La Psicologia y Su Relacion Con Otras Ciencias

GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EXPERIMENTAL “ANTONIO GUILLERMO URRELO”
DEDICATORIA
“Al director de la I.E.E. “Antonio Guillermo

Urrelo”, Elmer Pisco Goicochea
Quien amablemente me permitió realizar la

Práctica de Gestión Educativa”.
“A mis padres
Que cada día con su amor y sacrificio hacen

posible mi educación.”
“A los maestros
Que cada día ayudan a encontrar el camino del
saber, para un día dejarnos volar y ser mejores
personas”.
1
AGRADECIMIENTO
Aprovechamos la oportunidad para agradecer a nuestros padres, que día a día con su
amor, esfuerzo y dedicación hacen posible nuestra formación de educadores, ya que sin su
apoyo moral y económico no hubiese sido posible la realización de esta monografía.
Igualmente hacemos un reconocimiento de gratitud al director de la I.E.E “Antonio

Guillermo Urrelo”: Apolonio Gonzales Roque, a los docentes, al personal administrativo y a
todos los estudiantes de dicha institución.
2 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

PRESENTACIÓN
El Fólder Administrativo que a continuación se presenta, ha sido elaborado con la finalidad
del buen manejo de documentos que un docente pueda utilizar dentro de la Gestión y
Administración Educativa, razón por el cual es indispensable que todo docente conozca la
redacción y manejo de dichos documentos.
El objetivo principal de esta recopilación y redacción documentaria, es familiarizar al
docente en todo lo referente al manejo y trámite de los diversos documentos concernientes
al ámbito administrativo en las Instituciones Educativas.
Cada documento que se presenta en esta carpeta administrativa cuenta con su propia
estructura y función específica; se encuentran en concordancia con la relación de
documentos que se estipulan en la Guía de Práctica Educativa IV – Gestión Educativa.

INTRODUCCIÓN
En el proceso Enseñanza – Aprendizaje, nuestro servicio como docentes en la era de la

información, debe estar preparado en el conocimiento y manejo de los diversos tipos de
documentos con la finalidad de hacer más fácil la administración en el Servicio Educativo.
Por esta razón se ha elaborado el presente trabajo, que nos guie y ayude a resolver parte
de nuestras faltas cognoscitivas en lo referente a la Gestión y Administración Educativa.
La gestión educativa busca aplicar los principios generales de la gestión al campo
específico de la educación. El objeto de la disciplina, es el estudio de la organización del
trabajo en el campo de la educación. Por lo tanto, está determinada por el desarrollo de las
teorías generales de la gestión y los de la educación.
Pero no se trata de una disciplina teórica. Su contenido disciplinario está determinado tanto
por los contenidos de la gestión como por la cotidianidad de su práctica. La gestión
educativa se constituye por la puesta en práctica de los principios generales de la gestión y
de la educación. En este sentido es una disciplina aplicada, es un campo de acción.
En el período actual la práctica está altamente influenciada por el discurso de la política

educativa y por cierto, por los esfuerzos desplegados en la ejecución de las políticas
educativas. Por lo tanto, su contenido tiende a avanzar en medio de los cambios que se
producen en las políticas educativas, las presiones para implementar la política en vigor y
por su práctica en sí, es decir, la que resulta de los ajustes de la práctica con las presiones
“desde arriba”.
Por este hecho, es de notar que la gestión educativa no es solamente pragmática como
podría pensarse, sino que la dimensión política está inscrita en su práctica.
En este marco, el propósito de este texto es aportar una reflexión acerca de las formas que
emergen de los planteamientos subyacentes de distintas teorías de la organización del
trabajo, y de su interacción con la esfera de la educación, tanto en lo disciplinario como, en
lo político.

SUMARIO
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
ÍNDICE
CAPÍTULO I: “Generalidades”
1. DATOS GENERALES………………………………………………………………………………………………..9
2. DATOS INFORMATIVOS……………….………………………………………………………………………….9
3. DURACIÓN……………………………………………………………………………………………………………..9
4. BENEFICIARIOS……………………………………………………………………………………………………...9
5. RESPONSABLE………………………….......………………………………………………………………………..9
6. OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………………………..9
a. Objetivo general
b. Objetivos específicos
7. META………………………………………………………………………………………………………..................10
8. RESEÑA HISTÓRICA……………………………………………………………………………………………...10
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
A. DOCUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

1. GESTIÓN EDUCATIVA……………………………………………………………….......................................12
1.1. Objetivos de la gestión………………………………………………………………………..................12
1.2. Instancias de gestión…………………………………………………………………….........................12
1.3. Instrumentos de gestión……………………………………………………………………..................12
2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)……………………………………………………..12
2.1. Concepto de PEI…………………………………………………………………………………………….12
2.2. ¿Quiénes participan en la construcción del PEI?................................................................12
2.3. Componentes del PEI………………………………………………………………...………………...…13
2.4. Estructura del PEI………………………...………………………………………………………………..13
2.4.1. Identidad………………………………………………………………………………...…………………..14
2.4.2. Diagnóstico……………………………………………………………………………...………………….14
2.4.3. Propuesta pedagógica………………………………………………………………………………….15
2.4.4. Propuesta de gestión……………………………………………………………………………………15
2.5. ¿Que busca lograr el PEI?..............................................................................................................15
2.6. Importancia del PEI para la Institución Educativa………………………...…………………15
2.7. Característica del PEI…………………………………………………………………….…………..…...16
3. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)………………………………………………………………….…..…..16

3.1. Concepto de PAT………………………………………………………...……………………….…………16

3.2. Importancia del PAT………………………………………………………………………………………16
3.3. Elementos…………………………………………………………………...………………………………...16
3.4. Características……………………………………………………………………………………………….17
3.5. Metas que se programan…………………………………………….…………………………………..17
3.6. Etapas de elaboración del PAT…………………………………….……………………………….…17
4. REGLAMENTO INTERNO (RI)……………………………………………………………………….............18
4.1. Concepto…………………………………………………………………...…………...................................18
4.2. Características……………………………………………………………………………………………….18
4.3. Importancia……………………………………………………………………………................................18
4.4. Esquema…………………………………………………………………….………………………………….18
5. PLAN DE SUPERVISIÓN…………………………………………………….…………………………………..19
5.1. Concepto…………………………………………………………………………………………………….....19
5.2. Objetivos……………………………………………………………………………………………………….19
Otros documentos para la Gestión Educativa

6. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA………….……………………………………..20
6.1. Concepto……………………………………………………………………………………………….…........19
6.2. Tipos de organigramas…………………………………………………………………………..………19
7. MANUAL DE ORGANIZACIÓN y FUNCIONES (MOF)………………………………………..………20
7.1. Concepto…………………………………………………………………...…………………………………..20
7.2. Relación con los instrumentos de gestión………………………..………………………..….......20
8. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL (CAP)………………………………………………………….21
8.1. Concepto………………………………………………………………………..………………………….....21
9. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS…………………………………….…….……………………...21
10. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR………………………………….……….…………………….22
11. PLAN DE VIAJE DE ESTUDIOS………………………………………………………….…………………....23
11.1. Concepto…………………………………………………………………………..........................................23
11.2. Estructura …………………………………………………………………………......................................23
12. OFICIOS………………………………………………………………..................................................................23
12.1. Tipos de oficios………………………………………………………………………….............................23
13. SOLICITUD (CON PROVEÍDOS Y/O DECRETOS)………………………....……………….................23
14. ACTAS……………………………………………………………….......................................................................24
15. MEMORÁNDUM………………………………………………………………………….....................................24
15.1. Clases de memorándum……………………………………………………..…………………………..24
16. INFORME DE GESTIÓN ANUAL (IGA)……………………………………………….……………….......24
17. LIBRO DE CAJA……………………………………………………………………………….……………..…......24
18. INVENTARIO FÍSICO DE BIENES Y ENSERES..……………………….…………………………...…..25
19. RESOLUCIÓN DIRECTORAL………………………………………………….………………………….…...25
20. DIRECTIVAS……………………………………………………………….........................................................27
B. DOCUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

1. PLAN de ESTUDIO ESTABLECIDO por el MINISTERIO de EDUCACIÓN…………………..27
2. EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)………………………………………………28
3. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD……………………………………………………………………….29
4. LINEAMIENTOS para la DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL……………………...30
5. ORIENTACIONES de la INSTANCIA LOCAL para la DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR…………………………………………………………………………………….……………………31
6. LAS INNOVACIONES DE PROPUESTAS PEDAGÓGICA…………………………………………….31
6.1. Las rutas del aprendizaje………………………………...……………………….………………..31

Otros documentos para la Gestión Pedagógica

7. PROGRAMACIÓN ANUAL…………………………………………………………………………..................32
8. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS…………………………………………………………………...…………….33
8.1. Unidad de aprendizaje…………………………………………………………………….……………..34
8.2. Módulo de aprendizaje…………………………………………………………………….…..………...35
8.3. Proyecto de aprendizaje………………………………………………………………….……………..36
8.4. Sesión de aprendizaje…………………………………………………………....................................37
9. MAPAS DEL PROGRESO…………………………………………………………………………....................37
CAPÍTULO III: PLAN DE TRABAJO
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………...………………………………...……………39
2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ………………………………………………………..……....….40
3. RECURSOS………………………………………………………...……………………….………...................40
4. PRESUPUESTO ………………………………………………………………………….…………………....40
5. DISCUSIÓN …………………………………………………………………………………………………..41
6. RESULTADOS …………………………………………………………………………………….…………44
7. CONCLUSIONES……………………………………………………………………………………....……….45
8. SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES …………………………………………………….……..46
9. BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………………………………….........46
CÁPITULO IV: ANEXOS
A. Documentos de Gestión Institucional de la Institución Educativa

Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”
1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)………….…………………………...……………..47
2. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)……………………………………………………………………..…165
3. REGLAMENTO INTERNO (RI)……………………………………………………………………………...175
4. PLAN DE SUPERVISIÓN……………………………………………………………………..........................201
Otros documentos para la Gestión Educativa.

1. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA………………………………………………206
2. MANUAL DE ORGANIZACIÓN y FUNCIONES (MOF)………………………………………………206
3. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL (CAP)……………………………………….………………..213
4. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS………………………………………….….….……………..218
5. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR……………………………………….….…..….................221
6. MODELOS DE DECRETOS DIRECTORALES …...……………………………….………....................223
7. PLAN DE VIAJE DE ESTUDIOS ………………………………………………………………....................226
8. MODELO DE SOLICITUD……………………………………………………………………………………...232
9. MODELO DE INFORME DE GESTIÓN ANUAL……………………………….………………………...234
10. MODELOSDE OFICIOS …………………………………………………………….…....................................241
11. MODELO DE MEMORÁNDUM …………………………………………………………………….………..245
12. MODELO DE DIRECTIVA …………………………………………………………….…...............................247
13. MODELO DEL LIBRO DE CAJA ……………………………………………………………………………..250
14. MODELO DE INVENTARIO FÍSICO DE BIENES Y ENSERES …………………..……………….255
15. MODELO DE ACTA …………………………………………………………………….………………………..265

B. Documentos de Gestión Pedagógica de la Institución Educativa Experimental “Antonio

Guillermo Urrelo”
1. PLANES de ESTUDIOS ESTABLECIDOS por el MINISTERIO de
EDUCACIÓN………………………………………………………………………………………………….……269
2. ELPROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI).…………………….……………………..270
3. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD…………………………….………………...…………………….312
4. LINEAMIENTOS para la DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL……………..…….313
5. ORIENTACIONES DE LA INSTANCIA LOCAL PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR………………………………………………………………………………………….................. 313
6. LAS INNOVACIONES DE PROPUESTAS PEDAGÓGICAS.…………………………………......….314
6.1. Las rutas del aprendizaje……………………………………………………………………...…314

1. MODELO DE PROGRAMACIÓN ANUAL………………………………………………………….…..…316
2. MODELO DE UNIDADES DIDÁCTICAS…………………………………….………………………..…..345
Unidad de aprendizaje………………………………………………………………..…..…........345
Módulo de aprendizaje………………………………………………………………...……....….365
Proyecto de aprendizaje……………………………………………………………...……….….365
Sesión de aprendizaje………………………………………………………………...……………366
3. MAPAS DEL PROGRESO…………………………………….…………………………………...……………367

GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EXPERIMENTAL “ANTONIO GUILLERMO URRELO”
CAPÍTULO I: GENERALIDADES
1. DATOS GENERALES
a. Institución Educativa: Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”(AGU)
b. Director: Lic. Elmer Pisco Goicochea
c. Niveles de atención:
 Inicial.
 Primaria.
 Secundaria.
d. Modalidad: Educación Básica Regular
e. Tipo de gestión: Estatal
f. Nº secciones: 10 secciones
g. Dirección: Vía de Evitamiento (cuadra 15)
h. Lugar: Ciudad Universitaria, Cajamarca.
2. DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa: Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”
b. Modalidad: Educación Básica Regular
c. Nivel: Secundaria
d. Turno: Diurno
e. Sexo: Mixto
f. Nº secciones: 10 secciones
g. Director: Lic. Elmer Pisco Goicochea
h. Dirección: Vía de Evitamiento (cuadra 15)
i. Lugar: Ciudad Universitaria, Cajamarca.
3. DURACIÓN
 Fecha de inicio: 20 de setiembre del 2016
 Fecha de término: 20 de octubre del 2016
4. BENEFICIARIOS
 Beneficiarios Directos: Docentes, estudiantes y administrativos de la
Institución Educativa Experimental “ANTONIO GUILLERMO URRELO”. Al
igual que los estudiantes practicantes matriculados en práctica IV “Gestión
Educativa”- 2015.
 Beneficiarios Indirectos: Estudiantes de la facultad de educación y la
sociedad en general.
5. RESPONSABLE
Gallardo Saucedo, Mariela

6. OBJETIVOS
a. OBJETIVO GENERAL
Compilar y Analizar los diversos documentos de gestión institucional y gestión

pedagógica con los que labora la Institución Educativa Experimental “ANTONIO
GUILLERMO URRELO”.
b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Agenciarse y revisar documentos de gestión institucional y de gestión
pedagógica
 Aprender qué es y para qué sirve cada documento de Gestión Institucional y
Gestión Pedagógica que posee la Institución Educativa Experimental
“ANTONIO GUILLERMO URRELO”.
 Verificar si esta Institución Educativa cuenta con los principales documentos
establecidos por el MINEDU y hace uso de las Innovaciones de Propuestas
Pedagógicas.
7. META
 Revisar minuciosamente la estructura y el contenido de los documentos, tanto de
Gestión Institucional y Gestión Pedagógica de la Institución Educativa
Experimental “ANTONIO GUILLERMO URRELO”.
 Cumplir con cuarenta horas de trabajo en las diferentes áreas, asignado por la
Coordinación General de la Práctica Pre - Profesional Docente en la Institución
mencionada.
8. RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa Experimental Antonio Guillermo Urrelo fue creada en sus

inicios como Sección Nocturna por Resolución Directoral Nº 02760 de fecha 07 de
setiembre de 1967, expedida por la VIII Dirección Regional de Educación de
Trujillo, gracias a la gestión realizada por el Dr. Zoilo León Ordóñez, Decano de la
Facultad de Educación de la Universidad Técnica de Cajamarca.
Esta Institución Educativa fue creada como Laboratorio pedagógico al servicio de
los alumnos practicantes de la mencionada Facultad. Por Resolución Directoral Nº
0625 se autoriza la ampliación de los servicios en los niveles de inicial y de
Educación Básica
Regular I, II y III.

En 1974, a gestión de su Director Prof. César Alipio Paredes Canto, se crea la

sección diurna, con los niveles de Educación Primaria y Secundaria,
oficializándose su funcionamiento mediante la Resolución Directoral Nº 1261, de
fecha 14 de noviembre de 1980, de la Región de Educación Nº 82 de Cajamarca.
Por necesidad y utilidad pública, se crea con la Ley Nº 24624, el Complejo
Educativo
"Antonio Guillermo Urrelo", integrado por el Centro Educativo Experimental del
mismo nombre con sus niveles de inicial, primaria y secundaria; la Coordinación
de la Práctica
Profesional de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca
y el
Instituto de Investigación Educativa, adscrita la misma Facultad.
En 1993, a gestión de su Director Prof. Walter Torrel Pajares, se inició la
construcción (a través de INFES) de su nuevo local, situado en la Ciudad
Universitaria. En mayo de 1995, bajo la gestión de su Director Prof. Luis Jaeguer
Vallejo, culminada ya la construcción del nuevo local, nos trasladamos,
permaneciendo en éste hasta la actualidad.
En 1991, en el concurso "Los que más Saben", organizado por Radio Programas
del
Perú, obtuvo el primer puesto a nivel nacional. En los últimos cinco años (2000 –
2004) la banda de música de nuestra institución ha obtenido el primer puesto en el
Concurso de Música organizado por el PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION
MUSICAL –
NUEVA ACROPOLIS.
La Institución Educativa ha participado y viene participando en diferentes eventos
y concursos: humanísticos, científicos, tecnológicos, deportivos, artísticos, etc., en
el ámbito local, regional, nacional e internacional; habiendo obtenido puestos
meritorios, haciéndose acreedor a premios y estímulos significativos. Actualmente
esta Institución Educativa cuenta con una plana docente idónea y comprometida
para mejorar la calidad de la educación, teniendo en cuenta los avances de un
mundo altamente competitivo.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
A. DOCUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
1. GESTIÓN EDUCATIVA
La Gestión Educativa es una función dirigida a generar y sostener en la Institución
Educativa tanto las estructuras administrativas y pedagógicas, como los procesos
internos de naturaleza democrática, equitativa y eficiente, que permitan niños,
adolescentes, jóvenes y adultos a desarrollarse como personas plenas, responsables
y eficaces. La gestión educativa aspira objetivos a cortos y medianos plazos;
propone un mayor margen para las acciones de ajuste y le da un gran peso a las
prioridades en la medida en que estas indican donde iniciar las acciones.
1.1. Objetivos de la gestión

 Asegurar la coherencia de las disposiciones administrativas y la subordinación
de estas decisiones de carácter pedagógico.
 Fortalecer el ejercicio ético de las funciones administrativas para favorecer la
transparencia y el libre acceso a la información.
1.2. Instancias de gestión

Las instancias educativas descentralizadas, recurren por ejemplo a:
La Institución Educativa
La Unidad de Gestión Educativa Local
La Dirección Regional de Educación(DER)
El Ministerio de Educación(MINEDU)
1.3. Instrumentos de gestión

Los instrumentos de gestión de la Institución Educativa son: Proyecto Educativo
Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Interno (RI), y el
Informe de Gestión Anual (IGA), Estos son elaborados con la participación del
Consejo Educativo Institucional y la comunidad; que deben ser aprobados por
Resolución Directoral de la Institución Educativa, estos documentos deben estar
en vigencia desde el inicio de año escolar.
2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL(PEI)

2.1. Concepto de PEI. El Proyecto Educativo Institucional, es un documento creado a
partir de un proceso colectivo, de reflexión crítica acerca del trabajo individual y
comunitario de la Institución1. Es un instrumento de gestión que contiene la
planificación de mediano y largo plazo de toda Institución Educativa, se realiza
con la finalidad de orientar los procesos pedagógicos, institucionales y
administrativo, puede ser modificado cuando sea conveniente por la institución.
2.2. ¿Quiénes participan en la construcción del PEI?

Participan toda la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos y

padres de familia.
2.3. Componentes del PEI
Se muestra en la siguiente imagen:
2.4. Estructura del PEI

2.4.1. Identidad
Es un conjunto de rasgos característicos que identifican a una Institución
Educativa. ¿Quién es? ¿Qué es?
2.4.1.1. Reseña histórica: Aquí se menciona el origen evolución y logros que ha
obtenido la Institución Educativa en sus años de funcionamiento.
2.4.1.2. Misión: Se formula en forma explícita los propósitos primordiales de la
Institución Educativa.
2.4.1.3. Visión: Es la meta a dónde quiere llegar al cabo de un determinado tiempo,
responde a las siguientes interrogantes: ¿hacia dónde desea llegar?, ¿Cuál
es proyección de la comunidad educativa hacia futuro? y ¿Cuál es la
cualidad distintiva por la que quisiéramos que nos identifiquen?
2.4.1.4. Valores: Este ítem constituye el sistema de creencias, prácticas morales y
éticas en la Institución Educativa.
2.4.2. Diagnóstico
El diagnóstico es un mecanismo técnico y gerencial que le permite a un
colectivo humano investigar, interpretar, analizar información concreta
sobre la institución, discutir e intercambiar opiniones, experiencias e ideas
fundamentadas sobre la situación actual y real al interior o en el entorno
de una institución o programa en particular, con el fin de conocer
plenamente sus posibilidades de desarrollo, innovación y competitividad
para el logro de la Misión institucional.
El diagnóstico es importante porque permite identificar la situación real,
las situaciones positivas y limitaciones de los aspectos de la institución
que pretendemos mejorar con el largo plazo, basado en algunos
lineamientos del planeamiento estratégico, utilizando el análisis FODA
(Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas)
- Fortalezas: son las actividades y atributos internos de la Institución Educativa

que contribuye y apoyan el logro de objetivos institucionales.

- Debilidades: son aquellas actividades al interior de la institución que inhiben
o dificultan el éxito Institución Educativa.
- Oportunidades: son eventos, hechos del entorno de la Institución que podría
facilitar el desarrollo de éste.
- Amenazas: son hecho del entorno que limitan el desarrollo de la institución.
2.4.3. Propuesta pedagógica

Es el conjunto de decisiones tomadas por los actores educacionales
acerca de la forma cómo deben conducirse los procesos de enseñanza y
aprendizaje en la Institución Educativa. Contiene una suma de ideas que
van a normar y orientar los procesos educativos que se realizan en la
institución.
En otras palabras, la propuesta pedagógica establece las opciones
pedagógicas y plasma un marco común para la actuación en la institución.
Contiene el enfoque y las opciones metodológicas respecto a los
aprendizajes y la enseñanza en la institución.
Los componentes de la propuesta pedagógica son el ENFOQUE
PEDAGÓGICO y el PROYECTO CURRICULAR. El primero constituye el
marco teórico conceptual y el segundo se elabora en coherencia con él.
2.4.4. Propuesta de gestión

La propuesta de gestión institucional es el conjunto articulado de las
características, políticas y procesos de la organización que ha de llevar a
la práctica el planteamiento pedagógico que se propone desarrollar la
comunidad educativa. La propuesta de gestión institucional tiene sentido
si contribuye, facilita y hace posible el logro de los fines, objetivos y
perfiles de la propuesta pedagógica.
En la propuesta de gestión, entonces, se expresará lo que entendemos
por gestión educativa, el modelo de gestión que orientará las acciones de
la institución, así como las políticas institucionales que dan forma y
estructura a la comunidad, en función de unos valores que ordenan la
convivencia. Estas políticas son propuestas normativas abiertas que
responden a las necesidades de la institución. Pueden ser explícitas o
implícitas. En la propuesta de gestión se recupera lo elaborado en la
Identidad, el Diagnostico y la Propuesta Pedagógica.
2.5. ¿Que busca lograr el PEI?

Definir la identidad de la Institución Educativa.
Transformar y mejorar la calidad educativa.
Logar la autonomía de la Institución Educativa.
Responder a las necesidades del aprendizaje.
2.6. Importancia del PEI para la Institución Educativa
Porque el PEI es un instrumento de mediano plazo que orienta, conduce, define

la gestión.
Porque hace una visión que transforma a la Institución Educativa.
Porque en su construcción participa la comunidad educativa de mara organizada
2.7. Característica del PEI

Accesible: El PEI, debe ser un documento de manejo fácil. Debe estar al alcance y
disposición de todos para su consulta.
Puede acompañarse de ayudas visuales: afiches, pancartas, carteles y otros materiales,
adecuándolos al nivel de los usuarios de la información: maestros/as, estudiantes,
padres de familia, miembros de la comunidad.
La presentación debe ser atractiva y motivadora para dar a conocer la oferta educativa
de la institución a la comunidad.
General y Generador: En el PEI debe encontrarse toda la información pertinente que
permita generar los proyectos específicos de implementación necesarios para ejecutar la
acción. A partir del PEI deben elaborarse documentos de carácter programático, como
por ejemplo, el Plan Anual y los Proyectos de Aula.
Participativo y Consensuado: El PEI debe ser definido tomando en consideración a todos
los actores, quienes deberán ser consultados en su momento y oportunidad.
3. PLAN ANUAL DE TRABAJO(PAT)

3.1. Concepto de PAT
Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del PEI a
través de un conjunto de acciones y/o actividades que la comunidad educativita
debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la Institución Educativa.
3.2. Importancia del PAT
Concreta los objetivos estratégicos del PEI.
Orienta la organización.
Focaliza la orientación educativa y las practicas escolares.
Incluye la participación de la comunidad educativa.
3.3. Elementos

3.4. Características
Es de corto plazo: generalmente de un año de duración.
Su horizonte es temporal: debe corresponder al ciclo presupuestal.
Responde explícitamente a varios aspectos:
- ¿Qué debe hacerse?------------------------------------Tareas, acciones
- ¿Cuándo se debe hacer?------------------------------Tiempo
- ¿Cómo se debe hacer?--------------------------------Estrategia
- ¿Quién lo debe de hacer?-----------------------------Responsable
- ¿Con que recursos?------------------------------------Humano y tecnológico
- ¿Qué resultados se presentan?----------------------Meta
- ¿Cómo medir los resultados?-------------------------Indicadores
3.5. Metas que se programan

Metas de atención: matricula de los estudiantes por niveles y grados.
Metas de ocupación: docentes clasificados por categorías profesionales
Metas físicas: aulas, campos deportivos, auditorio, entre otros.
Metas de equipamiento: laboratorios, talleres, biblioteca.
Metas de eficiencia interna: cuadros de promoción, repetición y deserción.
Metas de capacitación: personal actualizado y eficiente.
3.6. Etapas de elaboración del PAT
3.6.1. Revisión del marco orientador: visión, misión, principios, valores.
3.6.2. Análisis de la situación: análisis FODA.
3.6.3. Formulación del PAT: elaborar objetivos estratégicos anuales u operativos por
área. Determinar metas, actividades, recursos, responsables y cronograma.
3.6.4. Discusión y aprobación: resolución directoral de la Institución Educativa. Validada
por el CONEI.
3.6.5. Ejecución: puesta en práctica de actividades y/o proyectos.
3.6.6. Evaluación: monitoreo de indicadores del proceso de ejecución.
3.6.7. Elaboración del documento final

4. REGLAMENTO INTERNO (RI)

4.1. Concepto
Es un documento orientador que contiene los derechos, obligaciones y
responsabilidades de todos los miembros de la comunidad educativa. Es u
documento extractado de las diversas normas legales sobre la materia. En suma
el Reglamento Interno:
Responde a propósitos institucionales.
Asegura la interrelación de todos sus componentes organizacionales.
4.2. Características
Regula y norma las actividades administrativas e institucionales en orientación a
las actividades pedagógicas.
Articula coherentemente las disposiciones generales del macrosistema y las
necesidades internas de las Institución Educativa.
Complementan, especifican y adecúan según la naturaleza, dimensión y
organización de la comunidad educativa.
20.1. Importancia
Este garantiza el buen funcionamiento de la Institución Educativa, informa al
personal sobre sus derechos, obligaciones y responsabilidades. Define ámbitos
de competencia de los miembros de la comunidad educativa.
20.2. Esquema

5. PLAN DE SUPERVISIÓN
5.1. Concepto.
Este plan constituye un instrumento que regirá las acciones de las tareas educativas
en un año académico, tales acciones optimizaran las funciones de la organización
educativa, centrándose en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento
profesional de los docentes. Está encaminado a mejorar la calidad y eficiencia del
proceso educativo, con el propósito de estimular, orientar y participar de las
diferentes acciones realizadas por los docentes, administrativos, y personal de
servicios.
5.2. Objetivos
Mejorar la calidad del servicio educativo.
Detectar problemas y necesidades educativas.
Incentivar el auto perfeccionamiento docente.
La vigencia y pertinencia de los planes y programas educativos.
Mejorar las relaciones entre docentes, administrativos y padres de familia.

Otros documentos para la Gestión Educativa
6. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
6.1. Concepto.
Es una manera gráfica de expresar la estructura organizativa de la institución y
la ubicación de los miembros de la comunidad educativa. En él se señalan los
niveles de autoridad, coordinación, asesoría y apoyo.
El organigrama debe guardar coherencia con los objetivos de la institución y
ser de fácil comprensión para todos los miembros de la comunidad educativa.
6.2. Tipos de organigramas
Según cómo muestra la estructura
- Analíticos: Información detallada de personal del estado mayor.
- Generales: Unidades de mayor importancia.
- Suplementarios: Una unidad de la estructura en forma. detallada.
Según la forma y disposición geométrica
- Horizontales: Similar al vertical, pero de izquierda a derecha.
- Escalar: Tiene el mismo principio que el vertical pero no utiliza recuadros para los
nombres de las unidades sino líneas.
- Circular o Concéntrico: Niveles jerárquicos en círculos concéntricos, de adentro
hacia afuera.
Según su contenido
- Integrales: Es la representación gráfica de todas las unidades administrativas de una
organización así como sus relaciones de jerarquía o dependencia.
- Funcionales: Incluyen en el diagrama de organización, además de las unidades y
sus interrelaciones, un texto que expresa las principales funciones, labores o áreas
de responsabilidad que tienen asignadas las unidades.
- De puestos, plazas: Indican, para cada unidad consignada, las necesidades en
cuanto a puestos, así como el número de plazas existentes o necesarias. También
pueden incorporar los nombres de las personas que ocupan las plazas.
¿Cómo elaborar un organigrama? Se puede sugerir los siguientes pasos:

1. Identificar las áreas organizacionales que existen en la institución (dirección,
asesoramiento, apoyo, ejecución)
2. Identificar los órganos y/o departamentos que constituyen cada una de las áreas; por
ejemplo, asesoramiento: departamento legal; apoyo: contabilidad, APAFA.
- Ubicar cada área y órgano de acuerdo a criterios de jerarquía y funciones en
la posición que les corresponde, uniéndolos con líneas que establecerán la
relación de autoridad, de dependencia. La diferencia de altura en la ubicación
de un área organizativa significa diferencia jerárquica.
7. MANUAL DE ORGANIZACIÓN y FUNCIONES(MOF)
7.1. Concepto
El manual de funciones describe las funciones generales de la institución
educativa y las funciones específicas de cada cargo. Asimismo, determina la

ubicación de los cargos dentro de la estructura. Precisa los límites jerárquicos y

jurisdiccionales de cada unidad y establece las relaciones funcionales.
La descripción de estas funciones debe ser ordenada, precisa y detallada, de
manera que, cada miembro de la comunidad educativa, pueda ubicar sus
propias funciones, las de los demás y las responsabilidades que ellas conllevan.
7.2. Relación con los instrumentos de gestión

El MOF se elabora a partir del cuadro para asignación de personal (CAP) y del
reglamento de organización y funciones (ROF). N o puede haber un manual de
organización y funciones que no tenga relación causal con estos instrumentos.
8. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL (CAP)
7.3. Concepto.
Es un documento de gestión que contiene los cargos clasificados en base a la
estructura orgánica interna, a los objetivos y a las metas establecidas en su plan
estratégico; la conducción y formulación del CAP está a cargo del director de la
institución o de la oficina de instancia encargada.
“Este es un documento técnico-normativo de gestión educativa institucional que

contienen los cargos necesarios que la alta dirección institucional prevé como
necesarios para el normal funcionamiento de una entidad, en base a la
estructura dela organización vigente.” (Ley Nº 27312, ley de gestión de la cuenta
General de la República, publicada el 20 de julio del 2000)
9. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS

En los niveles de Educación Inicial y Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo
con el desarrollo de los planes curriculares, de cada institución educativa, en
forma integrada.

