4 - El Aprendizaje de La Lectura PDF

Mes 04
El Aprendizaje de La Lectura
MÓDULO 1
͒ʧʮʧʰʨʱʳʷʧʥʱʯʷʰʫʥʣʶʫʸʱʶʧʺʶʷʣL EN EL AULA Y EL APRENDIZAJE DE ʮʣʮʧʥʶʷʴʣ͓
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EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

MES 04:

MÓDULO 1
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MES 4
CONTENIDO

PÁG
1. El Aprendizaje de La Lectura : 137
Lectura Previa
1.1 ¿Cómo se da el Aprendizaje de la Lectura?
1.1.1 Los Padres como Asesores del Aprendizaje
:
:
140
140
1.1.2 El Primer Contacto con la Palabra Escrita : 141
1.1.3 Requerimiento para el Aprendizaje de La
Lectura
: 142
1.1.4 Los Métodos para la Enseñanza de La : 142

Lectura
1.1.5 Recursos que facilitan el Desarrollo de la : 143
Enseñanza de la Lectoescritura
1.2 ¿Qué hacer para que los niños y niñas : 143
aprenden a leer y escribir?
1.3 ¿Cómo iniciar a los niños y las niñas aprendan a : 146
leer y escribir?
1.3.1 Lecturas a la hora de dormir : 146
1.3.2. Un hogar con el hábito de la lectura : 149
1.4 ¿Cómo se da el Aprendizaje de la lectura en la : 150
Institución Educativa?
1.4.1. El aprendizaje de la Lectura en el Nivel : 150
Inicial
1.4.1.1. Estrategias para el Aprendizaje de : 150
La Lectura
1.4.2. El aprendizaje de la Lectura en el Nivel : 153
Primaria
1.4.2.1. Estrategias para el Aprendizaje de : 153

La Lectura

1.4.2.2. Métodos de Enseñanza para El : 156
Aprendizaje de La Lectura

1.4.2.3. Actividades Sugeridas para Enseñar : 158
a Leer y Escribir a Niños
1.4.2.4. Propuestas de una Secuencia : 163

Didáctica para el Aprendizaje de la
Lectura

1.4.3. El Aprendizaje de La Lectura en el Nivel : 167
Secundario
1.4.3.1. Estrategias de la Lectura para el : 167

Nivel Secundario
Referencias Bibliográficas y Linkografía del Módulo 1 : 171
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1. EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA:

Lectura previa

Cada año nos enfrentamos a resultados de pruebas estandarizadas que nuestro país aplica para

medir la calidad de los aprendizajes en la enseñanza de la EBR. La prensa titula, aludiendo a los

bajos resultados en Comprensión lectora y, por ende, informa sobre una brecha que se

profundiza entre estudiantes que pertenecen a la zona rural y la zona urbana.

Cuando estos jóvenes ingresan a la enseñanza superior, las

primeras apreciaciones corresponden a que, efectivamente,

no han desarrollado habilidades comunicacionales básicas
que les permitan desenvolverse exitosamente en el mundo

universitario, por lo tanto, se puede constatar in situ que tal
brecha, en algunos casos, es más profunda de la que se
tiene conciencia a través de los medios de comunicación.
Frente a tal panorama surgen variadas inquietudes e
Leer no es descifrar y
interrogantes que necesariamente se deben abordar. ¿Es
pronunciar sonidos de
una cuestión de justicia leer y escribir correctamente? ¿Qué FDGDOHWUDÓHHUHV
consecuencias trae para la vida personal, profesional el no FRPSUHQGHUµ
haber desarrollado estas habilidades básicas?
Seguramente existen múltiples respuestas y variados factores que no lograré abordar a
cabalidad, no obstante, intentaré compartir algunas de mis reflexiones producto del trabajo con
jóvenes de diferentes realidades.
Propongo tres respuestas a las interrogantes anteriores: en justicia, si un joven no ha
desarrollado estas competencias básicas no tendrá acceso al saber; no podrá apropiarse de la
lengua; no le será permitido construirse a sí mismo.
El primer aspecto y el más conocido, se refiere a que la lectura y la escritura son un medio para
acceder al conocimiento. Facilitan la adquisición de un marco cultural gracias al cual se genera la
posibilidad de modificar el futuro académico, profesional y social de un estudiante. El no manejo
de estas habilidades básicas, entonces, redunda en tener oportunidades limitadas en todo
ámbito.
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El no apropiarse de la lengua puede llegar a constituir una barrera social; por el contrario, el

manejo de esta otorga al estudiante la posibilidad de incorporarse, integrarse a nuestra

sociedad ocupando el lugar que le corresponde. La lectura y la escritura, por ende, entrega

la libertad de poder decir aquello en lo que se cree, aquello por lo cual se lucha, y lo más

importante, se tiene algo que decir.

Mediante la actividad lectora el ser humano puede mejorar su nivel de vida, se puede hacer

competitivo ubicándose en un nivel de vida superior,
la lectura abre un camino hacia el
desarrollo humano y pone al hombre al nivel de las exigencias del mundo globalizado en el

que vivimos.

Por último, es un acto de justicia tener la oportunidad
de
construirse a sí mismo y la lectura y la escritura
así lo

permiWHQ (O SRGHU SHQVDUVH FRQRFHUVH ´SRVHHUµ ODV

palabras felicidad, sufrimiento, dignidad, escribirlas y

comprenderlas en su total dimensión, sirve para que los

estudiantes puedan tener de ellos una representación que

no los limite y, en consecuencia, se atrevan a desarrollar

todas su potencialidades.

En definitiva, dar a cada uno lo que le corresponde es una gran motivación para quienes nos

esforzamos a diario en lograr desarrollar habilidades comunicativas en nuestros
estudiantes, pues comprendemos que el éxito
académico, profesional y muchas veces
personal depende, en gran medida, del desarrollo
de estas habilidades comunicativas.

Dentro de éstas, la lectura es una actividad intelectual muy dinámica en la que el lector

frente al texto realiza un conjunto de operaciones mentales que lo conducen a la

comprensión e interpretación del texto, pero además se produce un proceso de aprendizaje.

¿Cómo se da la lectura en el aula?

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La lectura es una de las bases para la construcción de nuevos conocimientos.

El alumno posee conocimientos previos y cuando lee, va agregar nuevos conceptos que al

estimularse, permiten la construcción de nuevos conocimientos.

Es importante que el alumno aprenda a representar, comparar, deducir, inferir y realiza sin

número de operaciones mentales cuando lee. No es un lector pasivo especial cuando se

trata de leer textos interdisciplinarios, cuya finalidad es cumplir con la programación

curricular, para que esto ocurra es necesario que el alumno aprenda diversas técnicas para

abordar cada tipo de texto.

Recuerde que cada clase de texto tiene su estrategia apropiada.

Cuando se trata de textos literarios el lector debe aprender a interpretar la intención
escritor. Una obra literaria es la representación
del universo en una época determinada

mediante metáforas, comparaciones, epítetos, hipérboles, etc.

El lector debe aprender a disfrutar de las propuestas

estéticas que cada escritor plantea en sus obras,

puesta en práctica de ese modo la lectura conduce al

estudiante a sentir deleite por lo que lee y
beneficiarse con la construcción de nuevos

conocimientos, lo contrario a empantanarse en la
desazón y el aburrimiento de un texto que no

ha

comprendido.
Leer no es descifrar y
pronunciar sonidos de

La lectura, especialmente la informativa, conduce a la FDGDOHWUD´/HHUHV
CRPSUHQGHUµ
construcción de nuevos aprendizajes pero, tiene que

trabajarse animando con estrategias creativas las

etapas de pre lectura, lectura y Post-lectura.

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1.1. ¿CÓMO SE DA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA?

