Escuela Nº 4-016 “INGENIERO ANTONIO MARCELO ARBOIT”

Técnicos en INDUSTRIAS DE PROCESOS

Planificación perteneciente al Espacio Curricular: Lengua Extranjera Inglés Ciclo Lectivo: 2017

Curso: 4° División: 2°, 3°, 6° Profesor: Quiroga Dante, Cantudo Micaela, Azor Nerina

Misión de la escuela:

Nuestra institución brinda un servicio educativo que propende a la formación integral de un alumno de nivel secundario, con
conocimientos científicos técnicos de calidad para su integración social, inserción laboral y/o continuidad de estudios superiores.

Objetivos institucionales:

Atender a la diversidad para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Optimizar la calidad de los aprendizajes promoviendo la profesionalización y capacitación docente.

Prevenir el fracaso escolar para mejorar los porcentajes de retención y promoción de los alumnos.

Realizar experiencias de articulación entre-. Educación primaria y secundaria; Ciclo Básico y Ciclo Orientado; Ciclo Orientado y Nivel
Superior /Mundo Laboral con instituciones y organizaciones de la comunidad.

Mejorar las prácticas pre-profesionalizantes y profesionalizantes, promoviendo una formación técnica que responda a demandas
tecnológicas y profesionales.

Prevenir situaciones de violencia promoviendo valores y normas que posibiliten a toda la comunidad educativa convivir en un marco
armónico de orden y respeto mutuo.

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Técnicos en INDUSTRIAS DE PROCESOS

Objetivos técnicos específico:

Profundizar la vinculación entre teoría y práctica.

Profundizar la vinculación con el sector productivo local de la zona.

Favorecer la aplicación de los saberes adquiridos a través del desarrollo de proyectos didácticos en los entornos formativos y en empresas
y/u organizaciones de la zona.

Proponer clases y prácticas docentes que tengan en cuenta la aplicación directa de las capacidades y competencias al medio socio-
productivo local.

Revisar y definir criterios de evaluación para los procesos de aprendizaje realizados por los alumnos en los entornos formativos de la
tecnicatura.

Competencias institucionales:
Comprensión lectora. - Expresión oral y escrita. - Análisis y resolución de situaciones problemas. - Desarrollo de habilidades sociales y para
el trabajo en equipo. – Autorregular el propio proceso de participación y aprendizaje.

Competencias técnico profesional – Perfil del egresado (Resumen de lo acordado con Supervisión y en la Institución):.
Operar, controlar y optimizar plantas de operaciones y procesos fisicoquímicos y biológicos.
Realizar e interpretar análisis y ensayos físicos, químicos, fisicoquímicos y microbiológicos de materias primas, insumos, materiales en
proceso, productos, emisiones y medio ambiente.
Comercializar, seleccionar y abastecer insumos, productos e instrumental específicos.
Generar y/o participar en emprendimientos vinculados con áreas de su profesionalidad.
Adquirir capacidades adecuadas para el ingreso a estudios de nivel superior.

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Técnicos en INDUSTRIAS DE PROCESOS

PLANIFICACIÓN

Curso: 4° 6° Ciclo: Industria de Procesos

Docente: Azor, Nerina Carga horaria: 3 Horas cátedras semanales
Espacio Curricular: Lengua Extranjera Inglés Área: Dela Lengua y Comunicación

FUNDAMENTACIÓN O MARCO DE REFERENCIA:

En el marco de la legislación vigente, el área de lenguas extranjeras debe crear condiciones que permitan dar cumplimiento a la ley
N°26.206 de Educación Nacional, específicamente en relación a la obligatoriedad, para garantizar la comprensión y expresión de una
lengua extranjera.
Desde una perspectiva plurilingüe e intercultural se considera que las lenguas reflejan la identidad de individuos y grupos y por ende su
cultura. En este sentido la enseñanza y aprendizaje de lenguas implica generar instancias que permitan a los estudiantes establecer
relaciones entre dichas lenguas y sus culturas, al mismo tiempo que ofrece una posibilidad valiosa para la formación como ciudadanos
abiertos al dialogo, tolerantes y respetuosos de la diversidad. En tal sentido el área de lenguas extranjeras debe propiciar instancias
que desarrollen la apertura a la diversidad lingüística y cultural para que los estudiantes puedan comprender y valorar el conocimiento
del idioma y explorar las relaciones entre las lenguas extranjeras y la suya propia.
El área de lenguas extranjeras debe ofrecer a los estudiantes experiencias de aprendizaje que puedan ser transferidas a otros ámbitos,
que contribuyan de modo significativo a su formación integral. La inclusión de una lengua extranjera en la escuela brinda a los
estudiantes la posibilidad de construir una visión más amplia del mundo, desarrollar capacidades de análisis y metalingüísticas y
construir conocimientos en forma activa.
Desde esta mirada se enfatiza el valor formativo de la enseñanza de las lenguas extranjeras, considerando al sujeto como un todo –
individual y colectivo- facilitando las herramientas que permitan la construcción de conocimientos de modo tal que los estudiantes
puedan apropiarse de los mismos como participantes activos, contribuyendo al desarrollo de su identidad sociocultural y de forma tal
que puedan aplicarlos en diversos contextos y situaciones a lo largo de la vida.

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Técnicos en INDUSTRIAS DE PROCESOS

En la enseñanza de la lengua extranjera en la escuela es importante crear numerosas y frecuentes instancias de aprendizaje que
promuevan el desarrollo de las cuatro macro-habilidades de habla, escucha, lectura y escritura y las micro-habilidades
correspondientes.
En tal sentido, la integración de los medios de comunicación y las TIC se presentan como formas valiosas de acercamiento a la
lengua-cultura que se aprende. Las TIC optimizan el trabajo en el aula, acortando distancias y flexibilizando los tiempos, ya que
combina entornos presenciales y virtuales para la construcción de saberes y contribuyen a la formación integral del estudiante a través
del desarrollo de capacidades valoradas en el mercado laboral.
Además la enseñanza de las lenguas extranjeras debe propiciar el intercambio con otros espacios curriculares, instancias de trabajo
multidisciplinar que favorezcan una integración de los saberes que se enseñan en la escuela para que los estudiantes puedan
comprobar sus avances en el proceso de aprendizaje de la lengua.
El proceso gradual de aprendizaje de una lengua supone la creatividad en su uso, donde el alumno se sienta capaz de lograr una
comunicación significativa y el ensayo y el error sean parte constitutiva del mismo. La comunicación es vista como un proceso holístico
que involucra el desarrollo de variadas habilidades del lenguaje. Por ello, se propicia el desarrollo gradual d las cuatro macro
habilidades de forma integrada en prácticas contextualizadas y promotoras de la reflexión sobre la lengua que se aprende,
contribuyendo de este modo al desarrollo de la capacidad comunicativa.

ACUERDOS DE ÁREA ESPECÍFICOS Y EN RELACIÓN AL PERFIL TÉCNICO:

➢ Propiciar escenarios que promuevan el desarrollo de estrategias de aprendizaje, comunicación y reflexión metalingüística en las que
interactúen las cuatro macro-habilidades, para lograr gradualmente un manejo eficaz, preciso y fluido de la lengua extranjera.
➢ Brindar múltiples oportunidades de intercambios significativos, situados en contextos reales o creados, para que los estudiantes
logren comprender, expresarse e interactuar en prácticas de oralidad, lectura y escritura en lengua extranjera.
➢ Ofrecer variadas estrategias de enseñanza que permitan a los estudiantes fortalecer la disposición a trabajar en forma cooperativa y
colaborativa valorando el dialogo participativo; la confianza en las propias posibilidades de aprender una lengua extranjera de
acuerdo con sus propios ritmos y estilos de aprendizaje y el reconocimiento del error como constitutivo del proceso de aprendizaje.
➢ Promover instancias pedagógicas que posibiliten el acceso y el uso de las tics como parte de los estudiantes desde un rol activo y
protagónico que les permita además desarrollar una valoración crítica acerca de su uso.

