3° Octubre - Adicionales

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.
282078 - Arequipa
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Situación de contexto: (Adicionales)
 En equipos y con los materiales necesarios, los estudiantes elaboran un experimento:
MOLINO DE VIENTO
 Hoja de papel o cartulina de forma cuadrada.
 Un palo de madera delgado y largo.
 Alfiler con cabeza o chincheta.
 Regla
 Tijeras
 Pegamento
 Lapiceros o marcadores de colores.
Instrucciones:
1. Dibuja el papel o cartulina, con ayuda de la regla, las dos
diagonales del cuadrado. A partir del centro del mismo, haz
una marca en cada diagonal a unos 2 cm del centro.
2. Con las tijeras corta el papel desde cada punta hasta la
marca que has dibujado. Ahora tendrás la hoja dividida en
cuatro triángulos iguales.
3. Dobla cada uno de los triángulos, uniendo una de las
esquinas con el centro del papel y pégalo.
4. Pasa una chincheta o un alfiler por el centro del papel y
clávalo a fondo en la base del palo de madera. Los
molinos se montan habitualmente en vertical, pero el
segundo montaje necesitamos que funciones en
horizontal. También puedes hacerlo en un simple lápiz
cilíndrico: él único problema es que puede ser demasiado
corto para el segundo montaje que vamos a hacer.
5. Puedes probar el funcionamiento de tu molino de viento
soplando simplemente sobre él, colocándose en un tiesto
en la ventana o terraza de tu casa, o utilizando un secador
de pelo. ¡Verás cómo gira!
Decóralo con tus lápices de colores como más te guste. ¡Usa tu imaginación para que sea
lo más original que puedas!
 Responden las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo hemos desarrollado el experimento?
 ¿De qué trata el experimento?
 ¿Qué tipo de energía se está utilizando en el molino de viento?
 ¿Qué materiales hemos utilizado?
 ¿Para qué vamos a utilizar este experimento?
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III- Octubre 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Tirarán el dado de los números para saber el orden en el que tirarán el otro dado de diferentes
imágenes.
- Al tocarles alguna imagen, los estudiantes describirán lo que ocurre en la ilustración (qué
recurso se está contaminando, cómo se está deteriorando ese recurso, que causa la
contaminación, etc.)
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III- Octubre 2
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Página 7
 Indica que les entregarás para que lean una ficha sobre la contaminación de recursos naturales:
FICHA SOBRE LA CONTAMINACIÓN
La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas,
liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del
mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.
TIPOS DE CONTAMINACION AMBIENTAL
Contaminación del agua: es la incorporación al agua de materias extrañas, como microorganismos,
productos químicos, residuos industriales, y de otros tipos o aguas residuales. Estas materias deterioran la
calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos.
Contaminación del suelo: es la incorporación al suelo de materias extrañas, como basura, desechos
tóxicos, productos químicos, y desechos industriales. La contaminación del suelo produce un desequilibrio
físico, químico y biológico que afecta negativamente a las plantas, animales y humanos.
Contaminación del aire: es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos, CO, u otros que afectan el
normal desarrollo de plantas, animales y que afectan negativamente la salud de los humanos.
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III- Octubre 3
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 Representan mediante diferentes dibujos los estados de la materia, luego agregan diferentes
conceptos: (Adicionales)
Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso

Las moléculas están muy Las moléculas están unidas, Las moléculas están sueltas,
juntas y ordenadas, casi no se pero pueden moverse y se mueven libremente
mueven. Los sólidos tienen reacomodarse. Los líquidos chocando y rebotando entre
forma y volumen constantes. tienen un volumen constante, sí. Los gases tienen forma y
pero una forma variable. volumen variables.
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III- Octubre 4
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Página 17
 Utilizan diferentes regletas para representar la división: (Adicionales)
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III- Octubre 5
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Página 23
 Elaboran en la pizarra y organizan la información leída en un esquema libre, propuesto por ellos:
(Adicionales)
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III- Octubre 6
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 Los estudiantes observan y escuchan la siguiente situación atentamente. (Adicionales)
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III- Octubre 7
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 Se acercan a cada uno de los grupos y acompáñalos a organizar su información y escribir en
tarjetas para participar en un juego de roles. (Adicionales)
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III- Octubre 8
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Página 32
 Reunidos en equipos se les reparte y leen la siguiente historieta: (Adicionales)
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III- Octubre 9
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Página 34
 Recuerdan que todos deben de participar en esta actividad: (Adicionales)
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III- Octubre 10
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 Elaboran un organizador visual en sus cuadernos: (Adicionales)
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III- Octubre 11
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 A cada equipo se le entrega un “Juego del dragón”. (Adicionales)
 Cada equipo jugará, y tendrán un ganador, al que se le darán puntos en el área de matemática.
INDICACIONES:
- Cada estudiante tendrá que tirar el dado y el que obtenga el mayor puntaje será el primero en
empezar el juego y así sucesivamente.
- Avanzarán de acuerdo a lo que salga en el dado, respondiendo a la división planteada, sino
responden correctamente regresarán a su antigua posición.
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III- Octubre 12
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 Las regletas de Cuisenaire (números en color) (Adicionales)
 Las regletas son prismas cuadrangulares de 1 cm 2 de base y cuya longitud oscila entre 1 y 10
cm. Cada regleta equivale a un número determinado.
 La regleta blanca, con un 1 cm. de longitud, representa al N°1.
 La regleta roja, con un 2 cm. de longitud, representa al N°2.
 La regleta verde claro, con un 3 cm. de longitud, representa al N°3.
 La regleta rosa, con un 4 cm. de longitud, representa al N°4.
 La regleta amarilla, con un 5 cm. de longitud, representa al N°5.
 La regleta verde oscuro, con un 6 cm. de longitud, representa al N°6.
 La regleta negra, con un 7 cm. de longitud, representa al N°7.
 La regleta marrón, con un 8 cm. de longitud, representa al N°8.
 La regleta azul, con un 9 cm. de longitud, representa al N°9.
 La regleta naranja, con un 10 cm. de longitud, representa al N°10.
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III- Octubre 13
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Página 46
 Reunidos en equipo, desarrollan el siguiente experimento: (Adicionales)
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III- Octubre 14
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Página 46
 Refuerzan con la pág. 83 del libro de Ciencia y tecnología del MINEDU. (Adicionales)
LAS MEZCLAS Y LAS COMBINACIONES
- Lean las preguntas y dialoguen.
 ¿Cómo se obtiene la lana de los animales?
 ¿Qué utilidad tiene este recurso?
 ¿Qué otros recursos textiles hay en su región? ¿Cómo se utilizan?
 ¿Cómo se pueden obtener diferentes colores de lana?
- Observen las imágenes y respondan.
a. ¿Cuáles de estos recursos se producen en su región? ¿Cuáles sirven para pintar las telas?
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- Escriban una pregunta que contenga las siguientes ideas:
 Fibras de su región que pueden ser teñidas.
 Colores con los que pueden pintar las telas.
- Dialoguen y escriban una posible hipótesis al problema de indagación.
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III- Octubre 15
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Página 47
 Refuerzan con la pág. 84 del libro de Ciencia y tecnología del MINEDU. (Adicionales)
- Con ayuda de su profesor o profesora, visiten las bibliotecas escolares de su localidad. Averigüen qué
colores se obtienen de los materiales mencionados en la pregunta 2. Organícense de la siguiente
manera:
1. 2. Anoten los 3. Pueden consultar

