UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

“Nuevos tiempos, nuevas ideas”

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL

SÍLABO

• datos generales:
Asignatura : PSICOLOGÍA DE LA SALUD
Código : PS93
Ciclo Académico : IV
Semestre Académico :
Créditos :3
Horas semanales : 3T
Total horas :3H
Duración del semestre : 17 Semanas
Prerrequisito : Ninguno
Docente responsable :

• VISIÓN Y MISIÓN
a. Visión: Promover una educación superior de calidad y excelencia, premunida de valores éticos, de espíritu crítico, con
compromiso social, orientados por la investigación y procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores, capaces de generar y
de desarrollar conocimiento e intervenir en la creación de una nueva realidad en el país y el mundo globalizado.
b. Misión: Facultad reconocida y acreditada, formadora de profesionales de excelencia académica y personal; que a través
de sus docentes, alumnos y egresados contribuye al desarrollo de la psicología y las ciencias sociales, promotora del
desarrollo humano sostenible de nuestro país

• SUMILLA
La asignatura de Psicología de la Salud es de naturaleza teórico-práctica y corresponde al área clínica. Tiene el propósito de
proporcionarle a los estudiantes aspectos conceptuales metodológicos, epidemiológicos relacionados a la prevención y
promoción de la Salud, la explicación de la conducta de enfermedad. Así como la comprensión y evaluación de los diferentes
problemas Psicológicos que afectan la salud física además el conocimiento de los estilos y calidad de vida y su repercusión en
la Salud, finalmente la evaluación de los programas de Salud. Comprende las siguientes unidades de aprendizaje:
• Fundamentos de la Psicología de la Salud.
• Procedimientos, Prevención, Promoción e Intervención en salud.
• Procedimientos y Evaluación clínica de los Problemas físicos y mentales.
• Salud y calidad de vida.

IV.- COMPETENCIAS
4.1 Competencias genéricas
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Compromiso ético y de responsabilidad social
• Capacidad para tomar decisiones
• Compromiso con la calidad y el trabajo autónomo
• Capacidad de investigación
4.2 Competencias específicas
• Conocer y explicar los fundamentos de la Psicología de la Salud, considerando la conducta, enfermedad y su adherencia.
• Identificar los diversos procesos de prevención, promoción e intervención psicológica.
• Identificar y diferenciar la evaluación clínica de los problemas físicos y mentales.
• Identificar y explicar la comprensión de la salud y la calidad de vida.

• UNIDADES DE APRENDIZAJE
SEM CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
 Conceptualización, desarrollo Debate y elaboración de Reconocer los principales Rúbrica
1 histórico de la Psicología de la una línea de tiempo sobre representantes que han
Salud, Psicología de la Salud en el la historia de la Psicología contribuido en la Psicología de la
Perú. de la salud. Salud.

2 Conceptos de salud. Dimensiones, Elaboración de un mapa Reconocer y diferenciar las Rúbrica

Psicología clínica, medicina conceptual diversas dimensiones y
conductual y Psicología de la conceptos básicos en salud.
Salud.

Modelos de la Psicología de la Elaboración de un cuadro Identificar y analizar los diversos

Salud. sinóptico. modelos de la salud y la Rúbrica
3 • Determinantes de la salud y conducta enfermedad.
enfermedad.
• La conducta de enfermedad
evaluación de la adherencia al
tratamiento.

4 Procedimientos de la evaluación a Debate y elaboración de un Identificar los procesos de la Rubrica

la adherencia, al tratamiento. organizador visual. evaluación a la adherencia al
tratamiento.
I UNIDAD: FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA SALUD

Conocer y explicar los fundamentos de la Psicología de la Salud considerando la conducta enfermedad y su adherencia.

II UNIDAD: PROCEDIMIENTOS, PREVENCION, PROMOCIÓN E INTERVENCION EN SALUD.

Identificar los diversos Procesos de Prevención, Promoción e Intervención Psicológica.

