GuiaCompleta 24402654 2019

18-19
MÁSTER UNIVERSITARIO EN CIENCIA

DEL LENGUAJE Y LINGÜÍSTICA
HISPÁNICA
GUÍA DE
ESTUDIO
COMPLETA
CIENCIA DEL LENGUAJE (LINGÜÍSTICA):

PRINCIPIOS GENERALES Y DESARROLLO
SISTEMÁTIC
CÓDIGO 24402654
18-19
CIENCIA DEL LENGUAJE (LINGÜÍSTICA):
PRINCIPIOS GENERALES Y DESARROLLO
SISTEMÁTIC
CÓDIGO 24402654
ÍNDICE
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR ESTA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
PLAN DE TRABAJO
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
GLOSARIO
CIENCIA DEL LENGUAJE (LINGÜÍSTICA): PRINCIPIOS ... CÓDIGO 24402654
Nombre de la asignatura CIENCIA DEL LENGUAJE (LINGÜÍSTICA): PRINCIPIOS GENERALES Y

DESARROLLO SISTEMÁTIC
Código 24402654
Curso académico 2018/2019
Títulos en que se imparte / MÁSTER UNIVERSITARIO EN ANÁLISIS GRAMATICAL Y
ESTILÍSTICO DEL ESPAÑOLMÁSTER UNIVERSITARIO EN CIENCIA
DEL LENGUAJE Y LINGÜÍSTICA HISPÁNICA (máster seleccionado) /
MÁSTER UNIVERSITARIO EN LINGÜÍSTICA INGLESA APLICADA
Tipo CONTENIDOS
Nº ETCS 5
Horas 125.0
Periodo SEMESTRE 1
Idiomas en que se imparte CASTELLANO
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
La asignatura propuesta tiene como objetivo principal el tratamiento de las relaciones del
pensamiento y el lenguaje desde su fundamentación gnoseológica y en atención al
nacimiento de la Lingüística como Ciencia del Lenguaje, denominación habitual a finales del
siglo XIX y comienzos del XX. Recupera, por tanto, el trasfondo cognoscitivo que el
funcionalismo erradicó del estudio del lenguaje y rehace, en cierto modo, los fundamentos de
la Lingüística desde sus comienzos hasta nuestros días. Muchos de los aportes actuales de
esta ciencia son glosas, corolarios o intentos de refundir con otra terminología lo que la
Ciencia gnoseológica ya había asentado con otro fundamento.
El estudio propuesto establece y compara la descripción y fundamento del lenguaje con el
concepto y aporte de la ciencia para resaltar que la Lingüística guarda una relación estrecha
con las estructuras del pensamiento, tanto en su dimensión filosófica como de ciencia
natural, y esto desde su nacimiento a la zaga de la Filología comparada (Gramática
comparada e histórica) a finales del siglo XIX, comienzos y extensión de las principales
escuelas en el XX hasta su herencia en el XXI.
Estudiamos, pues, el planteamiento científico del lenguaje desde, fundamentalmente,
mediados del siglo XIX y comienzos del XX con sus precedentes de Gramática especulativa
hasta el organicismo de W. von Humboldt y la teoría del significado en Husserl, la Cognición
lingüística de Á. Amor Ruibal, el estructuralismo de F. de Saussure, el funcionalismo
glosemático de él derivado con L. Hjelmslev, cuestiones paralelas en Lingüística y el
descriptivismo de la Lógica neopositiva, el funcionalismo fenoménico del generativismo con
N. Chomsky, la Nueva Lingüística de J. Ortega y Gasset y el giro lingüístico de la
Hermenéutica hasta el momento actual de la Lingüística cognitiva. Es un curso que se
replantea, a su vez, con los del Lenguaje, los principios generales y fundamentos teóricos de
la Gramática.
La asignatura conforma -junto con la correspondiente a los Fundamentos genéticos del
lenguaje- el Módulo de Contenidos Comunes del Máster y sirve como preámbulo
especulativo de todo el conjunto, para que los alumnos se percaten de la importancia
científica del estudio del lenguaje y tengan, durante todo el ciclo de estudio, una visión
apropiada del lugar eminente que corresponde a la Lingüística en el estado actual de la
ciencia, quebrando, con ello, la falsa división entre ciencias humanas y exactas. Por eso es
UNED 3 CURSO 2018/19

indicada para mantener un concepto unitario de fondo en el conjunto de las asignaturas de

los otros módulos, propios y de especialidad, pues se aprecia el correlato, por ejemplo, del
origen de la escritura y la época clásicamente filológica (diacronía) con la computación y
biolingüística como tendencia más modernas de aplicación y comparación del lenguaje con
ciencias consideradas hoy como innovadoras. Por eso se relaciona de modo pertinente con
todos los aspectos concernientes a las demás asignaturas. Los conocimientos adquiridos
permiten sobrepasar la separación predicha entre ciencia y lenguaje; disponen al estudiante
a otro concepto más amplio de ciencia, lo preparan para la asimilación y el debate
comparativo y lo relacionan con aspectos muy actuales del léxico científico. Asimismo, estos
conocimientos disponen el interés hacia la renovación de la ciencia bajo un concepto nuevo
de humanismo, pues la estructura del lenguaje afecta a todo el presupuesto cognitivo del
planteamiento científico.
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR ESTA

ASIGNATURA
Se recomienda un nivel de conocimientos de Bachillerato o similares y, aunque la mayor

parte de la bibliografía básica parte de obras españolas o traducidas, se sugieren además
conocimientos, por lo menos, de los idiomas francés e inglés.
Los estudiantes procedentes de titulaciones no filológicas pueden afrontar sin problemas
este tipo de asignatura. El lenguaje empleado en ella requiere, por otra parte, cierta
concentración y esfuerzo inicial para adaptarse a un modo propio de reflexión o de
pensamiento lingüístico. Aplicado este esfuerzo (bastan diez o quince días de lectura
pausada), resulta fácil el seguimiento de la asignatura, pues el orden de bloques temáticos
incrementa el interés y despierta el mundo de lenguaje que llevamos dentro. El estudiante se
ve implicado en su propio desarrollo personal a través de lo que descubre de sí y de otros en
el funcionamiento de la lengua y sus estructuras.
Es imprescindible disponer de los medios técnicos y la formación básica en informática
suficientes para poder utilizar los instrumentos informáticos que proporciona la metodología
a distancia propia de la UNED, en particular el acceso a Internet y a la plataforma aLF que
sustenta el curso virtual. Solo así podrá consultar algunos materiales de trabajo, entregar las
pruebas de evaluación continua, etc. (En caso de problemas con la plataforma informática de
la asignatura, hay un teléfono -34 913 988 801- y un servicio de gestión de incidencias -
acceso- para solucionarlos).
La ayuda constante del foro de estudio por parte de los profesores ayuda a sobrepasar
cualquier dificultad teórica de inicio. Los documentos ofrecidos aportan una base léxica y
conceptual fácilmente asequible. La experiencia del Máster lo confirma.

EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos ANTONIO DOMINGUEZ REY
Correo Electrónico adominguez@flog.uned.es
Teléfono 91398-6860
Facultad FACULTAD DE FILOLOGÍA
Departamento LENGUA ESPAÑOLA Y LINGÜÍSTICA GENERAL
HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
El profesor queda a disposición de los alumnos en sus coordenadas de trabajo y según el

régimen ordinario de la UNED en cuanto a guardias, reuniones y períodos de exámenes.
Datos del profesor
Antonio Domínguez Rey
Correo electrónico: adominguez@flog.uned.es
Teléfono: 913 986 860.
Horario de tutoría: miércoles de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 h.
Dirección postal:
UNED
Facultad de Filología
Departamento de Lengua Española y Lingüística General
(Edificio de Humanidades, desp. 713)
P.º de la Senda del Rey, 7
28040 Madrid.
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
MÁSTER UNIVERSITARIO EN CIENCIA DEL LENGUAJE Y LINGÜÍSTICA HISPÁNICA

Competencias Básicas:
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más
amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación
de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones
últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y

sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias Generales:
CG1 - 1. Gestión autónoma y autorregulada del trabajo 1.1. Competencias de gestión y
planificación 1.1.1. Iniciativa y motivación 1.1.2. Planificación y organización 1.1.3. Manejo
adecuado del tiempo 1.2. Competencias cognitivas superiores 1.2.1. Análisis y síntesis 1.2.2.
Aplicación de los conocimientos a la práctica 1.2.3. Resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos 1.2.4. Pensamiento creativo 1.2.5. Razonamiento crítico 1.2.6.
Toma de decisiones 1.3. Competencias de gestión de la calidad e innovación 1.3.1.
Seguimiento, monitorización y evaluación del trabajo propio o de otros 1.3.2. Aplicación de
medidas de mejora. 1.3.3. Innovación
CG2 - 2. Gestión de los procesos de comunicación e información 2.1. Competencias de
expresión y comunicación 2.1.1. Comunicación y expresión escrita 2.1.2. Comunicación y
expresión oral 2.1.3. Comunicación y expresión en otras lenguas 2.1.4. Comunicación y
expresión matemática, científica y tecnológica 2.2. Competencias en el uso de las
herramientas y recursos de la Sociedad del Conocimiento 2.2.1. Competencia en el uso de
las TIC 2.2.2. Competencia en la búsqueda de la información relevante 2.2.3. Competencia
en la gestión y organización de la información 2.2.4. Competencia en la recolección de
datos, el manejo de bases de datos y su presentación.
CG3 - 3. Trabajo en equipo 3.1. Habilidad para coordinarse con el trabajo de otros 3.2.
Habilidad para negociar de forma eficaz 3.3. Habilidad para la mediación y resolución de
conflictos 3.4. Habilidad para coordinar grupos de trabajo 3.5. Liderazgo CG4 - 4.
Compromiso ético y con las normas del quehacer universitario 4.1. Conocimiento y práctica
de las reglas del trabajo académico 4.2. Compromiso ético y ética profesional 4.3.
Conocimiento, respeto y fomento de los valores fundamentales de las sociedades
democráticas
Competencias Específicas:
CE1 - Que el estudiante adquiera una alta capacitación académica en medios relacionados
con el lenguaje, la comprensión, expresión, comunicación y ejercicio crítico del pensamiento.
Los contenidos y métodos seguidos dotan al estudiante de conocimientos más específicos
del lenguaje que los adquiridos en el Grado y lo disponen a la investigación, preparación de
proyectos, comprensión de otras áreas científicas a través del análisis lingüístico,
elaboración de Tesis doctorales en posibles campos de preferencia suya como el estudio,
por ejemplo, de las relaciones del lenguaje con el genoma, los conocimientos cibernéticos de
la comunicación, la investigación etnolingüística, la importancia del discurso expresivo en los
medios comunicativos y la proliferación de modelos gramaticales, etc.
CE2 - Adquirir una formación más directa entre las relaciones del lenguaje y la imagen en
diferentes niveles del discurso, sus implicaciones mixtas en campos como el de la escritura,
funcional y poética, la formación del contenido lingüístico según teorías de modelos actuales
de la tecnociencia, o una aún más específica de la lingüística propiamente hispana, que

atiende al orden diacrónico, sincrónico, expresivo y de sistematización gramatical propia, en

comparación con otros dominios de la ciencia actual.
CE3 - Adquirir una alta capacitación académica para iniciar estudios sólidos o proyectos de
investigación concernientes al Lenguaje o relaciones lingüísticas de campos icónicos y
conceptuales como los de Antropología, Poética, Medios informativos, Filosofía
fenomenológica, Hermenéutica, Biogenética, etc. Asimismo, adquirir la capacitación para el
ejercicio no sólo profesional en áreas docentes o técnicas relacionadas con el Lenguaje, sino
también con el mundo de la empresa por la capacidad de síntesis y análisis que aporta, así
como de “economía” de medios en relación con el balance de “producciones” posibles y
“rendimientos” de un programa específico: concepción, organización, planificación,
interactividad comunicativa, etc.
CE4 - Adquirir una avanzada capacitación para el análisis rápido de nuevos entornos
sociovitales y profesionales, sobre todo en aquellas áreas que requieren una alta capacidad
de adaptación inmediata, como las relacionadas con los medios de comunicación, el estudio
comprehensivo, la política, publicidad, empresa, etc.
CE5 - Adquirir el grado de autonomía crítica necesario para saber exponer con rigor
conceptual y medios críticos razonados cualquier tema y derivaciones suyas conceptuales,
como objetivo máximo del estudio humanístico.
CE6 - Adquirir las competencias como experto en Lingüística y que esta figura adquiera
crédito social además de garantía investigadora. Así entendemos la etiqueta de “Académico-
mixto”.
MÁSTER UNIVERSITARIO EN ANÁLISIS GRAMATICAL Y ESTILÍSTICO DEL ESPAÑOL

sin ambigüedades
CG01 - Adquirir capacidad de gestión autónoma y autorregulada del trabajo: iniciativa y
motivación; planificación y organización; manejo adecuado del tiempo; análisis y; aplicación
de los conocimientos a la práctica; resolución de problemas en entornos nuevos o poco

conocidos; pensamiento creativo; razonamiento crítico; toma de decisiones; aplicación de

medidas de mejora, innovación, etc.
CG02 - Adquirir capacidad de gestión de los procesos de comunicación e información:
comunicación y expresión escrita, oral y en otras lenguas; comunicación y expresión
matemática, científica y tecnológica; competencia en el uso de las TIC, en la búsqueda de la
información relevante, en la gestión y organización de la información y en la recolección de
datos, el manejo de bases de datos y su presentación.
CG03 - Ser capaz de trabajar en equipo (habilidad para coordinarse con el trabajo de otros,
para negociar de forma eficaz, para la mediación y resolución de conflictos, para coordinar
grupos de trabajo y capacidad de liderazgo).
CG04 - Adquirir compromiso ético (conocimiento y práctica de las reglas del trabajo
académico, compromiso ético y ética profesional, y conocimiento, respeto y fomento de los
valores fundamentales de las sociedades democráticas).
CE05 - Adquirir un conocimiento sólido de los conceptos gramaticales fundamentales, tanto
en su vertiente morfológica como sintáctica, y de los principales problemas gramaticales.
CE06 - Ser capaz de profundizar en las relaciones sintácticas y semánticas de las unidades
que integran la oración y el sintagma, y comprender las características formales y
semánticas de tales relaciones, tanto desde la perspectiva teórica como desde la descriptiva.
CE08 - Ser capaz de analizar los textos desde el enfoque normativo, de manera que puedan
expresarse oralmente con corrección y saber elaborar correctamente los trabajos escritos,
tanto los que tengan que realizar durante el periodo de formación, como los futuros trabajos
de investigación o los derivados de su profesión.
MÁSTER UNIVERSITARIO EN LINGÜÍSTICA INGLESA APLICADA

sin ambigüedades

CG1 Ser capaz de conocer la trayectoria de la lingüística aplicada: sus orígenes y su

desarrollo.
CG2 Conocer el metalenguaje propio de las distintas materias que integran la lingüística
aplicada así como manejar un registro académico propio de la investigación en este área.
CG3 Interrelacionar las materias que componen esta disciplina para ofrecer una visión
integradora de la lingüística aplicada.
CG4 Ser capaz de demostrar un conocimiento y comprensión a nivel básico de los diferentes
paradigmas de investigación, así como de las herramientas y técnicas disponibles en la
actualidad para llevar a cabo un estudio científico en lingüística aplicada.
CG5 Ser capaz de demostrar un conocimiento y compresión de las diferentes etapas o
estadios del proceso de llevar a cabo un trabajo investigador.
CG6 Ser capaz de leer, analizar y evaluar de una manera crítica cualquier trabajo de
investigación.
CG7 Ser capaz de usar programas de análisis estadístico, como SPSS.
CG8 Ser capaz de planificar, estructurar y desarrollar trabajos de investigación o de tipo
profesional en lengua inglesa que contengan formulaciones originales, con una metodología
rigurosa, siguiendo las convenciones académicas y empelando evidencias suficientes que
corroboren las hipótesis manifestadas.
CG9 Identificar las propias necesidades de información y los diferentes tipos de fuentes de
información a los que se puede recurrir en cada circunstancia.
CE1 Ser capaz de relacionar la investigación y la práctica en el campo de la enseñanza de
lenguas.
CE2 Ser capaz de realizar un trabajo de investigación tutelado y de carácter empírico en el
ámbito de la lingüística aplicada.
CE3 Conocer y experimentar metodologías de investigación adecuadas a las preguntas e
hipótesis planteadas en su especialidad docente.
CE4 Innovar en el diseño de instrumentos y recursos de evaluación de las diferentes
variables individuales y contextuales que inciden en el proceso de adquisición de la
competencia lingüística comunicativa.
CE5 Adquirir capacidad crítica para proponer mejoras en los planes actuales de fomento del
bilingüismo, basadas en su propia práctica docente y en el trabajo previo de otros
investigadores.
CE6 Valorar adecuadamente la información recopilada para establecer ámbitos de
intervención lingüística para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de
lenguas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al terminar el estudio de la asignatura, los estudiantes serán capaces de:

• Adquirir conceptos claros sobre las relaciones de la estructuración gnoseológica del
lenguaje y los principios básicos de la ciencia (a priori correlacional, intersubjetividad,
fundamento ontológico, sintéticoanalitico).
• Desarrollar su capacidad cognitiva (rapidez de comprensión por determinación de niveles y
estructuras fundamentales) y expresiva (síntesis en el proceso analítico: tematización y
comentario, coordinados y sucesivos).
• Prepararse especialmente con suficiencia de fundamentos, principios y datos básicos para
afrontar el mundo laboral derivado de este tipo de estudios, en formulación de curriculum
(prevalencias léxicas, encadenamiento de proposiciones según argumentos, agilidad
conceptual: rapidez de concepción y de esbozo argumentativo), oposiciones, debates,
redacción de textos (conferencias, libros, informes, traducciones), capacidad pedagógica,
etc.
• Adquirir herramientas para la preparación, establecimiento y evaluación crítica de nuevos
planteamientos respecto de la enseñanza, explicación científica del lenguaje y lingüística de
diversas ciencias (literaria, pedagógica, hasta matemática, informativa...).
• Plantearse un modelo y proyecto personal, o interactivo, de investigación, propuesta de
nuevos enfoques, etc.
CONTENIDOS
BLOQUE TEMÁTICO I (Primer mes del cuatrimestre)
1. Concepto de Ciencia y método científico.

2. La gramática especulativa y el debate en torno a la Ciencia del Lenguaje.
3. El organicismo cognitivo y la función gramatical de W. von Humboldt.
5. El comparatismo filológico y la cognición lingüística de Á. Amor Ruibal.
Introducción
Pretendemos determinar el fundamento científico del lenguaje y observar cómo se constituye
además en referente básico de la ciencia al emplear esta las estructuras ya contenidas en la
lengua. Humboldt es el autor moderno de este planteamiento y puede decirse que establece
un modo peculiar de pensamiento lingüístico, cuyo alcance entra de lleno en planteamientos
filosóficos, antropológicos e históricos, a la par de otros de Hegel y del nacimiento de la
hermenéutica como ciencia también moderna. Desde él, pero con un aporte historiográfico
inmenso, formula Amor Ruibal, autor totalmente olvidado en este aspecto, los fundamentos
de la lingüística como ciencia en España y a la par de otros pioneros en Europa. Este
estudio supone una recuperación significativa del aporte historiográfico español a la ciencia

lingüística en general, con prelación sobre Saussure, a quien antecede en su

estructuralismo. Amor Ruibal profundiza además en fuentes no solo usadas por Humboldt y
Bréal, sino en otras desconocidas por ellos desde el fondo de la historia comparada. Crea
una lingüística gnoseológica de alcance filosófico prácticamente aún hoy, después de más
de un siglo, marginada. Los enfoques de lingüística estructural, generativa y cognitiva ya
encuentran antecedente notable y diferenciado en su sistema gnoseológico.
Bibliografía
(NB. A los autores y obras citados aquí y en los temas siguientes se añadirán otras
referencias en el curso virtual una vez iniciado el máster, indicando las secciones y las
páginas que han de leerse de cada una de ellas, obligatorias o recomendadas.
Consideramos que esta información es privativa de la asignatura. Incluimos, no obstante,
algunas indicaciones a título de ejemplo. Según la disponibilidad o la evolución de cada
estudiante, ofreceremos asimismo referencias más específicas. Es otro modo de atender a la
evaluación continua del proceso. Es función básica del estudio morfogenético del lenguaje
saber seleccionar bibliografía desde un nivel mínimo de aprendizaje realizado. Se produce
así un efecto de reciclaje sumamente productivo. Por eso ofrecemos bibliografía más amplia
que la requerida para el curso. Esta capacidad de elección favorece además las facultades
productivas del alumno, según sus condiciones personales de estudio y desarrollo).
Temas 1, 2
AMOR RUIBAL, Á.: "Introducción" a P. Regnaud: Principios Generales de Lingüística Indo-
Europea. Versión española, precedida de un estudio sobre la Ciencia del Lenguaje.
Tipografía Galaica, Santiago, 1900. Edic. facsímil del Consello da Cultura Galega, Santiago
de Compostela, 2005, pp. 3-137
____ Los Problemas Fundamentales de la Filología Comparada. Su Historia, su Naturaleza y
sus Diversas Relaciones Científicas. Primera Parte. Tipología Galaica, Santiago, 1904. Edic.
facsímil del Consello da Cultura Galega, Santiago de Compostela, 2005.
____ Los Problemas Fundamentales de la Filología Comparada. Su Historia, su Naturaleza y
sus Diversas Relaciones Científicas. Segunda Parte, Imprenta y Encuadernación de la
Universidad Pontificia, Santiago, 1905. Edic. facsímil del Consello da Cultura Galega,
Santiago de Compostela, 2005. (PFFC, II).
(Recuperamos la obra del fundador de la lingüística comparada y lingüística como ciencia en
España, pionero asimismo en Europa sobre la base de Humboldt y Bréal, y con antelación a
Saussure, a cuyo sistema se anticipa en más de diez años. Indicaremos al comienzo del
curso las secciones de lectura imprescindible para los temas 1, 2 y 5.)
ARNAULD, A. –LANCELOT, CL.: Grammaire Générale et Raisonnée. Éditions Alia, Paris,
1997. (O cualquier otra edición que tenga introducción y notas).
BENOT, E., Arte de Hablar. Gramática Filosófica de la Lengua Castellana. Anthropos,
Barcelona, 1910 (1991).

BENVENISTE, E.: Problèmes de Linguistique Genérale, 2. Gallimard, Paris, 1974.