4. Elaboren
Determinen libros o fuentes Seleccionen las en su libro.
sus
el tema a de información ideas principales conclusiones.
indagar. que utilizaron. y secundarias.
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- Lee en el libro la información sobre los tipos de materiales. Luego, elabora un organizador con las
ideas principales.
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III- Octubre 16
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Página 48
 Refuerzan con la pág. 85,86 del libro de Ciencia y tecnología del MINEDU. (Adicionales)
- Elijan tres tipos de tela e indiquen de qué color quieren teñirla.
Tipos de tela Colores a teñir
Tela 1:
Tela 2:
Tela 3:
- Dibuja los pasos que seguirás para el teñido de las telas.
Tela 1 Tela 2 Tela 3
- Ingresen a este enlace para aprender más sobre la textilería ancestral en Chincheros y realicen lo que
se indica.
https://www.youtube.com/watch?v=qXBDRx2ZVmL (24/07/2017)
a. ¿De dónde obtienen la lana?
b. ¿Qué productos para teñir se utilizan en la región Cusco?
c. ¿Cómo se realiza el teñido de la lana?
d. Expliquen el proceso que se sigue para hilar y teñir la lana.
- Obtengan tres nuevos colores mezclando sus tintes. Luego, aplíquenlos en las muestras de telas y respondan:
¿Qué nuevo color se obtendrá en cada tela?
Nuevo color aplicado en la tela 1 Nuevo color aplicado en la tela 2 Nuevo color aplicado en la tela 3
- Realicen lo que se indica.

a. ¿Qué colores se obtienen con estos materiales?
 Palillo:
 Achiote:
 Maíz morado:
b. Escriban qué otros colores se obtienen con los materiales propios de su región.
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c. Cuando juntan los colores para obtener diferentes tintes, ¿han realizado una mezcla o una combinación? ¿Por
qué?
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d. Dibujen las mezclas que han utilizado para obtener las diferentes tonalidades.
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III- Octubre 17
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Mezcla 1 Mezcla 2 Mezcla 3
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III- Octubre 18
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Página 48
 Propician la organización de un esquema utilizando ideas clave para construir entre todos, dictan
y un responsable lo escribe. Por ejemplo: (Adicionales)
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III- Octubre 19
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 Refuerzan con la pág. 87,88 del libro de Ciencia y tecnología del MINEDU. (Adicionales)
- Revisen la pregunta 4 de esta ficha e indiquen si el resultado es como lo plantearon. Luego,
compártanlo con sus compañeros y compañeras.
- Representen los datos obtenidos en un gráfico de barras.
- Escribe qué mezclas utilizarías para obtener los colores de esta manta.
- Escribe si las telas teñidas pueden volver a su color original.

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_
- Lean en el libro la información sobre los telares en el Perú. Elabora un esquema resaltando el origen
de los materiales, técnicas de tejidos y los usos.
- Escribe qué mezclas y combinaciones utilizas.

 En el hogar:
 En la escuela:
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III- Octubre 20
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- Reproduzcan el siguiente cuadro comparativo en un papelógrafo y expónganlo a sus compañeros y
compañeras.
PREGUNTAS MEZCLAS COMBINACIONES
¿Cuántos componentes
intervienen?
¿Los componentes conservan sus
propiedades?
¿Se obtienen nuevas sustancias?
- Describe en qué situaciones de tu vida diaria podrías utilizar la información de mezclas y

