TEMA 1: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS SEIS AÑOS.

PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO. ETAPAS Y

MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE
VIDA. EL PAPEL DE LOS ADULTOS.

ÍNDICE
1. Introducción.
2. Características generales del niño y la niña hasta los seis años.
2.1 Consideraciones previas y desarrollo evolutivo general.
2.2 Ámbitos del desarrollo humano.
3. Principales factores que intervienen en su desarrollo.
3.1 Concepto de desarrollo.
3.2 Características generales del desarrollo.
3.3 Factores que intervienen en el desarrollo.
4. Etapas y momentos más significativos.
5. El desarrollo infantil en el primer año de vida.
5.1 Desarrollo social.
5.2 Desarrollo motriz según Ostherrith.
5.3 Desarrollo de las emociones.
5.4 Desarrollo mental.
5.5 Desarrollo lingüístico.
6. El papel de los adultos.
7. Conclusión.
8. Bibliografía y legislación.
 1. INTRODUCCIÓN
A lo largo de este tema abordaremos el desarrollo biológico, psicológico y
social de los niños y niñas en la etapa de educación infantil, desde los 0 hasta
los 6 años. Es muy importante conocer al niño y la niña puesto que para una
buena práctica educativa se necesita conocer al niño con total integridad.
Desde ópticas innatistas se ha afirmado que el germen del desarrollo está en el
hombre desde su nacimiento mientras que perspectivas más ambientalistas
señalan el entorno como origen de transformación. Actualmente parece
haberse superado esta visión del hombre, para pasar a considerarlo como el
sujeto activo de un proceso de construcción y adquisición de sus logros y
transformaciones. Desarrollaré el tema a partir de una idea clave. Voy a
sostener la idea de que el éxito de una correcta intervención educativa pasará
necesariamente por el conocimiento de los niños y niñas con los que vamos a
trabajar. Por tanto debemos tener los conocimientos básicos de psicología
evolutiva y tener muy claras sus características, así como sus necesidades
para atenderlas, respetarlas, estimularlas y potenciarlas.
Voy a comenzar con un sencillo análisis de la evolución del niño y la niña
desde el nacimiento hasta los seis años, centrándome en los aspectos físico,
mental y afectivo-social, y así poder observar los factores tanto internos como
externos en su desarrollo. Posteriormente, analizaré algunos momentos
significativos con respecto a la evolución mental y social fundamentalmente.
Pasaré al desarrollo durante el primer año de vida para finalizar con el
importante papel que tienen los adultos en esta etapa. Se trata de un tema
clásico en nuestra especialidad, y sin embargo de gran importancia ya que a
partir del conocimiento del niño y la niña, de su desarrollo y maduración
podremos adecuar los objetivos y los medios a utilizar e intervenir en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, debemos conocer el desarrollo o
maduración de los niños y niñas con los que trabajamos con profundidad. Para
ello utilizaremos la técnica de la observación. Observaremos sus conductas
afectivas, sociales, motrices, su lenguaje…, par así poder inferir su grado de
desarrollo y sus necesidades básicas. Por otro lado, debemos conocer los
aspectos teóricos para poder comparar y detectar posibles anomalías o
retrasos, ya sean de carácter general, o solo en alguno de los aspectos del
desarrollo.
 2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS SEIS
AÑOS.