En el nivel de Educación Primaria se distribuyen las horas según el siguiente

cuadro:
10. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
Significa PLANEAR todas las actividades de un proceso, organizarlas de manera

cronológica; con la finalidad de medir los tiempos y distribuirlos para que se lleven a
cabo en su totalidad, y se cumplan así los objetivos de una Intuición Educativa.
El análisis del calendario académico nos permitirá saber cuántas horas pedagogías va
a trabajar los estudiantes, en cumplimiento de la norma de 36 horas semanales.
Durante el año académico existirán actividades propias de la institución, de la
comunidad y del calendario cívico que involucra a todo centro educativo.
11. PLAN DE VIAJE DE ESTUDIOS

11.1. Concepto.
Es un documento formulado y presentado por el asesor de la promoción,
conjuntamente con la junta directiva de la promoción integrada por padres de
familia. En él se da a conocer al director y encargados, las actividades que los
estudiantes realizaran en su viaje de estudios, como fin del año escolar. Debe
estar especificado cuanto es su presupuesto y si es que tienen financiamiento.
11.2. Estructura.
Es de la siguiente manera:
- Presentación.
- Objetivos generales (detallado por aspectos pedagógico, emotivo y cultural).
- Metas.
- Presupuesto.
- Financiamiento.
- Cronograma de viaje
- Traslado y/o desplazamiento.
- Itinerario de viaje.
- Evaluación.
- Firmas de la directiva y el asesor.
- Anexos (permisos de viaje de los padres de familia firmados por un notario, lista de
estudiantes que viajaran).
12. OFICIOS
El oficio es un tipo de documento que sirve para comunicar disposiciones,
consultas, ordenes, informes para llevar a cabo gestiones de acuerdos, de
invitación de felicitación, de colaboración, de agradecimiento. Se utiliza en las
instituciones como: instituciones educativas, ministerios, embajadas,
municipios, colegios profesionales, oficinas de gobierno.
12.1. Tipos de oficios
12.1.1. Oficio Múltiple. Es un documento que se usa cuando un mismo tema o texto va
dirigido a más de un destinatario y por esta razón las instituciones o dependencias,
incluyen el número de oficio dejando puntos suspensivos para escribir el nombre y el
cargo del destinatario, para especificarlo cuando lo requiera.
12.1.2. Oficio de Transcripción. Este sirve para transcribir el contenido del oficio tal
como se da en el original, íntegramente y sin ninguna alteración. Todo fragmento o párrafo
transcrito debe ir entre comillas y fiel al original.
Mediante este documento se emiten: Resoluciones, directivas u otros casos del mismo
oficio.
13. SOLICITUD (CON PROVEÍDOS Y/ODECRETOS)

Es un documento escrito que va dirigido a un organismo público o a una autoridad a
los que se pide algo o ante los que se plantea una reclamación con la exposición de
los motivos en los que se basan. Una solicitud con proveídos consiste en
documentos de la UGEL con código que va en la solicitud.

14. EL ACTA
Es un escrito o modalidad de comunicación escrita que tiene por objeto dejar
constancia de lo tratado, sucedido y acordado en una junta o reunión. Se extiende en
hojas o folios sueltos. A continuación algunos tipos de actas.
- Actas Policiales
- Actas Notariales
- Actas Administrativas
- Actas de Nacimiento
15. El MEMORÁNDUM
Es un documento simplificado es de uso muy difundido en organismos del estado y
las del sector privado ya que es flexible, práctico, breve y directo. El Memorándum es
carácter interno porque solamente se difunde dentro de la institución.
15.1. Clases de memorándum
Memorándum simple: se utiliza para comunicar disposiciones; remitir, pedir o
trascribir documentos; dar a conocer la realización de actividades o ejecución de
tareas en general a un solo destinatario.
Memorándum múltiple: se usa para dar a conocer las disposiciones o cualquier
otra información general en forma simultánea a varios destinatarios.
16. INFORME DE GESTIÓN ANUAL(IGA)

Es un documento por el cual se hace conocer el avance o culminación de acciones
encomendadas o las ocurrencias de hechos considerados de interés. Es importante
porque en ella garantiza la continuidad organizacional y los necesarios cambios en
los procesos, procedimientos y métodos de trabajo
16.1. El informe de gestión de la Institución Educativa
Es un instrumento de gestión que permite la sistematización de la práctica y el que
hacer de la misma, desarrollados en un periodo de tiempo determinado, por lo
general al término de un año y que se presenta a la comunidad educativa y a sus
autoridades en un documento en forma ordenada, simple y con información
trasparente.
17. LIBRO DE CAJA

Es un libro contable de carácter obligatorio, en el que registra cronológicamente el
manejo del dinero efectivo (ingresos y gastos), realizados por la Institución Educativa
en un determinado periodo, con la finalidad de establecer un equilibrio entre las
salidas y las entradas del dinero, así como retiros con cheques del banco. Este libro
debe estar legalizado por un notario. Está dividido en dos partes:
Ingresos: registran cronológicamente las entradas provenientes de la venta
de bienes y/o servicios. Estos ingresos deben estar sustentados con boleta
de ventas o facturas que serán aprobados por el responsable de la cuentas.
Egresos: registran cronológicamente las salidas o gastos por la compra de
bienes y/o servicios, sustentados con los respectivos comprobantes de gasto
como boleta de ventas o facturas (en este caso la I.E. debe tener RUC).

18. INVENTARIO FÍSICO DE BIENES y ENSERES

Por el inventario se define al registro documental de los bienes y demás cosas
pertenecientes a una persona, institución o comunidad con orden y precisión
Es un documento formulado por el director o encargado de la instancia respectiva,
aquí se debe tener en cuenta el código patrimonial, cita contable, unidades y medida,
la descripción del bien con sus características específicas, el estado de uso del bien,
el código y nombre del encargado y la cantidad.
19. RESOLUCIÓN DIRECTORAL

Las resoluciones son documentos que emanan de las autoridades en ejercicio de sus
funciones, sobre asuntos de su competencia. Se basan en dispositivos legales
específicos (constitución, leyes, decretos, etc). Las atribuciones de cada una de las
autoridades se basa en: resolver, ordenar, nombrar, dictar, decidir en asuntos de su
competencia.
La resolución es un documento que contiene la decisión de la autoridad competente
sobre un determinado asunto o materia, en cumplimiento y observancia de la
normatividad y en razón a las necesidades de la mejor gestión de la Institución. La
característica esencial de una resolución es que las decisiones adoptadas tienen
carácter imperativo o de mandato, es decir su cumplimiento tiene “fuerza y valor
legal”. Otro factor que necesita corregir y estandarizar es los códigos en las
Resoluciones emitidas dentro del sistema educativo nacional, para ello es necesario
conocer lo referente a la codificación de la Resoluciones. El código es la parte que
individualiza a la Resolución e identifica a la Institución y/o dependencia remitente, y
el código está compuesto por los siguientes:
a) El nombre completo de la Resolución.
Ejem: Resolución Directoral Institucional
b) El Número correlativo asignado a la Resolución, integrado por tres a más dígitos que se
renuevan anualmente.
Ejem: Nº 001
c) Las dos últimas cifras del año calendario en el cual se redacta el documento, entre
guiones.
Ejem: -2004-
d) Las siglas de la Institución quien expide la Resolución, separados por guión.
Ejem: -E.E.Nº 30001
e) El código al finalizar su redacción no se coloca punto ni otro de puntuación.
Ejem: Nº 001-2004-E.E.Nº 30001
Las Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas deben

uniformizar en la codificación es decir las UGELs deben emitir “RESOLUCIÓN
DIRECTORAL LOCAL” y las II.EE. deben emitir “RESOLUCION DIRECTORAL
INSTITUCIONAL” porque es una forma de categorizar y uniformizar en la
codificación y no crear confusión; ya que todas las Resoluciones dentro del
sistema educativo tiene el mismo esquema y en el diseño existen similitud, para
diferenciar las Resoluciones de cada instancia debemos hacer estos cambios en
la codificación. El término “Local” e “Institucional” es debido a lo siguiente:
Proyecto Educativo Local, Consejo participativo Local, y Proyecto Educativo
Institucional, y Consejo Participativo Institucional.

ESQUEMA y MODELO de la RESOLUCIÓN DIRECTORAL
E.E. Nº 30001 UGEL-…………………..
(logo /membrete institucional)
Resolución Directoral Institucional

Nº -2004-EE Nº 30001
………………………, ………………..
(Lugar y fecha)
Visto, el informe………………………………y los documentos adjuntos…….. .
CONSIDERANDO:
Que, es facultad de …………………………………….;
Que,…………………………………………………………………….;
Estando a lo opinado por el CONEI……………………………………………….
De conformidad con la Ley 28044; D.S.Nº 007-2001-ED; R.M Nº 168-2002-ED; …………………………….
SE RESUELVE:
1°.- APROBAR, el ……………………………
2°.- REMITIR, un ejemplar a la UGEL …………………..
Regístrese y comuníquese;
Apellidos y Nombres
Director

20. DIRECTIVAS
Es un dispositivo legal, de carácter interno, que emiten las dependencias
administrativas, a través de sus autoridades superiores, con la intención de normar y
orientar a las personas en un determinado asunto.
FUNCIÓN. Este documento permite a las autoridades dictar normas, disposiciones
y órdenes de carácter general. Les facilita difundir y orientar la aplicación de leyes,
decretos, reglamentos, estatutos, etc.
Sirve, también, para prescribir y canalizar el comportamiento o procedimiento que las
personas y dependencias subordinadas deben seguir en determinadas situaciones.
Generalmente la directiva complementa o precisa, en forma minuciosa, disposiciones

contenidas en un reglamente o una resolución. Se usa solamente en sentido vertical
descendente, es decir de superior a subalterno.
La circulación de una directiva es de ámbito interno.
La Directiva puede servir, por ejemplo, en los siguientes casos:

o Normar reuniones y actividades de diversos tipos que puedan surgir en una institución.
o Fijar procedimientos de trámite documentario.
o Dictar disposiciones sobre asistencia, permisos y licencias del personal.
o Dar normas para la conservación de muebles e inmuebles.
o Establecer pautas para el refrigerio, etc.
.
5. ESTRUCTURA:
a) Encabezamiento. Comprende numeración y título.
b) Cuerpo. Posee varios puntos:
o Objeto: es el objetivo general de la directiva.
o Finalidad: es lo que se pretende conseguir con el cumplimiento de las normas.
o Alcance: comprende a los organismos que se encuentran incluidos bajo las
normas que se dictan.
o Antecedentes: son las leyes y disposiciones en que se ampara la directiva.
o Procedimiento: son las pautas específicas que se tienen que cumplir.
B. DOCUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
1. PLAN de ESTUDIO ESTABLECIDO por el MINISTERIO de EDUCACIÓN
La EBR debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos de vida
escolar. Para ello se asegura que las distintas áreas respondan a las características
de los niños, adolescentes y jóvenes.2

2. EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

La orientación que la institución educativa asume, expresada en su visión y el
enfoque pedagógico, se concreta a través del currículo. El currículo constituye el
eslabón entre estas opciones y los aprendizajes de los estudiantes, entre la
intencionalidad y la práctica. El proyecto curricular contiene las definición es
respecto a la organización curricular, la metodología y la evaluación de
losaprendizajes.se presenta a través de competencias, capacidades, conocimiento
y actitudes. Permitirá así, a cada institución educativa, orientar sus actividades de
manera que el currículo sea pertinente a las demandas de la comunidad donde se
trabaja y coherente con la identidad de la institución.
Sugiero considerar la siguiente estructura para elaborar el PCI:
a) Datos Informativos
b) Nombre del PCI
c) Introducción
d) Priorización y caracterización de la demanda educativa
e) Objetivos del PCI
f) Plan de estudios de la I.E.
g) Programas curriculares diversificados por áreas y grado
h) Lineamientos generales: metodología, evaluación y tutoría
- Lineamientos sobre metodología

- Lineamientos sobre evaluación

- Lineamientos sobre tutoría
3. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Las instituciones educativas públicas y privadas podrán hacer uso de las horas de
libre disponibilidad. Para el nivel de Educación primaria son 10 horas y en el nivel
de Educación Secundaria son 06 horas. Aquellas instituciones educativas que
dispongan de un mayor número de horas de las establecidas para desarrollar el
plan de estudios de cada nivel (30 horas pedagógicas para primaria y 35 horas
pedagógicas para secundaria), podrán hacer uso de ellas como horas de libre
disponibilidad.3

Así mismo, las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las áreas de
COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA y EDUCACIÓN PARA el TRABAJO, según las
necesidades delos estudiantes.
4. LINEAMIENTOS para la DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONAL

En la instancia regional, tomando como base el Diseño Curricular Nacional, el
Proyecto
Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional; se formulan los lineamientos
curriculares regionales que han de servir de base para que las Unidades de
Gestión Educativa Local elaboren las orientaciones curriculares más pertinentes
para el trabajo técnico pedagógico de las instituciones educativas de sus
jurisdicciones, con el fin de elaborar el programa curricular diversificado acorde
con el contexto sociocultural, geográfico, económico-productivo y lingüístico de la
región.
Estos lineamientos a nivel regional se concretan en un documento normativo; sea
éste el Diseño Curricular Regional, la Propuesta Curricular Regional o los
Lineamientos Regionales para diversificar el currículo. Dicho documento no
requiere repetir lo señalado en el Diseño Curricular Nacional, sino, por el contrario,
incorporar aquellas especificidades propias de la región; por ello, luego en un
trabajo articulado con la mayoría de regiones, se considera necesario, como
mínimo, contemplar siguientes aspectos:
4.1. Diagnóstico integral de la región considerando:
o Caracterización de la población escolar en la EBR.
o Características socio-económicas de la región: principales actividades
productivas.
o Cosmovisión.
o Patrimonio cultural.
o Patrimonio natural.
 Problemas sociales de mayor incidencia: alcoholismo, desnutrición, trata de
personas, enfermedades endémicas.
4.2. Incorporar temas transversales.
4.3. Proponer a partir del diagnóstico: competencias, capacidades,
conocimientos, actitudes y valores que enriquezcan las diversas áreas
curriculares, para responder a los requerimientos del desarrollo local y regional.
4.4. Determinar, de acuerdo con los contextos socio-lingüísticos existentes en la
región, los ámbitos para la enseñanza de la lengua materna (idioma originario),
con el fin de garantizar una educación intercultural y bilingüe.
4.5. Determinar la enseñanza de una segunda lengua extranjera, además del
inglés.

4.6. Establecer las especialidades ocupacionales para el área de Educación

para el Trabajo.
4.7. Crear programas en función de las necesidades e intereses de la región
(talleres, proyectos).
4.8. Recomendar a las UGEL lineamientos para el uso de las horas de libre
disponibilidad de las IIEE en el marco de su PCI.
4.9. Definir el calendario escolar en función de las características geográficas,
climáticas, culturales y productivas.
4.10. Desarrollar formas de gestión, organización escolar, y horarios
diferenciados según las características del Medio y la población atendida o que
se atenderá, considerando las normas básicas emanadas por el Ministerio de
Educación.
5. ORIENTACIONES DE LA INSTANCIA LOCAL PARA LA DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR
Las Unidades de Gestión Educativa Local a partir del Diseño Curricular Nacional y
los lineamientos regionales, establecidos en el DCR, PCR o en sus lineamientos de
diversificación curricular, deben elaborar de manera clara y práctica un documento
que contenga orientaciones concretas para que las instituciones educativas puedan
llevar adelante el proceso de diversificación. Estas orientaciones deben estar
dirigidas a los directores y docentes de las instituciones educativas, por ello deben
considerar aspectos como los siguientes:
- Cómo incorporar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), aquellos
aspectos propios de la región y la localidad que deben estar presentes en el
trabajo educativo, a nivel de diagnóstico, pero también a nivel de capacidades,
conocimientos y actitudes, y temas transversales pertinentes que se requieren
desarrollar en función de la propia realidad y el contexto.
- Cómo las instituciones educativas deben incorporar en su plan anual y en la
práctica diaria los diferentes elementos que garanticen la atención a lo básico
que se presenta en el DCN; a lo propio, establecido en el DCR; PCR o
Lineamientos Regionales y lo particularmente característico de los estudiantes
con los que está trabajando.
- Qué significa en la práctica hacer adaptaciones curriculares en el marco de una
enseñanza inclusiva, que permita atender de manera efectiva y con calidad a los
niños y adolescentes con necesidades educativas especiales.
6. LAS INNOVACIONES DE PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

6.1. Las rutas del aprendizaje
Las Rutas de aprendizaje (RA) expresan la metodología que debe seguir el
profesor para conseguir los estándares indicados en los mapas de progreso, (el
CÓMO de la educación). Son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor
del docente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Contienen el
enfoque metodológico, las competencias, las capacidades y sus indicadores,
los estándares que hay que alcanzar al término de cada ciclo, así como

orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.

Podemos decir que son un conjunto de orientaciones metodológicas y
didácticas para ayudar a los docentes en su práctica pedagógica en el aula, a
fin de que los estudiantes alcancen las competencias exigidas. Explican ¿cómo
se debe enseñaren un grado y área determinados?
Las rutas de aprendizaje proporcionan:

Orientaciones pedagógicas, sugerencias didácticas y estrategias
metodológicas para Facilitarlos aprendizajes.
Ejemplos y orientaciones de cómo evaluar lo que se está aprendiendo.
Las rutas del aprendizaje están organizadas en fascículos generales por cada
aprendizaje. Dirigido a todos los docentes de Educación Básica Regular (EBR):
- Fascículo 1
- Fascículo 2
- Fascículo 3
- Fascículo 4
6.2. ¿Quiénes recibirán las RA?

Los maestros de las Instituciones Educativas públicas de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria, podrán contar con las rutas impresas de manera grutita.
7. PROGRAMACIÓN ANUAL
Es la organización de las unidades didácticas que se han previsto desarrollar durante
el año escolar. Se concreta en un documento técnico - pedagógico.
Los elementos comunes de la programación anual son: Competencias, Temas
Transversales, unidades didácticas, temporalización.


8. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza las

capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollaran en un tiempo
determinado. Es una forma de programación a corto plazo.

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
8.1. Unidad de aprendizaje
Está organizada en función de un contenido transversal y cuyas actividades

permiten el logro de determinadas capacidades en el alumno. Su duración
puede ser de 2, 3 semanas, o 1 mes.
 Es una forma de programación, en la que las actividades del área o las áreas giran en
torno a un aprendizaje “eje”.
 Desarrolla contenidos en articulación con otras áreas.
 Los estudiantes participan indistintamente en todas las actividades.
8.2. Módulo de aprendizaje
Desarrolla contenidos específicos un área en particular, Los contenidos no se

articulan con otras áreas y se desarrollan en forma independiente. Atiende
necesidades específicas, como retroalimentación, prerrequisito, demandas de los
interesados.

Es de corto plazo que se diseña cuando no se ha logrado una capacidad

programad. Su duración es corta, pudiendo ser de unas horas, una semana.
Estructura de un módulo de aprendizaje:
8.3. Proyecto de aprendizaje
Es una alternativa de planificación, surge de una necesidad, interés o problema

concreto en el aula. Es flexible y su duración es variable, tiene como resultado un
producto o servicio concreto que permite integrar áreas. Devuelve el
protagonismo a los estudiantes lo que hace demanda una planificación conjunta
(docentes-estudiantes).
Estructura de un proyecto de aprendizaje:
I. SITUACION PROBLEMÁTICA.
II. PROPOSITO.
III. ACTIVIDADES Y TIEMPO SUGERIDO
ACTIVIDADES TIEMPO

8.4. Sesión de aprendizaje

9. MAPAS DEL PROGRESO

Expresan el recorrido típico de aprendizaje que efectúa un estudiante a lo largo de
su trayectoria escolar dentro de una misma área de aprendizaje. Los Mapas de
progreso definen siete niveles de aprendizaje para cada área; se puede decir que
son las expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo
que los estudiantes deben: saber, saber hacer y valorar, al término de cada ciclo
de la Educación Básica.
Los estándares son “descripciones claras y específicas de las habilidades y
conocimientos que el estudiante debe adquirir en un momento determinado den su
escolaridad”.(Kendal, 2001, citado por Román, M. et al. 2008, p. 31). Muestran el
progreso del estudiante en su aprendizaje. Los MPA responden a esta pregunta,
“¿qué esperamos que los estudiantes sepan, comprendan y sean capaces de
hacer” en un momento determinado de su escolaridad? Esto permite determinar si
se han logrado los aprendizajes fundamentales a lo largo de los años de
escolaridad.
Según IPEBA (2013) un mapa de progreso describe la dirección del crecimiento

del aprendizaje a lo largo de la trayectoria escolar, en cada una de las
competencias clave de las distintas áreas curriculares.
- Muestra en forma concisa la secuencia típica del aprendizaje en niveles.
- Esta secuencia está basada en evidencias.
Los Mapas de progreso de aprendizaje, -- que los elabora IPEBA en coordinación

con el MNEDU -- tienen por finalidad expresar los estándares de aprendizaje que
los estudiantes deben alcanzar progresivamente a lo largo de su escolaridad.
Si los Mapas de progreso sirven para medir o evaluar la situación de los
estudiantes en cuanto a su aprendizaje en los diversos grados y ciclos, las Rutas
de aprendizaje pretenden indicar al docente las estrategias y técnicas
metodológicas que debe usar para que los estudiantes consigan el fin propuesto
en los mapas de progreso.

CAPITULO III: PLAN DE TRABAJO
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Respecto a la realidad de la Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo

Urrelo”, se ha realizado una observación y análisis de los documentos de gestión
institucional y de gestión pedagógica de dicha Institución Educativa.
3. RECURSOS
Recursos humanos
 Secretaria de oficina de prácticas educativas

 Practicante de la facultad de educación
Recursos materiales
Materiales Equipamientos Se empleó
Papel bond 1 laptop Para la elaboración de oficios, el plan

de trabajo, documentos de gestión de
la I.E.
4. PRESUPUESTO
Nº Materiales Cantidad Precio Precio Total

Unitario
01 373 hojas S/. 0.10 S/. 37.00
Fotocopias e impresiones (información de
la I.E.)
02 4 horas S/. 1.00 S/. 4.00

Internet
03 1 S/.5.00 S/. 5.00

Anillado
TOTAL S/. 46.00

5. DISCUSIÓN
La gestión se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de una
organización para resolver alguna situación o alcanzar un fin determinado. Se define
como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo;
es la acción principal de la administración y es un eslabón intermedio entre la
planificación y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar.
La gestión educativa estratégica o La gestión en el campo educativo se ha
clasificado, para su estudio, en tres categorías: gestión institucional, gestión escolar
y gestión pedagógica, las cuales se representan en el gráfico siguiente.
Se puede considerar que el DIAGNÓSTICO, es un mecanismo técnico que le

permite a un grupo de personas investigar, interpretar y analizar toda la información
correspondiente a una Institución Educativa, también nos permite analizar la
situación actual de la I.E. Tanto interna como externa.
En la actualidad a nivel nacional la mayoría de los Directores de las Instituciones
Educativas emiten Decretos Directorales para decidir un asunto u ordenar; y uno de
los motivos se debe a que “El Manual del Director del Centro Educativo” publicado y
distribuido en 1996 y 1999 por el Ministerio de Educación mencionaba que los
Directores deben emitir Decretos Directorales para decidir en los campos
delegados; sumados a ello también el Decreto Supremo N° 007-2001-ED dispone
que el Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Informe de Gestión del director
menciona que deben ser aprobados por Decreto Directoral, y el Proyecto Educativo
Institucional debe ser aprobado por Resolución Directoral; pero sin embargo lo que
muchos desconocen es que el día martes 16 de febrero del 2001 se publica el FE
DE ERRATAS del D.S. N° 007-2001-ED, la cual rectifica o corrige que el Plan Anual
de Trabajo, Reglamento Interno, Informe de Gestión del Director deben ser

aprobados por Resolución Directoral, pero este fe de erratas no ha sido difundido en

su momento a los Directores, razón por la cual se sigue cometiendo el error.
Referente al efecto jurídico de las decisiones de los directores emitidas con Decreto
Directoral sobre un determinado asunto o materia, en cumplimiento y observancia
de la normatividad no es legal, ni técnico, es decir es NULO ya que carece de valor
y falta de eficacia de un acto procesal con infracción de la norma legal o contra lo
dispuesto por la Ley, debido que no existe normas legales que sustentan o
mencionan decidir con Decretos Directorales.
Definiremos algunas ideas, como:
COMPETENCIAS. Describen los logros que los estudiantes alcanzarán en cada uno de los ciclos.
- El nivel de complejidad se incrementa de un ciclo a otro.

- Estos logros están expresados en desempeños eficientes, adecuaciones eficaces o en un
saber hacer idóneo.
CAPACIDADES. Describen los aprendizajes que los estudiantes alcanzarán en cada grado en
función de las competencias por ciclos propuestos en el área.
- Para el logro de cada competencia es necesario el desarrollo de un conjunto de

capacidades, conocimientos y actitudes que están establecidas en el criterio de las
competencias.
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES. Se contextualizan en función a la demanda educativa.

- Se incorporan en función a la demanda educativa.
- Se desagregan cuando la capacidad está vinculada a un conocimiento complejo
DIVERSIFICACIÓN DE CONTENIDOS. De acuerdo con la problemática y los temas transversales.

- Se desagregan los conocimientos a fin de darle secuencialidad y articulación.
- Se incorporan a fin de darle coherencia y secuencialidad a la organización del área.
DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES.
- HACIA EL COMPORTAMIENTO. Se seleccionan del cartel de valores y actitudes
elaborado en el PCI o PCC.
- ANTE EL ÁREA. Se desagregan y adecúan las actitudes ante el área, que son extraídas
del DCN.
CONCEPCIONES DE CURRÍCULO
Currículo proviene del latín currículum, de currere, "correr", que significa "carrera“, implica la idea
de dar dirección, continuidad, secuencia.
- En el ámbito educativo significaría dirigir u orientar el proceso E-A programado siguiendo un

método predeterminado. También es un Conjunto de objetivos, contenidos, métodos,
experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo, que se organiza y lleva a cabo
con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
6. RESULTADOS
Los logros que se muestran como frutos de este trabajo ejecutado son:
 Relevamos la imagen de la Universidad Nacional de Cajamarca como formadora y

generadora de una nueva cultura.
 La misión de las Instituciones Educativas es garantizar una formación integral a los
estudiantes, esta expresión pública de su singularidad, permite comprender la
direccionalidad orientadora de sus quehaceres.
 Por tanto la justificación de la importancia de los instrumentos de gestión
institucional reside en su buena planificación, organización, ejecución, seguimiento
y evaluación de las acciones para lograr la calidad educativa.
 Los documentos necesarios e importantes de Educación Básica Regular son PEI,
PAT, RI, PCI.
 Los diferentes documentos administrativos que existen dentro de la Institución
Educativa son las siguientes: fichas de supervisión, oficios, solicitudes,
memorándum,actas, entre otros.

7. CONCLUSIONES
 La gestión institucional es un proceso que ayuda a una buena conducción de los

proyectos y del conjunto de acciones relacionadas entre sí, que emprenden las
administraciones para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad
pedagógica en, con y para la acción educativa.
 La importancia de los instrumentos de gestión institucional proporciona la estructura,
la flexibilidad y el control necesario para que los miembros de un equipo (comunidad
educativa) puedan alcanzar resultados extraordinarios en un tiempo determinado y
mejorar la calidad educativa, por lo tanto es un desafío que deben asumir las
instituciones educativas con responsabilidad y respeto a los estudiantes.
 El Proyecto Educativo Institucional, es un instrumento con proyección de futuro,
pensado y elaborado colectivamente por la comunidad escolar a partir del análisis de
su propia realidad, que actúa de manera vinculada sobre la práctica administrativa y
docente con la intención de mejorarla, dotando a las instituciones educativas de la
eficacia necesaria para alcanzar los objetivos pretendidos.
 En el PEI, de la Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo, en su
problemática, es que depende del régimen económico de la Universidad Nacional de
Cajamarca. No cuenta con las buenas infraestructuras y que la mayoría de sus
profesores son contratados.
 EL Reglamento Interno de una Institución Educativa es un instrumento de gestión que
puede ser reajustado anualmente, regula la organización y el funcionamiento integral
(pedagógico, institucional y administrativo) de cada institución, programa o red
educativa.
 Un plan de trabajo sirve de referente del PEI, es una exposición que se escribe para
planear las actividades de un periodo de tiempo dado, primero para convencer de su
aprobación a los que toman las decisiones, luego como documento guía de las
actividades a efectuar durante ese periodo.
 Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI). Es el instrumento en el que la
visión asumida se hace realidad a través de la concreción de la propuesta curricular,
forma parte del Proyecto Educativo Institucional. El currículo se construye y desarrolla
en un momento determinado y de acuerdo a ciertas condiciones que tienen que ver
con la estructura curricular nacional que orienta y es base de la diversificación del
proceso educativo de cada institución educativa.
 El desarrollo de la práctica nos enseñó a familiarizarnos y conocer los diversos
documentos de gestión que existe en una Institución Educativa.
 Conocimos muy de cerca el reglamento interno de la institución ya que con ella se rige
el funcionamiento y la organización.

8. SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES
 Que en la Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo, la

planificación tanto operativa como estratégica que se haga en la Institución
Educativa, debe contribuir al logro de los objetivos estratégicos del Proyecto
Educativo Nacional.
 No olvidar que todos los miembros de la Institución trabajamos en para desarrollo
integral del estudiante.
 Que todos asuman con gran seriedad lo que se ha planificado y se supervise su
cumplimiento.
 Que la comunidad educativa con gran seriedad los documento de gestión sean
actualizados y monitoreados con el fin de su cumplimiento de su misión y visión.
9. BIBLIOGRAFÍA
 Conocimientos pedagógicos para la práctica y evaluación docente

 Manual de gestión para directores de instituciones educativas, MINEDU-UNESCO
 Diseño curricular nacional 2009
 Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Programa Escuelas de Calidad. Edición
2009.