SEM CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
5 Promoción y Prevención de la Elaboración de un mapa Identificar las diversas
Salud: Conceptos estratégicos y conceptual estrategias de la promoción y Rúbrica
métodos. prevención de la salud.
6 Educación para la salud: Organizador. Identificar la importancia de la Escala
proceso de comunicación de Gráfico educación para la salud. Valorativa
interacción social y educativa.
7 Intervención Psicológica en Debate y elaboración de un Reconoce y analiza la Lista de
pacientes hospitalizados mapa conceptual. intervención psicológica en Cotejo.
(Psicología Hospitalaria), pacientes hospitalizados.
8 EXAMEN PARCIAL

III UNIDAD: PROCEDIMIENTOS Y EVALUACIÓN CLÍNICA DE LOS PROBLEMAS FÍSICOS Y MENTALES.

Identificar y diferenciar la Evaluación Clínica de los problemas físicos y Mentales
SEMANA CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
LOGRO EVALUACIÓN
9 La entrevista, historia clínica Elaborar de un cuadro Identificar y explicar la Escala
psicológica, en la consulta sinóptico. entrevista psicológica, la Valorativa
externa y hospitalización. consulta externa y
pacientes hospitalizados
10 Evaluación clínica de Elaborar un mapa Identificar la Rúbrica
ansiedad, fobia y stress. conceptual. sintomatología de la
ansiedad, fobia y stress
mediante los test
psicológicos.
11 Evaluación clínica de la Elaborar un cuadro Identificar la
depresión y riesgo suicida. comparativo. sintomatología en Rúbrica
Depresión y riesgo suicida
mediante los test
psicológicos
12 Evaluación clínica de las Elaborar un mapa Identificar la
cefaleas psicosomática del conceptual sintomatología de las Rúbrica
patrón de conducta tipo A. cefaleas psicosomáticas
del patrón de conducta
tipo A.
IV UNIDAD: SALUD Y CALIDAD DE VIDA
Identificar y Explicar la Comprensión de la Salud y la Calidad de Vida.

SEMANA CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE

LOGRO EVALUACIÓN
13 Evaluación e implicancias Elaborar un cuadro Diferenciar las diversas
Psicológicas de los comparativo. implicancias Psicológicas Escala
pacientes diabéticos de los pacientes diabéticos Valorativa
oncológicos y quemados. oncológicos y quemados.
14 |1 en la salud y Q Lee e interpreta la Escala
enfermedad. Salud. importancia del estilo de Valorativa
Calidad de Vida. Estilos de vida saludable.
vida,
15 Evaluación de los Elaborar un cuadro Identificar los diversos Rúbrica
Programas de Salud. comparativo. programas o estrategias
de salud que se aplican en
el País.
16 EXAMEN FINAL
VI.- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORMAR COMPETENCIAS

6. 1 Estrategias docentes de sensibilización:

• Promover debates en el aula o por medio de un foro sobre temas actuales de psicología.
• Buscar información sobre temas de psicología en los diversos campos de la psicología.
6. 2 Estrategias docentes para favorecer la atención:
• Se emplean preguntas a los alumnos referidas a los temas que se están desarrollando en cada sesión.
• Uso de esquemas o ilustraciones o videos referidos al tema a tratarse, y a partir de estos elementos generar
intervenciones orales de los alumnos.
6.3 Estrategias docentes para favorecer la adquisición de información:
• Generar interrogantes para que los alumnos investiguen empleando la internet y luego discutirlo en el aula,
• Promover la lluvia de ideas respecto a una interrogante planteada en clase.
• Elaboración de trabajos monográficos.
6.4 Estrategias docentes para favorecer la personalización de la información:
• Elaboración de mapas conceptuales y resúmenes.
• Participación en foros en función a una lectura previamente asignada.
6.5 Estrategias docentes para favorecer la recuperación de información:
• Utilizar iíustraciones descriptivas con respecto a los hallazgos más importantes de las principales teorías
psicológicas.
• Presentación de resúmenes al término de cada sesión.
6.6 Estrategias docentes para favorecer la cooperación:
• Elaborar trabajos colaborativos.
• Discusión de separatas y elaborar un mapa conceptual.
• Técnicas de dinámicas grupales.
6.7 Estrategias docentes para favorecer la transferencia de información:
• Se plantean ejemplos aplicativos a situaciones de la vida cotidiana.
• Se emplean mapas conceptuales.
6.8 Estrategias docentes para favorecer la actuación:
• Exposición de su trabajo monográfico.
• Elaboración de mapas conceptuales.
• Intercambio de opiniones en función a un tema.
• Utilización de Preguntas evaluativas
6.9 Estrategias docentes para favorecer la valoración:
• A través de foros, trabajos monográficos, prácticas calificadas, elaboración de mapas conceptuales,
• Examen parcial y final.