BLOOMFIELD, L.: Aspectos Lingüísticos de la Ciencia. Taller de Ediciones, Madrid, 1973.
BÜHLER, K.: Teoría del Lenguaje. Revista de Occidente, Madrid, 1979. (Por ser uno de los
principales seguidores de la fenomenología y de la teoría gestáltica del lenguaje, este autor
es básico para comprender gran parte de la renovación lingüística a partir de los años
cincuenta y aún antes, en concreto para la teoría de los actos del lenguaje, que no añade
nada nuevo que no estuviera ya en la fenomenología, la pragmática y fundamentación del
signo lingüístico, donde acopla la teoría de Humboldt, Saussure y Husserl).
COSERIU, E.: Introducción a la Lingüística. Gredos, Madrid, 1986.
CASSIRER, E.: Filosofía de las Formas Simbólicas, I. El Lenguaje. FCE, México, 1998.
____ Filosofía de las Formas Simbólicas, II. Fenomenología del Reconocimiento. Ibíd.
DOMÍNGUEZ Rey, A.: El Drama del Lenguaje. Edit. Verbum-UNED, Madrid, 2003.
("Introducción", pp. 9-17).
___ Lingüística y Fenomenología. (Fundamento Poético del Lenguaje). Edit. Verbum,
Madrid, 2009. (Reedición 2013.) Cap. 1. Biología de la Palabra: G. W. F. Hegel, pp. 21-50;
Cap. 3, epígrafes "Correlación Positiva y Gradativa: Ángel Amor Ruibal y Fritz Mauthner",
Dualismo Asimétrico: Serge Karcevski", pp. 90-101.
____ Texto, Mundo, Contexto: Intersticios. (Génesis Discursiva), UNED, Madrid, 2012.
(Edición corregida y aumentada, con nuevo capítulo sobre biolingüística, en ebook).
____ "Ontogénesis sistemática del lenguaje en Ángel Amor Ruibal", en Javier Martínez
Contreras (ed.), El Universo Relacional de Ángel Amor Ruibal, Universidad de Deusto,
Bilbao, 2013, pp. 65-99.Estudio recopilativo del lenguaje según Ángel Amor Ruibal.
____ "La correlación ontológica del lenguaje en Ángel Amor Ruibal (precursor lingüísticodel
siglo XX)", Estudios de Lingüística del Español 36 (2015), pp. 335-358.Estudio de la teoría y
contexto histórico del lenguaje según Ángel Amor Ruibal.
GUTIÉRREZ ORDÓÑEZ, S.: Lingüística y Semántica. (Aproximación Funcional). Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Oviedo, Oviedo, 1981. (Obra adecuada para comprender
el fondo teórico del funcionalismo. Recomendamos la primera parte, donde considera los
métodos inductivo y deductivo, y los modelos lingüísticos analíticos y sintéticos).
KUHN, S.: La Estructura de las Revoluciones Científicas. FCE, México, 2000 (19ª). (Es libro
fundamental para entender el concepto actual de ciencia).
Temas 3, 5
CHOMSKY, N.: Lingüística Cartesiana. Un Capítulo de la Historia del Pensamiento
Racionalista. Editorial Gredos, Madrid, 1972. (En esta obra figura gran parte del supuesto
científico inicial de Chomsky al enfocar el estudio del lenguaje. Su deuda con el
«cartesianismo »y Humboldt es notoria, por lo que este libro sirve también para los dos
primeros temas del programa).

DOMÍNGUEZ REY, A.: El Signo Poético. Edit. Playor, Madrid, 1987. «Giro copernicano »,
pp. 64-75, especialmente 73-75.
____ El Drama del Lenguaje. Edit. Verbum-UNED, Madrid, 2003. "Introducción", pp. 9-17.
"Carácter reflejo del lenguaje; A. Amor Ruibal", pp. 30-44.
____ Palabra Respirada: Hermenéutica de Lectura. Universidad Iberoamericana -UNED,
México, 2006. "El presupuesto lingüístico", pp.34-39. "Factor lect de escritura: Wilhelm von
Humboldt", pp. 42-53. "un libro inmenso: ángel Amor Ruibal", pp. 295-302.
____ Ciencia, Conocimiento y Lenguaje. Ángel Amor Ruibal (1869-1930). UNED-Espiral
Mayor, 2007, A Coruña. (En esta obra recuperamos un capítulo hasta entonces inédito de la
historiografía lingüística española y europea. Léanse aquí: "Método y objeto de la
lingüística", pp. 35-143. "El principio atómico del lenguaje", pp. 145-175.
(Reedición Ebook, corregida y aumentada con un capítulo sobre biolingüística, 2013).
____ "Ontogénesis sistemática del lenguaje en Ángel Amor Ruibal", en Javier Martínez
Contreras (ed.), El Universo Relacional de Ángel Amor Ruibal, Universidad de Deusto,
Bilbao, 2013, pp. 65-99.
HUMBOLDT, W. Von: Escritos sobre el Lenguaje. Ediciones Península, Barcelona, 1991.
____ Sobre la Diversidad de la estructura del Lenguaje Humano y su Influencia sobre el
Desarrollo Espiritual de la Humanidad. Trad. Y prólogo de Ana Agud. Anthropos, Barcelona,
1990.
____ Introduction àl’Oeuvre sur le Kavi et autres Essais. Ëditions du Seuil, Paris, 1974;
páginas 143-419.
(Humboldt es para nosotros la fuente principal del nacimiento de la lingüística como referente
del binomio pensamiento-lenguaje, del que es deudora, directa o indirectamente gran parte
de la historiografía del ramo. Muchas de las consideraciones de la segunda mitad del siglo
XX ya las prefigura Humboldt y la carencia del estudio de fundamentos de la lingüística hizo
y hace pasar por novedades planteamientos del lenguaje a él debidos. El enfoque
fenomenológico de la lingüística realza la figura de Humboldt desde otra perspectiva).
JAKOBSON, R.: Nuevos Ensayos de Lingüística General. Siglo Veintiuno Editores, México,
1976.
JOSEPH, J. E.: From Whitney to Chomsky. Essays in the History of American Linguistics.
John Benjamins Publishing Company, Asterdam / Philadelphia, 2002.
DOMÍNGUEZ REY, A.: El Signo Poético. Editorial Playor, Madrid, 1987. ("Segunda parte:
Signo y símbolo", pp. 209-270. Este tema se ampliará al estudiar el aporte de autores
hispanos, pp. 98-205).
____ El Drama del Lenguaje. Edit. Verbum-UNED, Madrid, 2003. ("Crítica del método de
Hjelmslev", pp. 114-149; "Fundamentos de Gramática semiótica", las pp. 257-276).

____ Ciencia, Conocimiento y Lenguaje. Ángel Amor Ruibal (1869-1830). Editorial Maior-
UNED, A Coruña, 2007. (Es recuperación histórica de uno de los fundadores de la lingüística
como ciencia. Lectura del primer capítulo: "Método y Objeto de la Lingüística", pp. 35-143).
Orientaciones sobre los contenidos del tema
1. El estudiante comprenderá y sabrá exponer, respecto de los dos primeros temas, el
alcance de conceptos concernientes a la ciencia y al lenguaje, como los de especulación,
gramática; (método: dialéctico, inductivo, deductivo, hipotético-deductivo, etc.); proposición,
a priori, correlación.
2. Conceptos, para el tercer tema, de órgano (en ciencia natural), cognición (empírica y
gnoseología) y lenguaje. Forma interna, función y niveles del lenguaje, antropología
lingüística.
3. Y en el quinto, incluido en este bloque temático, estudiamos además de lo ya dicho al
respecto el enfoque gnoseológico, precedente del cognitivo actual, del pensamiento
lingüístico: Filología, glosología, ciencia positiva, fundamento (principios) y gnoseología
(filosofía, historia -método comparatista-, ciencia, lenguaje). Raíz, etimología, tipo (lingüístico
), a priori categorial, morfosintaxis y semántica (grador y valor), sujeto y predicado (lógica y
lenguaje), cognición, en una palabra, lingüística.
Tal estudio nos hará comprender la importancia del aporte español al nacimiento de la
lingüística como ciencia y, sobre todo, nos ofrece un enfoque hasta ahora no considerado.
Bibliografía complementaria
AARSLEFF, H.: «Guillaume de Humboldt et la pensée linguistique des idéologues », en A.
JOLY-J. STÉFANINI (eds.) : La Grammaire Générale. Des Modistes aux Idéologues,
Publications de l’Université de Lille, Lille, 1977, pp. 217-241.
BRÉAL, M. : Essai de Sémantique. Gérard Monfort, Brionne, 1982.
CASSIRER, E.: Filosofía de las Formas Simbólicas, I. El Lenguaje. FCE, México, 1998
(1923). (Se recomienda el libro entero, pero indicaremos secciones más restringidas al
comenzar el curso).
____ Idem, III. Fenomenología del Reconocimiento. Ibid.
COSERIU, E.: Gramática, Semántica, Universales. Estudios de Lingüística Funcional.
Editorial Gredos, Madrid, 1978.
CROCE, B.: Estética como Ciencia de la Expresión y Lingüística General. Edit. Ágora,
Málaga, 1997. (Indicaremos la sección correspondiente de lectura al comenzar el curso).
KUHN, Th. S.: La Estructura de las Revoluciones Científicas. FCE, México, 2000.
LEE WHORF, B.: Lenguaje, Pensamiento y Realidad. "Presentación de A. García Calvo, pp.
13-31. Traducción de J. Arias Navarro. Círculo de Lectores, Barcelona, 1999.
LEROY, M.: Las Grandes Corrientes de la Lingüística. FCE, México, 2001. MARSHALL
URBAN, W.: Lenguaje y Realidad. FCE, México, 1979. MERLEAU-PONTY, M.: La Prose du
Monde. Gallimard, Paris, 1969. (Indicaremos otras referencias al comienzo del curso).