CAPÍTULO IV: ANEXOS
A. DOCUMENTOS DE GESTIÓN EDUCATIVA
1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“MAESTROS Y ALUMNOS ASUMIENDO UNA EDUCACIÓN DE

CALIDAD”
2010
Cajamarca, Enero del 2010.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 125-2008-IEE. “AGU” –FE-UNC
Cajamarca, 04 de noviembre del 2008
Visto el Acta de aprobación por el Consejo Educativo y Plana Docente

de la Institución Educativa Antonio Guillermo Urrelo de fecha 07 de agosto del
2008 referente al Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa.
CONSISERANDO:
Que el Consejo Educativo Institucional de la I.E. “ANTONIO

GUILLERMO URRELO” de Cajamarca, en uso de sus atribuciones conferidas
en el Artículo Nº 69 de la ley Nº 28044 y el Artículo 32 del D.S. 009-2005-ED
ha APROBADO, en sesión extraordinaria del 07 de agosto del 2008 el Proyecto
Educativo Institucional; y siendo necesaria la autorización mediante Resolución
Directoral, y estando a lo dispuesto por la Directora de la institución y de
conformidad con la Nueva Ley de Educación Nº 28044;
SE RESUELVE:
Artículo Primero: APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional de la

Institución Educativa Antonio Guillermo Urrelo.
Artículo Segundo: HACER CONOCER, dicho documento a todos los

integrantes de la Comunidad Educativa y Facultad de Educación.
Regístrese, comuníquese y archívese

C.c.
Comunidad Educativa
Facultad de Educación
Archivo
…………………………………….
DIRECTOR
PRESENTACIÓN
Toda sociedad durante su largo proceso de desarrollo ha tenido como
elemento fundamental del mismo a la Educación, por consecuencia la realidad
Educativa es el resultado de múltiples manifestaciones sociales, culturales,
económicas, por ello la Educación contribuye eficazmente a la formación
integral de la persona y al perfeccionamiento de la sociedad. En tal sentido
nuestra Institución Educativa como protagonista del quehacer educativo busca
ofrecer un servicio de calidad, en cuya gestión se observe eficacia, eficiencia y
compromiso participativo de todos y cada uno de sus integrantes; tal como lo
manifestamos a partir del presente Proyecto Educativo Institucional.
A partir de este Proyecto Educativo buscamos responder a las

demandas de la sociedad actual, a las necesidades e intereses de los niños,
las niñas y los adolescentes Urrelinos. En tal sentido este Proyecto se
encuentra organizado en cuatro grandes capítulos:
En el capítulo I se tiene los datos informativos de la Institución
Educativa, en el Capítulo II consideramos los aspectos relacionados con
nuestra Identidad, en el Capítulo III puntualizamos el Diagnóstico, en el
Capítulo IV tenemos los aspectos de nuestra Propuesta Pedagógica y en el
capítulo V consideramos los aspectos de la Propuesta de Gestión; a través de
los cuales buscamos la innovación pedagógica mediante el continuo
aprendizaje para mejorar la calidad educativa en nuestra Institución.
En el proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional,
hemos tenido en cuenta las normas del Ministerio de Educación: Ley
General de Educación Nº 48044, el Diseño Curricular de la Educación
Básica Regular, El Plan Nacional de Educación para todos 2005-2015,
como la Resolución Ministerial Nº 720-2005-ED que aprueba la Directiva para
el año escolar 2006, las Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión
de las Instituciones Educativas de la Educación Básica Regular, el Proyecto

Educativo Nacional, el Proyecto Educativo Regional, Proyecto de
Reestructuración de la UNC, así como diferentes documentos de la Institución
Educativa. Igualmente. Cabe resaltar que la concretización del presente
documento no hubiera sido posible sin el aporte valioso de todos y cada uno de
los integrantes de nuestra Institución Educativa a través de la participación
activa y el compromiso asumido por cada uno de ellos favoreciendo el
diálogo abierto y sincero, a la integración, el respeto y la tolerancia.
Somos una institución que mira al futuro y quiere caminar hacia su

encuentro, planteándonos una visión hacia el 2013 y misión que da sentido
a nuestro quehacer educativo, que nos lleve al cumplimiento de nuestras
metas, objetivos institucionales e ilusiones educativas.
LA COMUNIDAD URRELINA.
EQUIPO DE ELABORACIÓN DEL PEI
Profesores del Nivel Inicial
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO
01 PAZ CUADROS, Nélida Eneida. Profesora del Aula de 3 años
02 CÁCERES CENTURION, Lizbeth Paola. Profesora del Aula de 4 años
03 ARRIBASPLATA DIAZ, Sofía Profesora del Aula de 5 años
04 Auxiliar del Aula de 3 años
05 HUACCHA ALVAREZ, María Doraliza Auxiliar del Aula de 4 años
06 OCAS SALDAÑA, Clara Auxiliar del Aula de 5 años

Profesores del Nivel Primario
01 GALLO ALZAMORA, Edith Leonor Profesora del 1er Grado “A”
02 MEDINA GRANDA, Carmen Rosa Profesora del 1er Grado “B”
03 RODRIGUEZ CABANILLAS, Patricia Profesora del 2do Grado
04 SAENZ CASTAÑEDA, Gladys Amparo Profesora del 3er Grado “A”
05 MORY CHAVEZ, Rosa Esperanza Profesora del 3er Grado “B”
06 MARIN CRISOLOGO, María Elena Profesora del 4to Grado “A”
07 RAMOS CHAVEZ, Mercedes Elizabeth Profesora del 4to Grado “B”
08 SALAZAR ABANTO, Carmela Mardelith Profesora del 5to Grado “A”
09 CIEZA HERRERA, María Adelaida Profesora del 5to Grado “B”
10 CHÁVEZ IGNACIO, Wilson Profesora del 6to Grado “A”
11 TORREL PAJARES, María Esther Profesora del 6to Grado “B”
12 VERA CABANILLAS, Treysy Milagritos Auxiliar del Nivel
13 QUIROZ ABANTO, Moisés Profesor de Educación Física
Profesores del Nivel Secundario
APELLIDOS Y NOMBRES ÁREA GRADO N° DE HORAS

1º 12
01 BORJA ALCALDE, Antonieta Matemática
3º 12
2º 08
02 QUISPE PITA, Rene Ciencia Tecnología y Ambiente 3º 08
4° 08
03 4º 06
Historia, Geografía y Economía
5º 06
CENTURION BACA, Margot 3° 04
Per. Fam. y Relac. Humanas 4º 04
5º 04
1º 06
2º 06
04 AZAÑERO MURILLO, Noemí Inglés 3º 04
4º 04
5º 04
1º 04
2º 04
Educación Física 3º 04
05 SAENZ CASANOVA, Felix 4º 04
5º 04
1º “A” 01
Tutoría
2º “A” 01
Per. Fam. y Relac. Humanas 2º “A” 02
1º 04
2º 04
06 AMOROS TERRONES, Hugo Educación Religiosa 3º 04
4º 04
5º 04
2º 12
07 GONZALES ROQUE, Apolonio Matemática
5º 12
4º 14
08 CHAVEZ MEDINA, Judith Comunicación
5º 10
1º 6
Historia, Geografía y Economía
2º 6
09 ALZAMORA MACHUCA, Víctor 3º 4

Formación Ciudadana y Cívica
4° 4
5° 4
1º 4
2º 4
Educación por el Arte 3º 4

10 JAUREGUI MEDINA, Olga
4º 4
5º 4
11 QUISPE VASQUEZ, Luis Matemática 4º 12

C.T.A. 5° 10
Tutoría 4º 2
1º 04
2º 04
Educación para el Trabajo 3º 04

12 GUERRERO GROSSO, Carlos
4° 04
5° 06
Tutoría 5° 02
Historia Geografía Y Economía 3º 06
1° 04
Formación Ciudadana y Cívica
13 ROJAS CHÁVEZ , Wilmar 2º 04
Per. Fam. y Relac. Humanas 2° B 02
Tutoría 3° 02
1º 10
14 DÍAZ CABRERA, Waldir Comunicación
3º 14
Ciencia Tecnología y Ambiente 1º 10
15 RAMIREZ AGUILAR, Luisa 1° B 01

Tutoría
2º B 01
16 CUEVA CHAVEZ, Martha Comunicación 2° 12
Nivel
CUEVA CHAVEZ, Daniel 10
primaria
17 Jacinto Profesor de Música
Nivel
20
secundaria
Nivel
10
Primaria
RODRIGUEZ GOICOCHEA, Profesora del Aula de
18
María Innovaciones Pedagógicas
Nivel
14
Secundaria
HUACCHA BRIONES, Nora

19 Auxiliar del Nivel Secundaria
Patricia
1. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. NOMBRE DEL PEI:
“MAESTROS Y ALUMNOS ASUMIENDO UNA EDUCACIÓN DE

CALIDAD”
1.2. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Universidad Nacional de Cajamarca
Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”
1.3. NIVELES DE ATENCIÓN:
Inicial.
Primaria.
Secundaria.
1.4. MODALIDAD:
Menores
1.5. TIPO DE GESTIÓN:
Estatal
1.6. CONSEJO DIRECTIVO:
Directora: Carmela Nacarino Díaz.

Subdirector: Apolonio Gonzales Roque.
1.7. FECHA DE INICIO:
Enero del 2008.
1.8. FECHA DE TÉRMINO:
Diciembre del 2013.
1.9. POBLACIÓN ESCOLAR ATENDIDA EN LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS:
AÑOS
NIVEL TOTAL
2007 2008 2009
INICIAL 75 81 83 239
PRIMARIA 387 394 405 1186
SECUNDARI
363 362 370 1095
A
TOTAL 825 837 858 2520
1.10.INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR:

a) Condiciones Físicas de la Institución Educativa:
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
EXISTENTE CARECEMOS DE
02 Pabellones de dos plantas con 06 02 Pabellones de dos plantas de 10 aulas para

aulas cada uno. primaria.
Servicios higiénicos de uso exclusivo de 02 ambientes para talleres de educación para el

estudiantes de primaria y secundaria. trabajo y educación para el arte
01 Pabellón distribuido de la siguiente 01 auditorio

forma: 1º piso dos ambientes
01 mini coliseo
administrativos, 1 sala de cómputo y 1
laboratorio de ciencias naturales, 2 01 ambientes para la práctica profesional
baños para docentes; 2º piso 1 sala de
INFRAESTRUCTURA 01 ambiente para cocina
innovaciones pedagógicas, 2 aulas para
clase y 1 sala de música. 01 ambiente para laboratorio de Física.
Servicios higiénicos de uso exclusivo 01 ambiente para biología.
para estudiantes de inicial. 01 ambiente para biblioteca
01 plataforma deportiva multiuso. 01 sala para profesores.
01 ambiente para depósito 01 ambiente para la banda de música.
01 ambiente para la directiva de APAFA. 01 oratorio.
01 pabellón de tres aulas para educación 01 ambiente para OBE-Tutoría.

inicial.
01 ambiente de Educación Física.
01 ambientes para el kiosco.
01 caseta de guardianía.
Departamento de Educación Física:
Colchonetas, balones de voley, balones

de fútbol, balones de básquet.
01 taburete, 01 carrito transportador.
Discos de lanzamiento, jabalina, balas.
Sala de Cómputo:
20 computadoras con teclado y mouse

Pentium 1 marca IBM,
EQUIPAMIENTO En sala de innovaciones:
04 computadoras con mouse y teclado

marca Hp, 09 computadoras con mouse
y teclado compatibles, 01 impresora
matricial Epson LQ2070, 01 Escáner
marca Hp, 01 proyector multimedia
marca Epson
En ambientes administrativos:
02 computadoras con mouse y teclado

marca Hp, 01 computadora compatible,
01 impresora Epson LQ2070, 01
impresora láser Xerox phaser 3425, 02
grabadoras con caseteras y lectora de
CD’s, 01 televisor de 14’’ marca
Samsung, 01 VHS marca Samsung, 01

retroproyector, 01 impresora de tinta
marca Canon S200X
En laboratorio de ciencias:
Módulo de biología (maquetas de Set de Reactivos.

células, órganos y otros), módulo de
Implementación del sistema de gas.
química (refrigerantes, tubos de ensayos
y otros), 01 televisor de 24 pulgadas con 01 asistente de laboratorio.
DVD marca SONY, 06 microscopios,
materiales diversos.
En educación para el trabajo:
En laboratorio de física:
Banda de música:
05 saxos altos, 03 saxos tenores, 03 Adquirir uniformes nuevos para los integrantes
clarinetes, 06 trompetas, 01 bombo, 04 de la banda.
tarolas, 09 tambores, 01 batería, 01 par
06 liras nacionales.
de bongos, 01 par de timbales, 06
guitarras, 01 teclado, 09 liras, 03 quenas, 01 batería eléctrica.
06 flautas dulces, 03 zampoñas, 01 ton-
01 bajo eléctrico.
ton, 06 atriles de partituras, 02 bombos
folklóricos.
En guardianía:
2. IDENTIDAD:
2.1. RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa Experimental "Antonio Guillermo Urrelo” fue creada en

sus inicios como Sección Nocturna por Resolución Directoral Nº 02760 de
fecha 07 de setiembre de 1967, expedida por la VIII Dirección Regional de
Educación de Trujillo, gracias a la gestión realizada por el Dr. Zoilo León
Ordóñez, Decano de la Facultad de Educación de la Universidad Técnica de

Cajamarca.
Esta Institución Educativa fue creada como Laboratorio pedagógico al servicio

de los alumnos practicantes de la mencionada Facultad. Por Resolución
Directoral Nº 0625 se autoriza la ampliación de los servicios en los niveles de
inicial y de Educación Básica Regular I, II y III.
En 1974, a gestión de su Director Prof. César Alipio Paredes Canto, se crea la

sección diurna, con los niveles de Educación Primaria y Secundaria,
oficializándose su funcionamiento mediante la Resolución Directoral Nº 1261,
de fecha 14 de noviembre de 1980, de la Región de Educación Nº 82 de
Cajamarca.
Por necesidad y utilidad pública, se crea con la Ley Nº 24624, el Complejo

Educativo "Antonio Guillermo Urrelo", integrado por el Centro Educativo
Experimental del mismo nombre con sus niveles de inicial, primaria y
secundaria; la Coordinación de la Práctica Profesional de la Facultad de
Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca y el Instituto de
Investigación Educativa, adscrita la misma Facultad.
En 1993, a gestión de su Director Prof. Walter Torrel Pajares, se inició la

construcción (a través de INFES) de su nuevo local, situado en la Ciudad
Universitaria. En mayo de 1995, bajo la gestión de su Director Prof. Luis
Jaeguer Vallejo, culminada ya la construcción del nuevo local, nos trasladamos,
permaneciendo en éste hasta la actualidad.
En 1991, en el concurso "Los que más Saben", organizado por Radio

Programas del Perú, obtuvo el primer puesto a nivel nacional. En los últimos
cinco años (2000 – 2004) la banda de música de nuestra institución ha
obtenido el primer puesto en el Concurso de Música organizado por el
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION MUSICAL – NUEVA ACROPOLIS.
La Institución Educativa ha participado y viene participando en diferentes

eventos y concursos: humanísticos, científicos, tecnológicos, deportivos,
artísticos, etc., en el ámbito local, regional, nacional e internacional; habiendo
obtenido puestos meritorios, haciéndose acreedor a premios y estímulos

significativos.
Actualmente esta Institución Educativa cuenta con una plana docente idónea y
comprometida para mejorar la calidad de la educación, teniendo en cuenta los
avances de un mundo altamente competitivo.
¿Por qué la Denominación de esta Institución Educativa?
Es importante saber porque la Institución Educativa recibe el nombre de

“Antonio Guillermo Urrelo” (ya que no es al azar) y para ello debemos conocer
la biografía de este personaje tan importante en la historia cajamarquina.
Antonio Guillermo Urrelo, nació en Cajamarca el 04 de junio de 1899. Sus
padres fueron don Antonio Urrelo Díaz y doña Zoila Rosa Novoa. Recibió el
Bautizo cristiano en la Capilla del Sagrario de Santa Catalina, siendo sus
padrinos Wenceslao Pastor y Josefa Montoya.
Realizó sus estudios de primaria en la escuela libre Olascoaga (antes 123),

como este centro educativo no contaba con todos los años de primaria, Antonio
Guillermo fue trasladado a la prestigiosa escuela “Juan Clemente Vergel” (ex
91). Concluidos sus estudios primarios ingreso al colegio “San Ramón” para
continuar la educación secundaria. En 1916 fallece su madre, quedando
huérfano junto con sus diez hermanos. Al concluir sus estudios secundarios,
respondiendo a su vocación y permanente espíritu inquieto, y desafiando las
dificultades económicas, ingresó a la Facultad de Letras de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.
Años más tarde impulsado por su vocación, Urrelo va a iniciar su labor docente
en una escuela del entonces distrito de San Pablo. Luego se desempeñará
como profesor de su especialidad en diferentes centros educativos estatales y
particulares capitalinos. También desempeñó labores administrativas en el
sector de educación, al encomendársele la sub. Dirección de Exámenes y
Estudios en el Ministerio de Instrucción, por esa época también laboraba en el
Ministerio doña María Pilar Calderón, dama cuzqueña de exquisita cultura con
quien contrajo matrimonio.
En 1927 fue designado para dirigir los destinos del colegio “Santa Isabel” de
Huancayo y luego fue nombrado Director del “San Juan“ de Jauja. Fue
nombrado Director del Colegio “San Ramón”. Por motivos de salud el Dr. Urrelo
regresó a Lima y continuó en su tarea educativa, posteriormente su salud se va
a quebrantar y es internado en el hospital Dos de Mayo falleciendo el 14 de
abril de 1943. Actualmente es reconocido como uno de los grandes maestros
cajamarquinos que hizo de su vida una clase permanente de honestidad,
disciplina y talento dignos de imitar.
2.2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2.2.1. FINES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Formar integralmente a los estudiantes en los aspectos físico, afectivo y

cognitivo para el logro de su identidad personal y social, el ejercicio de la
ciudadanía y el desarrollo de actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
Brindar una educación básica cimentada en capacidades, valores y actitudes

que aseguren igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad
para todos sus estudiantes.
Promover una educación pertinente y de calidad desde una organización

innovadora, con el fin el potenciar las capacidades de los estudiantes para el
desarrollo social.
Formar estudiantes informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo

de aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, y los deportes, así como aquellos que le permitan un buen uso
y usufructo de las nuevas tecnologías, para el bienestar de la sociedad.
2.2.2. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Considerando la Ley General de Educación Nº 28044, nuestra Institución

Educativa tiene como principios educacionales los siguientes:
La Ética:
Promover la práctica y vivencia de valores, como: La responsabilidad, la

identidad y respeto, que conlleven a la construcción de una sociedad más justa
y próspera.
La Equidad e Inclusión:
Garantizar una educación de calidad, sin discriminación alguna y con igualdad

de oportunidades, para erradicar la pobreza, la exclusión y las desigualdades
existentes.
La Calidad:
Promocionar el desarrollo integral de actitudes, habilidades y conocimientos,

que permitan mejorar la autonomía y aplicar estrategias para la resolución de
problemas.
La Democracia:
Promover el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de

comportamientos democráticos y ciudadanos, para lograr una convivencia
pacífica.
La Interculturalidad:
Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, teniendo en cuenta

el reconocimiento y respeto por las diferencias culturales, étnicas y lingüísticas
del país.
La Conciencia Ambiental:
Promocionar el conocimiento, respeto, cuidado y conservación de su medio

natural y socio cultural, favoreciendo una relación armónica con la naturaleza.
La Creatividad y la Innovación:
Fortalecer capacidades para el desarrollo de nuevos conocimientos en todos

los campos del saber, el arte y la cultura, contribuyendo así al progreso de
nuestra sociedad.
2.3. VISIÓN:
Institución Educativa que genera aprendizajes significativos, orientados hacia

la gestión del desarrollo humano a través de:
 La calidad educativa de nuestros servicios,

 Búsqueda permanente de alianzas estratégicas, y
 Creación de espacios participativos para nuestra mejora continúa.
2.4. MISIÓN:
Formamos estudiantes con capacidades y valores basada en el paradigma

socio-cognitivo humanista, orientados a lograr el desarrollo humano integral.
2.5. LEMA DE LA INSTITUCIÓN:
“CONSAGRAR LA VIDA EN DEFENSA DE LA VERDAD”
2.6. PANEL DE CAPACIDADES Y VALORES INSTITUCIONALES:
PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS
CAPACIDADES PENSAMIENTO PENSAMIENTO SOLUCIÒN DE TOMA DE

CRÍTICO PROBLEMAS DECISIONES
CREATIVO
 Identifica.  Explora.  Identifica.  Evalúa.

 Interpreta.  Aprecia.  Describe.  Negocia.
 Discrimina.  Investiga.  Analiza.  Planifica.
 Analiza.  Diseña.  Establece  Sintetiza.
 Argumenta.  Demuestra causas y  Comunica
originalidad. consecuencias
 Imagina y  Propone
crea. alternativas de
solución.
DESTREZAS  Anticipa.
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD IDENTIDAD
 Escuch  Es puntual  Identifica

a  Cumple  Aprecia
ACTITUDES  Acepta  Muestra orden y  Valora
 Asume limpieza
PANEL DE VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES
 Escucha
* Presta atención para mantener una
comunicación asertiva.
 Acepta * Muestra interés y consideración por los
demás.
RESPETO
 Asume * Cumple las normas de convivencia
* Cuida y conserva su medio ambiente
 Es puntual
* Asiste puntualmente a todas las
actividades programadas por la IE.
 Cumple * Cumple con sus deberes de estudiante.
* Demuestra orden y limpieza en todo

RESPONSABILIDAD
 Muestra orden y momento.
limpieza.
 Identifica
* Muestra satisfacción y optimismo ante
sus logros y los de sus pares.
 Participa * Se involucra en las actividades
programadas dentro y fuera de la I.E.
IDENTIDAD
 Valora * Porta y mantiene con orgullo los colores
y símbolos institucionales.
2.7. PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE
PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE
- Práctica valores en su vida diaria, demostrando una actitud crítica y

reflexiva en la toma decisiones pertinentes para enfrentar situaciones de
conflicto.
- Demuestra actitud de autoestima, reconociéndose como persona única y

valiosa con necesidades, intereses y características propias.
- Se integra con los demás respetando y valorando las diferencias sociales,

culturales, intelectuales y físicas.
- Asume responsabilidades defiende sus derechos y reconoce los derechos

y responsabilidades de los demás en el medio en que interactúa
- Participa democráticamente en la formulación de las normas de

convivencia en su interrelación con los demás.
- Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenos y

situaciones de la vida cotidiana, asumiendo actitudes de compromiso para
su mejora.
- Establece una comunicación asertiva con espontaneidad y seguridad

utilizando diversas formas de comunicación dentro de su entorno familiar,
escolar y comunal.
- Asume una actitud critica frente a los medios de comunicación,

seleccionando y utilizando información relevante.
- Es creativo e innovador, capaz de plantear soluciones frente a los

problemas individuales y sociales, haciendo uso adecuado del
procesamiento de la información.
Desarrolla capacidades cognitivas, afectivas y sociales, mediante el uso del

lenguaje verbal, plástico, dramático y musical, respetando el medio que lo
rodea.
2.8. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
ÁREA OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES Y/O ACCIONES

ESTRATÉGICOS
Gestión - Mejorar la calidad - Desarrollar un - Realizar convenios con la UNC

educativa orientada al desempeño profesional para que a través de la Escuela
Pedagógica desarrollo humano. de docentes, directivos, de Postgrado el personal
administrativos y docente y directivo pueda
personal de soporte de continuar estudios de maestría
alta calidad. y doctorado.
- Implementar cursos y/o talleres
de capacitación sobre las
últimas metodologías
pedagógicas y evaluación
educativa en el marco de la
sociedad del conocimiento.
- Capacitar al personal en el uso
y manejo de las TICs.
- Implementar y diversificar
exitosamente el currículo
(PCIE) por niveles dentro del
marco de una cultura de mejora
continua.
- Evaluar el desempeño docente
y directivo a través de la
autoevaluación.
- Implementar, ejecutar y evaluar
un sistema de supervisión,
monitoreo, seguimiento,
acompañamiento y
asesoramiento de la labor
docente.
Gestión - Promover el - Implementar, ejecutar y - Impulsar la autoevaluación de la

funcionamiento de un evaluar el PEI en el
Administrativa gestión administrativa de la
modelo de gestión marco de la Ley
descentralizado y General de Educación Institución teniendo como
participativo con y del proceso de
referente los estándares de
agilidad en la descentralización.
tramitación de calidad establecidos por el
documentos.
Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
- Capacitar al personal en gestión

administrativa.
Gestión - Mejorar la gestión - Implementar - Capacitación al personal

educativa de la estrategias ágiles y directivo en gestión y
Institucional Institución para brindar dinámicas para una administración estratégica.
servicios de calidad. gestión eficiente y - Diseñar e implementar un
sostenible. sistema de gestión y control
presupuestario.
- Realizar de manera permanente
el Informe de Gestión.
- Evaluar de manera permanente
las actividades y/o acciones de
la gestión institucional.
- Coordinar las actividades de la
APAFA y el CONEI para
contribuir con la mejora de la
calidad educativa de nuestra
I.E.
- Gestionar mayores recursos
económicos destinados a
incrementar sostenidamente la
inversión por alumno para una
educación de calidad y éxito.
Investigación Fomentar y orientar - Realizar actividades que - Formar círculos de estudio y/o
comunidades profesionales de
y Extensión espacios de estudio, impulsen el estudio,
aprendizaje.
investigación, innovación, investigación, innovación, - Desarrollar proyectos de
investigación e innovación
recreación y extensión en recreación y extensión.
pedagógica que involucre la
la I.E. participación de la comunidad
educativa.
- Implementar talleres de danza,
música, artes plásticas, teatro y
deportes.
- Realizar encuentros
estudiantiles con otras
Instituciones Educativas.
Área - Fortalecer la práctica de - Implementar jornadas - Realizar retiros y campamentos

valores y elevar el de reflexión en valores. estudiantiles.
Estudiantil rendimiento académico
de los estudiantes.
- Brindar asesoramiento y
acompañamiento a alumnos
- Implementar y ejecutar con problemas.
proyectos educativos
individualizados.
- Organizar círculos de estudio
entre estudiantes.
- Organizar cursos de nivelación
con alumnos de la Práctica
- Reactivar los Profesional.
movimientos - Crear una academia pre-
estudiantiles de la I.E. universitaria para elevar su nivel
académico.
Objetivo general del PEI
- Desarrollar y operativizar una propuesta de trabajo expresada en un

instrumento que promueva, oriente y cohesione a la comunidad educativa de
la Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo” en una
perspectiva de cambio permanente y mejora continua hacia la calidad.
Objetivos específicos Estrategias por objetivo Indicadores por

específico objetivos específicos
Formular la visión, misión, - Definir las directrices para - Visión, misión,

políticas educativas, valores y el funcionamiento de la políticas educativas,
creencias y objetivos del PEI gestión educativa dentro de valores y objetivos del
la I.E. a través de un taller, PEI validados a través
entrevistas personales con de un consenso
los docentes, directores y participativo de los
administrativos. agentes educativos.
Diagnóstico
educativo
Realizar un análisis FODA e - Diseñar y construir matrices - Existencia de

identificación de problemas de sistematización y cruce matrices de
de la I.E. de información básica. sistematización (04
matrices por nivel) y
- Jerarquización de
jerarquización de
problemas.
problemas (02
mínimo).
Diseñar y construir una - Diseño y construcción de - Matriz de

calendarización de una matriz de cumplimiento cumplimiento de
estrategias enfocadas a la de estrategias. estrategias exclusivas
solución de problemas y y compartidas por
reducir nuestras debilidades. niveles. (01 matriz por
nivel)
3. DIAGNOSTICO:
3.1. Variables e indicadores (por cada dimensión)
DIMENSIÓN VARIABLES INDICADORES
- Elaboración, ejecución y evaluación de los

documentos de gestión institucional.
Planificación
- Elaboración, ejecución y evaluación de
proyectos innovadores.
- Conformación y funcionamiento de APAFA y

Comités de Aula.
Organización
- Movimientos estudiantiles en actividad.
INSTITUCIONAL
- Asociación de maestros debidamente
organizados.
- Se fomenta las relaciones sociales de manera

armónica en el marco del respeto y la tolerancia.
Clima institucional
- Se brinda calidad y calidez en el trato hacia los
demás.
- Existe identidad con la Institución.
- Organigramas definidos.
Organización - Documentos de gestión educativa actualizados.
- Archivo actualizado y debidamente ordenado.

ADMINISTRATIVA
Procedimientos - Servicio óptimo en el trámite documentario.
- Monitoreo y asesoramiento el cumplimiento de

funciones técnico – pedagógicas.
Personal
- Se cuenta con personal especializado según el
requerimiento de la Institución.
- Situación laboral definida del personal que

labora en le I.E.
- Docentes que cuenta con cartel de capacidades

y valores.
- Docentes por nivel que presentan

Programación
oportunamente sus programaciones curriculares.
- Docentes por nivel que diversifican

PEDAGÓGICA
adecuadamente sus programaciones.
- Docentes por nivel que aplican correctamente su

programa curricular diversificado.
Ejecución
- Docentes por nivel que aplican estrategias
metodológicas innovadoras.
- Estudiantes que desarrollan las capacidades,

destrezas, valores y actitudes planificadas.
Rendimiento académico
- Estudiantes promovidos, que pasan al Programa
de Recuperación Académica y que repiten el
grado.
3.2. DISEÑO ESTADÍSTICO
3.2.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN:

CUALITATIVA – DESCRIPTIVA
3.2.2. POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO:
A.- POBLACIÓN:
COMUNIDAD EDUCATIVA “ANTONIO GUILLERMO URRELO”
B.- MUESTRA:
Algunos Docentes de los tres Niveles Educativos: Inicial, Primaria y
Secundaria.
Algunos Padres de Familia de la I.E.
Algunos Alumnos de la I.E.
3.2.3. VARIABLES:
A.- Dimensión Institucional:
* Planificación
* Organización
* Clima Institucional.
B.- Dimensión Administrativa:

* Organización
* Procedimientos
* Personal.
C.- Dimensión Pedagógica:

* Programación
* Ejecución
* Rendimiento Académico.
3.2.4. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS:
A.- OBSERVACIÓN.
a. Observación Participante:
Consiste en la observación de todos los hechos e interacciones

significativas en la Institución Educativa, “Antonio Guillermo Urrelo”,
protagonizados por todos los actores implicados en el proceso educativo.
Es importante porque sirve para obtener de los sujetos, sus propias

definiciones de la realidad y los constructos con los que organizan su
mundo, por eso es importante recoger los que ocurre con el relato fiel de lo
que allí sucedió y con sus propias palabras de los protagonistas, a través
de entrevistas (VER ANEXO).
Esta técnica también es importante por que permiten verificar si los

participantes hacen lo que creen. Con esta técnica involucramos a los
docentes, estudiantes y padres de familia. Esto implica un ejercicio de
ponerse en la perspectiva del otro, de tolerancia y de aproximación a los
distintos puntos de vista, que puede ser bastante aprovechable en la labor

educativa.
b. Registros de Observación:
Para lo cual se debe contar con los siguientes instrumentos:
- Registros Anecdóticos
Este instrumento nos va a permitir recoger datos sobre los acontecimientos

y los incidentes de comportamiento que tienen lugar en el curso normal de
la actividad diaria en la institución educativa, desde una perspectiva de
evaluación formativa y re orientadora del proceso de aprendizaje –
enseñanza.
De esta manera recogeremos la información, de forma episódica los

hechos más relevantes tanto de los estudiantes, docentes y padres de
familia, en el desarrollo de una determinada acción relativa al campo de los
intereses, actitudes, reacciones temperamentales, de sociabilidad, lo cual
será recogido a través de fichas de monitoreo y/o supervisión, fichas
anecdóticas (VER ANEXO).
- Diario de campo:
Este instrumento sirve para recoger información en forma sistematizada,

de los sucesos más importantes dentro de la Institución Educativa.
Para tal efecto, tendremos que portar un diario o cuadernillo, organizado

por días, redactándolo normalmente al término de los mismos.
B.- GRUPOS DE DISCUSIÓN Y FOCUS GROUP
a. Grupos de Discusión.
Estos grupos nos serán útiles, especialmente en las primeras fases de la

investigación evaluativa para recoger datos exploratorios. También van a
permitir utilizar los resultados para la construcción de cuestionarios en su
propio lenguaje y vocabulario usado por los miembros de la comunidad
educativa.
b. Focus group (Grupos de enfoque) y desarrollo organizativo.

Estos grupos se van a utilizar, en el desarrollo organizativo de las

Comunidades Profesionales de Aprendizaje.
C.- ENCUESTAS:
Este instrumento nos sirve para obtener información de los estudiantes,

docentes y padres de familia, y así conocer sus opiniones, necesidades,
conocimiento y valoración relativa, usando para ello el cuestionario (VER
ANEXO).
3.3. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
La Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”, no es

una isla y está insertada, dentro de la problemática educativa a nivel, local,
regional y nacional. Por lo tanto está sufriendo las consecuencias de una
deficiente Gestión Local, Regional y Nacional. Esta I.E. cuenta con los tres
niveles: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA, así como también se lleva a
cabo la Práctica Profesional, por los alumnos del último año de la Facultad de
Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca. Es una Institución que
depende del régimen económico de la Universidad, así como de los recursos
propios de la Institución, pero inmersa dentro de la normatividad académica
emitida por el Ministerio de Educación.
Cabe resaltar que entre los niveles no existe una adecuada articulación
educativa, el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular,
actualmente está pretendiendo articular e integrar competencias y
capacidades, pero en lugar de tener resultados favorables, los maestros de
todos los niveles educativos están muy confundidos, y la labor educativa se
vuelve tediosa sin tener un horizonte bien definido.
En Educación Secundaria, se nota un esfuerzo por trabajar con

capacidades, aquí están más claros los logros de aprendizaje: por capacidades
y valores. Asimismo tiene en cuenta las capacidades fundamentales:
Pensamiento Creativo, Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de
decisiones, estas capacidades y valores serían de gran ayuda a la

Refundación de la escuela desde el Aula.
Ahora si se buscaría la complementariedad es necesario que la

competencia incorpore los siguientes elementos: capacidades (destrezas),
valores (actitudes), contenidos (formas de saber) y métodos (formas de hacer,
habilidades), donde los contenidos y métodos son medios para desarrollar
capacidades – destrezas y valores – actitudes. Y estos son los elementos
nucleares para aprende a aprender, que actúan de puerta de entrada en la
sociedad del conocimiento y en el marco del Paradigma socio cognitivo
humanista. En la práctica se tendrá que subordinar la enseñanza al
aprendizaje, centrado en procesos cognitivos y afectivos orientados al
desarrollo real de capacidades y valores.
En este contexto, el conocimiento es entendido como un conjunto de

herramientas mentales que nos ayudan a aprender y seguir aprendiendo: Nos
referimos a capacidades- destrezas y habilidades unidas a unos contenidos
sintéticos y sistémicos que favorezcan el desarrollo de mentes bien ordenadas
y a unos métodos de aprendizaje (o formas de hacer) aplicados a la vida
ordinaria. Pero además se debe incorporar el desarrollo de valores- actitudes –
microactitudes (si se quiere una sociedad humanista).
Por otro lado a pesar de tener gran demanda de alumnado, nuestra

Institución no cuenta con buena infraestructura apropiada, para atender
eficientemente los tres niveles educativos. Asimismo adolece de muchos
servicios: Sala para la Biblioteca, talleres (Música, danzas, teatro, pintura etc.)
laboratorios, sala de audiovisuales, salas para las diferentes coordinaciones
(Extensión Educativa, Tutoría y orientación del educando; educación física, de
investigación y de innovaciones pedagógicas).
Hasta la fecha, la mayoría de sus docentes son contratados (a tiempo

completo, tiempo parcial e invitados) y un pequeño número de docentes son
nombrados. Lo cual ocasiona en ellos incertidumbre, demostrando en algunos
casos apatía, conformismo, falta de voluntad para el cambio; manifestándose
de esta manera situaciones de conflicto, que empobrece el Clima Institucional.

