Pca Matematica 7

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Séptimo Sub Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
7 40 4 36 252
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional Bloque de álgebra y funciones
y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes * Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con sumas, restas,
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico matemático.
a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un * Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como
contexto. estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos * Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, patrones,
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, secuencias numéricas, figuras poligonales para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la
para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo Bloque de geometría y medida
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de * Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, patrones,
situaciones problémicas del medio. secuencias numéricas, figuras poligonales para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de * Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares,
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas * Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TICs y calcular
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la medidas de tendencia central, con el uso de información de datos publicados en medios de
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural. comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas Bloque de estadística y probabilidad
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, * Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TICs y calcular
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. medidas de tendencia central, con el uso de información de datos publicados en medios de
(Educación, 2016) comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía democrática y la participación social
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones)
Educación en derechos humanos
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales , desde una visión de respeto y
valoración
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). Fomentando hábitos alimenticios y
de higiene personal
Educación de/para la sexualidad. Reconocimiento y valorando nuestro cuerpo, creando conciencia ante
nuestros actos.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Duración
Nro. Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación planificación desempeño semanas
Bloque de álgebra y funciones M.3.1.2. Leer y ubicar pares MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y
1. Utilizar el sistema de coordenadas ordenados en el sistema de resuelve problemas de
cartesianas, y la generación coordenadas rectangulares Proceso didáctico: proporcionalidad directa e
sucesiones con sumas, restas, con números naturales, inversa; emplea, como
multiplicaciones y divisiones como decimales y fracciones. 1. Enunciación estrategias de solución, el
estrategias para solucionar problemas 2. Comprobación planteamiento de razones y
del entorno, justificar resultados, 3. Aplicación proporciones provenientes de
comprender modelos matemáticos y tablas, diagramas y gráficas
desarrollar el pensamiento lógico cartesianas; y explica de
1 Organizados es mejor 6
matemático. forma razonada los procesos
2. Participar en equipos de trabajo en MÉTODO INDUCTIVO empleados y la importancia
la solución de problemas de la vida del manejo honesto y
cotidiana empleando como estrategias Proceso didáctico: responsable de documentos
los algoritmos de las operaciones con comerciales.
números naturales, decimales y 1. Observación Indicador: Explica
fracciones, la tecnología y los situaciones relacionadas con
2. Experimentación
conceptos de proporcionalidad. la localización de lugares en
3. Comparación gráficas cartesianas con

Bloque de geometría y medida 4. Abstracción números naturales, decimales

3. Descubrir en diversos juegos 5. Generalización o fraccionarios. (I.1., I.2.)
infantiles, en edificaciones, en objetos M.3.1.3. Utilizar el sistema de CE.M.3.6. Formula y
culturales, entre otros, patrones, coordenadas para representar MÉTODO DE SOLUCIÓN resuelve problemas de
secuencias numéricas, figuras situaciones significativas. DE PROBLEMAS proporcionalidad directa e
poligonales para apreciar la inversa; emplea, como
matemática y fomentar la Proceso didáctico: estrategias de solución, el
perseverancia en la búsqueda de planteamiento de razones y
soluciones a situaciones cotidianas. 1. Presentación del proporciones provenientes de
problema tablas, diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
2. Análisis del
forma razonada los procesos
problema empleados y la importancia
3. Formulación de del manejo honesto y
alternativas de responsable de documentos
solución comerciales.
4. Resolución Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas relacionadas
con la localización de lugares,
empleando como estrategia la
representación en gráficas
cartesianas con números
naturales, decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
M.3.1.23. Calcular y CE.M.3.3. Aplica la
reconocer cuadrados y cubos descomposición en factores
de números inferiores a 20. primos, el cálculo de MCM,
MCD, potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de medidas
de superficie y volumen, para
resolver problemas
numéricos, reconociendo
críticamente el valor de la
utilidad de la tecnología en

los cálculos y la verificación

de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el cálculo
de potencias de números
naturales, en la solución de
problemas; discute en equipo
y verifica resultados. (I.2.,
S.4.)
Calcular cuadrados y cubos de CE.M.3.3. Aplica la
números, con calculadora, descomposición en factores
para la resolución de primos, el cálculo de MCM,
problemas. MCD, potencias y raíces con
números naturales,
resolver problemas
de potencias de números
naturales, en el planteamiento
y solución de problemas;
discute en equipo y verifica
resultados con el uso
responsable de la tecnología.
(I.2., S.4.)
M.3.1.24. Calcular raíces CE.M.3.3. Aplica la

