INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE PITALITO

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

PENSAMIENTO MATEMÁTICO III

NOMBRE_____________________________________________APELLIDO: ___________________

1.Para que los estudiantes puedan comunicarse matemáticamente necesitamos establecer un

ambiente en nuestras clases en el que la comunicación sea una práctica natural, que ocurre
regularmente, y en el cual la discusión de ideas sea valorada por todos. Escriba cuatro estrategias
que un maestro debe fomentar en el aula de clase con sus estudiantes según los lineamientos
curriculares, para desarrollar el proceso de comunicación en el área de matemáticas.

2. Los siguientes ejes temáticos: Variable (diferentes interpretaciones de la letra: objeto - incógnita-
número generalizado), concepto de función y su conexión con la variación, representaciones
diversas (descripción verbal, tabla, gráfica fórmula), descripción de fenómenos de cambio y
dependencia. Hacen parte de la estructura del pensamiento matemático

A. Pensamiento numérico y sistemas de numeración.

B. Pensamiento variacional, sistemas algebraicos y analíticos.
C. pensamiento numérico y sistemas algebraicos.
D. Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
3. Cuando el estudiante es capaz de reconocer y describir relaciones matemáticas, usar e interpretar
lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico en la solución de problemas, usar
diferentes representaciones, manipular proposiciones y expresiones simbólicas, traducir entre
diferentes tipos de lenguaje. Es porque ha logrado el aprendizaje en una temática del área de
matemáticas desarrollando el proceso de
A. El razonamiento B. La comunicación C. La modelación
D. La elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.
4. La maestra Estela propone la siguiente actividad en el salón de clase a sus estudiantes del grado
preescolar

¿CUÁL ES EL INTRUSO?
La maestra les pide a los niños que cada uno saque de su dominó las siguientes cinco fichas y las
coloque sobre su mesa, como se muestra en la figura.

Se debe elegir la ficha que se considera diferente de las otras. El niño debe justificar su elección.
Aquí encontramos varias posibilidades en las respuestas de los niños:
El intruso es la ficha (e) porque es la única que tiene una parte en blanco.
El intruso es la ficha (c) porque es la única que tiene igual número de puntos en ambas partes.
El intruso es la ficha (b) porque es la única que está en posición vertical.
El intruso es la ficha (d) porque es la única en la que la suma de sus puntos es igual a 7.
Con esta actividad la maestra pretende el desarrollo del razonamiento matemático porque
A. El niño da cuenta del cómo y del porqué, justifica estrategias y procedimientos puestos en
acción en el tratamiento de situaciones didácticas.
B. El niño reconoce y describe relaciones matemáticas en situaciones didácticas.
C. El niño reconoce o propone situaciones problema que permitan dar significado a
conceptos y estructuras en el aula.
D. El niño reconoce conceptos, estructuras y sistemas formales que permiten modelar
situaciones y fenómenos diversos.
5. En un examen del grado decimo aparece la siguiente pregunta

La siguiente ecuación representa los costos de producción de una empresa de calzado, para la
elaboración de x pares de zapatos durante el primer trimestre del año:

C (x) = 20.000 x + 50.000.000

De la ecuación es posible afirmar que la expresión 20.000 representa

A. los costos de producción de los x pares de zapatos durante el trimestre.

B. los costos totales de producción de los x pares de zapatos durante el trimestre.
C. el costo de producción de un par de zapatos durante el trimestre.
D. los costos de producción de los x pares de zapatos durante el primer mes.

Esta pregunta busca evaluar en el estudiante el proceso de

A. El razonamiento B. La comunicación C. La modelación

D. La elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.

6. Para resolver un problema los niños pueden crear diferentes modelos para llegar al resultado.
Dada la siguiente situación:

Pedro quiere comprar un automóvil. En la tienda le ofrecen dos modelos: uno de dos puertas y
otro de cuatro puertas. En ambos modelos los colores disponibles son: blanco, azul, rojo, gris y
verde. Halla el número de posibles elecciones que tiene Pedro.

Invente dos modelos para resolver la situación. (debe hallar el número de posibles elecciones que
tiene pedro).

MODELO 1 MODELO2

7. Menciona y explica los procedimientos de rutina que se deben trabajar en el desarrollo de la

clase de matemáticas para llegar a un aprendizaje significativo en los diferentes contenidos.
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-

8. MARIA JOSEFA es maestra del área de matemáticas del grado quinto de primaria y en el segundo
periodo académico desarrollo contenidos relacionados con la construcción y manipulación de
representaciones de objetos bidimensionales y tridimensionales, sus características, relaciones y
transformaciones. La comprensión del espacio y el plano, a través de la observación de patrones y
regularidades, el razonamiento geométrico y la solución de problemas de medición (longitud, área,
volumen, capacidad, masa). De acuerdo a esto la maestra trabajo
A. El pensamiento numérico y sistemas de numeración y el pensamiento espacial y sistemas
geométricos.
B. el pensamiento variacional, sistemas algebraicos y analíticos y el sistema métrico y sistemas de
medición.
C. pensamiento espacial y sistemas geométricos Y el sistema métrico y sistemas de medición.
D. el sistema métrico y sistemas de medición Y el pensamiento numérico y sistemas de
numeración.

9. En el 2008, el departamento de Risaralda realizó un censo acerca del nivel educativo de sus
habitantes, tanto en el sector rural como en el urbano. Los resultados del censo se presentan en la
siguiente tabla.
 Luego de observar la tabla, uno de los empleados del departamento afirma que la cantidad de
mujeres en el sector rural con nivel de escolaridad secundaria, es igual al número de mujeres en el
mismo nivel en el sector urbano. La anterior afirmación es
A. falsa, porque las mujeres con escolaridad secundaria del sector urbano son la mitad de las
mujeres del sector urbano.
B. verdadera, porque el porcentaje en ambos casos es el mismo.
C. verdadera, porque el porcentaje de mujeres en los sectores es igual.
D. falsa, porque, aunque los porcentajes sean los mismos, no implica que las cantidades sean
iguales.

PENSAMIENTOSMATEMATICOS:______________________________________________________
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PROCESO MATEMTICO EVALUADO PARA LLEGAR AL APRENDIZAJE:

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10. Otro empleado establece que los hombres del sector urbano son el grupo que tiene menores
niveles de deserción académica, desde la primaria hasta la universidad. Esta afirmación resulta ser
A. acertada, ya que es el porcentaje más alto de los que se observan a nivel universitario.
B. desacertada, porque el censo se realizó únicamente para el año 2008, y se desconocen censos
posteriores.
C. acertada, pues es el único caso en el que el porcentaje aumenta si comparamos primaria y
universidad.
D. desacertada, porque el grupo con menor grado de deserción son las mujeres del sector urbano.

PENSAMIENTOSMATEMATICOS:______________________________________________________
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PROCESO MATEMÁTICO EVALUADO PARA LLEGAR AL APRENDIZAJE:

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