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PROCESO CONSCIENTES UNA ALTERNATIVA EN LA PEDAGOGÍA MODERNA: ENFOQUE

DIALÉCTICO-HOLÍSTICO

I. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA TEORÍA


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Equipo corporativo:
Alejandro Rodríguez Díaz
Guillermo Torres Ruiz
Francisco Sarmiento
Yter Antonio Vallejo Díaz

El principio holístico-dialéctico sobre el nombre que sustentamos tiene una naturaleza


dialéctica: son inseparables y el uno presupone al otro. Desde la perspectiva analítica dicho
principio se divide en dos: 1º Se refiere fundamentalmente al objeto y se denomina
caracterización holística del objeto de estudio; 2º El comportamiento del objeto que se
denomina enfoque dialéctico del desarrollo del proceso.
La relación de lo holístico y lo holográfico, lo primero en las Ciencias Sociales no es
posible abstraer objetivamente sus componentes, en consecuencia el experimentador está
obligado a trabajar con la totalidad de dicho objeto. Por ejemplo, para estudiar el proceso de
asimilación del conocimiento en un grupo de escolares, el investigador no puede aislar las
relaciones de los mismos con sus padres y lo que este factor puede influenciar en dicho
aprendizaje. Por lo tanto, el enfoque holístico se refiere a procesos lo cual incluye lo sistémico,
pero lo supera: lo holístico implica que el sistema se identifica con el objeto de estudio. En
conclusión, el objeto de estudio es el objeto social como un todo, surge se desarrolla y
desaparece como un sistema abierto; así, en constante relación con el medio con carácter
holístico en tiempo e historia puede ser estudiado.
En las Ciencias Sociales más que fenómenos o hechos se estudian procesos,
implicando que éstos caracterizan al objeto social como una sucesión de estados que
posibilite, en su desarrollo modificaciones apreciables de su cualidad. Cada uno de los
componentes del proceso no sólo está relacionado con otros componentes, sino que el
exportador de la totalidad del proceso como un todo se denomina enfoque holográfico:
identidad y diferencia

El enfoque inductivo-deductivo son hechos y fenómenos que se manifiestan en el


objeto de la investigación. Por ejemplo, en el proceso docente-educativo el objetivo es la
configuración sintética del mismo, el contenido su configuración analítica y el método la
configuración estructural.

En cuanto a la relación de lo objetivo-subjetivo, en el objeto de estudio del investigador


el problema como punto de partida en la investigación presenta también un carácter subjetivo,
por la necesidad que tiene el investigador de transformar la situación inicial del objeto a lo que
suma la interpretación que hace el sujeto del problema, a partir del conocimiento teórico y
empírico de la realidad, de sus intereses y motivaciones. El sujeto es polo activo (agente) o
polo pasivo (paciente) y el objeto será condicionante o constituyente de la investigación.
Asimismo, referente a la relación teórica-práctica en las Ciencias Sociales, la teoría es
una realidad sistémica que se puede verificar experimentalmente comos sistema, como
totalidad y en el desarrollo histórico social. Esto implica que la teoría está determinada por la
historia subjetiva del objeto de estudio y la propia del investigador en su interpretación de lo
real objetivo. Por otro lado, la relación teórica-práctica tiene su movimiento propio, la práctica
como un momento de desarrollo de la misma teoría y ésta enriqueciéndola en su devenir
histórico social. En consecuencia, para la mejor comprensión de este vínculo es imprescindible
el análisis facto-perceptible en interrelación permanente con lo teórico- histórico, para la
comprensión y caracterización del objeto de estudio.
De esta primera parte presentamos tres principios epistemológicos de la teoría: 1. La
relación de lo holísitico con lo holográfico (del todo y las partes). 2. La relación de lo objetivo y
el subjetivo. 3. La relación de la teoría y la práctica. Principios que posibilitan el estudio como
totalidad del objeto de investigación.

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Ensayo presentado por los maestrantes de UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
II ENFOQUE DIALÉCTICO DEL DESARROLLO DEL PROCESO.