cuadradas y cúbicas descomposición en factores

utilizando la estimación, la primos, el cálculo de MCM,
descomposición en factores MCD, potencias y raíces con
primos y la tecnología. números naturales,
resolver problemas
y la estimación de raíces
cuadradas y cúbicas de
números naturales en el
planteamiento y solución de
problemas; discute en equipo
y verifica resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
M.3.2.2. Determinar la CE.M.3.7. Explica las
posición relativa de dos rectas características y propiedades
en gráficos (paralelas, de figuras planas y cuerpos
perpendiculares, secantes). geométricos, al construirlas
en un plano; utiliza como
justificación de los procesos
de construcción los
conocimientos sobre posición
relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos;
resuelve problemas que
implican el uso de elementos

de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la
fórmula de Euler.
Indicador: Reconoce
características y elementos de
polígonos regulares, los
relaciona con objetos del
entorno circundante; y aplica
estos conocimientos en la
resolución de situaciones
problema. (J.1., I.2.)
Bloque de álgebra y Funciones M.3.1.25. Leer y escribir MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.4. Utiliza un
1. Participar en equipos de trabajo en cantidades expresadas en determinado conjunto de
la solución de problemas de la vida números romanos hasta mil. Proceso didáctico: números para expresar
cotidiana empleando como estrategias situaciones reales, establecer
los algoritmos de las operaciones con 1. Enunciación equivalencias entre diferentes
números naturales, decimales y 2. Comprobación sistemas numéricos y juzgar
fracciones, la tecnología y los 3. Aplicación la validez de la información
conceptos de proporcionalidad. presentada en diferentes
Bloque de geometría y medida MÉTODO DE SOLUCIÓN medios.
2. Descubrir en diversos juegos DE PROBLEMAS Indicador: Utiliza números
infantiles, en edificaciones, en objetos romanos, para expresar y
culturales, entre otros, patrones, Proceso didáctico: comunicar situaciones
2 Juntos por una cultura de paz secuencias numéricas, figuras cotidianas, leer información 6
poligonales para apreciar la 1. Presentación del de distintos medios y resolver
matemática y fomentar la problemas. (I.3.)
problema
perseverancia en la búsqueda de M.3.1.40. Realizar CE.M.3.5. Plantea problemas
soluciones a situaciones cotidianas. multiplicaciones y divisiones 2. Análisis del numéricos en los que
entre fracciones empleando problema intervienen números
como estrategia la 3. Formulación de naturales, decimales o
simplificación. alternativas de fraccionarios, asociados a
solución situaciones del entorno; para
4. Resolución el planteamiento emplea
estrategias de cálculo mental,
MÉTODO INDUCTIVO y para su solución, los
algoritmos de las operaciones

y propiedades. Justifica
Proceso didáctico: procesos y emplea de forma
crítica la tecnología, como
1. Observación medio de verificación de
2. Experimentación resultados.
3. Comparación Indicador: Aplica
operaciones de multiplicación
4. Abstracción
y división de números
5. Generalización fraccionarios, para resolver
ejercicios. (I.1.)
M.3.1.31. Resolver y plantear CE.M.3.5. Plantea problemas
problemas de sumas, restas, numéricos en los que
multiplicaciones y divisiones intervienen números
con fracciones e interpretar la naturales, decimales o
solución dentro del contexto fraccionarios, asociados a
del problema. situaciones del entorno; para
el planteamiento emplea
y para su solución, los
procesos y emplea de forma
medio de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números fraccionarios; y
emplea la tecnología en la
interpretación y verificación
de los resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
M.3.1.41. Realizar cálculos CE.M.3.5. Plantea problemas
combinados de sumas, restas, numéricos en los que

con fracciones. naturales, decimales o

fraccionarios, asociados a
situaciones del entorno; para
el planteamiento emplea
resultados.
Indicador: Resuelve
problemas con números
fraccionarios y emplea
propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación). (I.2., I.3.)
problemas que contienen numéricos en los que
combinaciones de sumas, intervienen números
restas y multiplicaciones y naturales, decimales o
divisiones con números fraccionarios, asociados a
naturales, fracciones y situaciones del entorno; para
decimales e interpretar la el planteamiento emplea
solución dentro del contexto estrategias de cálculo mental,
del problema. y para su solución, los
resultados.
resuelve problemas
contextualizados; decide los