VII.- MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

• El equipo multimedia
• Materiales: Separatas, textos de lectura seleccionados, PPT y hojas de aplicación
• Equipo de sonido
• Plumones de colores
• Pizarra
• Medios electrónicos: Uso de correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.

VIII.- EVALUACIÓN:
 Evaluación inicial. Es diagnóstica y sirve para conocer los saberes previos de los alumnos y adoptar las medidas
académicas pertinentes. Se realiza la primera semana de inicio del semestre académico a través de una prueba de
entrada, que cada profesor elabora considerando los siguientes criterios de evaluación del aprendizaje:
a) Conocimiento, b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis y f) evaluación.

Evaluación de proceso o continua (EC). Evalúa preferentemente el componente procedimental y el actitudinal de las
capacidades previstas en las unidades de aprendizaje. Se realiza progresivamente durante el semestre académico a
través de tareas académicas como: trabajos de investigación, exposiciones, controles de lectura (recensiones),
participación e intervenciones en las sesiones de aprendizaje, entre otras, previamente establecidas por el profesor. Se
consolida y reporta mensualmente.

Evaluación de resultados (ER). Evalúa preferentemente el componente conceptual de las capacidades previstas, y se
realiza mediante la aplicación de evaluaciones escritas mensuales: un examen parcial (EP) y un examen Final (EF). Las
pruebas y demás instrumentos de evaluación se construyen a partir de matrices de evaluación que los docentes
elaboran, en función de las competencias y capacidades previstas.

Requisitos para la aprobación: 70% de asistencia a clases prácticas y teóricas.

PROMEDIO FINAL
(PP + EP + EF) / 3 = PF
PP = Promedio de prácticas (P1 + P2 + P3 + P4 + P5) / 5
EP = EXAMEN PARCIAL
EF = EXAMEN FINAL

IX.- BIBLIOGRAFÍA:
• Gil Reales Jesús. (2004). Psicología de la Salud. Aproximación Historia Conceptual. Pirámide - Madrid.
• Irwin G. Sarason (2006) Psicología de la anormalidad undécima edición. México. Pearson Prentice Hall.
• Marco Testa. (2004). Pensar en Salud.
• Monis Luis, Barros L. (2007) Psicología de la Enfermedad para Cuidados de la Salud. Manual Moderno - Colombia.
• Oblitas Luis. (2006) Psicología de la Salud y Calidad de Vida. Thomson. México.
• Ortigosa Juan Quites S. (2003) Manual de Psicología de la Salud. Niños, adolescentes y F. Pirámide. Madrid.
• Reynoso Leonardo, Seligson I. (2005) Psicología Clínica de la Salud. Enfoque conductual. Manual Moderno - Colombia.
• Rodríguez, M. J. (1998). Psicología social de la Salud. Síntesis. Madrid.
• Sandoval, V. J. (2008). Psicología de la Salud. Lima. Fondo Editorial UIGV.
• Teodosia Sobrino (2007) Intervención social en personas con enfermedades mentales graves y crónicas.
• Gil, J. (2004). Psicología de la salud. Aproximación histórica, conceptual y aplicaciones. Madrid. Pirámide.
• Joseph, L; Gierlach, E; Housley, J; y Beutler, L. (2005). La Evolución de un Campo: Examen del desarrollo y la
aceptación de la psicología clínica de la salud. Papeles del Psicólogo. Madrid. Redalyc.
• Lamas, H. Rodríguez, F. (2000). Psicología de la salud en el Perú: una delimitación conceptual. Rev, De Psicología
Ventas. Vol.6 Año 6,31-51.
• León, M. (2006). Psicología y hospitalización, atención en urgencias. T Ed: RUSTICA: LIBRO.
• López De La Llave, A. y Pérez, M. (2004). Evaluación de programas en psicología aplicada: salud intervenciones
sociales, deporte calidad. Dykinson: España.