Desde siempre, los padres han venido 1.1.1. Los padres como asesores del
ayudando a sus hijos a dominar una serie de aprendizaje
actividades complicadas como caminar, Generalmente, los padres no tienen un plan
hablar, escribir y leer, respondiendo determinado para la enseñanza del lenguaje
simplemente a la habilidad natural de de sus hijos, no sientan a los niños en un
aprendizaje de los niños y sin ningún tipo de pupitre para que escuchen clases de
entrenamiento formal. Los niños caminarán lenguaje, ya que los niños aprenden
o hablarán cuando estén listos, ya que estas naturalmente mediante la repetición de lo
habilidades no se enseñan. La tarea de los que escuchan. Los padres actúan como
padres consiste principalmente en estimular simples asesores de sus hijos dándoles
y asistir a los niños en sus intentos. ejemplos de lo que desean que reproduzcan

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y dejándolos aprender por sí mismos sin 1.1.2. El primer contacto con la palabra
interrupciones constantes. escrita
El primer entorno de aprendizaje es el que el Al llegar a la escuela primaria, los niños traen
niño puede explorar por sí mismo. Esto no consigo una serie de conocimientos sobre la
funciona así en la mayoría de los lectura obtenidos de su propia experiencia
aprendizajes escolarizados y la lectura es frente a lo que se ha llamado portadores de
uno de ellos. texto. Los niños de entornos urbanos están
sometidos a una enorme cantidad de
Es importante que los padres mantengan
estímulos lectores pues observan en su casa,
una estrecha vinculación con el maestro
en la televisión, el cine, los periódicos y
y la escuela en el desarrollo de este
revistas, y hasta en los anuncios que bordean
proceso y que en el hogar tomen en
los trayectos de su casa a otros sitios;
cuenta las siguientes consideraciones:
muchos anuncios y objetos con portadores
x Evitar la crítica y comentarios
de textos que primero se hacen familiares y
negativos sobre las habilidades de
luego se transforman en verdaderos
sus hijos. Llamarlos lentos o flojos,
mensajes que pueden ser leídos sin
pueden crear en ellos una
dificultad.
predisposición al fracaso. Nunca
Este descubrimiento, de poder descifrar el
deberán hacerse comparaciones
mensaje de la palabra escrita, despierta en
negativas entre niños.
los niños el deseo de leer.
x Fomentar la persistencia, no la

perfección y animar a los niños y las

niñas que aprendan de sus propios

errores.

x No castigar los errores ni amenazar

con no quererlos más si no alcanzan

las metas propuestas.

x Dejar que los niños determinen su

propio ritmo de aprendizaje y estar

siempre dispuestos a ayudarles en la

resolución de sus dudas.

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1.1.3. Requerimientos para el aprendizaje 1.1.4. Los métodos para la enseñanza de
de la lectura la lectura
Para que el aprendizaje de la lectura se En la actualidad, no existe una tendencia
desarrolle sin dificultades es preciso que el unilateral en cuanto a la selección del
niño haya alcanzado un grado de desarrollo método para la enseñanza de la lecto-
mínimo. Esto se ubica alrededor de los seis escritura, depende exclusivamente del juicio
años a seis años, seis meses; pero esto no es del maestro o la maestra, después de una
suficiente, una serie de factores individuales detenida observación y análisis del grupo
pueden influir a favor o en contra del que recibe, de las características individuales
aprendizaje de la lectura, tales como: de los niños y niñas que lo integran y de los
amplitud de vocabulario, madurez resultados que espera obtener al final del
emocional y social, capacidad para expresar años escolar.
los pensamientos propios y ajenos,
comprender, retener y organizar las ideas, Una vez seleccionado el método que se
perfecto estado de salud general, en empleará para la conducción del
particular de ojos y oídos, para estar en aprendizaje, el maestro ha de comenzar a
disposición de discriminar visual y aplicarlo tomando en consideración que en
auditivamente y coordinar los movimientos este proceso no deberán ser descuidados los
de sus ojos y músculos. factores que intervienen en el proceso de
aprendizaje, es decir, no basta seguir al pie
de la letra el libro de texto, sino procurar
desarrollar al máximo la personalidad total
de los niños. Entre los ejercicios que
conducen a este desarrollo están los de
vocabulario, expresión y comprensión oral y
discriminación visual y auditiva.

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1.1.5. Recursos que facilitan el desarrollo liberador y no una fuente de conflicto y

de la enseñanza de la lecto- frustración.
escritura
x Material elaborado por los niños: carteles,
anuncios, mensajes, frases. 1.2. ¿QUÉ HACER PARA QUE LOS NIÑOS
x Juegos de lectura: Palabras perdidas en Y NIÑAS APRENDAN A LEER Y

una frase u oración, loterías, palabras y ESCRIBIR?
frases dentro de una caja para sacar al Para Hablar y Escuchar
azar y leerlas en grupo, dominó de letras y x Permite que los niños y niñas formulen
palabras, etcétera. preguntas.
x Ejercicios para desarrollar la comprensión x Deja que expresen sus sentimientos,
lectora: Descubrir absurdos, interpretar pensamientos y experiencias empleando
dibujos e historietas, dibujar un texto diferentes formas de expresión.
leído, dibujar instrucciones o pasos para x Cuenta y deja contar anécdotas, chistes,
hacer algo, seguir órdenes por escrito, cosas curiosas, etc.
etcétera. x Ofrece títeres y máscaras para que los
manipulen y creen historias.
Lectura Conjunta x Fomenta la observación de láminas para
La lectura es una herramienta fundamental que digan qué ven, qué les parecen, que
para la vida, pero aprender a leer no es describan, que hagan comparaciones.
ninguna carrera, cada niño o niña tienen sus x Enséñales canciones, trabalenguas,
propios tiempos, no importa tanto cuándo adivinanzas, etc.
empiecen a leer los niños, sino que aprendan x Pídeles que nos cuenten noticias
a disfrutar con ello. personales.
Así, el papel de los padres no es enseñar a
sus hijos a leer, sino ayudarles a que
aprendan
En el acceso del niño al mundo de la lectura,
la actitud de padres y maestros juega un
papel fundamental, de ella depende que el
tránsito del niño por este nuevo mundo sea
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Para Leer
x Lee o cuenta cuentos o historias a los

niños y niñas. También debes permitir que IMPORTANTE

ellos los cuenten.
´/D OHFWXUD HV QHFHVDULDPHQWH XQD
x Invítalos a usar y leer los carteles que se
actividad estrechamente vinculada a
encuentran en el aula, a jugar con los
la totalidad del individuo, a lo que es,
nombres cambiándolos de lugar, a tomar
a lo que vive, a su proyecto actual.
asistencia, por ejemplo: Jueguen a
Leer es haber escogido buscar algo;
HQFRQWUDU´GyQGHGLFH¬µ
amputada de esa intención, la lectura
x Lean textos de sus compañeros.
no existe. Puesto que leer es

encontrar la información que uno

escoge, la lectura es, por naturaleza,

flexible, multiforme, adaptada

siempre a la búsqueda.

No existen grados de lectura, lecturas

que sean mejores que otras; saber

leer es poderlo hacer todo cuando

uno lo desea y el texto lR SHUPLWH¬

Para Escribir Aprender a leer es, pues, aprender a

x Propón la escritura de notas entre los explorar un texto, lentamente cuando

niños y niñas con sus familias. se desea, muy deprisa cuando se

x Escribe en voz alta lo que te dictan los desea así: es aprender a adaptar la

niños. propia búsqueda al propio proyecto.

Esto no es un lujo que se adquiere al
x Escribe los juegos que conocen.

saber leer, ya que es la lectura en sí
x Escribe etiquetas para las cajas o envases
PLVPDµ
donde guardan sus materiales.
Jean Foucambert.
x Escribe las noticias personales y colócalas
en el periódico mural del aula.

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ALGO MÁS SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

¿CUÁNDO HAY QUE APRENDER A LEER?

Hay muchas teorías respecto a la edad

mínima en la que el niño tiene que

iniciarse formalmente en el aprendizaje de

la lectoescritura aunque hay algunos

autores que defienden el aprendizaje

precoz ( 18 meses ) la mayoría de los

autores coinciden en que el aprendizaje
tiene que ir asociado al proceso

madurativo del niño.
Hay fluctuación (variación) entre las edades límite; hay autores que defienden los

6 años y otros 4,5 o 5años. ¿Por qué esta
edad? porque se entiende que las
operaciones mentales necesarias necesitan
un determinado nivel de desarrollo.
La mayor parte de los autores defienden esa edad pero lo importante es que esa

madurez se pueda trabajar.
Aunque se habla de esa edad las actividades
previas de iniciación a la lecto -
escritura se inician fundamentalmente dos años antes. También todo coincide en

que, además de la madurez del niño es fundamental la motivación. En la sociedad

actual, el niño desde que nace está en contacto con el hecho lector. Es cierto que

el ambiente familiar puede ser más o menos propicio, Es importante la presencia

de un ambiente familiar lector. El primer
paso hacia la lectura pasa por el
contacto físico con la letra escrita. Hay una toma de conciencia del niño cuando

pregunta: ¿me lees un cuento? Porque no
dice ¿me cuentas? sino ¿me lees? y
observaciones del tipo: ¿qué pone aquí? Incluso por imitación, juegan a que leen.