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Técnicos en INDUSTRIAS DE PROCESOS

➢ Propiciar situaciones en lengua extranjera para que los estudiantes puedan percibir rasgos de la propia identidad lingüística y
cultural a partir del estudio de otros idiomas, generando la valoración y el respeto por estos.
➢ Proponer situaciones de enseñanza que favorezcan la integración y articulación de saberes que posibiliten la transferencia de lo
aprendido a diferentes contextos y situaciones de la vida social y laboral, como así también responder a los requerimientos
indispensables para acceder a los estudios superiores, al mundo laboral y a la educación permanente.
➢ Se desarrollaran saberes orientados a la modalidad técnica industria de procesos y de la institución educativa.
➢ Se intensificara el uso de vocabulario técnico y textos relacionados a la modalidad haciendo énfasis en la comprensión y producción
de textos en forma oral y/o escrita en formato aula taller.
➢ Se realizarán clases aula-taller desarrollando capacidades y saberes utilizando vocabulario y textos técnicos relacionados a la
modalidad de la institución.

COMPETENCIAS DEL ESPACIO CURRICULAR (SEGÚN DCP/PCI):

• Comprensión y producción oral: Desarrollar la escucha atenta y comprensiva de información global y específica, permitiendo la
producción de textos orales usando recursos lingüísticos y no lingüísticos.
• Lectura y producción escrita: Leer, comprender y escribir textos de complejidad gradual y progresiva.
• Reflexión sobre el lenguaje: Reflexionar sobre aspectos fundamentales de la lengua extranjera.
• Reflexión intercultural: Desarrollar una competencia intercultural y valorar la diversidad lingüística.
• Desarrollar la competencia comunicativa a través del aprendizaje de saberes y aprendizajes específicos.
• Comprender y analizar discursos orales y escritos reconociendo sus finalidades.
• Producir textos orales y escritos apropiados, pertinentes, en relación al nivel evolutivo de los alumnos.
• Profundizar el manejo lingüístico y comunicativo con el fin de responder a las distintas situaciones comunicativas.
• Participar en situaciones de comunicación oral y escrita.

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Técnicos en INDUSTRIAS DE PROCESOS

DIAGNÓSTICO: (fortalezas y debilidades del grupo de alumnos) VER DIAGNÓSTICO.

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Técnicos en INDUSTRIAS DE PROCESOS

PRIMER TRIMESTRE

PROYECTO EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – DIDÁCTICOS Y/O Criterios de Criterios de evaluación
SABERES APRENDIZAJES ESPECÍFICOS PRODUCTIVOS DE
APRENDIZAJE evaluación específicos en función al
 (DCP/PCI) LA INSTITUCIÓN generales a todos
los espacios
perfil.

