PROYECTO #11 Animales 1

PROYECTO
I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 11
NOMBRE DEL PROYECTO : “CONOZCO Y CUIDO A LOS ANIMALES”
I.E. : Inicial “cristo luz del mundo””
PROFESORA : Milagros Llerena Bendezú EDAD: 4 años
DURACIÓN : 15 días
PRODUCTO : Iniciar al niño y niña que sean pequeños científicos indagando sobre los animales.
PRE-PLANIFICACIÓN:
¿Qué quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer? ¿Qué necesitaré?
Presentación-planificación del Escuchando y escribiendo las ideas y Papelotes
proyecto con los niños y las niñas propuestas de los niños y niñas. Cinta masking, plumones
Elaboramos el permiso para visitar el Dicta textos a su docente, indicando el Papelote, plumón, cinta
zoológico tema, el destinatario y el propósito. maskingtape
Revisa sus escritos
Visitamos los alrededores para Coordinando la visita a la casa de un Papelote
observar que comen los animales de niño(a) Plumones
nuestra comunidad. mapa
Contamos a los animales que viven Disfrazándonos de los diferentes animales Vestuario
en la casa. humanos
Visitamos a los animales salvajes en Organizando la salida al parque Entrada

el zoológico y los contamos Pasaje
refrigerio
Conversamos sobre los animales que Dialogaremos, anotaremos en un papelote Papelote
hemos observado en la visita al plumones
zoológico
Ordenamos a los animales observaremos figuras, colocaremos en las Figuras
domésticos tablas Papelotes
plumones
De que está cubierto la piel de los Observaremos a través de un desfile a los Pasarela
animales? animales Papelotes
decoración
¿Qué animales nacen del huevo y de Observaremos un video y ordenaremos la Dvd
la barriga de su mamá? secuencia usb
Papelote
tarjetas
¿Cómo cuidamos a nuestras Contaremos una historia con figuras Dados con figuras
mascotas? Producción de textos tarjetas
¿Qué animales viven en la tierra y en Nos informaremos de los libro de la Papelotes
el agua? biblioteca y contaremos lo que plumones
encontramos (exposición)
¿Qué animales vuelan, caminan, se Nos informaremos de los libro de la Textos
arrastran y saltan? biblioteca y contaremos lo que Papelotes
encontramos (exposiciones) plumones
Los animales y sus crías Relaciona las características de los seres Papelotes
vivos plumones
¿Quién cura a los animales cuando Jugaremos a los veterinarios Implementos de veterinario
se enferma? Papelote plumones
Evaluamos el proyecto con los niños Presentaremos un álbum Cartón plumones
y niñas Figuras pegamento
CON LOS NIÑOS (NEGOCIACIÓN)

¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
PROYECTO

PROYECTO

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 11
I. NOMBRE DEL PROYECTO : “CONOZCO Y CUIDO A LOS ANIMALES”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA : Los niños y niñas de la Institución
Educativa demuestran un interés especial por los animales y disfrutan al
interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas interacciones,
adquieren muchos saberes y se interesan por profundizar sobre cómo son,
cuál es su comportamiento, qué necesidades tienen, etc. Ante esta situación
planteamos el siguiente reto: ¿Qué más te gustaria saber de los animales?
III. PRODUCTO : Iniciar al niño y niña que sean
pequeños científicos indagando sobre los animales.
IV. DURACIÓN : 15 días (del 01 al 19 de octubre)
V. VALOR : Respeto.
VI. DESCRIPCIÓN GENERAL : El proyecto de aprendizaje “CONOZCO Y CUIDO A LOS ANIMALES”

pretende desarrollar competencias y capacidades en las áreas de Ciencia y Ambiente, Comunicación y Matemática,
las actividades generadoras de aprendizaje se realizarán dentro y fuera del aula. La meta a lograr con este proyecto
es que el 90% de niños y niñas participen activamente en la ejecución de las diferentes actividades de aprendizaje
del proyecto (individual y en equipo).
VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

COM Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo
Utiliza estratégicamente
entienda. 5 años
variados recursos
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo. 3, 4 y
expresivos.
5 años
Responde preguntas. 3 años
Interactúa Responde preguntas en forma pertinente. 4 y 5 años
colaborativamente Interviene espontáneamente sobre temas de la vida
Se expresa manteniendo el hilo cotidiana. 3 y 4 años
oralmente temático. Interviene para aportar en torno al tema de
conversación. 5 años
Utiliza estratégicamente
Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo
variados recursos
entienda
expresivos.
Produce textos Textualiza sus ideas Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
escritos. según las convenciones según su nivel de escritura, indicando el tema, el
de la escritura. destinatario y el propósito. 4 y 5 años
Reflexiona sobre la Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
forma, contenido y quiere comunicar. 5 años
contexto de sus textos
escritos.
PERS. Participa en Asume una posición Aporta ideas para comprender una situación de
asuntos públicos sobre un asunto público interés común
para promover el que le permita construir
bien común consensos
Construye su Realiza acciones motrices Demuestra autonomía en sus acciones y
corporeidad variadas con autonomía, movimientos.
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes
en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
MAT Actúa y piensa Comunica y representa Realiza representaciones de cantidades con objetos
matemáticamente ideas matemáticas hasta 3 con material concreto. 3 años
en situaciones de Realiza representaciones de cantidades con objetos,
cantidad hasta 5 dibujos. 4 años
PROYECTO

Realiza representaciones de cantidades con objetos
hasta 10 con material concreto, dibujos. 5 años
Expresa en forma oral los números ordinales en
contextos de la vida cotidiana sobre la posición de
objetos y personas considerando un referente hasta el
tercer lugar. 4 años
Expresa en forma oral los números ordinales en
contextos de la vida cotidiana sobre la posición de
objetos y personas considerando un referente hasta el
quinto lugar. 5 años
Actúa y piensa Matematiza situaciones Problemas con datos cualitativos
matemáticamente Identifica datos referidos a la información de su
en situaciones de preferencia en situaciones cotidianas y del aula,
gestión de datos e expresándolos en listas, con material concreto.4 años
incertidumbre Identifica datos referidos a la información de su
preferencia en situaciones cotidianas y del aula,
expresándolos en listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala con material concreto y
dibujos. 5 años
Comunica y representa Expresa con sus propias palabras lo que comprende
ideas matemáticas. sobre la información contenida en listas. 4 años
Expresa con sus propias palabras lo que comprende
sobre la información contenida en listas, tablas de
conteo o pictogramas sin escala. 5 años
Actúa y piensa Propone hasta dos elementos que se repiten para
matemáticamente completar o ampliar patrones de repetición (4años).
en situaciones de Matematiza Situaciones Propone hasta tres elementos que se repiten para
regularidad, ampliar, completar o crear patrones de repetición (5
equivalencia y años)
cambio
Indaga, mediante Problematiza situaciones Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o
métodos fenómenos de su entorno haciendo uso de sus
científicos, sentidos. 3, 4 y 5 años
situaciones que Hace preguntas |a partir de sus exploraciones, juegos
pueden ser y situaciones cotidianas. 3 años
investigados por Hace preguntas que expresan su interés por averiguar
la ciencia sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos
naturales de su entorno. 4 y 5 años
Diseña estrategias para Menciona las acciones que realiza mientras explora. 3
hacer indagación años
CA Menciona las acciones que puede realizar para
resolver un problema. 4 años
Menciona en secuencia, las acciones que puede
realizar para resolver un problema de indagación. 5
años
Genera y registra Menciona la información que obtiene de los objetos y
datos e información seres vivos de su entorno, a partir de la observación y
del uso de sus sentidos. 3 años
Menciona los datos o información que obtiene, a partir
de la observación y del uso de herramientas y
materiales. 4 años
Menciona los datos o información que obtiene a partir
de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos,
etcétera). 5 años
Explica el mundo Menciona algunas características y necesidades de
físico, basado en los seres vivos. 3 años
conocimientos Describe las características y necesidades de los
científicos seres vivos tienen para vivir 4 y 5 años
Comprende y aplica Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo. 3 años
conocimientos científicos Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con
y argumenta la función que realizan. 4 y 5 años
científicamente Relaciona a los seres vivos con sus descendientes. 3
(Mecanismos de los seres años
vivos) Relaciona a los seres vivos con sus descendientes. 4
PROYECTO

años
Describe las semejanzas externas entre
descendientes y progenitores. 5 años
Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo(3 años)
Relaciona la partes del cuerpo de los seres vivos, con
la función que realiza (4;5años)
Comprende y aplica Menciona el hábitat de algunos seres vivos. 3 años
conocimientos científicos Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde
y argumenta habitan. 4, 5 años
científicamente
(Biodiversidad, tierra y
universo)
VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FECHA TÍTULO PROPÓSITO TIEMPO

