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Una educación de calidad exige transformar la cultura de la inercia y la repetición por la cultura
de la acción; la cultura de las jerarquías y los caudillismos por la de la colaboración para el
logro de fines comunes. Obliga que, a través de la actividad investigadora del profesorado, las
instituciones educativas sean productoras de conocimiento. Para ello, la enseñanza debe ser
una práctica investigadora que comprometa, a través de su metodología investigación-acción,
a un estudiante proactivo, autor regulador con un profesorado investigador de su práctica
profesional, en el marco de las bases teórico-metodológicas de la docencia. Los resultados de
la investigación proporcionan una mayor comprensión de las prácticas educativas y de los
contextos institucionales.
Hasta hace poco, enseñanza e investigación han coexistido como dos actividades separadas,
debido a: la debilidad de las técnicas de investigación (su escasa precisión y exactitud), en la
convicción de que la investigación está bien enfocada, pero necesita afinar sus herramientas
de análisis; una elección errónea de los problemas de investigación, debido a que quienes
trabajan en la teoría están tratando de responder a preguntas que en realidad no se han
hecho los que trabajan en la práctica; diferencias conceptuales entre el profesorado y quienes
investigan, originadas sobre todo por los intereses de los científicos por generar un
conocimiento de carácter universal y validado experimentalmente, cuando el que requiere y
usa el profesorado es un conocimiento educativo, validado en la práctica; y la escasa atención
que se ha prestado a la forma en que los resultados de la investigación se vinculan a la
práctica educativa (Latorre, 2004, p. 8). Este tipo de investigación educativa tradicional ha sido
costosa y ha retrasado la mejora de la calidad de la educación; ha separado y distanciado a
quienes investigan en educación de quienes están en la práctica; y se ha enfocado más en
crear teorías sobre la educación que en mejorar la práctica educativa.
Jean Pierre Vielle 1989, (citado por Albert, 2007) explica el concepto afirmando que: la
investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo. Este “algo”
producto de la investigación, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que
genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños,
valores, prototipos, comportamientos y actitudes.
Para Carlos Borsotti (1989) “…investigar es un proceso por el cual se intenta dar respuesta a
problemas científicos mediante procedimientos sistemáticos, que incluyen la producción de
información válida y confiable.”
El método Seleccionar un objeto de estudio. Después se ubica en un todo más desarrollado. Para
ubicarlo en un concreto real. Comte sostuvo que cada ciencia tiene sus propios métodos, como
corresponde a una visión departamental izada de la ciencia. y posteriormente realizar una
abstracción inicial. Método=órganon (el instrumento, el camino ordenado, lógico, tanto inductivo
como deductivo)
Los metodólogos tienen como objeto de estudio al método. Generalizan lo que se hace en cada
campo. Entre los positivistas lógicos, Popper (1902-1997) y Hempel coinciden en que el
procedimiento (método) de las ciencias, tanto naturales como sociales debe ser el mismo. Popper
señala que en cada explicación causal existen obligatoriamente dos elementos; por un lado una
especia de ley universal y por otra la descripción de condiciones de partida. Popper propone la
confrontación de teorías para elegir aquella que permita construir el objeto, no se refiere al todo
más desarrollado y mucho menos se está refiriendo a conjeturas. Concibe a la teoría científica
como simple conjetura o hipótesis (Popper se ubica como un relativista). Popper habla del método
hipotético-deductivo, hay que tener presente que no está refiriéndose a una relación dialéctica,
pues la deducción se origina en una conjetura, definida ésta como invenciones creadas por los
investigadores para explicar algún problema, que debe ponerse a prueba a través de
procedimientos diseñados “para su posible refutación”. El empirismo positivista se caracteriza por
su rechazo a la teoría de la inferencia. Hume: Es imposible hacer cualquier inferencia a partir de
una configuración determinada sobre la existencia de otra configuración completamente distinta.
La concepción positivista de inducción excluye la inferencia y con ello toda relación con la teoría.