curriculares
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ➢ Reorganización de la información -Promover el uso de actividades Elaboración de ✓ Interpretación
ORAL del texto escuchado para su de enseñanza-aprendizaje en productos de consignas. ✓ Cumplimiento de las
Discriminar y contrastar reproducción. secuencias didácticas. alimenticios ✓ Expresión normas de seguridad e
aspectos fonéticos y fonológicos ➢ Reconocimiento del propósito del -Usar variados recursos didácticos, coherente y higiene.
regionalizados:
de la lengua extranjera. texto escuchado, relacionado con incluidos los tecnológicos, para el ordenada de ✓ Interpretación del
tomates,
Reconocer información la propia experiencia o con temas logro de los objetivos propuestos. las ideas y lenguaje científico
nuclear y periférica del texto de otros espacios curriculares. -Orientar en la construcción de aceitunas, conceptos en técnico.
escuchado. ➢ Diferenciación de los tipos de nuevos conocimientos duraznos, forma oral y ✓ Fluidez, coherencia en
Expresar puntos de vista textos: descriptivo, narrativo, significativos. espárragos. escrita. la elaboración de
propios en situaciones expositivo, instructivo y -Ejercitar todas las actividades que ✓ Interpretación informes técnicos -
comunicativas formales e argumentativo. contribuyan a la aplicación, Análisis químico – de textos. económicos,
informales. ➢ Elaboración de textos orales práctica y transferencia de los instrumental científicos, en diversos
Implementar estructuras descriptivos, narrativos, mismos. utilizando planillas Fundamentació formatos.
adecuadas de recursos instructivos, expositivos y -Establecer relaciones entre n de ideas. ✓ Resolución de
actualizadas del
lingüísticos y no lingüísticos y argumentativos. nuevos datos y conocimientos ✓ Definición de variables necesarias
pronunciación inteligible, ➢ Elaboración de textos para previos. CAA. conceptos. para un proceso
integrando los textos expresar relatos sobre eventos o -Leer, interpretar consignas, ✓ Evaluación productivo.
argumentativos a las tipologías hechos en relación al presente, al buscar información, clasificar, BPM. permanente y ✓ Participación activa en
textuales abordadas en la pasado y/o al futuro, sobre jerarquizar, explicar, dar respuesta continua de los prácticas productivas y
producción oral de textos. predicciones, experiencias a los problemas HACCP. alumnos actividades de
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN personales, siguiendo instancias de planteados (evaluación producción de bienes
ESCRITA preparación y planificación para su -Organizar datos, escribir ISO 9000. diagnóstica, de y servicios.
Analizar y jerarquizar la presentación. conclusiones, demostrar seguimiento, e ✓ Ubicación espacial y
información a través de la lectura ➢ Reconocimiento de la organización resultados. Elaboración de integradora). perspectiva en un
de textos escritos. textual, de la información general y -Observar, analizar y corregir aceite de oliva. ✓ Uso adecuado plano aplicando
Emplear estrategias de específica y del propósito de la errores. de las TIC. principios de la
comprensión lectora. lectura. -Memorizar y fijar nuevas ✓ Uso del geometría.
Conservas de
Implementar estrategias de ➢ Empleo de estrategias para la palabras. lenguaje ✓ Aplicación de
producción escrita para la producción de textos escritos, tales -Completar cuadros, oraciones, productos técnico. procedimientos, 7