Lunes 01 de Presentación-planificación del Pronuncia con claridad y se apoya en gestos y
octubre proyecto con los niños y las niñas movimientos al decir algo. 1 día
Martes 02 de Elaboramos el permiso para Realiza listas de conteo y expresa lo que 1 día
octubre visitar el zoológico comprende
Miércoles 03 de Visitamos los alrededores para Observa y menciona las necesidades de los 1 día
octubre observar que comen los animales animales (que comen).
de nuestra comunidad.
Jueves 04 de Contamos a los animales que Agrupamos animales y hacemos 1 día
octubre viven en la casa. comparaciones entre estos
Viernes 05 de Visitamos a los animales salvajes Hace preguntas a partir de sus exploraciones, 1 día
octubre en el zoológico y los contamos cuenta hasta 5 y 10.
Martes 09 de Conversamos sobre los animales Comentan con claridad sobre el animal que 1 día
octubre que hemos observado en la visita más le llamo la atención en la visita
al zoológico
Miércoles 10 de De que está cubierto la piel de los Observar a través de un desfile los diferente 1 día
octubre animales? tipos de pieles que tienen los animales
Jueves 11 de Contamos y ordenamos a los Completa los patrones hasta tres elementos 1 día
octubre animales domésticos
Viernes 12 de Simulacro de sismos Nos preparamos, organizamos para evacuar 1 día
Octubre durante os sismos
Lunes 15 de ¿Qué animales nacen del huevo y Menciona la información que obtiene de los 1 día
Octubre de la barriga de su mamá? seres vivos, a partir de la observación, del uso
de sus sentidos, herramientas y otras fuentes
proporcionadas.
Martes 16 de ¿Cómo cuidamos a nuestras Menciona algunas características y 1 día
octubre mascotas? necesidades de los seres vivos
Miércoles 17 de Jornada de reflexión Evaluar los trabajos institucionales 1 día
octubre
Jueves 18 de ¿Qué animales viven en la tierra y Menciona el hábitat de algunos seres vivos. 1 día
octubre en el agua? Explora y observa, seres vivos, hechos o
fenómenos de su entorno haciendo uso de sus
sentidos.
Viernes 19 de ¿Qué animales vuelan, caminan, Identifica las partes de su cuerpo con la función 1 día
octubre se arrastran y saltan? que realizan
Lunes 22 de Los animales y sus crías Relaciona a los seres vivos con sus 1 día
Octibre descendientes y progenitores
Martes 23 de ¿Quién cura a los animales Aporta ideas para comprender una situación de 1 día
Octubre cuando se enferma? interés común.
Miércoles 24 de Representamos a una animal a Comunica sus sentimientos al representar a los 1 día
Octubre través del modelado o la animales
construcción
Jueves 25 Deliberamos sobre un asunto Proponen soluciones a los problemas que se 1 día
público identifican en relación de los animales
Viernes 26 de Evaluamos el proyecto con los Responde preguntas en forma pertinente 1 día
Octubre niños y niñas
PROYECTO

IX. EVALUACIÓN
Matriz de evaluación
Anecdotario.
Registro Auxiliar por actividad
X. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales: libros del MED, cuentos del MED, animales de la granja, animales de plástico, máscaras de animales,
videos, siluetas, etc.
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 RUTAS DEL APRENDIZAJE Versión 2015 Área Curricular de Ciencia y Ambiente, Matemática y
comunicación.
 Guía de cuaderno de trabajo “Aprendemos jugando”
 Cartilla de unidad didáctica “Patas, pelos y plumas: los animales, nuestros amigos”
Lic. Adriela Patricia Quispe Lozano Lic. Milagros Llerena Bendezú

Directora Docente
PROYECTO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Profesora : Milagros Llerena Bendezú

1.2. Sección : Respetuosos EDAD: 4 AÑOS
1.3. Nombre de la Unidad Didáctica : “CONOZCO Y CUIDO A LOS ANIMALES”
1.4. Valor : Responsabilidad
1.5. Área : comunicación
1.6. Fecha : Lunes 01 de Octubre del 2018
1.7. Nombre de la actividad de aprendizaje: “Planificamos el proyecto con los niños y las niñas”
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
ÁREAS SISTEMA DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD TÉCNICAS E
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Utiliza estratégicamente variados Pronuncia con claridad, de tal
recursos expresivos manera que el oyente lo
Se expresa entienda Matriz de
COM
oralmente. evaluación
Interactúa colaborativamente
Responde preguntas en forma
manteniendo el hilo temático.
pertinente. 4 y 5 años
III. DESARROLLO
MATERIALES
TEMPORALIZA
bjknSECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Y RECURSOS
CIÓN
EDUCATIVOS
RUTINAS DE Formación (Saludos a los niños y profesora, saludo a Dios, saludo a Carteles 10’
ENTRADA la bandera), Tribuna Libre (noticias del día y de la comunidad,
adivinanzas, rimas, canciones y otros) y Uso de Carteles
(Meteorológico, cronológico, asistencia)
HORA DEL  PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas por orden de llegada se ubican en el 60’
sector que deseen.
JUEGO LIBRE
 ORGANIZACIÓN: Una vez encontrado el sector el niño se ubica en un
EN LOS espacio donde se sentirá más cómodo.
SECTORES  EJECUCIÓN O DESARROLLO: El niño coge un material de su agrado lo Materiales
explora y empieza con su uso en su juego. de los
 ORDEN: Al término del juego en un espacio de 15 minutos indicamos que diferentes
terminen de jugar y a continuación a guardar los materiales.
sectores
 SOCIALIZACIÓN Y/O REPRESENTACIÓN: Iniciamos con el diálogo acerca de
que jugaron con que materiales que realizaron que sectores y para que
nos sirve compartiendo información e ideas de su juego de cada uno y
plasmándolo en una hoja.
Motivación – saberes previos –retos o conflicto cognitivo- Papelotes
propósito. Plumones
Reunido en semi círculo recordamos los acuerdos del aula, luego Cartulina
invitamos a los niños a realizar, los movimientos y sonidos que emita Papel lustre
INICIO
la canción la ronda de los animales ¿De quién nos habla en la
canción? Le gustaría conocer a los animales
10´
PROPÓSITO: Hoy diremos con claridad lo que sabemos de los
animales
PROYECTO