MOLES, A.: La Creación Científica. Taurus, Madrid, 1986. (Libro fundamental para entender,
con el citado de S. Kuhn, el proceso del método científico, su evolución e importancia actual
de la ciencia y la creación. Indicaremos secciones específicas al comenzar el curso).
NERLICH, B.: Change in Language. Whitney, Bréal and Wegener. Routledge, London and
New York, 1990.
ORTIZ-OSÉS, A.: La Nueva Filosofía Hermenéutica. Hacia una Razón Axiológica
Posmoderna. Anthropos, Barcelona, 1986.
SÁNCHEZ DE LAS BROZAS, F.: Minerva o de Causis Linguae Latinae. Universidad de
Extremadura, Cáceres, 1995. (El objetivo del estudio de este autor es comprobar un ejemplo
de gramática especulativa y observar en ella la naturaleza del nombre y del verbo. El
estudiante puede elaborar, si lo prefiere, un trabajo sobre este tema genérico: enfoque
gramatical y naturaleza del nombre y verbo en la gramática de Francisco Sánchez de las
Brozas).
SAUSSURE, F. de: Cours de Linguistique Générale. Édition critique préparée par Tullio de
Mauro. Payot, Paris, 1983. (Trad. y prólogo de Amado Alonso: Curso de Lingüística General
. Edit. Losada, Buenos Aires, 1945). (Se indicarán las secciones de lectura recomendada al
inicio del curso).
TRABANT, J.: Semiología de la Obra Literaria. Glosemática y Teoría de la Literatura.
Editorial Gredos, Madrid, 1975. (Obra complementadora para la teoría lingüística de
Hjelmslev, de la que se distancia, no obstante, al integrar el concepto de «sentido »en el
signo lingüístico).
____ Humboldt ou le Sens du Langage. Pierre Mardaga, Liège, 1992. (Obra de consulta
sobre el sistema humboldtiano).
WEISGERBER, L.: Dos Enfoques del Lenguaje. «Lingüística» y Ciencia Energética del
Lenguaje. Gredos, Madrid, 1979.
PEC (Actividades)
1. Comparar el carácter especulativo, "razonado", de la gramática de Port-Royal, y Minerva,
de Sánchez de las Brozas.
2. ¿Qué queda de estos planteamientos en la concepción lingüística de Humboldt, Hegel y
Amor Ruibal?
3. Indíquense los principales rasgos del sistema lingüístico de Amor Ruibal.
(Pueden desarrollarse las tres actividades en conjunto y a modo de trabajo general de este
bloque temático).
4. Resumir las principales consideraciones de Chomsky respecto de la gramática de Port-
Royal y el sistema lingüístico de Humboldt. ¿Cuáles son sus propuestas para el futuro de la
lingüística como ciencia y, en concreto, del generativismo como escuela lingüística?

NB. [Al finalizar el estudio y la lectura recomendada, el alumno redactará un resumen y

comentario de lo estudiado y leído sobre este tema. (Entre 5-8 folios como mínimo y en letra
Times New Roman -o similar-, 12 puntos, a espacio y medio)].
BLOQUE TEMÁTICO II (Segundo mes y primer cuarto del tercero)
4. La significación y los actos noéticos de E. Husserl. Consecuencias para el nacimiento de

la Lingüística como Ciencia. El principio de composicionalidad semántica.
6. La Lingüística General de F. de Saussure: trasunto histórico y reducción funcional.
7. El funcionalismo glosemático de L. Hjelmslev. Principios de Gramática general.
Introducción
Estudiamos ahora tres hitos del pensamiento lingüístico. Primero, el aporte fenomenológico
de Husserl en sus Investigaciones Lógicas, la parte que tiene como base precisamente el
análisis de los principios y estructuras sintácticas del conocimiento según se manifiestan en
el lenguaje. Husserl fue el faro y guía del estructuralismo, cuya fundación como escuela
lingüística corresponde a Ferdinand de Saussure al publicar el Cours de Linguistique
Générale, publicado en 1916 por sus discípulos Charles Bally y Albert Sechehaye. Husserl
parte de gramáticos precedentes como Wilhelm von Humboldt, Georg von Gabelentz,
Hermann Paul, Antoine Marty, y del trasfondo comparatista de la escuela alemana de
Filología. El estructuralismo abarca todo el siglo XX a través del funcionalismo, cuya figura
más importante en Louis Hjelmslev, fundador también de la semiótica en Europa. La parte
americana corresponde al lógico, científico y lingüista Charles S. Peirce, no estudiado en el
Máster.
Con estos tres autores quedan perfilados además los principios de gramática general, cuyas
raíces corresponden al comparatismo filológico y ya lingüístico en Amor Ruibal y Saussure.
Es este, por tanto, un bloque temático de fundamentación lingüística.
Bibliografía básica
DOMÍNGUEZ REY, A.: El Drama del Lenguaje. Edit. Verbum-UNED, Madrid, 2003. "
Lebenswelt y lenguaje: E. Husserl", pp. 45-62. "El espacio del otro", pp. 86-113. "Crítica del
método de Hjelmslev", pp. 114-149.
(Reedición en Ebook, corregida y aumentada con un capítulo sobre biolingüística).
DOMÍNGUEZ REY, A., GIL FERNÁNDEZ, J.-RUIZ-VA PALACIOS, P.: Lingüística (Guía
Didáctica). UNED, Madrid, 2008. (Los epígrafes "El sistema lingüístico: el lenguaje, lengua y
habla", pp. 55-56; "Expresión y contenido: forma y función" pp. 56-60; "El signo lingüístico y

sus funciones", pp 64-72; "Textos y comentario: F. de Saussure", pp. 73-106).

HUSSERL, E.: Investigaciones Lógicas.- I. Revista de Occidente, Madrid, 1967.
____ Investigaciones Lógicas.- II. Idem.
(El resto de esta investigación será materia orientada al trabajo de investigación, en el
supuesto de que algún estudiante afronte este tema de la significación fenomenológica.
Véase en el Portal de Humanidades de liceus.com, el apartado de Lingüística y, en el
archivo Filosofía del Lenguaje la sección segunda "Aristóteles y el descriptivismo lógico", en
especial los epígrafes "El método fenomenológico: E. Husserl" y "Modos y actos de habla".
Consúltese luego la sección primera "El reflejo del logos", cuya lectura recomendamos, en
especial el epígrafe titulado "Base geométrica de la semiosis", donde se esquematiza el
sistema sígnico de Hjelmslev y su trascendencia en otros lingüistas posteriores).
HJELMSLEV, L.: Essais Linguistiques. Minuit, Paris, 1971. (Hay traducción : Ensayos
Lingüísticos. Gredos, Madrid, 1987).
____ Nouveaux Essais. PUF, Paris, 1985.
____ Prolegómenos a una Teoría del Lenguaje. Editorial Gredos, Madrid, 1974 (1984).
____ "La structure fondamentale du langage", en Prolégomènes àune Théorie du Langage.
Les Éditions du Minuit, Paris, 1976, pp. 177-231. (Este texto condensa y resume gran parte
de los conceptos, términos y principios expuestos en los epígrafes reseñados de la edición
española. Es importante para entender el sistema estructuralista del lenguaje).
____ Principios de Gramática General. Editorial Gredos, Madrid, 1976.
(Para el estudio de este autor señalaremos otras secciones precisas además de las
consignadas en el cuadro de lecturas).
SAUSSURE, F. de: Cours de Linguistique Générale. Édition critique préparée par Tullio de
Mauro. Payot, Paris, 1983. (Trad. y prólogo de Amado Alonso: Curso de Lingüística General
. Edit. Losada, Buenos Aires, 1945). (Estudiado el objeto de la lingüística, afrontamos ahora
la naturaleza del signo, su valor según los ejes sintagmático y paradigmática, y los
mecanismos que descubren el carácter sistemático de la lengua, conceptos clave para la
fundación moderna de la lingüística estructural. Las dos primeras partes, pp. 97-192).
La fundamentación de la lingüística como ciencia adquiere más relieve aún al incorporar el
enfoque sociológico al estudio del lenguaje, ya recogido inicialmente por Amor Ruibal sobre
la base antropológica de Humboldt, y el fenomenológico de Husserl, quien parte asimismo
de los análisis de Humboldt, H. Paul y A. Marty, entre otros autores. La obra de Husserl
ejerció una gran influencia sobre el comienzo de las primeras reflexiones sintácticas y
semánticas de la lingüística, especialmente en Hjelmslev y Bühler, quienes aplicaron
conceptos suyos a los principios lingüísticos.
Esta comparación suele pasar inadvertida en el estudio lingüístico y es más frctífera de lo
que parece. Por eso la abordamos aquí, pues muchos de estos fundamentos bien siguen

