   tg2x   y como y = 2x+y – y , entonces
2 1  tg2 x 3
4  1
3 2 
 tg2y    2
3 1 3 3
tgy  
4 3  1 4
1  3. 1  
3 3
Clave: C
EVALUACIÓN Nº 9
om
3 8  40 
1. En la figura, sen cos   , calcule sen cos2 .
8 2 2
.c
ot
3
A)
4
sp
og
B) 8  5 
bl
3
C) 
.
8
SS
D) 8 5 
O
3
IN
E)
8
B
U
Solución:
.R
Como cos   sen

w
w
3 3
 sen2   sen 
w
8 8
5
1
 1  cos  8  8 5
Luego sen  
2 2 2 2 8
2 2
 3  5 1
cos2  cos   sen     
 8   8 
2 2
y
    4
Entonces
8  40  8  40 8  5  1 3
sen cos2  . .    
2 2 2 2 8  4 8
Clave: C

2. Con los datos de la figura, calcule 3tg2  sec 2 .
47
A) Y
7
45
B)
7
45
C) 

7 O x
D) 
47 
7 
37
E)
7
Solución:
Y Como     90º entonces
om
ctg  ctg(90º )  tg
.c
ot
cos   cos(90º )  sen

O x
 sp
 sen  sen(90º )   cos 
og

 4
bl
2  
2tg
 
3  24
.
Entonces tg2  
SS
1  tg  1 
2
16 7
9
O
IN
9 16 7
B
y cos2  cos2   sen2   

U
25 25 25
.R
72 25 47
Entonces 3tg2  sec 2   
w
7 7 7
w
w
Clave: A
3. Con la información dada en la figura, halle el valor de x.
34
A)
9
x cm
35
B)
9
C) 4 2 cm

D) 3 1 cm

17 5 cm
E)
4

Solución:
 1
2 
, tg2    2 
1 3 5 5
tg  , tg(  ) 
5 5  1 12
1  
5
3x 3x
tg(3  )  tg(2  (  )) 
5 5
x cm
5 3

12 5 3x
 
2 cm  5  3  5
 1    
  12  5 
1 cm

61 3  x
5 cm  
9 5
om
34
x
9
.c
ot
Clave: A
sp
sen7 x  cos7 x
 a  bsen3 2x  csen2 2x  dsen2x es una identidad
og
4. Si la expresión
senx  cos x
bl
acd
trigonométrica, calcule el valor de .
.
b
SS
O
1 1
A)  B) C) 8 D) – 8 E) – 5
IN
5 5
B
Solución:
U
.R
sen7 x  cos7 x
 sen6 x  sen5 xcos x  sen4 xcos2 x  sen3 xcos3 x  sen2 xcos4 x
senx  cos x
w
w
senxcos5 x  cos6 x
w
= 1 3sen2 xcos2 x  senxcos x(1 2sen2 xcos2 x)  sen2 xcos2 x
sen3 xcos3 x
= 1 2sen2 xcos2 x  senxcos x  sen3 xcos3 x
1 1 1
= 1  sen3 2x  sen2 2x  sen2x
8 2 2
1 1 1
 a  1, b   , c  , d
8 2 2
acd
 8
b
Clave: D

1  2sen2  cos 4 8  8 cos(180  4)  

5. Simplifique la expresión  ,  .
sen4 2sen4 8 4
A) ctg2 B) tg2 C) sen2 D) sec2 E) csc 2
Solución:
1  2sen2  cos 4 8  8 cos(180  4) 1  cos 4  2sen2 8  8cos 4

 = 
sen4 2sen4 sen4 2sen4
2sen2 2  2sen2 8.2sen2 2

= 
2sen2 cos2 4sen2 cos2
sen2  1 4 sen2
= 
cos2 4sen2 cos2
sen2  1
om
1
= 
cos2 cos2
.c
= tg2
ot
sp Clave: B
og
bl
Lenguaje
.
SS
O
IN
1. Escriba a la derecha el nombre de la disciplina que estudia cada una de las

B
siguientes unidades.
U
.R
A) Combinación de morfemas _____________________

w
B) Combinación de fonemas _____________________

w
C) Combinación de palabras _____________________

w
D) Significado del signo lingüístico _____________________

E) Los sonidos del habla _____________________
Solución:
Clave: A) morfología, B) fonología, C) sintaxis, D) semántica, E) fonética
2. Escriba V (verdadero) o F (falso) a la derecha de los siguientes enunciados

acerca de la frase nominal.
A) No puede aparecer en el predicado. ( )

B) Puede ser complemento de un verbo. ( )
C) Es un grupo de palabras cuyo núcleo es un nombre. ( )
D) Siempre actúa como sujeto de la oración. ( )
E) Puede ser estudiada por la morfología. ( )
Solución:
Clave: F, V, V, F, F

3. En la frase nominal “el reglamento del personal docente”, los constituyentes

que cumplen las funciones de núcleo y modificador indirecto son,
respectivamente,
A) reglamento, personal docente.

B) reglamento, del personal docente.
C) personal, docente.
D) reglamento, personal.
E) personal, reglamento.
Solución:
El núcleo de la frase nominal es el nombre ―reglamento‖ y su modificador indirecto
es la frase preposicional ―del personal docente‖ pues este constituyente restringe la
denotación de ―reglamento‖.
Clave: B
4. Escriba V (verdadero) o F (falso) a la derecha de los siguientes enunciados

respecto de la estructura de la frase nominal.
om
A) La presencia del determinante es obligatoria. ( )
.c
B) El núcleo siempre está presente. ( )
ot
C) No siempre presenta complementos. ( )
D) Puede presentar dos determinantes.
sp ( )
og
E) Puede presentar dos complementos. ( )
bl
Solución:
.
Clave: F, V, V, V, V
SS
O
5. Escriba V (verdadero) o F (falso) a la derecha de las siguientes afirmaciones

IN
con respecto a la frase nominal.

B
A) Es simple si presenta un solo núcleo. ( )

U
B) Si presenta algún modificador, es compuesta. ( )

.R
C) Es compleja si presenta cualquier modificador. ( )

w
D) Es incompleja si el modificador es una frase adjetiva. ( )

w
E) Es compuesta si el modificador es una frase preposicional. ( )

w
Solución:
Clave: V, F, F, V, F
6. Las frases nominales “la inauguración y la clausura del evento” y ”mi hermano
mayor” son, respectivamente,
A) compuesta y compleja.
B) compuesta compleja e incompleja.
C) compleja y compleja.
D) compuesta y compuesta.
E) simple y simple.
Solución:
La primera es compuesta y compleja porque tiene dos núcleos y un modificador
indirecto; la segunda, incompleja por carecer de modificador indirecto.
Clave: B

7. Señale la alternativa en la que las frases nominales cumplen las funciones de

complemento circunstancial y complemento atributo respectivamente.
A) Actualmente es un gran cirujano.

B) El lunes, Ana estuvo muy ocupada.
C) El próximo año, él será congresista.
D) El martes es su día de descanso.
E) Estaremos ocupados todo el día.
Solución:
―El próximo año‖ es la frase nominal que cumple la función de complemento
circunstancial de tiempo; ―congresista‖ es la frase nominal que cumple la función de
complemento atributo pues indica características del sujeto.
Clave: C
8. Escriba a la derecha la función de la frase nominal subrayada.
A) Nos expuso su programa. ___________________
om
B) Me disgustó tu actitud. ___________________
C) El mes próximo, Juan viajará. ___________________
.c
D) El lunes, Luis estuvo disgustado. ___________________
ot
E) Este año será fructífero. ___________________
sp
og
Solución:
Clave: A) objeto directo, B) sujeto, C) complemento circunstancial, D) complemento
bl
circunstancial, E) sujeto
.
SS
9. Los nombres epicenos indican la identidad sexual de las entidades mediante

O
IN
A) un determinante. B) un morfema flexivo.

C) el morfema lexical. D) un adjetivo.
B
E) un morfema derivativo.
U
.R
Solución:
w
Los nombres epicenos son femeninos o masculinos (incluido el determinante

w
correspondiente) por lo cual pueden indicar la adscripción sexual con un adjetivo o

w
con una aposición.

Clave: D
10. Escriba V (verdadero) o F (falso) a la derecha de las siguientes afirmaciones

con respecto al nombre común.
A) Puede variar en número. ( )

B) Puede variar en persona. ( )
C) Admite morfemas derivativos. ( )
D) Solo denota entidades abstractas. ( )
E) Se refiere a una única entidad. ( )
Solución:
Clave: V, F, V, F, F.

11. Marque la alternativa en la que se presenta nombres individual y colectivo

respectivamente.
A) Mi hermano perdió su billetera.

B) Coloca este libro en ese estante.
C) El lunes, te espero en la plazuela.
D) La orquesta interpretará un bolero.
E) En el escritorio, hallé este poemario.
Solución:
―Escritorio‖ es un nombre individual porque en singular denota una entidad;
―poemario‖ es un nombre colectivo pues en singular denota un conjunto de poemas.
Clave: E
12. En el enunciado “tengo el presentimiento de que Carlos no dice la verdad

sobre su casa nueva”, se presenta, respectivamente, nombres comunes
A) concreto, abstracto y abstracto.
om
B) concreto, abstracto y concreto.
C) abstracto, abstracto y concreto.
.c
D) abstracto, concreto y concreto.
ot
E) abstracto, concreto y abstracto.
sp
og
Solución:
Lo denotado por ―presentimiento‖ no puede ser percibido por los sentidos; lo mismo
bl
ocurre con ―verdad‖. ‖Casa‖ es un nombre concreto.