MATERIALES
TEMPORALIZA
bjknSECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Y RECURSOS
CIÓN
EDUCATIVOS
Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes. 25
Les proponemos a los niños y niñas que nos dicten todo lo que
aben de los animales, la docente anotará en un papelote, Papelotes
planteamos las normas con los niños y niñas como levantar la Plumones
mano para hablar y escuchar a nuestros compañeros. de colores
Pegamos el papelote y volvemos a leer las propuestas.
Proceso ¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué
hacer? haremos? necesitamos?
Luego pegamos el papelote en un lugar donde podamos

observarlo a diario, les pedimos a los niños que pueden traer
algunas fotos de los animales que tienen en casa, o que les
gusta
Conclusión- Sistematización- Evaluación- Meta cognición-
Extensión- 20
Cierre
Dialogan en casa con su padres acerca de los animales, sus
cuidados y de donde vienen
REFRIGERIO Y Hábitos de aseo, alimentación y orden Jabon liquido 20´
agua, papel
RECREO toalla.
Juego libre 20´
TALLER DE INICIO: Ula – ula 45
PSICOMOTRICI Les damos la bienvenida al taller de psicomotricidad, de una manera Latas
DAD natural. Con ello generarás un momento de diálogo, escuchando a Sogas
quienes lo deseen y cuidando de no hacer que se sientan obligados a encajes
participar.
Les damos la oportunidad de contar diferentes vivencias y
experiencias. Luego les recordaremos las normas básicas de
seguridad y cuidado.
Asimismo, de manera breve, repasaremos las normas del taller.
Se dará inicio al tiempo de juego. encontrando diferentes maneras
de darles el aviso para este momento. Tal vez, a través de una
pregunta o una invitación, como: “¿Quién quiere empezar a jugar?
¿Listos? ¡Vamos!”
DESARROLLO:
Cuando los niños juegan en el taller de psicomotricidad, exploran las
posibilidades de su cuerpo, experimentando diversas acciones
posturas y movimientos; al mismo tiempo, crean, representan y se
expresan naturalmente por la vía corporal y motriz. Por tanto, es de
suma importancia que al acompañarlos en este espacio, podamos
observarlos de manera integral, prestando atención tanto al progreso
de sus destrezas motrices, así como a lo que comunican a través de
su cuerpo y sus movimientos.
CIERRE:
Igual que en el taller anterior, vamos a propiciar el diálogo a partir de
una pregunta abierta: “¿Alguien quiere comentar algo sobre el día de
hoy?”. De esta manera, daremos lugar a que los niños y los niñas
puedan comentar las distintas actividades que han realizado y cómo
se han sentido al respecto.
En todo momento, recibe sus comentarios con mucha naturalidad,
mostrando tu interés por lo que te cuentan, y acompañando de
manera comprensiva y empática las diferentes emociones que ellos
vayan expresando. Así también, si tienes la oportunidad, puedes
mencionar lo importante que es tomar en cuenta los límites y pautas
de cuidado y cómo estos nos ayudan a sentirnos mejor.
De esta manera, daremos por terminado este taller.
RUTINAS DE Los niños y la docente se organizan para ir a casa ( aseo personal, 10

SALIDA recomendaciones, para saludar a las personas con quienes se
encuentren y saludar afectuosamente a sus padres en sus casa)
PROYECTO

IV. BIBLIOGRAFÍA:
Rutas de aprendizaje de Personal Social y Ciencia y Ambiente

Plan ambiental de la I.E.
V. ANEXOS:
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN:
10
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
11
NOMBRES
ITEMS
Maricel
Frank
Sheyla
Milagros
Génesis
Mathias
Sabrina
Adriano
Zahory
Gusely
Natalie
Gareth
Thiago
Harbie
Danna
Misael
Dayiro
Yoana
Estrella
Austin
Thalia
Tiago
Saori
Alice
Zoe
Lia
Pronuncia con claridad, de tal manera
que el oyente lo entienda
Responde preguntas en forma pertinente.

PROYECTO

SESION DE APRENDIZAJE N° 02
1.1. Profesora : BEATRIZ CAASTRO PALOMINO

1.2. Sección : RESPONSABILIDAD EDAD: 5 AÑOS
1.3. Nombre del proyecto Didáctico : “CONOZCO Y CUIDO A LOS ANIMALES”
1.4. Fecha : Martes 02 de Octubre
1.5. Nombre de la actividad de aprendizaje : Elaboramos el permiso para visitar el zoológico
II.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD SISTEMA DE EVALUACIÓN

INDICADORES TÉCNICAS E
INSTRUMEN
COM Produce textos Textualiza sus ideas según Dicta textos a su docente o escribe
escritos. las convenciones de la a su manera, según su nivel de
Matriz de
escritura. escritura, indicando el tema, el
evaluación
destinatario y el propósito. 4 y 5
años
TALLER Se expresa con Explora y experimenta con Explora objetos y obtiene con
DE creatividad a través los materiales y los ellos diversos sonidos al
MÚSIC de diversos elementos de los diversos frotarlos, percutirlos o Matriz de
A lenguajes artísticos. lenguajes del arte, soplarlos. evaluación
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
III.-DESARROLLO
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y TEMPO
RECURSOS RALIZA
EDUCATIVOS CIÓN
RUTINAS DE Recepción de niños y niñas, actividades permanentes: Rezo, y Uso de 10’
ENTRADA Carteles (Meteorológico, cronológico, asistencia)Tribuna Libre (noticias Carteles
del día y de la comunidad, adivinanzas, rimas, canciones y otros)
HORA DE Planificación, organización, ejecución ó desarrollo, orden, 60’
JUEGO LIBRE socialización, representación.
EN LOS  PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas por orden de llegada se ubican Sectores del
SECTORES en el sector que deseen. aula
 ORGANIZACIÓN: Una vez encontrado el sector el niño se ubica en
un espacio donde se sentirá más cómodo.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: El niño coge un material de su
agrado lo explora y empieza con su uso en su juego.
 ORDEN: Al término del juego en un espacio de 15 minutos indicamos
que terminen de jugar y a continuación a guardar los materiales.
SOCIALIZACIÓN Y/O REPRESENTACIÓN: Iniciamos con el diálogo
acerca de que jugaron con que materiales que realizaron que sectores
y para que nos sirve compartiendo información e ideas de su juego de
cada uno y plasmándolo en una hoja.)
INICIO Motivación – saberes previos –retos o conflicto cognitivo- 15
propósito.
Los niños y niñas se sientan en asamblea para recordar las normas de
convivencia. Papelote
Dialogamos con los niños sobre el proyecto y la propuesta de ir a visitar plumones
un zoológico ¿Conocen algún zoológico? ¿Cómo podemos hacer para
poder ir? ¿Qué necesitamos?, los niños dialogan y proponen
Propósito.- Hoy día realizaremos una carta para poder pedir permiso
para visitar el zoológico
PROCESO Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes. 25
Hojas A4
PLANIFICACIÓN Crayolas
Los niños y niñas proponen como organizarnos para ir a visitar un Cinta de
zoológico ¿Qué debemos hacer? ¿A quién debemos de pedir permiso? embalaje
¿Qué podemos decirle? ¿A quién va dirigida la carta?
PROYECTO

En un papelote dictaran a la docente una carta al director pidiendo
permiso para ir a visitar un zoológico.
TEXTUALIZACIÓN
Los niños y niñas dictaran sus ideas, la docente anotara en el papelote
REVISIÓN
La docente les leerá lo que le dictaron, ¿Estará bien lo que se ha
escrito? ¿Podemos agregar algo más? Surgen nuevas ideas y
nuevamente lo volverán a escribir y leer ¿Dónde lo podemos escribir
para enviarle a la directora? ¿Ahora si estará bien escrito?
CIERRE Conclusión–Sistematización-Evaluación-Meta cognición-Extensión 10
Preguntamos a los niños: ¿Qué hemos escrito? ¿Para qué pedimos
permiso? ¿Todos participaron?
REFRIGERIO Y Hábitos de aseo, alimentación y orden Jabón líquido. 10

