ACTIVIDADES MOTRICES EN

CONTACTO CON LA NATURALEZA

CONCEPTOS Y GENERALIDADES

Cristian Rebolledo Aguila

Profesor de Educación Física
Educador Al Aire Libre NOLS
Maestro No Deje Rastro
 Contexto social de desarrollo, para las
Actividades en Contacto con la Naturaleza

AMBITO ESCOLAR

AMBITO SOCIAL AMBITO PRIVADO

AMBITO SOCIAL
Aquel que desarrolla actividades en contacto con la naturaleza para
toda la población del país, encontrando acciones centradas
principalmente en al ámbito recreativo. Hablamos de instituciones
que albergan a distintos grupos de la población para integrarlos a sus
actividades, recreativas, educativas, de protección medio ambiental,
entre otras. (JUNAEB, CONAF, IND, MMA, ONG sin fines de lucro, etc.)
AMBITO PRIVADO
Desde la mirada del Educador Físico, tomamos este ámbito hacia la perspectiva
empresarial y/o privada, donde apoyado por los aprendizajes obtenidos podremos
desempeñarnos tanto como guías de acciones motrices de contacto con la
naturaleza (actividades recreativas y/o deportivas), o bien como dueños de
empresas ligadas al turismo aventura, considerando la formación en excursionismo
y campamento.
AMBITO ESCOLAR
• PLANES Y PROGRAMAS
DE ESTUDIO

• BASES CURRICULARES
ESTRUCTURA CONCEPTUAL

• RECREACION
• TIEMPO LIBRE
• OCIO
• ACTIVIDAD FISICA
La recreación implica una ruptura con la
rutina desde una gama de actividades que el
ser humano puede llevar a cabo en su tiempo
libre. En resumen, muestra el estado del ser
humano y de las actividades que realiza en su
tiempo libre sean cuales sean sus actividades
laborales, sociales y necesidades biológicas.
(Torres Guerrero y Torres Campos, 2008).

Existe lo que se conoce como recreación

dirigida, mediante la cual se busca la
regeneración de las capacidades humanas a
través de la implicación lúdica en actividades
en grupo, guiadas por un animador. Estas
actividades han de cumplir la condición de
“re-crear”, “volver a crear” o de “regenerar”
divirtiendo mediante una actitud activa y
participativa, (Camerino, 2000; 2008 y García
Montes, 2001).
• Según la socióloga francesa Christine Chevalier: El ocio es un
conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de
manera completamente voluntaria tras haberse liberado de sus
obligaciones profesionales, familiares, y sociales, para descansar,
para divertirse, y sentirse relajado para desarrollar su información o
su formación desinteresada, o para participar voluntariamente en la
vida social de su comunidad.
Se conoce como Tiempo Libre a aquel tiempo que la gente le dedica a aquellas
actividades que no corresponden a su trabajo formal ni a tareas domésticas
esenciales. Su rasgo diferencial es que se trata de un tiempo recreativo el cual
puede ser utilizado por “su titular” a discreción, es decir, a diferencia de lo que
ocurre con aquel tiempo no libre en el cual la mayoría de las veces no se puede
elegir el tiempo de realización, en este, la persona puede decidir cuántas horas
destinarle.
Aunque, el tiempo libre, para algunos, también suele incluir la realización de
algunas actividades que aunque no sean laborales pueden revestir algún tipo de
obligatoriedad, como ser ir al médico, ir al supermercado, entre otras y que se las
realiza en el llamado tiempo libre porque no se dispone de tiempo para hacerlas
durante aquellas jornadas en las que domina el trabajo.
 EDUCACION PARA EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE DESDE LA
EDUCACIÓN FISICA

• Ir mas allá de la recompensa inmediata que podamos encontrar en una

clase, en una actividad, en un juego o en un paseo.
• Facilitar los medios para que se desarrollen plenamente capacidades y
aptitudes, así como las dimensiones del ser humano (corpórea,
cognitiva, comunicativa, ética, estética y lúdica)
• Es ir en concomitancia con los 4 pilares de la educación para el siglo XXI: El
aprender a conocer, el aprender a hacer, el aprender a ser y el aprender a vivir
juntos.
• Es generar hábitos y actitudes positivas hacia la práctica de actividad física
como experiencia lúdica, fuente de salud y utilización del tiempo libre.
• Es promover y facilitar que cada
estudiante comprenda su propio
cuerpo, sus posibilidades y limitaciones,
conozca y desarrolle un buen número
de actividades físicas para que elija las
más adecuadas y ponerlas en práctica
en su tiempo libre.
• Es participar en actividades físicas
grupales y facilitar la interacción social
con sus compañeros, con la intención de
que a partir de la vivencia comprenda
que la comunicación y la cooperación
son básicas para el proceso de
socialización, siempre desde una
perspectiva inclusiva, participativa y
coeducativa.
• Es propiciar la reflexión desde la práctica, para comprender
que en torno a lo desarrollado en la clase de educación física
se han vivenciado intencionalmente muchos valores, que le
permitirán escoger cual de las opciones o satisfactores de
ocio son más relevantes y benéficos para su ser.
• Educar para el ocio es educar a las personas desde la
infancia para que cuando lleguen a la madurez no se
conviertan en el jubilado que se pasa los días enteros frente
al televisor.
 Estadios de Desarrollo

Sensoriomotor 0-2 Los bebes entienden el mundo a través de su acción sobre el.

Preoperacional 2-7 El pensamiento es ahora mas rápido, mas flexible y eficiente y mas compartido socialmente.

Operaciones 7-11 Se adquieren en este periodo conceptos como el de conservación, inclusión de clases,
Concretas adopción de perspectiva.

Operaciones 11-15 Los adolescentes adquieren el pensamiento científico, con su razonamiento hipotético-
Formales deductivo, y el razonamiento lógico. Pueden entender ya conceptos muy abstractos.

Flavell, Miller y Miller (1993)

ETAPAS DE DESARROLLO HUMANO