.
Clave: C
SS
O
13. Marque la alternativa correcta respecto de los pronombres.

IN
A) Siempre presentan modificadores.

B
B) Todos presentan información de persona.

U
C) Algunos son variables; otros, invariables.

.R
D) Reciben modificadores directos.

w
E) Admiten morfema flexivo amalgama.

w
w
Solución:
En efecto, los pronombres pueden ser variables como los demostrativos y los
posesivos, o invariables como nadie, ti, sí, mí.
Clave: C
14. Señale la opción en la que se presenta más pronombres.
A) Antonio dijo que ella lo encontró ayer.

B) Mi tío le compró una revista a mi primo.
C) Ese joven trajo esos libros para nosotros.
D) No estamos preparados para afrontar sismos.
E) Martha y Andrea nos entregaron las revistas.
Solución:
Los pronombres son ella y lo.
Clave: A

15. Las frases subrayadas de los enunciados “relájense, amigos” y “aprobaron

ellos, tus amigos” cumplen, respectivamente, las funciones de
A) vocativo y aposición. B) sujeto y vocativo. C) sujeto y aposición.

D) vocativo y vocativo. E) vocativo y sujeto.
Solución:
―Amigos‖ es la frase con la que el hablante se dirige a sus interlocutores; ―tus
amigos‖ es la frase que modifica, sin restringirlo, al pronombre personal.
Clave: A
16. Marque la opción donde hay más pronombres personales.
A) La verdad es que no te esperaba tan pronto.

B) Sé que ustedes no comprenden el problema.
C) Evalúa lo positivo y lo negativo de tus acciones.
D) No me dijiste que entraste por la ventana.
E) La enviaron adonde nadie podía ayudarla.
om
Solución:
Dos son los pronombres personales: la (en la enviaron) y la (en ayudarla).
.c
Clave: E
ot
sp
17. Señale la opción en la que se presenta mayor número de pronombres
og
personales tónicos.
bl
A) Repetía el verso: ―Acuérdate de mí‖.

.
B) Ella ya no piensa en ti, sino en mí.

SS
C) Aquellos nunca te miran a los ojos.

O
D) Antes, tú y él se respetaban mucho.

IN
E) Enséñame lo necesario para el examen.

B
Solución:
U
Tres son los pronombres personales tónicos: ella, ti, mí.

.R
Clave: B
w
18. Escriba V (verdadero) o F (falso) a la derecha de las afirmaciones respecto del

w
pronombre demostrativo.
w
A) Admite morfemas derivativos. ( )

B) Admite morfema de género. ( )
C) Siempre se escribe con tilde. ( )
D) Admite formas neutras. ( )
E) Admite morfema de número. ( )
Solución:
Clave: F, V, F, V, V
19. Señale la opción donde el núcleo de la frase nominal tiene mayor número de
modificadores directos.
A) Construirán dos modernas losas en este terreno.

B) Ellos podaron los fresnos y los eucaliptos ayer.
C) Carlos fue un eficiente trabajador en la empresa.
D) Los dos atletas ganadores viajarán a Colombia.
E) Las pruebas fueron elaboradas por dos personas.

Solución:
Hay tres modificadores directos: los, dos y ganadores.
Clave: D
20. Marque la alternativa donde hay más pronombres demostrativos.
A) Aquel hombre no colaboró en la campaña.

B) Ese, estimado amigo, dijo que esto es cierto.
C) Aquella dama compró ese impermeable.
D) Mi hermano nunca presenció aquello.
E) Aquel asunto nos preocupaba a todos.
Solución:
Los pronombres demostrativos son ―ese‖ y ―esto‖.
Clave: B
21. Señale la alternativa en la que se presenta más pronombres indefinidos.
om
A) Algunas personas hablan varios idiomas.
B) Esas no son formas de tratar a la gente.
.c
C) Varios desisten, pero algunos perseveran.
ot
D) Aquellos siempre trabajan demasiado.
E) Algunos de mis amigos estudiaron poco.
sp
og
Solución:
bl
Los pronombres indefinidos son dos: varios y algunos.

.
Clave: C
SS
O
22. Escriba el nombre de la clase a la que pertenece cada pronombre subrayado.

IN
A) Mira cuánto ha crecido. ___________________

B
B) No entiendo por qué lo hizo. ___________________

U
.R
C) ¡Cuánto te había esperado! ___________________

w
D) Dime con quién saliste. ___________________

w
E) Robaron el cuadro que pinté. ___________________

w
Solución:
Clave: A) exclamativo, B) interrogativo, C) exclamativo, D) interrogativo, E) relativo
23. De los determinantes marcados, subraye el que corresponde según el

contexto.
A) Trazó el /la radio de la circunferencia.

B) Extravió el /la diploma que obtuvo.
C) Clausuraron una /un radio pirata.
D) Iremos por el/ la margen de este río.
E) Redactó una /un editorial muy breve.
Solución:
Clave: A) el radio, B) el diploma, C) una radio, D) la margen, E) un editorial

24. Sintácticamente, los nombres “porqué, entorno, éxtasis” son identificables

porque
A) se les puede anteponer un artículo. B) admiten morfemas de género.

C) tienen significados distintos. D) poseen información de género.
E) admiten prefijos derivativos.
Solución:
Como todo nombre común, estos nombres pueden estar antecedidos de algún
determinante.
Clave: A
25. Los núcleos de las frases nominales del enunciado “triunfó el sí y no quisiste
decírmelo” son, respectivamente,
A) sí, me, lo. B) te, me, lo. C) me, lo.

D) sí, te, me, lo. E) el, te, me, lo.
om
Solución:
Al estar antecedido del artículo el, ―sí‖ funciona como nombre en la frase nominal;
.c
las otras frases nominales son los pronombres personales átonos me y lo que
ot
aparecen pospuestos al verbo decir.
sp Clave: A
og
26. Escriba correcto o incorrecto a la derecha de las siguientes oraciones con

bl
respecto del dialecto estándar.

.
SS
A) El hacha era muy pesada. __________________

O
B) Trazó mal el hache. __________________

IN
C) Jorge afinó esa arpa. __________________

B
U
D) Aquella árabe tiene cabellera larga. __________________

.R
E) Aquel arpa está desafinada. __________________

w
w
Solución:
w
Clave: A) correcto, B) incorrecto, C) correcto, D) correcto, E) incorrecto
27. Escriba C (correcto) o I (incorrecto) a la derecha de los siguientes enunciados

con respecto al dialecto estándar.
A) El alpaca macho se defendió. ( )

B) La víctima era un anciano. ( )
C) El periodista está confundido. ( )
D) La escritora será arrestada. ( )
E) El caballo macho está herido. ( )
Solución:
Clave: A) incorrecto, B) correcto, C) correcto, D) correcto, E) incorrecto. ―Alpaca‖ y
―víctima‖ son nombres femeninos epicenos; ―periodista‖ es un nombre común en
cuanto al género. En la raíz de ―caballo‖ ya se codifica el sexo del animal
(heterónimo) por lo que ―macho‖ no tiene sentido.

28. Marque la opción en la que se infringe las normas del registro estándar.
A) Recientemente, aquella niña me lo contó.
B) Esa reacción de Pedro no me lo esperaba.
C) Se sabe que tú la ofendiste, confiésalo.
D) Ángela, dejémoslo todo como está.
E) No podía creer que la vio con él.
Solución:
Allí se produce loísmo, pues el pronombre que debió usarse es ―la‖.
Clave: B
29. Respecto del dialecto estándar, escriba C (correcto) o I (incorrecto) a la

derecha de los siguientes enunciados.
A) Entró el niño que su bicicleta se malogró. ( )
B) Trajo la mascota que su padre le regaló. ( )
C) El lápiz cuyo abuelo le dio es bicolor. ( )
D) No toques las conexiones que tu tío hizo. ( )
om
E) Leyó la novela cuyo profesor escribió. ( )
.c
Solución:
ot
Clave: A) incorrecto, B) correcto, C) incorrecto, D) correcto, E) incorrecto
sp
30. Escriba C (correcto) o I (incorrecto) a la derecha de los siguientes enunciados
og
respecto de la concordancia en la frase nominal.
bl
A) Rocío tiene algunas bolsas reciclables. ( )

.
SS
B) Su empresa adquirió diez buses camas. ( )

C) Alberto saludó a la primera ministro. ( )
O
D) Natalia se graduó de ingeniera química. ( )

IN
E) Esa joven, el testigo, declaró ante el juez. ( )

B
Solución:
U
Clave: A) correcto, B) incorrecto, C) incorrecto, D) correcto, E) incorrecto. En B)

.R
debe ser ―buses cama‖ pues cama es nombre y no adjetivo; por tanto, no concuerda
w
ni en género ni en número con el nombre modificado. Los nombres compuestos de

w
cargos deben corresponder al de la persona que ostenta tales cargos.

w
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1. Con respecto a la Generación del 98, marque la alternativa que completa

correctamente el siguiente enunciado: ―Debido a la ruina económica que atravesaba
España, surge un grupo de jóvenes intelectuales conocidos como Generación del
98, cuyo objetivo fue
A) oponerse a la emancipación de sus últimas colonias‖.

B) evitar el ―Desastre Nacional‖ que amenazaba su país‖.
C) solucionar la crisis política que arruinaba España‖.
D) proponer una imagen de España distinta a la del pasado‖.
E) difundir la novedosas tendencias literarias europeas‖.