2.1 CONSIDERACIONES PREVIAS Y DESARROLLO EVOLUTIVO GENERAL.

El término “desarrollo” debe de ser abordado desde una perspectiva pisico-
fisiológica, en relación con otros términos científicos como crecimiento,
maduración, ambiente, evolución y personalidad.
De esta forma para poder estudiar el desarrollo evolutivo general, tendremos
que observar todos los cambios que se producen en el individuo a lo largo de
los diferentes estadios o periodos que suceden en la vida en todos sus
ámbitos.
Las características básicas del desarrollo evolutivo del ser humano son:
 El desarrollo es continuo, mediable y sujeto a ritmos diferentes entre
individuos.
 El desarrollo está condicionado por el medio interno (la herencia) y
externo (el ambiente). La evolución del individuo se realiza bajo el influjo
de dos factores: innato (herencia) y, ambiente (aprendizaje).
 La plasticidad del individuo en todas sus etapas y su necesidad de un
ambiente humano.
 El ritmo especial de desarrollo. Este es único para cada individuo. las
etapas del desarrollo suceden de una forma paulatina. Existe un
desarrollo cuantitativo que es el crecimiento y otro cualitativo que es el
de perfección y calidad en la consecución de las cualidades humanas.
 El desarrollo es un proceso de diferenciación de diversos órganos y sus
funciones.
 Gran influencia del contexto socio-cultural en los diferentes estados del
desarrollo.
Existen diferentes corrientes teóricas que explican desde diferentes
perspectivas la evolución y desarrollo del individuo.
Sigmund Freud defiende la teoría psicoanalítica la cual defiende como
concepto más conocido la sexualidad infantil. Distingue diferentes estadios:
- Estadio anal (de 1 a 3 años)
- Estadio fálico (de 3 a 5/6 años)
- Fase de latencia (de 5/6 años hasta la pubertad)
 - Estadio genital (desde la pubertad).
En esta teoría el afecto tiene un lugar dominante en su concepción.
Jean Piaget defiende la teoría psicogenética. Al contrario que Freud, Piaget
considera la afectividad como un subproducto de lo cognitivo, que es para él, el
concepto fundamental. El método clínico piagetiano se caracteriza por ser una
entrevista de tipo abierto. Las etapas del desarrollo intelectual según Piaget
son:
- Período sensoriomotor (de 0 a 2 años).
- Período preoperacional ( de 2 a 6 años).
- Período operacional concreto (de 6 a 12 años).
- Período operacional formal (de 12 a 16 años).
Por otra parte cabe destacar las aportaciones de Henri Wallon quien se
interesó por el origen y desarrollo de los procesos psicológicos. Aseguraba que
los humanos son seres psíquicos, orgánicos y sociales. Señalar que para
Wallon los gestos y expresiones del niño se interpretan como acciones
controladas. También destaca diferentes estadios o etapas por las que pasan
los niños.
- Estadio de impulsividad motriz (de 0 a 6 meses).
- Estadio emocional (de 6 a 12 meses).
- Estadio sensoriomotor (de 1 a 3 años).
- Estadio del personalismo (de 3 a 6 años).
- Estadio del pensamiento categorial (de 6 a 11 años).
- Estadio de la pubertad y de la adolescencia (a partir de los 11/12 años).
No todos los psicólogos dividen la infancia de la misma manera. Vermeylen
divide la infancia en 3 etapas basándose en los intereses infantiles:
- 1ª infancia: de 0 a 3 años. Predominio de los intereses sensoriales,
motores y lingüísticos.
- 2ª infancia: de 3 a 6 años. Intereses lúdicos y concretos.
- 3ª infancia: de 7 años hasta la pubertad. Intereses abstractos.

2.2 ÁMBITOS DEL DESARROLLO HUMANO.