Así mismo la mayoría de los proyectos de Investigación e Innovación
Educativa, no se llevan a la práctica.
Al director lo propone la Facultad de Educación, por un periodo de dos

años. Al término del cual envían a otro director. Por lo tanto no hay estabilidad
de gestión y cada director, que comienza de nuevo, no capitaliza las buenas
experiencias de la anterior gestión. Este cambio continuo de directores no
permite una estabilidad en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional ni
menos ir construyendo la Nueva Escuela.
Asimismo Los servicios de psicopedagogía, tutoría, consejería y

bienestar del educando no se encuentran institucionalizados a nivel de la
Institución Educativa, limitando normar y aplicar mecanismos disciplinarios. A
su vez notamos que los Padres de Familia se identifican muy poco con la
Institución, observándose así un divorcio en el trinomio educativo (con mayor
incidencia en el nivel secundario).
De otro lado tenemos que la Práctica Profesional de la Facultad de

Educación no cuenta con un equipo de coordinación institucionalizada y la
mayoría de practicantes no están suficientemente capacitados científica y
metodológicamente, desconociendo los nuevos Enfoques Pedagógicos,
Paradigmas de la Educación y Tecnologías Educativas Modernas.
Por esta razón en el Proyecto Educativo Institucional, se proponen

objetivos estratégicos a mediano plazo (2008 – 2013) y con una Visión y Misión
clara y coherente, que motive y movilice a la COMUNIDAD EDUCATIVA, hacia
el Desarrollo Humano, la mejora de la Calidad Educativa e ir proyectándose
por la Refundación de Nuestra Escuela.
3.4. ACTIVIDADES O PROYECTOS CON ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN:
3.4.1. Actividades:
- Actualización, ejecución y evaluación del P.E.I.

- Actualización, ejecución de los instrumentos de Gestión Educativa:

Proyecto Curricular de la Institución Educativa; Proyectos Curriculares
de Aula; Plan Anual de Trabajo; Plan Anual de Supervisión y
Evaluación; Manual de Organización y Funciones, Reglamento Interno
y otros.
3.4.2. Proyectos Innovadores:
- Proyecto: “Comunidades Profesionales de Aprendizaje”
- Proyecto: “Plan Lector”
- Proyecto: “Viviendo los Valores”
- Proyecto: “Escuela de Padres”
- Proyectos productivos: “Padres de Familia Emprendedores”
3.5. ANÁLISIS FODA DE LA INSTITUCIÓN:
3.5.1. Análisis de las Fortalezas y Debilidades de la Institución

Educativa:
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
INSTITUCIONAL - La I.E. cuenta con los tres niveles - Limitado acceso a biblioteca y
educativos. laboratorios de la I.E.
- Clima Institucional favorable. - La I.E. no funciona como

Complejo Educativo
- Coordinación periódica con la Experimental en
correspondencia a los fines
Facultad de Educación - UNC.
por los cuales fue creada.
- Falta de estudios técnicos y
- Cuenta con PEI actualizado.
financiamiento para la
ampliación de la I.E.
- Falta actualizar y ejecutar
algunos instrumentos de
gestión: PCIE, PCA, PAT,
MOF, RI.
ADMINISTRATIVO - Prácticas profesionales - Carece de ambientes

centralizadas en la I.E. necesarios para el uso de
- Se cuenta con personal materiales y equipos con que
administrativo y de servicios, cuenta la I.E.
además del apoyo de los - Bibliotecas no actualizadas y
practicantes. deficiente implementación y
- Personal directivo con iniciativa equipamiento de laboratorios.
y disposición de trabajo. - Limitada capacitación docente
- Se cuenta con local propio. por parte de la Facultad de
- Se tiene los servicios básicos Educación y la UNC.
de agua, desagüe, luz, - Escasos medios y materiales
teléfono e Internet. para la aplicación adecuada de
- Existe un laboratorio de nuevas metodologías.
cómputo y un aula de - La mayoría de profesores son
innovaciones pedagógicas. contratados
- Se tiene una plataforma - No existe un coordinador
deportiva y áreas verdes. docente a dedicación exclusiva
- Se cuenta con instrumentos y para organizar la práctica
materiales de laboratorio. profesional en nuestra
- La I.E. cuenta con área Institución Educativa.
disponible para la ampliación y - Designación de directivos por
mejoramiento de la corto tiempo, sin descarga
infraestructura. horaria.
- Insuficiencia de personal.
- Cuenta con nuevos pabellones
- Limitada autonomía
para el nivel Inicial. administrativa y económica.
- Carencia de infraestructura y
equipos adecuados y
modernos.
- Insuficiente e inadecuados
Servicios Higiénicos.
- No se cuenta con equipos para
impresiones o fotocopias.
- El nivel Primario no cuenta con
aulas propias.
- El mobiliario se encuentra
deteriorado e incompleto.
- El nivel inicial no cuenta con
juegos infantiles
No se cuenta con ambientes para
los diferentes departamentos,
talleres y sala de profesores.
PEDAGÓGICO - Alumnos creativos, entusiastas, - Alumnos que presentan

solidarios, rescilentes, problemas socioeconómicos.
responsables y con deseos de - Alumnos que desconocen
superación. métodos y técnicas de estudio.
- Alumnos participativos en las - Alumnos que presentan
diferentes actividades: sociales, problemas de indisciplina.
culturales y deportivas. - Debilitada práctica de valores
- Alumnos con capacidad de en la Comunidad Educativa.
organización para el trabajo - Inadecuada implementación y
académico, cultural, social, etc. ejecución de la acción tutorial.
- Docentes con sensibilidad - Familias desintegradas que
social y alto sentido altruista con afectan en forma negativa el
servicio a la comunidad. desarrollo emocional y

- Docentes que tienen actitud de académico de sus hijos.
cambio y visión prospectiva.
- No existe un permanente y
- Profesores con experiencia en
la tarea pedagógica. adecuado diálogo entre padres
- Docentes creativos y con
e hijos.
capacidad de investigación e
innovación pedagógica.
- Indiferencia de algunos padres
- Docentes que siguen estudios
por el aprendizaje de sus hijos,
de Post grado y otros.
especialmente en el nivel
- Docentes que trabajan en
secundario.
equipo y tienen capacidad de
- Ausencia de un especialista en
concertación.
psicopedagogía.
- Docentes que conocen y
- No existe articulación
aplican metodologías activas y
académica entre primaria y
actuales
secundaria.
- Autocapacitación por parte de
- Limitados recursos
los docentes por medio de
económicos para la
Comunidades Profesionales de
capacitación de docentes y
Aprendizaje y otros.
directivos.
- Padres de familia que apoyan
el aprendizaje de sus hijos,
especialmente en los niveles
de Inicial y Primaria.
3.5.2. Análisis de las Amenazas y Oportunidades del Contexto:
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
INSTITUCIONAL - Presencia de diferentes - La Institución Educativa es

instituciones en nuestro considerada por la UNC como un
medio, con las cuales se Centro Productivo, pese a ofrecer
puede realizar convenios. servicios educativos.
- La I.E. por ser parte de la - Limitado apoyo económico por
UNC, tiene acceso restringido parte de las diferentes
a sus instalaciones, como: Instituciones locales y nacionales
Aula Magna, Centro de en el aspecto educativo.
Convenciones, fundos, - Ubicación de la I.E. en una zona
granjas, etc. alejada a la ciudad, poco segura y
aledaña a discotecas y bares.
- Poca seguridad y escasa
iluminación en las vías de acceso
a la I.E.
- Elaboración de expedientes - La Universidad no atiende a la

técnicos por parte de la Institución Educativa, en todas
ADMINISTRATIVO Universidad y otras sus necesidades.
instituciones, para la - Bajos sueldos de los docentes.
construcción de ambientes - Políticas de globalización y neo
educativos. liberalismo.
- La universidad cuenta con
una de las mejores
infraestructuras del medio.

Además brinda servicios de
biblioteca, Internet, otros.
PEDAGÓGICO - La UNC brinda estudios de - Presencia de violencia familiar y

complementación académica social.
y Post grado. - Influencia negativa de los medios
- Instituciones que ofertan y de Comunicación social. Uso
auspician cursos y eventos de inadecuado del servicio de
capacitación y actualización Internet.
docente. - El currículo de la Facultad de
- La Universidad cuenta con Educación no es compatible con
medios de difusión: radio y las necesidades del Ministerio de
TV. Educación y de la I. E.
- Las prácticas docentes continuas
se realizan sin el seguimiento
adecuado, por parte de la
Coordinación de Práctica
Profesional y Facultad de
Educación.
Los servicios de biblioteca,
laboratorios y gabinetes de la
Universidad no están a disposición
de profesores y alumnos de la
3.6. ESTRATEGIAS: DA-DO-FA-FO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Matriz 01: ANÁLISIS “DA” (Debilidades-Amenazas)

DEBI
INSTIT
LIDA
UCION
la I.E.
DES
AL
EXTERNO
ANÁLISIS INTERNO – ANÁLISIS
Limitado acceso a biblioteca y laboratorios de

X
Limitado apoyo económico por parte de las diferentes
Instituciones locales y nacionales en el aspecto
educativo.
X
La Institución Educativa es considerada por la UNC como
un Centro Productivo, pese a ofrecer servicios
educativos.
Ubicación de la I.E. en una zona alejada a la ciudad,
INSTITUCIONAL
poco segura y aledaña a discotecas y bares.

Poca seguridad y escasa iluminación en las vías de
X acceso a la I.E.
URRELO”
La Universidad no atiende a la Institución Educativa,

en todas sus necesidades.
TIVO
Bajos sueldos de los docentes.

ADMINISTRA
Políticas de globalización y neo liberalismo.
Presencia de contaminación ambiental y social en el

medio.
Influencia negativa de los medios de Comunicación
social. Uso inadecuado del servicio de Internet.
Los servicios de biblioteca, laboratorios y gabinetes de la
X
AMENAZAS
Universidad no están a disposición de profesores y

PEDAGÓGICO
alumnos de la Institución Educativa.

El currículo de la Facultad de Educación no es
compatible con las necesidades del Ministerio de
Educación y de la I. E.
(DA) Posibilidad de sobrevivir Consiste en eliminar las debilidades internas
4
identificadas para minimizar o evitar las amenazas externas.

GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL “ANTONIO GUILLERMO
FORMULACIÓN
DE ESTRATEGIAS
URRELO”
La I.E. no funciona como Complejo Educativo X X X X 4

Experimental en correspondencia a los fines DA-01 Proponer
por los cuales fue creada. capacitaciones
pertinentes que
Falta de estudios técnicos y financiamiento X X X 3
contribuyan a mejorar la
para la ampliación de la I.E.
calidad de la educación.
Falta actualizar y ejecutar algunos instrumentos X X X 3
de gestión: PCIE, PCA, PAT, MOF, RI.
Docentes en su mayoría en condición de X X X 3

DA-02 Proponer la
contratados.
validación del sistema
Designación de directivos por corto tiempo, sin X X X 3 de monitoreo para
descarga horaria, con limitada autonomía mejorar la calidad de la
administrativa y económica. educación.
ADMINISTRATIVO
Carencia de infraestructura y equipos X X X X 4 DA-03 Proponer una

adecuados y modernos, para la aplicación de campaña de
nuevas metodologías. actualización de
bibliografía con
Biblioteca desactualizada y deficiente X X X X 4
instituciones públicas y
implementación y equipamiento de
privadas. CAMPAÑA
laboratorios.
DEL LIBRO.
No existe un coordinador docente a dedicación X X 2 DA-04 Proponer a los
exclusiva para organizar la práctica profesional
URRELO”
en nuestra Institución Educativa. padres de familia y

docentes la adquisición
de materiales didácticos
Limitados recursos económicos para la X X X X 4
capacitación de docentes y directivos.
al alcance de sus
posibilidades
No existe articulación académica entre primaria X 1
DA-05 Elaborar e
y secundaria.
implementar un taller
Familias desintegradas que afectan en forma X X X 3 sobre diseño y
negativa el desarrollo emocional y académico construcción de Medios
de sus hijos. y Materiales didácticos
baratos y reciclables.
PEDAGÓGICO
Debilitada práctica de valores en la Comunidad X X X X X 5

Educativa. DA-06 Proponer que los
cargos directivos dentro
Indiferencia de algunos padres por el X X 2 del colegio tenga una
aprendizaje de sus hijos, especialmente en el
duración mínima de 02
nivel secundario.
años y máximo de 05
años.
DA-07 Diseñar fichas

personales de los
estudiantes para el
seguimiento de tutoría
(listas de cotejo).
DEBILIDADES
INSTITUCIONAL
La
I.E.
de la I.E.
Educativo
fue creada.
no
funciona
EXTERNO
como
Experimental
Limitado acceso a biblioteca y laboratorios
correspondencia a los fines por los cuales

en
Complejo
Presencia de diferentes instituciones en
X
nuestro medio, con las cuales se puede
realizar convenios.
La I.E. por ser parte de la UNC, tiene acceso
X
X
restringido a sus instalaciones, como: Aula
INSTITUCIONAL
Magna, Centro de Convenciones, fundos,

granjas, etc.
Elaboración de expedientes técnicos por parte
de la Universidad y otras instituciones, para la
construcción de ambientes educativos.
URRELO”
La universidad cuenta con una de las mejores

X
X
infraestructuras del medio. Además brinda

ADMINISTRATIVO
servicios de biblioteca, Internet, otros.
La UNC brinda estudios de complementación

académica y Post grado. Instituciones que
X
ofertan y auspician cursos y eventos de

Matriz 02: Análisis “DO” (Debilidades-Oportunidades)
capacitación y actualización docente.

OPORTUNIDADES
PEDAGÓGICO
La Universidad cuenta con medios de

X
X
difusión: radio y TV.
(DO) Posibilidad de crecer nos va a permitir mejorar nuestras

4
4
debilidades internas detectadas mediante la utilización efectiva

de una o varias oportunidades externas
estratégicas
participación
de
ESTRATEGIAS
FORMULACIÓN DE
DO-01 Plantear alianzas
la
con
URRELO”
comunidad educativa
Falta de estudios técnicos y financiamiento X X 2
para la ampliación de la I.E. para convenios con
instituciones públicas y
Falta actualizar y ejecutar algunos X 1 privadas.
instrumentos de gestión: PCIE, PCA, PAT,
MOF, RI.
Docentes en su mayoría en condición de X 1

contratados.
Designación de directivos por corto tiempo, X X 3

sin descarga horaria, con limitada
autonomía administrativa y económica.
DO-02 Diseñar un plan de
capacitación permanente
ADMINISTRATIVO
Carencia de infraestructura y equipos X X X 3

adecuados y modernos, para la aplicación del personal directivo,
de nuevas metodologías. docente, administrativo y
de soporte.
Biblioteca desactualizada y deficiente X X 2
implementación y equipamiento de
laboratorios.
No existe un coordinador docente a X 1 DO-03 Fortalecer la labor

dedicación exclusiva para organizar la docente aprovechando
práctica profesional en nuestra Institución las ofertas de
Educativa. capacitación de la DRE,
URRELO”
UNC, ONGD's y otros.

Limitados recursos económicos para la X X 2
capacitación de docentes y directivos.
No existe articulación académica entre X 1

primaria y secundaria.
DO-04 Elaborar un plan
de articulación educativa
Familias desintegradas que afectan en X X 2
forma negativa el desarrollo emocional y
entre los diferentes
PEDAGÓGICO
académico de sus hijos. niveles educativos de la

I.E.
Debilitada práctica de valores en la X X 2
Comunidad Educativa.
Indiferencia de algunos padres por el X X 2

aprendizaje de sus hijos, especialmente en DA-05 Diseñar un plan de
el nivel secundario. trabajo en coordinación
con la Práctica
Profesional de la facultad
de educación.
FORTALEZAS
INSTITUCIONAL
La
I.E.
educativos.
cuenta
con
EXTERNO
los
Clima Institucional favorable.

tres
niveles
Presencia de diferentes instituciones en
x
nuestro medio, con las cuales se puede
realizar convenios.
La I.E. por ser parte de la UNC, tiene acceso
restringido a sus instalaciones, como: Aula
INSTITUCIONAL
Magna, Centro de Convenciones, fundos,

granjas, etc.
Elaboración de expedientes técnicos por parte
de la Universidad y otras instituciones, para la
URRELO”
construcción de ambientes educativos.
La universidad cuenta con una de las mejores

ADMINISTRATIVO
infraestructuras del medio. Además brinda

servicios de biblioteca, Internet, otros.
La UNC brinda estudios de complementación

académica y Post grado. Instituciones que
x
x
Matriz 03: Análisis “FO” (Fortalezas-Oportunidades)
ofertan y auspician cursos y eventos de

OPORTUNIDADES
capacitación y actualización docente.

PEDAGÓGICO
La Universidad cuenta con medios de

difusión: radio y TV.
2
1
(FO) Posibilidad de desarrollar Utilizamos las fortalezas

internas para aprovechar las oportunidades externas
ESTRATEGIAS
FORMULACIÓN DE
UNC y otras instituciones

para elaborar y ejecutar
proyectos de innovación
FO-01 Convenios con la
URRELO”
pedagógica que permitan

Coordinación periódica con la Facultad de x x x x x 5
Educación - UNC. mejorar la calidad
educativa en la I.E.
Cuenta con PEI actualizado. x x x x x x 6

FO-02 Fortalecer el
quehacer pedagógico a
Personal directivo con iniciativa y x x X x x x 6
través del diseño y
disposición de trabajo.
ejecución de un sistema
de méritos sobre
Se cuenta con personal administrativo y de

innovaciones
x 1
ADMINISTRATIVO
servicios, además del apoyo de los pedagógicas.

practicantes.
Existe un laboratorio de cómputo y un aula x x x 3 FO-03 Coordinar con la

de innovaciones pedagógicas, así como UNC para que los
instrumentos y materiales de laboratorio. docentes de la I.E. a
través de la Escuela de
La I.E. cuenta con área disponible para la x X Postgrado, puedan
ampliación y mejoramiento de la
infraestructura.
continuar estudios de
complementación
PEDAGÓ
Docentes con sensibilidad social y alto x x x 3 académica, maestría y/o

GICO
sentido altruista con servicio a la doctorado (becas y semi-

comunidad, que siguen estudios de
URRELO”
Postgrado y otros. becas).
Docentes creativos y con capacidad de x x x x 4

investigación e innovación pedagógica, con FO-04 Coordinar con la
experiencia en la tarea pedagógica. UNC para tener un mayor
y mejor acceso a los
Autocapacitación por parte de los docentes x x x 3 diferentes ambientes y
por medio de Comunidades Profesionales
servicios con los cuales
de Aprendizaje y otros.
cuenta.
Alumnos creativos, entusiastas, solidarios, x x x x 4
rescilentes, responsables y con deseos de
superación. FO-05 Coordinación más
activa y efectiva entre las
Padres de familia que apoyan el x x 2 prácticas profesionales y
aprendizaje de sus hijos, especialmente en la gestión pedagógica de
los niveles de Inicial y Primaria.
nuestros docentes.
Matriz 04: Análisis “FA” (Fortalezas-Amenazas)

FORTALEZA
INSTITUCIONAL
S
La
I.E.
cuenta
con
EXTERNO
Clima Institucional favorable.
los
tres
niveles
Limitado apoyo económico por parte de las diferentes
Instituciones locales y nacionales en el aspecto educativo.
La Institución Educativa es considerada por la UNC como un

Centro Productivo, pese a ofrecer servicios educativos.
Ubicación de la I.E. en una zona alejada a la ciudad, poco

INSTITUCIONAL
segura y aledaña a discotecas y bares.

Poca seguridad y escasa iluminación en las vías de acceso a
la I.E.
URRELO”
X
La Universidad no atiende a la Institución Educativa, en
todas sus necesidades.
X
TIVO
Bajos sueldos de los docentes.

ADMINISTRA
Políticas de globalización y neo liberalismo.
Presencia de contaminación ambiental y social en el medio.
Influencia negativa de los medios de Comunicación social.

Uso inadecuado del servicio de Internet.
AMENAZAS
Los servicios de biblioteca, laboratorios y gabinetes de la

Universidad no están a disposición de profesores y alumnos
PEDAGÓGICO
de la Institución Educativa.
El currículo de la Facultad de Educación no es compatible con
las necesidades del Ministerio de Educación y de la I. E.
1
1
(FA) Posibilidad de mantenerse. Se fundamenta en el uso de fortalezas internas para

evitar disminuir o eliminar el impacto de las amenazas externas
FA-01
visión,
misión,
Orientar
ESTRATEGIAS
fines
FORMULACIÓN DE
capacidades y actitudes a
trabajar en relación a la
las
y
URRELO”
educativos. objetivos de la I.E.
FA-02 Proponer un
Coordinación periódica con la Facultad de X 1 diseño curricular propio
Educación - UNC.
de la I.E. teniendo en
Cuenta con PEI actualizado. X X 2 cuenta los últimos
enfoques pedagógicos
que nos permitan atender
Personal directivo con iniciativa y disposición X X 2 las demandas sociales.
de trabajo. FA-03 Realizar cursos -
talleres sobre
diversificación curricular s
Se cuenta con personal administrativo y de X 1 y las actuales
ADMINISTRATIVO
servicios, además del apoyo de los

innovaciones
practicantes.
pedagógicas.
Existe un laboratorio de cómputo y un aula X X 2 FA-04 Diseñar e

de innovaciones pedagógicas, así como implementar estrategias
instrumentos y materiales de laboratorio.
metodológicas a través
del uso de los recursos
La I.E. cuenta con área disponible para la X X 2
existentes en la
ampliación y mejoramiento de la
infraestructura. Institución.
FA-05 Diseñar un plan de

PEDAG
ÓGICO
Docentes con sensibilidad social y alto X X 2 trabajo que facilite la

sentido altruista con servicio a la comunidad,
URRELO”
que siguen estudios de Postgrado y otros. articulación de los

procesos pedagógicos
entre los diferentes
Docentes creativos y con capacidad de X X X 3 niveles educativos de la
investigación e innovación pedagógica, con I.E.
experiencia en la tarea pedagógica.
FA-06 Elaborar y aplicar
Autocapacitación por parte de los docentes X X X 3 estrategias e
por medio de Comunidades Profesionales de instrumentos de
Aprendizaje y otros. evaluación del proceso
pedagógico que nos
Alumnos creativos, entusiastas, solidarios, X X X X 4
permita mejorar la calidad
rescilentes, responsables y con deseos de
superación.
de la educación en la I.E.
Padres de familia que apoyan el aprendizaje X 1

de sus hijos, especialmente en los niveles de
Inicial y Primaria.
4. NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

41. Lineamientos de política educativa: (nacional, regional y local)
DOCUMENTO
DEMANDAS
NIVELES RESPONSABLES
SATISFECHAS CONTENIDO
NOMBRE
CENTRAL
Marco teórico y
Diseño Diseños
MED
Nacional Nacionales Curricular Curriculares
DINEIP
Nacional Básicos por
DINESST áreas
Proyecto
Propuesta de
Educativo
prioridades y
DRE Regionales Regional/Lineami
Regional demandas
UGEL entos de Política
regionales y
Educativa
COPARE locales
Regional
INSTITUCIÓN Proyecto
Propuesta
Educativo
EDUCATIVA Pedagógica y
Institucion
de Gestión
Locales al (PEI)
Diversificación Curricular
(Alumnos de la Diseños
Proyecto
I.E.) Curriculares
ASAMBLEA DE Curricular
Institución
diversificados
DOCENTES de la I.E.
Educativa
(Por grados y
(PCIE)
áreas )
DOCENTES DE
Programac
AULA Alumnos de Unidades
ión Anual
(De cada área y Aula Didácticas
(PA)
grado)
4.2. ¿QUÉ NOS PROPONEMOS PEDAGÓGICAMENTE?

La propuesta pedagógica de la Institución Educativa Experimental

“Antonio Guillermo Urrelo” es una herramienta que direcciona el trabajo
educativo, permitiendo tomar decisiones pertinentes para el logro de las
metas y objetivos; de esta manera la educación es vista como un
proceso socio-cultural, orientada a la formación integral de nuestros
estudiantes y por ende al perfeccionamiento de la sociedad, en tal
sentido responde a las características, necesidades e intereses de
nuestros estudiantes. Y se fundamenta en los siguientes principios:
4.2.1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA.
Según la Ley General de Educación Nº 28044, la educación peruana tiene a la

persona como centro y agente fundamental del proceso educativo,
sustentándose en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural,
sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de
la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación

del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
4.2.2. PRINCIPIOS EN QUE SE APOYA NUESTRA PRÁCTICA

DOCENTE
1. Misión Urrelina: Que consiste en brindar una educación de calidad,

a través de la atención especial a los estudiantes para el desarrollo de
sus capacidades y fortalecimiento de sus valores, que orienten el logro
integral de su persona.
2. Carisma Urrelino: Caracterizado por una espiritualidad de acogida y

afecto, de creatividad y flexibilidad, una espiritualidad de alegría, amistad
y relación interpersonal e intrapersonal, una espiritualidad del servicio
responsable, que suscita en niños, adolescentes y adultos un renovado
compromiso por el Desarrollo Humano.
3. Modelo Pedagógico.
El modelo pedagógico a través del cual orientamos nuestra labor

educativa se sustenta en el Paradigma: Humanista Socio-cognitivo
e Histórico Crítico.
Humanista, Porque:
 Toma como centro de formación a la persona.

 Pone énfasis en el desarrollo del estudiante, fortaleciendo los
aspectos a nivel cognitivo, afectivo y volitivo como: Tolerancia,
sentido de escucha, participación activa, toma de decisión,
iniciativa de cambio, constancia en el estudio, criticidad, creatividad,
interés por la investigación y otros.
 Se proyecta a un trabajo en equipo, a la socialización, al diálogo
interpersonal y grupal, buscando potencializar en el estudiante el
sentido de la responsabilidad, el respeto y la identidad.
 Pone énfasis en los procesos pedagógicos del aprendizaje –
enseñanza.
 Organiza el trabajo intelectual de manera ordenada y sistemática.
Socio-cognitivo, porque:
 Aprender a aprender como desarrollo de capacidades y valores

(aprendizaje potencial escolar).
 Aprender a aprender por medio de actividades y/o acciones
concretizadas en las estrategias de aprendizaje.
 Aprender a aprender de una manera científica (inductiva –
deductiva), constructiva y significativa para el aprendizaje
(arquitectura del conocimiento).
 Un nuevo modelo de profesor como mediador del aprendizaje y

mediador de la cultura social e institucional.
 Una adecuada definición de currículum bajo este axioma:
contenidos y métodos como medios; capacidades y valores como
objetivos.
 Por lo tanto este nuevo planteamiento de aprender a aprender trata
de posicionar a la escuela en la sociedad del conocimiento, a partir
de nuevos modelos de aprendizaje.
Histórico crítico, porque:
 Su enfoque curricular se centra en el desarrollo de las estructuras

internas de la persona (cognitivo, afectivo y volitivo), es decir, se
orienta al desarrollo del pensamiento divergente, lo que nos
conlleva a trabajar a nivel de las áreas curriculares de manera
integrada.
 Pone especial cuidado en la tarea educativa que desempeña el
docente, promoviendo maestros críticos que sean capaces de
formar estudiantes que piensen críticamente, que los capaciten
para comprender mejor el porque de sus vidas (descubrir su

misión).
 Unifica el nexo de la teoría con la práctica (Investigación - acción -
investigación), de esta manera los conocimientos se desarrollan y
consolidan.
 Enfoca con claridad y de manera diferenciada el desarrollo del
conocimiento, el cual se desarrolla en virtud de tres intereses
constitutivos:
INTERÉS INTERÉS PRÁCTICO INTERÉS

TÉCNICO EMANCIPATORIO
 Admite sin mayor  Pone énfasis en un  Se da, cuando la

debate las conocimiento que práctica consciente de
explicaciones desarrolla significados la persona va más allá
causales. en su aplicación de los significados
práctica, se vale de la subjetivos, es decir,
argumentación se llega al
coherente y EMPODERAMIENTO.
sistemática (Nivel
investigativo).
 Da lugar a las
 Da lugar a las
 Da lugar a las ciencias críticas.
ciencias
ciencias
hermenéuticas o
empírico –
interpretativas.
analíticas o
naturales.
4.3. FACTIBILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DE LA PROPUESTA
Para la factibilidad y sostenibilidad durante los 5 años (2008 – 2013) de

vigencia de nuestro Proyecto Educativo Institucional, asumiremos un trabajo
donde:
 El Proyecto Educativo Institucional estará liderado por el Equipo

Directivo de nuestra IE:
 Se implementará un Programa de capacitación de docentes,
administrativos y directivos. Se elaborará una edición resumida para
estudiantes y padres de familia y se les capacitará sobre el PEI.
 Los coordinadores de los diferentes comités de gestión liderarán los
aspectos del PEI según les corresponda.
 Se desarrollarán proyectos educativos innovadores y de investigación
que conlleven al desarrollo de aprendizajes significativos en estudiantes
y docentes de carácter interno y externo (proyección social).
 Al término de cada año escolar se recogerá de los padres de familia
y de los estudiantes su opinión sobre el servicio educativo recibido.
 En el transcurso del año escolar y/o al final de cada año académico
se recogerá el nivel de satisfacción de los estudiantes respecto al
proceso de aprendizaje – enseñanza y otros.
 Los diversos gastos que exijan las diversas actividades educativas
serán solventados con recursos propios y con el aporte de la Universidad
Nacional de Cajamarca, Asociación de Padres de Familia y Comités de
Aula.
 Cada 2 años se aplicará a los estudiante una prueba de desempeño
que nos permita recoger el nivel de logro alcanzado y retroalimentar
los procesos educativos.
4.3. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA:
a.- Concepción de Aprendizaje:
Es entendido como un proceso permanente de construcción de

conocimientos, desde las experiencias, saberes y emociones de los
alumnos y alumnas, como resultado de sus interacciones con el contexto.
En concordancia con los paradigmas de aprendizaje tenemos que los
educandos son los actores principales del proceso de aprendizaje,
mediante el cual los alumnos y alumnas descubren y construyen sus
propios conocimientos y experiencias educativas. En este proceso el
docente actúa como mediador del aprendizaje; haciendo posible la
autogeneración de capacidades- destrezas, valores y actitudes en el
educando.
De otro lado el rol del profesor es muy importante para impulsar el

desarrollo personal de sus alumnos. Por ello, es necesario que conozca
las propuestas más actuales en educación, pues solo así, podrá tener una
práctica crítica, novedosa, consciente de los cambios y adecuada al nivel

de desarrollo de los niños y jóvenes.
b.- Concepción de Enseñanza:
Nuestra Institución Educativa ha reconceptualizado la enseñanza,

siendo esta entendida como un proceso eminentemente interactivo, donde
los alumnos y alumnas construyan sus propios aprendizajes en relación
activa con su contexto, con sus compañeros, sus materiales de trabajo y
el profesor. De otro lado la enseñanza puede ser entendida como un
conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los alumnos y alumnas, en el
proceso personal de construcción de su conocimiento.
Actualmente la educación vive un proceso de renovación. En el

mundo se ha emprendido una importante búsqueda de nuevas y mejores
maneras de enseñar, a la vez de reconocer la necesidad de comparar el
proceso de aprendizajes de los estudiantes. El modelo constructivista
asume que todo conocimiento es una elaboración personal a partir de un
intercambio dinámico con el medio ambiente, lo que conlleva a plantear
estrategias educativas específicas para que el maestro cree y renueve en
forma continua su práctica.
4.3.1. Modelo de Aprendizaje – Enseñanza
De lo anteriormente descrito el modelo de aprendizaje – enseñanza, que

sigue nuestra I.E., se basa en:
a.- Los ejes Curriculares de la Educación:
Se trabajan de manera transversal con la finalidad de garantizar la

formación integral del alumno. Al respecto Delors4 en su informe
presentado a la UNESCO clarifica y diferencia cada uno de ellos.
Aprender a ser. Significa desarrollar mejor la propia personalidad y esté en

condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
discernimiento, posibilitando su desenvolvimiento como ser único en el mundo,
4 JAQUES DELORS. “LA EDUACIÓN ENCIERRA UN TESORO”.1995

realizando y potenciando sus valores y aptitudes. Debe asegurar el

florecimiento de la verdadera personalidad de cada joven para estar en
capacidad de actuar criticidad y creatividad.
Aprender a conocer. Significa que cada uno debe aprender a aprender para
poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de toda la
vida, implica comprender el mundo que le rodea y trasformar la realidad social
en beneficio de la humanidad. El incremento del saber debe favorecer el
despertar de la curiosidad intelectual, estimular el sentido crítico, descifrar la
realidad, manejar herramientas que le permitan innovar e investigar y adquirir al
mismo tiempo una autonomía de juicio.
Aprender a hacer. A fin de adquirir no solo una calificación personal sino, mas
generalmente una competencia que capacite al joven para hacer frente a un sin
número de situaciones problemáticas y a trabajar en equipo de manera
solidaria. Significa también manejar y crear estrategias para conocer, aprender
y resolver problemas de la vida cotidiana; enseñar a poner en práctica lo que
se aprende, desarrollar capacidades y destrezas para hacer frente a
situaciones concretas que exijan acciones inmediatas y soluciones coherentes.
Aprender a vivir juntos. Implica el entendimiento, la compresión del otro y el

manejo de habilidades sociales necesarias para la convivencia pacífica, para
la participación, para la organización e interdependencia con los otros,
respetando e incluyendo lo diferente, contribuyendo a construir y evaluar los
proyectos de vida personal y grupal de manera democrática y buscando
siempre el bien común. Para aprender a vivir juntos se debe partir por
descubrirse a sí mismo pasando al descubrimiento gradual del otro fomentando
de esta manera las relaciones interpersonales y sociales positivas a lo largo de
toda la vida.
b.- Los contenidos transversales:
Permiten contribuir a la formación de personas autónomas, capaces de

enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento. Además
constituyen una respuesta a los problemas que afectan a la sociedad y que
demandan de la educación una atención prioritaria y permanente. A nivel
institucional se abordarán principalmente cuatro contenidos transversales, los
cuales se convertirán en lineamientos de orientación para la diversificación y
programación curricular, los cuales se evidencian en los logros actitudinales
de los estudiantes.
 Educación en valores o formación ética, hacia una adecuada

resolución de los conflictos en los ámbitos escolar, familiar y
comunitario.
 Educación para las relaciones de equidad en género y cultura