Solución:
Debido a la ruina económica que atravesaba España por la pérdida de sus últimas
colonias surgen un grupo de jóvenes intelectuales, conocidos como la Generación
del 98, para proponer una imagen de España diferente a la del pasado recuperando
la esencia española.
Clave: D
2. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre las
características de la Generación del 98, marque la alternativa que contiene la
secuencia correcta.
I. Prefirieron el ensayo por ser un género que permite el análisis social.

II. Tomaron como modelo diversos aspectos del Vanguardismo europeo.
III. Buscaron la esencia de España remitiéndose al pasado medieval.
IV. Plantearon conservar la imagen de España, recuperando sus colonias.
V. Propusieron redefinir el concepto de España a través de reformas.
A) VVVFV B) VFVFV C) VFVVV C) VFFFV D) VVVVV
om
Solución:
.c
I. Los integrantes de esta Generación prefirieron el ensayo por ser el género más
ot
inmediato de análisis social. (V) II. La Generación del 98 tuvo preferencia por las
sp
costumbres y tradiciones populares españolas. (F) III. Para meditar sobre su historia
o buscar la esencia española debieron remitirse al pasado medieval, a las
og
tradiciones del pueblo o a los pequeños hechos. (V) IV. La Generación del 98 se
bl
propuso cambiar la imagen de España a través del paisaje, la historia y la literatura.

.
(F) V. La Generación del 98 planteó una serie de reformas en educación, economía,

SS
entre otras. (V)

Clave: B
O
IN
3. La exaltación de las obras de Gonzalo de Berceo, Jorge Manrique o Mariano José de

B
Larra, es una característica de la Generación del 98 que busca la revaloración de la

U
.R
A) poesía cortesana. B) época medieval.

C) literatura española. D) naturaleza ibérica.
w
E) tradición popular.
w
w
Solución:
La Generación del 98 revaloró la literatura a través de la exaltación de escritores
como Berceo, Manrique y Larra, que sintieron hondamente a España.
Clave: C
4. La reflexión en torno al tiempo, la muerte y el misterio de la vida dotan a la poesía de

Antonio Machado de un carácter
A) romántico. B) realista. C) existencialista.

D) modernista. E) vanguardista.
Solución:
La poesía de Antonio Machado se muestra como existencialista porque reflexiona
sobre la experiencia vital del ser humano, tanto sobre la vida como también sobre la
muerte.
Clave: C

5. El poemario Campos de Castilla, de Antonio Machado, desarrolla un tema típico de

la literatura de la Generación del 98, este es la
A) reflexión sobre las reformas económicas.

B) revalorización del paisaje castellano.
C) asimilación de los aportes vanguardistas.
D) denuncia contra la Guerra Civil española.
E) idealización de la naturaleza y la ciudad.
Solución:
En este poemario, Antonio Machado se centra en el paisaje castellano,
convirtiéndolo en lo más significativo del mundo español. Esta revalorización es uno
de los temas más recurrentes en la literatura de la Generación del 98.
Clave: B
6. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de las palabras subrayadas en el

siguiente párrafo sobre la Generación del 27, marque la alternativa que contiene la
secuencia correcta.
om
―La Generación del 27, conocida así por el tricentenario de la muerte de Luis de
.c
Góngora, estuvo conformada principalmente por un grupo de dramaturgos y
ot
ensayistas. Todos ellos estuvieron a la par del Ultraísmo en España y tuvieron una
inclinación por desarrollar lo decorativo modernista. A la vez, sus integrantes
sp
manifestaron un espíritu de rebeldía e inconformidad‖.
og
A) VFVFV B) VVVFV C) VFVVV D) VFVFF E) VFFFV

. bl
Solución:
SS
La Generación del 27 debe su nombre al tricentenario de la muerte de Góngora (V).

O
Estuvo conformada por un grupo de escritores, generalmente poetas (F). Ellos

estuvieron a la par del movimiento ultraísta (V) en España y abandonaron lo
IN
decorativo modernista y el elemento anecdótico musical (F), instaurando una poesía

B
netamente metafórica. A la vez, sus integrantes manifestaron rebeldía,

U
inconformidad y militancia política (V).

.R
Clave: A
w
7. El rasgo vanguardista en las obras de los integrantes de la Generación del 27 se

w
muestra a través de
w
A) los elementos emotivos y musicales en sus escritos.

B) los componentes simbólicos y racionales de la poesía.
C) la preferencia por los temas populares de España.
D) las influencias de la poesía del Siglo de Oro español.
E) la instauración de una poesía netamente metafórica.
Solución:
Uno de los rasgos de la Generación del 27 es su abandono de todo rasgo
modernista instaurando una poesía netamente metafórica, inspirada en los temas
más dinámicos del mundo moderno.
Clave: E
8. Son características del teatro de Federico García Lorca, excepto
A) el sentido didáctico. B) la función moralizadora.

C) el uso del verso y prosa. D) el profundo realismo.
E) la escritura onírica.

Solución:
La escritura onírica busca mostrar el mundo inconsciente del hombre liberado de la
razón y es así que produce expresiones complejas y desordenadas. Por el contrario,
el teatro de Lorca emplea un lenguaje alejado del hermetismo, pues su objetivo es
explicar y moralizar.
Clave: E
9. En la obra teatral Bodas de sangre, de Federico García Lorca, el amor pasional

entre Leonardo y la novia está ligado a la
A) fertilidad. B) tragedia. C) virilidad.

D) tradición. E) naturaleza.
Solución:
El amor pasional que caracteriza la relación entre Leonardo y la novia está marcado
por la tragedia y concluye en un acto funesto del cual los personajes no pueden
escapar.
Clave: B
om
10. Con respecto al argumento de la tragedia Bodas de sangre, de Federico García
.c
Lorca, marque la alternativa correcta.
ot
sp
A) La madre del novio pierde a su primer hijo en un accidente.
og
B) Al inicio de la obra, el novio y Leonardo luchan hasta la muerte.
C) El llanto de los vecinos rememora el coro de la tragedia griega.
bl
D) La luna llena se presenta en la obra como un símbolo de violencia.

.
E) La novia tuvo como antiguo pretendiente al hermano del novio.

SS
O
Solución:
IN
Una de las influencias importantes en la constitución del teatro lorquiano es la

antigua tragedia griega, prueba de ello es la presencia de los vecinos, quienes en
B
coro se asemejan al antiguo coro griego.

U
Clave: C
.R
w
Psicología
w
w
PRÁCTICA Nº 9
1. Una niña de seis años observa bailar a Shakira, luego empieza a imitarla. Según la
teoría de Bandura, la niña se encuentra en la fase de
A) atención B) retención C) ejecución

D) observación E) retroinformación.
Solución:
Según Bandura, la niña se encuentra en la etapa de ejecución, proceso de
reproducción motora, ya que está reproduciendo los movimientos de Shakira, luego
de haberlos observado.
Clave: C

2. Una señora muy sensible llora cada vez que escucha la Novena sinfonía de
Beethoven. Según el modelo del condicionamiento clásico, llorar vendría a ser el/la
A) Ei B) Ec C) En
D) Ri E) Rc
Solución:
Según el modelo de condicionamiento clásico llorar sería la respuesta condicionada.
La Novena sinfonía de Beethoven sería el Ec.
Clave: E
3. Un alumno se cambia de lugar en el aula para evitar exponerse al Sol. Cambiarse

de lugar, según el condicionamiento operante, constituye
A) Ed B) Ro C) Er D) Ei. E) En
Solución:
Respuesta operante, ya que emite dicha operante para evitar el estímulo aversivo
om
que, en este caso, es exponerse al Sol.
Clave: B
.c
ot
4. Retirar la mano del fuego, en el modelo de condicionamiento clásico sería un/a
sp
A) Ei B) Ec C) En
og
D) Ri E) Rc
bl
Solución:
.
SS
En el condicionamiento clásico a la respuesta involuntaria de retirar la mano del

fuego se le conoce como Respuesta incondicionada.
O
Clave: D
IN
B
5. En el modelo de condicionamiento operante, cuando al sujeto se le entrega un

U
estímulo agradable para que su conducta se incremente estamos ante un/a

.R
A) reforzamiento positivo. B) castigo negativo.

w
C) reforzamiento negativo. D) castigo positivo.

w
E) extinción.
w
Solución:
Cuando luego de emitida la conducta operante sigue un estímulo agradable para
premiarla, se trata de reforzamiento positivo.
Clave: A
6. Un alumno se distrae en clase porque está jugando con su celular. Si el profesor le

decomisa el celular para eliminar la conducta de distracción, estamos ante un/a
A) castigo positivo. B) reforzamiento positivo. C) castigo negativo.

D) extinción. E) reforzamiento negativo.
Solución:
Como se busca eliminar una conducta inapropiada, se trata de castigo. El profesor al
quitarle un estímulo que al sujeto le resulta agradable para eliminar su conducta de
distracción, se trataría de un castigo negativo.
Clave: C

7. Un alumno responde correctamente la pregunta hecha por su profesor. Si el profesor

lo felicita por su participación estamos ante un/a
A) castigo positivo. B) reforzamiento positivo. C).castigo negativo.