RECREO Juego libre
20
INICIO: Los niños y niñas se sientan en asamblea para recordar
algunas normas de lo que se puede y no hacer en el taller, como Tambor
debemos de cuidar los materiales, ¿Qué podemos hacer con los Panderetas
TALLER DE instrumentos?, recordamos que la docente avisará 5 minutos ante de Flautas 45
MÚSICA terminado el taller y pedir a los niños que le ayuden a guardar los Cajón etc.
materiales
DESARROLLO: Proporcionamos diversos instrumentos musicales
(tambor, panderetas, flautas, cajón, etc.) para que los niños y niñas
exploren y obtengan diversos sonidos al soplar, percutirlos, etc. Luego
los niños proponen diversas canciones y tocan los instrumentos al
compás de la canción.
En un hoja dibujan la actividad que realizaron.
CIERRE: Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció el
taller que hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué instrumentos
han utilizado?
RUTINAS DE Los niños y la docente se organizan para ir a casa (aseo personal, Canción. 10
SALIDA recomendaciones, saludar afectuosamente a sus padres en sus casa,
entregar agendas y/ cuadernos), cantamos la canción de despedida y
nos despedimos afectuosamente.
IV.-BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del Aprendizaje: Área Curricular Matemática II ciclo de Educación Inicial
VI.-MATRIZ DE EVALUACIÓN:LISTA DE COTEJO

11
13
15
17
19
22
23
25
26
29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
14
16
18
20
21
24
27
28
NOMBRES
ANDY
ANGHELO
ZAHORI
DANITZA
BRYAN
JENNIFER
LUCIANA
DAMARA
FABIAN
CARLOS
NIKOLAS
NATALY
ELODY
SHOLANGE
CELSO
KEISSI
ADRIANO
YARITA
CALEB
DANIELA
SOFIA
MARIANA
JAEL
ITEMS
Dicta textos a su
docente o escribe a su
manera, según su nivel
de escritura, indicando
el tema, el destinatario
y el propósito.
Explora objetos y
obtiene con ellos
diversos sonidos al
frotarlos, percutirlos
o soplarlos.
PROYECTO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Profesora : BEATRIZ_CASTRO PALOMIINO
1.2 Sección : RESPONSABILIDAD EDAD: 5 Años
1.3 Nombre de la Unidad Didáctica : “Conozco y cuido a los animales”
1.4 Área : Comunicación
1.5 Fecha : Miércoles 03 de Octubre del 18
1.6 Nombre de la actividad de aprendizaje : “Visitamos los alrededores para observar que comen los
animales de nuestra comunidad”
I. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Se expresa Interactúa Interviene espontáneamente sobre

Lista de cotejo
oralmente colaborativamente temas de la vida cotidiana. 3 y 4 años
COM. Interviene para aportar en torno al
manteniendo el hilo Anecdotario
temático tema de conversación. 5 años
MATERIALES Y TEMPOR
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS ALIZACIÓ
EDUCATIVOS N
RUTINAS DE Formación (Saludos a los niños y profesora, saludo a Dios, 10’

ENTRADA saludo a la bandera), Tribuna Libre (noticias del día y de la  Carteles
comunidad, adivinanzas, rimas, canciones y otros) y Uso
de Carteles (Meteorológico, cronológico, asistencia)
Planificación, organización, ejecución ó desarrollo, 60’

orden, socialización, representación.
Se realiza la asamblea, los niños eligen el espacio dónde  Sectores
HORA DE jugar, recordamos las normas de convivencia
del aula
JUEGO LIBRE Se organizan por grupos, se ubican en el sector de su
EN LOS preferencia, inician su proyecto de juego libre de manera
SECTORES autónoma,
Los niños juegan libremente.
Al compás de la canción los niños guardan los materiales y
ordenan el sector.
Se realiza una asamblea para verbalizar ¿A qué jugaron y
con quién jugaron?, ¿qué dificultades tuvieron?.
En forma grupal o individual Dibujan, modelan, pintan lo
que hicieron (no siempre)
PROYECTO

MATERIALES Y TEMPOR
EDUCATIVOS N
Motivación – saberes previos –retos o conflicto 15

cognitivo-propósito.
Nos sentamos en un semi círculo recordamos los acuerdo Títeres

del aula, luego con los títeres de dedos entonamos la
INICIO canción de la familia y realizamos algunas preguntas ¿De video
quién nos hablan en la canción? ¿Todos tendremos
familia? ¿Cómo serán nuestras familias? ¿Cuáles son sus
nombres? ¿Todos tendremos la misma familia?
Propósito: Hoy dialogaremos espontáneamente para

planificar el proyecto
Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes 25
Proyectamos un video
https://www.youtube.com/watch?v=X3pqs30VJHk
Que observaron en el video? ¿Cómo son las familias? Papelotes
¿todas las familias serán iguales?¿a que se dedicaran las Plumones de
familia? ¿Cómo son nuestras familias? colores
Les explicamos que es una FAMIIA. ¿les gustaría saber Carteles
sobre la familias de sus compañero? fotografía
PROCESO Preguntaremos que acciones podemos realizar para
conocer las familias
planteamos algunas normas con los niños y niñas como
levantar la mano para hablar y escuchar a nuestros
compañeros
Pegamos el papelote y los niños intervienen proponiendo
ideas para conocer sobre las familias.
¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué

hacer? haremos? necesitamos?
Conclusión–Sistematización-Evaluación- 10
Metacognición-Extensión Masking tape
Luego de anotar todas sus ideas, con ayuda de los niños

ubicamos pegamos en un lugar nuestro proyecto “MI
FAMILIAI”
CIERRE nos ponemos de acuerdo para empezar a realizar la
primera acción mañana, para ello se les solicita una foto
de su familia
Recordamos las acciones que realizaremos, y
preguntamos:
¿Qué aprendí hoy? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo
solucionamos?
REFRIGERIO Hábitos de aseo, alimentación y orden 15

Y RECRE
Juego libre 30
PROYECTO

MATERIALES Y TEMPOR
EDUCATIVOS N
INICIO.-presentamos los materiales a los niños como 45

papelotes, plumones, papeles, temperas y unos dibujos Música
grandes con motivos a la celebración de mamá
TALLER
DEARROLLO.- Los niños se ponen de acuerdo en grupos
GRAFICO como realizaran el trabajo en grupo, decidiendo como
PALSTICO decoraran los dibujos
CIERRE.- expondrán sus trabajos en la parte de afuera de
sus aula para ir decorando y preparándonos para el día de
mamá
RUTINAS DE Los niños y la docente se organizan para ir a casa ( aseo 10
SALIDA personal, recomendaciones, para saludar a las personas
con quienes se encuentren y saludar afectuosamente a sus
padres en sus casa)
II. DESARROLLO
III. BIBLIOGRAFÍA:
Rutas de aprendizaje.
IV. ANEXOS:
V. MATRIZ DE EVALUACIÓN:LISTA DE COTEJO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
14
15
16
17
18
19
20
11
NOMBRES
ITEMS
FABIAN
MARIANA
JENNIFER
LUCIANA
NIKOLAS
DANIELA
DAMARA
CARLOS
ANGHEL
THIAGO
GENEIS
NATALY
YARITA
CELSO
ELODY
BRYAN
CALEB
SOFIA
ANDY
JAEL
Aporta ideas para comprender una situación

de interés común. Interviene espontáneamente
sobre temas de la vida cotidiana
PROYECTO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
1.1. Profesora : Beatriz Castro Palomino

1.2. Sección : Responsabilidad EDAD: 5 AÑOS
1.3. Nombre del Proyecto : “Conocemos a los animales”
1.4. Área : Matemática
1.5. Fecha : Martes 3 de octubre del 2018
1.6. Nombre de la actividad de aprendizaje: Visitamos una casa y contamos a los animales.
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