(Acentuando en la inclusividad cognitiva y social)
 Educación en y para los Derechos Humanos y Democracia.
 Educación para una inserción en la cultura del mundo laboral y

científico tecnológico.
4.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA I.E.:
Los principios psicopedagógicos bajo los cuales se orienta nuestra

Institución Educativa, son:
1. Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El

aprendizaje es un proceso de construcción interna, activa, individual e
interactiva con el medio social y natural, lo cual depende de variables
como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto.
2. Principio de necesidad de desarrollo de la comunicación y
acompañamiento durante el proceso de aprendizaje: La interacción
entre el estudiante y el profesor, entre el estudiante y sus pares se
producen principalmente a través del lenguaje, para lo cual es vital
intercambiar pensamientos, experiencias y actitudes; esto propicia
interacciones en las aulas, más ricas, más motivadoras y saludables.
3. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con
los que ya posee el alumno; en la medida que el aprendizaje sea
significativo para los educandos, hará posible el desarrollo de la
motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
4. Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que
se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través
del tiempo y de la oportunidad de aplicación en la vida (arquitectura del
conocimiento).
5. Principio de integridad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben

abarcar el desarrollo integral de los alumnos y alumnas, cubriendo sus
múltiples dimensiones, teniendo en cuenta las características
individuales de cada persona; propiciando el respeto a las capacidades
adquiridas en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades
a través de todas las áreas del currículo.
6. Principio de creatividad: Para potenciar la creatividad o desplegar el
potencial afectivo e intelectual de la persona, se debe propiciar un
clima libre, no coactivo, en el que cada persona se sienta liberado de
inhibiciones personales y sociales, y poder tener pensamientos
propios.
7. Principio de libertad: La I. E. debe garantizar y favorecer al máximo la
iniciativa, la elección de los alumnos para que puedan dar respuestas
personales y libres. Para ello se debe procurar que se muevan en un
ambiente de libertad responsable.
8. Principios de socialización, comunicación y participación: La
persona no está encerrada en sí misma, no vive aislada, vive abierta a
la naturaleza, a los demás hombres y a Dios, porque existe en la
persona una dimensión profunda que le lleva a realizarse como
persona.
4.5. Perfil Ideal de los Agentes Educativos
4.6.1. Del Estudiante Urrelino:
 Protagonista de su propio aprendizaje y formación humana – cristiana,

profesional y vocacional; con el desarrollo de la capacidad de liderazgo
y animación.
 Consciente del valor de sí mismo (autoestima), cultiva el crecimiento

de su libertad y responsabilidad, con una visión abierta y optimista de
la realidad cotidiana: acepta y valoriza las diferencias con autenticidad.
 Cultiva el sentido crítico para ser solidario, agente de cambio,

constructor de paz y a la vez capaz de afrontar los desafíos diarios
para transformar la realidad de marginación.
 Promotor del respeto a los derechos humanos, a la democracia y la

equidad; valoriza la cultura del trabajo y es capaz de integrarse al
mundo productivo, importante para su proyecto vida.
 Vivencia valores humanos, morales, éticos que conlleven a actitudes

inmanentes y trascendentes, demostrando amor a la vida, su familia, la
naturaleza, como dones de Dios. Protege su medio ambiente y a toda
forma de vida tratando de mantener el equilibrio ecológico.
 Se comunica con espontaneidad y seguridad, utilizando diversas

formas de expresión.
 Utiliza diversas estrategias, cognitivas de exploración, de

descubrimiento, de planificación y regulación de la propia actividad
para construir el aprendizaje significativo.
 Evalúa y propone alternativas de solución a problemas y peligros que

amenazan su seguridad personal y colectiva. Participa en la solución
de problemas de acuerdo a sus capacidades y responsabilidades
culturalmente normadas.
 Se identifica como miembro de su familia, su Institución Educativa y su

comunidad, manifestando su identidad personal y cultural.
4.6.2. Del Docente Urrelino:
 Con vocación, preocupado y comprometido en su formación

permanente; innovador e investigador frente al pluralismo de
propuestas; abierto al futuro.
 Acepta y acoge con amor a los estudiantes, en la situación en que se

encuentren y los orienta. Con una clara presencia de amistad y
asistencia permanente, activa, alegre, con la que anima el crecimiento
del joven, incluida su dimensión vocacional.
 Se identifica con el modelo “Educador – Mediador”, paciente,

comprensivo y exigente con los jóvenes, con la fuerza de su
coherente testimonio de vida: familia, I E. y trabajo.
 Es responsable, colaborador, justo e imparcial, respetuoso; mira lo

positivo del joven; tiene un sentido claro de pertenencia e identidad.
 Educa para la convivencia democrática y la formación ciudadana.

Genera cultura de paz, equidad, vida. Muy sensible a los problemas y
realidades cambiantes de los niños y de los jóvenes.
 Es solidario y justo, busca el bien común, como motivador y partícipe

en diversas campañas de solidaridad en favor de los que menos
tienen.
 Es ejemplo que educa, alimenta y empuja a seguir.
 Participa activa y vivencial en Comunidades Profesionales de

Aprendizaje.
 Analiza y pone en Práctica, la doctrina pedagógica y los principios de

política educacional, a fin de incorporarlos críticamente en el
planteamiento del currículum.
 Es innovador y está en permanente investigación educativa.
 Es un educador Profesional de Calidad y está dispuesto a servir a los

demás con sus capacidades y valores.
 Tiene sensibilidad social y humanitaria, frente a los problemas de la

Comunidad Educativa y maneja los conflictos en forma constructiva.
 Formula y aplica diseños experimentales de nuevos métodos

tecnológicos y productivos acorde con la misión de la Institución
Educativa.
4.6.3. De los Padres de Familia:
 Son conscientes y ejercen sus derechos y deberes en la educación de

sus hijos: son los primeros educadores y modelos para su formación
integral. Educan con el testimonio de sus vidas.
 Comprensivos entre si y con capacidad de escucha. Dialogan, orientan

y controlan a sus hijos con amor y disciplina; evitando paternalismos y
autoritarismos: gozan el valor de sus hijos y los educan
democráticamente.
 Son promotores y animadores de la integración familiar sin

discriminaciones, críticos y sensibles a los problemas que atentan
contra la institución familiar, corresponsales con las propuestas
formativas, culturales y evangelizadoras de la IE (Escuela de Padres).
 Acogen y acompañan la percepción profesional y vocacional de sus

hijos para favorecer su maduración.
 Se identifican plenamente con la I.E. y se siente con disponibilidad

para colaborar en todo lo referente a la Gestión Educativa de la
Institución.
4.6.4. De los Estudiantes de la Práctica Profesional:
 Demuestra mística profesional y capacidad de servicio.

 Es conocedor de las propuestas educativas actuales y las pone en

práctica.
 Es investigador e Innovador de las nuevas tecnologías educativas con

creatividad y criticidad.
 Apoya con entusiasmo en las Actividades que realiza la Institución

Educativa.
 Está preparado para realizar la práctica profesional con

responsabilidad, respeto y disciplina.
 Muestra una actitud positiva basada en la práctica de valores.

demostrando coherente en sus actos.
4.6.5. Del Personal Administrativo y de Servicio
 Demuestra en todo momento una conducta basada en valores.
 Se identifica con la Institución Educativa, demostrando responsabilidad

y respeto por cada uno de sus integrantes.
 Conoce sus funciones y es responsable en el desempeño de los

mismos.
4.6.6. Del Personal Directivo:
 Capacidad de Gestión y Gerencia Administrativa Educativa.
 Tener ascendencia y gozar de buena imagen.
 Ser justo, respetuoso y tolerante.

 Saber delegar funciones y mantener el principio de autoridad.
 Ser autónomo en la toma de decisiones.
 Ser honesto, honrado, equitativo, democrático y veraz.
 Tener la capacidad de liderazgo.
 Se identifica plenamente con la I.E.
 Tener vocación de servicio.
4.7. LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
5. NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL:
5.1. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA QUE ASUMIMOS:
Nos comprometemos a una gestión institucional que conlleve a una

cultura democrática, el respeto a los derechos humanos y que fortalezca
una educación integral de calidad, haciendo que la comunidad
educativa vivencie un sentido de pertenencia y un compromiso con la
educación y la institución desde su quehacer laboral.
Los caminos a seguir para ello serán:
 El promover el respeto a la libertad personal, fortaleciendo en la

comunidad educativa las capacidades, los valores, el autocontrol, el
liderazgo auténtico, la confianza y la iniciativa.
 El manejo democrático y fluido de la información, para la toma de

decisiones.
5.2. PRINCIPIOS QUE ORIENTARÁN NUESTRA GESTIÓN
La gestión institucional se orientará dentro de un espíritu de comunidad,

que camina unida en la búsqueda de un horizonte común. Para ello
nos planteamos los principios de:
 Unidad alrededor de los siguientes objetivos educativos de la

Comunidad Urrelina
- Desarrollar una cultura organizativa democrática, eficiente y eficaz,

con responsabilidades bien definidas en las actividades educativas.
- Conducir las acciones educativas para el logro de metas y objetivos,

creando condiciones necesarias para su realización.
- Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad asuma

responsablemente sus funciones para lograr las metas y objetivos
trazados.
- Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo
para identificar: logros, deficiencias y proponer soluciones creativas
que lo optimicen.
 Promover un estilo de gestión basada en los procesos, donde

hablamos de metas y fines en vez de acciones y medios, donde
respondemos toda la comunidad educativa a la pregunta "QUE" en
primer lugar, al "COMO" en segundo lugar y el “PARA QUE”, en tercer
lugar. Dentro de la gestión se recoge, analiza y se comparte el
conocimiento entre todos los miembros de la comunidad educativa a
fin de movilizar los recursos intelectuales en beneficio de los
estudiantes, docentes, padres de familia y Sociedad.
 Todos los procesos tendrán indicadores que permitan visualizar de
forma gráfica la evolución de los mismos, serán planificados para
asegurar su cumplimiento, servirán para realizar el seguimiento y
utilizarse para ajustar y/o establecer objetivos.
 Insistiremos en los procesos claves que inciden de manera

significativa en los objetivos estratégicos y son fundamentales para el
éxito institucional, como competencia laboral de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa, para que responden a las
demandas educativas de nuestra región y del país.
 Participación activa y comprometida, que asume una
corresponsabilidad personal y colectiva, como familia que
acompaña y educa.
 Nuestra gestión estará centrada en los estudiantes, con un liderazgo
eficaz, que permita coordinar con fluidez, que nos conduzca a un
control con transparencia y una evaluación eficaz y oportuna.
 Las Relaciones humanas serán respetuosas, cordiales y fraternas
entre los miembros de la comunidad educativa.
5.3 CÓMO ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO
Nos definimos como una organización que sus acciones, procesos y

actividades van dirigidos a brindar un servicio de calidad a nuestros
estudiantes, por ser ellos las personas que conforman las columnas
principales, la razón de ser de nuestra institución y de la educación urrelina.
Desde nuestra práctica educativa, nos apoyamos en la experiencia del
diálogo, la confianza y las relaciones democráticas. En tal sentido nuestra
organización se basa en lo siguiente:
 Apertura y participación de toda persona.
 Respeto a los acuerdos y a las normas.
 Trabajo responsable y realizado con calidad.
Dentro de la organización debemos fortalecer las diferentes instancias

organizativas internas como el CONEI, APAFA, COPAGU, COMITÉ DE
OBE-TUTORÍA, COMITES DE AULA, MUNICIPIO ESCOLAR, ASÍ COMO
LAS COORDINACIONES DE: EXTENSIÓN CULTURAL, EDUCACIÓN
FÍSICA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, todos ellas a fin de fortalecer la
participación activa de la comunidad educativa.
A.- COMITÉS DE GESTIÓN: RESPONSABILIDADES
 CONEI (CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL)
Este Consejo tiene la capacidad de gestión y decisión de la

normatividad educativa que rige a la Institución, a través de los
instrumentos de gestión educativa (PEI, PCIE, PAT, RI, etc.), velando
por la mejora de la calidad. Se encuentra conformada por: el Director,
Sub-director y un delegado por nivel educativo (docentes, alumnos y
padres de familia); los cuales son elegidos democráticamente por un
periodo de dos años consecutivos. Lo preside el Director.
 EXTENSIÓN CULTURAL:
Coordina con la Sub-dirección, a fin de llevar adelante las actividades

propuestas en la calendarización del año escolar, como las ferias
escolares, visitas a museos, concursos interescolares ( arte, danza,
teatro, pintura etc.), viajes de estudio, encuentros espirituales entre
alumnos, padres de familia o docente (campamentos, retiros etc). Así
mismo, a través de la celebración de onomásticos, la ejecución de
campañas de solidaridad, promueve la consecución de un clima
institucional fraterno.
 EDUCACIÓN FÍSICA:
Se encarga de las diferentes actividades deportivas y de recreación,

así como la preparación de los estudiantes en las diferentes disciplinas
deportivas (fútbol, básquet, vóley, atletismo, natación, ajedrez, etc.).
Además coordina con otras instituciones para la realización de
actividades deportivas.
 OBE- TUTORIA:
Prevé el trabajo de supervisión al alumnado por faltas y tardanzas,

organiza la atención a padres de familia de la IE, por éstos u otros
motivos. Coordina con la subdirección y otras organizaciones a fin de
llevar adelante sus actividades propuestas mediante un plan de

trabajo para tres años, permite colaborar con la responsabilidad de
cada tutor para orientar, guiar y si es necesario ayudar al niño o joven
en las diversas problemáticas y particularidades según su edad e
intereses.
 COORDINACION DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
Responsable de ejecutar, regular y coordinar las actividades

relacionadas con los Proyectos de Investigación a través del
acompañamiento profesional a los docentes, previa coordinación con
la Sub dirección, contribuye a la realización de los objetivos
pedagógicos del plan anual de trabajo y del PEI.
En ese sentido, coordina con los demás equipos e instancias. Además

esta atento en indicar las sugerencias necesarias para orientar el
trabajo docente y de la tutoría. Monitorea la ejecución de los proyectos
innovadores en los alumnos y docentes. Apoya el nuevo enfoque
pedagógico, y fortalece las experiencias de investigaciones e
innovaciones pertinentes,
 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA (APAFA):
Tiene a su cargo organizar a través de un plan de trabajo anual todas

las actividades en beneficio de los estudiantes de la IEP, asimismo
apoyar la labor de la dirección del colegio y de las iniciativas de la
dirección de estudios, en los aspectos que se les demande y de su
competencia. Recogen los aportes extraordinarios acordados en
consejo, pero no tiene responsabilidad de manejo económico.
 COMITÉS DE AULA (COMITES POR PROMOCION):
Estos micros organizaciones son las encargadas de llevar a cabo las

actividades propuestas por APAFA, además de organizar internamente
a los padres de familia que conforman la promoción del grado
correspondiente para participar durante el año escolar. Tampoco
tienen responsabilidad de manejo económico. Sin embargo, a través

de donaciones de bienes previamente acordados, participan de todas
las actividades establecidas en el plan anual de trabajo. Su principal
función es complementar las actividades educativas de sus hijos,
participando en las actividades para los cuales son convocados.
 MUNICIPIO ESCOLAR:
Los miembros de esta organización son elegidos anualmente por todo

el alumnado de la IEP. Ellos son portavoces de las opiniones de los
niños y jóvenes, además de ejecutar proyectos culturales en
coordinación con las diferentes instancias organizativas bajo el
acompañamiento de sus profesores asesores.
 COPAGU: ( COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE “

ANTONIO GUILLERMO URRELO” )
Los miembros de esta comunidad, son elegidos anualmente por todo la

Comunidad Educativa. Con el fin de: Fomentar la identificación e
integración de los miembros de la Comunidad Urrelina, como un
permanente desarrollo de la visión y misión institucional. Propiciar el
interaprendizaje técnico – pedagógico entre sus miembros y Desarrollar
Capacidades e internalizar valores con una visión prospectiva hacia la
refundación de la escuela.
B.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA INSTITUCIONAL:
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DECANATO CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
COMITÉ DE TUTORIA,
DIRECCIÓN
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
SECRETARÍA
BIBLIOTECA APAFA
PERS, DE SERV.
COMITÉ DE GESTION
VIGILANCIA DE RDR
CONSEJO
SUBDIRECCIÓN ACADEMICO
COORDINACIONES
DEPORTES, TUTORIA Y PRACTICA

RECREACION, ARTE Y ORIENTACION DEL PROFESIONAL
COORDINACIÓN DE COORDINACIÓN DE COORDINACIÓN DE

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
DOCENTES
AUXILIARES
PRACTICANTES
ORGANIZACIONES ESTUDIANTES
ESTUDIANTILES

5.4. CLIMA INSTITUCIONAL QUE VIVENCIAREMOS
Nuestros propósitos educativos demandan la generación de un clima

institucional que valore la individualidad, respete las diferencias y
desarrolle la identidad, como pilares fundamentales para la construcción
de la democracia.
El clima institucional se verá expresado en formas positivas de

relación interpersonal entre los equipos directivo, docentes,
administrativos, personal de servicio, padres de familia y alumnos, donde
los valores serán los paradigmas de nuestra tarea educativa, la
mediación positiva de conflictos, la participación en la construcción de
normas y la no discriminación, constituirán el clima de nuestra institución
educativa.
Nuestra propuesta de formación en valores da gran importancia a la

responsabilidad, individualidad, al desarrollo de la autoestima; al
respeto por las diferencias, a las relaciones de equidad de género y
valoración de la identidad a partir de espacios de participación y reflexión
de toda la comunidad educativa sobre sus propias manifestaciones,
responsabilidades, deseos y propuestas.
5.4.1. ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL CLIMA

INSTITUCIONAL.
ESTRATEGIAS ¿QUÉ NOS INDICARÁ UN CLIMA INSTITUCIONAL

POSITIVO?
 Los docentes establecen consensos con los estudiantes respecto a las

actividades de aprendizaje.
Organización institucional
 Las actividades de aprendizaje se desarrollan en un clima
democrático, se acepta críticas y se rinde cuentas.
 Los estudiantes participan en procesos de autoevaluación, en la
definición de normas, en el cumplimiento de tareas de acuerdo a sus
edades, generando el incumplimiento de normas y sanciones
establecidas, las mismas que no atentan contra la autoaestima de los
estudiantes.
 Los docentes cumplen con las normas establecidas por la
institución.
 Los docentes son mediadores, resuelven conflictos de acuerdo a
normas establecidas y teniendo en cuenta formación de la persona.
 Los estudiantes resuelven conflictos respetando los derechos del
otro.
 El aula es un espacio de aprendizaje que motiva hacia logros de
aprendizajes y los estudiantes tienen conciencia de los resultados que
alcanzan. Siendo los resultados de las evaluaciones la expresión de lo
que saben los estudiantes.
 Dentro de la dirección institucional todos los actores educativos

Participación de actores
tienen espacios de participación, equitativa.

 Los diferentes procesos administrativos están subordinados a los
requerimientos pedagógicos.
 Las normas institucionales no atentan contra las expresiones,
identidad y formación de los jóvenes. La institución revisa y evalúa con
periodicidad sus normas y reglamentos.
 El uso de los espacios físicos de la institución propicia equidad de
género.
 Directivos, docentes, administrativos, padres de familia y alumnos
aprenden a resolver conflictos sin apelar a condiciones jerárquicas, se
rechaza todo tipo de maltrato, siendo el diálogo el camino para
resolver conflictos.
 La IE difunde entre los estudiantes y padres de familia los resultados
de aprendizajes y otros al inicio y finalización del período escolar.
5.4.2. NUESTRAS RELACIONES CON EL ENTORNO:
Se dan a través de las diferentes Instituciones como: El Municipio

(Participación en eventos cívicos), Defensa Civil (Cursos preventivos),
Universidad Nacional de Cajamarca (Orientación vocacional), Instituciones
Educativas (Participación de las actividades de la IE), el Instituto Nacional de
Cultura (participación de eventos culturales), las ACLE (Servicio de talleres:
Deportivos, culturales, académicos).
5.7. CRITERIOS PARA ESTABLECER ALIANZAS ESTRATÉGICAS:

En el establecimiento de alianzas estratégicas requerimos de los siguientes criterios:
 Establecer convenios con organizaciones sociales, entidades
públicas y privadas, para conseguir apoyo en cuanto: a salud,
capacitación, estudios de complementación y postgrado, así
como la formación empresarial, entre otros.
 Coordinar con diversas instituciones públicas y privadas para lograr
la implementación de: laboratorios, talleres, biblioteca y materiales
diversos que requiera la I.E.
 Gestionar el apoyo de instituciones públicas y privadas para el
mejoramiento de la infraestructura de la I.E.
5.5. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS:
Son el conjunto de acciones de planeamiento, organización, dirección de la

ejecución, control y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la
acción educativa. No se puede conducir acertadamente la ejecución de las
acciones si no ha realizado un adecuado proceso de planificación, en el cual se
prevé las acciones, los equipos que lo realizan, los recursos y las formas de
evaluación a que se somete el conjunto. Esta evaluación bien conducida es el
elemento clave para iniciar un nuevo proceso de planificación donde se
corrigen las deficiencias, se refuerzan y materializan las estrategias exitosas.
Algunos de estos procedimientos se ejecutan de la siguiente manera:
 Adquisición de Certificados de Estudios:
- Recepción de solicitud en secretaría, adjuntando los siguientes
requisitos:
Recibo por 5 nuevos soles (TUPA) y 2 fotografías tamaño carnet.
- Registrar la solicitud por parte de la secretaría en el libro de registros.
- Se remite a la Dirección para ser visado.

- La Dirección devuelve a Secretaría con su respectivo proveído,
autorizando la elaboración del certificado.
- Secretaría elabora del Certificado de Estudios.
- Luego la Dirección revisa y firma los certificados.
- Finalmente Secretaría entrega el certificado a los interesados.

FLUJOGRAMA
Secretaria
Recepciona la solicitud.
Pasa a la Dirección para el Vº Bº y el

proveído.
Dirección devuelve solicitud a

Secretaria para su atención.
Secretaría elabora certificado de

estudios y remite a Dirección.
Dirección revisa y firma certificado y

devuelve a Secretaría.
Secretaría entrega certificado a

interesado.
 Traslado de Matrícula:
- Secretaría recepciona solicitud, adjuntando: constancia de vacantes
y recibo por certificados de estudios (5 soles por grado).
- Registro de solicitud por parte de la secretaría, en el libro de

registros.
- Pasa a la Dirección para su visado y proveído.

- La Dirección devuelve la solicitud a secretaría, autorizando traslado

de matrícula.
- Secretaría elabora la Resolución Directoral, autorizando traslado de

matrícula, además del certificado de estudios.
- Pasa a la Dirección para su aprobación y firma.
- Secretaría entrega: Certificados y Resolución de traslado.
FLUJOGRAMA
Secretaria
recepciona la solicitud.
Pasa a la Dirección para el

Vº Bº y el proveído.
Dirección devuelve solicitud

a Secretaria para su
atención.
Secretaría elabora
Resolución Directoral de
Traslado y certificado de
estudios y remite a
Dirección revisa y firma

luego devuelve a Secretaría.
Secretaría entrega
certificado a interesado.
 Subsanación de Cursos Desaprobados:
- Secretaría recepciona la solicitud. Adjuntando recibo por 30 nuevos

soles por cada curso (TUPA).
- Secretaría registra la solicitud (libro de registros)
- Pasa a la Dirección para su visación (Proveído, autorizando la

evaluación).
- Dirección devuelve solicitud a secretaría.
- Secretaría elabora Resolución Directoral, que autoriza evaluación de

subsanación.
- Secretaría elabora memorándum, dirigido al Profesor que debe

evaluar así como la ficha sobre el informe del examen de
recuperación o subsanación.
- Docente evalúa al alumno y llena la ficha del informe de resultados

de examen de recuperación o subsanación.
- Docente entrega informe a secretaría.
- Secretaría elabora actas de subsanación por duplicado y remite con

oficio a Dirección Regional de Educación.
FLUJOGRAMA
Secretaria


atención.
Secretaría elabora
Resolución Directoral
autorizando evaluación.

Resolución y devuelve a
Secretaría.
Secretaría envía Memorando

a profesor evaluador.
Profesor evalúa y emite

informe.
Secretaría elabora actas y

envía a la DRE.
5.6. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN:
Los instrumentos de gestión de la I.E.Exp. “Antonio Guillermo Urrelo” son:
a) Proyecto Educativo Institucional (PEI):
Es un instrumento de gestión de mediano plazo que se enmarca dentro de

los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local.
Orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora de la I.E.,

integra las dimensiones pedagógica, institucional, administrativa y de
vinculación al entorno. Articula y valora la participación de la comunidad
educativa, en función de los fines y objetivos de la I.E.
Contiene: la identidad (Visión, Misión y Valores), el diagnóstico y

conocimiento de los estudiantes a los que atiende la propuesta pedagógica
y la propuesta de gestión de la Institución Educativa. Incluye criterios y
procedimientos para la práctica de la ética y de la prevención y control de la
corrupción en la Institución.
b) Proyecto Curricular Institucional (PCI):
Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño

Curricular Nacional. Se elabora a través de un proceso de diversificación
curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características
de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma
parte de la Propuesta de Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.
c) Reglamento Interno (RI):
Es un instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento

integral (pedagógico, institucional y administrativo) de la Institución
Educativa o Programa Educativo y de los distintos actores en el marco del
Proyecto Educativo Institucional y de otros instrumentos de planeación local
y regional y de las normas legales vigentes. Establece pautas, criterios y
procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes
miembros de la comunidad educativa.
d) Plan Anual de Trabajo (PAT):
Es un instrumento de gestión derivado del Proyecto Educativo Institucional y

del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Concreta los
objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional y las tareas que
se realizan durante el año.
e) Informe de Gestión Anual (IGA):
Es un instrumento de gestión que registra los logros, avances y dificultades

en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y aplicación del Reglamento
Interno, así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio
educativo y sirve de diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año
lectivo siguiente.
Contiene la rendición de cuentas de la ejecución del Presupuesto Anual. La

I.E. eleva un solo Informe de Gestión Anual a la Dirección Regional de
Educación Cajamarca.
También serán considerados como instrumentos de gestión en la I.E. los

siguientes:
Proyecto de Mejoramiento de la Institución Educativa (PEME)
El Proyecto de Mejoramiento Educativo satisface necesidades urgentes en

la I.E. que no pueden ser cubiertas por el Plan Anual de Trabajo, en cuanto
al uso de recursos humanos, materiales y financieros. Es la respuesta a un
punto crítico que por su propia naturaleza necesita de un tratamiento
especial y que no puede ser afrontada por los canales normales de
planeación en la Institución.
Proyecto de Innovación (PIN):
EL Proyecto de Innovación es una propuesta organizada, integrada y

sistematizada para realizar un conjunto de actividades teniendo en mente
un objetivo general en busca de la mejora de la Institución Educativa. Los
proyectos de innovación tienen como propósito mejorar y optimizar la
gestión educativa a través de la participación activa de los diferentes
agentes educativos y sobre todo de las acciones de investigación que se

fomenten y produzcan dentro de la misma Institución.
Para la aprobación del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento

Interno, se solicitará la opinión del Consejo Educativo Institucional.
5.8. PROPUESTAS DE MEJORA E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y DE GESTIÓN:
a.- POLÍTICA ESTRATÉGICA:
INTEGRACIÓN
La I.E.E. “Antonio Guillermo Urrelo”, debe demostrar que es UN TODO. En

ella se deben considerar los tres niveles educativos: Inicial, Primaria y
Secundaria, las cuales deben interrelacionarse adecuadamente para el
logro de las capacidades institucionales. Pero además forma parte de otra
totalidad llamada Facultad de Educación de la Universidad de Cajamarca.
Esta integración no solamente debe suponer subordinación, sino compartir
responsabilidades, asumirlas y rendir cuentas. A fin de que se concreticen:
La visión, misión y la práctica de valores dentro y fuera de la Institución.
LA CONCEPCIÓN DE LA I.E. COMO SISTEMA CERRADO. DEBE SER

CONSIDERADO COMO SISTEMA ABIERTO
La Concepción organizativa de la I.E. está orientada a ser una especie de

sistema cerrado. La racionalización de las acciones tiene sus basamento
en: El establecimiento máximo de las normas y procedimientos necesarios
que garanticen la relación “medios-fines”. Así como la existencia de una
pirámide Jerárquica, respetando el orden descendente. Por lo que dicha
Institución debe ser considerada como sistema abierto, donde se aprecie
que la organización recibe del exterior materias primas, como son: personas
e información, transformándolas en productos y servicios las mismas que
serán devueltas a la sociedad.
b.- GESTIÓN DE LAS PERSONAS:
DOCENTES CONTRATADOS:
El Decano y Consejo de Facultad de Educación de la Universidad Nacional

de Cajamarca, deben realizar las gestiones pertinentes, en el menor plazo
posible, a fin de efectuar el Concurso de Plazas para el nombramiento de

Docentes, que hasta la fecha y en su mayoría son Docentes en condición
de Contratados, afectando de este modo su estabilidad laboral y
económica.
DESCARGA HORARIA A PERSONAL JERÁRQUICO:
La subdirección, coordinadores de nivel y los Asesores de las Áreas de:

Extensión Cultural; O.B.E, Recreación y Deporte e Investigación, así como
personal especializado para la atención de biblioteca, laboratorios y aula de
innovaciones, son asumidas por profesores con carga horaria completa (24
horas) y hasta la fecha tienen una pequeña descarga horaria, la cual
resulta insuficiente para poder cumplir con eficacia y eficiencia los cargos
asignados. Por lo que es necesario que la Dirección y el Decanato, tomen
cartas en el asunto a fin de mejorar este desempeño laboral.
c.- ALIANZAS Y RECURSOS:
Se sugiere la organización de un Comité de vigilancia institucional a fin de

velar por los recursos económicos de nuestra Institución, con comprobada
solvencia moral, autonomía y transparencia.
Asimismo es importante contar con alianzas estratégicas con algunas

instituciones de nuestra localidad, como por ejemplo: Dirección Regional de
Educación, Municipalidad, Instituto Nacional de Cultura, etc; para mejora de
la calidad educativa.
d.- LIDERAZGO:
LA CENTRALIZACIÓN EXCESIVA DE LAS DECISIONES EN LA

UNIVERSIDAD
Esta centralización recae en el Decano de la Facultad de Educación y en el

Consejo de Facultad, adoptando decisiones de diversa índole en los
siguientes aspectos: FINANCIERO; PEDAGÓGICO Y ADMINISTRATIVO.
Es de vital importancia que el Director(a) de la I.E. tenga la capacidad de
decisión, autonomía en los aspectos arriba mencionados a fin de que pueda
dirigir, coordinar o supervisar a las personas a su cargo.
e.- PROCESOS:
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMO CONJUNTO DE PROCESOS

MÚLTIPLES
Debe tener en cuenta: el Medio como la fuente de demandas, expectativas

e insumos para la organización, los beneficiarios, las organizaciones
públicas y privadas, organizaciones civiles, el marco legal, el entorno socio-
político, económico, tecnológico y ecológico. Es decir tener presente los
Insumos, los procesos y los productos.
f.- RESULTADOS EN LOS CLIENTES:
CALIDAD INSTITUCIONALIZADA:
Es importante que los docentes, alumnos, padres de familia y comunidad,

experimenten una EVALUACIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA, en forma
permanente, para la mejora de la Institución. Es decir que responda con
efectividad al requerimiento actual o previsible, que contribuya al desarrollo
de la persona, de las instituciones, de la región y del país, proyectando a la
sociedad un ambiente de progreso integral.
g.- RESULTADOS EN LAS PERSONAS:
CONFLICTOS INTERNOS:
El Clima Institucional es un factor importante para mejorar la calidad

educativa. Por lo que es necesario el manejo de Conflictos en forma
Constructiva y Solidaria, enmarcada en una Cultura de Paz y basada en la
Pedagogía de la Ternura.
h.- RESULTADOS EN LA SOCIEDAD
AUSENCIA DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE LOS