D) extinción. E) reforzamiento negativo
Solución:
Es reforzamiento positivo, ya que el profesor proporciona un estímulo reforzador (en
este caso ―felicitación‖) luego de emitida la conducta.
Clave: B
8. En el modelo de condicionamiento clásico, la respuesta condicionada no se extingue

gracias al
A) Ei B) Ec C) En
D) Ri E) Rc
Solución:
om
El Estímulo Incondicionado (Ei) permite mantener, reforzar la Respuesta
Condicionada (Rc), evitando la extinción.
.c
Clave: A
ot
9. El costo de respuesta es propio del sp
og
A) reforzamiento positivo. B) reforzamiento negativo. C) Estímulo neutro.
D) castigo positivo. E) castigo negativo.
. bl
Solución:
SS
El castigo negativo implica retirar al sujeto el estímulo agradable, que mantiene una
O
conducta inadecuada. El retirar algo agradable también se conoce como costo de

IN
respuesta.
Clave: E
B
U
10. Cuando una conducta no es reforzada se produce

.R
A) frustración. B) castigo positivo. C) castigo negativo.

w
D) refuerzo negativo. E) extinción.

w
w
Solución:
La extinción se produce cuando la conducta emitida no es reforzada.
Clave: E
Historia
EJERCICIOS
1. La cultura europea en el siglo XV se fue transformando debido al Humanismo

que destacó por
A) fortalecer el poder de la iglesia.

B) desarrollar la teología escolástica.
C) rechazar el empleo de las lenguas clásicas.
D) fomentar el estudio de autores grecolatinos.
E) adoptar una posición materialista.

Solución:
El Humanismo que se inicia en el siglo XIV en Italia fomentó el estudio de los
autores grecolatinos que permitiría una mejor comprensión del hombre. La tradición
medieval que se centraba en la teología sería rechazada.
Clave: D
2. El Renacimiento tuvo como una de sus consecuencias el
A) Cisma de Occidente. B) desarrollo de las ciencias.

C) rechazo del Humanismo. D) auge de la teología.
E) predominio del latín.
Solución:
El Renacimiento que de Italia se extiende por toda Europa desde el siglo XVI puso
un gran énfasis en la experiencia individual y se fomentó la investigación de la
naturaleza permitirá el desarrollo de las ciencias (revolución científica) en el siglo
XVII.
Clave: B
om
3. En la Reforma religiosa del siglo XVI destacaron Lutero y Calvino. Señale una
.c
diferencia en sus propuestas religiosas.
ot
A) Aceptó la tradición medieval.
sp
og
B) Planteó la predestinación divina.
C) Mantuvo el celibato sacerdotal.
bl
D) Rechazó la libre interpretación bíblica.

.
E) Propuso la división del cristianismo.

SS
O
Solución:
IN
Calvino en Instituciones de la religión cristiana reconoció solo dos sacramentos

(bautismo y comunión) y planteó una organización democrática de la iglesia, y la
B
predestinación divina.
U
Clave: B
.R
w
4. La Compañía de Jesús que fue fundada y organizada por San Ignacio de Loyola se
w
destacó por
w
A) dirigir la educación de las elites

B) promover la aceptación del reformismo.
C) plantear el conciliarismo en la iglesia
D) su dedicación exclusiva a los enfermos.
E) rechazar la tradición medieval.
Solución:
La Compañía de Jesús se caracterizó desde su fundación por enfrentarse al
reformismo religioso, dedicarse a la misión en los territorios descubiertos, a educar
una nueva elite cristiana y a defender la autoridad del Papa.
Clave: A
5. El absolutismo que se inicia en el siglo XVI fortalecerá el poder del rey en Europa
Occidental tuvo como una de sus principios teóricos
A) El ecumenismo. B) La diplomacia. C) El centralismo.
D) La tolerancia. E) El republicanismo.

Solución:
El absolutismo permitirá a las nacientes monarquías nacionales de la Edad Moderna
controlar a la nobleza local gracias al centralismo que concentró en la capital del
reino todo el poder de decisión del Estado.
Clave: C
Geografía
EJERCICIOS Nº 9
1. La mayor parte líquida, de las aguas dulces del planeta, se encuentran

ubicadas en
A) los ríos. B) la biosfera. C) el manto freático.

D) los glaciares E) los lagos.
om
Solución:
.c
Las aguas dulces representan aproximadamente el 3,5%, de las cuales el 69% se
ot
encuentran congeladas (criosfera); el 30% en los mantos freáticos y el 1% en forma
de lagos y ríos, vapor de agua etc. sp
Clave: C
og
bl
2. En los ríos de la vertiente del Pacífico, el periodo de mayor caudal se registra

durante
.
SS
A) el verano. B) el invierno. C) el otoño.

O
D) la primavera. E) el equinoccio.
IN
B
Solución:
U
Los ríos de la vertiente del Pacífico por lo general son ríos torrentosos de poco
.R
caudal, curso corto y régimen irregular; se distingue un periodo de crecida de

diciembre a marzo (verano) y una de mayor estiaje en los meses de junio y julio.
w
Clave: A
w
w
3. Los ríos Chipillico y Quiroz son tributarios del río _______________, que
registra la mayor crecida anual de la vertiente hidrográfica del Pacífico.
A) Zarumilla B) Santa. C) Ramis.

D) Caplina. E) Chira.
Solución:
El río Chira se origina en territorio ecuatoriano. Sus principales tributarios son los
ríos Alamor, Quiroz y Chipillico.
Clave: E
4. Los ríos Urubamba y Ayaviri, entre otros, tienen su naciente en el nudo de
A) Pasco. B) Loja. C) Tuco.

D) Vilcanota. E) Pelagatos.

Solución:
En la vertiente hidrográfica del Amazonas, el origen de sus ríos es glacio-níveo-
pluvial y sus dos nacientes más importantes son el nudo de Pasco, donde nacen los
ríos Mantaro, Huallaga y Marañon, y en el Nudo de Vilcanota nacen los ríos
Urubamba y los depositarios del río Apurímac.
Clave: D
5. De acuerdo a la explicación del origen del río Amazonas, éste se remite a la

quebrada __________ en las faldas del Nevado de ___________.
A) Ene – Quelccaya B) Apacheta – Quehuisha C) Nauta – Paca

D) Cotahuasi – Yarupa E) Chila – Tacora
Solución:
El río Amazonas desde su nacimiento en la quebrada Apacheta, en las faldas del
nevado Quehuisha (5,170 m.s.n.m.), en la Cordillera Chila, provincia de Caylloma -
Arequipa.
Clave: B
om
6. El río __________ vierte sus aguas al río Marañón por la margen izquierda.
.c
ot
A) Ucayali B) Tigris C) Putumayo
D) Huallaga E) Morona
sp
og
Solución:
bl
El río Morona es afluente del Marañón, al que vierte sus aguas por la margen
.
izquierda.
SS
Clave: E
O
IN
7. En la vertiente hidrográfica del _______________, el Pongo de Maynique, se

localiza en el curso del río _____________.
B
U
A) Titicaca – Ramis B) Pacífico – Majes

.R
C) Amazonas – Ucayali D) Amazonas – Urubamba

E) Amazonas – Huallaga
w
w
w
Solución:
El río Urubamba, al sureste de los Andes, en la vertiente hidrográfica del Amazonas,
tiene un curso en el cual se forman el cañón de Torontoy y el pongo Maynique.
Clave: D
8. Es uno de los ríos de la vertiente hidrográfica del Titicaca que, en un sector de

su curso, sirve de límite con Bolivia.
A) Ramis. B) Coata. C) Azángaro.

D) Desaguadero. E) Huancané.
Solución:
Parte del río Desaguadero sirve de límite con Bolivia. Igualmente el río Suches se
encuentra ubicado en la vertiente hidrográfica del Titicaca, su curso sirve de límites
con Bolivia y ambos desembocan en territorio boliviano.
Clave: D

9. En las cuencas hidrográficas, las precipitaciones tienden a aumentar el caudal

de los ríos, los que se puede utilizar en
A) centrales hidroeléctricas. B) drenaje artificial. C) aguas termales.

D) depósitos freáticos. E) cauces efluentes.
Solución:
Una cuenca hidrográfica es el área de la superficie terrestre delimitado por la unión
de todas las cabeceras que forman el río principal, cuyas aguas provenientes de las
precipitaciones discurren por un único sistema de drenaje natural el cual se puede
utilizar en las centrales hidroeléctricas.
Clave: A
10. Una gestión de riesgo se anticipa y mitiga las consecuencias de
A) los fenómenos políticos. B) la crisis económica.

C) la práctica centralista. D) las medidas descentralistas.
om
E) los fenómenos naturales.
.c
Solución:
ot
La gestión del riesgo comprende la anticipación de desastres; es decir, tomar las
sp
medidas adecuadas para prevenir o mitigar las consecuencias de cualquier
og
fenómeno natural. Una adecuada gestión de riesgo también implica comprometerse
en un proceso orientado hacia el desarrollo sostenible.
bl
Clave: E
.
SS
Filosofía
O
IN
EVALUACIÓN Nº 9
B
U
1. El problema del indio caracteriza al período de la filosofía latinoamericana

.R
denominado
w
w
A) ilustrado. B) romántico. C) escolástico. *

w
D) espiritualista. E) positivista.
2. Afirmó que podemos llegar a conocer lo universal de las cosas mediante la intuición.
A) Leopoldo Zea B) Iberico * C) Salazar Bondy

D) Miró quesada E) González Prada
3. Surge como una reacción contra el positivismo.
A) Espiritualismo * B) Romanticismo C) Ilustración

D) Escolástica E) Materialismo
4. Caracterizó a la filosofía latinoamericana como inauténtica y dependiente.
A) Deústua B) Iberico C) Salazar Bondy *

D) Miró quesada E) González Prada

5. La reflexión sobre la independencia política latinoamericana caracteriza al período
A) ilustrado. * B) romántico. C) escolástico.

D) espiritualista. E) positivista.
6. El principio de autotelia es fundamental en el humanismo de
A) Deústua. B) Iberico. C) Salazar Bondy.