combinaciones.
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_____
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_____
- Según tu aprendizaje, dibuja una  o una  en “Revisa lo aprendido”. Luego, reflexiona sobre las
preguntas de “Metacognición”.
REVISA LO APRENDIDO METACOGNICION
¿Identificaste las mezclas y combinaciones? ¿Qué actividad te gustó más?
¿Reconociste las combinaciones? ¿Cómo superaste tus dificultades?
¿Puedes usar estos conocimientos en tu vida
diaria?
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III- Octubre 21
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Página 50
 Los equipos de estudiantes, representan teatralmente la siguiente historieta: (Adicionales)
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III- Octubre 22
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Página 53
 Comentan ¿Creen que es necesario saber cómo se usa adecuadamente el guión y la raya?
(Adicionales)
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III- Octubre 23
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Página 59
 Se entrega a los estudiantes diferentes carteles que pegarán organizando un mapa mental, todos
los grupos participarán con todos sus integrantes: (Adicionales)
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III- Octubre 24
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Página 60
 Organizan los carteles en el mapa mental: (Adicionales)
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III- Octubre 25
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Página 60
 Pide a los estudiantes que lean el mapa mental en forma silenciosa y sin interrupciones.
(Adicionales)
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III- Octubre 26
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Página 61
 Analizan el siguiente papelógrafo sobre la organización de los mapas mentales. (Adicionales)
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III- Octubre 27
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Página 62
 Analizan diferentes trucos para elaborar sus mapas mentales. (Adicionales)
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III- Octubre 28
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Página 67
 Luego, responden: ¿Qué hace cada miembro de la familia? ¿Qué servicios tienen? ¿En tu familia
utilizas esos servicios? (Adicionales)
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III- Octubre 29
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Página 68
 Entonces leerán una ficha de los bienes y servicios: (Adicionales)
Los servicios públicos son actividades o instituciones creadas para satisfacer las necesidades de
interés de la población. Estos pueden ser públicos o privados dependiendo de las personas,
organismos o entidades que los proporcionan.
Entre los principales servicios públicos tenemos:
Estos servicios son prestados por diferentes empresas. Hoy en día existen organismos que se
encargan de supervisar que el servicio que brinda cada empresa sea bueno para los clientes, por
ejemplo: OSINERG encargado de supervisar el servicio eléctrico.
Para utilizar la electricidad se necesita:
 Aprovechar la luz natural.
 Abrir las persianas y cortinas durante el día.
 Decora la casa con colores claros.
 Apagar los focos, televisores y radio que no se usen.
 Utilizar focos ahorradores. Consumen ocho veces menos e iluminan igual que los comunes.
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III- Octubre 30
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Página 70
 Diles que ahora que hemos recordado cómo se diferencian el sujeto del predicado, vamos a
planificar la escritura de la del texto “Energita”, guiándonos del siguiente esquema: (Adicionales)
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III- Octubre 31
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Página 73
 Reunidos en equipos desarrollan la siguiente actividad: (Adicionales)
- Se les entrega una tarjetita con indicaciones para escribir los números decimales en cifras.
- El equipo que acierte la escritura de la mayor cantidad de tarjetitas será el ganador.
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III- Octubre 32
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 Analizan un ejemplo para reconocer las partes de un decimal: (Adicionales)
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III- Octubre 33
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Página 79
 Observan diferentes ilustraciones sobre los tipos de energía: (Adicionales)
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III- Octubre 34
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Página 79
 Refuerzan con la pág. 89 del libro de Ciencia y Tecnología del MINEDU. (Adicionales)
LAS FUENTES DE ENERGIA
- Lean el siguiente titular de la noticia y dialogan.
“EL NOTICIÓN”
Miércoles, 20 de agosto del 2014
“Camisea generó
beneficios a
la economía por
US$41 576 millones”
Según un estudio de
Osinergmin, en sus primeros
10 años, el gas natural trajo
ahorros y mayores ingresos.
a. ¿Qué beneficios aporta el gas natural al país?
b. ¿Qué tipo de fuente de energía es el gas natural? ¿Por qué?
c. ¿Creen que la explotación de gas natural tiene consecuencias en el ambiente? ¿Por qué?
- Escriban el problema en forma de una pregunta.
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- Lean la pregunta de indagación y escriban su respuesta.
a. ¿Cómo influye el aprovechamiento de las fuentes de energía?
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III- Octubre 35
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Página 81
- Averigüen sobre las fuentes de energía. Organícense de la siguiente manera:
a. Cada grupo debe buscar información sobre los siguientes subtemas:
 Fuentes de energía renovable y no renovable.
 Beneficios en el aprovechamiento de las fuentes de energía.
 Riesgos en el aprovechamiento de las fuentes de energía.
 Contribución de la tecnología en el aprovechamiento de las fuentes de energía.
b. Lean información en diferentes fuentes de consulta y extraigan las ideas principales.
c. Elaboren un cuadro de actividades, registren los responsables de cada actividad y el tiempo que emplearán
para realizar la búsqueda de información.
Actividade Responsable Cronograma
s s
- Lee y responde.
a. ¿Qué lugares o personas de tu localidad pueden visitar para obtener información sobre esos temas?
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- Organicen dos grupos en clase para hacer un debate. Un grupo estará a favor de que el
aprovechamiento de energía renovable no contamina el ambiente y el otro grupo tendrá una posición
contraria.
RECOJO DE INFORMACIÓN Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS
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III- Octubre 36
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Página 82
- Lean en el libro la información sobre las fuentes de energía y completen el cuadro sinóptico.
1. Beneficios de su a.
aprovechamiento b.
c.
Las fuentes
de energía a.
Riesgos de su
aprovechamiento b.
c.
- Comparen las respuestas o ideas iniciales que plantearon con las de sus compañeros o compañeras.
¿Qué hipótesis fue la más acertada sobre el problema de indagación?
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_____
- Lean nuevamente la pregunta y respóndanla:
¿Cómo influye el aprovechamiento de las fuentes de energía en la vida de las
personas?
- Elige una de las siguientes afirmaciones con la que estás de acuerdo o en desacuerdo. Escribe tres
razones que fundamenten tu respuesta.
La tecnología ayuda a La tecnología ayuda a
explotar las fuentes de explotar las fuentes de
energía sin contaminar el energía y a contaminar el
ambiente. ambiente.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Señala que, a partir de la información adquirida, reformulen sus respuestas iniciales y,
nuevamente, las escriban en un papelote y las coloquen debajo de cada pregunta.
 Revisa las respuestas finales de los grupos y comenta las conclusiones.
 Escriben sus conclusiones sobre el tema en diferentes hojas de colores.
 Finalizada la puesta en común, refuerzan o aclaran dudas con relación al tema de las fuentes de
energía.
ARGUMENTACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Infórmales que deben socializar sus conclusiones en grupo.
 Un integrante de cada uno presentará lo trabajado y los demás responderán las preguntas de sus
compañeros y compañeras o del docente.
 Invita a un representante del grupo a mencionar oralmente la conclusión escrita.
- Expliquen de qué manera se pueden aprovechar las fuentes de energía sin contaminar el ambiente.
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III- Octubre 37
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- Elabora un afiche a partir del texto informativo “El gas natural” que se encuentra en el libro.
- Planteen dos propuestas que ayuden a aprovechar mejor las fuentes de energía.
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- Según tu aprendizaje, dibuja una o una  en “Revisa lo aprendido”. Luego, reflexiona sobre las
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III- Octubre 38
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Página 83
 Expliquen de qué manera se pueden aprovechar las fuentes de energía sin contaminar el
ambiente.
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 Elabora un afiche a partir del texto informativo “El gas natural” que se encuentra en el libro.
 Planteen dos propuestas que ayuden a aprovechar mejor las fuentes de energía.
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 Según tu aprendizaje, dibuja una o una  en “Revisa lo aprendido”. Luego, reflexiona sobre las
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III- Octubre 39
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Página 84
 Los estudiantes participan en la actividad: (Adicionales)