A la relación de lo holístico con lo holográfico, de lo objetivo y lo subjetivo; y de la


teoría y la práctica se incorpora el enfoque dialéctico del desarrollo de los procesos
conscientes. Esto viene a constituir el resultado de la contradicción dialéctica que se genera
entre la caracterización externa, fenoménica del proceso de naturaleza facto perceptible y otra
más profunda y esencial.
En cuanto a la aproximación facto perceptible al objeto de estudio, tenemos que
considerar los elementos del proceso, el sujeto que desarrolla la actividad y el objeto sobre el
que recae dicha acción.
La investigación de un objeto implica determinación de ciertas cualidades externas
observables (función, dimensión, la tendencia y el principio empírico), estas cualidades nos
orientan en la explicación interna y esencial, en una relación de lo externo, de lo descriptivo y
lo interno explicativo.
Es importante manifestar que el objeto de estudio en las ciencias sociales, es el proceso; el
mismo se describe con ayuda de conceptos, como función, dimensión, tendencia y principio.
Cada uno de estos conceptos va aparejado de su par dialéctico:
Función- estructura
Tendencia- diagnóstico
Principio empírico-ley o principio esencial del estudio.
También es importante reflexionar que una vez caracterizado el objeto (proceso) aproximación
descriptiva por medio de conceptos (función, dimensión, tendencia y principio) se pasa a la
explicación del mismo mediante la estructura que se corresponde con su respectiva función.
En esta etapa se hace uso del componente, que es un elemento esencial del objeto, del
proceso que se ordena y al relacionarse con otros conforma su estructura. El componente
sólo tiene sentido inmerso en las relaciones. Las relaciones caracterizan al componente y a la
vez determinan las leyes que precisan el comportamiento del proceso. Esas relaciones o leyes
se formulan mediante vínculos triádicos de naturaleza dialéctica. La teoría que sistematiza
todas estas relaciones o leyes son momentos de la práctica y viceversa, la teoría y la práctica
están relacionadas y poseen una naturaleza dialéctica. Más aún al definir al objetivo como la
configuración sintética del proceso lo hacemos a partir de precisar que el objetivo es el proceso
(como totalidad), desde el punto de vista de una de sus configuraciones, y además es su
expresión sintética, si lo relacionamos con el contenido, que es a su vez su expresión analítica.
Esa es la contradicción entre lo sintético y analítico en la triada dialéctica durante la operatoria
del proceso. El desarrollo del proceso tiene tres eslabones: el diseño, la ejecución y la
evaluación del proceso. Todos son procesos, todos poseen todos los componentes y leyes ya
mencionadas anteriormente, concretados en las particularidades de dichos eslabones: en el
diseño, lo fundamental es el contenido; en la ejecución, el método; en la evaluación, el
resultado; y, a la vez, el objetivo es el componente rector en cada uno de ellos La relación de
los componentes establecidos en la teoría del proceso consciente son: Problema, objeto,
contenido, el método, la forma, el medio y el resultado.
LA IMPORTANCIA DE LA ADMINISTRACIÓN DEL PROCESO

Es necesario el uso de un mínimo de energía y recursos en general para que el proceso del
conocimiento se desarrolle adecuada y eficientemente; es decir, en todo proceso se debe:
planificar, organizar, regular y controlar para poder obtener resultados de calidad y el proceso
sea excelente. Estos espacios están presentes en cada uno de los eslabones anteriormente
tratados. No obstante, en ellos uno prime más que el otro, éstos se controlan y regulan al
mismo tiempo. Lo cual nos lleva o concluir que todo proceso social, debe ser administrado para
optimizar su desenvolvimiento de tal suerte que se conforma la triada dialéctica

TECNOLÓGICA ADMINISTRATIVA

SOCIO-HUMANISTA
Finalmente, los principios metodológicos que a continuación enunciamos caracterizan el
análisis holístico del objeto y son los fundamentos que se emplean en la teoría de los Procesos
Conscientes:

 Aproximación facto-perceptible al objeto de estudio;


 Análisis esencial del proceso; y
 Explicación esencial del proceso en su desarrollo.

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