INDICADORES
INSTRUMENT.
Actúa y piensa Comunica y representa ideas Expresa con sus propias
matemáticamente en matemáticas. palabras lo que comprende
sobre la información contenida
situaciones de gestión
en listas. 4 años
de datos e Lista de
Expresa con sus propias
MAT incertidumbre cotejo
palabras lo que comprende
sobre la información contenida
en listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala. 5
años
Construye su Realiza acciones motrices variadas Demuestra autonomía en sus
corporeidad con autonomía, controla todo su acciones y movimientos.
cuerpo y cada una de sus partes en Ficha de
P.S un espacio y un tiempo Observación
determinados. Interactúa con su
entorno tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su autoestima
III. DESARROLLO
MATERIALES TEMPO
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Y RECURSOS RALIZA
EDUCATIVOS CIÓN
RUTINAS Formación (Saludos a los niños y profesora, saludo a Dios, saludo a la bandera), Carteles 15’
DE Tribuna Libre (noticias del día y de la comunidad, adivinanzas, rimas, canciones y
ENTRADA otros) y Uso de Carteles (Meteorológico, cronológico, asistencia)
HORA DE Planificación, ejecución ó desarrollo, orden, socialización, representación. Sectores 60’
JUEGO Asamblea (Los niños deciden en qué lugar van a jugar), se les recuerda las normas del aula
LIBRE EN de convivencia para evitar las peleas.
LOS Se organizan por grupos de trabajo, deciden a que jugar, con quién jugar y cómo
SECTORE jugar.
S Los niños juegan libremente.
Al compás de la canción los niños guardan los materiales y ordenan el sector.
Verbalizan y cuentan a qué jugaron y con quién jugaron.
Dibujan lo que hicieron (no siempre)
INICIO Motivación – saberes previos –retos o conflicto cognitivo-propósito.
Realizamos una asamblea, los niños y niñas se sientan en semicírculo recordamos
las normas para ir a visitar a la casa de un compañero . que deben de tener
en cuenta para garantizar su seguridad y el disfrute de la salida.
Dinámica
Por ejemplo: mantenerse cerca al grupo, caminar por la vereda, etc. de la ronda
Salimos a visitar la casa de un compañero que tiene varios animales en su casa de los
Preguntamos: ¿Qué animales observamos? ¿Cuántos animales hay? animales.
10´
PROPÓSITO: Hoy realizamos listas de conteo y expresa lo que comprende.
PROYECTO

MATERIALES TEMPO
EDUCATIVOS CIÓN
Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes. Dinámica,
Comprensión del problema: orientamos a los niños que planteen el problema con animales
sus propias palabras, los inducimos por ejemplo diciéndole ¿cómo podemos contar a domésticos
los animales ?l .
Búsqueda de estrategias: 30´
Orientamos a que los niños y niñas busquen la solución al problema, ejemplo:
agrupamos a los animales y luego contamos.
Representación:
Mostramos animales como: conejo, gallina, pato (la cantidad será del 1 al 5), cada
niño escoge un animal, los invitamos a salir al patio y ponemos música de los
animales y cuando pare la música se agruparan según los animales así como
plantearon en la comprensión del problema y luego contamos: ¿Cuántos conejos
hay? ¿Cuántos patos?, colocamos una tabla en el piso donde el niño ubicara los
animales los palotes y el numero etc.
ANIMALES PALOTES NUMERO
Proceso
III 3
Volvemos al aula y entregamos a cada grupo cierta cantidad de tarjetas de animales
por ejemplo: 5 conejos, 4 patos, 3 gallina, 2 perros, 1 gato, preguntamos: ¿Cómo
podemos contar a cada animal? Luego según su respuesta los niños y niñas
proceden a contarlo previamente se plantea las normas para trabajar en equipo.
Luego les entregamos un papelote con una tabla donde pegaran sus figuras y contar
con palotes, según corresponda. Los niños expresan con sus palabras lo que
comprenden en la tabla.
Conclusión- Sistematización- Evaluación- Meta cognición- Extensión-
Al finalizar preguntamos: Hojas,
Cierre ¿Qué aprendimos hoy? ¿Tuvimos algún problema ¿Cómo lo solucionamos? ¿Les tijeras,
gusto lo que hicimos? ¿Por qué? goma, 20´
colores.
REFRIGER Hábitos de aseo, alimentación y orden Jabón líquido 20´
agua, papel
IO Y toalla.
RECREO
Juego libre patio 30´
TALLER Inicio: Los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula Aula de 60
DE y en asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas psicomotric
PSICOMO Desarrollo: Niños y niñas exploran en el espacio y los materiales, luego juega idad
TRICIDAD libremente. Guardan los materiales mediante una canción, se sientan y se relajan
respirando y exhalando.
Cierre: La docente invita a los niños y niñas a verbalizar lo que han hecho.
RUTINAS Los niños y la docente se organizan para ir a casa ( aseo personal, 10´
DE recomendaciones, para saludar a las personas con quienes se encuentren y saludar
SALIDA afectuosamente a sus padres en sus casa)
IV. BIBLIOGRAFÍA:
Rutas de aprendizaje de Ciencia y Ambiente
V. MATRIZ DE EVALUACIÓN:
PROYECTO

Lista de cotejo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
NOMBRES
NIKOLAS
DANITZA
CALEB
BRYAN
JENNIFER
LUCIANA
DAMARA
MARIANA
CARLOS
NATALY
ELODY
ANDY
SHOLANGE
CELSO
ANGHELO
KEISSI
ADRIANO
ZAHORI
YARITA
DANIELA
SOFIA
FABIAN
ITEMS
JAEL
Expresa con sus

propias palabras lo
que comprende sobre
la información
contenida en listas..
Demuestra autonomía
en sus acciones y
movimientos.
PROYECTO

PROYECTO

PROYECTO

PROYECTO

PROYECTO

PROYECTO

PROYECTO

PROYECTO

VI. DATOS INFORMATIVOS:
1.7. Profesora : Adriela Patricia, Quispe Lozano

1.8. Sección : Solidarios EDAD: 4 AÑOS
1.9. Nombre del Proyecto : “Conocemos a los animales”
1.10. Área : Matemática
1.11. Fecha : Jueves 04 de octubre del 2018
1.12. Nombre de la actividad de aprendizaje: Contamos a los animales.
VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

INDICADORES
INSTRUMENT.
Actúa y piensa Comunica y representa ideas Realiza representaciones de
matemáticamente en matemáticas cantidades con objetos hasta
situaciones de 3 con material concreto. 3
cantidad años
Realiza representaciones de Lista de
MAT cantidades con objetos, hasta cotejo
5 dibujos. 4 años
Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta
10 con material concreto,
dibujos. 5 años
VIII. DESARROLLO
MATERIALES TEMPO
EDUCATIVOS CIÓN
JUEGO Asamblea (Los niños deciden en qué lugar van a jugar), se les recuerda las normas del aula
LIBRE EN de convivencia para evitar las peleas.
LOS Se organizan por grupos de trabajo, deciden a que jugar, con quién jugar y cómo
SECTORE jugar.
S Los niños juegan libremente.
Al compás de la canción los niños guardan los materiales y ordenan el sector.
Verbalizan y cuentan a qué jugaron y con quién jugaron.
Dibujan lo que hicieron (no siempre)
PROYECTO

MATERIALES TEMPO
EDUCATIVOS CIÓN
Motivación – saberes previos –retos o conflicto cognitivo-propósito.
INICIO Realizamos una asamblea, recordamos las normas.
Invítanos a los niños a jugar “Simón dice...”, utilizando un dado numérico donde
deben estar colocado los números 1-2-3-4-5-6. Luego, pide a un niño o niña que, Dado,
ante la indicación ”Simón dice que se agrupen ”, en ese instante lance el dado. Los números,
niños deberán agruparse de acuerdo a la cantidad que marque el dado. Repite el vestuario
juego 3 o 4 veces. de
Preguntamos sobre la cantidad de grupos que formaron, por ejemplo: ¿Cuántos animales.
animales hay en el grupo? ¿Por qué se agruparon con esa cantidad? ¿Pueden 10´
contar para saber si hay esa cantidad? ¿Cuántos estudiantes se quedaron sin
grupo?, etc. : PROPÓSITO: “Hoy representamos cantidades con animales, hasta 5
dibujos
Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes.
Comprensión del problema:

Juanito cuidaba sus animales en el campo, se quedó dormido, al despertar le pareció
que le faltaban animales, pero no sabe cuántos animales tiene, podemos ayudarle 30´
a contar, Observen los animales y respondan: ¿Cuántos caballos hay? ¿Cuántos
vacas hay? ¿Cuántas ovejas tienen Juanito? ¿Habrá algún chanchito? ¿Cuántos
loros hay? Expresen la cantidad de animales ¿cómo podemos contar a los Animales,
animales? chapas,
Búsqueda de estrategias: palitos,
Formulamos preguntas ¿Cómo podrán saber cuántos hay? ¿Qué deben hacer para ganchitos.
saber la cantidad de animales? ¿Qué materiales los ayudarían a contar?, etc.
Organiza a los estudiantes en grupos para que se pongan de acuerdo en la forma de
Proceso resolver la situación y en los materiales que necesitarán. Pueden usar material
concreto, como chapitas, semillas, piedritas, palitos, ganchitos, etc., para contar y
representar.
Representación:
Los niños que manipulan el material concreto. Luego se les pide que dibujen y
escriban en hojas la representación, expresen la respuesta.
Ayuda a los niños a comprender la noción de cantidad, preguntamos: ¿Cuándo se
dice que hay un caballo?, ¿y dos ovejas?, ¿y tres vacas?, ¿y cinco ….? ¿Qué haces
para saber cuantos animales hay? ¿Cómo los cuentas? ¿De qué número partes para
poder contar? ¿Empezarás por cualquier número?
Se induce a los niños a decir los números de cada grupo de animales que ha
formado, por ejemplo, “caballos”: 1-2- 3-4-5.
Preguntamos: ¿Cómo lograron saber cuál es la cantidad de animales? ¿Cómo los
han representado? ¿Todos juntos o clasificaron? ¿Esta forma de juntarlos te ha
ayudado a contar?, ¿cómo?
Concluimos con los niños, que las cantidades se representan de diferente manera, Hojas,
con objetos y con símbolos; contamos uno por uno. tijeras,
Cierre Reflexiona con los niños y niñas sobre lo aprendido. Pregúntamos ¿cómo resolvieron goma, 20´
la situación? y qué necesitaron hacer para saber qué cantidad de animales habían? colores.
Pide a los alumnos que, libremente, representen colecciones o grupos de hasta 5,
dibujar y escribir las cantidades en casa
agua, papel
IO Y toalla.
RECREO
TALLER Inicio: Los niños y niñas se sientan de manera circular en un espacio del patio y en Aula de 60
DE asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas psicomotric
TEATRO Desarrollo: Niños y niñas participan de la actividad , bailando idad
Cierre: La docente invita a los niños y niñas a verbalizar lo que han hecho.
IX. BIBLIOGRAFÍA:
PROYECTO

X. MATRIZ DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
NOMBRES
ITEMS
Realiza
representaciones de
cantidades con
objetos, hasta 5
dibujos
en sus acciones y
movimientos.
PROYECTO

1,1 Profesora : Beatriz Castro Palomino

I.2 Sección : Responsabilidad EDAD: 5 AÑOS
I.3 Nombre de la Unidad Didáctica : “CONOZCO Y CUIDO A LOS ANIMALES”
I.4 Valor : Respeto
I.5 Área : comunicación
I.6 Fecha : Martes 09 de Octubre del 2018
I.7 Nombre de la actividad de aprendizaje: “Conversamos sobre los animales que hemos observado en la visita
al zoológico”
II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Utiliza estratégicamente Pronuncia con claridad, de tal manera

variados recursos expresivos que el oyente lo entienda
Se expresa Matriz de
COM
oralmente. Interactúa colaborativamente Interviene espontáneamente sobre evaluación
manteniendo el hilo temático temas de la vida cotidiana. 3 y 4 años
Interviene para aportar en torno al
tema de conversación. 5 años
III.- DESARROLLO
MATERIALES
TEMPORALIZAC
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Y RECURSOS
IÓN
EDUCATIVOS
RUTINAS DE Formación (Saludos a los niños y profesora, saludo a Dios, Carteles 10’
ENTRADA saludo a la bandera), Tribuna Libre (noticias del día y de la
comunidad, adivinanzas, rimas, canciones y otros) y Uso de
Carteles (Meteorológico, cronológico, asistencia)
 PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas por orden de llegada se ubican 60’
HORA DEL en el sector que deseen.
JUEGO LIBRE  ORGANIZACIÓN: Una vez encontrado el sector el niño se ubica en
EN LOS un espacio donde se sentirá más cómodo.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: El niño coge un material de su agrado Materiales de
SECTORES
lo explora y empieza con su uso en su juego. los diferentes
 ORDEN: Al término del juego en un espacio de 15 minutos sectores
indicamos que terminen de jugar y a continuación a guardar los
materiales.
 SOCIALIZACIÓN Y/O REPRESENTACIÓN: Iniciamos con el diálogo
acerca de que jugaron con que materiales que realizaron que
sectores y para que nos sirve compartiendo información e ideas de
su juego de cada uno y plasmándolo en una hoja.
Motivación – saberes previos –retos o conflicto cognitivo-
propósito.
Reunido en semi círculo recordamos los acuerdos del aula, fotos
Luego conversamos con los niños sobre los animales que
hemos visto en la visita y le preguntamos si algún animal les
INICIO llamó la atención, ¿qué animal le gusto más? ¿Por qué?
10´
PROPÓSITO: Comentan con claridad sobre el animal que

más le llamo la atención en la visita
PROYECTO

MATERIALES
TEMPORALIZAC
IÓN
EDUCATIVOS
Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes. 25
Antes del discurso:
Escribiremos en un papelote lo que dicen los niños y Papelotes
niñas de lo que observaron en la visita al zoológico Plumones de
Durante el discurso: colores
Mostramos a los niños las fotos que fueron tomas en la
vista, también algunas otras figuras de otros animales
que no se pudieron observar, para establecer algunas
comparaciones entre los animales, como las semejanzas
y diferencias, ¿Cómo eran los animales? ¿Todos eran
Proceso
iguales? ¿Por qué creen que se encontraban encerrados
en las jaulas?
Invitamos a los niños a revisar los materiales de la
biblioteca que tengan información sobre los animales. En
un papelote registramos las inquietudes que han surgido
de los niños sobre los animales.
Después del discurso:

Dialogamos sobre las inquietudes de los niños
Los niños dibujaran en el cuaderno de producción los
animales que más le hayan llamado la atención
Conclusión- Sistematización- Evaluación- Meta cognición-
Extensión- 20
Cierre
Dialogan en casa con su padres acerca de los animales, sus
cuidados y de donde vienen
REFRIGERIO Y Hábitos de aseo, alimentación y orden Jabon liquido 20´
agua, papel toalla.
RECREO
Juego libre 20´
PROYECTO

MATERIALES
TEMPORALIZAC
IÓN
EDUCATIVOS
TALLER DE INICIO: Ula – ula 45
PSICOMOTRICI Les damos la bienvenida al taller de psicomotricidad, de una Latas
DAD manera natural. Con ello generarás un momento de diálogo, Sogas
escuchando a quienes lo deseen y cuidando de no hacer que encajes
se sientan obligados a participar.
Les damos la oportunidad de contar diferentes vivencias y
experiencias. Luego les recordaremos las normas básicas de
seguridad y cuidado.
Asimismo, de manera breve, repasaremos las normas del
taller.
Se dará inicio al tiempo de juego. encontrando diferentes
maneras de darles el aviso para este momento. Tal vez, a
través de una pregunta o una invitación, como: “¿Quién quiere
empezar a jugar? ¿Listos? ¡Vamos!”
DESARROLLO:
Cuando los niños juegan en el taller de psicomotricidad,
exploran las posibilidades de su cuerpo, experimentando
diversas acciones posturas y movimientos; al mismo tiempo,
crean, representan y se expresan naturalmente por la vía
corporal y motriz. Por tanto, es de suma importancia que al
acompañarlos en este espacio, podamos observarlos de
manera integral, prestando atención tanto al progreso de sus
destrezas motrices, así como a lo que comunican a través de
su cuerpo y sus movimientos.
CIERRE:
Igual que en el taller anterior, vamos a propiciar el diálogo a
partir de una pregunta abierta: “¿Alguien quiere comentar algo
sobre el día de hoy?”. De esta manera, daremos lugar a que
los niños y los niñas puedan comentar las distintas actividades
que han realizado y cómo se han sentido al respecto.
En todo momento, recibe sus comentarios con mucha
naturalidad, mostrando tu interés por lo que te cuentan, y
acompañando de manera comprensiva y empática las
diferentes emociones que ellos vayan expresando. Así también,
si tienes la oportunidad, puedes mencionar lo importante que
es tomar en cuenta los límites y pautas de cuidado y cómo
estos nos ayudan a sentirnos mejor.
De esta manera, daremos por terminado este taller.
RUTINAS DE Los niños y la docente se organizan para ir a casa ( aseo 10