operativos en nuevos planteamientos de escuela, sin que lo sepan sus promotores, al menos
no los citan, bien los escoran, con lo que la lingüística queda abocada a un redescubrimiento
continuo de sí misma por ignorancia de sus fuentes.
El fenómeno se acentúa tal vez en nuestra tradición por haber preterido el horizonte
especulativo de nuestros pensadores y haberse dejado llevar por una asimilación, siempre
apurada, de escuelas foráneas sin advertir el fermento que ya existe en nuestros gramáticos
y especialmente, como hemos visto, en Amor Ruibal.
Tal enfoque asocia, por otra parte, la riqueza del método fenomenológico con el lingüístico, y
advertimos entonces la recíproca influencia del lenguaje y del pensamiento en ciertos
sectores de la Filosofía y de la Lingüística. Contribuimos con ello al enfoque inicial de esta
asignatura como propuesta de lingüística fenomenológica.
BÜHLER, K.: Teoría del Lenguaje. Alianza, Madrid, 1979. (Importante para una
sistematización del signo lingüístico, más comprehensiva que la de Saussure y sin quebrar la
línea fenomenológica del lenguaje, siguiendo en parte a Husserl).
CASSIRER, E.: Filosofía de las Formas Simbólicas, II. Fenomenología del Reconocimiento.
COSERIU, E.: Tradición y Novedad en la Ciencia del Lenguaje. Estudios de Historia de la
Lingüística. Editorial Gredos, 1977. (Capítulo I. "L’Arbitraire du signe. Sobre la historia tardía
de un concepto aristotélico", pp. 13-61).
____ Teoría del Lenguaje y Lingüística General. Editorial Gredos, Madrid, 1978. (Capítulo
titulado "Forma y sustancia en los sonidos del lenguaje", pp. 115-234. Es artículo importante
referido a la estructura del signo en Hjelmslev y otros autores).
____ Lingüística del texto. Introducción a la Hermenéutica del Sentido, Arco/Libros, Madrid,
2007. "II. 1. Las relaciones fundamentales del signo lingüístico", pp. 159-181.
(Consideraciones críticas del autor respecto de otras propuestas lingüísticas del signo, entre
ellos K. Bühler).
DOMÍNGUEZ REY, A.: Palabra Respirada: Hermenéutica de Lectura. Universidad
Iberoamericana -UNED, México, 2006. "El presupuesto lingüístico: Rig-Veda, Platón, Louis
Hjelmslev", pp. 34-42.
Mayor, 2007, A Coruña. Epígrafe "El horizonte del lenguaje: Edmund Husserl ", pp. 181-188.
GARCÍA BERRIO, A.: Bosquejo de una Teoría de la Frase Compuesta en Español.
Universidad de Murcia, Murcia, 1971. (Es aplicación del sistema lingüístico de Hjelmslev a la
gramática de la subordinación en español. Sigue siendo más importante hoy día de lo que
normalmente se considera).
GIMATE-WELSH, A. S.: Introducción a la Lingüística. Modelos y Reflexiones Actuales. FCE,
México, 1994.

JAKOBSON, R.: Arte Verbal, Signo Verbal, Tiempo Verbal. FCE, México, 1992 (1985). ("El
signo y el sistema de la lengua: una reafirmación de la doctrina de Saussure", pp. 49-55).
JOHANSEN, S.: "La notion de signe dans la Glossématique et dans l’Esthétique", en
Travaux du Cercle Linguistique de Copenhague, vol. V. Recherches Structurales,
Copenhague, 1949. Nordisk Sprog- og Kulturforlag, 1970, pp. 288-303. (Este artículo es de
lectura obligada. Adapta la teoría del signo de L. Hjelmslev al signo literario y ejerció una
gran influencia posterior en el planteamiento funcionalista y semiótico del lenguaje).
LEROY, M.: Las Grandes Corrientes de la Lingüística. FCE, México, 2001. ("Ferdinand de
Saussure", pp. 83-95; "La lingüística en el siglo XX", pp. 99-228).
PEC (Actividades)
1. Compárese el signo según Husserl, Saussure, Hjelmslev y Bühler.
2. ¿Qué relación hay entre el acto intencional, la significación y la intuición
complementadora? Pónganse ejemplos.
3. Póngase un ejemplo de relación sintagmática y paradigmática advirtiendo si hay alguna
correlación intrínseca entre ellas. ¿Sostiene Saussure tal relación?
4. Aplíquense los principales conceptos sistemáticos de Hjelmslev y Bühler a un texto breve.
BLOQUE TEMÁTICO III (Tercer mes y medio del cuatrimestre)
8. La Nueva Lingüística de J. Ortega y Gasset. El Etimologismo.

9. Lingüística y derivaciones actuales de la Ciencia del Lenguaje:
9.1. Eugenio Coseriu: Fundamentos de Lingüística, principios y niveles gramaticales.
9.2. Noam Chomsky: Fundamentos de Lingüística, generativismo y niveles gramaticales.
10. Hermenéutica de Lectura: el a priori lingüístico. (La función gramatical narrativa).
Introducción
En consideración lingüística, el filósofo José Ortega y Gasset introduce un enfoque diferente
al habitual en el análisis y estudio científico del lenguaje. La Lingüística obvió esta referencia.
Su caso es, en tal sentido, y para la historiografía lingüística, algo semejante al de Amor
Ruibal a principios de siglo XX. Dos grandes pensadores que introducen una perspectiva
nueva y en consonancia con el trasfondo indoeuropeo, en un caso, y la fenomenología, en el
otro. Por eso titula Ortega y Gasset como Nueva Lingüística esta etapa. Nos sirve de entrada