- Con un dado los estudiantes elegirán quién será primero y sucesivamente.
- Cada vez que caigan en un recuadro, deberán hacer lo que se les indica.
- Establecen en el equipo cuál será el inicio y el final de la tarjeta de juego.
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III- Octubre 40
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Página 89
 Los estudiantes representan lo que les indica las ilustraciones: (Adicionales)
- Actuarán como los personas que aparecen en sus ilustraciones.
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III- Octubre 41
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Página 92
 Reunidos En equipos, leen el caso de Darío: (Adicionales)
 Se reparten roles para representar el caso presentado:
Estoy llenando Es un debe que tenemos
que cumplir todos lo que
mi declaración trabajamos. Aquí declaramos
Mamá, ¿Qué
jurada anual de nuestros ingresos y
haces?
impuesto a la calculamos el impuesto que
renta. tenemos que pagar al
Estado.
¿Impuestos?
¿O sea que tú le
pagas al gobierno?
¿Y eso qué
es?
No es al gobierno. Es al
Estado, para que pueda
Claro, hijito. Piensa en todas
cumplir sus funciones y hacer
obras para todos y todas. Si Eso quiere decir las obras del Estado. Estás han
no lo hago, ¿de dónde crees que cuando sido hechas con los impuestos
que sacaría dinero para pagas impuestos de todos los ciudadanos y
administrar el país? nos beneficia a ciudadanas responsables.
todos.
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III- Octubre 42
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Página 92
 Analizan las ilustraciones: (Adicionales)
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III- Octubre 43
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Página 94
 Completan un organizador visual sobre este tema. (Adicionales)
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III- Octubre 44
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Página 108
 Observan diferentes imágenes ¿Cómo se forman las palabras compuestas? (Adicionales)
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III- Octubre 45
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Página 109
 Elaboran un organizador visual del tema trabajado: (Adicionales)
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III- Octubre 46
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Página 111
 Los niños y niñas participan en la actividad: (Adicionales)
- Observarán el caso y compararán los números que mencionan los niños:
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III- Octubre 47
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Página 114
 Observan las siguientes ilustraciones y dialogan: (Adicionales)
 Responden las siguientes interrogantes:

- ¿De qué tratan los carteles?
- ¿Cuál es la relación entre los focos del primer cartel?
- ¿Cómo ahorran energía eléctrica en casa?
- ¿Cuál es la diferencia de los focos incandescentes de los ahorradores?
- ¿Conocen los focos led?
- ¿Por qué debemos ahorrar energía eléctrica?
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III- Octubre 48
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Página 118
 Sobre la base de sus respuestas, haz un muy breve recuento de la ruta de la electricidad:
(Adicionales)
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III- Octubre 49
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Página 118
LA ENERGÍA EN MOVIMIENTO
- Lean y dialoguen.
 ¿Qué manifestaciones de energía se observa?
 ¿Qué fuentes de energía pueden hacer que una cocina
funcione?
 ¿De dónde obtienen la energía los aparatos eléctricos? ¿Cómo
llega esta energía a casa?
 ¿Qué ocurriría si no existiera energía eléctrica en casa? ¿Serían
útiles los aparatos eléctricos?
- Marquen la alternativa que los ayude a resolver el problema.

a. ¿Cómo se organizan las familias para disminuir el consumo de la electricidad?
b. ¿De qué manera la energía eléctrica ayuda a mejorar el ambiente?
c. ¿Cómo influye la energía eléctrica en el desarrollo de las familias?
d. ¿Cómo generar energía eléctrica para ayudar a mejorar el ambiente?
- Marquen la respuesta al problema planteado.
a. Cuando la energía eléctrica está presente en las casas, permite mejorar las actividades.
b. Cuando identifico las fuentes de energía, mejora el ambiente.
c. Si conozco cómo se generan y aprovechan las energías, las utilizo mejor.
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III- Octubre 50
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Página 120
- Lee el texto y responde.
La energía eléctrica que consumimos diariamente
proviene del trabajo de empresas encargadas de Puedes buscar
generarla haciendo uso de las principales fuentes de información en el
energía del país, de transportarla mediante líneas de libro y en otras
transmisión hasta los lugares más alejados y, fuentes.
finalmente, de distribuirla para su uso en los pueblos o
ciudades.
La electricidad producida en las centrales eléctricas
debe ser llevada a los centros de consumo, lugares
donde la población pueda hacer uso de ella. Esto se
realiza a través de líneas de alta tensión, las cuales
están interconectadas con otras centrales
constituyendo una red de Interconexión.
https://goo.gl/MutjVVv (24/07/2017)
a. ¿Qué es el sistema interconectado? ¿Qué función cumple?

b. ¿Qué función cumplen las subestaciones que hay en cada zona?
c. ¿Qué empresa distribuidora hay en tu localidad?
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III- Octubre 51
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Página 120
 Comentan sobre la importancia de las cargas eléctricas: (Adicionales)
La materia contiene cargas eléctricas que pueden ser de dos signos distintos, positivas o
negativas.
La electricidad puede manifestarse como electricidad estática y como eléctrica.
Electricidad estática Corriente eléctrica

Las cargas eléctricas se acumulan en un Las cargas eléctricas circulan a través de los
cuerpo. Por ejemplo, cuando frotas una regla materiales. Por ejemplo, cuando un televisor
con una franela. estás funcionando.
 En los equipos formados, realizan los siguientes experimentos:

Se puede electrizar por frotamiento, al frotar un cuerpo con otro; o por inducción, al acercar un
cuerpo electrizado a otro sin tocarlo.
Por frotamiento Por inducción
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III- Octubre 52
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Página 121
 Refuerzan con la pág. 95,96 del libro de Ciencia y Tecnología del MINEDU.(ADICIONALES)
- Con ayuda de su profesor o profesora, visiten una institución cercana que se dedique a la distribución
de la energía eléctrica. Averigüen sobre los siguientes temas:
 Ubicación de las centrales hidroeléctricas.
 Beneficios que nos da la energía eléctrica.
- Escriban qué beneficios se obtienen al usar estos aparatos eléctricos.
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- Dibujen otros aparatos que funcionen con la electricidad
- Completen el cuadro con la información que obtuvieron.