Todo eso implica que ese niño va estar más motivado.

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1.3. ¿CÓMO INICIAR A LOS NIÑOS Y LAS

NIÑAS DE DOS A CINCO AÑOS EN Están inspirados en la tradición de leerles
LA LECTURA? cuentos a la hora de dormir; costumbre que
Sobre las bases teóricas ya descritas, se lista desde el punto de vista de los niños,
a continuación una serie de sugerencias constituye la más segura y feliz de las
destinadas a niños de dos a cinco años, experiencias.
aproximadamente, para iniciarlos desde
temprano en el fascinante mundo del
lenguaje escrito.

Dado que la lectura constituye una
modalidad de lenguaje, las sugerencias
también apuntan a las otras habilidades
comunicativas como son el escuchar, hablar
y escribir.
1.3.1. Lecturas a la hora de Dormir:
Cuando los niños se les lee en forma regular
desde muy temprano en su vida, en la
proximidad segura y cálida de una persona
querida, ellos aumentan su rango de
atención e imaginación, expanden su
vocabulario y su repertorio de temas de
cuentos, comienzan a ver los libros como

una fuente de satisfacción personal que no

se encuentra de otra manera y entran con
Cuando uno de los padres (o educador)
naturalidad en el fascinante mundo de la
utiliza un libro gigante y puntea cada
literatura. Los libros gigantes son en
palabra a medida que la lee, los niños se
especial soporte activo para realizar la
introducen con naturalidad en las
actividad de lecturas compartidas, para
características del lenguaje escrito. Ellos
estimular el interés por la lectura y su
observan que las palabras escuchadas y
aprendizaje temprano.
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usadas al hablar se representan por una serie niños van mirando las palabras a medida
de marcas gráficas llamadas letras, que que las escuchan.
forman distintas agrupaciones sobre la
página. Observan también que al leer existe
un orden de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo, que las ilustraciones apoyan el
contenido del cuento, que el libro tiene una
portada, un título, autores, etc. Es decir
toman conciencia del libro como un objeto
único, portador de un contenido atractivo

que se actualiza cada vez que se abre y que

vuelve a ser leído.
x Los cuantos les son repetidos, una y otra

vez, tantas veces como ellos lo solicitan.
Mabel Condemarín (2005), propone lo
x Los padres de los lectores tempranos son
siguiente:
muy respondientes a sus necesidades
x Los lectores tempranos siempre provienen
lingüísticas: conversan con ellos y los
de hogares donde existe un ambiente
escuchan con cuidado, contestan sus
ÓHWUDGRµ HV GHFLU GRQGH ORV OLEURV
preguntas, aceptan su habla sin
diarios, revistas, mensajes escritos, rótulos
interrumpirlos con correcciones, les
YDULDGRV HWF VRQ SDUWH GHO ´KiELWDWµ
enseñan letras si ellos se lo solicitan,
hogareño.
aplauden sus intentos de imitar la lectura
x Siempre cuentan con la habitual
R´MXJDUDOHHUµ\´MXJDUDHVFULELUµ
presencia de un ser querido que es un
x Tienen a su disposición pizarritas, páginas
lector asiduo; ya sea uno o ambos
en blanco, lápices, revistas para recortar y
padres, un abuelo, una hermana mayor,
otros materiales de tipo escolar.
etc.
x Acompañan a sus padres a recorrer
x El papá, la mamá o un abuelo o la persona
librerías, ferias y lanzamientos de libros y
quien les cuida, les leen en voz alta
siempre reciben libros de regalo.
diariamente, por lo general a la hora de

irse a dormir. Durante esas lecturas, los

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SUGERENCIAS PARA LOS PADRES DE NIÑOS Y NIÑAS DE

4 A 5 AÑOS

1. Trate de recordar y compre los cuentos que a Usted le encantaban
en su infancia.
2.
Si no tuvo la suerte de tener

padres lectores, recurra a la rica

gama de cuentos tradicionales: La

cenicienta, La bella durmiente, etc.

que siempre serán fascinantes
para los niños porque lo

maravilloso aparece como algo
natural.
3.
Si encuentra cuentos no tradicionales, cuide que tengan una

estructura clara, que los personajes sean claros, definidos y de

rápidas acciones; que describan espacios concretos, pero

impregnados de magia; que abran la sensibilidad al niño.
4.
A continuación de la lectura del cuento, no exija nada al niño, pero

esté dispuesto a escucharlo con mucho agrado si él evoca y

comenta su contenido y sus ilustraciones, recuerda otros cuantos
un dibujo inspirado en el tema o
similares, le dan ganas de hacer

crear sus propios cuantos, etc. No lo interrumpa cuando hable, no lo

interrogue y hágale sentir su alegría de compartir con él o con ella.

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1.3.2. Un hogar con el hábito de la
lectura: SUGERENCIAS
Con seguridad Ud. Habrá encontrado
JUDFLRVR D VX KLMR FXDQGR OH GLFH ´<R QR 1. Tenga un estante en el cuarto,
VDERµR´<DVHSXVLyODFDPLVDµR´DKtYLHQH donde el niño o la niña pueda
XQELFLFOLVWDµSHURODVIUDVHVDGHPiVGHVHU guardar sus libros, revistas, recortes,
simpáticas, revelan que el niño no sólo está láminas.
imitando el habla de los adultos, sino que 2. Escriba el nombre de su hijo o hija
está descubriendo el lenguaje hablado. Este en sus cuadernos, libros, delantal y
descubrimiento lo logra por el simple hecho en la mayoría de sus pertenencias
de estar inmerso en un mundo donde las personales. Hágalo con letra
personas intercambian significados a través imprenta minúscula y usa la
de las palabras. De la misma manera, Usted mayúscula en la primera letra del
puede estimular a su hijo a descubrir las nombre y del apellido.
reglas que rigen el mundo de la lectura es 3. Prepare etiquetas grandes y escriba
un hábito en ellas, de manera fácilmente
visible, los nombres de los lugares y
de los objetos que están a la vista
de su hijo o hijas de manera
SHUPDQHQWH WDOHV FRPR ´FDPDµ
´SXHUWDµ ÝHQWDQDµ ÉDxRµ
´GRUPLWRULRµÉDVXUHURµHWF
4. Haga lo mismo con algunas frases u
órdenes que se repiten en forma
habitual péguelas en el lugar
FRUUHVSRQGLHQWH3RUHMP´'HMDDTXt
WXURSDVXFLDµ

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1.4. ¿CÓMO SE DA EL APRENDIZAJE DE 1.4.1.1. Estrategias para el aprendizaje

LA LECTURA EN LA INSTITUCIÓN de lectura
EDUCATIVA?
Se espera que el profesor sea el fundamental Estrategias para trabajar con los
promotor de la lectura, no sólo el profesor
niños de Inicial
de comunicación, sino también todos los
1. Actividades de Pre-lectura
docentes, director, padres de familia y
personas en las que recae la responsabilidad
x Profesor busca conocer el
de desarrollar la lectura, partiendo del interés de los niños.
entendimiento contemporáneo de lo que x Presenta los temas de
significa la lectura y lo que tiene que hacerse varios cuentos breves
para desarrollar la actividad lectora con
dentro de ese rango y pide
éxito.
que escojan el que quieran
1.4.1. El aprendizaje de la lectura en el
Nivel Inicial leer.
Es una de las etapas más delicadas en la x Establecer el eje de la
enseñanza de la lectura. Se debe cuidar de animación: tema, el tipo de
que la conciencia fonológica del niño se
personajes, un valor.
haya afirmado, para poder trabajar la lectura
x Hacer predicciones e
propiamente dicha.

hipótesis.
x Utilizar títeres, máscaras,
dibujos.

x Uso de canciones,

canticuentos interactivos.

Usos de adivinanzas,

palabras.