al estudio de dos de los más importantes lingüistas de la segunda mitad del siglo y principios
del XXI, especialmente en el caso de Chomsky, pues Coseriu fallece en 2002.
Son dos enfoques diferenciados del estudio científico del lenguaje. Coseriu recoge la
herencia del pensamiento filosófico desde los orígenes y establece una visión histórica de la
evolución gramatical, sintáctica y semántica centrada en una formulación fenomenológica del
signo lingüístico y gramática del texto. Es la gran síntesis de la tradición lingüística del siglo y
con aporte además de fuentes hispánicas importantes. Chomsky parte también del trasfondo
histórico cartesiano y de Humboldt (concepto de generativismo asociado al de creación) y lo
proyecta, desde el innatismo, sobre las raíces biológicas y el formalismo computacional de
las últimas derivaciones filosóficas y epistemológicas. Tampoco es ajeno al enfoque
fenomenológico del lenguaje.
Cerramosel bloque temático con el trasfondo hermenéutico que subyace en todas estas
teorías y autores, y a través de la lectura. La lectura es la visualización de la oralidad
intersubjetiva del lenguaje: la relación verbal del mundo entre hablantes. Culminamos, de
este modo, una visión diferenciada del estudio lingüístico dentro del concepto científico. La
Ciencia se muestra entonces con nuevo rostro. Supera la división simplista entre exactitud,
casi siempre referida a la Matemática, y equivocidad, asociada a las Letras. El concepto
fenomenológico de lectura resuelve precisamente esta dicotomía.
Bibliografía básica (Temas consignados)
BÜHLER, K.: Teoría del Lenguaje. Revista de Occidente, Madrid, 1979. ("La etimología...",
pp. 236-239).
COSERIU, E., Principios de Semántica Estructural, Gredos, Madrid, 1977. "I. Para una
semántica diacrónica estructural", pp. 11-86.
____ "Forma y sustancia en los sonidos del lenguaje", en Teoría del Lenguaje y Lingüística
General. Cinco Estudios, Gredos, Madrid, 1978, pp. 115-234 .
____ "Logicismo y antilogicismo en la gramática", en Teoría del Lenguaje y Lingüística
General, op. cit., pp. 235-260.
____ "Lógica del lenguaje, lógica de la gramática". (Sirve de complemento y ampliación del
artículo antes citado, "Logicismo y antilogicismo…). En Gramática, Semántica, Universales.
Estudios de Lingüística Funcional, Gredos, Madrid, 1978, pp. 15-49.
____ "Semántica y gramática", en Gramática, Semántica, Universales, op. cit., pp. 128-143.
___ Competencia Lingüística, Gredos, Madrid, 1992. "1.6. La teoría de Noam Chomsky", pp.
52-71.
____ Lingüística del Texto. Introducción a la Hermenéutica del Sentido, Arco/Libros, Madrid,
2007. "II. 2. El signo lingüístico en el texto: otros tipos de relaciones", pp. 181-233. "3. El
sentido como combinación de todas las relaciones del signo", pp. 233-242.
D’OLHABERRIAGUE RUIZ DE AGUIRRE, M.ª C.: El Pensamiento Lingüístico de José
Ortega y Gasset. (Tesis Doctoral, UNED, Madrid, Año académico 2005-226. Es resultado de

un curso de Tercer Ciclo seguido con el profesor de esta asignatura. Su aporte es

fundamental para entender el alcance de ciertas teorías del lenguaje y descubre el aporte no
menos importante de Ortega a lo que pudo ser una gramática verdaderamente lingüística,
como en el caso de Amor Ruibal, ya citado. Está en curso de edición en la Editorial Espiral
Maior, A Coruña).
DOMÍNGUEZ REY, A.: El Drama del Lenguaje. Edit. Verbum-UNED, Madrid, 2003.
"Predicado en busca de sujeto: J. Ortega y Gasset", pp. 150-219; "Paradojas de la
pragmática", pp. 220-256; "El interpretante", "Función gramatical narrativa" ...., 282-325. Se
propone este concepto y esquema de análisis textual como resumen de la síntesis operativa
interna del lenguaje y de otras alternativas actuales de modelos analíticos del lenguaje).
____ Palabra Respirada: Hermenéutica de Lectura. Universidad Iberoamericana -UNED,
México, 2006. (Reléase el epígrafe "El presupuesto lingüístico: Rig-Veda, Platón, Louis
Hjelmslev", pp. 34-42). Y además: "A priori del discurso", pp. 58-65; "la mente literaria", pp.
65-71; "base metonímica del lenguaje", pp. 71-75; "Prelación del verbo", pp. 75-80; "A priori
de lectura: Johann Georg Hamann", pp. 204-207.
Mayor, 2007, A Coruña. Reléase el capítulo 2 de la primera parte, titulado "Proceso cognitivo
de la palabra", pp. 68-93. Y además estos dos epígrafes de la segunda parte: "Metonimia
fundante", pp. 189-193; "Arco especulativo del lenguaje", pp. 193-205.
(Especialmente recomendad la sección sobre Lectura y el Hipertexto. Reedición en Ebook,
corregida y aumentada, con un capítulo sobre biolingüística).
DOMÍNGUEZ REY, A, GIL FERNÁNDEZ, J., RUIZ-VA PALACIOS, P.: Lingüística (Guía
Didáctica). UNED, Madrid, 2008. (Véase el epígrafe "Actividad y producto verbal.
Competencia y actuación lingüística", pp. 60-64, y los Temas 11 (Semántica), pp. 188-239;
13 (Análisis del discurso), pp. 246-270; 14 (El lenguaje y el cerebro), pp. 271-291; y el Tema
18: "Ciencia Lingüística", pp. 302-312. Estas páginas se refieren fundamentalmente a la
implicación semántica del signo lingúístico, los primeros niveles de la semiótica, los
fundamentos lingüísticos del discurso, en preparación para el estudio de nuestra tesis sobre
la "Función gramatical narrativa", ciertas bases de implicación lingüística de la neurociencia,
y unas reflexiones sobre el esquema nodal del sistema de Chomsky en su programa
gramatical minimista, donde retomamos el fondo de los primeros temas del programa, como
consideración global de la relación científica del lenguaje, título de la asignatura. Sirven, a su
vez, como referencia de las nuevas tendencias de alguna escuelas y tesis de la lingüística
en las últimas décadas del siglo XX).
CHOMSKY, N.: Lingüística Cartesiana. Un Capítulo de la Historia del Pensamiento
Racionalista. Editorial Gredos, Madrid, 1972. (Resulta de sumo interés para Chomsky
obtener una «explicación »científica de la «descripción »operada sobre el lenguaje. Y es

todavía hoy un reto metodológico determinar si se entra de tal modo en la generación interna
del lenguaje, según insinúa el concepto «generativo ». Señalaremos secciones recisas de
lectura).
____ The Minimalist Program. The MIT Press, Cambridge, Massachussets, London, (1995),
1996 (2ª reimpr.). Trad. española: El Programa Minimalista. Trad. de Juan Romero Morales).
Alianza Editorial, Madrid, 1995. (Estudio y resumen del programa minimalista, pp. 81-398).
Con este bloque temático culminamos la propuesta de lingüística fenomenológica y con el
aporte de otro capítulo fundamental, pero olvidado, si no desconocido, del pensamiento
lingüístico: la nueva lingüística de Ortega y Gasset. Este autor parte de lecturas similares a
las de Husserl y Amor Ruibal, lo cual produce un revulsivo que, en cierto modo, ya había
operado el lingüista gallego, sin apenas eco, no obstante, en los medios intelectuales y
académicos. Y lo hace también desde la tradición especulativa hispana y alemana,
fundamentalmente, pero atento asimismo, como en el caso de Amor Ruibal, a la renovación
científica del pensamiento desde los aportes de la biología y de la física. En Ortega hay un
esbozo original de gramática que, en principio, parece revolucionario, pero retoma el giro
que Amor Ruibal anotó desde la tradición alemana al anteceder el predicado al sujeto en la
determinación de este.
Tal orientación inaugura una lingüística muy diferente a la conocida, pero que, por otra parte,
al coincidir con el fundamento gramatical de la fenomenología, descubre en escuelas
actuales, tan importantes como el generativismo y el cognitivsmo, principios ya consolidados
en la investigación fronterariza de los siglos XIX y XX.
Por eso estudiamos aquí el último proyecto gramatical generativo de Chomsky, cuyos
presupuestos coinciden en parte con los fenomenológicos e incluso suponen una reducción
de su alcalce considerados desde la prelación del predicado sobre el sujeto, en sentido
ruibaliano y orteguiano.
Se une a ello además otra pervivencia notable y apenas apuntada por la crítica en estas
escuelas lingüística actuales: su deuda con los planteamientos hermenéuticos, de los que el
mismo Chomsky es deudor, especialmente al incorporar un factor interpretativo en el
hablante. Es otra consecuencia del correlacionismo y de lo que denominamos factor lect (
lect-ura) del conocimiento, apreciable en el a priori lingüístico.
Añadimos a todo ello la propuesta y ampliación de un esquema específico de análisis sobre
la base de una "función gramatical narrativa", donde recogemos el aporte fenomenológico y
hermenéutico, al tiempo que fundamos de modo más sintético y acorde con esta generación
perdida u olvidada -Mauthner, Amor Ruibal, Santayana, Ortega- la formalización del texto, lo
que hoy se entiende por gramática textual. Propuestas lingüísticas derivadas como la
pragmática, gramática del texto, cognitiva, etc., ya tienen precedente en la Ciencia del
Lenguaje.