¿Cómo llega la electricidad a tu localidad? ¿En qué utilizan la electricidad?
- Dialoguen acerca de los beneficios de la energía eléctrica y escriban algunos de ellos.

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III- Octubre 53
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- Elabora un modelo de cómo llega la energía eléctrica a casa y los usos que le dan en tu localidad.
Comparte el
modelo y elaboren
un esquema con
la propuesta final.
- Responde.
a. ¿Qué beneficios tiene tu prototipo?
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- Con ayuda de un miembro de tu comunidad y del profesor o profesora elaboren el prototipo.
 Cuando terminen de contrastar sus hipótesis, pide que contigo respondan la pregunta inicial:,
¿podemos responder cómo se utiliza la electricidad?
 Propicia que la respuesta final la construyan entre todos y te la dicten. Por ejemplo:
 Refuerzan con la pág. 97 del libro de Ciencia y Tecnología del MINEDU.

- Con los datos de la encuesta, realicen un cuadro de doble entrada o tabla y midan los usos de la
electricidad.
a. ¿Cuáles son los usos más frecuentes?

_____________________________________________________________________________________
b. ¿Cuáles son los usos menos frecuentes?
_____________________________________________________________________________________
- Representa los datos obtenidos en un gráfico de barras.
- Dialoguen sobre la energía eléctrica y respondan.
a. ¿Se comprobó la propuesta que se dio en el planteamiento de soluciones?
_____________________________________________________________________________________
b. ¿Qué usos le damos a la energía eléctrica?
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 54
______________________________________________________________________________________________________
Página 123
 Reunidos en equipos de trabajo: (Adicionales)
- Jugarán a serpientes y escaleras, a continuación, se presentan las indicaciones del juego:
 Se tira el dado, el que saque mayor puntaje será el que empiece y así sucesivamente.
 Se pintará el reverso de las tarjetas de abajo con los colores amarillo, azul, verde y rojo.
 Cuando la ficha caiga en alguno de estos lugares deberán representar el número decimal con material
concreto o realizar la operación que se indica.
ROJO AZUL VERDE AMARILLO

Representan con Suma los números Representan con Suma los números
material concreto material concreto
0.5 0.20 + 0.30 0.4 0.10 + 0.30
0.2 0.20 + 0.40 2.7 0.20 + 1.40
0.7 0.70 + 0.20 0.3 0.80 + 0.10
1.5 1.20 + 0.30 1.2 1.40 + 0.20
3.0 2.20 + 0.40 3.4 1.10 + 0.40
- Responden, ¿Quiénes ganaron? ¿Cómo resultó el juego? ¿Quiénes sumaron más rápido?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 55
______________________________________________________________________________________________________
Página 134
 Coloca a un lado de la pizarra los papelotes de los equipos y en el otro un papelote con un nuevo
cuadro, similar al anterior, y registra, con los aportes de los estudiantes, las actividades
priorizadas sobre el magnetismo que resultaron recurrentes en todos los grupos. (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 56
______________________________________________________________________________________________________
Página 138
 Leen su folleto. (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 57
______________________________________________________________________________________________________
Página 141
 Reunidos en equipos analizan la historieta de la pág.91 del libro de Personal Social del MINEDU.
(Adicionales)
¿Es una necesidad o es un deseo?
En esta ficha aprenderán a diferenciar entre necesidades y deseos para comprender su importancia en el gasto
familiar.
- Observen y lean el siguiente caso. Luego, dialoguen.
a. ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué hacen las personas?

b. Qué está comprando Gaby?
c. Qué desea la niña pequeña?
d. Cuál de las situaciones representa una necesidad y cuál es un deseo?
- Responden, ¿Cuándo compran diferentes objetos, qué comprobantes les dan? ¿Creen que es
necesario recibir comprobantes luego de comprar diferentes cosas? ¿En qué lugares nos
entregan comprobantes de pago?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 58
______________________________________________________________________________________________________
Página 142
 Reunidos en equipos resuelven la pág.92 del libro de Personal Social del MINEDU. (Adicionales)
- Lean el siguiente caso, dialoguen y respondan.
Sofía es una niña de 9 años y quiere que le compren una blusa de manga corta, a pesar de ser invierno. Sin
embargo, su mamá prefiere comprarle una chompa para que la proteja del frío.
a. ¿Es importante que le compren la blusa a Sofía? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
b. ¿Es necesario que la mamá de Sofía le compre la chompa? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
c. ¿Qué necesitó la señora para comprarle la chompa a Sofía? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
- Observa las imágenes y marca si es una necesidad o deseo. Luego, responde por qué.
Productos Deseo Necesidad ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 59
______________________________________________________________________________________________________
Página 143
 Analizan una infografía de los comprobantes de pago. (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 60
______________________________________________________________________________________________________
Página 143
 Dialogan ¿Qué comprobantes de pago conocen? ¿Cómo pueden diferenciar los comprobantes
de pago?(Adicionales)
Comprobantes de pago:
- Facturas
- Boletas de venta
- Tickets o cintas emitidas por máquinas registradoras
- Liquidaciones de compra
- Comprobante de Operaciones – Ley N° 29972
- Documentos autorizados
- Recibos por honorarios
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 61
______________________________________________________________________________________________________
Página 144
 Reunidos en equipos refuerzan con la pág.93 del libro de Personal Social del MINEDU.
(Adicionales)
- Dialoguen sobre las preguntas.
a. ¿Qué debemos tener en cuenta para saber si es una necesidad o un deseo?
b. ¿Qué sucede en la imagen? Lean y comenten.
Javier, yo
Daniela, pediré que me pediré unas zapatillas
compren el robot que vi nuevas porque las anteriores
en la televisión. me quedan pequeñas.
- Ahora, respondan las preguntas.