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2. Actividades durante la lectura: 3. Actividades de post lectura:

Involucrar al niño en la narración. Despertar la imaginación del

x Mostrar las ilustraciones mientras niño más allá de la lectura.

se lee el cuento. x Preguntar si les ha gustado el

x Interrumpir la lectura, si los niños cuento y si conocen cuentos

hacen preguntas. parecidos.

x Hacer preguntas predictivas: x Cambiar los conceptos

Ejemplo ¿Qué crees que ocurrirá narrativos del cuento leído,

ahora? utilizando la pregunta: ¿Qué

x Dramatizar la lectura adoptando hubiera pasado si...?

un tono de voz para cada x Animarlos a opinar acerca de la

personaje, subrayando con la conducta de los personajes.

entonación y el volumen de la x Recordar pasajes del texto y

voz los momentos más pedir que identifiquen a qué

importantes y tensos. momento de la lectura

x Acostumbrar a los alumnos a pertenecen.

gozar de la materialidad del x Contar cuentos que se parezcan

texto desde muy pequeños; por al leído.

ejemplo: Leer el poema con x Estimular la creación luego de

ritmo y música de fondo. cada lectura.

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RECOMENDACIONES AL LEER EN INICIAL

x Se pueden utilizar libros con imágenes según el nivel del lector.

x Se recomiendan los textos informativos y con juegos que favorecen

la adquisición de vocabulario y estimulan la curiosidad de los niños.

x Utilizar textos con ritmo y rima y cuentos centrados en un personaje.

x El lenguaje debe ser sencillo.

Lecturas cortas e interesantes.

x Usar libros con ilustraciones

coloridas y atractivas. El texto debe

tener un diseño motivador.

Debe tenerse en cuenta que los temas con fantasía e imaginación,

atraen a los más pequeños.

x Motivar para que la lectura sea agradable y deseable.

x La lectura debe estar en relación con lo que el niño conoce y desea

conocer.

x Deben predominar las letras grandes relacionadas con figuras y

dibujos atractivos.

x Las ilustraciones deben estar distribuidas armoniosamente.

x El contenido debe mostrar valores.

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Lecturas Sugeridas
-‐ Textos de ficción; fantasía, imaginación ESTRATEGIAS DE LECTURA EN

(cuentos mágicos, leyendas, narraciones PRIMARIA
modernas, tradiciones y relatos, poemas y
rimas). ACTIVIDADES DE PRE-LECTURA:
-‐ Textos de información (información real) DESCUBRIENDO EL MUNDO POR SÍ
que pueden clasificarse por temas: MISMO
animales, plantas, costumbres del Perú y
del mundo, educación ambiental, la
x Indagar sus intereses.
convivencia en el aula, etc.
x Presentar una oferta de libros por leer, si
-‐ Textos de referencia, diccionarios
es ello posible (feria de caratulas).
infantiles.
x Combinar varios géneros y temas.

x Crear un contexto que permita que la
1.4.2. El aprendizaje de la lectura en el
lectura sea apreciada en sus distintas
nivel primario.
dimensiones.
1.4.2.1. Estrategias para el aprendizaje
x Presentar indirectamente el eje de la
de lectura
animación: temas, género, tipos de
En este nivel el profesor tratará de afirmar el
personajes, etc.
hábito de lectura de los alumnos.
x Comentar lo que esperan del libro y

pedir que imaginen el argumento a
En esta etapa, las preferencias del niño se
partir del título (¿De qué tratará?).
orientan cada vez más hacia lo verosímil, es
9 Relacionar imágenes con la lectura.
decir, hacia temas más ligados a su
9 Presentar distintas situaciones que
experiencia. Sin embargo lo lúdico no debe
propicien la asociación con
ser dejado de lado. El lenguaje es todavía un
experiencias personales.
juego. No hay juegos buenos ni malos. Lo

que hay son temas adecuados o
Uso de marionetas, títeres, música,
inadecuados para la edad del niño y la niña.
canticuentos, preguntas, adivinanzas, etc.

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ESTRATEGIAS DE LECTURA EN PRIMARIA

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA: NO PERDER EL HILO NARRATIVO

x Leer parte del texto en voz alta; luego dejar

que los niños continúen con la lectura.

x Dramatizar
la lectura adoptando un tono de
voz por
cada personaje y subrayando con la
entonación y el volumen de la voz los

momentos más importantes y tensos.

x Incentivar
al niño a descubrir el ritmo propio
de la lectura.

x Identificar
los picos de interés y detenerse en
ellos para hacerlos visibles al lector. Hacer
preguntas
de predicción y resolver algunos
dudas léxicas, sin que los alumnos pierdan
interés.

x Destacar
no sólo el contenido del texto y los
recursos empleados por el autor.

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ESTRATEGIAS DE LECTURA EN PRIMARIA

ACTIVIDADES POST LECTURA: ESTIMULAR LA CREACIÓN Y REDACCIÓN DE

RELATOS SEMEJANTES

Organizar círculos de conversación para socializar las lecturas comunes o individuales.

x Identificar el pasaje que más les gustó.

x Describir personajes y opinar acerca de ellos.

x Comentar la relación entre las ilustraciones y el

texto.

x Relacionar los textos con otras manifestaciones

artísticas.

x Recomendar o criticar los textos y libros leídos.

x Combinar la composición individual con la
colectiva de poemas y relatos.

x Elaborar tiras cómicas, historietas, mapas
mentales.
x Jugar a introducir cambios en las historias
leídas.
x Animarlos a contar relatos con varios episodios.

Editar con los alumnos los trabajos de creación y los comentarios

x Asistir a funciones teatrales o narraciones orales.

x Estimular los concursos literarios.
x Reforzar el tema con videos breves.

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1.4.2.2. Métodos de Enseñanza para el

Aprendizaje de Lectura

EL MÉTODO MATTE PARA LA LECTURA
(Para Primaria)

x ¿EN QUÉ CONSISTE?
Este método reúne los métodos Fonético,
Sintético (descompone la palabra en sílabas
y en letras) y Analítico (recompone Ejercitar en el análisis con la práctica diaria,
nuevamente en sílabas y palabra). oral y escrita, de cada palabra, acostumbrar
a descomponer en sílabas para llegar al
x CARACTERÍSTICAS MÉTODO MATTE sonido con el cual formará muchas sílabas
eQIDVLV GHO PpWRGR ÍRQpWLFR DQDOtWLFR \ y palabras nuevas, permite crear hábitos y
VLQWpWLFRµ actitudes en el niño.
a. Fonético:
Porque enseña sólo el sonido o fonema de c. Sintético:

la letra, sin tomar en cuenta los nombres de Recomposición de los sonidos para
ellas, evitando la confusión en los niños. formar palabras con sentido,
internalizando el proceso que da
b. Analítico: FRPLHQ]RDODÓHFWXUDPHQWDOµ La síntesis
Descomposición y análisis de cada palabra señala el momento que da comienzo a la
en forma oral y escrita. La necesidad de lectura mental.
satisfacer la curiosidad innata del niño, que
todo lo pregunta y lo desarma, como un
juguete en cuyo interior quiere ver el
engranaje, el contenido, la causa, la razón
del movimiento, los elementos que la
componen.