RESULTADOS
No existe proceso real de gestión sin una retroalimentación, la misma que

es producto de la evaluación de los resultados. En este sentido, es preciso
contar con datos relacionados a calidad de aprendizaje. Es por eso de vital

importancia la práctica de la AUTOEVALUACIÓN, de todo el proceso de
Gestión Pedagógica y Administrativa.
i.- RESULTADOS CLAVE:
ORGANIZACIÓN Y TRABAJO SISTEMÁTICO Y DESCENTRALIZADO
Nada está aislado, todas las decisiones tomadas tiene que tener una sola
meta, por lo tanto, todos los miembros de la I.E. tienen que contribuir a
lograr dichas metas, adoptando cada uno de ellos responsabilidades,
comprometiéndose a asumirlas, favoreciendo además reducir aspectos
burocráticos relacionados a trámites administrativos y a aportar con sus
dones y experiencias, asimismo restableciendo las Relaciones Humanas
con cada miembro de la Comunidad Educativa, a fin de identificar los
puntos fuertes y las áreas de mejora y reconocer las carencias más
importantes de forma que prospectivamente se puedan sugerir planes de
mejora de dicha Institución.
ANEXOS
ENCUESTA DIAGNÓSTICO APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA
DE LA I. E. EXP. “ANTONIO GUILLERMO URRELO”
INTRODUCCION:
La presente encuesta tiene como finalidad identificar la realidad socio-

demográfica y socio-económica de los padres de familia de la I.E.Exp. “Antonio
Guillermo Urrelo”, permitiéndonos identificar y determinar mecanismos de
participación durante el proceso de Aprendizaje de sus menores hijos.
INDICACIONES:
Lee con cuidado respondiendo con sinceridad y precisión lo que se solicita,

marcando con aspa dentro de los paréntesis o llenando los espacios en blanco.
I.- ASPECTOS SOCIO-DEMOGRAFICOS:
1.1. Edad del jefe de familia: ........................ años

1.2. Sexo del jefe de familia: M( ) F( )
1.3. Estado civil del jefe de familia:
a) Soltero ( )
b) Casado ( )
c) Viudo ( )
d) Divorciado ( )
e) Conviviente ( )
f) Otro ( ) Especifique:
....................................................
1.4. Lugar de nacimiento del jefe de familia:
Dist.: ........................................ Prov.: ..................................
Dpto.: ......................................
1.5. ¿Cuántas personas integran su hogar, incluído Ud.?

a) De 1 a 2 personas ( )
b) De 2 a 4 personas ( )
c) De 4 a 8 personas ( )
d) De 8 a 12 personas ( )
e) Más de 12 personas ( )
1.6. ¿Cuántas familias viven dentro de su vivienda?
a) Una familia ( )
b) Dos familias ( )
c) Tres familias ( )
d) Más de tres familias ( )
1.7. ¿Cuántos hijos vivos tiene?
Nº de hijos
1.8. Número de hijos por edad
Grupo de Edad Nº de Hijos
0 – 5 años (infante)
5 – 12 años (niño)
12 – 18 años (adolescente)
18 – 25 años (joven)
25 a más años (adulto)

1.9. ¿Cuáles son las
enfermedades más frecuentes en su familia?
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
1.10. Cuando un miembro de su familia enferma, acostumbra acudir (puede

marcar más de una alternativa):
a) Al médico ( )
b) Al farmacéutico ( )
b) Se auto médica ( )
c) Otro ( ) Especifique: .....................................................
1.11. Desde año 2000 a la fecha, ha ocurrido algún fallecimiento en su familia:
a) Sí ( ) Edad: ............... años Sexo:..................
Causa: …………......................................................
b) No ( )
2.12. ¿Qué tipo de religión profesa?
a) Católica ( )
b) Evangélica ( )
c) Ninguna ( )
d) Otra ( ) Especifique: ...........................................
II.- ASPECTOS SOCIO-ECONOMICOS
2.1. Grado de instrucción del jefe de familia:
a) Ninguna ( )
b) Primaria incompleta ( )
c) Primaria completa ( )
d) Secundaria incompleta ( )
e) Secundaria completa ( )
f) Superior incompleta ( )
g) Superior completa ( )
2.2. ¿De los hijos en edad escolar, todos asisten a un Centro de Estudios?
a) Sí ( ) pase a la pgta. N° 2.4

b) No ( )
2.3. Si no asisten ¿cuáles son los motivos?
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
2.4. ¿Cuántas veces al día ingiere alimentos su familia?
a) Una sola vez ( )
b) Dos veces ( )
c) Tres veces ( )
d) Más de tres veces ( )

2.5. Del siguiente listado de alimentos, señala la frecuencia de su consumo en

tu dieta alimentaria:
Alimentos en el Frecuencia del Consumo
Desayuno
Siempre A veces Nunca
Leche
Quaker
Chocolate
Café
Té
Pan
Queso
Mantequilla
Huevos
Carne o pollo
Caldo verde
Alimentos en el Frecuencia del Consumo

Almuerzo y Comida
Siempre A veces Nunca
Arroz
Fideo
Carne (carnero, res)

Menestras
Legumbres
Papa
Verduras
Fruta
2.6. Sus
Harinas
Pescado
alimentos son preparados:
a) Dentro de su hogar ( )
b) En restaurant ( )
b) En el mercado ( )
c) Otro ( ) Especifique: ......................................
2.7. ¿Cuál es la tenencia de su vivienda?
a) Propia ( )
b) Alquilada ( )
c) Hipotecada ( )
d) Otro ( ) Especifique: ..........................................
2.8. Cuáles son los materiales de construcción de su vivienda?
TECHO PAREDES PISO
- Teja ( ) - Adobe ( ) - Tierra ( )

- Calamina ( ) - Tapial ( ) - Ladrillo ( )
- Eternit ( ) - Carrizo ( ) - Cemento ( )
- Concreto ( ) - Ladrillo ( ) - Loseta ( )
- Otro ( ) - Otro ( ) - Otro ( )
Especifique: Especifique: Especifique:
.................................... ..................................... .....................................
2.9. Cuántas habitaciones posee su vivienda?
a) Uno ( )
b) Dos ( )
c) Tres ( )
d) Más de tres ( )
2.10. ¿Cuáles son los servicios con que cuenta su vivienda (puede marcar más de una
alternativa)?
a) Agua ( )
b) Desagüe ( )
c) Luz eléctrica ( )
d) Teléfono ( )
e) Ninguno ( )
2.11. ¿Cuál es su ocupación principal por actividades?
a) Agricultura ( )
b) Artesanía ( )
c) Comercio ( )
d) Servicios ( )
e) Otro ( ) Especifique: ...............................................
2.12. Calcule su ingreso económico familiar mensual en soles:
......................................................................... Nuevos Soles
2.13. Su ingreso económico se debe a (puede marcar más de una alternativa)?

a) Sueldo ( )
b) Pensión ( )
c) Otros ( ) Especifique: ..........................................................
2.14. A este ingreso mensual aportan (puede marcar más de una alternativa)?
a) Sólo Ud. ( )
b) Cónyuge ( )
c) Hijos ( )
d) Otros ( ) Especifique: ........................................................
2.15. Considera Ud. que este ingreso satisface sus necesidades básicas?
a) Sí satisface ( )
b) No satisface ( )
c) Satisface a medias ( )
III.- PROBLEMAS Y NECESIDADES
3.1. En los últimos 5 años, su familia o algún miembro ha recibido algún tipo de
ayuda.
a) Sí ( )
De qué manera: .............................................................................................

........................................................................................................................
b) No ( )
3.2. Cuáles son los problemas y/o necesidades más sentidas a nivel familiar, y
cómo podría solucionarlos.
a) Problemas :
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
..........................
b) Soluciones
..............................................................................................................
.........................................................................................................................
.
.............................................................................................................................
Gracias por su colaboración.
FICHA DE MONITOREO PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: ……………………………………………………………..
1.2. Código Modular: …………………………………………
1.3. Lugar: ………………… Distrito: ………………….. Provincia: ………………..
14. Nombre del Director:

……………………………………………………………….
1.5. Nombre del Subdirector:

…………………………………………………………..
1.6. Número de Docentes:
Varones: …………… Mujeres: ………………
1.7. Número de Personal Administrativo:

Varones: …………… Mujeres: ……………....
1.8. Número de Alumnos:
AÑOS NUMERO GRADOS NUMERO GRADOS NUMERO
3 años Primero Primero
Segundo
4 años Tercero Segundo
Cuarto Tercero
5 años Quinto Cuarto
Sexto Quinto
ESCALA EQUIVALENCIA
0 No presenta
1 Tiene pero no cumple con el

indicador.
2 Cumple con el indicador.
3 Cumple más allá de lo previsto en el

indicador.
II. ASPECTOS A SUPERVISAR Y/O MONITOREAR:

2.1. PLANEAMIENTO:
ITEMS 0 1 2 3
Cuenta con Proyecto Educativo Institucional.
Cuenta con Plan Anual de Trabajo.
Cuenta con Reglamento Interno.
Cuenta con Proyecto Curricular Institucional.
Cuenta con Plan Lector.
Cuenta con Plan de Supervisión Interna.
Cuenta con organigramas actualizados.
Cuenta con Plan Tutorial institucional
2.2. ORGANIZACIÓN:
ITEMS 0 1 2 3
Cuenta con Registro de asistencia del personal.
Cuenta con Inventario actualizado.
Mantiene actualizado el archivo general.
Cuenta con Libro de Actas.
Tiene organizada: la APAFA, el CONEI, Comité de tutoría,

DESNA, Municipios Escolares.
Cuenta con documentos normativos: CPP, Ley General de

Educación, Reglamento de la EBR, Ley de Gestión del
Sistema Educativo, Ley del Profesorado, Reglamento de
APAFA, Reglamento de Supervisión Educativa, normas de

tutoría.
Cuenta con el portafolio de los docentes.
2.3. DIRECCIÓN Y EJECUCIÓN:
ITEMS 0 1 2 3
Orienta y asesora al personal.
Evalúa con los docentes el proceso aprendizaje –

enseñanza.
Fomenta la investigación y la innovación.
Socializa los resultados de la supervisión educativa.
Vela por el mantenimiento y la buena presentación de la I.E.
Promueve el uso adecuado de los materiales otorgados por

el MED.
Promueve adecuadas relaciones humanas al interior de la

comunidad educativa.
Aplica estrategias para la solución de conflictos.
2.4. COORDINACIÓN:
ITEMS 0 1 2 3
Coordina con la Facultad de Educación, UNC, DRE y otras

instituciones.
Coordina autoridades locales y otras.
Promueve reuniones alumnos y PP.FF.
Promueve reuniones con el personal a su cargo.
Promueve reuniones con el CONEI.
2.5. EVALUACIÓN:
ITEMS 0 1 2 3
Supervisa el avance de la Programación Anual y de

unidades.
Operativiza el PEI, PAT, PCI y CONEI.
Evalúa el trabajo del personal docente, administrativo y de

servicio.
III. OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS:
……………………………………………………………………………………………
………
……………………………………………………………………………………………
………
……………………………………………………………………………………………
………
Cajamarca, ………………………………. 2010….
FICHA DE MONITOREO PARA DOCENTES - Nº 01
ELABORACION Y MANEJO DE LOS DOCUMENTOS
DE LA CARPETA PEDAGOGICA
1. Datos generales
Nivel Grado: ………………… Sección: ………….
Profesor: ………………………………………
Especialidad: ……………………………………………………………
Condición laboral: ……………………………
Capacitación que ha recibido en el presente año:
………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………
……….
Responsable de la verificación:
…………………………………………………………
Fecha: …………………………………… hora: ………………

Cuenta con el
Documento
2. Documento Normativos Medios de
Verificación
A B C
Sí En No
proceso
2.1 Ley de Educación Nº 28044
3.2 Ley del Profesorado Nº 24029
3.3 Reglamento de EBR. (Objetivos del

nivel) D.S. Nº 013-2004-ED
3.4 Normas generales del Plan Lector
3.5 Reglamento Interno de la I.E.
3.6 Reglamento interno del Aula
3.7
Niveles de logros
3. Documentos de gestión Medios de

A B C
Verificación
Sí En No
proceso
3.1 Proyecto Educativo Institucional

(PEI)
3.2 Proyecto Curricular de Institución

Educativa (PCIE)
3.3 Organigrama de la I.E.
3.4 Organigrama del Aula
3.5 Funciones del Auxiliar de Educación
3.6 Calendarización del año escolar
3.7 Nómina de matrícula
3.8 Cronograma anual de reuniones de

coordinación docente
3.9 Plan anual de trabajo del comité de

aula
3.10 Plan anula de trabajo de:

coordinación, comité o proyecto
Niveles de logros
4. Documentos técnico pedagógico. Medios de

A B C
Verificación
Sí En No
proceso
4.1 Diseño curricular diversificado
4.2 Programación anual
4.3 Programación de unidad o corto

alcance
4.4 Plan tutorial
4.5. Calendario Cívico Escolar
4.6 Horario de clases
5. Logros significativos
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...
6. Dificultades
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...
7. Recomendaciones del responsable del monitoreo
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...
………………… ……………………. ……………….………….
Docente Subdirector Coordinador de Nivel

………………………………
Director
FICHA DE MONITOREO PARA DOCENTES - Nº 02
PROCESOS PEDAGOGICO ORIENTADOS AL DESARROLLO DE

CAPACIDADES Y ACTITUDES
I. DATOS PERSONALES:
Docente:
…………………………………………………………………………………………….
.
Nivel: ……………………………………. Grado: ……………………. Sección:
………………
Área:
……………………………………………………………………………………………
……
Fecha: ………………………………………… Hora:
…………………….……………………...
II. ASPECTOS A SUPERVISAR:
1. CARPETA PEDAGOGICA:
a) Programación de Unidad SI NO
b) Plan de sesión de aprendizaje
c) Registro de asistencia
d) Cartel de capacidades y contenidos
d) Registro auxiliar de evaluación.
e) Cuaderno de anécdotas y entrevista con PP.FF. 2. D

ISE
ÑO DE SESION DE APRENDIZAJE
ESCALA VALORATIVA
ESCALA EQUIVALENCIA
No llega a cumplir los requerimientos

1
del indicador
Se ciñe a los requerimientos del

2
indicador
Cumple más allá de lo previsto en el

3
indicador
ESCAL
A
INDICADORES
1 2 3
1. Responde al logro de capacidades y actitudes previstas en el

área
2. Prevé el recojo de saberes previos en los estudiantes
3. Plantea estrategias para provocar el conflicto cognitivo en los

estudiantes
4. Plantea contenidos temáticos relevantes, con secuencia lógica

y contextualizados
5. Plantea estrategias variadas que permiten desarrollar las

capacidades previstas
6. Prevé el uso de instrumentos de evaluación para recoger

información sobre los aprendizajes esperados
7. Prevé el uso de instrumentos para identificar el desarrollo de

las actitudes previstas
3. SESION DE APRENDIZAJE:
1. Trata con respeto a los estudiantes y muestra tolerancia y

asertividad
2. Desarrolla acciones que permiten recoger experiencias y

saberes previos
3. Mantiene secuencia lógica en el desarrollo de la sesión
4. Usa estrategias pertinentes para el desarrollo de los

aprendizajes esperados
5. Las situaciones que formula facilitan el logro de los

aprendizajes esperados
6. Plantea situaciones que permiten transferir lo aprendido a la

práctica
7. Orienta el uso de distintas estrategias para el procesamiento y

organización de la información
8. Usa técnicas de aprendizaje individuales o grupales acordes

al proceso de aprendizaje y desarrollo de aprendizajes
esperados
9. Propicia el uso de diferentes fuentes de información para el

desarrollo de aprendizaje esperado.
10. Demuestra dominio de los contenidos actualizados del área

curricular
11. Plantea acciones de metacognición en los estudiantes
12. Hace uso adecuado del tiempo, en función de su diseño de

sesión de aprendizaje
13. Utiliza estrategias de desarrollo de capacidades de

comprensión lectora
14. Utiliza estrategias de desarrollo del pensamiento lógico
15. Promueve la práctica de valores en las diversas situaciones

que se generan en el aula.
16. El lenguaje que utiliza facilita la comprensión del tema
17. Promueve la participación de los estudiantes.
18. Utiliza material educativo acorde al desarrollo de capacidades

y actitudes previstas
19. Usa los textos escolares proporcionados por el MED con

pertinencia
20. Utiliza otro material impreso en el desarrollo de la sesión, con

pertinencia
21. Utiliza el Aula de innovaciones, aplicando los procedimientos

correspondientes.
22. Utiliza instrumentos de evaluación según los aprendizajes

previstos
23. Promueve acciones de auto evaluación, coevaluación o

heteroevaluación según la actividad de aprendizaje realizada.
24. Promueve acciones para mantener el aula ordenada y limpia
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………
SUGERENCIAS:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………
Cajamarca,…….. De………………………………… de 2010

…………………………………………
……………………………………………
DIRECTORA SUB
DIRECTOR
……………………………..
PROFESOR (A)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL “ANTONIO GUILLERMO

URRELO”
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES
INTRODUCCIÓN:
La presente encuesta tiene como finalidad rescatar datos importantes para

elaborar un Diagnóstico, que nos permitan trabajar con Capacidades y Valores
en el Marco de la Sociedad del Conocimiento en nuestra Institución Educativa.
INDICACIONES:
Lea con cuidado la presente encuesta y responda con sinceridad lo que se

solicita. Es anónima. Marque su respuesta (X) y llene los espacios en blanco.
1. ASPECTO INFORMATIVO DEL PROFESOR:

1.1. ¿Trabaja en su Especialidad? SI NO
1.2. ¿Qué asignaturas dicta, aparte de su especialidad?
...............................................................................................
...............................................................................................
1.3. En qué Nivel trabaja Ud.?: Inicial: Primaria: Secundaria:
1.4. ¿Es nombrado? SI NO
1.5. ¿Es contratado? Tiempo parcial Tiempo completo
2. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO:

2.1. Los Programas Oficiales en su opinión son:
2.1.1. Con respecto a Competencias:
a. Adecuado b. Regular c. Inadecuado
2.1.2. Con respecto a Capacidades:
a. Adecuado b. Regular c. Inadecuado
2.1.3. Con respecto a Contenidos:
a. Actualizado b. Regular c. Caduco
2.1.4. Con respecto a la Orientación Metodológica es:
a. Adecuado b. Inadecuado c. Regularmente

Adecuado.
2.2. ¿Qué documentos utilizó para elaborar la Programación Curricular

del Grado, Nivel y Asignatura a su cargo? (Puede marcar más de 1)
a. Programación Curricular del año anterior

b. Proyecto Educativo Institucional
c. Proyecto Curricular de Centro.
d. Plan Anual del Colegio
e. Programación Oficial de la Asignatura o Grado
f. Informe de la Labor Docente del año anterior
g. Otros Documentos:
..........................................................................................
2.3. El Contenido de la Presente Programación Curricular que Ud.

elaboró, está en función a:
a. Un Programa Oficial
b. Un Programa Experimental
c. Un Proyecto Innovador
2.4. En su Programación Curricular. ¿ Qué Paradigma generalmente

utiliza?
a. El Conductista
Porque:………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
b. El Sociocognitivo-humanista
Porque:………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2.5. En Perú, en Educación Primaria se habla de competencias y en

Educación Secundaria se habla de capacidades. El Diseño Curricular
Nacional de Educación Básica Regular, pretende un proceso de
articulación e integración, entre ambos conceptos. ¿Se consigue de
hecho?
SI.
Porque:…………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………….....
NO.
Porque:…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………
2.6. En la Práctica Educativa Ud. es:
a) Facilitador del Aprendizaje
b) Instructor del Aprendizaje
c) Mediador del Aprendizaje
Porque:…………………………………………………………………………
…….
2.7. Utiliza adecuadamente las estrategias metacognitivas, en sus

actividades educativas:
a) Siempre b) a veces c) nunca.
2.8. Estaría de acuerdo en Aplicar el Modelo T , en su Programación

Curricular?
SI.
Porque…………………………………………………………………………..
NO
Porque……………………………………………………………………………
2.9. Desarrolla Actitudes y Valores en su Programación Curricular?
SI
Porque:…………………………………………………………………………..
NO
Porque……………………………………………………………………………
2.10. Desarrolla Destrezas y Capacidades en su Programación

Curricular?
SI
Porque:…………………………………………………………………………
…
NO
Porque……………………………………………………………………………
…
2.11. Señale Ud. los métodos que con más frecuencia usa o aplica
durante el proceso enseñanza-aprendizaje.
a……………………………………………………………..
b…………………………………………………………….
2.12. Señale Ud. los recursos que usa con más frecuencia:
a..............................................................................................
b.............................................................................................
c............................................................................................
3. ASPECTO DE IMPLEMENTACIÓN E INFRAESTRUCTURA:
3.1. ¿El Colegio cuenta con el equipamiento adecuado para el desarrollo del
proceso enseñanza – aprendizaje que Ud. dirige?
a. Bueno b. Regular C. Deficiente
3.2. ¿En qué estado se encuentra el aula o ambiente en que se desarrolla el

proceso enseñanza – aprendizaje?
a. Bueno b. Regular c. Deficiente
3.3. ¿En qué estado se encuentra el mobiliario Escolar?
3.4. ¿En qué estado se encuentra la Biblioteca Escolar?
4. ASPECTO ORGANIZACIONAL:
4.1. ¿Le gustaría Participar en la Comunidad Profesional de Aprendizaje-
COPAGU?
SI
Porque………………………………………………………………………….
NO
Porque………………………………………………………………………….
4.2. ¿ Qué Temas le gustaría aprender en el COPAGU?.
1………………………………………………
2………………………………………………
4.3. ¿Qué dificultad encuentra Ud. para mejorar la Calidad Educativa?
a. ……………………………………………….
4.4. ¿Qué propuesta de mejora daría Ud.?
a.......................................................................
4.5. ¿Qué le agrada más del Colegio?
…………………………………………………………………………………….
4.6. ¿Qué es lo que más le desagrada del Colegio?
…………………………………………………………………………………….
4.7. ¿Si Ud. es una Autoridad Educativa, que le gustaría hacer? Puede
anotar más de 1.
a. Reestructurar la Escuela b. Refundar la Escuela.
c. Designar un Director Estable d. Renovar todo el personal.
e. Seleccionar al Personal Docente. f. Nombrar a todos los

Profesores
4.8. Estoy conforme con el Colegio porque:
a. Hay mucha disciplina b. Existe mucha comunicación
c. Los docentes son excelentes d. Los Padres de Familia se
Identifican con la Institución.
e. Se practica Valores. f. Se trabaja con Capacidades.

4.9. No estoy conforme con el Colegio porque:
a. Hay mucha indisciplina b. No existe comunicación
c. Baja preparación de los Docentes. d. Los Padres de Familia no se
Identifican con la Institución.
e. No se practica Valores f. No se trabaja con

Capacidades.
4.10. Indique sus puntos de vista, como Docente, valiéndote de la siguiente

escala:
Muy Buen Median Malo Muy

Bueno o o Malo
Infraestructura Educativa
Dirección del Colegio
Capacidades
Disciplina
Práctica de Valores
Personal Docente
Clima Institucional
Dedicación a los Alumnos
Relación con los Padres de

Familia
5. En orden de Prioridad, coloque del 1 al 10. Los valores que necesita

nuestro Colegio:
( ) Tolerancia ( ) Justicia
( ) Solidaridad ( ) Verdad
( ) Respeto ( ) Reconciliación
( ) Responsabilidad ( ) Autoestima
( ) Amor ( ) Identidad
MUCHAS
GRACIAS
ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA
Con el fin de mejorar la Calidad Educativa y fortalecer el acompañamiento de

sus menores hijos, hemos creído conveniente aplicar una pequeña encuesta
respondiéndola con sinceridad. Le agradecemos de antemano su ayuda.
1. ¿Qué le agrada del Colegio?

…………………………………………………………………………………….
2. ¿Qué es lo que más le desagrada del Colegio?

…………………………………………………………………………………….
3. ¿Si fuera una Autoridad Educativa, que le gustaría?
a. Reorganizar el Colegio b. Reestructurar el Colegio.
c. Refundar el Colegio d. Renovar todo el personal.
e. Seleccionar al Personal Docente? f. Nombrar a todos los

Profesores
g. Construir nuevas aulas. h. Designar un Director Estable
4. Estoy conforme con el Colegio porque:
identifican con la Institución.
5. No estoy conforme con el Colegio porque:


Capacidades.
6. Indique su punto de vista como Padre de Familia, valiéndose de la

siguiente escala:
Muy Bueno Mediano Malo Muy
Bueno Malo
Atención al Padre de Familia
Disciplina
Personal Docente
Relaciones Humanas en el
Colegio.
Dedicación con los Alumnos
Relaciones entre Padres de

Familia
7. ¿Qué nos sugiere Ud. Para mejorar el Colegio?
:……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
8. En orden de Prioridad, coloque del 1 al 10 . Los valores que necesita nuestro

colegio:
( ) Tolerancia
( ) Solidaridad
( ) Respeto
( ) Responsabilidad
( ) Amor
( ) Justicia
( ) Verdad
( ) Reconciliación
( ) Autoestima
( ) Identidad
9. Indique que charlas, necesitan sus hijos para trabajar en TUTORÍA,
a……………………………………
b……………………………………
c……………………………………
d……………………………………
e……………………………………
10. Indique que charlas, necesitarían los Padres de familia para trabajar con la
COPAGU (Comunidad Profesional de Aprendizaje “Antonio Guillermo Urrelo)
a……………………………………
b…………………………………...
c……………………………………
d…………………………………..
e…………………………………….
11. ¿Quisiera Ud. Participar en la ESCUELA DE PADRES?
SI………………………………………………………………………………………….
.
PORUE…………………………………………………………………………………
…
NO………………………………………………………………………………………..
PORQUE…………………………………………………………………………………
12. ¿Cómo son las relaciones familiares en su hogar?
EXCELENTE ( )
MUY BUENA ( )
BUENA ( )
REGULAR ( )
MALA ( )
MUY MALA ( )
13. ¿Cómo ayuda usted a su hijo (a) en su desarrollo:
PERSONAL:…………………………………………………………………………
EMOCIONAL:……………………………………………………………………….
SOCIAL:……………………………………………………………………………..
ACADEMICO:………………………………………………………………………
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES DE LA I.E.
Con el fin de mejorar la Calidad Educativa, ayudarte en tu aprendizaje e

internalizar valores, he creído conveniente aplicar una pequeña encuesta, para
que la respondas con sinceridad.
Agradezco tu ayuda.
1. ¿Qué te agrada del Colegio?
…………………………………………………………………………………….
1. ¿Qué es lo que más te desagrada del Colegio?

…………………………………………………………………………………….
2. ¿Si fueras una Autoridad Educativa, que te gustaría?
a. Reorganizar el Colegio b. Reestructurar el Colegio.
c. Refundar el Colegio d. Renovar todo el personal.
e. Seleccionar al Personal Docente? f. Nombrar a todos los

Profesores
g. Construir nuevas aulas. h. Designar un Director Estable
3. Estoy conforme con el Colegio porque:
4. No estoy conforme con el Colegio porque:


Capacidades.
5. Indica tus puntos de vista, como estudiante, valiéndote de la siguiente

escala:
Muy Bueno Mediano Malo Muy

Bueno Malo
Capacidades
Disciplina
Personal Docente
Relaciones Humanas en el
Colegio.
Dedicación a los Alumnos
Relación con tus Padres
7. ¿Qué nos sugieres para mejorar la Institución Educativa?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
8. En orden de Prioridad, coloque del 1 al 10. Los valores que necesita

nuestro Colegio:
( ) Tolerancia ( ) Justicia
( ) Solidaridad ( ) Verdad
( ) Respeto ( ) Reconciliación
( ) Responsabilidad ( ) Autoestima
( ) Amor ( ) Identidad
9. Indique que charlas, son de tu interés, para trabajar en TUTORÍA,
a………………………………………………………………………..
b……………………………………………………………………….
10. ¿Te gusta mucho el estudio? SI NO

11. ¿Qué asignaturas lo aprendes con más gusto?
1)………………………………………. 2)…………………………………..
Porque………………………………….
Porque……………………………...
12. ¿Cuáles son las asignaturas que menos te gusta?
1)……………………………………… 2)…………………………………..
Porque………………………………….. Porque……………………………..
13. Indica alguna necesidad o interés principal, de los alumnos, para tenerlo en
cuenta en el CONSEJO DE ESTUDIANTES.
a……………………………………
b…………………………………...
14. ¿Cuál es tu cualidad favorita?
………………………………………………………………………………………….
15. ¿Qué dificultad tienes?
…………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………
16. ¿Cómo son las relaciones familiares en tu hogar?
EXCELENTE ( )
MUY BUENA ( )
BUENA ( )
REGULAR ( )
MALA ( )
MUY MALA ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.

APROBADO
POR UNANIMIDAD
2. PLAN ANUAL DE TRABAJO
“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONALY EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA

DIVERSIDAD”
PLAN ANUAL DE TRABAJO
2013
PRESENTACIÓN:
El presente Plan Anual de Trabajo (PAT), se ha elaborado con la participación de toda

la Comunidad Educativa, teniendo en cuenta la problemática de nuestra Institución Educativa y
las propuestas de gestión del Proyecto Educativo Institucional.
El presente documento de gestión es un instrumento a corto plazo que hace posible

que las propuestas planteadas se concreticen teniendo en cuenta los objetivos del Proyecto
Educativo Institucional, con la participación de personal docente, administrativo, estudiantes y
Padres de familia.
BASE LEGAL:
- Ley General de Educación Nº 28044

- Ley del Profesorado 24029, su Reglamento DES. Nº 38-85-ED y su modificatoria Ley
Nº 25212, su Reglamento DES. 005-90-PCM
- DES. Nº 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular
- Ley Nº 28628, que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Públicas.
- Resolución Ministerial Nº 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva “Normas para la
matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo en el marco de la Educación Inclusiva”.
- DES. Nº 009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo
- R.M. N° 0622-2011-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar
2012.
- R.M. N° 0425-2007-ED. Que aprueba las normas de implementación de Simulacros en
el Sistema Educativo, en el marco de la educación en Gestión de Riesgos.
1. DENOMINACIÓN: Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo

Urrelo”
2. CREACION: R.R. N° 2760
3. NIVELES: Inicial – Primario - Secundario
4. MODALIDAD: De menores
5. TURNO: Mañana – Tarde.
6. DIRECTOR: Apolonio Gonzales Roque.
7. SUB DIRECTORA: Margot del Pilar Centurión Baca.
8. DOCENTES: 03 Inicial.
11 Primaria
17 Secundaria
9. PERS. ADMINISTRATIVO: 01 Secretaria.