El niño nace totalmente inmaduro e indefenso, de aquí la gran plasticidad del
ser humano. Lo que el individuo sea en el futuro va a depender en gran parte
de esta primera etapa de su vida. Serán quizás los cambios más importantes
que se produzcan durante la vida del ser humano.
Por lo que respecta al desarrollo biológico, el ser humano pasa de un estado
de indiferenciación a uno definido. El crecimiento físico tiene una determinada
trayectoria y unos controles internos que llevan al cuerpo desde la inmadurez
inicial a niveles crecientes de madurez. Para ello es necesaria la maduración
del sistema nervioso, mielinización de las vías nerviosas, el crecimiento
exodendrítico de las neuronas, la maduración de las cerebrales y la osificación
del cráneo. Con la maduración general del organismo se produce un
crecimiento de talla y peso que permite la locomoción, la dentición, el control de
esfínteres, la maduración ósea y muscular, a parte de la maduración
neurológica que permite la coordinación de movimientos finos.
El desarrollo psicológico del individuo observamos que el bebé pasa de
carecer de las estructuras necesarias para su desenvolvimiento a adquirirlas.
Dentro del desarrollo psicológico se pueden distinguir varios aspectos como
son:
- Inteligencia: el bebé pasa de una serie de conductas adaptativas
motrices al pensamiento intuitivo, pasando por la adquisición del
lenguaje y la función simbólica.
- Lenguaje: el niño/a pasan de la emisión de una serie de sonidos sin
intencionalidad comunicativa a adquirir el lenguaje de las personas que
le rodean.
- Afectividad: las emociones en los niños son simples, definidas con
facilidad y casi puras, más intensas e inestables que en los adultos y con
la adquisición del lenguaje van a ser capaces de controlarlas y
comprenderlas.
Por último destacar el desarrollo socio-afectivo. El bebé pasa de la
incomunicación a la comunicación. Algunos autores consideran que la
socialización es el proceso por el cual se transforma el individuo biológico en
un ser social. El niño es un ser activo y posee unas conductas que le permiten
interactuar y relacionarse con el medio físico como humano. Durante los
primeros meses de vida, el niño ya establece las primeras interacciones
sociales y afectivas.
 3. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO.
Los principales factores que intervienen en el desarrollo del niño/a son la
herencia y el medio.
La herencia destaca que la importancia de los factores hereditarios en el
determinismo de las características orgánicas y psíquicas no es necesario
subrayarla. Queda abierta la duda respecto de qué es lo que se debe a la
herencia y qué es lo que se debe al ambiente. Una buena ayuda para la
solución del problema proviene de los estudios sobre los gemelos.
Por otra parte el medio destaca que la importancia de los factores ambientales
es incuestionable. Herencia y ambiente son igualmente importantes para el
desarrollo humano.

3.1 CONCEPTO DE DESARROLLO.

En primer lugar cabe aclarar el concepto de desarrollo. El desarrollo se
presenta ante todo como diferenciación de diversos órganos y de sus
respectivas funciones tanto en la vida física como en la psíquica. El crecimiento
es un cambio cuantitativo mientras que el que desarrollo es además un cambio
cualitativo. El desarrollo se nos presenta como una variación en el tiempo de
las formas orgánicas, de las conductas, de las formas de pensar y sentir.
Teniendo esto en cuenta ha surgido la polémica entre si se deben adelantar o
acelerar el ritmo madurativo de cada niño o no. Piaget, por ejemplo, considera
que es poco eficaz adelantar aprendizajes especialmente si no se han
adquirido los prerrequisitos necesarios. Mientras que Cohen sostiene que el
aprendizaje precoz o estimulación precoz incide favorablemente en el
desarrollo impulsando el ritmo madurativo.
El término “desarrollo” debe de ser abordado desde una perspectiva psico-
fisiológica en relación con otros términos científicos como crecimiento,
maduración, evolución, personalidad y, ambiente.

3.2 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DESARROLLO.

El desarrollo es un proceso que está sometido a la influencia de múltiples
factores de tipo ambiental o de carácter hereditario. A su vez, es una sucesión
ordenada de cambios que implican no sólo un aumento cuantitativo sino
cualitativo.
Los patrones de desarrollo son similares en todos los individuos. Obedecen a
unas leyes determinadas aunque cada sujeto presenta un ritmo propio de
desarrollo.
Una característica esencial del desarrollo es su carácter integrativo, este
aspecto lo observamos a través de conductas dependientes de procesos o
conductas prerrequisitos anteriores.
Por último, destacar que el desarrollo de la persona parte de unas capacidades
generales e inespecíficas hasta llegar a la especialización de dichas
capacidades, resultado de los aprendizajes en el medio social en el que se
desenvuelve.

3.3 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO.