D) Miró quesada. * E) González Prada.
7. El argumento ―si estudias en la pre, ingresarás a la universidad. Pero, no ingresaste

a la universidad. Por lo tanto, no estudiaste en la pre‖, es la tautología denominada
A) modus ponens. B) modus tollens. *

C) silogismo hipotético puro. D) silogismo disyuntivo.
E) silogismo clásico.
8. El enunciado: (p ˅ ~ p) → (p ˅ ~ p), expresa la fórmula del principio
om
A) del tercio excluido. B) de identidad. *
.c
C) de no contradicción. D) del modus ponens.
ot
E) del modus tollens.
sp
La fórmula: ((p → q) ᶺ (q → r) ) → (r → p) falta al
og
9.
bl
A) modus ponens . B) modus tollens.

.
C) silogismo hipotético puro. * D) silogismo disyuntivo.

SS
E) silogismo clásico.
O
IN
10. El enunciado ~ ((p ˅ ~ p) ᶺ ~ (p ˅ ~ p)), expresa la fórmula del principio

B
A) del tercio excluido. B) de identidad.

U
C) de no contradicción. * D) del modus ponens.

.R
E) del modus tollens.

w
w
Biología
w
1. Son características del sistema nervioso.

1. Irritabilidad
2. Conductibilidad
3. Contractibilidad
A) 1 y 2 B) 1 C) 1 y 3 D) 3 E) 1, 2 y 3
Solución:
El sistema nervioso, tiene capacidades como la irritabilidad, capaz de captar
estímulos, y de conducirlos hasta el centro nervioso. El sistema nervioso cuando es
dañado difícilmente se puede reparar.
Clave: A

2. En la Hydra, el sistema nervioso en forma de red a través del cual fluyen los
estímulos es de tipo
A) ganglionar. B) central. C) encefálico.

D) reticular. E) contráctil.
Solución:
En el sistema nervioso reticular, la red nerviosa ubicada en el cuerpo del animal
permite que fluya la información generada por un estímulo en cualquier parte del
cuerpo.
Clave: D
3. Es una característica del sistema nervioso bilateral de los gusanos planos. Poseer
A) una red nerviosa en todo el cuerpo.

B) dos ganglios nerviosos anteriores y dos cordones posteriores.
C) dos cordones nerviosos que se dirigen hacia atrás.
D) solo tres pares de ganglios.
E) ganglios cerebroideos supraesofágicos e infraesofágicos.
om
Solución:
.c
En los platihelmintos o gusanos planos aparece por primera vez el sistema nervioso
ot
de simetría bilateral; posee un par de ganglios nerviosos anteriores, que
sp
emiten prolongaciones en la región cefálica, y un par de cordones principales que se
og
dirigen hacia atrás, saliendo ramas laterales hacia las diferentes partes del cuerpo.
Clave: B
. bl
4. La dirección que toma un impulso nervioso que va desde el receptor, al centro

SS
nervioso, y luego hacia el efector se denomina

O
IN
A) acto reflejo. B) impulso nervioso. C) arco reflejo.

D) sinapsis E) impulso asociado.
B
U
Solución:
.R
El impulso nervioso, capacidad desarrollada por el sistema nervioso, siguiendo el

curso receptor- vía aferente-centro nervioso-vía eferente-efector. Este camino
w
constituye el arco reflejo

w
Clave: C
w
5. Los iones que determinan la conducción del impulso nervioso por el axón son
A) el sodio y el potasio. B) el potasio y el cloro.

C) el calcio y el manganeso. D) el calcio y el sodio.
E) el cloro y el potasio.
Solución:
En el impulso nervioso los iones que participan son el sodio y el potasio, iones que
se encuentran en todos los líquidos del cuerpo tanto en el intracelular como en el
extracelular.
Clave: A
6. Es una característica del sistema nervioso de todos los vertebrados.
A) Ser hueco y ventral. B) Los ganglios están fusionados.

C) Ser hueco y dorsal. D) Provienir del endodermo.
E) Poseer dos ramas fusionadas.

Solución:
El sistema nervioso en los vertebrados es hueco, de posición dorsal con respecto al
sistema digestivo y es único.
Clave: C
7. Es parte del sistema nervioso central.
A) La médula espinal B) Los nervios sacros..

C) El sistema simpático. D) El II par espinal cervical.
E) El sistema parasimpático.
Solución:
Pertenece al sistema nervioso central el encéfalo y la médula espinal.
Clave: A
8. Si una persona presenta disfunción en los procesos digestivo, respiratorio y cardiaco

¿Qué órganos del sistema nervioso estarían comprometidos con esta disfunción?
om
A) Médula espinal y cerebelo
B) Hipotálamo y tálamo
.c
C) Bulbo raquídeo y protuberancia
ot
D) Cerebelo e hipotálamo
E) Cerebro y médula espinal
sp
og
Solución:
bl
Tanto el bulbo como la protuberancia constituyen porciones indispensables para la

.
vida porque en ellos se localizan: Centro de la función digestiva (succión, secreción

SS
salival, deglución, secreción gástrica) y el centro moderador del corazón y de la

O
respiración.
IN
Clave: C
B
9. La sustancia _________ está conformada por los cuerpos de las _________; y es

U
central en la médula espinal, y periférica en el _____________ y cerebelo.

.R
gris – neuronas – cerebro

w
A)
blanca – neuronas-cerebro
w
B)
w
C) blanca - fibras nerviosas mielínicas - encéfalo

D) gris - fibras nerviosas mielínicas – cerebro
E) gris – microglias – encéfalo
Solución:
Los órganos que conforman el encéfalo, así como la médula espinal están
constituidos por sustancia gris y sustancia blanca. La sustancia gris está conformada
por los cuerpos de las neuronas y es central en la médula espinal y periférica en el
cerebro y cerebelo; la sustancia blanca está constituida por fibras nerviosas
mielínicas, ocupa una posición periférica en la médula y central en el encéfalo.
Clave: A
10. Los siguientes son pares de nervios craneales sensitivos.
A) El VII y el VIII. B) El II y el VIII. C) El III y el IX.

D) El VI y el VIII. E) El I y el VII.

Solución:
Los pares de nervios craneales son sensitivos, mixtos y motores. Son sensitivos el
par II (óptico) y el par VIII (acústico), que tienen que ver con la retina del ojo el
primero y los órganos de Corti y los canales semicirculares en el oído interno, para el
caso del segundo.
Clave: B
11. Es una acción de la porción toracolumbar del sistema nervioso autónomo vegetativo.
A) Incrementar la secreción de la glándula salival.

B) Aumentar la frecuencia cardíaca.
C) Dilatación de los vasos sanguíneos cutáneos.
D) Contracción de los bronquios.
E) Bajar la presión arterial.
Solución:
El sistema vegetativo en su porción toracolumbar o simpático va a acelerar la
frecuencia cardíaca, así como también la frecuencia respiratoria, aumentando la
om
presión arterial, entre otras características.
Clave: B
.c
ot
12. Son quimiorreceptores
sp
og
A) Los nociceptores. B) El órgano de Corti.
C) Los corpúsculos de Krause. D) Los corpúsculos gustativos.
bl
E) Los corpúsculos de Pacini.

.
SS
Solución:
O
Los quimiorreceptores se activan por sustancias químicas y participan en la

IN
olfacción, sentido del gusto, detección del oxígeno y dióxido de carbono para
controlar la respiración.
B
Clave: D
U
.R
13. En la retina, los conos presentan pigmentos que nos permiten captar los colores,
w
¿cómo se llama el pigmento azul?

w
w
A) Cloropsina. B) Licopeno. C) Cianopsina.

D) Rodopsina. E) Eritropsina.
Solución:
En los conos existen tres tipos de pigmentos:
El rojo denominado eritropsina, el azul denominado cianopsina y el verde
denominado cloropsina.
Clave: C
14. Qué estructura del bulbo olfatorio capta los olores que se dispersan en el aire.
A) Las microvellosidades de las células receptoras olfatorias.

B) Las ramificaciones de las células sustentaculares.
C) Los cilios de la capsula de Bowman.
D) Las dentritas de las células de Schwann.
E) Los microvellos de los corpúsculos de Mohr.

Solución:
En el sentido del olfato, las microvellosidades de las células receptoras olfatorias,
cumplen el papel de recepcionar los olores dispersos en el aire y en la boca, para
enviarlos al nervio olfatorio que los conducirá al cerebro para su respectivo análisis.
Clave: A
15. Los canales semicirculares del oído nos permiten reconocer

A) los distintos sonidos.
B) la forma de los objetos que visualizamos.
C) los objetos mediante la membrana basilar.
D) la posición de nuestro cuerpo en el espacio.
E) los objetos mediante la membrana tectorial.
Solución:
Los canales semicirculares nos permiten reconocer la posición de nuestro cuerpo en
el espacio, mediante pequeñas concreciones calcáreas que flotan el líquido y que
son percibidas por neuronas de estos canales.
Clave: D
om
.c
Física
ot
sp
og
(Áreas: A, D y E)
bl
1. Para el matraz de la figura lleno con mercurio, indique la verdad (V) o falsedad (F)
.
de las siguientes proposiciones.

SS
O
I. La densidad del mercurio en el punto C es mayor que A

IN
en el punto A.
II. La presión es mayor en el punto C que en el punto B. B
B
III. La presión en el punto A es menor que en el punto B.