10. CAPACIDAD INSTALADA:
10.1. Número de aulas en uso: 14
10.2. Número de ambientes administrativos: 03
10.3. Sala de Profesores 01
10.4. Biblioteca 01
10.5. Laboratorio de Ciencias 01
10.6. Laboratorio de Física 01
10.7 Aula de Innovaciones Pedagógicas 01
10.8. Ambiente de TOE. 01
10.9 Ambiente de Educación Física 01
10.10. Ambiente de almacén y limpieza 01
10.11. Bateria de SS.HH. 03
10.12. Número de plataformas deportivas 01
II. OBJETIVOS:
1. Planificar estratégicamente el proceso pedagógico, administrativo y de gestión acorde
con el diseño del Proyecto Educativo Institucional.
2. Organizar la capacitación, actualización e innovación docente en los diferentes

aspectos de la tarea educativa.
3. Conformar comisiones y equipos de trabajo para desarrollar e implementar las
diferentes actividades programadas.
4. Construir, implementar y mejorar la infraestructura del local escolar de la Institución
Educativa.
5. Establecer convenios o alianzas interinstitucionales de intercambio y apoyo mutuo.
III. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

La I.E.E. “AGU” es una Institución pública de gestión directa que pertenece a la
Facultad de Educación, como una unidad desconcentrada, que oferta los servicios de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria de menores, además cumple las funciones de
laboratorio de experimentación, acreditación pedagógica y de investigación, para los
docentes, estudiantes y graduados de la Facultad de Educación.
La Institución Educativa cuenta con personal directivo, docente, administrativo y de

servicios, además del Consejo Educativo Institucional.
La Institución ofrece sus servicios educativos en los niveles de: Inicial, Primaria y
Secundaria de menores.
Los estudiantes están organizados a través de brigadieres, policía escolar,

parlamento de Unión Colegial y Municipio Escolar.
Los padres de familia están representados por el Consejo Directivo de APAFA,

Consejo de vigilancia y Comités de Aula.
Además, para la buena marcha Institucional, se cuenta con la Coordinación de

Tutoría.
Son Principios de la I.E.E. “AGU”: La ética, la equidad, La inclusión, la calidad, la

democracia y la interculturalidad.
IV. METAS:
1. De atención:
Nº DE
NIVEL GRADO Nº SECCIONES
ESTUDIANTES
3 AÑOS 01 20
INICIAL 4 AÑOS 01 24
5 AÑOS 01 31
1º 02 72
PRIMARIA
2º 01 39
3º 02 73
4º 02 84
5º 02 75
6º 02 80
1º 02 71
2º 02 77
SECUNDARIA 3º 02 63
4º 02 72
5º 02 75
TOTAL 23 858
2. Metas de ocupación
PERSONAL ACTUAL REQUERIDA TOTAL
Director 01 00 01
Sub Director 01 00 01
Coordinador de Tutoría. 01 00 01
Docentes Inicial 03 00 03
Docentes Primaria 10 01 11
Docentes Secundaria 16 00 16
Auxiliares de Educación 00 02 02
Profesor de Banda 01 00 01
Personal administrativo 01 01 02
Personal de servicios 02 02 04
Personal de vigilancia 00 03 03
Bibliotecaria 00 01 01
Auxiliar de laboratorio 00 02 02
Docente del Aula de
01 00 01
Innovaciones
3. Metas de implementación y capacitación docente:
3.1. Capacitación dirigida a todo el personal docente de la Institución
3.2. Supervisión y monitoreo.
4. Metas en infraestructura educativa

4.1. Terminado del Auditorio de la Institución Educativa.
4.2. Perfil y estudio de factibilidad de la construcción del pabellón del Nivel Primario
4.3. Pintado y arreglo del mobiliario
4.4. Reparación de las instalaciones eléctricas y sanitarias
4.5. Arreglo de áreas verdes.
5. Metas de equipamiento educativo

5.1. Adquirir materiales de escritorio.
5.2. Adquirir materiales de limpieza.
5.3. Adquirir accesorios para impresoras.
5.4. Mantener operativa el aula de Innovaciones
5.5. Brindar servicio de mantenimiento a los equipos de Cómputo, de sonido, de
proyección y otros.
5.6. Adquirir material deportivo para implementar el Departamento de Educación
Física
5.7. Dotar de insumos y equipos al laboratorio de ciencias
5.8. Adquirir computadoras para el uso de docentes.
5.9. Gestionar el servicio de Internet.
6. Metas de gestión Institucional

6.1. Conformar el Comité de Aula.
6.2. Conformar el Comité de Defensa Civil
6.3. Conformar comisiones de trabajo para las diferentes fechas cívicas
6.4. Organizar el sistema de brigadieres y policía escolar.
6.5. Convocar elecciones para representantes del CONEI.
6.6. Establecer alianzas estratégicas con las diferentes Instituciones, para optimizar
el servicio educativo
6.7. Actualizar los instrumentos de gestión educativa.
6.8. Realizar el proceso de admisión 2012.
6.9. Contratar servicio de desinfección de los ambientes dela plantel.
URRELO”
V.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
CODIGO ACTIVIDAD / PROYECTO META CRONOGRAMA

COSTO RESPONSABLE
1. GESTION PEDAGÓGICA E F M A M J J A S O N D
Capacitación dirigida a todo el personal

1.1. 35 docentes X X X 150 Director y Sub Directora
docente de la Institución
Capacitación docente en el uso de las Docente Aula de

1.2. 35 docentes X X X 100
TICS y programas básicos. Innovación
1.3. Supervisión y monitoreo 35 docentes X X X X X 50 Director y Sub Director
Implementación de Proyectos Profesores de áreas y

1.4. 10 Proyectos X X X X X X X X X 100
Innovadores de aula
2. GESTIÓN ADMINISTRATIVA E F M A M J J A S O N D
Gestión del terminado del Auditorio de la Tarrajeo y

2.1. X X X X X X X X 100 Director
Institución Educativa. pisos
Gestión del perfil y estudio de factibilidad

2.2. de la construcción de 01pabellón del 06 aulas X X X X X X X X 100 APAFA
Nivel Primario
URRELO”
Ejecución de arreglo y pintado de

2.3. 100 carpetas 800 Director
mobiliario
Reparación de las instalaciones eléctricas

2.4. Todas X X X X 1000 Director
y sanitarias
Director Profesor
2.5. Mantenimiento de áreas verdes y jardines Todos X X X X X X X X X 400
Responsable
Papel,
2.6. Adquisición de materiales de escritorio. plumones y X X X X 3000 Director
otros
Escobas y
2.7. Adquisición materiales y útiles de X X X X 300 Director
limpieza trapeadores
03 thoner y 10
2.8. Adquisición accesorios para impresoras cartuchos de X X X 1000 Director
tinta
CODIGO ACTIVIDAD / PROYECTO META CRONOGRAMA COSTO RESPONSABLE
05 pc y 01
2.9. Ejecución de servicio de X X X 300 Director
mantenimiento a los equipos de equipo de
URRELO”
Computo, de sonido, de proyección y sonido y 01

otros. proyector
Adquisición material deportivo para Balones y

2.10. implementar el Departamento de X 500 APAFA
otros
Educación Física
2.11. Adquisición computadoras para el 02 PC X X 4000 Dirección y APAFA

uso de docentes
2.12. Gestión de servicio de Internet. Speddy 2 mb X 500 Dirección
Adquisición de insumos básicos para Muestras Director y Profesor

2.13. X X 300
los laboratorios básicas Responsable
Mantener
Implementación y Mantenimiento del Director y Profesor
2.14. operativo los X X 600
aula de innovaciones Responsable
equipos
Textos y libros
2.15. Implementación de la Biblioteca X X X 1000 APAFA
diversos
3. GESTION INSTITUCIONAL E F M A M J J A S O N D
3.1. Conformación de los comités de Aula 13 comités X X 10 Director y tutores
3.2 Conformación del Comité de Tutoría 02 Comités X 10 Director

URRELO”
Conformación del Consejo

3.3 01 comité X 10 Director
Académico
Conformación del Comité de Director y Profesor

3.4. 01 comité X 10
Defensa Civil Responsable
Conformar comisiones de trabajo Para cada Director Profesor

3.5. X X
para las diferentes fechas cívicas fecha cívica Responsable
CODIGO ACTIVIDAD / PROYECTO META CRONOGRAMA COSTO RESPONSABLE
Ejecución de actividades de fechas Diferentes

3.6. 2000 Director y profesores
cívicas. actividades
Organización del sistema de Brigadieres y

Sub Director y
3.7. brigadieres, policía escolar y comités policías X X 100
Coordinador de Tutoría
de aula escolares
Elección de representantes al Por cada Director y comité

3.8. X 10
CONEI estamento electoral
Gestión para establecer alianzas

estratégicas con las diferentes Con diferentes
3.9. X X X X 100 Director y Sub Directora
Instituciones, para optimizar el Instituciones
servicio educativo
URRELO”
Director, Sub Directora

3.10. Actualización de los instrumentos de PEI, PCIE y RI X X 500
gestión educativa. y docentes
3.11. Realización del proceso de admisión 01 Proceso 1500 Comisión de admisión

2012.
Contratación de servicio de
3.12. desinfección de los ambientes dela 01 servicio. X 300 Director
plantel.
04
3.13 Supervisión del funcionamiento del X X X X 10 Director y APAFA
Quisco escolar supervisiones
VI.EVALUACION:
Las actividades serán evaluadas constantemente, el Plan se evaluará al finalizar el año escolar.
Cajamarca, marzo del 2012

3. EL REGLAMENTO INTERNO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL
“ANTONIO GUILLERMO URRELO”
RESOLUCION DIRECTORAL Nº 88-2009-DIEE”AGU”
Cajamarca, 21 de setiembre del 2009
Visto el acta de aprobación por el Consejo Educativo y Plana Docente de

la Institución Educativa Antonio Guillermo Urrelo de fecha del referente al
Reglamento Interno de la Institución Educativa.
CONSIDERANDO:
Que, el Consejo Educativo Institucional de la I.E.E. “ANTONIO

en el Artículo Nº 69 de la Ley Nº 28044 y el Artículo 32 del D.S. 009-2005-ED a
APROBADO, en sesión extraordinaria del 18 de setiembre del 2009 el
Reglamento Interno, el mismo que consta de ocho Títulos, XXIV Capítulos,
121 Artículos, cuatro disposiciones complementarias y cuatro disposiciones
finales; y siendo necesaria la autorización mediante Resolución Directoral, y
estando a lo dispuesto por la Directora de la Institución y la conformidad con la
nueva Ley de Educación Nº 28044;
SE RESUELVE:
Artículo Primero: APROBAR el Reglamento Interno de la Institución

Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo” que consta de ocho Títulos,
XXIV Capítulos, 121 Artículos.
Artículo Segundo: HACER CONOCER el Reglamento Interno a todos los

miembros de la Comunidad Educativa y Facultad de Educación el presente
Reglamento para su cumplimiento.
Comuniques, publíquese y archívese

C.c.
Comunidad educativa
Archivo
………………………………………….
DIRECTORA
TÍTULO PRIMERO
DISPOSICIONES FUNDAMENTALES
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES FUNDAMENTALES
Art 1. El presente Reglamento regula las actividades institucionales de carácter interno de

la comunidad educativa de la Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo
Urrelo” de Cajamarca.
Art 2. Cuando en el texto del Reglamento se mencione el término I.E.E.”AGU” léase como
(Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo” de Cajamarca)
Art 3. Se sustenta en:
a) Constitución Política del Perú.
b) Ley General de Educación Nº 28044, modificatorias y reglamentos.
c) Ley del Profesorado Nº 24029, su Reglamento D.S. Nº 38-85-ED y su modificatoria
Ley Nº 25212, su Reglamento.
d) Decreto Supremo Nº 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular
e) Decreto Supremo Nº 009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo
f) Resolución Ministerial Nº 712-2006-ED. Orientaciones y Normas Nacionales para
la Gestión en las Instituciones Educativas de EBR y Educación Técnico Productiva.
g) Resolución Ministerial Nº 0234-2005-ED, que aprueba la Directiva Nº 004-VMGP-
2005. Evaluación de los Aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica
Regular.
h) Código del Niño y el Adolescente.
i) Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca.
j) Reglamento de la Facultad de Educación.

Art 4. La I.E.E.”AGU” tiene su sede y domicilio legal en la Av. De Evitamiento Sur s/n
(Ciudad Universitaria) en la ciudad de Cajamarca.
Art 5. La I.E.E.”AGU”, tiene como misión y visión:
MISIÓN:
Formamos estudiantes con capacidades y valores basada en el paradigma socio-

cognitivo humanista, orientados a lograr el desarrollo humano integral.
VISIÓN:
Institución Educativa que genera aprendizajes significativos, orientados hacia la

gestión del desarrollo humano a través de:
 La calidad educativa de nuestros servicios.

 Búsqueda permanente de alianzas estratégicas, y
 Creación de espacios participativos para nuestra mejora continua.
Art 6. La I.E.E. “AGU” es una Institución pública de gestión directa adscrita a la Facultad
de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca, como una unidad
desconcentrada, que oferta los servicios de Educación Inicial, Primaria y Secundaria
de menores, además cumple las funciones de laboratorio de experimentación,
acreditación pedagógica y de investigación, para los docentes, estudiantes y
graduados de la Facultad de Educación.
Art 7. La I.E.E. “AGU”, depende, en el aspecto pedagógico del Ministerio de Educación; y
administrativamente de la Universidad Nacional de Cajamarca.
Art 8. Son Principios de la I.E.E. “AGU”:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia
y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así
a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para
la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
Art 9. Son objetivos generales de la I.E.E. “AGU”
a) Formar ciudadanos capaces de ejercer sus deberes y derechos de convivir en
armonía con su entorno, de integrase críticamente a la sociedad y de contribuir
en al construcción de una sociedad democrática y justa.
b) Formar integralmente a los estudiantes para que utilicen sus conocimientos,
desarrollen capacidades, actitudes y valores, y sean capaces de construir su
proyecto de vida
c) Contribuir con experiencias curriculares, métodos y técnicas pedagógicas en la
formación de personas capaces de desempeñarse eficaz y eficientemente en
actividades críticas, creativas y reflexivas para responder a las demandas de un
contexto competitivo y global.
d) Actuar como Laboratorio Pedagógico de la Facultad de Educación, para que los
estudiantes de las diferentes especialidades, puedan realizar las Prácticas
profesionales, así como recibir su aporte como parte del curso de Proyección
Educativa Comunal.
Art 10. Son objetivos específicos de la I.E.E. “AGU”:
a) Contribuir a la formación integral del Estudiante.
b) Orientar el trabajo educativo hacia la adquisición y práctica de valores
fundamentales.
c) Supervisar, evaluar y controlar la organización y desarrollo de las acciones
técnico pedagógico en la Institución Educativa.
d) Incentivar a los padres de familia y estudiantado en participación y la
responsabilidad educativa.
e) Promover el mantenimiento, conservación y equipamiento de la infraestructura
educativa a fin de ofrecer ambientes adecuados para el logro del Proyecto de
Desarrollo Institucional.
f) Contribuir a la formación científica en base a la investigación.
g) Desarrollar una orientación práctica que permita el desempeño del estudiante en
la vida.
h) Valorar respetar y conservar su identidad cultural.
i) Propiciar una educación ecológica eficaz.
j) Promover la incorporación de nuevas tecnologías en apoyo de los aprendizajes
de los estudiantes y de la gestión institucional.
TITULO SEGUNDO
DE LA ESTRUCTURA ORGANICA
CAPITULO II
LINEAMIENTOS GENERALES
Art 1. La comunidad educativa está conformada por: estudiantes, padres de familia,

directivos, docentes, ex alumnos, administrativos, personal auxiliar y de servicios,
estudiantes de la práctica profesional y comunidad local.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
FACULTAD DE
CONSEJO
EDUCACIÓN DECANATO
EDUCATIVO
COMITÉ DE
DIRECCIÓN
SECRETARÍA AULA TUTORIA,
BIBLIOTECA AULA APAFA
PERS, DE SERV.
COMITÉ DE
GESTION DE
VIGILANCIA
CONSEJO
COORDINACIONES

RECREACION, ARTE Y ORIENTACION PROFESION
CULTURA
COORDINACIÓN COORDINACIÓN COORDINACIÓN

DE INICIAL DE PRIMARIA DE SECUNDARIA
DOCENTE
AUXILIAR
PRACTICANTES
ORGANIZACIONE ESTUDIANTES
S
Art 2. La I.E.E.”AGU”, tiene la siguiente estructura orgánica:

a) Órgano de Dirección:
- Dirección
- Subdirección
b) Órgano de participación, concertación y vigilancia
- Consejo Educativo Institucional
c) Órgano de asesoramiento
- Consejo académico
- Comité de tutoría, convivencia y disciplina escolar
d) Órgano de línea
- Coordinaciones de nivel
- Coordinación de Deporte, Recreación, Arte y Cultura.
- Coordinación de Tutoría y Orientación del Educando
- Coordinación de la Práctica Profesional
e) Órgano de apoyo
- Biblioteca
- Secretaría
- Servicios
- Vigilancia
f) Órgano de ejecución:
- Docentes
- Estudiantes
Art 3. La I.E.E. “AGU”, reconoce la participación de sus organizaciones democráticas y

representativas como: Asamblea de docentes, municipio escolar, asociación de
exalumnos; quienes tienen representación, voz y voto en asuntos propios a su
naturaleza.
CAPITULO III
ORGANO DE DIRECCION
Art 4. El Órgano de Dirección es el responsable de la conducción, administración y gestión

institucional. Está conformado por:
a) El Director
b) El Subdirector.
Art 5. El Director es la máxima autoridad y representante legal de la Institución Educativa.
Es responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, Institucional y
administrativo. Ejerce su liderazgo basándose en los valores éticos, morales y
democráticos.
Art 6. El Director es designado por el Consejo de Facultad, a propuesta del Decano.
Art 7. Son funciones del Director (a):
a) Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el proceso educativo.
b) Promover, diseñar, ejecutar y evaluar, en coordinación con los docentes de la I.E.
los proyectos de innovación pedagógica y de gestión, experimentación e
investigación educativa.
c) Aprobar por Resolución Directoral, los instrumentos de gestión de la Institución
Educativa.
d) Presidir el Consejo Educativo Institucional.
e) Establecer en coordinación con el Consejo Educativo Institucional, antes del inicio

del año lectivo, la calendarización del año escolar.
f) Coordinar con la Asociación de Padres de Familia el uso de sus fondos, de
conformidad con lo establecido en el Reglamento General de la APAFA.
g) Delegar funciones al Sub Director y a otros miembros de la comunidad educativa.
h) Estimular el buen desempeño docente estableciendo en la Institución Educativa,
prácticas y estrategias de reconocimiento público a las innovaciones educativas y
experiencias exitosas.
i) Promover, en el ámbito de su competencia, alianzas estratégicas con otras
instituciones u organizaciones de la comunidad y cautelar su cumplimiento.
j) Velar por el mantenimiento y conservación del mobiliario, equipamiento e
infraestructura de la Institución Educativa, y gestionar la adquisición y/o donación
de mobiliario y equipamiento así como la rehabilitación de la infraestructura
escolar.
k) Desarrollar acciones de capacitación del personal.
l) Apoyar, facilitar y supervisar la realización de la práctica profesional de los
estudiantes de la Facultad de Educación.
m) Brindar las facilidades a los graduandos de la Facultad de Educación, para la
realización de las clases de habilitación profesional.
n) Disponer que los pagos por las tasas educacionales se realicen en tesorería de la
U.N.C.
ñ) Canalizar ante la Oficina General de Personal de la UNC, las licencias y los
permisos solicitados por los docentes, administrativos y personal de servicios.
o) Exponer las actividades fundamentales del Plan Anual de Trabajo en la ceremonia

de apertura de las actividades académicas.
p) Presentar, el informe de gestión anual de las actividades realizadas en el año
académico a la Comunidad Educativa, en ceremonia pública.
q) Conducir la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, Plan anual de trabajo y Reglamento Interno, de manera participativa.
r) Presidir el Comité de Gestión de Recursos Directamente Recaudados.
s) Informar trimestralmente a la comunidad educativa el movimiento económico de la
institución Educativa, debidamente documentada.
t) Autorizar, mediante Resolución Directoral:
 La realización de paseos, visitas y viajes de delegaciones estudiantiles.
 El traslado de matrícula de estudiantes a otras Instituciones Educativas.
 La matrícula de estudiantes procedentes de otras Instituciones Educativas.
 Los exámenes de subsanación.
 La exoneración el Área de Educación religiosa.
u) Cumplir y hacer cumplir el presente reglamento.
Art 8. La autoridad inmediata al Director de la I.E.E. “AGU” es el Subdirector quién es
designado por el Consejo de Facultad de Educación y tiene descarga cero.
Art 9. El Sub. Director es un profesor que ejerce un cargo de responsabilidad Directiva,
colaborando con el Director en la Gestión Pedagógica y Administrativa de la
Institución Educativa, sus funciones son:
a) Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan Anual de Trabajo
b) Reemplazar al Director en caso de ausencia.
c) Participar en la elaboración de los documentos de gestión (PEI, PAT, RI y PCIE)
d) Planificar, organizar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades técnico-
pedagógicas en coordinación con el Director y Coordinadores de nivel.
e) Organizar y supervisar las evaluaciones de recuperación y subsanación.

f) Organizar y supervisar el Programa de Recuperación Pedagógica.
g) Orientar el trabajo de las diferentes Coordinaciones, brindándoles asesoramiento
correspondiente y haciéndoles conocer las disposiciones oficiales.
h) Programar y realizar jornadas de capacitación y actualización para los docentes, en
coordinación con el responsable de Investigación Educativa.
i) Programar, ejecutar y supervisar el proceso de matrícula y ratificación.
j) Asesorar y supervisar la elaboración de nóminas, actas de evaluación final, de
recuperación y de subsanación.
k) Establecer los horarios de trabajo de los docentes y administrativos, en
coordinación con el Director y los Coordinadores de nivel.
l) Elaborar la calendarización del año escolar con los coordinadores de nivel.
m) Controlar la asistencia y puntualidad del personal docente, administrativo,
auxiliares de educación y personal de apoyo de la Institución.
n) Organizar, ejecutar y supervisar el procesamiento de notas, la impresión y
distribución de las libretas de información.
CAPITULO IV
ORGANO DE PARTICIPACION, CONCERTACION Y VIGILANCIA
Art 10. El Consejo Educativo Institucional (CONEI), es el órgano de participación,

concertación y vigilancia ciudadana de la Institución Educativa que colabora con la
promoción y ejercicio de una gestión eficaz, transparente, ética y democrática que
promueve el respeto a los principios de equidad, inclusión e interculturalidad en la
I.E.
Art 11. El CONEI, está conformado por:
a) El Director, que lo preside
b) El Subdirector
c) Un representante de los docentes por nivel.
d) Un representante de los administrativos
e) Un representante de los padres de familia por nivel
f) Un representante de los estudiantes del nivel primario y secundario.
Art 12. Los representantes de los docentes, administrativos, estudiantes y padres de familia,
son elegidos por voto universal, secreto y directo por su estamento, por un período
de dos años, de acuerdo al Art. 23 del D.S. 009-2005-ED.
Art 13. Son funciones de CONEI:
a) Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
b) Vigilar el acceso, matricula oportuna y asistencia de los estudiantes en la I.E.
c) Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de universalidad, gratuidad,
equidad y calidad en la I.E.
d) Vigilar el adecuado destino de los recursos de la I.E.
e) Colaborar con el Director en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de
aprendizaje, el número de semanas lectivas y la jornada del personal docente y
administrativo.
f) Propiciar la solución de conflictos que se susciten en la I.E.
g) Opinar sobre los criterios de autoevaluación de la I.E. y los indicadores del
desempeño laboral.
Art 14. El CONEI, se reúne ordinariamente por lo menos cuatro veces al año y
extraordinariamente las veces que sea convocado por el Director o a pedido de la
mitad más uno de sus miembros. Los acuerdos que se tomen constan en el acta
firmada por todos los asistentes, la que debe ser de conocimiento público en la I.E.
CAPITULO V
ORGANO DE ASESORAMIENTO
Art 15. El Consejo Académico es el órgano que coordina y da coherencia al proceso

pedagógico.
Art 16. Conforman el Consejo Académico:
a) El Director, quien lo preside.
b) El Subdirector
c) Los Coordinadores de nivel
d) Un representante de los docentes por nivel, propuestos anualmente por los
docentes.
Art 17. Son funciones del Consejo Académico:
a) Elaborar, desarrollar y evaluar el Proyecto Curricular de Institución Educativa
(PCIE)
b) Analizar el trabajo de los docentes y proponer recomendaciones para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
c) Promover y desarrollar innovaciones e investigaciones.
d) Elaborar los indicadores de autoevaluación institucional.
CAPITULO VI
COMITÉ DE TUTORIA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
Art 18. Conformación del Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar:

a) El Director quien lo preside.
b) El coordinador de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar.
c) Los tutores del nivel secundario y un representante, por ciclo, de los docentes del
nivel primario; y un representante de los docentes del nivel inicial.
d) Un representante de los auxiliares de educación por nivel.
e) Un representante de los estudiantes del nivel primario y secundario.
Art 19. Responsabilidades del Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar:
a) Contextualizar las actividades de TOE.
b) Organizar, programar, orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de
Tutoría y Orientación Educativa (TOE).
c) Promover y organizar acciones de formación y asesoría, dirigidas a estudiantes,
docentes y padres de familia.
d) Asegurar la incorporación de las acciones de TOE en el PEI, PCC y PAT.
e) Promover la realización de reuniones periódicas a lo largo del año escolar entre
tutores por grado y/o nivel para el intercambio de experiencias.
f) Promover y organizar la realización de al menos cuatro reuniones durante el año
entre los tutores y los padres de familia de sus respectivas secciones, para tratar
temas relacionados con la orientación de los estudiantes.
g) Promover Escuelas de Padres de acuerdo a las necesidades y posibilidades de la

h) Organizar las Campañas que promueva el Ministerio de Educación, relacionadas
con la tutoría.
i) Convocar y presidir las reuniones del Comité.
j) Velar por el cumplimiento de las funciones del Comité.
CAPITULO VII
ÓRGANO DE LÍNEA
Art 20. El órgano de línea depende de la Dirección y está conformado por:

a) Coordinaciones de nivel
b) Coordinación de Tutoría y Orientación del Educando.
c) Coordinación de Deporte, Recreación, Arte y Cultura.
d) Coordinación de la Práctica Profesional.
Art 21. Las coordinaciones de nivel son cargos de carácter académico-administrativo y están
a cargo de un profesor nombrado a tiempo completo, designado por la Dirección de
la Institución, a propuesta de los docentes del nivel, por un período de dos años,
pudiendo reelegirse para otro período.
Art 22. La I.E.E. “AGU”, tiene tres Coordinadores: Coordinador del nivel Inicial, Primaria y
Secundaria.
Art 23. Son funciones del Coordinador de nivel:
a) Elaborar, ejecutar y evaluar un plan de trabajo anual.
b) Presidir los trabajos académicos de su nivel, relacionados con la planificación,
organización, ejecución e informe.
c) Coordinar las labores académicas entre niveles.
Art 24. La Coordinación de Tutoría y Orientación del Educando, es el órgano responsable de
la planificación, organización, ejecución y evaluación de las actividades propias de su
competencia.
Art 25. El Coordinador de Tutoría y Orientación del Educando, es un docente nombrado a
tiempo completo, designado por la Dirección de la Institución, por un periodo de dos
años.
Art 26. Son funciones del Coordinador de Tutoría y Orientación del Educando:
a) Verificará la elaboración y desarrollo de los Planes Tutoriales de Aula por parte de
los tutores.
b) Actualizar anualmente, antes de la iniciación de las labores académicas, las
normas educativas de carácter técnico, ético, disciplinario, higiénico y social, a las
que debe ceñirse en la vida escolar el estudiante; para su estudio y aprobación
por la Dirección del Plantel.
c) Asesorar y monitorear las acciones de tutoría en la Institución.
d) Organizar el sistema de brigadieres y policías escolares a nivel de aulas y I.E.
e) Tener bajo su responsabilidad la ficha personal de cada estudiante del plantel.
f) Supervisar los registros de asistencia y evaluación del comportamiento de los
estudiantes del plantel y presentar, al final de cada bimestre los calificativos de
comportamiento.
g) Informar directamente al Director del plantel sobre faltas de los estudiantes, que
por su gravedad, deben ser vistos por el Comité de Tutoría, Convivencia y
Disciplina Escolar.
h) Citar a los padres de familia o apoderados de los estudiantes con problemas de
disciplina.
i) Mantener una conducta acorde con la función que desempeña.
Art 27. La Coordinación de Deportes, Recreación, Arte y Cultura, es el órgano responsable

de la planificación, organización, ejecución y evaluación de todo lo referente a las
actividades de su competencia.
Art 28. El Coordinador de Deportes, Recreación, Arte y Cultura es un docente nombrado a
tiempo completo, designado por la Dirección de la Institución, por un período de dos
años.
Art 29. Son funciones del Coordinador de Deportes, Recreación, Arte y Cultura :
a) Elaborar el plan de trabajo anual de la Coordinación.
b) Incentivar las actividades académicas, deportivas, culturales, artísticas y
sociales con todos los integrantes de la comunidad urrelina.
c) Coordinar, supervisar y evaluar la organización de las diversas actividades
culturales, artísticas y sociales de la I.E.
d) Organizar, ejecutar y evaluar las actividades programadas en el Calendario
Cívico Escolar.
e) Organizar y conducir las delegaciones culturales, artísticas y sociales de la I.E.
para su participación a nivel local, regional y nacional.
f) Promover la organización de grupos estudiantiles artísticos, culturales y
sociales.
g) Coordinar para la organización de talleres extracurriculares (danzas, música,
teatro, artes visuales, etc.).
h) Organizar actividades deportivas y recreativas que permitan la participación y
desarrollo de las habilidades lúdicas de los miembros de la comunidad educativa.
i) Seleccionar a los estudiantes para representar a la I.E. en las diferentes
disciplinas deportivas
j) Tener bajo su responsabilidad los implementos deportivos.
k) Realizar un inventario semestral de los bienes e implementos deportivos e
informar a la dirección.
l) Coordinar con la Dirección y APAFA los entrenamientos en las diferentes
disciplinas deportivas.
m) Diseñar y proponer a la APAFA los modelos y material del uniforme de educación
física y de los equipos representativos.
n) Supervisar el cumplimiento de las actividades tanto de los entrenadores y
equipos.
Art 30. La coordinación de la Práctica Profesional es el órgano que se encarga de planificar
y ejecutar las acciones de la Práctica Profesional en la I.E.
Art 31. El Coordinador de la Práctica Profesional en al I.E. es un docente nombrado a
tiempo completo y es designado por el Director, por un periodo de dos años.
Art 32. Son funciones del Coordinador de la Práctica Profesional de la I.E.:
a) Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo Anual de la Coordinación
b) Recepcionar y archivar los documentos de la Coordinación General de la Práctica
Profesional.
c) Asignar la labor de la práctica en las diferentes tareas educativas a los
estudiantes del pregrado de la Facultad de Educación
d) Monitorear y supervisar el desarrollo y ejecución de la diferentes Prácticas

Profesionales
e) Revisar y evaluar los fólderes de la Práctica de Gestión Educativa.
f) Informar periódicamente, a la Dirección, de las acciones de la Coordinación.
CAPITULO VIII
ORGANO DE APOYO
Art 33. El órgano de apoyo está conformado por: la secretaría, auxiliares de nivel,
bibliotecario(a), personal de servicios y vigilancia.
Art 34. El secretario(a) es un trabajador administrativo de la UNC.
Art 35. Son funciones del secretario(a):
a) Colaborar estrechamente con el Director para el óptimo desenvolvimiento de los
servicios a su cargo.
b) Tomar nota, redactar, digitar en la computadora, la documentación de la
Institución.
c) Elaboración y tramitación de la respectiva correspondencia.
d) Elaboran los certificados, y otros documentos expedidos por la Institución
Educativa.
e) Organizar y controlar el archivo general de la Institución Educativa.
f) Entregar información y documentación sólo con autorización del Director, Sub
Director o Coordinadores de nivel, cuyos archivos podrían haberse
encomendado.
g) Cumplir funciones encomendadas por el Director de la Institución Educativa.
Art 36. El bibliotecario (a) es un estudiante de la Facultad de Educación, supervisado por un
docente nombrado designado por la Asamblea.
Art 37. Son funciones del bibliotecario(a):
a) Recibir y entregar bienes y enseres debidamente inventariados
b) Organizar y atender los servicios de biblioteca de la I.E.
c) Organizar e implementar el Sistema del Banco de libros
d) Velar por la seguridad y conservación de los libros y bienes a su cargo.
e) Mantener actualizado el Inventarío Físico de la Biblioteca y la codificación de las
obras.
f) Organizar el archivo de la Biblioteca.
g) Elaborar y mantener actualizado los ficheros, fichas y catálogo de los libros y
demás volúmenes.
h) Otorgar el carné respectivo de biblioteca
i) Llevar la estadística de lectores.
j) Atender a los usuarios: docentes y estudiantes, de conformidad con el

Reglamento de Bibliotecas en el horario dispuesto por al Dirección.
k) Orientar a los lectores en el uso de catálogos y fichas, así como en el uso de la
bibliografía.
l) Automatizar los datos para utilizar bien los libros.
m) Brindar un trato amable y cordial a los diferentes usuarios.
n) Mantener una conducta acorde con la función que desempeña.
o) Desempeñar las demás funciones que se le asigne.
Art 38. El personal de servicio es un trabajador administrativo de la Universidad Nacional de
Cajamarca.
Art 39. Son funciones del personal de servicios
a) Mantener limpios todos los ambientes de la institución.
b) Limpiar y ordenar el mobiliario de las aulas y ambientes asignados
c) Conservar y mantener los jardines asignados, en coordinación con los estudiantes
y profesores
Art 40. Los vigilantes son personal contratado por la APAFA de la Institución
Art 41. Son funciones del personal de vigilancia
a) Controlar y registrar el ingreso y salida de las personas de la Institución Educativa
b) Dar seguridad a la comunidad urrelina dentro de la Institución Educativa
c) Registrar e informar a la Dirección del estado de conservación el mobiliario y
demás enseres de la Institución Educativa
d) Controlar y registrar la entrada y salida de los enseres del personal y de la
institución.
e) Permitir el ingreso de Padres de Familia en horarios establecidos y previa
identificación.
f) Registrar el ingreso de personas ajenas, previa autorización de la dirección y
presentando su DNI.
TITULO TERCERO
DEL REGIMEN ACADEMICO
CAPITULO IX
GENERALIDADES
Art 42. La I.E. “AGU” brinda servicios educativos en los niveles: inicial, primaria y
secundaria, otorgando la certificación correspondiente con valor oficial.
Art 43. La estructura curricular se basa en el Diseño Curricular Nacional (DCN), Proyecto
Educativo Nacional (PEN); Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto
Educativo Institucional (PEI)
CAPITULO X
ADMISION, MATRICULA, RATIFICACIÓN Y TRASLADOS