elaboración de textos
descriptivos, narrativos,
instructivos, expositivos y
argumentativos.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Reconocer los aspectos
fonéticos y fonológicos en lengua
extranjera.
Implementar recursos
tecnológicos como
potenciadores de aprendizajes y
de las relaciones interpersonales
en el trabajo cooperativo y
colaborativo.
Sistematizar la producción de
un texto en lengua extranjera.
REFLEXIÓN INTERCULTURAL
Reconocer el valor de la
lengua extranjera y cultura en
manifestaciones sociales y
culturales.
AJUSTES POR TRIMESTRE:
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Técnicos en INDUSTRIAS DE PROCESOS
como la utilización adecuada de la mapas conceptuales, esquemas, alimenticios ✓ La evaluación criterios y
correlación verbal, sustitución, etc. innovadores: será fundamentos de la
selección de léxico adecuado y diagnóstica representación
preciso vinculado con temáticas de -Comprender y producir textos aderezo de (inicial), gráfica.
interés de los estudiantes y/o escritos y orales significativos espárragos. continua, ✓Exposición oral y
relacionadas con otros espacios . procesual, escrita de las
curriculares, acorde al contexto de -Preguntar, responder, describir y Alargar la vida útil formativa y interpretaciones de
enunciación, destinatarios y los narrar. de un producto de sumativa, a fin alguna problemática
propósitos. -Brindar espacios para la de reorientar y/o solución
estación mediante
➢ Elaboración de textos escritos autoevaluación y co-evaluación. permanenteme representada
descriptivos, narrativos, -Proponer actividades variadas y la conservación nte el proceso gráficamente.
expositivos, instructivos y de distinta complejidad. (APPERT). de enseñanza. ✓ Análisis de variables
argumentativos, con variados -Reajustar, regular como parte del ✓ Conducirá a la económicas para el
propósitos haciendo uso proceso e integrar los auto- crecimiento de la
contextualizado de campos aprendizajes. evaluación y comunidad.
semánticos y aspectos -Producir textos de estructura co-evaluación ✓ Análisis comparativos
gramaticales relevantes. lineal simple. de los de costos y
➢ Análisis de las potencialidades y -Leer comprensivamente para aprendizajes. rendimientos de los
limitaciones en el uso de recursos identificar la información nuclear y ✓ Conducirá a la procesos de
tecnológicos como herramientas buscar datos específicos. revisión, producción
de trabajo colaborativo. -Resolver guías de estudio, en reajuste y implementados y/o a
➢ Apreciación de la importancia de la forma individual o grupal. reorganización través del estudio de
organización textual, para la -Utilizar diccionarios bilingües on- de los saberes casos simulados.
redacción de textos coherentes y line/off-line y lista de verbos por trimestre. ✓ Reconocimiento de
cohesionados. irregulares en clase y armar diferentes tipos de
➢ Reconocimiento de aspectos glosarios que serán microorganismos
propios de las distintas lenguas, útiles para incorporar y aprender aplicados a la industria
culturas y el valor de las mismas en nuevo vocabulario. y su funcionamiento.
la construcción de conocimiento y ✓ Análisis del impacto
valores. ambiental de los
procesos productivos.
SEGUNDO TRIMESTRE
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PROYECTO EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – DIDÁCTICOS Y/O Criterios de Criterios de evaluación
SABERES APRENDIZAJES ESPECÍFICOS PRODUCTIVOS DE
APRENDIZAJE evaluación específicos en función al
 (DCP/PCI) LA INSTITUCIÓN generales a todos
los espacios
perfil.

curriculares
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ➢ Reorganización de la información -Promover el uso de actividades Elaboración de ✓ Interpretación
ORAL del texto escuchado para su de enseñanza-aprendizaje en productos de consignas. ✓ Cumplimiento de las
Discriminar y contrastar reproducción. secuencias didácticas. alimenticios ✓ Expresión normas de seguridad e
aspectos fonéticos y fonológicos ➢ Reconocimiento del propósito del -Usar variados recursos didácticos, coherente y higiene.
regionalizados:
de la lengua extranjera. texto escuchado, relacionado con incluidos los tecnológicos, para el ordenada de ✓ Interpretación del
tomates,
Reconocer información la propia experiencia o con temas logro de los objetivos propuestos. las ideas y lenguaje científico
nuclear y periférica del texto de otros espacios curriculares. -Orientar en la construcción de aceitunas, conceptos en técnico.
escuchado. ➢ Diferenciación de los tipos de nuevos conocimientos duraznos, forma oral y ✓ Fluidez, coherencia en
Expresar puntos de vista textos: descriptivo, narrativo, significativos. espárragos. escrita. la elaboración de
propios en situaciones expositivo, instructivo y -Ejercitar todas las actividades que ✓ Interpretación informes técnicos -
comunicativas formales e argumentativo. contribuyan a la aplicación, Análisis químico – de textos. económicos,
informales. ➢ Elaboración de textos orales práctica y transferencia de los instrumental científicos, en diversos
Implementar estructuras descriptivos, narrativos, mismos. utilizando planillas Fundamentació formatos.
adecuadas de recursos instructivos, expositivos y -Establecer relaciones entre n de ideas. ✓ Resolución de
actualizadas del
lingüísticos y no lingüísticos y argumentativos. nuevos datos y conocimientos ✓ Definición de variables necesarias
pronunciación inteligible, ➢ Elaboración de textos para previos. CAA. conceptos. para un proceso
integrando los textos expresar relatos sobre eventos o -Leer, interpretar consignas, ✓ Evaluación productivo.
argumentativos a las tipologías hechos en relación al presente, al buscar información, clasificar, BPM. permanente y ✓ Participación activa en
textuales abordadas en la pasado y/o al futuro, sobre jerarquizar, explicar, dar respuesta continua de los prácticas productivas y
producción oral de textos. predicciones, experiencias a los problemas HACCP. alumnos actividades de
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN personales, siguiendo instancias de planteados (evaluación producción de bienes
ESCRITA preparación y planificación para su -Organizar datos, escribir ISO 9000. diagnóstica, de y servicios.
Analizar y jerarquizar la presentación. conclusiones, demostrar seguimiento, e ✓ Ubicación espacial y
información a través de la lectura ➢ Reconocimiento de la organización resultados. Elaboración de integradora). perspectiva en un
de textos escritos. textual, de la información general y -Observar, analizar y corregir aceite de oliva. ✓ Uso adecuado plano aplicando
Emplear estrategias de específica y del propósito de la errores. de las TIC. principios de la
comprensión lectora. lectura. -Memorizar y fijar nuevas ✓ Uso del geometría.
Conservas de
Implementar estrategias de ➢ Empleo de estrategias para la palabras. lenguaje ✓ Aplicación de
producción escrita para la producción de textos escritos, tales -Completar cuadros, oraciones, productos técnico. procedimientos, 9