SALIDA personal, recomendaciones, para saludar a las personas con
quienes se encuentren y saludar afectuosamente a sus padres
en sus casa)
IV.- BIBLIOGRAFÍA:Rutas de aprendizaje de Personal Social y Ciencia y Ambiente Plan ambiental de la I.E.
V.- ANEXOS:
VI.- MATRIZ DE EVALUACIÓN:
1
10
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
11
NOMBRES
ITEMS
Pronuncia con claridad, de tal manera

que el oyente lo entienda
Interviene espontáneamente sobre temas
de la vida cotidiana. 3 y 4 años
Interviene para aportar en torno al tema

1.1.- Profesora : Beatriz Castro Palomino
PROYECTO

1.2.- Sección : Responsabilidad EDAD: 5 AÑOS
1.3.- Nombre de la Unidad Didáctica : “CONOZCO Y CUIDO A LOS ANIMALES”
1.4.- Área : Ciencia y Ambiente, comunicación y Personal Social
1.5.- Fecha : miércoles 09 de Octubre del 2018
1.6.- Nombre de la actividad de aprendizaje: Dicen de que está cubierto la piel de los animales
ÁREA SISTEMA DE EVALUACIÓN

S COMPETENCIA CAPACIDAD TÉCNICAS E
INDICADORES
INSTRUMENT.
Indaga, mediante métodos Genera y registra Menciona la información que
científicos, situaciones que datos e información obtiene de los objetos y seres
pueden ser investigadas vivos de su entorno, a partir de
por la ciencia. la observación y del uso de
sus sentidos. 3 años
Menciona los datos o
información que obtiene, a
partir de la observación y del Lista de
C. A uso de herramientas y cotejo
materiales. 4 años
Menciona los datos o
información que obtiene a
partir de la observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(imágenes, fotos, textos
sencillos, etcétera). 5 años
III.- DESARROLLO
MATERIALES TEMPO
EDUCATIVOS CIÓN
JUEGO Planificación, ejecución ó desarrollo, orden, socialización, representación. Sectores
LIBRE EN  PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas por orden de llegada se ubican en el sector que deseen. del aula.
LOS  ORGANIZACIÓN: Una vez encontrado el sector el niño se ubica en un espacio donde se
SECTORE sentirá más cómodo.
S  EJECUCIÓN O DESARROLLO: El niño coge un material de su agrado lo explora y empieza
con su uso en su juego.
 ORDEN: Al término del juego en un espacio de 15 minutos indicamos que terminen de
jugar y a continuación a guardar los materiales.
SOCIALIZACIÓN Y/O REPRESENTACIÓN: Iniciamos con el diálogo acerca de que jugaron con
que materiales que realizaron que sectores y para que nos sirve compartiendo información e
ideas de su juego de cada uno y plasmándolo en una hoja.
Realizamos una asamblea, los niños y niñas se sientan en semicírculo planteamos
INICIO normas.
Recordamos la clase anterior mencionando algunos animales con la ayuda de
algunas fotos, ¿Todos los animales tendrán un hogar? ¿Han visto animales por las
calles? ¿Por qué creen que están en la calle? ¿Saben cómo se abrigan? ¿Serán
todos los animales iguales? 10´
PROPÓSITO: Observan y mencionan a través de un desfile los diferente tipos de

pieles que tienen los animales
PROYECTO

MATERIALES TEMPO
EDUCATIVOS CIÓN
Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes. Papelote
La maestra entregará una cartilla indicando algunos datos para obtener información Plumones
de las mascotas ¿Cómo se llaman? ¿Qué especie es?,etc para ser llenados y Masking
registrados Mesas
Cartillas 30´
1.- Planteamiento del problema: Indagamos con los niños sobre los derechos de Micrófono
los animales como, hogar, alimento, limpieza, cuidado de no agredir a otros , luego
la docente pregunta ¿todos los animales serán cuidados de la misma manera? ¿Por
qué? ¿Todos tendrán los mismos derechos? ¿Por qué?
2.- Fórmula hipótesis:
Escuchamos sus respuestas y lo anotamos en el papelote
3.- Experimenta:
Preparado previamente la pasarela Invitamos a los niños y niñas a pasear a sus
mascotas, previamente se le otorgará un número a cada animal para organizar el
desfile. Pasarán en orden y agrupados por especie (por ejemplo: primero las
Proceso tortugas, luego los pajaritos, los gatos, los perros, etc.)
Disponer sillas alrededor del lugar destinado al desfile cercando el lugar en forma
circular. Los niños podrán concurrir con caretas de animal.
Hacer una presentación general dirigiendo unas palabras sobre el origen del festejo
del día del animal.
A continuación se da por comenzado el desfile presentando por micrófono a cada
animal, leyendo las planillas con los datos previamente solicitados.
Las mascotas darán una vuelta junto a sus dueños y recibirán un diploma
recordatorio.
4.- verbaliza:
Escuchamos atentamente sus respuestas luego de la experimentación
5.- Formula conclusiones:
Anotamos la conclusión a la que llegamos en un papelote con las ideas de los niños
y niñas: Los animales hay que cuidarlos y no todos son iguales tienen diferentes
tipos de pieles, patas, y sonidos ,También que lo animales no deben de vivir en la
calle solos y abandonado
Felicitamos a los niños por resolver el problema
Recordamos las acciones que realizaremos, y preguntamos:
Cierre
¿Qué aprendí hoy? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionamos?
20´
REFRIGER Hábitos de aseo, alimentación y orden Jabón liquido 20´
agua, papel
IO Y toalla.
RECREO
TALLER ANTES DE LA LECTURA: La docente reúne a los niños en semicírculo y crea un Aula de 60’
DE clima propicio para la lectura, presenta el texto, abre el espacio propicio que permite psicomotric
PSICOMO a los niños expresar sus ideas, predicen sobre su contenido, título, personajes. Les idad.
TRICIDAD mostramos la portada del cuento y preguntamos: ¿De qué tratará el cuento? ¿Qué materiales
dirá en el título? ¿Por qué el cuento se llamará así? ¿Qué hacen el…? ¿Qué pasará
con…? ¿Qué ocurrirá en el cuento?
Observando e identificando la portada, los niños describen sus características y
formulan sus hipótesis acerca del cuento.
DURANTE LA LECTURA:
Leemos el cuento con entonación, variamos el tono para crear efectos que los
hechos del cuento produce en el lector: ¡emoción¡ etc. Se atiende a las reacciones
de los niños así como también a las palabras desconocidas para poder aclararlas en
el momento oportuno.
Relee fragmentos del cuento para mejorar su interpretación.
DESPUES DEL CUENTO:
Abrimos el espacio para comunicar e intercambiar ideas acerca del contenido del
cuento y formulamos preguntas de comprensión ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué
personajes participan en el cuento? ¿Dónde pasó el cuento? , etc. Hacemos notar en
el cuento los valores del Bien y el Mal con las actitudes de causa y efecto con los
personajes. ¿Qué hubiera ocurrido si…? ¿Qué parte del cuento te gustó más? ¿Por
qué?
Los niños dibujan lo que más les gustó del cuento.
PROYECTO

