Tabla aristotélica de invención.

Apéndice A. Determinación de un Tema: La Tabla Aristotélica de Invención.

A fin de determinar el problema sobre el cual habrá de girar el trabajo de investigación que
pretende abordarse a profundidad, Kemmis y Rubén (1998) sugieren la elaboración de una
tabla de invención cuyo propósito, es utilizarla como una herramienta para analizar de
forma pormenorizada cualquier situación educativa. Al momento de construir esta tabla, no
necesariamente se exige que ya se tenga situada una preocupación temática lo que no debe
perderse de vista, es que en lugar de deliberar sobre algo que aún no se tiene definido, se
debe analizar y razonar planteando cuestiones como ¿Qué pienso acerca de…? o ¿Qué he
observado a cerca de…?, es decir, se debe describir en lugar de cuestionar.
De esta forma y a medida que se reflexione y se describan las diferentes situaciones que se
observan, se podrán organizar nuestras ideas, descubrir y describir distintas ideas o
inquietudes que no son satisfactorias para que una vez que se haya empezado a identificar
preocupaciones que llamen nuestra atención o nos generan desconcierto, se esté en
posibilidad de elegir la que a nuestro parecer sea la más importante. Esto podrá lograrse a
medida que se vaya avanzando en la construcción de la tabla aristotélica de invención a
través de la respuesta que se tenga para cada tema planteado en relación a los enseñantes,
los estudiantes, los temas de estudio y el entorno, como se ilustra en la tabla 1.
Otra de las intenciones al elaborar una tabla de invención, es la de contar con insumos que
coadyuven a realizar un análisis más profundo de la situación que me prevalece en mi
centro escolar y a valorar como es que las relaciones humanas buenas o malas influyen
entre los enseñantes, entre los enseñantes y los temas de estudio y la manera en que
influyen los diferentes entornos debiendo tomar en cuenta, la cultura de la comunidad.
A B C D
Enseñantes Estudiantes Tema de Entorno
estudio
1. Enseñantes El docente es Son alumnos Se reconoce La situación de
un facilitador inteligentes, una falta de analfabetismo
en la hábiles; cuando preparación se torna una
construcción una actividad sobre diversos falta de
del aprendizaje. les agrada lo temas. compromiso
demuestran. por parte de los
padres de
familia.
2. Estudiantes Los estudiantes Los alumnos no Cuando un Las actividades
tratan de siempre tema se les domésticas que
desarrollar las realizan las dificulta se realizan los
actividades que tareas en casa. alumnos restan
 el docente les desesperan con tiempo a las
solicita. facilidad. tareas
escolares.

3. Tema de Entre las áreas Cuando un El desarrollo Al momento de

estudio que no reflejan tema les parece de las desarrollar los
el impacto interesante la actividades no temas de
deseado está la actividad se llama la estudio que
de historia. extiende más de atención de los involucran a
lo previsto. alumnos. padres de
En el desarrollo
familia, estos
de actividades En ocasiones
no asisten o no
en ocasiones se los alumnos se
participan como
pierde el orden. aburren.
se espera.
Al desarrollar
los temas hay
aspectos que se
desconocen.
4. Entorno Existe Las actividades La cultura que Cuando se
analfabetismo extraescolares rodea la diseñan
en la que los escuela no actividades
comunidad. alumnos interfiere en el abiertas a la
realizan en casa desarrollo de comunidad
La mayoría de
no permiten la las actividades. siempre ponen
la gente no sabe
realización de de pretexto la
leer y escribir.
tareas. falta de tiempo.
Tabla 1
Determinación de un tema: (La tabla aristotélica de invención).
Como se observa, la elaboración y estructura de una tabla aristotélica de invención nos
permite mostrar al lector y examinar al mismo tiempo, la situación escolar que rodea a mi
escuela desde distintos escenarios y puntos de vista no solo por parte del docente sino
también, desde los propios alumnos y el entorno que rodea la actividad escolar.
Se hace necesario mencionar, que aunque en el semestre anterior ya se llevó a cabo un
proceso intenso de observación, este se realizó de manera general, por lo que ahora el
presente trabajo, exige enfocar nuestra atención sobre aspectos ya más específicos y
puntuales a fin determinar una situación problemática con apoyo de la tabla aristotélica de
invención y que cuya problemática en la medida de lo posible, se valorara y deberá ser
atendida.
Referencias
 Kemmis, S. y Rubén Mc., T. (1993). Apéndice A. Determinación de un tema. La tabla
aristotélica de invención. En Antología de Metodología de la Investigación IV para la
LEPEPMI’90 Centro Regional UPN San Juan del Rio, Qro. México.

Montoya, A. (2015). Manual de presentación de trabajos escritos. Para la LEPEPMI’90

Centro Regional UPN San Juan del Rio, Qro. México.

La Tabla Aristotélica de Invención

Para realizar una tabla es necesario tener principalmente una preocupación
temática en lo cual en la tabla se estructura un análisis de la situación educativa, que su
objetivo es examinar y discutir en tema, utilizando cuatro lugares colocados en ejes
horizontales como ejes verticales de la tabla. Tal vez se conservan los puntos importantes,
pero es momento de discutir la preocupación temática es punto de partida de iniciar un
proyecto de colaboración de investigación- acción y utilizarlo en la tabla empezando por
los tres puntos de partida como es la cultura, el lenguaje, actividades, relaciones sociales
que ayudan a elaborar un análisis más profundo de la situación; como un mayor
entendimientos se muestra en la siguiente figura 1

Figura 1
Tabla Aristotélica de invención (Datos obtenidos por el alumno- profesor)

Referencia
Kemmis, S y Taggart, R (1998). Apéndice A. determinación de un tema: la tabla aristotélica de
invención. En la antología Metodología de Investigación IV. UPN, SEP México. D.F
Montoya, A (2015). Manual de Presentación de Trabajos Escritos.UPN/SEP. Centro Regional San
Juan del rio. Unidad 22-A. Querétaro. México.