procedimientos y las
operaciones con números
fraccionarios a utilizar. (I.2.,
I.3.)
M.3.1.38. Establecer CE.M.3.2. Aprecia la utilidad
relaciones de secuencia y de las relaciones de secuencia
orden entre números y orden entre diferentes
naturales, fracciones y conjuntos numéricos, así
decimales utilizando material como el uso de la simbología
concreto, la semirrecta matemática, cuando enfrenta,
numérica y simbología interpreta y analiza la
matemática. (=, <, >). veracidad de la información
numérica que se presenta en
el entorno.
Indicador: Selecciona la
expresión numérica y
estrategia adecuadas (material
concreto o la semirrecta
numérica), para secuenciar y
ordenar un conjunto de
números naturales,
fraccionarios y decimales, e
interpreta información del
entorno. (I.2., I.4.)
M.3.2.7. Construir con el uso CE.M.3.7. Explica las
de regla y compás triángulos, características y propiedades
paralelogramos y trapecios, de figuras planas y cuerpos
fijando medidas de lados y/o geométricos, al construirlas
ángulos. en un plano; utiliza como

fórmula de Euler.
Indicador: Construye, con el
uso de material geométrico,
triángulos, paralelogramos y
trapecios, a partir del análisis
de sus características. (J.1.,
I.2.)
Bloque de álgebra y funciones M.3.1.28. Calcular, aplicando MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.5. Plantea problemas
1. Participar en equipos de trabajo en algoritmos y la tecnología, numéricos en los que
la solución de problemas de la vida sumas, restas y Proceso didáctico: intervienen números
cotidiana empleando como estrategias multiplicaciones y divisiones naturales, decimales o
los algoritmos de las operaciones con con números decimales. 1. Enunciación fraccionarios, asociados a
números naturales, decimales y 2. Comprobación situaciones del entorno; para
fracciones, la tecnología y los 3. Aplicación el planteamiento emplea
conceptos de proporcionalidad. estrategias de cálculo mental,
MÉTODO DE SOLUCIÓN y para su solución, los
Bloque de geometría y medida DE PROBLEMAS algoritmos de las operaciones
2. Resolver problemas cotidianos que y propiedades. Justifica
requieran del cálculo de perímetros y Proceso didáctico: procesos y emplea de forma
áreas de polígonos regulares, la crítica la tecnología, como
¡Qué vivan los derechos
3 estimación y medición de longitudes, medio de verificación de 6
humanos¡ 1. Presentación del
áreas, volúmenes y masas de objetos, resultados.
problema
la conversión de unidades y el uso de Indicador: Aplica algoritmos
la tecnología para comprender el 2. Análisis del de la adición, sustracción,
espacio en el cual se desenvuelve. problema multiplicación y división de
3. Formulación de números decimales, y la
alternativas de tecnología, para resolver
solución ejercicios y problemas.
4. Resolución (I.1.)
problemas con sumas, restas, MÉTODO INDUCTIVO numéricos en los que
con números decimales Proceso didáctico: naturales, decimales o
utilizando varias estrategias e fraccionarios, asociados a

interpretar la solución dentro situaciones del entorno; para

del contexto del problema. 1. Observación el planteamiento emplea
2. Experimentación estrategias de cálculo mental,
3. Comparación y para su solución, los
4. Abstracción
5. Generalización procesos y emplea de forma
resultados.
Indicador: Aplica algoritmos
de la adición, sustracción,
multiplicación y división de
números decimales, para
resolver ejercicios y
problemas. (I.1.)
problemas con operaciones numéricos en los que
combinadas con números intervienen números
decimales utilizando varias naturales, decimales o
estrategias e interpretar la fraccionarios, asociados a
solución dentro del contexto situaciones del entorno; para
del problema. el planteamiento emplea
resultados.
Indicador: Aplica algoritmos
de la adición, sustracción,
multiplicación y división de
números decimales, para
resolver ejercicios y

problemas con operaciones

combinadas. (I.1.)
Resolver y plantear problemas CE.M.3.5. Plantea problemas
que contienen combinaciones numéricos en los que
de sumas, restas, y intervienen números
multiplicaciones y divisiones naturales, decimales o
con números naturales, fraccionarios, asociados a
fracciones y decimales e situaciones del entorno; para
interpretar la solución dentro el planteamiento emplea
del contexto del problema. estrategias de cálculo mental,
resultados.
resuelve problemas
contextualizados; con
números naturales, decimales
y fraccionarios a utilizar y
verificación de los resultados
obtenidos. (I.2., I.3.)
M.3.2.8. Clasificar polígonos CE.M.3.7. Explica las
regulares e irregulares según características y propiedades
sus lados y ángulos. de figuras planas y cuerpos
geométricos, al construirlas