Son diversos los factores que intervienen en el desarrollo del individuo.
En primer lugar destacamos los factores internos, que son aquellos que
hacen referencia a la herencia. Son decisivos en la maduración del organismo
y suponen procesos de crecimiento independientes de la experiencia.
En cambio los factores externos pueden ser biológicos o físicos como son la
alimentación, higiene y riqueza estimular.
También intervienen los factores familiares, compuestos por todos los
elementos materiales y formales. Y, los factores sociales, ya que la familia se
encuentra inmersa en grupos más amplios.

4. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS

Tanto la infancia como la niñez han sido muy estudiadas por los psicólogos.
Los sistemas clasificatorios son múltiples y variados.
En general, se puede decir que un estadio es un corte en la educación que se
caracteriza porque el orden de sucesión de las adquisiciones o conductas se
debe considerar como constantes aunque pueden acelerarse o retardarse
según, los individuos, sus experiencias anteriores, su maduración y del medio
social. Por otro lado las estructuras construidas en un estadio son parte
integrante de las estructuras del estadio siguiente.
La infancia desde el punto de vista evolutivo y la etapa de la educación infantil
desde el punto de vista educativo, la podríamos subdividir en dos momentos
importantes.
  Etapa de la primera infancia que coincide con la etapa de
Educación Infantil de 0 a 3 años, según la LOE. En esta etapa los
niños identificarán progresivamente como personas individuales, irán
adquiriendo las herramientas necesarias por actuar en su entorno
inmediato y sentir que sus necesidades de higiene, alimentación, estima
y juego están cubiertas, así como poder expresarlas con los medios que
tengan a su alcance.
El niño comprende la lógica sin enseñanza formal a partir de muchas
acciones y de experiencias significativas.
 Etapa de la Educación Infantil que coincide con la etapa de
Educación Infantil (3-6 años) según la LOE. Los niños ajustan de
forma progresiva la imagen de sí mismo y ensanchan las relaciones con
los iguales, cada vez más significativas e importantes. El niño de
educación infantil va adquiriendo aptitudes para reflexionar sobre sus
acciones. También cobra importancia la representación simbólica. Los
niños en esta etapa gozan imitando, simulando, dibujando o haciendo
“modelos” de las cosas reales mediante bloques o fango.
Por otra parte, para hablar de las etapas más significativas en lo que respecta
a la evolución social, me voy a basar en Reymond-River. Se centra en la
actividad esencialmente solitaria, aunque hay descubrimiento de las personas
que le rodean. El juego paralelo aparece sobre los 3 años, los niños y niñas
juegan con otros pero no existe verdadera comunicación. Alrededor de los 5
años aparece el juego asociativo en el que los niños y niñas juegan con otros
aunque con frecuencia se vuelve al juego paralelo. Por último Reymond-River
destaca la fase de colaboración (6-7 años) en la que hay conciencia de grupo,
idea de colaboración, ayuda a los demás, solidaridad… existen normas en el
juego y se respetan.

5. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA.

El desarrollo en este período asienta las bases para la posterior maduración y
futuros aprendizajes. 3 son las características del desarrollo en el 1º año de
vida.
- Rapidez con que se efectúan los cambios.
 - Apertura y plasticidad: el niño está abierto a todos los estímulos que
puedan acelerar o enriquecer su desarrollo.
- Estrecha relación con la madre o figura materna. De ella es de quien va
a recibir más influencia.
A continuación voy a describir el desarrollo del niño o la niña en su primer año
de vida en sus aspectos social, motriz, afectivo, mental y lingüístico.

5.1 DESARROLLO SOCIAL.

Todo hombre nace en el seno de una comunidad con los que interacciona de
forma constante. Para el niño, cuando nace, el nexo de unión entre él y su
grupo es la madre. A través de la madre y apoyado en la seguridad que esta le
proporciona, irá abriéndose al mundo que le rodea.
Los diferentes momentos de su desarrollo según Spiz son:
- Fase narcisista (0-2 meses).
- Fase preobjetal (3-8 meses).
- Fase objetal (8-10 meses).
esta evolución objetal coincide con la construcción del objeto según Piaget. No
se aconseja la inserción de la escuela infantil a la edad cotice de los 8 meses.