Es negar la relación dialéctica entre la inducción y la deducción. Las corrientes positivistas de
influencia neokantiana van conformando sus teorías del método dentro del marco planteado por
el desarrollo de las ciencias departamentales, destacando los descubrimientos de la física, la
biología, la química y las matemáticas, poniendo énfasis en las técnicas cuantitativas. Método de
análisis científico Se van resolviendo complejidades pero no elimina la complejidad. Se pasa de
una complejidad a otra complejidad, para ir construyendo una totalidad. El método es lo que da
significado al dato, transforma a la información en interpretación y a la interpretación en
conocimiento científico.
-Cualquier dato o información cae sobre estructuras ya establecidas que son las que
contextualizan y le dan significado. El dato es una mediación entre el sujeto y el objeto de
conocimiento y es el punto de apoyo para el proceso del conocimiento.
La investigación documental y la investigación empírica son los medios para obtener los datos. El
sujeto ante la complejidad, construye al objeto como una totalidad, lo primero que hace el sujeto
es ubicarse en una determinada disciplina o área del conocimiento, después en un tema del cual
deriva un subtema, de ahí selecciona un objeto de estudio, el cual tiene que operacionalizarse en
un concreto real ( unidad de análisis) al que se le describe de acuerdo con la teoría seleccionada
(la más desarrollada) se delimita y especifica en qué lugar y en qué tiempo se va a llevar el estudio.
La abstracción inicial es la que garantiza la validez teórica, donde se debe partir de un hecho
particular debe remontarse a la teoría y si parte de una teoría, debe buscar en el mundo complejo
un objeto y un concreto real que le permita probar su teoría. Donde existen diferencias
fundamentales es en la manera de obtener los datos y en la forma de interpretarlos.
La recolección de datos, la información, siempre ha estado ligada a determinados intereses. "Así
pues, entiendo por método reglas ciertas y fáciles, mediante las cuales el que las observe
exactamente no tomará nunca nada falso por verdadero, y, no empleando inútilmente ningún
esfuerzo de la mente, sino aumentando siempre gradualmente su ciencia, llegará al conocimiento
verdadero de todo aquello de que es capaz (Descartes). No admitir jamás como verdadero cosa
alguna sin conocer con evidencia su veracidad. Dividir cada una de las dificultades a examinar en
tantas partes como sea necesario para resolverlas mejor. Identificar los objetos más simples y más
fáciles de conocer para ascender poco a poco, como por grados, hasta el conocimiento de los más
compuestos, suponiendo incluso un orden entre los que se preceden naturalmente unos a otros.
Realizar en todo unos recuentos tan completos y unas revisiones tan generales que pudiese estar
seguro de no omitir nada.
DEFINICIÓN DEINVESTIGACIÓN
De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Española (RAE) sobre la
palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latín investigare), este verbo se
refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. También permite hacer
mención al conjunto de actividades de índole intelectual y experimental de carácter
sistemático, con la intención de incrementar los conocimientos sobre un determinado
asunto.
Anteproyecto de investigación
Pero, ¿cómo sabemos que estamos ante un problema apto para un trabajo de
investigación? Pues, principalmente cuando encontramos que no existe respuesta en el
corpus de investigaciones científicas para explicar ese hecho o fenómeno específico.
La elaboración del planteamiento del problema, como tal, requiere varias fases:
4. Definición del problema: es la revisión de los antecedentes del tema, las teorías o
corrientes dentro de las cuales se encuentra el tema, etc.
Este tipo de objetivos se centran en un área del conocimiento específica y van enfocados
a ampliar de alguna forma el conocimiento sobre una materia. El objetivo de una
investigación determina e influye en los demás elementos de una investigación como el
marco teórico o la metodología..
En este sentido, el proyecto de investigación es una evaluación previa del problema, sus
alcances e importancia, así como de los recursos que serán necesarios para el desarrollo
del trabajo de investigación.
Los proyectos de investigación son realizados con base en una metodología científica, lo
cual los dota de rigor y validez. Pueden desarrollarse no solo en el área de las ciencias, sino
también en las humanidades, la tecnología, las artes, las ciencias políticas y jurídicas, las
ciencias sociales, etc.
También es muy importante considerar los recursos que necesitaremos para realizar
nuestra investigación y los costes materiales que acarreará.
Título
Debe expresar de forma clara y concisa el tema u objeto del trabajo de investigación.