fórmula de Euler.
Indicador: Reconoce
polígonos regulares e
irregulares; y aplica estos
conocimientos en la
M.3.2.9. Calcular, en la CE.M.3.8. Resuelve
resolución de problemas, el problemas cotidianos que
perímetro y área de polígonos impliquen el cálculo del
regulares aplicando la fórmula perímetro y el área de figuras
correspondiente. planas; deduce estrategias
de solución con el empleo de
fórmulas; explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica resultados
y juzga su validez
Indicador: Deduce, a partir
del análisis de los elementos
de polígonos regulares e
irregulares, fórmulas de
perímetro y área; y las aplica
en la solución de problemas
geométricos. (I.2., I.3.)
M.3.2.10. Resolver problemas CE.M.3.8. Resuelve
que impliquen el cálculo del problemas cotidianos que
perímetro de polígonos impliquen el cálculo del
irregulares. perímetro y el área de figuras
planas; deduce estrategias
de solución con el empleo de
fórmulas; explica de manera
razonada los procesos

y juzga su validez
de polígonos irregulares,
fórmulas de perímetro; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos. (I.2.,
I.3.)
Bloque de álgebra y funciones M.3.1.1. Generar sucesiones MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.1. Emplea de forma
1. Utilizar el sistema de coordenadas con sumas, restas, razonada la tecnología,
cartesianas, y la generación multiplicaciones y divisiones Proceso didáctico: estrategias de cálculo y los
sucesiones con sumas, restas, con números naturales a partir algoritmos de la adición,
multiplicaciones y divisiones como de ejercicios numéricos o 1. Enunciación sustracción, multiplicación y
estrategias para solucionar problemas problemas sencillos. 2. Comprobación división de números
del entorno, justificar resultados, 3. Aplicación naturales, en el planteamiento
comprender modelos matemáticos y y solución de problemas, la
desarrollar el pensamiento lógico generación de sucesiones
matemático. MÉTODO INDUCTIVO numéricas, la revisión de
2. Descubrir en diversos juegos procesos y la comprobación
infantiles, en edificaciones, en objetos Proceso didáctico: de resultados; explica con
culturales, entre otros, patrones, claridad los procesos
secuencias numéricas, figuras utilizados.
4 Iguales en las diferencias 1. Observación 6
poligonales para apreciar la Indicador: Aplica algoritmos
2. Experimentación
matemática y fomentar la de adiciones, sustracciones,
perseverancia en la búsqueda de 3. Comparación multiplicaciones y divisiones
soluciones a situaciones cotidianas. 4. Abstracción con números naturales, en la
5. Generalización construcción de sucesiones
Bloque de geometría y medida numéricas crecientes y
3. Resolver problemas cotidianos que decrecientes, y en la solución
requieran del cálculo de perímetros y MÉTODO DE de situaciones cotidianas
áreas de polígonos regulares, la SIMULACIÓN DE JUEGO sencillas. (I.3., I.4.)
estimación y medición de longitudes, M.3.2.15. Reconocer el metro CE.M.3.9. Emplea, como
áreas, volúmenes y masas de objetos, cuadrado como unidad de Proceso didáctico: estrategia para la solución de
la conversión de unidades y el uso de medida de superficie, los problemas geométricos, los
la tecnología para comprender el submúltiplos y múltiplos, y 1. Aprestamiento procesos de conversión de
espacio en el cual se desenvuelve. realizar conversiones en la unidades; justifica la

resolución de problemas. 2. Conocimiento necesidad de expresar

Bloque de estadística y 3. Realización unidades en múltiplos o
probabilidad 4. Conclusiones submúltiplos para optimizar
4. Analizar interpretar y representar procesos e interpretar datos y
información estadística mediante el comunicar información.
empleo de TICs y calcular medidas de Indicador: Resuelve
tendencia central, con el uso de situaciones problemáticas
información de datos publicados en variadas empleando
medios de comunicación, para relaciones entre unidades,
fomentar y fortalecer la vinculación múltiplos y submúltiplos, en
con la realidad ecuatoriana. medidas de superficie;
justifica los procesos
utilizados. (I.1., I.2.)
M.3.2.17. Reconocer el metro CE.M.3.9. Emplea, como
cúbico como unidad de estrategia para la solución de
medida de volumen, los problemas geométricos, los
submúltiplos y múltiplos, y procesos de conversión de
realizar conversiones en la unidades; justifica la
resolución de problemas. necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones problemáticas
empleando relaciones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en medidas de
volumen; justifica los
procesos utilizados. (I.1., I.2.)
M.3.2.12. Clasificar poliedros CE.M.3.7. Explica las
y cuerpos de revolución de características y propiedades
acuerdo a sus características y de figuras planas y cuerpos
elementos. geométricos, al construirlas