5.2 DESARROLLO MOTRIZ SEGÚN OSTHERRITH.

Primer estadio (0-15m). El recién nacido va a comenzar a adquirir las
cualidades motoras, sensitivas, afectivas… que se irán enriqueciendo a
estadios posteriores. A partir del caos inicial de sensaciones en que se
encuentra el niño inmerso, se van a comenzar a organizar los diferentes
aspectos psicomotores, por medio de la repetición de acciones que en un
principio serán de tipo reflejo.
La motricidad se reduce en un principio a movimientos espasmódicos masivos
e incoordinados que se irán organizando siguiendo las leyes céfalo-caudal y
próximo distal. También existe un principio de organización del espacio próximo
en el control de la mirada y de la mano.
Por tanto, destacar que se produce un incremento de su fuerza y resistencia,
que coincide con el desarrollo muscular. Muestra mayor precisión y dominio en
el manejo de herramientas. Es capaz de manejar el lápiz con seguridad y
decisión. Para finalizar señalar dos aspectos de gran importancia, relacionados
con el desarrollo psicomotriz, que el niño va a adquirir durante este período que
son:
 La construcción del esquema corporal.
 El proceso de lateralización.

5.3 DESARROLLO DE LAS EMOCIONES.

El primer signo de conducta emocional se puede observar después del
nacimiento, el niño se encuentra en un estado de excitación general por
estímulos fuertes que se irán matizando según crece, presentando un
repertorio de respuestas emocionales.
El contacto corporal es un elemento fundamental en la comunicación y básico
para el futuro del niño/a, por lo que no se ha de prescindir, basándose en
escrupulosas consideraciones higiénicas, ni de los besos ni caricias.
Entre las adquisiciones más significativas de este período señalamos:
 Aparición de la sonrisa social electiva.
 Imitación parcial de los comportamientos del adulto.
 Primeras reacciones ante su imagen en un espejo.
las formas de conductas emocional establecidas al principio de la vida tienden
a persistir conforme al niño se hace mayor.
El ambiente sereno y relajado, el nivel de exigencia de los padres marcan el
ritmo y las tensiones emocionales que puede sufrir el niño.

5.4 DESARROLLO MENTAL.

Durante el primer año el niño está en el período sensoriomotor y alcanza el
4ºestadio de “coordinación de los esquemas secundarios” al final del año.
Durante esta primera etapa de la vida el niño/a no es capaz de realizar una
exploración activa del medio. Al finalizar le 1ºaño de vida habrá conseguido la
constancia del objeto.
Para Piaget el período de 6-8meses es el punto de origen de la inteligencia ya
que es cuando el niño es capaz de acomodarse activamente al medio.
Uno de los primeros procesos de adaptación al medio es la imitación. Es la
fase del prelenguaje y del comienzo del pensamiento simbólico. Hacia los 12
meses surge el juego simbólico.
5.5 DESARROLLO LINGÜÍSTICO.
Durante el primer año de vida el niño vive una etapa prelingüística, es capaz de
comunicarse con los demás mediante gestos y sonidos como gritos, llantos,
risa, balbuceos…
Hacia el primer año se emite la primera palabra.
Terminaré analizando este tema destacando el papel de los adultos.

6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS.