CERNÝ, J.: Introducción al Estudio de la Lengua. Servicio de Publicaciones, Universidad de
Extramadura, 1998.
COSERIU, E.: Gramática, semántica, Universales. Estudios de Lingüística Funcional.
Editorial Gredos, Madrid, 1978.
HARRIS, R.-TAYLOR, T. J.: Landmarks in Linguistic Thought. The Western Tradition from
Socrates to Saussure. Routledge, London, 1989. (Este autor sostiene una original
observación sobre el funcionamiento liminar del lenguaje a partir de palabras e ideas
básicas, fundamentalmente el nombre y el verbo, de las que todas las demás serían
abreviaciones cuyo valor radical introduce además una prueba empírica en la base
apriorística del lenguaje: su naturaleza es perfecta, no así el modo de entenderlo y usarlo.
Recuerda en más de un aspecto otros de Amor Ruibal y teorías modernas del lenguaje
desde el campo neurológico, cuyos supuestos remontan ya al siglo XIX).
JAKOBSON, R.: Ensayos de Lingüística General. Ariel, Barcelona, 1984.
____ El Marco del Lenguaje. FCE, México, 1988.
____ Arte Verbal, Signo Verbal, Tiempo Verbal. FCE, México, 1992 (1985).
JORQUES JIMÉNEZ, D.: "Desarrollos Contemporáneos de la lingüística", en Á. LÓPEZ
GARCÍA– B.GALLARDO PAÚLS (eds.): Conocimiento y Lenguaje. Universitat de Valencia,
Valencia, pp. 451-500. (Este capítulo incluye asimismo ejercicios (pp. 495-496) y lecturas
orientadoras (pp. 497-500).
LÓPEZ GARCÍA, Á.: The Neural Basis of Language. LINCOM GmbH, 2007. (Estudio
actualizado de neurolingüística y enfoque gelstático del conocimiento con novedosa síntesis
gramatical que resume y adapta además propuestas anteriores notables. Sirve, por ello,
como resumen y complemento del desarrollo actual de la lingüística).
____ The Grammar of Genes. How the Genetic Code Resembles the Linguistic Code. Peter
Lang, Bern, 2005. (Idem respecto del anterior. Como es autor incluido como profesor en este
máster, su obra sirve asimismo como objeto de estudio para trabajos de fin de máster y de
investigación, además de fuente lingüística para posibles tesis de Doctorado).
LORENZO, G. - LONGA, V. M.: Introducción a la Sintaxis Generativa. Alianza Universidad,
Madrid, 1996. (Este libro es preparatorio de la lectura de El Programa Minimalista, de N.
Chomsky).
MAIRAL, R. –GIL, J. (eds.): "Los universales lingüísticos: pasado y presente", en En Torno a
los Universales Lingüísticos. Cambridge University press-Akal, Madrid, 2004, pp. 9-88.
(Compleméntese este artículo con el citado en J. C. MORENO CABRERA: "Repertorio de
universales propuestos", op. cit.
MORENO CABRERA, J. C.: "Hacia un enfoque integral de la estructura lingüística", en
Curso Universitario de Lingüística General. Tomo II: Semántica, Pragmática, Morfología y
Fonología. Editorial Síntesis, Madrid, pp.619-631.

____ "Repertorio de universales propuestos", en Introducción a la Lingüística. Enfoque

Tipológico y Universalista. Editorial Síntesis, Madrid, 1997, pp. 253-257. (Compleméntese
este resumen con el ya citado de R. MAIRAL –J. GIL: "Los universales lingüísticos: pasado y
presente", op. cit.
OLMO G. del: Questions de Linguistique. Racine et Lèxeme. Histoire de la Recherche (1940-
2000). Cours donné au Collège de France, Mai-Juin 2001. Jean Maisonneuve, Paris, 2003.
ORTEGA Y GASSET, J.: El Hombre y la Gente. Espasa-Calpe, Madrid, 1972 (1957). En
Obras Completas. Alianza editorial-Revista de Occidente, Madrid, 1987.
(Señalaremos secciones precisas de lectura recomendada al afrontar esta parte del
programa y según el desarrollo del curso. Ortega ya establece la base comunicativa
moderna del lenguaje y el aporte pragmático de la lingüística. Los libros ya indicados El
Drama del Lenguaje, del profesor de la asignatura, y el citado de D´OLHABERRIAGUE
complementas también este aspecto).
PEC (Actividades)
1. Compárense y analícense en textos concretos estructuras husserlianas del tipo (Sp) p y
de modalizaciones enunciativas con otras equivalentes del sistema chomskiano y de la
"función gramatical narrativa" propuesta. ¿Hay alguna diferencia? ¿Por qué? (Esta actividad
puede servir como trabajo final de curso con la debida extensión: 20 folios).
2. Esquematizar y comentar la gramática de Ortega y Gasset según su concepto de Nueva
Lingüística y en comparación con Husserl y Amor Ruibal. (Esta actividad puede servir como
trabajo final de curso con la debida extensión: 20 folios).
3. Esquematizar el programa minimalista de N. Chomsky y comentarlo desde los criterios
lingüísticos observados en Port-Royal, Humboldt, Amor Ruibal, Husserl y Ortega y Gasset
(Tal actividad puede servir asimismo como trabajo de fin de asignatura -TFA- con la debida
extensión: 20 folios).
4. Se propone para el TFA un trabajo opcional comparativo de los sistemas de E. Coseriu y
N. Chomsky, dos planteamientos diferenciados del estudio lingüístico. (El estudiante
encontrará en Internet amplia bibliografía sobre cada uno de los autores, además de la
correspondiente citada en la Guía).

METODOLOGÍA
El seguimiento del estudio se basa fundamentalmente en la comunicación con el profesor de

la asignatura, bien por teléfono, por correo electrónico, correo postal o consultas
presenciales, en cuyo caso ha de solicitarse la cita correspondiente. Donde sea posible
(Centros Asociados con medios pertinentes, como videoconferencia o reuniones específicas,
las denominadas “convivencias”, seminarios), se procederá también a consultas generales,
pero el medio más estratégico y adecuado para un seguimiento de tutorización es el foro de
la página web, donde el estudiante puede organizarse en grupos interactivos con otros
compañeros y bajo la supervisión del profesor, lo cual no ha de sustituir, sin embargo, el
ejercicio personalizado y, sobre todo, la redacción de trabajos parciales y el ensayo o trabajo
final de la asignatura.
Por ello, la lectura comprensiva, y crítica, tanto de los textos teóricos como de los propuestos
para comentario, resulta decisiva en este tipo de estudios. Los ejercicios de autoevaluación y
las actividades prácticas, más las consultas pertinentes según los medios antes indicados,
garantizan la comprensión y realización efectiva de conceptos, ejercicios, actividades y
comentario de textos. Además de los ejercicios y actividades propuestas en cada tema, se
solicita al estudiante un resumen comentado del mismo, adiciones, supresiones o
justificaciones (otras lecturas, conexiones temáticas con áreas afines o colaterales del
conocimiento, sucesos, motivos de la vida cotidiana...) que él considere pertinentes y
razonadas (aspectos crítico, creativo y personalizado). Este resumen se extenderá al final
del curso a un balance recopilativo de lo estudiado, que se entregará con el ensayo o trabajo
final para la evaluación global de la asignatura.
PLAN DE TRABAJO
IGUALDAD DE GÉNERO
En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no hayan sido sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.

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NB. [Al finalizar el estudio y la lectura recomendada, el alumno redactará un resumen y

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sus funciones", pp 64-72; "Textos y comentario: F. de Saussure", pp. 73-106).

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