U
.R
A) VVV B) FVV C) FFV C

w
D) VFV E) FFF
w
w
Solución:
I) F II) V III) V
Clave: B
2. En la figura se encuentra un matraz lleno con agua dentro de un ascensor que

asciende con una aceleración constante de 2 m/s 2. Determine la presión en el fondo
del matraz debido al agua.
(ρagua=103 kg/m3, g = 10 m/s2)
A) 3 000 Pa
B) 2 400 Pa a
C) 4 800 Pa 0,4 m
D) 4 000 Pa
E) 3 200 Pa

Solución:
Realizando DCL en el líquido N-mg = ma luego N = m(a+g) = mg‘
La presión en el fondo es P = ρg‘h = (1000)(12)(0,4)= 4 800 Pa
Clave: C
3. Un ladrillo de techo tiene 9 kg de masa y un área cuadrada en la base de 30 cm de

lado por 20 cm de altura. Determine la presión que el ladrillo ejerce sobre el plano
inclinado que se muestra en la figura. (g = 10 m/s2)
A) 200 Pa
B) 400 Pa
C) 500 Pa
D) 1 000 Pa 60º
om
E) 1 500 Pa
.c
Solución:
ot
Mg cos 60 (9)(10)(0,5)
P   500 Pa sp
A (0,3)(0,3)
og
Clave: C
bl
4. La anchoveta de la figura en un instante se encuentra a 10 m de profundidad en el

.
SS
mar. Determine la presión sobre la anchoveta debido al agua.

O
(ρagua de mar = 1020 kg/m3, g = 10 m/s2)

IN
A) 100 000 Pa
B
B) 203 000 Pa
U
.R
C) 200 000 Pa
w
w
D) 183 000 Pa
w
E) 102 000 Pa
Solución:
P = (ρagua del mar)(g)(h)=(1 020)(10)(10)= 102 000 Pa
Clave: E
5. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones.
I. El empuje sobre un cuerpo sumergido en un fluido depende de la forma

geométrica del cuerpo.
II. El empuje que experimenta un cubo de plomo sumergido en un fluido es mayor
que un cubo de cobre de igual volumen.
III. El empuje que experimenta un cubo de plomo sumergido en un fluido es mayor
que una esfera de plomo de igual masa.
A) VVV B) VVF C) FFV D) VFV E) FFF

Solución :
F F F
Clave: E
6. (*) La figura muestra a un tubo en forma de U , conteniendo tres líquidos no

miscibles. Determine la diferencia de niveles hx.
kg kg kg
 Agua  1000 Mercurio  13 600  Aceite  840
m3 m3 m3
A) 10 cm.
hx
B) 11 cm.
hAgua=22 cm
hAceite=10 cm
C) 2 cm.
om
D) 1 cm.
.c
E) 5 cm Mercurio
ot
Solución: sp
og
La presión en dos puntos que se encuentran en el mismo nivel y conectados por el
mismo líquido está dado por:
. bl
1000(10)(0,22)  13 600(10)h  840(10)(0,1)

SS
h  1 cm
O
Luego hx=11 cm
IN
Clave: B
B
U
7. En la prensa hidráulica mostrada en la figura, el embolo circular A tiene una masa de

2,2 kg y el embolo circular B tiene una masa de 10 kg y 10 m 2 de área. Sobre el
.R
embolo B se sube un elefante de 1590 kg de masa, mientras que en el embolo A se

w
sube a un roedor de 800 g. Determine el área del embolo A si el sistema está en

w
equilibrio. (ρaceite=840 kg/m3)

w
A) 3x10-3 m2
B) 5x10-3 m2
B
-4 2
C) 3x10 m
1m
D) 5x10 m -4 2 A Aceite
E) 4x10-4 m2

Solución :
3(10) 1600(10)
 840(10)(1) 
A 10
A  3  10 3 m 2
Clave: A
9. Sobre una boya cilíndrica de altura h y de volumen 1 m 3, se para un pelicano,

hundiendo la boya como se muestra en la figura. Determine el peso del pelícano si
la boya está en equilibrio.
(g = 10 m/s2 ρAgua=1020 kg/m3 ρboya=812 kg/m3)
A) 50 N
B) 25 N
C) 20 N
4h/5
om
D) 80 N
.c
Agua de mar
ot
E) 40 N
Solución :
sp
og
E  Wboya  Wpelícano
bl
4
.
(1020)( )(1)(10)  (812)(1)(10)  Wpelícano

SS
5
Wpelícano  40 N
O
Clave: E
IN
B
U
10. (*) Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones.
.R
I. El principio de Pascal se aplica a los líquidos y a los gases.

w
II. En una prensa hidráulica, la fuerza aplicada al émbolo de menor área, es

w
transmitida por el fluido al émbolo de área mayor.

w
III. En una prensa hidráulica, la variación de presión se transmite a todos los

puntos del fluido.
A) VVV B) VVF C) VFV D) FFV E) FFF
Solución:
I) (V)
II) (F) Se transmite la presión
III) (V)
Clave: C

(Áreas: B, C y F)
1. Un ladrillo de techo tiene 9 kg de masa y un área cuadrada en la base de 30 cm de

lado por 20 cm de altura. Determine la presión que el ladrillo ejerce sobre el plano
inclinado que se muestra en la figura. (g = 10 m/s2)
A) 200 Pa
B) 400 Pa
C) 500 Pa
60º
D) 1 000 Pa
E) 1 500 Pa
Solución:
om
Mg cos 60 (9)(10)(0,5)
P   500 Pa
.c
A (0,3)(0,3)
ot
sp Clave: C
og
2. La anchoveta de la figura en un instante se encuentra a 10 m de profundidad en el

bl
mar. Determine la presión sobre la anchoveta debido al agua.

.
(ρagua de mar=1020 kg/m3, g = 10 m/s2)

SS
O
A) 100 000 Pa
IN
B) 203 000 Pa
B
U
C) 200 000 Pa
.R
D) 183 000 Pa
w
w
E) 102 000 Pa
w
Solución:
P = (ρagua del mar)(g)(h)=(1 020)(10)(10)= 102 000 Pa
Clave: E
3. (*) Para el matraz de la figura lleno con mercurio, indique la verdad (V) o falsedad (F)
de las siguientes proposiciones.
I. La densidad del mercurio en el punto C es mayor A

que en el punto A.
II. La presión es mayor en el punto C que en el
punto B. B
III. La presión en el punto A es menor que en el
punto B.
C
A) VVV B) FVV C) FFV
D) VFV E) FFF

Solución:
I) F II) V III) V
Clave: B
4. La figura muestra tres recipientes que poseen igual área en su base. Se vierte agua
hasta alcanzar el mismo nivel en cada uno. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de
las siguientes proposiciones:
I. La presión absoluta en la base de A, B y C son iguales.

II. La magnitud de la fuerza total ejercida en la base de cada recipiente es la misma.
om
III. La presión manométrica en A, B y C son iguales.
.c
A) FVF B) VVF C) VFF D) VFV E) VVV
ot
Solución: sp
V V V
og
Clave: E
bl
5. (*) La figura muestra a un tubo en forma de U, conteniendo tres líquidos no

.
SS
miscibles. Determine la diferencia de niveles hx.

kg kg kg
O
 Agua  1000 Mercurio  13 600  Aceite  840

m3 m3 m3
IN
B
A) 10 cm.
U
.R
B) 11 cm. hAgua=22 cm hAceite=10 cm

w
w
C) 2 cm. hx
w
D) 1 cm.
E) 5 cm Mercurio
Solución :
La presión en dos puntos que se encuentran en el mismo nivel y conectados por el
mismo líquido está dado por:
1000(10)(0,22)  13 600(10)h  840(10)(0,1)

h  1 cm
Clave: D

6. En la prensa hidráulica mostrada en la figura, se tiene un embolo circular A y el

embolo circular B tiene un 10 veces el área del embolo A. Sobre el embolo B se
sube un elefante de 1000 kg de masa. Determine la fuerza sobre el embolo A para
mantener en equilibrio el sistema.
A) 1000 N
B) 1500 N
F
C) 1 200 N
A B
D) 800 N
Aceite
om
E) 1 800 N
.c
Solución
ot
F1 1000(10)
sp
  F1  1000 N
og
A 10A
bl
Clave: A
.
SS
O
7. Sobre una boya cilíndrica de altura h y de volumen 1 m 3, se para un pelicano,

IN
hundiendo la boya como se muestra en la figura. Determine el peso del pelícano si

la boya está en equilibrio.
B
(g = 10 m/s2 ρAgua=1020 kg/m3 ρboya=812 kg/m3)

U
.R
A) 50 N
w
w
B) 25 N
w
C) 20 N
4h/5
D) 80 N
E) 40 N Agua de mar
Solución :
E  Wboya  Wpelícano
4
(1020)( )(1)(10)  (812)(1)(10)  Wpelícano
5
Wpelícano  40 N
Clave: E

Química
SEMANA Nº 9 ESTADO GASEOSO, LEYES DE LOS GASES, PROPIEDADES DE
LOS LÍQUIDOS (Área A-D-E)
1. Marque la secuencia de verdad (V) o falsedad (F) para las siguientes afirmaciones
I. En los gases, las moléculas están separadas por grandes distancias y presentan
bajas fuerzas de cohesión.
II. A bajas presiones y altas temperaturas, los gases se comportan como ideales.
III. Solo los gases son fluidos y presenta la propiedad de difusión.
IV. En los gases ideales las fuerzas intermoleculares se consideran despreciables.
A) VVFV B) VVVV C) FVFF D) FVFV E) VVFF
Solución:
om
I. VERDADERO: En los gases, las moléculas están separadas por grandes
distancias y presentan bajas fuerzas de cohesión.
.c
II. VERDADERO: A bajas presiones y altas temperaturas, las fuerzas de atracción
ot
son despreciables y los gases se comportan como ideales.
sp
III. FALSO: Los gases y líquidos son fluidos y presenta la propiedad de difusión.
og
IV. VERDADERO: En los gases ideales las fuerzas intermoleculares se consideran
despreciables.
bl
Rpta.: A
.
SS
2. Para una masa constante de gas, marque la alternativa de verdad (V) o falsedad (F)
O
para las siguientes afirmaciones.