MATERIALES TEMPO
EDUCATIVOS CIÓN
VII. BIBLIOGRAFÍA:
Rutas de aprendizaje de Personal Social, Ciencia y Ambiente y Comunicación.
VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO
12
13
16
19
20
23
24
26
27
28
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
14
15
17
18
21
22
25
11
NOMBRES
ITEMS
CARLOS
NIKOLAS
DANITZA
CELSO
CALEB
ELODY
JENNIFER
DANIELA
ANDY
LUCIANA
ANGHELO
SOFIA
DAMARA
MARIANA
FABIAN
KEISSI
ADRIANO
ZAHORI
SHOLANGE
YARITA
NATALY
BRYAN
JAEL
Menciona los datos o información que

obtiene a partir de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (imágenes, fotos, textos
sencillos, etcétera).).
PROYECTO

1.1.-Profesora : Beatriz Castro Palomino

1.2.-Sección : Responsabilidad EDAD: 5 AÑOS
1.3.-Nombre del Proyecto : “Conocemos a los animales”
1.4.-Área : Matemática
1.5.-Fecha : jueves 10 de octubre del 2018
1.6.-Nombre de la actividad de aprendizaje: Contamos y ordenamos a los animales domésticos.

INDICADORES
INSTRUMENT.
Actúa y piensa Propone hasta dos elementos
matemáticamente en que se repiten para completar
situaciones de Matematiza Situaciones o ampliar patrones de
Lista de
regularidad, repetición (4años).
MAT cotejo
equivalencia y cambio Propone hasta tres elementos
que se repiten para ampliar,
completar o crear patrones de
repetición (5 años)
III.- DESARROLLO
MATERIALES TEMPO
EDUCATIVOS CIÓN
JUEGO  PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas por orden de llegada se ubican en el sector que deseen. del aula
LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Una vez encontrado el sector el niño se ubica en un espacio donde se
LOS sentirá más cómodo.
SECTORE  EJECUCIÓN O DESARROLLO: El niño coge un material de su agrado lo explora y empieza
S con su uso en su juego.
 ORDEN: Al término del juego en un espacio de 15 minutos indicamos que terminen de
jugar y a continuación a guardar los materiales.
SOCIALIZACIÓN Y/O REPRESENTACIÓN: Iniciamos con el diálogo acerca de que jugaron con
que materiales que realizaron que sectores y para que nos sirve compartiendo información e
ideas de su juego de cada uno y plasmándolo en una hoja.
INICIO Realizamos una asamblea, los niños y niñas se sientan en semicírculo recordamos
las normas para realizar la actividad,
La docentes les mostrara un una tira de un papelote para decorar el borde de la
pizarra con algunas figuras colocadas, luego le preguntará
10´
¿Qué observamos, ¿Qué figuras hay?, ¿Puedo completarlo?, ¿qué figuras necesito
PROPÓSITO: Hoy Completaremos los patrones hasta tres elementos.
PROYECTO

MATERIALES TEMPO
EDUCATIVOS CIÓN
Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes. Dinámica,
Comprensión del problema: orientamos a los niños que planteen el problema con animales
sus propias palabras, los inducimos por ejemplo diciéndole ¿cómo puedo completar domésticos
mi cuadro para decorar la pizarra? .
Búsqueda de estrategias: 30´
Orientamos a que los niños y niñas busquen la solución al problema
Representación:
Proceso
Salimos al patio y pedimos a los niños que cojan una figura que se encontrará
pegada en las paredes del patio, luego pedimos a los niños que se ordenen
libremente, la docente orienta mediante preguntas ¿qué figuras observan? ¿Qué
representan?, ¿Serán iguales?, ¿se repiten? ¿Cuáles?
Volvemos al aula y entregamos por grupo materiales para que puedan elaborar
patrones de repetición hasta con tres elementos Luego les entregamos una tira de
papelote y figuras para que completen el patrón y decorar la pizarra. Los niños
pegan las tiras al borde de la pizarra.
Al finalizar preguntamos: Hojas,
Cierre ¿Qué aprendimos hoy? ¿Tuvimos algún problema ¿Cómo lo solucionamos? ¿Les tijeras,
gusto lo que hicimos? ¿Por qué? goma, 20´
colores.
agua, papel
IO Y toalla.
RECREO
TALLER Antes de la lectura: Los niños y niñas se sientan de manera circular, en un espacio Aula de 60
DE del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas psicomotric
LECTURA La docente pide a uno de los niños que coja un libro, y dialogan viendo la pasta del idad
libro y algunas imágenes del libro ¿Saben de qué trata el libro? , los niños expresan
sus opiniones.
Desarrollo: La docente da lectura al cuento con una voz y entonación acorde a los
niños.
Cierre: La docente dialoga ¿El cuento se trató de lo que mencionaron?
IV.- BIBLIOGRAFÍA:
V.- MATRIZ DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

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NOMBRES
CALEB
JENNIFER
DAMARA
MARIANA
CARLOS
NIKOLAS
ELODY
ANDY
SHOLANGE
CELSO
KEISSI
ADRIANO
ZAHORI
YARITA
DANITZA
BRYAN
DANIELA
LUCIANA
SOFIA
FABIAN
NATALY
ANGHELO
ITEMS
JAEL
Propone hasta tres

elementos que se
repiten para ampliar,
completar o crear
patrones de repetición
en sus acciones y
movimientos.
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PROYECTO #11 Animales 1

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I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

Visitamos a los animales salvajes en Organizando la salida al parque Entrada

CON LOS NIÑOS (NEGOCIACIÓN)

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

IV. DURACIÓN : 15 días (del 01 al 19 de octubre)

VI. DESCRIPCIÓN GENERAL : El proyecto de aprendizaje “CONOZCO Y CUIDO A LOS ANIMALES”

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

FECHA TÍTULO PROPÓSITO TIEMPO

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Lic. Adriela Patricia Quispe Lozano Lic. Milagros Llerena Bendezú

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

1.1. Profesora : Milagros Llerena Bendezú

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREAS SISTEMA DE EVALUACIÓN

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

Luego pegamos el papelote en un lugar donde podamos

RUTINAS DE Los niños y la docente se organizan para ir a casa ( aseo personal, 10

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

Rutas de aprendizaje de Personal Social y Ciencia y Ambiente

Responde preguntas en forma pertinente.

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

1.1. Profesora : BEATRIZ CAASTRO PALOMINO

II.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD SISTEMA DE EVALUACIÓN

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

REFRIGERIO Y Hábitos de aseo, alimentación y orden Jabón líquido. 10

Rutas del Aprendizaje: Área Curricular Matemática II ciclo de Educación Inicial

VI.-MATRIZ DE EVALUACIÓN:LISTA DE COTEJO

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREAS SISTEMA DE EVALUACIÓN

Se expresa Interactúa Interviene espontáneamente sobre

RUTINAS DE Formación (Saludos a los niños y profesora, saludo a Dios, 10’

Planificación, organización, ejecución ó desarrollo, 60’

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

Motivación – saberes previos –retos o conflicto 15

Nos sentamos en un semi círculo recordamos los acuerdo Títeres

Propósito: Hoy dialogaremos espontáneamente para

Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes 25

¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué

Luego de anotar todas sus ideas, con ayuda de los niños

REFRIGERIO Hábitos de aseo, alimentación y orden 15

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

INICIO.-presentamos los materiales a los niños como 45

Aporta ideas para comprender una situación

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

1.1. Profesora : Beatriz Castro Palomino

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREAS SISTEMA DE EVALUACIÓN

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

Rutas de aprendizaje de Ciencia y Ambiente

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

Expresa con sus

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”

I.E.I. “CRISTO LUZ DEL MUNDO”