MÓDULO 1
Pág.156

x ETAPAS DEL MÉTODO MATTE - Tiempos verbales

- Etapa 1: Inicial o de adquisición: - Signos de exclamación
Proporciona el conocimiento de - Palabras derivadas
sonidos y letras minúsculas. Análisis y - Diptongos
síntesis de las nuevas palabras. - Fonogramas-mayúsculas
- Etapa 2: Ejercitación Lectura lenta: - Sustantivos propios
Introduce las mayúsculas y
combinaciones de consonantes.
- Etapa 3: Consolidación Lectura
comprensiva y de corrido: Lectura de
cuentos, poesías y narraciones.

x DIDÁCTICA Y ARTICULACIÓN DEL
MÉTODO

Para desarrollar este método es importante

que el estudiante reconozca gradualmente lo
x Las ventajas del Método Matte
siguiente:
- Acorta el tiempo de aprendizaje, lo que
- Minúsculas
permite al niño formar palabras y frases
- Vocales
significativas en un corto período.
- Consonantes ( j, m, y, n, l, r ,d, p, t, g, b, s,
- Utiliza un lenguaje muy significativo
z, v, h, ñ, ll, ch) gradualmente
para el niño. Todas las palabras
- Sílabas directas
generadoras tienen relación con la vida
- Signo de interrogación
diaria; no es un lenguaje artificial ni
- Sílaba compleja
lejano.
- Sílaba indirecta
- Enfoca el aprendizaje de la lectura y la
- Conectores de enlace
escritura en forma simultánea.
- Hiato
- Presenta las letras en forma simple.
- Artículo indefinido
Sólo se utilizan dos modelos, las
- Singular y plural
minúsculas, bajo sus formas
- Género
manuscritas e imprenta.
- Homófonos
MÓDULO 1
Pág.157

- Presenta en forma sistemática y 1.4.2.3. Actividades Sugeridas para

gradual la difícil fase de decodificación Enseñar a Leer y Escribir a Niños
de la lectura de la lengua española.
- Proporciona mucha seguridad al $&7,9,'$'´$35(1',(1'2$/((5µ
profesor, al ver que los niños avanzan Existen actividades enfocadas a que el niño
en su lectura con precisión, es decir con memorice la forma de las letras, las relacione
una buena calidad de lectura y sin con sus correspondientes sonidos y empiece
confusiones, que son tan características a unirlas para formar sílabas y palabras
en la lectura inicial. simples. Algunos ejemplos para este proceso
son los juegos siguientes:
x ¿Cuáles son los logros de niños y niñas
al usar el Método Matte? Las actividades para enseñar a leer y escribir
) Aprenden a la leer y escribir en breve a niños son un seguido de dinámicas que
tiempo podemos aplicar en casa o en el aula por
) Logran la escritura manuscrita parte de profesores o padres. La ventaja que
perfectamente caligráfica. tienen este tipo de dinámicas para leer y
) Desarrollan una lectura fluida y escribir es que los niños se divertirán
comprensiva. haciendo los distintos juegos en clase o casa
) Habitúa al niño al dictado, lo que y los docentes o padres tendrán la seguridad
permite un monitoreo constante de sus que los infantes están mejorando sus
logros por el profesor y la familia. capacidades de lecto-escritura.
) Como es una metodología graduada y
secuenciada, permite el autoaprendizaje
de las lecciones siguientes.
) Mejoran considerablemente la calidad de
los aprendizajes en lenguaje y
comunicación.
) Potencia la lectura en voz alta como
instancia de comunicación.
) Permite el desarrollo de actividades
para las habilidades comunicativas.
MÓDULO 1
Pág.158

Proponemos las siguientes actividades:

x Ir a la Compra: esta dinámica se puede
aplicar en el aula o en casa, se debe
montar un mercado, con su puesto de
comida y algunos juguetes que
representen alimentos. Es mucho más
divertido si se pueden hacer varios
puestos.

El adulto (padre o docente) debe dictar

una lista de alimentos a los niños (por lo
x Tren de Sílabas: en una primera parte de
tanto, deben anotarla en blocs de hojas)
la dinámica para enseñar a leer y escribir
TXH GHEHQ HVFULELU 1R SXHGHQ ¶VDOLU D OD
los alumnos deberán escribir las mismas
FRPSUD·VLQRWLHQHQ la lista correctamente
fichas con la combinación de consonante
escrita. Gana el que consiga todos los
(P, T, N, M, R, S, D) más vocal. Una vez
alimentos dictados antes.
hecho, el profesor deberá pedir que los

niños construyan con sílabas palabras que
x La Enciclopedia de Animales: esta es
empiecen por una determinada letra.
una actividad para enseñar a leer y

escribir y que, además, refuerza
x Forma de las Letras y Sonido: Podemos
conocimientos. Cada niño debe hacer una
escribir en papeles o cartulinas letras
ficha en la que dibuja un animal que
concretas, para luego esconderlas por
conozca, escribir su nombre y alguna
toda la estancia y retar a los niños a que
característica que él sepa. Por ejemplo, si
las encuentren. Existen dos opciones. La
dibuja un elefante puede poner que son
primera, más básica, consiste en esconder
de color gris, comen plantas y viven en
una sola letra y animar al pequeño a leerla
familia; conceptos sencillos que puedan
cuando la encuentre. La segunda consiste
haber escuchado en clase o puedan
en esconder varias letras y que deba
conocer.
encontrar exactamente la que el padre,
madre o educador ha sugerido.

MÓDULO 1
Pág.159

x Forma de las Letras y Sonido: Un juego

muy famoso entre los niños es escribir
una letra con el dedo en la espalda de un
compañero o amigo para que este la PARA FACILITAR QUE NIÑOS Y
adivina. NIÑAS UTILICEN
LA LECTURA

x Formación de Sílabas y Palabras

Simples: Desde memorizarlas hasta
- Háblele de las cosas que les

construir trenes o edificios de sílabas, de
interesan o que necesitan
tal modo que formen palabras.
entender.
Una vez se han adquirido las habilidades
- Pregunta y responde sus
básicas, la práctica y un poco de empeño

por nuestra parte harán el resto. El camino inquietudes.

hacia el apasionante mundo de la lectura - Escucha y responde a otros (el

y la cultura no ha hecho más que

niño copia modelos)
empezar.
- Escribe acerca de lo que les

sucede.
- Analiza sus experiencias y

compártelas con otros.

- Infórmate a través de la lectura

de textos auténticos.

- Disfruta de una buena historia.

MÓDULO 1
Pág.160

REGLAS BÁSICAS PARA LEER BIEN

x Realizar una lectura activa. Por supuesto nada de un sofá o cama para leer. Cojamos el

en los márgenes, etc. Si no podemos,
libro y subrayémoslo, hagamos anotaciones

cojamos una libreta y hagamos notas y fichas con lo que nos parece más importante, los

conceptos, definiciones y palabras clave que tenemos que memorizar, el esquema

explicativo de cada capítulo, etc. etc. La lectura será más lenta, pero lo compensaremos
comprendiendo y memorizando mucho mejor, nos aburriremos mucho menos, y

dejaremos de perder concentración. Una lectura activa de un capítulo de un libro
puede equivaler a más de tres o cuatro lecturas pasivas del mismo capítulo. Por

tanto, ir lento cuando haces una lectura activa es ir más rápido a la larga.
x Comprender la lectura. Hay que esforzarse por comprender lo que se lee. El diccionario,

ser recursos muy próximos al texto que
la enciclopedia, búsquedas en Internet, deben

estamos leyendo. Es importante que no nos dé pereza ir a consultarlos. Si no entiendes

una frase al inicio de tu lectura, será más difícil comprender el resto. Trata de averiguar

el significado de las palabras y conceptos que no tengas claro. No acumules

"ignorancias". Si no logras entender algo, anótalo en una libreta y consúltalo, bien en

Internet o pidiendo ayuda a tu familia, llamando por teléfono a un compañero, o bien,
preguntándole al profesor.
x Sé consciente de lo que lees en cada momento. Hay estudiantes que si les preguntaras

cómo se llama el capítulo y el epígrafe del libro que están leyendo es ese momento no
sabrían qué responder o lo confundirían con otro anterior. Para comprender y

memorizar bien una lectura es muy importante retener perfectamente los títulos de los
apartados, etc. Para retener y clasificar lo
distintos capítulos, epígrafes, sub epígrafes,

que vamos leyendo el cerebro necesita saber almacenarlo con un cierto orden o lógica.

Es la forma de no perdernos entre tanta sopa de letras... Por tanto, toma como una
obligación memorizar cada epígrafe y apartado, recuérdalo de vez en cuando

mientras que estés leyendo dicho apartado. Será una forma de fijar mentalmente el
contenido de un apartado con su título.

MÓDULO 1
Pág.161

TÉCNICA DE LA LECTURA RÁPIDA

El defecto más generalizado la que se enfrentan los lectores más jóvenes es un excesivo análisis de

las palabras o la lectura palabra por palabra.

A veces esta costumbre se acompaña por movimientos de labios y de boca. Algo que hay que

corregir a toda costa si se quiere mejorar la velocidad de lectura.

La Lectura Rápida

Una lectura rápida no sólo se consigue con un movimiento

adecuado de los ojos, se debe:

x Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la

comprensión de lo que se lee.

x Hacer una lectura inteligente.

La lectura rápida sólo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y su

contenido.