Objetivo
Justificación
Se exponen las razones que motivan la realización del trabajo, su importancia y su aporte
dentro del campo de estudios específico. Los motivos que justifiquen una investigación
pueden ser, dependiendo de la esfera de conocimiento, de tipo científico, político,
institucional, personal.
Marco teórico
Se constituye con el conjunto de referencias de tipo conceptual y teórico dentro de las que
se escribe la investigación.
Antecedentes
Hipótesis
Metodología
Recursos
Cronograma
Estas reflexiones, son producto de mis ratos de ocio y de las lecturas de cada uno de los
textos analizados con los participantes de postgrado, de los cuales se han valorado las
conclusiones, acciones y procesos de trabajo investigativo. ¿Para quién y para qué
reflexiono? Los textos sobre investigación son útiles para los alumnos y los profesores.
La idea
Obstáculo – Problema
La idea en sus inicios es una cualidad emocional de una situación (Dewey citado por
Kerlinger 2001). Es el primer paso de la investigación. En esta etapa, se debe sacar a la luz
pública una idea expresada en forma de problema, responsable y razonablemente
entendible.
El investigador (a) desde su inicio, debe convivir con ella, pensar en ella, luchar con ella,
vivir para y con ella. Debe amarla a fin de dar a conocer a la comunidad científica que
existe una situación problemática La problemática está basada en la idea inicial, es una
dificultad presente en cada una de las fases de la investigación siendo la parte más
importante del proceso.
Título:
Surge de la idea
6. Ser llamativo o estimulante para despertar interés del lector sobre el texto y contexto
¿Cuáles son las base teóricas que sustentan cada una de las variables de la investigación?
¿Cómo está estructurada la investigación? Es decir ¿Cuáles son los Capítulos, fases o
partes que los conforman?
¿De qué manera se podría incorporar el pensamiento crítico en el aprendizaje del inglés
técnico en el ámbito de la ingeniería industrial?
Elaborar los objetivos es uno de los grandes conflictos que enfrenta el investigador
Los objetivos de la investigación son las metas que se persiguen para dar solución a un
problema mediante la aplicación del método científico. Los objetivos obstrucciónales se
formulan en torno al aprendizaje de los estudiantes.
Deben ir centrados en la toma de decisiones y una teoría que permita generalizar para
resolver problemas de la misma naturaleza
Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador, no dependen de él.
Tipos de objetivos
General
Específicos
Objetivo General
Objetivo General
Establecer = dejar demostrado y firme un principio, una idea, una teoría. Investigación en
Proceso.
Objetivos Específicos
Fase Exploratoria:
Fase Descriptica:
5. Caracterizar: (Enumerar las cualidades o atributos que distinguen una cosa de la otra)
6. Comparar: (fijar la atención en dos objetos para describir sus semejanzas y diferencias)
Sobre las relaciones, evidencias, pertinencia, partes, ideas, causas, efectos, veracidad,
defectos.
Fase Explicativa:
Tiene como propósito fundamental determinar el origen o la causa del fenómeno en ella
se satisface el porqué de las cosas contribuyendo con la comunidad científica.
Sobre Fines, medios, eficiencia, utilidad, alternativas, planes de acción, soluciones, hechos,
especificaciones.
Justificación de la investigación
Utilidad metodológica:
¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y analizar datos? ¿Ayuda a
estudiar una población? ¿Ayuda a la definición de conceptos, variables o relación entre
variables?
Valor teórico:
¿Se llegará a llenar algún vacío de conocimiento? ¿Qué se espera conocer que no se
conociera antes? ¿La información obtenida podrá servir para comentar, desarrollar o
apoyar una teoría?
Relevancia social:
¿Quiénes se beneficiarán con la investigación? ¿De qué modo? ¿Qué proyección social
tiene?
Justificación de la Investigación:
Implicaciones prácticas:
Son las razones por las cuales se realiza la investigación. Responde al porqué de la
investigación
1. Cuantitativo: (un positivista) se ocupa de los hechos, las causas de los fenómenos sociales
y se desinteresa de los estados subjetivos de las personas.
2. Cualitativo: (un fenomenólogo) se ocupa de comprender la conducta humana desde el
punto de vista de sus autores naturales.
Paradigma de investigación
Su postura
Su diseño