Identificación de relaciones, contradicciones, diferencias e inconsistencias.

Al hablar de la educación inclusiva tenemos que hacer referencia al Decreto 1421

de 2017, por el cual se reglamenta el marco de la educación inclusiva la atención

educativa a la población Discapacidad.

Que según el artículo 13 de la Constitución Política «Todas las personas nacen

libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades

y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna

discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua,

religión, opinión política o filosófica. El Estado promoverá las condiciones para

que la igualdad sea real y efectiva y adoptará medidas en favor de grupos

discriminados o marginados. El Estado protegerá especialmente a aquellas personas

que, por su condición económica, física o mental, se encuentren en circunstancia de

debilidad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que contra ellas se

cometan» (Miniserio-de-Educacion, 2017).

Con referencia al decreto existe una discusión frente a la palabra Discapacidad

con la cual se ha de identificar a las personas siendo importante clarificar este

concepto y por ende modificarse el término señalado por capacidades diferentes;

todo lo anterior se nombra porque dentro de nuestro proyecto hemos elegido el tema

¿Cómo influye la música en los niños con diversidad cognitiva en el ámbito social y

personal?.
 Según la ley 115 de 1994 por la cual se expide la ley general de la educación en su

artículo 1°establece, La educación es un proceso de formación permanente, personal,

cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de

su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. (Congreso-Republica, 1994)

El concepto emitid por parte de esta ley es claro al definir el derecho que se tiene a la

educación como base del desarrollo del país y además habla de la parte integral del

persona como eje fundamental en el crecimiento conjunto.

Santiago Perez-Aldeguer “La educación intercultural y la educación inclusiva

comparten el compromiso de transformar la educación”. (Santiago Pérez-Aldeguer*,

2014), En los niños con diversidad cognitiva la música hace parte integral de la

educación tal como lo afirma Perez Aldeguer, ya que en el apartado anterior la

transformación de la educación va encaminada a buscar nuevas metodologías para el

apendizaje de los niños con diversidad cognitiva.

Serafina Poch Blasco, afirma que el arte de la música se alude al hecho de que solo la

música que se arte puede ayudar realmente al ser humano debido a su significado

profundo; Según los estudios realizados por esta autora frente a la musicoterapia, esta

hace parte esencial para la educación de las personas; la fundamentación científica de la

Musicoterapia y su difusión en todo el mundo tanto en el campo de la Rehabilitación

física y social como en el ámbito escolar y de la Educación Especial y progresivamente

en la mayor parte de los países. La Musicoterapia actual es el fruto consolidado de los

resultados positivos obtenidos por los musicoterapeutas en su práctica profesional y

académica.

La música se va saliendo de nuestras manos, la forma en que va evolucionando a

pasos agigantados a veces lleva a causar un déficit en el comportamiento del niño por la

distorsión de sonidos.

Siendo la música un valor fundamental en el desarrollo del niño, el mal uso produce

efectos negativos. El mecanismo de aprendizaje se ve afectado en el niño por alteraciones

auditivas. (musicoterapiayeducacinespecial, 2007).

Bibliografia

 https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_0115_1994.htm

 http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%

2029%20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf.

 Santiago Pérez-Aldeguer*

 http://musicoterapiayeducacinespecial.blogspot.com/2007/10/precauciones-y-

contraindicaciones.html.