 ¿Cuál de los pedidos es una necesidad?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 ¿Por qué el niño quiere un robot? ¿Creen que la televisión influyó en esta decisión?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 ¿Cuál es la diferencia entre necesidad y deseo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 ¿Cuál de los dos pedidos deberían atender primero los padres de Daniela y Javier?
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 62
______________________________________________________________________________________________________
Página 145
 Reunidos en equipos refuerzan con la pág.94 del libro de Personal Social del MINEDU.
(Adicionales)
- ¿Cómo influye la publicidad en las personas? Comenten y respondan.
Aprovecha las
GRANDES OFERTAS
de bicicletas
Almacenes mundo deportivo
 ¿Qué mensaje transmite este anuncio publicitario?

 ¿Responde a una necesidad o a un deseo? ¿Por qué?
- Dialoga con tu familia y escribe una lista de las necesidades y los deseos en tu hogar.
Necesidades Deseo
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 63
______________________________________________________________________________________________________
Página 146
Reunidos en grupos, sacarán diferentes tarjetas de un sobre y mencionarán la importancia del
objeto que les tocó: (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 64
______________________________________________________________________________________________________
Página 150
 Reunidos en grupos, sacarán diferentes tarjetas de un sobre y mencionarán la importancia del
objeto que les tocó: (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 65
______________________________________________________________________________________________________
Página 150
 Analizan y describen la infografía que se les muestra: (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 66
______________________________________________________________________________________________________
Página 150
 Indícales que analicen los siguientes consejos sobre la el ahorro de la energía eléctrica:
(Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 67
______________________________________________________________________________________________________
Página 153
 Doblarán la hoja bond de tal modo que se convierta en tipo cuadernillo para el folleto. EJM
de folleto: (Adicionales)
AHORRO DE ENERGIA AL USAR LA TERMA CALCULA EL CONSUMO DE TUS
AL ILUMINAR  Elígela de un tamaño adecuado para tu ARTEFACTOS
 Ubica focos ahorradores y/o focos LED, familia y añádele un interruptor de 1. Convierte la potencia del televisor de
pues consumen hasta 80% y 90% horario programable. Watts (W) a kilowatts (kW),
menos, respectivamente.  Préndela solo cuando la utilices. dividiéndola entre mil.
 Apaga los focos que no uses.  Pon el termostato a 45° o 50° C. 120 W / 1000 = 0.12 kW
 Utiliza al máximo la luz natural. AL PLANCHAR
2. Calcula la cantidad de horas que
AL USAR LA TV O PC  Plancha toda la ropa junta.
está prendido el televisor en un mes.
 No uses la TV para conciliar el sueño.  No seques la ropa con la plancha.
5 horas al día x 30 días = 150 horas al mes
 Apaga el monitor de la PC si no lo vas a  Usa una plancha a vapor.
utilizar por un momento.  Plancha durante el día, así evitarás el 3. Calcula la energía eléctrica
 No olvides apagar el estabilizador y el uso de focos para iluminar. consumida en un mes multiplicando
router (modem de internet) AL USAR LA REFRIGERADORA los dos resultados anteriores.
 De preferencia utiliza una laptop, pues  Ábrela lo menos posible. 0,12 kW x 150 horas = 18 kW
consume menos energía que una PC.  Revisa que los jebes estén en un buen
estado. Si sumas el cálculo de los consumos
 Si vas a comprar una nueva, verifica mensuales de cada uno de tus
que la etiqueta de eficiencia sea la “A” artefactos hallaras el aproximado
de ahorro. mensual en kWh.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 68
______________________________________________________________________________________________________
Página 156
 Los estudiantes participan en el juego “Crea una historia divertida” (Adicionales)
- Observarán una ilustración con un cartel y empezarán una historia fantástica sobre el ahorro de la energía
eléctrica.
- El docente indicará una pausa y luego continuará otro estudiante u otro grupo.
- La historia finalizará con la última ilustración o el último cartel.
- Aplauden el trabajo realizado.
llave collar yate camello

playa cebolla lluvia ballena
rayo arroyo ardilla payaso
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 69
______________________________________________________________________________________________________
Página 157
 Debajo de cada dibujo, escribe su nombre. Si tienes dudas, consulta con un diccionario.
(Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 70
______________________________________________________________________________________________________
Página 160
 A cada equipo, se les entrega fichas para jugar al triominó: (Adicionales)
- Se juega como el dominó pero ahora los números tienen que concordar en un lado del triángulo, para continuar
colocando las fichas en sucesión.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 71
______________________________________________________________________________________________________
Página 166
 En diferentes equipos, los estudiantes analizan la evolución de los objetos en la tecnología.
(Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 72
______________________________________________________________________________________________________
Página 167
 Leen un cartel sobre el avance de la tecnología: (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 73
______________________________________________________________________________________________________
Página 170
 Los estudiantes observan ilustraciones de los manuales: (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 74
______________________________________________________________________________________________________
Página 171
 Explica que si no entienden algunas palabras o expresiones del texto, las relean y las relacionen
con aquellas cercanas, para que así puedan deducir su significado según el contexto. Guía este
proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, con la finalidad de
asegurar la construcción del significado del texto. (Adicionales)
ANEXO 1
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 75
______________________________________________________________________________________________________
Página 172
 Analiza algunas hojas del manual y escriben la relación de la electricidad con la tecnología:
(Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 76
______________________________________________________________________________________________________
Página 173
 Reunidos en equipos, participan del juego “Carrera de cuadriláteros” (Adicionales)
- Se tirará un dado y el mayor puntaje será el que empiece el juego y así sucesivamente.
- Para la segunda ronda será de la misma forma el mayor puntaje será el que empiece y así sucesivamente.
- Cuando vayan pasan de un cuadrado a otro, deberán de rotar las imágenes, a la llegada tendrán que llegar de la
misma forma de la que salieron de partida, sino es así retrocederán y avanzarán hasta que lleguen a la misma
posición.
EJM:
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 77
______________________________________________________________________________________________________
Página 174
 Formaliza algunos saberes con respecto a los cuadriláteros: (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 78
______________________________________________________________________________________________________
Página 178
 Reunidos en equipos, se les entrega unas tarjetitas para unir las personas con sus respectivas
mitades, y formar diferentes oficios y profesiones: (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 79
______________________________________________________________________________________________________
Página 179
 Refuerzan con la pág. 87 del libro de Personal Social del MINEDU. (Adicionales)
¿Cómo participas en la economía?
En esta ficha aprenderán a reconocer la importancia del trabajo que realizan sus familiares y las demás personas en
favor de la localidad.
Observan y lean el siguiente caso. Luego, dialoguen
a. ¿Dónde se encuentran las personas de la imagen?