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elaboración de textos
descriptivos, narrativos,
instructivos, expositivos y
SABERES
argumentativos.
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REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Reconocer los aspectos
fonéticos y fonológicos en lengua
extranjera.
Implementar recursos
tecnológicos como
potenciadores de aprendizajes y
de las relaciones interpersonales
en el trabajo cooperativo y
colaborativo.
Sistematizar la producción de
un texto en lengua extranjera.
REFLEXIÓN INTERCULTURAL
Reconocer el valor de la
lengua extranjera y cultura en
manifestaciones sociales y
culturales.
AJUSTES POR TRIMESTRE:

Escuela Nº 4-016 “INGENIERO ANTONIO MARCELO ARBOIT”
Técnicos en INDUSTRIAS DE PROCESOS
como la utilización adecuada de la mapas conceptuales, esquemas, alimenticios ✓ La evaluación criterios y
correlación verbal, sustitución, etc. innovadores: será fundamentos de la
selección de léxico adecuado y diagnóstica representación
APRENDIZAJES
preciso ESPECÍFICOS
vinculado con temáticas de ESTRATEGIAS
-Comprender y producir textos – aderezo
DE ENSEÑANZA de
PROYECTO (inicial), EVALUACIÓN
gráfica.
(DCP/PCI)
interés de los estudiantes y/o
relacionadas con otros espacios
APRENDIZAJE
escritos y orales
.
significativos espárragos.
DIDÁCTICOS Y/O
PRODUCTIVOS DE
continua,
procesual,
✓ Exposición oral y
escrita de las
curriculares, acorde al contexto de LA INSTITUCIÓN
-Preguntar, responder, describir y Alargar la vida útil formativa y interpretaciones de
enunciación, destinatarios y los narrar. de un producto de sumativa, a fin alguna problemática
propósitos. -Brindar espacios para la de reorientar y/o solución
estación mediante
➢ Elaboración de textos escritos autoevaluación y co-evaluación. permanenteme representada
descriptivos, narrativos, -Proponer actividades variadas y la conservación nte el proceso gráficamente.
expositivos, instructivos y de distinta complejidad. (APPERT). de enseñanza. ✓ Análisis de variables
argumentativos, con variados -Reajustar, regular como parte del ✓ Conducirá a la económicas para el
propósitos haciendo uso proceso e integrar los auto- crecimiento de la
contextualizado de campos aprendizajes. evaluación y comunidad.
semánticos y aspectos -Producir textos de estructura co-evaluación ✓ Análisis comparativos
gramaticales relevantes. lineal simple. de los de costos y
➢ Análisis de las potencialidades y -Leer comprensivamente para aprendizajes. rendimientos de los
limitaciones en el uso de recursos identificar la información nuclear y ✓ Conducirá a la procesos de
tecnológicos como herramientas buscar datos específicos. revisión, producción
de trabajo colaborativo. -Resolver guías de estudio, en reajuste y implementados y/o a
➢ Apreciación de la importancia de la forma individual o grupal. reorganización través del estudio de
organización textual, para la -Utilizar diccionarios bilingües on- de los saberes casos simulados.
redacción de textos coherentes y line/off-line y lista de verbos por trimestre. ✓ Reconocimiento de
cohesionados. irregulares en clase y armar diferentes tipos de
➢ Reconocimiento de aspectos glosarios que serán microorganismos
propios de las distintas lenguas, útiles para incorporar y aprender aplicados a la industria
culturas y el valor de las mismas en nuevo vocabulario. y su funcionamiento.
la construcción de conocimiento y ✓ Análisis del impacto
valores. ambiental de los
procesos productivos.
TERCER TRIMESTRE
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Técnicos en INDUSTRIAS DE PROCESOS