IN
I. La ley de las isotermas afirma, que la variación del volumen es directamente

B
proporcional a la presión.
U
II. La ley de las isobaras indica, que el volumen varía directamente proporcional a la
.R
temperatura absoluta.
w
III. La ley de las isocoras dice, que la presión varía inversamente proporcional a la
w
temperatura absoluta.
w
A) FVF B) VFV C) VVV D) VVF E) FFV
Solución:
I. FALSO: V 1 a T constante
P
II. VERDADERO: V T a P constante
III. FALSO: P T a V constante
Rpta.: A
3. Si tenemos una muestra de 2L de CH4 a 27 ºC, y mantenemos la presión constante.

¿A qué temperatura en ºC, dicha muestra de gas ocupará un volumen de 3L?
A) 450 B) 327 C) 267 D) 199 E) 177

Solución:
P= cte.
V1= 2L V2 = 3L
T1= 27 ºC + 273 = 300 K T2 = ? ( ºC)
Entonces T2 = 450 – 273 = 177 ºC

Rpta.: E
4. A 273 K la presión de un gas es 3,03 x 105 Pa, si mediante un proceso isocórico su

temperatura se incrementa a 273 ºC, ¿cuál es su nueva presión en atm?
Datos: 1 atm = 760 mmHg = 1,01 x 105 Pa
om
A) 4,0 x 10–1 B) 6,0 x 10–1 C) 6,0 x 100 D) 2,0 x 10–1 E) 4.0 x 101
.c
ot
Solución:
sp
V = Cte.
og
P1= 3,03 x 105 Pa P2 = ? (atm)

bl
T1 = 273 K T2 = 273 + 273 = 546K

.
SS
O
IN
B
P2 = 6,0 x 100 atm.

U
Rpta.: C
.R
w
5. Soltamos un globo que a 27ºC contiene 100L de H2 a la presión barométrica de

w
720mmHg, al elevarse hasta 2500 m de altura, la presión es de 600 mmHg y la

w
temperatura es de 17 ºC. ¿Cuál será el volumen en litros del globo a dicha altura?
A) 50 B) 70 C) 170 D) 116 E) 145
Solución:
V1 = 100L V2 = ? (L)
T1 = 27 ºC + 273 = 300K T2 = 17 ºC + 273 = 290K
P1 = 720 P2 = 600 mmHg
Rpta.: D

6. Calcule el peso molecular de un gas, que a 77 ºC y a una presión de 0,350 atm,

tiene una densidad de 0,9 g/L.
atmL
Dato: R = 0,082
mol K
A) 73,8 B) 73,6 C) 36,5 D) 18,6 E) 64,8
Solución:
om
.c
ot
sp
og
Rpta. A
bl
7. En un recipiente rígido, se mezclan 2,0 mol de CO2, 1,0 mol de N2 y 17 mol de He.
.
SS
calcule la presión parcial de cada gas, si la presión total es de 4 atm.

O
A) 0,20; 0,10 y 3,70 B) 0,25; 0,15 y 3,60 C) 0,45; 0,25 y 3,30

IN
D) 0,30; 0,20 y 3,50 E) 0,40; 0,20 y 3,40

B
Solución:
U
.R
w
w
w
Rpta. E

8. ¿Cuál de los siguientes pares de gases tiene, respectivamente, mayor y menor

velocidad de difusión?
I. CO2 II. CH4 III. C3H8 IV. He V. N2 VI. Br2

Datos: C = 12 , O = 16 H = 1 He = 4 N = 14 Br = 80
A) I y II B) I y III C) VI y IV D) III y I E) VI y V
Solución:
La ley de difusión obedece a la relación
VA PFB
 donde el gas de mayor peso fórmula se difunde a menor velocidad
VB PF A
GAS CO2 CH4 C3H8 He N2 Br2
Peso 44 16 44 4 28 160
om
fórmula
.c
Rpta.: C
ot
9.
sp
Establezca la correspondencia propiedad – definición y marque la secuencia
og
correcta.
bl
a) Presión de vapor ( ) Energía necesaria para aumentar la superficie

del líquido
.
SS
b) Punto de ebullición normal ( ) Presión a la cual el vapor se encuentra en

O
equilibrio con su liquido

IN
c) Tensión superficial ( ) Medida de la resistencia de los líquidos a fluir

B
d) Viscosidad ( ) Temperatura a la cual la presión de

U
vapor del líquido iguala a la presión externa

.R
A) cadb B) abcd C) dcba D) bcda E) dbca

w
w
Solución:
w
a) Presión de vapor (c) Energía necesaria para aumentar la superficie

del líquido.
b) Punto de ebullición normal (a) Presión a la cual el vapor se encuentra en
equilibrio con su líquido.
c) Tensión superficial (d) Medida de la resistencia de los líquidos a fluir.
d) Viscosidad (b) Temperatura a la cual la presión de vapor del
líquido iguala a la presión externa.
Rpta.: A
10. ¿Cuál de las siguientes sustancias líquidas presenta mayor presión de vapor, menor
viscosidad y menor temperatura de ebullición?
A) C2H5OH B) CH3OH C) CH3 - O- CH3

D) H2O E) CH2OH-CHOH-CH2OH

Solución:
En la sustancia con menores fuerzas intermoleculares

Dispersión London = CH3-O-CH3
Líquido C2H5OH CH3OH CH3-O-CH3 H2O CH2OH-CHOH-CH2OH
Tipo de Puente de Puente de Dispersión Puente de Puente de hidrógeno

fuerza hidrógeno hidrógeno London hidrógeno
Rpta.: C
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1. Se tiene el gas CO2 en un recipiente a 740 mmHg y a una temperatura de 60°C.

Determine su densidad.
Dato: PMCO2 = 44
om
A) 1,75 B) 1,57 C) 1,07 D) 1,70 E) 1,56
.c
Solución:
ot
sp
og
. bl
SS
O
IN
B
U
.R
w
w
w
Rpta.: B
2. A 427ºC y 0,7 atm. de presión, 160g de Nitrato de amonio se descompone

produciendo una mezcla de gases, seguir la ecuación:
2NH4NO3(g) 2N2(g) + O2(g) + 4H2O(g)
¿Cuántos litros de mezcla gaseosa se produce?

Dato: PFNH4NO3 = 80g/mol
A) 305 B) 518 C) 760 D) 574 E) 207
Solución:
Por cada 2 moles de NH4NO3(g), que se descomponen, se forma 2 mol de N2 + 1 mol

de O2 y 4 moles de H2O = 7 mol de gás
T = 427 + 273 = 700 K

atm x L
7 mol x 0,082
nRT mol K
PV = nRT  V  x 700 K  574 L
P 0,7 atm.
Rpta.: D
3. Se hace reaccionar cinc metálico con suficiente acido clorhídrico, a la temperatura

de 300K y 1 atm. de presión, para producir 492 L de hidrógeno, de acuerdo a la
reacción.
Zn(g) + 2HCℓ(ac) ZnCℓ2(uc) + H2(g)
¿Cuántos gramos de Zn metálico se utilizó en la reacción?

Datos: P.A: Zn = 65,4
A) 1038 B) 1308 C) 1803 D) 1250 E) 1520
Solución:
om
.c
ot
sp
og
. bl
SS
O
IN
B
U
.R
w
w
w
Rpta.: B
4. En un recipiente se mezclan 14g de N2, 22g de CO2 y 2 moles de H2 a 4 atmósferas

de presión. Calcule la presión parcial del H2.
Datos: P.A : N= 14; C= 12; O = 16; H = 1
A) 0,67 B) 0,76 C) 0,70 D) 0,88 E) 0,38
Solución:

Rpta.: A
5. Marque verdadero (v) o falso (F) para las siguientes afirmaciones.
I. Se denomina punto de ebullición normal, a la temperatura de ebullición de un

líquido a la presión de una atmosfera.
II. Los líquidos con fuerzas intermoleculares puente de hidrógeno, presentan alta
om
tensión superficial.
.c
III. Al aumentar la temperatura de un líquido, aumenta también su presión de vapor.
ot
A) VFVF B) VVFF C) FVFV sp D) FFVV E) VVVV
og
Solución:
bl
I. Verdadero: El punto de ebullición normal es cuando el líquido hierve a la presión

.
SS
de una atmosfera, a nivel del mar.

II. Verdadero: A mayor fuerza intermolecular, mayor tensión superficial
O
IN
III. Verdadero: A mayor temperatura, mayor presión de vapor del liquido

B
U
IV. Verdadero: Los agentes tensoactivos, activan la tensión superficial del liquido,
disminuyéndolo
.R
Rpta.: E
w
w
w
SEMANA Nº 9 ESTADO GASEOSO, LEYES DE LOS GASES, PROPIEDADES DE

LOS LÍQUIDOS (Área B-C-F)
1. Para el estado gaseoso y leyes de los gases, marque la alternativa INCORRECTA
A) En los gases, las moléculas están separadas por grandes distancias y presentan
bajas fuerzas de cohesión.
B) A bajas presiones y altas temperaturas, los gases se comportan como ideales.
C) La ley de Boyle establece que para una masa constante de gas, el volumen y la
presión varían en forma inversa.
D) Según Charles, para masa y presión constante el volumen varía directamente con
la temperatura absoluta.
E) Para un proceso Isocórico ( V = cte), la presión varía inversamente proporcional a
la temperatura absoluta.