Se trabaja sobre los siguientes puntos:

x Velocidad de lectura: con eliminación de hábitos perjudiciales para la lectura integral,

entrenamiento de la vista, ampliación del rango de lectura y del manejo adecuado de las

fijaciones de los ojos en el texto.

x Capacidad de concentración: con técnicas que generan nuevos hábitos y rutinas para

fomentar la habilidad de concentrarse.

x Incremento de la capacidad lectora: con la práctica de ejercicios para mejorar la

comprensión de palabras y además incrementar el vocabulario y la detección de las palabras

clave.

El método de estudio es periódicamente investigado y practicado por alumnos de todas las

edades. Los profesores ofrecen nuevas herramientas según los resultados y los ejercicios van

aumentando de dificultad según se pasan los estadios anteriores. Para poder leer dos mil palabras

en un minuto y retener toda la información, las técnicas americanas de estudio son la mejor opción

en la actualidad.
MÓDULO 1
Pág.162

Un método sencillo y práctico para 1.4.2.4. Propuesta de una secuencia

mejorar la velocidad de lectura didáctica para el aprendizaje de
x Intenta mejorar tu vocabulario, consulta la lectura
frecuentemente el diccionario. Haz fichas
de las nuevas palabras que aprendes y $17(6'(/((5¬35(3$5$1'2(/
esfuérzate por utilizarlas. TERRENO
x No leas más rápido de lo que te permite (Nivel Primario, principalmente)
tu comprensión. La velocidad de la lectura
no es un reto en sí mismo. Lo es, sin Debemos recordar que las actividades son
embargo, la comprensión. vistas por los niños como motivo de
x Practica la lectura durante tres o cuatro diversión, o que simplemente asimilarán
semanas intentando mejorar comprensión como parte de su rutina, éstas pueden ser
y rapidez durante 15 minutos cada día. esenciales para estimular la lectura. Un buen
x Cada semana, cronométrate leyendo un ejemplo es el aprendizaje de rimas o
capítulo de uno de tus libros y mide el canciones, de tal modo que se familiaricen
número de páginas. con el sonido de las palabras. También
contarles historias y leerles cuentos,
haciéndoles partícipes de lo que sucede
en los libros y despertando su curiosidad.
Otra forma de fomentar el aprender a leer es
ampliando vocabulario previamente. Por
ejemplo, explicando el significado de
algunas palabras o señalándolas cuando
aparecen por la calle. Nuestro interés será el
que él muestre, siempre y cuando no
presionemos.

1. Actividades previas
9 Determina con los niños el propósito de la
lectura, pregúntales ¿para qué vamos a
MÓDULO 1
Pág.163

leer este texto? ¿Qué aprenderemos? 9 Indícales que confirmen lo que creen,
¿Qué les gustaría saber? revisando el índice del libro; pídeles que
Reconocer saberes previos. lo hojeen rápidamente y que te indiquen
9 Conversa con los niños sobre lo que de qué trata el texto.
conocen acerca del tema.
9 Pídeles que escriban lo que conocen y lo Lectura del texto
que les gustaría conocer y que lo - Puedes proponer a tus niños y niñas la
presenten a los demás de manera creativa lectura el texto de diversas formas: Lee el
y organizada. Pueden emplear imágenes texto con los niños y las niñas, en una
que acompañen a los textos, esquemas lectura dirigida, propón a tus niños y
simples (con flechas, líneas de colores por niñas que lean el texto en forma
aspecto, etc.) individual y silenciosa o léeles el texto si
9 Coloca en el centro del aula textos son muy pequeños.
variados en los que sí se pueda encontrar
información sobre el tema de la
investigación (enciclopedias, artículos de
periódicos, revistas) y otros donde no sea
posible encontrarla (cuentos, textos
informativos con otros contenidos.
9 3UHJ~QWDOHV ´¢(Q FXiOHV GH HVWRV WH[WRV
habrá información sobre el tema de la
LQYHVWLJDFLyQ"µ
9 Permíteles la exploración libre de los
textos y promueve que comenten cómo
buscan.
9 Luego, solicítale revisar los títulos, las
imágenes de las tapas, el lomo de las 2. Actividades para Controlar La
enciclopedias o diccionarios. Comprensión del Texto mientras se Lee
9 Anímalos a UHDOL]DUDQWLFLSDFLRQHV´¢&UHHV Ayúdalos con preguntas como: ¿Cuál es el
TXHHVWHWH[WR GDUiLQIRUPDFLyQ"µ´6HJ~Q título? ¿De qué trata? ¿Cómo empieza? ¿Qué
HOWtWXOR\ODVLPiJHQHV¢GHTXpWUDWDUi"µ. dicen los subtítulos?
MÓDULO 1
Pág.164

- Lee con ellos los títulos y subtítulos de los 3. En grupo, los niños hacen el resumen
textos. Servirá como apoyo para ubicar siguiendo estas pautas.
dónde encontrar información específica - Subraya o resalta la idea más importante
que responda a sus preguntas. del párrafo de la introducción y de cada
- Pide a los niños que lean el texto en voz párrafo que desarrolla el tema, así como
alta y por turnos. en el párrafo de cierre.
- Detén la lectura cada cierto tiempo y - Organiza las ideas identificadas
SUHJXQWD ¶·+DVWD HO PRPHQWR ¢KHPRV desechando la información irrelevante y
encontrado respuesta a alguna de las vinculándolas entre sí, usando conectores
SUHJXQWDV"µ (palabras de enlace) para darles
- Continúa con la lectura del texto, pero coherencia. Puedes usar organizadores
ahora indica que levanten la mano y gráficos variados.
detengan la lectura cuando el compañero - Escribe el resumen con tus propias
haya leído alguna parte de información palabras (revisa y mejora donde sea
que sea útil para responder las preguntas necesario buscando la coherencia, buena
de la investigación. ortografía y el uso de signos de
- De ser posible, subrayarán la información puntuación).
o pueden anotar al margen la pregunta
correspondiente.
- Cuando ubiquen información útil, solicita
a los niños que parafraseen el texto, es
decir, que lo digan con sus propias
palabras.
- Ten a la mano un diccionario, en caso de
que los niños necesiten corroborar el
significado de las palabras nuevas que
descubran en el texto, importantes para
entender el contenido.

MÓDULO 1
Pág.165

4. Actividades para escribir, sintetizar y CÓMO APRENDER A LEER MÁS RÁPIDO:

comprobar si se logró el propósito PASOS A SEGUIR
- (YDO~D FRQ HO JUXSR ´¢(QFRQWUDURQ - Ahora bien, seguramente estarás esperando
UHVSXHVWDV D WRGDV VXV SUHJXQWDV"µ ´¢/D los pasos a seguir para comenzar en este
LQIRUPDFLyQ IXH VXILFLHQWH"µ ´¢(V trayecto que se inició con el interrogante de
necesario buscar otras fuentes de ¿cómo aprender a leer más rápido? Por ello,
LQIRUPDFLyQ"µ te daré los consejos adecuados para tener en
- Registra la información encontrada. Para cuenta y poner en práctica:
ello, los niños pueden escribir sus - Concentrarse en lo que se está por leer,
respuestas en su cuaderno, en grupo o mirando la página detenidamente unos
individualmente. segundos antes de comenzar a mover los
- Si los niños no recuerdan alguna parte de ojos por las líneas. Buscar palabras
la información, anímalos a releer el texto destacadas que estén subrayadas, en
tantas veces como sea necesario. mayúsculas o en negrita, también los títulos
- Es importante que las respuestas a las y subtítulos ayudará a tener una visión
preguntas no sean una copia de lo que general de lo que dice el texto.
GLFHHOWH[WR2ULpQWDORV´¢3XHGHVHVFULELU
- No leer en voz alta, ni siquiera en susurros,
OR PLVPR FRQ RWUDV SDODEUDV"µ ´¢4Xp
ya que la mente va más rápido que el sonido
FUHHV TXH KD TXHULGR GHFLU"µ ´¢3XHGHV y esto le obliga a detenerse.
GDUXQHMHPSORGH"µ
- Colocar el dedo para seguir la lectura, para
- Mejoran sus escritos.
no volver atrás ni leer dos veces lo mismo.
- Se organizan para presentar su trabajo a
Además, el movimiento no debe ser en línea
los demás compañeros.
UHFWD VLQR HQ IRUPD GH ´8µ R GH ´=µ SDUD
- Deciden de qué manera presentarán su
que la mente esté más despierta y se
trabajo.
ejerciten más los ojos.
- Lo ilustran. Reparten responsabilidades.
- Si se siguen estos tres simples pasos, no sólo
- Presentan el trabajo realizado.
lograrás leer más velozmente sino que

además conseguirás aumentar tu rapidez de

lectura en todo tipo de textos que tengas

enfrente, ya sea para tu trabajo, el estudio o

tus tiempos de ocio.
MÓDULO 1
Pág.166

1.4.3. El aprendizaje de la lectura en el 1.4.3.1. Estrategias de lectura para el

nivel secundario. nivel secundario.
La etapa de la adolescencia, coincide con la
secundaria, el estudiante empieza a
preguntarse por sí mismo más que por el
ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA
mundo que lo rodea.
SECUNDARIA
Son necesarias lecturas que exploren ese
nuevo universo. Se debe tener en cuenta el 1. ACTIVIDADES DE PRE-LECTURA: UNA
nivel de desarrollo lector cuando se VIDA DE CAMBIO.
recomienda una lectura. x Mediante diálogos establecen sus
intereses de lectura.
Un buen lector es capaz de apreciar los x Listados de libros y temas.