Criterios de Criterios de evaluación

evaluación específicos en función al
generales a todos perfil.
los espacios
curriculares
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ➢ Reorganización de la información -Promover el uso de actividades Elaboración de ✓ Interpretación
ORAL del texto escuchado para su de enseñanza-aprendizaje en productos de consignas. ✓ Cumplimiento de las
Discriminar y contrastar reproducción. secuencias didácticas. alimenticios ✓ Expresión normas de seguridad e
aspectos fonéticos y fonológicos ➢ Reconocimiento del propósito del -Usar variados recursos didácticos, regionalizados: coherente y higiene.
de la lengua extranjera. texto escuchado, relacionado con incluidos los tecnológicos, para el tomates, ordenada de ✓ Interpretación del
Reconocer información la propia experiencia o con temas logro de los objetivos propuestos. aceitunas, las ideas y lenguaje científico
nuclear y periférica del texto de otros espacios curriculares. -Orientar en la construcción de conceptos en técnico.
duraznos,
escuchado. ➢ Diferenciación de los tipos de nuevos conocimientos forma oral y ✓ Fluidez, coherencia en
Expresar puntos de vista textos: descriptivo, narrativo, significativos.
espárragos. escrita. la elaboración de
propios en situaciones expositivo, instructivo y -Ejercitar todas las actividades que ✓ Interpretación informes técnicos -
Análisis químico –
comunicativas formales e argumentativo. contribuyan a la aplicación, de textos. económicos,
informales. ➢ Elaboración de textos orales práctica y transferencia de los instrumental científicos, en diversos
Implementar estructuras descriptivos, narrativos, mismos. utilizando planillas Fundamentació formatos.
adecuadas de recursos instructivos, expositivos y -Establecer relaciones entre actualizadas del n de ideas. ✓ Resolución de
lingüísticos y no lingüísticos y argumentativos. nuevos datos y conocimientos ✓ Definición de variables necesarias
CAA.
pronunciación inteligible, ➢ Elaboración de textos para previos. conceptos. para un proceso
integrando los textos expresar relatos sobre eventos o -Leer, interpretar consignas, ✓ Evaluación productivo.
argumentativos a las tipologías hechos en relación al presente, al buscar información, clasificar, BPM. permanente y ✓ Participación activa en
textuales abordadas en la pasado y/o al futuro, sobre jerarquizar, explicar, dar respuesta continua de los prácticas productivas y
producción oral de textos. predicciones, experiencias a los problemas HACCP. alumnos actividades de
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN personales, siguiendo instancias de planteados (evaluación producción de bienes
ESCRITA preparación y planificación para su -Organizar datos, escribir ISO 9000. diagnóstica, de y servicios.
Analizar y jerarquizar la presentación. conclusiones, demostrar seguimiento, e ✓ Ubicación espacial y
información a través de la lectura ➢ Reconocimiento de la organización resultados. Elaboración de integradora). perspectiva en un
de textos escritos. textual, de la información general y -Observar, analizar y corregir aceite de oliva. ✓ Uso adecuado plano aplicando
Emplear estrategias de específica y del propósito de la errores. de las TIC. principios de la
comprensión lectora. lectura. -Memorizar y fijar nuevas Conservas de ✓ Uso del geometría.
Implementar estrategias de ➢ Empleo de estrategias para la palabras. lenguaje ✓ Aplicación de
productos
producción escrita para la producción de textos escritos, tales -Completar cuadros, oraciones, técnico. procedimientos,
elaboración de textos como la utilización adecuada de la mapas conceptuales, esquemas, alimenticios ✓ La evaluación criterios y
descriptivos, narrativos, correlación verbal, sustitución, etc. innovadores: será fundamentos de la