Solución:
A) CORRECTA. En los gases, las moléculas están separadas por grandes
distancias y presentan bajas fuerzas de cohesión.
B) CORRECTA. A bajas presiones y altas temperaturas, las fuerzas de atracción
son despreciables y los gases se comportan como ideales.
C) CORRECTA. La ley de Boyle establece que para una masa constante de gas, el
volumen y la presión varían en forma inversa.
D) CORRECTA. Según Charles, para masa y presión constante el volumen varía
directamente con la temperatura absoluta.
E) INCORRECTA. Para un proceso Isocórico (V= cte), la presión y la temperatura
varía en forma directa.
Rpta.: E
2. Si tenemos una muestra de 2L de CH4 a 27 ºC, y mantenemos la presión constante.

¿A qué temperatura en ºC, dicha muestra de gas ocupará un volumen de 3L?
A) 450 B) 327 C) 267 D) 199 E) 177
om
Solución:
.c
P= cte.
ot
V1= 2L V2 = 3L
T1= 27 ºC + 273 = 300 K T2 = ? ( ºC)
sp
og
.bl
Entonces T2 = 450 – 273 = 177 ºC

SS
Rpta.: E
O
IN
3. Un globo contiene 100L de H2 a la presión de 720 mmHg y 27ºC. ¿Cuál será el

nuevo volumen en litros del globo a la presión es de 600 mmHg y temperatura de
B
17 ºC ?
U
.R
A) 50 B) 70 C) 170 D) 116 E) 145

w
w
Solución:
w
V1 = 100L V2 = ? (L)
T1 = 27 ºC + 273 = 300K T2 = 17 ºC + 273 = 290K
P1 = 720 P2 = 600 mmHg
Rpta.: D
4. Calcule el peso molecular de un gas, que a 77 ºC y a una presión de 0,350 atm,

tiene una densidad de 0,9 g/L.
atm L
Dato: R = 0,082
mol K
A) 73,8 B) 73,6 C) 36,5 D) 18,6 E) 64,8

Solución:
Rpta. A
5. Establezca la correspondencia propiedad – definición y marque la secuencia
om
correcta.
.c
a) Presión de vapor ( ) Energía necesaria para aumentar la superficie
ot
del líquido.
b) Punto de ebullición normal ( ) Presión a la cual el vapor se encuentra en
sp
equilibrio con su liquido.
og
c) Tensión superficial ( ) Medida de la resistencia de los líquidos a fluir.
d) Viscosidad ( ) Temperatura a la cual la presión de
bl
vapor del líquido iguala a la presión externa.

.
SS
A) cadb B) abcd C) dcba D) bcda E) dbca

O
IN
Solución:
a) Presión de vapor (c) Energía necesaria para aumentar la superficie
B
del líquido.
U
b) Punto de ebullición normal (a) Presión a la cual el vapor se encuentra en

.R
equilibrio con su líquido.

w
c) Tensión superficial (d) Medida de la resistencia de los líquidos a fluir.

w
d) Viscosidad (b) Temperatura a la cual la presión de vapor del

w
líquido iguala a la presión externa.

Rpta.: A
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1. A la temperatura de 273 K, la presión de un gas es 2 atm si mediante un proceso

isocórico su temperatura se incrementa hasta 273°C. ¿Cuál será su nueva presión
en atm?
Dato: 1 atm = 760 mmHg = 1,01 x 105 Pa
A) 2,0 x 10–1 B) 2,0 x 101 C) 3,0 x 100 D) 4,0 x 100 E) 4,0 x 10–1
Solución:
P1 P2 T 546 K
  P2  P1 x 2  2 atm x  4,0 x 10 0 atm
T1 T2 T1 273 K
Rpta.: D

2. Se tiene el gas CO2 en un recipiente a 740 mmHg y a una temperatura de 60°C.

Determine su densidad.
Dato: PMCO2 = 44
A) 1,75 B) 1,57 C) 1,07 D) 1,70 E) 1,56
Solución:
om
.c
Rpta.: B
ot
3. sp
En un recipiente se mezclan 0,5 moles de N2, 0,5 moles de CO2 y 2 moles de H2 a 4
atmósferas de presión. Calcule la presión parcial del H2.
og
bl
Datos: P.A : N= 14; C= 12; O = 16; H = 1

.
SS
A) 0,67 B) 0,76 C) 0,70 D) 0,88 E) 0,38

O
IN
Solución:
B
U
.R
w
w
w
Rpta.: A
4. ¿Cuál de las siguientes sustancias líquidas presenta mayor presión de vapor, menor
viscosidad y menor temperatura de ebullición?
A) C2H5OH B) CH3OH C) CH3 - O- CH3

D) H2O E) CH2OH-CHOH-CH2OH
Solución:
En la sustancia con menores fuerzas intermoleculares
Dispersión London = CH3-O-CH3
Líquido C2H5OH CH3OH CH3-O-CH3 H2O CH2OH-CHOH-CH2OH
Tipo de Puente de Puente de Dispersión Puente de Puente de hidrógeno

fuerza hidrógeno hidrógeno London hidrógeno
Rpta.: C

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2011-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

LAS INFERENCIAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA (II)

En términos generales, la inferencia es la operación cognitiva que consiste en

Inferencia prospectiva: Es un tipo de inferencia por la cual el lector obtiene un dato

Inferencia de la intención: Es un tipo de inferencia por la cual el lector establece la

EJERCICIOS DE INFERENCIAS EN COMPRENSIÓN LECTORA

En 1543 Nicolás Copérnico se propuso incrementar la precisión y sencillez de la

entonces se atribuían a la Tierra. Con anterioridad a su propuesta, la Tierra había sido el

1. Con respecto al Sol, se colige que a partir de Copérnico

A) dejo de considerársele como una estrella para ser el astro principal.

Solucionario de la semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

D) tuvo como elemento a su favor la resistencia del aire.

E) refuto la tesis aristotélica de la caída de los cuerpos.

El experimento en la Luna refuta el aristotelismo.

Definir políticas educativas que garanticen de forma generalizada una enseñanza de

sustantivo frente a lo espurio y avanzarse al propio cambio anticipándose en la

1. Se colige que, en una sociedad compleja, la educación debe

A) establecer criterios de calidad sobre bases sencillas.

Solucionario de la semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

Estábamos reunidos en la sala de conferencias de nuestra compañía, observando

1. Es posible colegir que el representante de ventas

El representante de ventas de la empresa en cuestión tuvo una respuesta ingeniosa

La radiactividad es un fenómeno de enorme importancia para la civilización

moderna. Se trata de procesos de desintegración espontánea de núcleos atómicos

observación de los efectos de la exposición de materiales fluorescentes y fosforescentes

Solucionario de la semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

1. Se infiere que la intención del autor es

Contaré la historia de mi cicatriz bajo una condición: la de que no mitiguen ningún

que nos detuviéramos. Yo apresuré mis pasos, mi camarada no me siguió. Me di vuelta y

de Moon; este, mientras huíamos entre pinos, prorrumpió en un débil sollozo.

Al otro día Moon había recuperado el aplomo. Aceptó un cigarrillo y me sometió a un

severo interrogatorio sobre los "recursos económicos de nuestro partido revolucionario".

compañeros. Mi sobretodo y mi revólver estaban en mi pieza; cuando volví, encontré a

doloroso espasmo en el hombro. Le rogué torpemente que se cuidara y me despedí.

Solucionario de la semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

Lo acorralé antes de que los soldados me detuvieran. De una de las panoplias de la

1. Se desprende del texto que los Black and Tans

A) se caracterizaban por su excesiva crueldad.

Moon es esencialmente un cobarde. Esa cobardía hizo que llorara en un tiroteo y

3. Es posible colegir que la llamada telefónica de Moon

A) buscaba salvar a un camarada. B) fue un acto de autoinmolación.

C) logró despistar a los soldados. D) constituyó un acto de perfidia.

E) pretendía conseguir refuerzos.

A) admiración. B) camaradería. C) identidad.

Solucionario de la semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

A) Moon habría padecido una fiebre difícil de remitir.

1. I) La adsorción es el proceso por el cual los átomos o moléculas de una sustancia

Ambrosio, se convirtió al cristianismo, y desde él, leyó e interpretó la filosofía de

3. I) Se llama afroamericana o negra a la poesía centroamericana, especialmente la

Solucionario de la semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

4. I) El neoliberalismo hace referencia a una política económica con énfasis

El desarrollo normal de la memoria inmediata es una condición necesaria para

operaciones mentales, como el cálculo; la utilización de mnemotécnicas es útil para

memorizar literalmente las palabras de un idioma extranjero, definiciones, fórmulas o

esquemas; sin embargo, el aprendizaje escolar pende fundamentalmente de la

memorización de lo esencial los temas de estudio, y esta memoria significativa es la que

se debería potenciar, desarrollando la comprensión y la habilidad para resumir.

Solucionario de la semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

porque es significativo. Kurtz (1990) sostiene que la metacognición es motivante por sí

1. La idea principal establece que

A) el desarrollo normal de la memoria inmediata es fundamental para el aprendizaje.

B) la metacomprensión nos permite comprender todo tipo de conocimientos.

C) la memorización mecánica es indispensable para la comprensión de algún dato.