elementos que podríamos llamar artísticos x Dejarlos elaborar sus propios planes
del texto: el lenguaje, la participación de los lectores (feria de libros con temas y
personajes, la trama de la historia, etc. El valores).
profesor debe tratar que los alumnos x Comentar lo que esperan del libro
disfruten el texto y la lectura para lo cual elegido.
recurre a las animaciones. x Formular hipótesis previas a la lectura.
x Exponer afiches, autores, contexto
para motivar a leer.
x Uso de videos breves, música,
canciones relativas al tema.

MÓDULO 1
Pág.167

SECUNDARIA

SECUNDARIA
3. ACTIVIDADES DE POST LECTURA EL

DELEITE DE LEER

2. ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
x Estimular la creación de historias propias.

Promover la libertad para imaginar.
x Integrar oratoria, escritura, lectura,
x Leer en silencio fragmentos breves.
medios audio-visuales (Power Point,
x Organizar tertulias para que comenten
videos).
los avances de sus lecturas,
x Leer y escribir mapas mentales de sus
características y particularidades.
libros favoritos.
x Invitar a seleccionar y leer los pasajes
x Organizar dramatizaciones.
más significativos o más emocionantes
x Comparar películas y obras.
de sus libros.
x Elaborar murales con comentarios de

x Motivarlos para que redacten sus libros, autores y textos.

comentarios, mapas mentales,
x Visitar periódicos, revistas, y radios.

investigación del léxico, la biografía del
x Ver y organizar entrevistas a escritores.

autor, historia semejante.
x Complementar la lectura con el teatro.

x Fomentar las asociaciones con otras
x Estimular los trabajos de Homo Faber es
lecturas, personajes, otras obras del
decir maquetas, cuadros, composiciones
autor, artes, experiencia propia, etc.
musicales a partir de una obra leída.

MÓDULO 1
Pág.168

MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA ENSEÑAR el mismo texto, los estudiantes establecen
UNA NOVELA O UN CUENTO horarios de lectura y asumen diferentes

tareas. Un miembro puede actuar como el
(Nivel Secundario- Principalmente)
seleccionador de pasajes, por ejemplo, para

elegir diferentes secciones del libro para
Cuando los estudiantes se convierten en
verlos en grupo, mientras que otro puede ser
expertos en la lectura ellos cambian su
el seleccionador de vocabulario que elige
atención de la tarea básica de la lectura de
diferentes palabras de vocabulario en las
palabras simples hacia el estudio del
cuales centrarse. Como los estudiantes
significado literario de las novelas y de los
tienen cierta autonomía en la elección de la
cuentos. Al igual que con muchas lecciones,
lectura, muchos encuentran que esta forma
hay más de una manera de enseñar estos
de estudio es preferible para prescribir como
temas a los alumnos. La combinación de
estudio a toda la clase.
varios métodos podría ser un medio eficaz
de alentar a tus alumnos para que se
involucren en los estudios literarios.

CÍRCULOS LITERARIOS
Muchos maestros han cambiado el patrón de
una clase completa dedicada a la
exploración de una novela por la práctica de
crear círculos literarios. En los círculos
literarios, o círculos de literatura como se les

llama comúnmente, los estudiantes trabajan
ESTUDIO INDEPENDIENTE
en grupos para estudiar los libros. Para
En el estudio independiente, los estudiantes
configurar los círculos de literatura, los
leen novelas o cuentos de forma aislada. A
maestros seleccionan varios libros diferentes
menudo, este tipo de estudio se usa cuando
para ofrecer a los estudiantes. Los
los maestros quieren presentar a los
estudiantes seleccionan los libros que más
estudiantes una lista de libros entre los que
les interesan. Una vez que se han
pueden elegir. Si un profesor quiere que los
emparejado con otros estudiantes que leen
estudiantes seleccionen libros para leer,
MÓDULO 1
Pág.169

puede ordenar un estudio independiente, comprensión al escuchar las respuestas de

pidiéndoles a los estudiantes que consigan y los demás en el grupo de discusión.
lean estos libros de forma independiente,
llevando un diario para reflexionar sobre su
lectura o redactando un ensayo al final del
libro para expresar sus ideas sobre el texto.

ESTUDIO DE LOS ELEMENTOS LITERARIOS
En lugar de discutir el libro o el cuento en su

conjunto, los profesores pueden dividirlo en
GRUPO DE DISCUSIÓN componentes haciendo un completo estudio
Un grupo de discusión es una forma común de los elementos literarios con sus alumnos.
para estudiar novelas y cuentos y que se En este tipo de estudio, los profesores
asemeja al club de lectura tradicional. En discuten un elemento literario a la vez con
este tipo de estudio, los estudiantes leen una sus alumnos, pidiéndoles que reflexionen
novela o un cuento con toda la clase, ya sea sobre el impacto de este elemento dentro de
leyendo en voz alta o en silencio por la novela o el cuento. Por ejemplo, un día un
separado, entonces se conversa sobre el profesor puede hablar de la ambientación y
trabajo respondiendo a preguntas de pedirles a los alumnos que reflexionen por
discusión o explorando diferentes temas escrito o verbalmente sobre cómo la historia
presentes en el texto. Este tipo de estudio es sería diferente si este elemento se cambia o
útil, ya que permite a los lectores ver cómo cómo este elemento influye en la dirección
sus compañeros están experimentando el de la trama.
texto y les ayuda a desarrollar su

MÓDULO 1
Pág.170

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x STASSEN, K. (2007). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Edit.
Panamericana. 7° Edic. Madrid.
En

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rrollo.+Infancia+y+adolescencia.+Edit.+Panamericana.+7%C2%B0+Edic.+M

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x Cassany, Daniel
(2010).Enfoque comunicativo textual
http://maestrasinfronteras.blogspot.com/2010/10/magisterioperu-enfoque-

comunicativo.html
x Hymes (1971). Sobre la etnografía de la comunicación, campo de trabajo de

puedes leer:

http://isabelperezjimenez.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/tema_3_la_
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x Maqueo, Ana María. (2003). Español 1. Lengua y Comunicación. Edit. LIMUSA

SA. México

http://books.google.com.pe/books?id=Vm1ayVF2HHcC&pg=PR13&dq=Lec
tura+de+textos+literarios&hl=es-
419&sa=X&ei=nCxHUdSjOq7E4APOnoCICA&ved=0CDMQ6AEwAQ

MÓDULO 1
Pág.174

4 - El Aprendizaje de La Lectura PDF

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 1.1.4 Los Métodos para la Enseñanza de La  :  142 

1.1.5. Recursos  que  facilitan  el  desarrollo  liberador  y  no  una  fuente  de  conflicto  y 

x Juegos  de  lectura:  Palabras  perdidas  en  Y NIÑAS APRENDAN A LEER Y 

1.3. ¿CÓMO  INICIAR  A  LOS  NIÑOS  Y  LAS  

1.4. ¿CÓMO  SE  DA  EL  APRENDIZAJE  DE  1.4.1.1. Estrategias  para  el  aprendizaje 

-­‐ Textos  de  ficción;  fantasía,  imaginación   ESTRATEGIAS DE LECTURA EN 

 ellos  para  hacerlos  visibles  al  lector.  Hacer 

 dudas   léxicas,  sin  que  los  alumnos  pierdan 

 recursos empleados por el autor. 

 colectiva de poemas y relatos.  