b. ¿Qué productos se venden? ¿De dónde se obtienen?
c. ¿Acompañas a tus padres al mercado?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 80
______________________________________________________________________________________________________
Página 180
 Con este fin, realiza un esquema como el siguiente: (Adicionales)
PROFESIONES OFICIOS
Las profesiones son ocupaciones que Se llama oficio a la ocupación de una
requieren de un conocimiento especializado, persona, en especial que se relaciona con
una capacitación educativa de alto nivel, labores manuales o artesanales. Los oficios
control sobre el contenido del trabajo, son trabajos que se aprenden mirando,
organización propia, autorregulación, escuchando a otras personas pero que en
altruismo, espíritu de servicio a la definitiva no se necesitan estudios formales
comunidad y elevadas normas éticas. para poder realizarla, sino que la experiencia
de la vida y el trabajo lo han
formado. Muchas veces, el oficio se
transmite de generación en generación en
una misma familia.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 81
______________________________________________________________________________________________________
Página 180
 Analizan un esquema de llaves: (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 82
______________________________________________________________________________________________________
Página 181
 Observan diferentes oficios y profesiones: (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 83
______________________________________________________________________________________________________
Página 181
 Refuerzan con la pág. 88,89 del libro de Personal Social del MINEDU. (Adicionales)
- Lean y comenten lo que sucede con las papas.
Ahora, responde las preguntas.

¿Qué situaciones se presentan en las imágenes?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué actividades realizan las personas para que los productos lleguen al mercado?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Crees que el trabajo de todos es importante? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
- Comenten acerca de las actividades económicas más Importantes de su localidad y sobre las
personas que las realizan.
Recurso TIC
Ingresa en casa al enlace http://bit.ly/2aW1Tbk y conoce las monedas que presentan los recursos naturales del
Perú.
- ¿Cómo se relacionan las actividades económicas con los recursos naturales? Completen.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 84
______________________________________________________________________________________________________
Página 182
 Refuerzan con la pág. 90 del libro de Personal Social del MINEDU. (Adicionales)
Dialoga
- ¿Qué actividades desempeñan estos servidores de la localidad? Completa.
- Ahora, responde la pregunta.

- ¿Cómo beneficia el trabajo de estos servidores a la localidad? ¿Por qué?
- Entrevista a un miembro de tu familia sobre el trabajo que realiza.

- Luego, completa la siguiente ficha:
Nombre: __________________________________________________
Parentesco: __________________________________________________
¿Qué labor realiza?
__________________________________________________
¿Cómo beneficia a la localidad? __________________________________________________
- Responde las preguntas.
 ¿Cómo contribuye el trabajo de tu mamá o papá al hogar?
 ¿Cómo las actividades que realizan tus padres favorecen a la localidad?
 ¿Qué actividades realizan en tu hogar para compartir los quehaceres de la casa?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 85
______________________________________________________________________________________________________
Página 185
 Brinda el tiempo necesario para que cada equipo revise el lema que ha elaborado, de acuerdo
con lo descrito en la flor. (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 86
______________________________________________________________________________________________________
Página 193
 Formaliza junto con ellos el procedimiento que se sigue para resolver este tipo de problemas.
(Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 87
______________________________________________________________________________________________________
Página 197
LOS MATERIALES Y EL CALOR
- Lean y dialoguen.
Luis y Raúl se fueron de excursión; pero debido al frío

decidieron beber infusiones calientes. ¿Por qué es
importante mantener la temperatura del cuerpo?
¿Qué se requiere para mantener las bebidas calientes o
frías?
- Respondan.
a. Si viven en una zona muy fría, ¿cómo pueden mantener su temperatura corporal?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
- Observa las imágenes. Luego, reconoce y marca con un  qué objeto conserva el calor.
- Escriban un problema de indagación.

______________________________________________________________________________________
- Luis y Raúl necesitan mantener su temperatura corporal. Subraya las alternativas que los ayuden.
a. Deben tomar líquidos calientes.
b. Deben tomar mucho líquido frío.
c. Deben abrigarse con una chalina.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 88
______________________________________________________________________________________________________
Página 197
 Refuerzan con la pág 78,79 del libro de Ciencia y Tecnología del MINEDU. (Adicionales)
- Lee el texto y responde.
El físico y químico escocés Sir James Dewar fue el inventor del termo. Él fue quien lo patentó en 1892 -mientras
trabajaba en la Universidad de Oxford- con la idea inicial de conservar sueros y vacunas a una temperatura
estable. Algunos años después, en 1904, la compañía alemana Thermos GmbH fabricó las primeras vasijas de
este estilo para uso comercial. La palabra ‘Thermos’ significa calor en griego.
Aunque tradicionalmente los termos se han hecho de cristal, actualmente son muy populares los de metal por ser
más duraderos.
http://www.muchohogar.com/quien-invento-el-termo (24/07/2017)
a. ¿Con qué motivo se creó el termo?
____________________________________________________________________________________
b. ¿Cómo se utiliza el termo hoy?