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instructivos, expositivos y
argumentativos.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Reconocer los aspectos
fonéticos y fonológicos en lengua
extranjera.
Implementar recursos
tecnológicos como
potenciadores de aprendizajes y
de las relaciones interpersonales
en el trabajo cooperativo y
colaborativo.
Sistematizar la producción de
un texto en lengua extranjera.
REFLEXIÓN INTERCULTURAL
Reconocer el valor de la
lengua extranjera y cultura en
manifestaciones sociales y
culturales.
AJUSTES POR TRIMESTRE:

Escuela Nº 4-016 “INGENIERO ANTONIO MARCELO ARBOIT”
Técnicos en INDUSTRIAS DE PROCESOS
selección de léxico adecuado y aderezo de diagnóstica representación
preciso vinculado con temáticas de -Comprender y producir textos espárragos. (inicial), gráfica.
interés de los estudiantes y/o escritos y orales significativos continua, ✓Exposición oral y
relacionadas con otros espacios . procesual, escrita de las
Alargar la vida útil
curriculares, acorde al contexto de -Preguntar, responder, describir y formativa y interpretaciones de
enunciación, destinatarios y los narrar. de un producto de sumativa, a fin alguna problemática
propósitos. -Brindar espacios para la estación mediante de reorientar y/o solución
➢ Elaboración de textos escritos autoevaluación y co-evaluación. la conservación permanenteme representada
descriptivos, narrativos, -Proponer actividades variadas y nte el proceso gráficamente.
(APPERT).
expositivos, instructivos y de distinta complejidad. de enseñanza. ✓ Análisis de variables
argumentativos, con variados -Reajustar, regular como parte del ✓ Conducirá a la económicas para el
propósitos haciendo uso proceso e integrar los auto- crecimiento de la
contextualizado de campos aprendizajes. evaluación y comunidad.
semánticos y aspectos -Producir textos de estructura co-evaluación ✓ Análisis comparativos
gramaticales relevantes. lineal simple. de los de costos y
➢ Análisis de las potencialidades y -Leer comprensivamente para aprendizajes. rendimientos de los
limitaciones en el uso de recursos identificar la información nuclear y ✓ Conducirá a la procesos de
tecnológicos como herramientas buscar datos específicos. revisión, producción
de trabajo colaborativo. -Resolver guías de estudio, en reajuste y implementados y/o a
➢ Apreciación de la importancia de la forma individual o grupal. reorganización través del estudio de
organización textual, para la -Utilizar diccionarios bilingües on- de los saberes casos simulados.
redacción de textos coherentes y line/off-line y lista de verbos por trimestre. ✓ Reconocimiento de
cohesionados. irregulares en clase y armar diferentes tipos de
➢ Reconocimiento de aspectos glosarios que serán microorganismos
propios de las distintas lenguas, útiles para incorporar y aprender aplicados a la industria
culturas y el valor de las mismas en nuevo vocabulario. y su funcionamiento.
la construcción de conocimiento y ✓ Análisis del impacto
valores. ambiental de los
procesos productivos.
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