Actividad 4.6 ¿Cómo afecta al desarrollo del individuo la discapacidad auditiva?

0 – 3 AÑOS CONSTITUYE PROCESO A DOS LEYES

PROXIMO DISTAL
LEY CEFALO – CAUDAL DEL DESARROLLO

PRIMERO SE CONTROLAN LAS PARTES DEL CUERPO MAS SE CONTROLA ANTES LAS PARTES MAS CERCANAS AL EJE DE
PROXIMAS A LA CABEZA, EXTENDIENDOSE HACIA ABAJO. SIMETRIA CORPORAL.

- CONTROL SOBRE EL PROPIO CUERPO

- LATERALIDAD

3 – 6 AÑOS -ADQUISICION DEL ESQUEMA CORPORAL

-ORGANIZACIÓN ESPACIAL

-ESTRUCTURACION DEL TIEMPO

EN LOS NIÑOS SORDOS: SE OBSERVAN DIFERENCIAS EN LA ADQUISICION DE HABILIDADES MOTORAS:

MARCHA, CAPACIDADES DE MANIPULACION, LE DA MIEDO CAMINAR, LANZARSE Y SALTAR, NO POSEE UN AUTOCONTROL AUDITIVO, FALTA LA AUDICION, NO LE
PERMITIRA LOCALIZAR LOS ELEMENTOS SONOROS.
 RETRASOS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

-SE ENCUENTRA EN LA ESCALA DE IMITACION VOCAL.
-ADQUISICION DE DESTREZAS O HABILIDADES DE CADA ETAPA
EVOLUTIVA
DEBEMOS PRESENTARLE ELEMENTOS SIMBOLICOS QUE LE
AYUDEN A COMUNICARSE CON SU MEDIO Y A LA VEZ QUE LE
PERMITAN IR ENTENDIENDOLO, OFRECERLE UN SISTEMA
ALTERNATIVO QUE LE SIRVA COMO ELEMENTO DE
REPRESENTACION MENTAL
 CONDUCTA COMPRENSION DE NORMAS
El reconocimiento de las personas se i "La socialización es elproceso a travé
nicia en torno a los tres o cuatro meses s del cual el individuo adquiere el co
los ocho meses muestra recelo ante la nocimiento, las habilidades y las disp
s personas que le resultan extrañas. osicionesque le permiten actuar eficaz
mente como miembro de un grupo".

AUTOCONCEPTO INTERACCION CON IGUALES

AUTOCONCEPTO DEL NIÑO NO SEA E LAS INTERACCIONES SOCIALES DE

L ADECUADO, CON LO QUE ESTO AC LOS NIÑOS SORDOS CON SUS IGUALE
ARREA EN CUANTO A FALTA DESEGU S SON POCOS FLEXIBLES Y
RIDAD EN SÍ MISMO. ESTRUCTURALES

INTERACCION CON ADULTOS

GENERA UNA DISTORSIÓN EN LAS REL

ACIONES QUE A SU VEZ AFECTA AL MO
DODE VIVIR SU IDENTIDAD PERSONAL.
Consideramos el lenguaje como un sistema de signos convencionales, multicodificados (fonológico,morfosintáctico, semántico, e
n el lenguaje oral) que nos sirve para percibir y expresar estadosafectivos, ideas, etc. por medio de diferentes signos: acústicos,
gestuales, escritos o gráficos.

RETRASOS
El niño expresa intenciones comunicativas antes de poseer estructuras gramaticales.El desarrollo y adquisición del lenguaje está m
uy condicionado por la edad en que el niño se quedó sordO

PERCEPCION DEL HABLA

Sordera congénita: Antes de los 3 primeros meses de vida.
Sordera prelocutiva: Desde los 3 ½ meses de vida hasta los 2 años.
Sordos perilocutivos: Entre los 2 ½ y los 5 años.
Sordos postlocutivos: Cuando el niño llega a ser sordo después de haber completado las etapasque cubren el desarrollo del lenguaje, es decir, despué
s de los cinco años.

PRINCIPALES APOYOS
algunos autores, la adquisición del lenguaje de signos puede iniciarse precozmente a travésde los primeros gestos naturales con sign
ificación, es muy importante estimular a los bebés sordosa realizar sus emisiones orales

DESARROLLO FONOLOGICO
congénitos o prelingüísticos no tienen ventaja en la audición previa
prelocutivo establecer un sistema decomunicación, deberá aprender un lenguaje.
postlocutivos, posee mayorcompetencia lingüística, pero probablemente su nivel de estructuración sea muy pobre