1.4.2.2. Métodos  de  Enseñanza  para  el 

 a  descomponer  en  sílabas  para  llegar  al 

x CARACTERÍSTICAS MÉTODO MATTE  sonido  con  el  cual  formará  muchas  sílabas 

VLQWpWLFRµ  actitudes en el niño. 

Porque enseña sólo el sonido o fonema de  c. Sintético: 

 internalizando  el  proceso  que  da 

b. Analítico:  FRPLHQ]RDOD´OHFWXUDPHQWDOµ La síntesis 

en  forma  oral  y  escrita.  La  necesidad  de  lectura mental. 

satisfacer la curiosidad innata del niño, que  

todo  lo  pregunta  y  lo  desarma,  como  un  

juguete  en  cuyo  interior  quiere  ver  el  

engranaje,  el  contenido,  la  causa,  la  razón  

del  movimiento,  los  elementos  que  la  

x ETAPAS DEL MÉTODO MATTE  - Tiempos verbales 

- Presenta  en  forma  sistemática  y  1.4.2.3. Actividades  Sugeridas  para 

Proponemos las siguientes actividades: 

x Forma  de  las  Letras  y  Sonido: Un juego  

Un  método  sencillo  y  práctico  para  1.4.2.4. Propuesta  de  una  secuencia 

x Cada  semana,  cronométrate  leyendo  un  ejemplo  es  el  aprendizaje  de  rimas  o 

número de páginas.  con  el  sonido  de  las  palabras.  También 

 contarles  historias  y  leerles  cuentos, 

 haciéndoles  partícipes  de  lo  que  sucede 

 en los libros y despertando su curiosidad. 

 Otra forma de fomentar el aprender a leer es 

 ampliando  vocabulario  previamente.  Por 

 ejemplo,  explicando  el  significado  de 

 algunas  palabras  o  señalándolas  cuando 

 aparecen por la calle. Nuestro interés será el 

 que  él  muestre,  siempre  y  cuando  no 

 9 Determina con los niños el propósito de la 

 lectura,   pregúntales  ¿para  qué  vamos  a 

imágenes  de  las  tapas,  el  lomo  de  las  2. Actividades  para  Controlar  La 

enciclopedias o diccionarios.  Comprensión del Texto mientras se Lee 

9 Anímalos a UHDOL]DUDQWLFLSDFLRQHV´¢&UHHV Ayúdalos  con  preguntas  como:  ¿Cuál  es  el 

TXHHVWHWH[WR GDUiLQIRUPDFLyQ"µ´6HJ~Q título? ¿De qué trata? ¿Cómo empieza? ¿Qué 

HOWtWXOR\ODVLPiJHQHV¢GHTXpWUDWDUi"µ.  dicen los subtítulos? 

4. Actividades  para  escribir,  sintetizar  y   CÓMO APRENDER A LEER MÁS RÁPIDO: 

1.4.3. El  aprendizaje  de  la  lectura  en  el  1.4.3.1. Estrategias  de  lectura  para  el 

nuevo  universo.  Se  debe  tener  en  cuenta  el   1. ACTIVIDADES DE PRE-LECTURA: UNA 

nivel  de  desarrollo  lector  cuando  se   VIDA DE CAMBIO. 

recomienda una lectura.   x Mediante  diálogos  establecen  sus 

  intereses de lectura. 

Un  buen  lector  es  capaz  de  apreciar  los   x Listados de libros y temas. 

MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA ENSEÑAR  el  mismo  texto,  los  estudiantes  establecen 

UNA NOVELA O UN CUENTO  horarios  de  lectura  y  asumen  diferentes 

puede  ordenar  un  estudio  independiente,  comprensión  al  escuchar  las  respuestas  de 

GRUPO DE DISCUSIÓN  componentes haciendo un completo estudio 

asemeja  al  club  de  lectura  tradicional.  En  discuten  un  elemento  literario  a  la  vez  con 

separado,  entonces  se  conversa  sobre  el  profesor  puede  hablar  de  la  ambientación  y 

trabajo  respondiendo  a  preguntas  de  pedirles  a  los  alumnos  que  reflexionen  por 

sus  compañeros  están  experimentando  el  de la trama. 

texto  y  les  ayuda  a  desarrollar  su  

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1.3. ¿CÓMO INICIAR A LOS NIÑOS Y LAS

1.4. ¿CÓMO SE DA EL APRENDIZAJE DE 1.4.1.1. Estrategias para el aprendizaje

-‐ Textos de ficción; fantasía, imaginación ESTRATEGIAS DE LECTURA EN

ellos para hacerlos visibles al lector. Hacer

dudas léxicas, sin que los alumnos pierdan

recursos empleados por el autor.

colectiva de poemas y relatos.

1.4.2.2. Métodos de Enseñanza para el

a descomponer en sílabas para llegar al

x CARACTERÍSTICAS MÉTODO MATTE sonido con el cual formará muchas sílabas

VLQWpWLFRµ actitudes en el niño.

Porque enseña sólo el sonido o fonema de c. Sintético:

internalizando el proceso que da

b. Analítico: FRPLHQ]RDOD´OHFWXUDPHQWDOµ La síntesis

en forma oral y escrita. La necesidad de lectura mental.

satisfacer la curiosidad innata del niño, que

todo lo pregunta y lo desarma, como un

juguete en cuyo interior quiere ver el

engranaje, el contenido, la causa, la razón

del movimiento, los elementos que la

x ETAPAS DEL MÉTODO MATTE - Tiempos verbales

- Presenta en forma sistemática y 1.4.2.3. Actividades Sugeridas para

Proponemos las siguientes actividades:

x Forma de las Letras y Sonido: Un juego

Un método sencillo y práctico para 1.4.2.4. Propuesta de una secuencia

x Cada semana, cronométrate leyendo un ejemplo es el aprendizaje de rimas o

número de páginas. con el sonido de las palabras. También

contarles historias y leerles cuentos,

haciéndoles partícipes de lo que sucede

en los libros y despertando su curiosidad.

Otra forma de fomentar el aprender a leer es

ampliando vocabulario previamente. Por

ejemplo, explicando el significado de

algunas palabras o señalándolas cuando

aparecen por la calle. Nuestro interés será el

que él muestre, siempre y cuando no

9 Determina con los niños el propósito de la

lectura, pregúntales ¿para qué vamos a

imágenes de las tapas, el lomo de las 2. Actividades para Controlar La

enciclopedias o diccionarios. Comprensión del Texto mientras se Lee

9 Anímalos a UHDOL]DUDQWLFLSDFLRQHV´¢&UHHV Ayúdalos con preguntas como: ¿Cuál es el

TXHHVWHWH[WR GDUiLQIRUPDFLyQ"µ´6HJ~Q título? ¿De qué trata? ¿Cómo empieza? ¿Qué

HOWtWXOR\ODVLPiJHQHV¢GHTXpWUDWDUi"µ. dicen los subtítulos?

4. Actividades para escribir, sintetizar y CÓMO APRENDER A LEER MÁS RÁPIDO:

1.4.3. El aprendizaje de la lectura en el 1.4.3.1. Estrategias de lectura para el

nuevo universo. Se debe tener en cuenta el 1. ACTIVIDADES DE PRE-LECTURA: UNA

nivel de desarrollo lector cuando se VIDA DE CAMBIO.

recomienda una lectura. x Mediante diálogos establecen sus

intereses de lectura.

Un buen lector es capaz de apreciar los x Listados de libros y temas.

MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA ENSEÑAR el mismo texto, los estudiantes establecen

UNA NOVELA O UN CUENTO horarios de lectura y asumen diferentes

puede ordenar un estudio independiente, comprensión al escuchar las respuestas de

GRUPO DE DISCUSIÓN componentes haciendo un completo estudio

asemeja al club de lectura tradicional. En discuten un elemento literario a la vez con

separado, entonces se conversa sobre el profesor puede hablar de la ambientación y

trabajo respondiendo a preguntas de pedirles a los alumnos que reflexionen por

sus compañeros están experimentando el de la trama.

texto y les ayuda a desarrollar su