____________________________________________________________________________________
- Expliquen por qué los termos mantienen los líquidos calientes.

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
- Representa un modelo de termo para conocer cómo se mantiene el calor.
- Con ayuda de su profesor o profesora, visiten la biblioteca escolar y busquen información de

diferentes fuentes sobre cómo elaborar un termo.
- Dibuja los materiales que necesitarás para elaborar el modelo de un termo.
- Describan los pasos que seguirán para elaborar el termo.

Primer paso Segundo paso Tercer paso
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 89
______________________________________________________________________________________________________
- Escriban qué materiales aislantes del calor utilizaron.
Revisen en su libro las

propiedades de los
materiales.
- Con ayuda de su profesor o profesora, elijan uno de los siguientes materiales para diseñar un
protector del termo casero.
Algodón Manto andino Tela sintética Lana
- Escriban los pasos para fabricar el protector del termo.
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 90
______________________________________________________________________________________________________
Página 198
 Refuerzan con la pág 80.81 del libro de Ciencia y Tecnología del MINEDU. (Adicionales)
- Dibuja el diseño final obtenido de! termo casero señalando los materiales que utilizaste.
________________________________________________________________Validación de/ prototipo

- Expliquen por qué e! termo mantiene el agua caliente.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
- Con ayuda de su profesor o profesora, elaboren un protector para sus termos. Después de cierto
tiempo, midan la temperatura del líquido contenido en ellos y registren los datos en la tabla.
Medición de la temperatura
Grupos Materiales utilizados
5 min 10 min 20 min
1
2
3
4
- Elijan qué termo conservó mejor la temperatura del líquido.

___________________________________________________________________________
- Representa los datos obtenidos en el gráfico de barras.
Temperatura (°c)
Tiempo (min)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 91
______________________________________________________________________________________________________
- Lean en el libro la información sobre los materiales que aíslan el calor y la medición de la temperatura.
Dibuja el instrumento que has utilizado para hacer esta medición.
Con ese
instrumento mides
la temperatura del
cuerpo.
- Describan los cuidados que deben tener al realizar la medición de la temperatura.

___________________________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________________________
___
- Expliquen qué función cumple el termo.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 De acuerdo a la información leída, elaboran un organizador visual:
MATERIALES QUE
CONDUCEN CALOR
CALOR
MATERIALES AISLANTES
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 92
______________________________________________________________________________________________________
Página 198
 Refuerzan con la pág 82 del libro de Ciencia y Tecnología del MINEDU. (Adicionales)
- Escriban qué protector de termo conduce calor al líquido y lo mantiene caliente por más tiempo.
- Expliquen cómo pueden utilizar el termo que han diseñado.
Escriban qué materiales de su región utilizarían para mejorar su termo y su protector.
¿Qué materiales usaron? ¿Qué pasos siguieron?
¿Cómo funciona?
¿Qué ventajas presenta? ¿Qué desventajas presenta?
Según tu aprendizaje, dibuja una  o una  en “Revisa lo aprendido”. Luego, reflexiona sobre las preguntas de
“Metacognición”.
Revisa lo aprendido Meta cognición
¿Identificaste las características de los materiales ¿Cuál de las actividades te causó mayor interés?
para conservar el calor?
¿Identificaste los pasos para elaborar el termo y el ¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades?
protector?
¿Puedes explicar el funcionamiento del termo?
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 93
______________________________________________________________________________________________________
Página 200
 Dialogan ¿Creen que las personas pueden usar inadecuadamente las tecnologías? ¿Cómo en tu
localidad se utiliza inadecuadamente la tecnología? (Adicionales)
____________________________________________________________________________________________________
III- Octubre 94

3° Octubre - Adicionales

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso

1. 2. Anoten los 3. Pueden consultar

- Realicen lo que se indica.

Mezcla 1 Mezcla 2 Mezcla 3

- Escribe si las telas teñidas pueden volver a su color original.

- Escribe qué mezclas y combinaciones utilizas.

- Describe en qué situaciones de tu vida diaria podrías utilizar la información de mezclas y

 Los estudiantes participan en la actividad: (Adicionales)

 Responden las siguientes interrogantes:

- Marquen la alternativa que los ayude a resolver el problema.

a. ¿Qué es el sistema interconectado? ¿Qué función cumple?

Electricidad estática Corriente eléctrica

 En los equipos formados, realizan los siguientes experimentos:

Por frotamiento Por inducción

- Completen el cuadro con la información que obtuvieron.

- Dialoguen acerca de los beneficios de la energía eléctrica y escriban algunos de ellos.

 Refuerzan con la pág. 97 del libro de Ciencia y Tecnología del MINEDU.

a. ¿Cuáles son los usos más frecuentes?

ROJO AZUL VERDE AMARILLO

a. ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué hacen las personas?

- Ahora, respondan las preguntas.

Almacenes mundo deportivo

 ¿Qué mensaje transmite este anuncio publicitario?

llave collar yate camello

a. ¿Dónde se encuentran las personas de la imagen?

- Lean y comenten lo que sucede con las papas.

Ahora, responde las preguntas.

- Ahora, responde la pregunta.

- Entrevista a un miembro de tu familia sobre el trabajo que realiza.

Luis y Raúl se fueron de excursión; pero debido al frío

- Escriban un problema de indagación.

b. ¿Cómo se utiliza el termo hoy?

- Expliquen por qué los termos mantienen los líquidos calientes.

- Con ayuda de su profesor o profesora, visiten la biblioteca escolar y busquen información de

- Describan los pasos que seguirán para elaborar el termo.

Revisen en su libro las

- Escriban los pasos para fabricar el protector del termo.

________________________________________________________________Validación de/ prototipo

- Elijan qué termo conservó mejor la temperatura del líquido.

- Describan los cuidados que deben tener al realizar la medición de la temperatura.

¿Qué ventajas presenta? ¿Qué desventajas presenta?

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