fórmula de Euler.
Indicador: Reconoce
poliedros y cuerpos de
revolución; los relaciona con
objetos del entorno
circundante; y aplica estos
conocimientos en la
M.3.2.13. Aplicar la fórmula CE.M.3.7. Explica las
de Euler en la resolución de características y propiedades
problemas. de figuras planas y cuerpos
geométricos, al construirlas
fórmula de Euler.
uso de material geométrico,
triángulos, paralelogramos y

trapecios, sobre la posición

relativa de dos rectas,
soluciona situaciones
cotidianas. (J.1., I.2.)
M.3.3.2. Analizar e interpretar CE.M.3.10. Emplea
el significado de calcular programas informáticos para
medidas de tendencia central realizar estudios estadísticos
(media, mediana y moda) y sencillos; formular
medidas de dispersión (el conclusiones de información
rango), de un conjunto de estadística del entorno
datos estadísticos discretos presentada en gráficos y
tomados del entorno y de tablas; y utilizar parámetros
medios de comunicación. estadísticos, como la media,
mediana, moda y rango, en la
explicación de conclusiones.
Indicador: Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones de
parámetros estadísticos
(media, mediana, moda) y de
datos discretos provenientes
del entorno. (I.2., I.3.)
M.3.3.3. Emplear programas CE.M.3.10. Emplea
informáticos para tabular y programas informáticos para
representar datos discretos realizar estudios estadísticos
estadísticos obtenidos del sencillos; formular
entorno. conclusiones de información
estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar parámetros
estadísticos, como la media,
uso de programas
informáticos, tablas de

frecuencias y diagramas
estadísticos, para representar
y analizar datos discretos del
entorno. (I.3.)
Bloque de álgebra y funciones Establecer y aplicar las MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y
1. Participar en equipos de trabajo en razones y proporciones entre resuelve problemas de
la solución de problemas de la vida magnitudes (escala como Proceso didáctico: proporcionalidad directa e
cotidiana empleando como estrategias aplicación). inversa; emplea, como
los algoritmos de las operaciones con 1. Enunciación estrategias de solución, el
números naturales, decimales y 2. Comprobación planteamiento de razones y
fracciones, la tecnología y los 3. Aplicación proporciones provenientes de
conceptos de proporcionalidad. tablas, diagramas y gráficas
Bloque de geometría y medida MÉTODO INDUCTIVO forma razonada los procesos
2. Resolver problemas cotidianos que empleados y la importancia
requieran del cálculo de perímetros y Proceso didáctico: del manejo honesto y
áreas de polígonos regulares, la responsable de documentos
estimación y medición de longitudes, 1. Observación comerciales.
áreas, volúmenes y masas de objetos, Indicador: Explica
2. Experimentación
Me alimento sanamente para la conversión de unidades y el uso de situaciones cotidianas
5 3. Comparación 6
cuidar mi salud la tecnología para comprender el significativas relacionadas
espacio en el cual se desenvuelve. 4. Abstracción con magnitudes directa o
5. Generalización inversamente proporcionales.
(I.1., I.2.)
M.3.1.44. Reconocer las CE.M.3.6. Formula y
magnitudes directa o resuelve problemas de
inversamente proporcionales proporcionalidad directa e
en situaciones cotidianas, inversa; emplea, como
elaborar tablas y plantear estrategias de solución, el
proporciones. planteamiento de razones y
proporciones provenientes de
tablas, diagramas y gráficas
empleados y la importancia
del manejo honesto y

responsable de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas relacionadas
con magnitudes directa o
inversamente proporcionales,
con números naturales o
decimales. (I.1., I.2.)
M.3.1.48. Resolver y plantear CE.M.3.6. Formula y
problemas con aplicación de resuelve problemas de
la proporcionalidad directa o proporcionalidad directa e
inversa e interpretar la inversa; emplea, como
solución dentro del contexto estrategias de solución, el
del problema. planteamiento de razones y
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones con magnitudes
directa o inversamente
proporcionales, empleando
como estrategia la
representación con números
naturales o decimales. (I.1.,
I.2.)
M.3.2.16 Relacionar las CE.M.3.9. Emplea, como
medidas de superficie con las estrategia para la solución de
medidas agrarias más usuales problemas geométricos, los
(hectárea, área, centiárea) en procesos de conversión de
la resolución de problemas. unidades; justifica la

necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones problemáticas
variadas empleando
relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos y
submúltiplos, en medidas de
superficie y agrarias; justifica
los procesos utilizados. (I.1.,
I.2.)
M.3.2.11. Reconocer los CE.M.3.8. Resuelve
elementos de un círculo en problemas cotidianos que
representaciones gráficas y impliquen el cálculo del
calcular la longitud perímetro y el área de figuras
(perímetro) de la planas; deduce estrategias
circunferencia y el área de un de solución con el empleo de
círculo en la resolución de fórmulas; explica de manera
problemas. razonada los procesos
y juzga su validez.
del círculo, fórmulas de
longitud y área; y las aplica
en la solución de problemas
geométricos. (I.2., I.3.)
Bloque de álgebra y funciones M.3.3.1. Analizar y MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.10. Emplea
1. Participar en equipos de trabajo en representar en tablas de programas informáticos para
la solución de problemas de la vida frecuencias, diagramas de Proceso didáctico: realizar estudios estadísticos
6 ¡Cuido mi cuerpo¡ 6
cotidiana empleando como estrategias barra, circulares y poligonales sencillos; formular
los algoritmos de las operaciones con datos discretos recolectados 1. Enunciación conclusiones de información
números naturales, decimales y en el entorno e información estadística del entorno

fracciones, la tecnología y los publicada en medios de 2. Comprobación presentada en gráficos y

conceptos de proporcionalidad comunicación. 3. Aplicación tablas; y utilizar parámetros
Bloque de estadística y mediana, moda y rango, en la
probabilidad explicación de conclusiones.
2. Analizar interpretar y representar MÉTODO DE Indicador: Analiza,
información estadística mediante el SIMULACIÓN DE JUEGO interpreta información a partir
empleo de TICs y calcular medidas de del análisis de datos discretos
tendencia central, con el uso de Proceso didáctico: provenientes del entorno.
información de datos publicados en (I.2., I.3.)
medios de comunicación, para Analizar datos estadísticos 1. Aprestamiento CE.M.3.10. Emplea
fomentar y fortalecer la vinculación provenientes de 2. Conocimiento programas informáticos para
con la realidad ecuatoriana. investigaciones en diagramas realizar estudios estadísticos
3. Realización
circulares. sencillos; formular
4. Conclusiones conclusiones de información
estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar parámetros
Indicador: Construye
diagramas estadísticos, para
representar y analizar datos
discretos del entorno. (I.3.)
M.3.3.6. Calcular la CE.M.3.11. Emplea
probabilidad de que un evento combinaciones simples y el
ocurra, gráficamente y con el cálculo de probabilidades
uso de fracciones, en función como estrategia para resolver
de resolver problemas situaciones cotidianas;
asociados a probabilidades de explica y justifica de forma
situaciones significativas. crítica y razonada los
procesos y resultados
obtenidos en el contexto del
problema.
Indicador: Asigna

probabilidades (gráficamente
o con fracciones) a diferentes
sucesos, en experiencias
aleatorias, y resuelve
situaciones cotidianas. (J.2.,
I.2.)
M.3.1.45. Expresar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes como fracciones y resuelve problemas de
decimales o fracciones y proporcionalidad directa e
decimales como porcentajes inversa; emplea, como
en función de explicar estrategias de solución, el
situaciones cotidianas. planteamiento de razones y
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un decimal
o una fracción; y explica,
comunica e interpreta
información porcentual del
entorno. (I.2.)
M.3.1.46. Representar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes en diagramas resuelve problemas de
circulares como una estrategia proporcionalidad directa e
para comunicar información inversa; emplea, como
de distinta índole. estrategias de solución, el
planteamiento de razones y

comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un decimal
o una fracción en diagramas
circulares; e interpreta
información porcentual del
entorno. (I.2.)
M.3.1.47. Calcular porcentajes CE.M.3.6. Formula y
en aplicaciones cotidianas: resuelve problemas de
facturas, notas de venta, proporcionalidad directa e
rebajas, cuentas de ahorro, inversa; emplea, como
interés simple y otros. estrategias de solución, el
planteamiento de razones y
comerciales.
Indicador: Plantea y resuelve
problemas de
proporcionalidad, empleando
representaciones gráficas;
verifica resultados y
argumenta la utilidad de
documentos comerciales.
(J.4., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.

Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

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