Al poco de nacer el niño empieza a establecer relaciones con los adultos, en el
marco de la familia, y mediante la relación social, primera, con la persona que
le cuida. El niño establece una jerarquía de apegos hacia distintas personas, y
empieza a mostrar relaciones selectivas ante las distintas personas que le
rodean, por lo que hacia el sexto es surge el miedo al extraño.
En la educación del niño es importante la relación con los adultos,
fundamentalmente por dos razones. Una primera razón, en primer lugar por la
indefensión y las múltiples necesidades del niño, se hace necesaria la
presencia del adulto para su supervivencia. Y, en segundo lugar porque la
relación con los adultos es una necesidad básica y por tanto necesaria para su
desarrollo.
El niño y la niña se desarrollan fundamentalmente en el ambiente familiar y en
la escuela. Así reciben la influencia de sus padres y educadores.
Son diferentes y numerosas las funciones de los adultos respecto a los
niños/as. Las relaciones niño/adulto se producen desde el mismo nacimiento
del pequeño, donde el adulto atiende a todas las necesidades fisiológicas del
niño para satisfacerlas. Este tipo de relaciones comunicativas son
imprescindibles para el progresivo desarrollo del bebé.
Así los niños/as están necesitados de diálogos, sonrisas y muestras de
satisfacción ante cualquiera de sus actuaciones o progresos por pequeños que
éstos sean somos los adultos los que estamos obligados a generar ambientes
adecuados para contribuir al desarrollo de las capacidades infantiles. Las
capacidades a potenciar en los niños son: el desarrollo sensorial, el desarrollo
personal, el desarrollo lingüístico, el desarrollo social y el desarrollo cognitivo.
7. CONCLUSIÓN
Es importante conocer las características del niño/a de 0 a 6 años puesto que
es durante esta etapa donde se ponen las pases para el posterior desarrollo,
ya que su psicología, su sistema nervioso y su personalidad están en plena
formación.
La calidad de la educación infantil depende, en gran medida, de este
conocimiento. Hay que detectar las necesidades, carencias, posibilidades,
aptitudes… de los niños/as para dinamizarlas al máximo.
Es, además, el mejor momento de descubrir y corregir las posibles deficiencias
o retrasos. La estimulación temprana es muy importante ya que puede salvar
problemas posteriores. Todas estas características del niño guiarán la acción
educativa en los procesos de elaboración y desarrollo del currículo, pero
habrán de ser entendidas desde un punto de vista funcional/globalizador como
potenciadoras de la integridad de la persona y como garantía de una educación
equilibrada, armónica e integrada.
Este desarrollo integral que se viene defendiendo necesita del trabajo en
equipo de los maestros y las familias y la coordinación de todas las personas
implicadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En conclusión el niño/a de 0-6 años es un ser único e irrepetible, de
necesidades, cuidados y atención para su correcto desarrollo, maduración y
educación. Los principales factores que intervienen en su desarrollo son la
herencia y el ambiente del niño/a. El niño pasa por una serie de etapas para su
desarrollo, etapas en el plano psicomotor, afectivo, psicológico y social hasta
su total adaptación al medio para llegar a su autonomía. Para ello la familia y
su entorno más inmediato ha de estimular al niño/a sentando sus bases en el
cariño y el respeto a él.

8. BIBLIOGRAFÍA Y LEGISLACIÓN.

- Piaget, J. (1984) Seis Estudios de Psicología. Barral Editores S.A.

España.
- Papalia, D.E., Wendkos, S. (1993) Psicología del Desarrollo de la
Infancia a la Adolescencia. Mc GrawHill, México.
- Coll, Palacios, Marchesi: Desarrollo psicológico y Educación. Alianza.
- -Pepa Horno Goicoechea.: Eduquem l’afecte. Reflexions per a famílies,
 professorat, pediatres,... Ed. Graó. Setembre 2004
- Piaget, J. Y E. Inhelder, B.: Psicología del niño. Madrid. Morata. 1978.
- Palacios J.; Marchesi A.; Coll, C (2001) Desarrollo Psicológico y
Educación.I. Psicología Evolutiva. Madrid:Alianza.
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) (BOE de 4 de
mayo de 2006)
- ORDE de 24 de juny de 2008, de la Conselleria d’Educació, sobre
l’avaluació en l’etapa d’Educació Infantil.
- Decreto 38/2008, de 28 de març por el cual se establece el currículo de
segundo ciclo de educación infantil para la comunidad valenciana.
- REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
infantil.