Art 44. Tienen acceso a la institución Educativa los niños y niñas que cumplan con los
requisitos estipulados en las normas correspondientes, respetando el Principio de
Inclusión.
Art 45. El proceso de admisión, está dirigido por una comisón conformada por el Director,
quién la preside, el Subdirector, un docente por cada nivel y un padre de familia
como observador y de acuerdo a un reglamento específico.
Art 46. Los criterios de admisión se estipula en el Reglamento de Admisión correspondiente.
Art 47. El número de estudiantes por sección para los diferentes niveles son:
a) Inicial 3 años: 20
b) Inicial 4 años: 24
c) Inicial 5 años: 30
d) Primaria: 36
e) Secundaria: 36
Art 48. La matrícula y ratificación de matrícula de los estudiantes de la Institución Educativa
se realizarán en la fechas previamente fijadas por el CONEI.
Art 49. Para la matricula de los niños de 3 años del nivel inicial y primer grado de primaria,
se requiere la presencia del padre, madre o apoderado y la presentación de la
partida de nacimiento, copia del carné de vacuna y DNI del menor.
Art 50. Para la ratificación de la matrícula, se requiere la presencia del padre, madre o
apoderado y de la libreta de notas correspondiente.
Art 51. La matrícula de los estudiantes que vienen traslados de otras I.E., se realizará de
conformidad con lo estipulado en los dispositivos legales vigentes, la misma que
procederá previa evaluación; considerándose la disponibilidad de vacantes, y se
realizan hasta dos meses antes de la finalización del año escolar.
Art 52. Todo padre de familia y/o apoderado, al momento de matricular o ratificar la
matrícula, se compromete a aceptar todas las normas establecidas en el presente
reglamento.
Art 53. El padre de familia y/o apoderado deberá abonar la tasa establecida por la I.E.
CAPITULO XI
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Art 54. La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo y sistemático, mediante el

cual se observa, recoge, describe, procesa y analiza los logros, avances y
dificultades de aprendizaje, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos pedagógicos.
Art 55. La evaluación se realiza mediante criterios e indicadores de logro que especifican y
evidencian los aprendizajes que desarrollan los estudiantes.
Art 56. Los criterios de evaluación en Inicial, Primaria y Secundaria responden a las
capacidades y actitudes de área.
Art 57. La información obtenida durante el proceso de evaluación se pasa al Sistema de
Información y Acreditación de la Gestión Educativa (SIAGE), comunicando a los
padres de familia y a los estudiantes oportunamente.
Art 58. Las escalas de calificación y los requisitos de promoción, repitencia y recuperación
están establecidas en la Directiva Nº 004-VMGP-2005.
Art 59. Los estudiantes que pasan a recuperación, deben asistir al Programa de
Recuperación Pedagógica organizado por la I.E.
TITULO CUARTO
DEL PERSONAL DOCENTE
CAPITULO XII
FUNCIONES Y OBLIGACIONES
Art 60. Son docentes de la I.E. “AGU”, personal nombrado de 40, 24 y 12 horas, contratados
a tiempo completo de 24 y 30 horas y a tiempo parcial.
Art 61. El ingreso a la docencia de la I.E. “AGU”, se realiza por concurso público de acuerdo
al respectivo reglamento.
Art 62. Son funciones de los docentes:
a) Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje
de los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas
institucionales de convivencia
b) Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional
c) Fomentar y preservar la conservación de los bienes e infraestructura de la
Institución.
d) Asistir con puntualidad a las clases, reuniones y cumplir con su jornada de trabajo
e) Participar en reuniones y eventos cívicos organizados por la I.E. o dispuestas por
la superioridad.
f) Participar en jornadas de actualización y perfeccionamiento profesional
organizado por la I.E. u otras instituciones, con autorización de la Dirección.
g) Participar en actividades académicas, artísticas, deportivas, recreativas y sociales
dentro y fuera de la Institución.
Art 63. Son derechos de los docentes de la I.E.
a) Estabilidad docente en la plaza, nivel, cargo y turno de trabajo, de acuerdo a lo
establecido en la normatividad legal vigente.
b) Percibir una bonificación justa y acorde con su misión y su condición profesional
c) Gozar de sesenta días de vacaciones remuneradas.
d) Ascensos y ratificaciones de acuerdo a los dispositivos inherentes a la función
docente.
e) Ser informado periódicamente del estado de su desenvolvimiento o de su
permanencia.
f) Gozar de licencias y permisos según lo estipula la ley.
g) Ser escuchado y atendido por los directivos de la I.E. en sus peticiones o
reclamos, como primera instancia.
h) Recibir distinciones, incentivos y recomendaciones por sus servicios especiales,
como trabajo de investigación y otros.
i) Recibir actualizada y permanente capacitación a fin de garantizar el cumplimiento
de los fines de docencia, investigación y proyección social propuesto por la
j) Elegir y ser elegido para el desempeño en diversas comisiones, comités, proyectos
o coordinaciones de la I.E.
k) Exigir el cumplimiento del presente reglamento y demás dispositivos legales
vigentes.
l) Hacer uso de los medios y materiales de la I.E., previa autorización de la

Dirección y bajo responsabilidad.
m) Tener una vacante de ingreso para sus menores hijos, sobrinos directos y nietos
en los diferentes niveles, solo una vacante en ese orden.
Art 64. Son deberes de los docentes de la I.E.
a) Desempeñar la función educativa con dignidad y eficacia.
b) Orientar al educando, respetando su libertad, en el conocimiento de sus derechos
y deberes establecidos por la constitución y las leyes vigentes.
c) Respetar los valores éticos-morales, participando en el desarrollo cultural y cívico-
patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, las instalaciones, bienes y enseres
de la I.E.
e) Planificar y conducir el desarrollo de los programas y áreas a su cargo, de
conformidad a los instrumentos legales vigentes del Ministerio de Educación y de
la Institución.
f) Respetar y hacer respetar los principios de autoridad a través del ejemplo en su
ejercicio docente.
g) Cumplir con las directivas emanadas de la superioridad y asistir puntualmente a la
h) Planificar, ejecutar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes de conformidad con
lo establecido en sus respectivas programaciones curriculares.
i) Velar por la integridad física y moral de los estudiantes que estén bajo su
responsabilidad dentro y fuera del plantel.
j) Supervisar el cumplimiento efectivo de la Práctica Profesional de los estudiantes
de la Facultad de Educación.
k) Llevar debidamente al día y bajo su total responsabilidad, toda la documentación
propia de su labor docente.
l) Participar, planificar y ejecutar acciones orientadas a la investigación y
experimentación de nuevos métodos y técnicas de trabajo educativo; así como de
actividades de actualización profesional organizados por la I.E. o por las instancias
superiores y de interés personal del docente.
m) Brindar un trato amable a los integrantes de la comunidad educativa.
Art 65. El horario de trabajo de los docentes es:

a) Nivel Inicial: de 7:30 a.m. a 12:45 a.m.
b) Nivel Primario: de 7:30 a.m. a 12:45 a.m.
c) Nivel Secundario: de acuerdo al horario de clases, ingresando a la Institución cinco
minutos antes de iniciar su hora de clases.
CAPITULO XIII
ESTÍMULOS Y SANCIONES
Art 66. Se otorgan estímulos al personal docente y jerárquico, cuando hayan realizado
acciones extraordinarias que beneficien directa o indirectamente a la I.E.
Art 67. El personal docente y jerárquico se hará acreedor a los siguientes estímulos:
a) Oficio de felicitación
b)
Diploma de reconocimiento
c)
Resolución Directoral de felicitación
d)
Resolución Directoral de reconocimiento.
e)
Reconocimiento con Resolución de Consejo de Facultad y Rectoral, previa
gestión de la Dirección de la I.E.
f) La institución otorgará los reconocimientos del caso al personal que cesa, jubile
o deje el cargo. Dicho reconocimiento se llevará a cabo para fiestas
institucionales o clausura escolar.
Art 68. Se consideran faltas del personal docente las siguientes:
a)Negligencia en el cumplimiento de sus funciones.
b)Abandonar injustificadamente su trabajo y ausentarse de la Institución sin
autorización.
c) Inasistir a sesiones, jornadas de trabajo, actividades institucionales y
representaciones cívicas sin justificación.
d) Utilizar materiales y equipos, sin previa autorización de la Dirección.
e) Atentar gravemente contra integridad, física y psicológica de los estudiantes y
compañeros de trabajo, la misma que debe ser comprobada fehacientemente.
f) Presentarse en al Institución en estado etílico o bajo los efectos de otro tipo de
drogas que desnaturalicen su personalidad.
g) Faltar a la ética profesional y a los principios de honradez, justicia y equidad.
h) Falsificar y adulterar documentos.
i) No rendir cuentas oportuna y debidamente documentadas.
j) No presentar el inventario de los bienes y materiales a su cargo o jefatura.
k) Utilizar los ambientes de la institución con fines de lucro personal.
Art 69. Los docentes de la I.E. están sujetos a ser sancionados, de acuerdo a la gravedad
de la falta cometida, considerándose como agravante la reincidencia, de la siguiente
manera.
a) Amonestación verbal o escrita con copia a su file.
b) Otras de acuerdo a Ley.
CAPITULO XIV
LOS AUXILIARES DE EDUCACION.
Art 70. Los auxiliares de educación son docentes titulados y tienen las siguientes funciones:
a) Velar por el comportamiento y la disciplina de los estudiantes, dentro y fuera del
plantel en caso de actividades extra curriculares.
b) Orientar el comportamiento de los estudiantes en armonía con las normas
establecidas y llevar el registro anecdótico o de incidencias de los estudiantes.
c) Mantener actualizado el registro de asistencia y control de los estudiantes por
grados y secciones.
d) Controlar la realización de tareas escolares en las aulas, en caso de ausencia del
profesor.
e) Conducir las formaciones de los estudiantes en el patio y en las actuaciones dentro
y fuera del plantel.
f) Exigir a los estudiantes, adecuada presentación personal, uso de la prendas de
vestir y observación del aseo personal, así como de la conservación de la
infraestructura, el material educativo y mobiliario escolar.
g) Apoyar las acciones del Comité de Tutoría.
h) Evaluar el comportamiento de los estudiantes, en coordinación con el tutor o

profesor.
i) Atender y auxiliar a los estudiantes en casos de emergencia.
j) Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de la Dirección.
k) Realizar las demás funciones que se le asigne.
l) La hora de ingreso es media hora antes de la formación de los estudiantes y la
salida media hora después.
CAPITULO XV
DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIONES PEDAGOGICAS.
Art 71. El Docente del Aula de Innovaciones Pedagógicas (DAIP), es un profesor (a) a
tiempo completo contratado o nombrado por la Universidad.
Art 72. El docente responsable del aula de innovación debe elaborar el reglamento que
norme el uso del Aula de Innovaciones y de los recursos didácticos, el cual deberá
ser presentado a la dirección para su aprobación.
Art 73. Son funciones del docente responsable del Aula de Innovación Pedagógica:
1) Asesorar a los docentes en el uso y aplicación de TIC en el trabajo educativo y en la
solución de los problemas que se presenten.
2) Asesorar a los docentes en el uso de recursos informáticos (uso de la computadora,
Intranet, Internet).
3) Identificar y atender las necesidades de capacitación docente en el
aprovechamiento educativo de las TIC.
4) Supervisar la instalación y velar por el mantenimiento de los equipos informáticos y
de comunicación.
5) Reportar el estado de los recursos TIC a la dirección de la institución educativa.
6) Llevar el inventario, organizando el catálogo de los recursos TIC del aula de
innovaciones pedagógicas a su cargo.
7) Coordinar con la dirección y los docentes, el horario de uso del aula de
innovaciones pedagógicas, garantizando la oportunidad de acceso a todos los
estudiantes.
CAPITULO XVI
DEL PROFESOR DE MÚSICA.
Art 74. El profesor de música es un docente contratado o nombrado por la Universidad, sus
funciones son:
a) Organizar la Banda de músicos y de guerra, previa selección de los estudiantes, de
acuerdo a sus aptitudes.
b) Coordinar las actividades con el responsable de la Coordinación de Deportes,
Recreación, Arte y Cultura, con conocimiento de la Dirección.
c) Programar, desarrollar y evaluar las actividades de su competencia.
d) Velar por la conservación y mantenimiento de los instrumentos musicales.
e) Llevar el inventario correspondiente, con responsabilidad.
f) Velar por la disciplina y correcta presentación de la Banda.
g) Participar en las actividades que organice la Institución y a las que sea invitado
previa coordinación con la Dirección.
CAPITULO XVII
DE LOS PRACTICANTES.
Art 75. Los Practicantes son estudiantes de la Facultad de Educación de al U.N.C. y realizan
sus prácticas de acuerdo a su Reglamento
Art 76. Los practicantes en la Institución Educativa deben:
a) Coordinar sus actividades con el responsable de la Práctica Profesional de la I.E.
b) Asistir puntualmente y con una adecuada presentación al desarrollo de sus
actividades.
c) Mostrar una preparación académica adecuada y un comportamiento acorde con el
perfil de la I.E.
d) Colaborar con las actividades educativas en la Institución.
TITULO QUINTO
DE LOS ESTUDIANTES
CAPITULO XVIII
DEBERES Y DERECHOS.
Art 77. Son deberes de los estudiantes:

a) Asistir a sus clases en el horario establecido por la Institución.
b) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la
tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación con
sus compañeros, profesores y comunidad
c) Organizarse en Municipios Escolares u otras formas de organización estudiantil, a
fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la Institución
Educativa y en la comunidad.
d) Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.
e) Cuidar y mantener en perfecto estado los bienes y la infraestructura de la
Institución
f) Cumplir las disposiciones del presente reglamento y otras normas emanadas de
la Dirección de la Institución-
g) Asistir puntualmente y con la presentación adecuada a todas las actividades
institucionales, programadas por la Institución Educativa.
h) Acatar íntegramente el presente reglamento y todos los dispositivos orientados a
normar su comportamiento, presentación, asistencia y evaluación de su
rendimiento académico y de conducta.
i) Respetar a los docentes, condiscípulos y demás servidores de la Institución
Educativa.
j) Velar por la conservación adecuada de la Infraestructura total de la Institución
Educativa.
k) Demostrar preocupación constante por su superación a través del estudio y
práctica de valores para la conservación de las competencias a su formación
integral.
l) Demostrar identidad con la Institución Educativa
Art 78. De su asistencia y puntualidad.
a) Asistir con PUNTUALIDAD a sus clases y actividades, portando su AGENDA

ESCOLAR URRELINA en el siguiente horario:
o Nivel Inicial:
 Hora de ingreso: 8:00 a.m.
 Cierre de puerta: 8:30 a.m.
 Hora de salida: 12:40 p.m.
o Nivel Primario:
 Hora de ingreso: 7:00 a.m.
 Cierre de puerta: 7:20 a.m.
o Nivel Secundario:
 Hora de ingreso: 12:40 p.m.
 Cierre de puerta: 12.50 p.m.
Art 79. De su presentación

a) Asistir a la Institución Educativa correctamente uniformados: zapatos negros bien
lustrados, medias grises limpias, uñas cortas y limpias.
b) Las alumnas deben asistir con la falda bajo la rodilla, sin maquillaje ni joyas, con el
cabello ordenado y aseado, recogido con collet de colores de la I.E.
c) Los alumnos deberán asistir con el pantalón en la cintura, sujetado con correa
negra escolar, camisa blanca limpia y dentro del pantalón, cabello corte escolar,
bien peinados.
d) Practicar normas de urbanidad y buenos modales como reflejo de la formación
recibida en su hogar.
e) En Educación Física asistir con el uniforme respectivo, en forma obligatoria
(zapatillas blancas, polo, short, calcetines y buzo con los colores de la Institución).
Art 80. De su comportamiento en el aula
a) Es responsable del orden, limpieza, mantenimiento del mobiliario e infraestructura:
laboratorios, sala de audiovisuales, biblioteca y otros
b) Es responsable de mantener disciplina en el aula y fuera de ella, practicando una
escucha asertiva.
c) Por ningún motivo los estudiantes deben estar fuera del aula en hora de clases.
Art 81. De su comportamiento en el patio

a) En las horas de recreo todos los estudiantes deberán salir al patio, salvo en caso
de lluvia.
b) Es responsable de mantener limpio el patio y demás instalaciones, depositando la
basura en los recipientes respectivos.
c) Dirigirse de inmediato y en forma ordenada a sus respectivas aulas, finalizado el
recreo.
Art 82. Son derechos de los alumnos:
a) Recibir formación integral académico – personal en cada Nivel, Grado de estudios;
dentro de un ambiente de respeto y consideración a las normas éticas y morales
que deben regir la conducta institucional.
b) Ser tratado con dignidad y respeto sin discriminación de ninguna índole.
c) Ser informados de los dispositivos legales que son de su interés en su calidad de
estudiantes.
d) Ser escuchados en la presentación de peticiones ante el tutor y/o Director de la
e) Gozar de tutoría y asesoramiento para mejorar su rendimiento académico y su
formación personal.
f) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes, como estudiantes.

g) Ser evaluados permanente con objetividad sin discriminación alguna. Así como,
recibir información oportuna del resultado de sus evaluaciones.
h) Elegir y ser elegido para las representaciones estudiantiles.
 Los brigadieres deben ser los estudiantes más destacados en conocimientos y
en la práctica de valores.
 El brigadier general será el estudiante más destacado de la promoción.
CAPITULO XIX
ESTÍMULOS, PROHIBICIONES Y SANCIONES
Art 83. Los estudiantes serán acreedores por sus acciones sobresalientes a los siguientes
estímulos, de acuerdo al informe de la comisión evaluadora:
a) Felicitación pública de acuerdo a la acción.
b) Calificativo sobresaliente en actitud frente al área.
c) Resolución Directoral de felicitación o agradecimiento.
d) Diploma de Honor al mérito.
e) Viaje de estudios a los dos mejores estudiantes de cada grado.
f) Viajes de intercambio cultural a los mejores estudiantes, mediante la firma de
convenios y alianzas estratégicas.
g) Cartas de felicitación o agradecimiento a los padres de familia de los estudiantes
destacados, al final de cada bimestre y en acto público.
h) Gestionar ante la APAFA la exoneración de pago de matrícula a los 02 mejores
estudiantes de cada ciclo de estudios de los niveles primaria y secundaria.
i) Obsequio de material bibliográfico a los mejores estudiantes.
j) Agasajo al finalizar el año académico a la sección más destacada, ejemplar y
emprendedora.
Art 84. Las sanciones que se aplicarán a los estudiantes por incumplimiento de sus deberes
son:
a) Amonestación verbal o escrita, por los profesores, auxiliares, Coordinador de
Tutoría y Orientación Educativa, Dirección y personal que labore en la Institución
previo informe de TOE (Tutoría y Orientación Educativa), Comités de Disciplina y
Control.
b) De acuerdo a la falta cometida, se sancionará con suspensión temporal no menor
de 03, ni mayor de 08 días, perdiendo todo derecho a evaluaciones, trabajos
durante ese periodo.
c) Los estudiantes separados temporalmente llevarán conducta desaprobatoria en el
período correspondiente.
d) La reincidencia en las faltas y, según su gravedad, los conducirá a la separación
definitiva de la Institución Educativa.
e) Cualquier avería causada deberá ser reparada por el estudiante, grupo o sección de
manera inmediata; además, de recibir la sanción correspondiente (deterioro del
patrimonio institucional).
f) Estudiante que llegue tarde a clases por primera vez ingresa a la institución pero no
al aula de clase durante las dos primeras horas, haciéndose acreedor a las
sanciones respectivas.
g) Las tardanza y faltas en el período correspondiente, que excedan a 02, deben ser
justificadas obligatoriamente por el apoderado responsable de la matrícula portando
su documento de identidad, dentro de las 24 horas en el departamento de TOE.
h) Las inasistencias por motivos de enfermedad de más de 02 días deben ser

justificadas con la presentación del certificado médico. En caso de viaje, deberá
adjuntar el boleto.
Art 85. Un estudiante es SEPARADO TEMPORALMENTE por lo siguiente:
a) No llegar a la Institución Educativa, habiendo salido de su domicilio con dirección
a la Institución
b) Evadirse del plantel, reiteradas faltas y tardanzas injustificadas.
c) Faltar el respeto a docentes, personal administrativo y de servicio, compañeros o
autoridades de la Institución.
d) Falsificar firmas o adulteración de la libreta de información.
e) No portar reiteradamente, extraviar o deteriorar la Agenda Escolar Urrelina y
textos escolares.
f) Fomentar escándalos o agresiones físicas, verbales y psicológicas dentro o fuera
del plantel.
g) Manifestar conducta inmoral dentro o fuera de la Institución Educativa.
h) Destruir o deteriorar el mobiliario.
i) Fumar, consumir bebidas alcohólicas dentro o fuera de la Institución Educativa,
portando el uniforme escolar.
j) Apropiación ilícita de útiles de sus compañeros o bienes de la Institución.
k) Portar otra vestimenta que no sea la del uniforme.
l) Negarse a participar en actividades institucionales; no obstante, reunir las
condiciones necesarias.
Art 86. Un estudiante es SEPARADO DEFINITIVAMENTE de la Institución por lo siguiente:
a) Agresión física o verbal a sus compañeros, docentes e integrantes de la
comunidad.
b) Ingresar a la institución en estado etílico o drogado.
c) Portar objetos punzo cortantes, armas blancas o de fuego.
d) Sustraer material de sus compañeros o de la Institución, en forma reincidente.
Art 87. Los estudiantes están prohibidos de:
a) Fumar, ingerir bebidas alcohólicas u otras sustancias nocivas dentro y fuera de la
Institución Educativa; en caso de incurrir en estas faltas, serán separados temporal
o definitivamente.
b) Portar dentro de clase objetos de valor, celulares, radios, discman, mp3, mpeg4,
relojes con sonidos y otros que no sean de ayuda pedagógica y que puedan
causar indisciplina. La Institución no se responsabiliza de la pérdida o deterioro de
dichos objetos. Además serán retenidos hasta fin de año.
c) Realizar ventas o rifas sin la autorización de la Dirección.
d) Utilizar el uniforme en actos que puedan comprometer el prestigio de la Institución
Educativa.
e) El ingreso de los estudiantes a los diferentes ambientes de la Institución, sin
permiso ni motivo, fuera del horario escolar.
f) Faltar el respeto a los miembros de la comunidad: brigadieres, policías escolares,
compañeros, estudiantes de la práctica profesional, docentes y padres de familia.
g) Portar revistas, catálogos, videos y cds o cualquier otro tipo de información que
dañe la moral y las buenas costumbres.
h) Agredir física, verbal o psicológicamente a sus compañeros dentro y fuera de la
Institución.
i) Ingerir alimentos o masticar chicle durante las horas de clase.
j) Hacer uso del Kiosco durante las horas de clase.
k) Practicar deporte con el uniforme escolar dentro y fuera de la Institución.

l) Realizar inscripciones en las paredes, mobiliario, servicios higiénicos.
m) Exhibir conductas reñidas con la moral dentro y fuera de la Institución.
TITULO SEXTO
DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE SERVICOS Y VIGILANCIA
CAPITULO XX
OBLIGACIONES Y DERECHOS
Art 88. Son obligaciones del secretario(a), bibliotecario(a), personal de servicios y

vigilancia:
a) Desempeñar su labor con puntualidad, responsabilidad y alto nivel técnico y
profesional
b) Fomentar y preservar la conservación de los bienes e infraestructura de la
Institución
c) Tener actualizada la información sobre el desarrollo de su trabajo así como
cumplir oportunamente con lo encomendado.
d) Asistir con puntualidad cuando sea convocado por el órgano o autoridad
pertinentes.
e) Participar de manera activa y comprometida en comisiones de trabajo de las
actividades organizadas por la Institución
f) Otras que se le encomiende de manera específica
Art 89. Son derechos del secretario(a), bibliotecario(a), personal de servicios y vigilancia:
a) Ser tratados con dignidad y respeto por los estudiantes, profesores, directivos y
demás miembros de la comunidad educativa.
b) Ser considerados en la toma de decisiones de asuntos de relevancia
institucional y que tengan que ver con su trabajo.
c) Gozar de un ambiente de trabajo, sano, seguro y estimulante.
TITULO SEPTIMO
DEL REGIMEN ECONOMICO Y FINANCIERO

CAPITULO XXI
RECURSOS ECONOMICOS
Art 90. La I.E. “AGU”, como una unidad desconcentrada de la Facultad de Educación, sus
recursos económicos son:
a) Recursos Ordinarios, provenientes de la UNC.
b) Recursos directamente recaudados
c) Recursos de APAFA.
d) Donaciones
Art 91. Los recursos ordinarios, son los que asigna la UNC, y se invierten en materiales de
escritorio, de aseo y limpieza, impresiones y pago por servicios de terceros
Art 92. Los recursos directamente recaudados, son aquellos que ingresan por conceptos de
:
a) Traslado
b) Certificados de estudios
c) Constancias
d) Exámenes de recuperación o subsanación
e) Derecho de pago de alumnos nuevos
f) Otros (Agendas, libretas, etc.)
Art 93. Los recursos de APAFA, son aquellos que recauda la APAFA al momento de la
matrícula y son administrados por el Comité Directivo, según su reglamento.
Art 94. Las donaciones son recursos, aportados por personas o Instituciones y son
registrados en el libro de donaciones.
Art 95. Las tasas educativas de la I.E. son:
a) Traslado o estudiante nuevo……………. S/.200
b) Certificados de estudios de Educación Primaria S/. 10
c) Certificados de estudios de Educación secundaria S/. 5 por grado.
d) Constancias……………S/.5
b)
a) Derecho de inscripción de alumnos nuevos…….S/.25
b) Examen de recuperación o subsanación…… S/.30.
c) Derecho por pago de auxiliar………………… S/. 300.00
Art 96. Todo pago de las tasas educativas se realizan en las oficinas de tesorería de la
UNC.
Art 97. El contador, contratado por la I.E., lleva el movimiento contable y es el que elabora el
informe económico a fin de año, e informar el gasto económico semestralmente
debidamente sustentado ante la comunidad educativa.
Art 98. El comité de gestión de R.D.R (Recursos Directamente Recaudados), es el
encargado de supervisar la inversión y los gastos de los R.D.R.
Art 99. El Director debe realizar un informe del movimiento económico de los R.D.R. ante la
asamblea de profesores semestralmente.
CAPITULO XXII
COMITÉ DE GESTION DE RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS
Art 100. El comité de gestión de recursos directamente recaudados (C.R.D.R.), es el

encargado de velar por correcta distribución de los recursos directamente
recaudados, así como de controlar los gastos que se realicen con éstos.
Art 101. El comité esta integrado por:
a) Un representante de los docentes por nivel, designados en asamblea y por el
periodo de un año.
b) Un representante de los padres de Familia, designado en Asamblea de APAFA
TITULO OCTAVO
DE LOS PADRES DE FAMILIA
CAPITULO XXIII
PADRES DE FAMILIA O APODERADOS
Art 102. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad, responsable en primer lugar de la

educación integral de los hijos. A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces,
les corresponde:
a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus
derechos como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y
asegurarles la culminación de su educación.
b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el
rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de
representación a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la
correspondiente Institución Educativa.
e) Apoyar la gestión educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura y
el equipamiento de la correspondiente Institución Educativa, de acuerdo a sus
posibilidades.
Art 103. Los padres de familia o apoderados de los estudiantes de la I.E. “AGU”, se organizan
en la Asociación de Padres de Familia, la cual se rige por el D.S. 004-2006-ED.
Art 104. Son obligaciones de los padres de familia respecto a la Institución Educativa:
a) Apoyar a la gestión administrativa del Director o profesor que vaya en beneficio
de la Institución Educativa, aula y educando.
b) Acudir obligatoriamente a las citaciones del director, tutores, personal docente y
comité de aula para asuntos relacionados con su pupilo o la buena marcha del
plantel.
c) Colaborar activamente en las actividades en pro de la Institución Educativa.
d) Respetar dentro y fuera del plantel al personal docente y administrativo y de
servicio de la I.E.
e) Respetar las normas y disposiciones vigentes de la I.E.
f) Enviar a sus hijos debidamente uniformados y portando sus materiales
educativos correspondientes.
g) Integrar comisiones designadas en el aula y en la Institución Educativa para el
desarrollo de actividades y el bien común.
Art 105. Son derechos de los padres de familia, respecto a la Institución Educativa:
a) Ser tratado con respeto que como persona se merece.
b) A ser informado del comportamiento, asistencia y rendimiento académico de sus
hijos en el horario de atención de cada docente.
c) Emitir formalmente ante el Director o profesor de aula opiniones o sugerencias
dentro del marco de respeto y consideración.
d) Hacer uso de la infraestructura de la I.E. previo conocimiento y autorización de la
dirección, bajo responsabilidad.
e) A elegir y ser elegido en cada uno de los estamentos de los agremiados de la

APAFA.
Art 106. Son prohibiciones de los padres de familia:
a) Ingresar a la I.E. en horarios no permitidos sin la autorización del Director(a) en
días sábados, domingos o feriados.
b) Interrumpir al docente en horas de clase.
c) Sacar a los alumnos del aula de la institución educativa, sin previo conocimiento
o permiso del Director o profesor.
d) Apropiarse del dinero producto de cuotas o actividades de la Institución
Educativa.
e) Supervisar e interferir en las labores técnico pedagógicas de los docentes.
Art 107. Los padres de familia o apoderados, se organizan en el comité de aula y elaboran su
propio plan de trabajo anual, en coordinación con el docente o tutor.
CAPÍTULO XXIV
DE LOS COMITÉS DE AULA
Art 108. El comité de aula es el órgano de participación a nivel de aula, mediante el cual los
padres de familia y tutores, colaboran en el proceso educativo de sus hijos. Está
integrado por:
a) Presidente(a).
b) Secretario(a)
c) Tesorero(a)
Art 109. Las funciones del comité de aula son:

a) Apoyar a solicitud del profesor tutor de aula, en las actividades que beneficien a los
estudiantes.
b) Participar a solicitud del profesor tutor de aula, en las actividades culturales,
deportivas, recreativas, sociales y las que contribuyan a la formación integral de los
estudiantes.
c) Colaborar a solicitud del Director de la Institución Educativa en actividades
educativas y acciones de promoción educativa comunal.
d) Cooperar con el Consejo Directivo de la Asociación en el logro de los objetivos,
actividades y metas previstas en el Plan Operativo Anual de la APAFA.
e) Promover la adecuada comunicación y relaciones interpersonales entre los padres
de familia del aula, el profesor tutor y demás miembros de la comunidad educativa.
f) Presentar el informe de las actividades desarrolladas durante el año escolar, al
profesor de aula o tutor y al Consejo Directivo de la APAFA.
Art 110. Los representantes del Comité de Aula son elegidos anualmente en reunión de
padres de familia, los cuales deben estar registrados en el Padrón de APAFA, y
convocados por el profesor de aula o tutor, durante los primeros quince días
calendario del año escolar. Sus reuniones se realizan en horario que no implique
suspensión de las clases y actividades escolares.
Art 111. El Comité de aula elabora un plan de trabajo que es formulado, aprobado y
ejecutado con el asesoramiento del profesor o tutor de aula. Dicho plan será puesto
en conocimiento del Consejo Directivo de la APAFA y de la Dirección de la Institución
Educativa.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Primero. El uso del Aula de Innovaciones Pedagógicas se hará de acuerdo a su reglamento,

elaborado por el Docente Responsable y aprobado por la Dirección
Segundo. El uso de equipos y ambientes de la Institución, por personas ajenas a ella, será
previa autorización por escrito de la Dirección.
Tercero. La exoneración del área de Educación Religiosa, procede sólo en caso que el padre
de familia o apoderado lo solicite por escrito. La exoneración del área es autorizada
por Resolución Directoral.
Cuarto. En el área de Educación Física, sólo se procederá a la exoneración del estudiante en
al parte práctica por motivos de salud, para lo cual el Director debe expedir la
Resolución Directoral respectiva
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Todo acto o decisión realizado por los trabajadores de la Institución o de instancias
menores, que contravengan las normas reglamentarias serán nulas.
Segunda Todos los aspectos no contemplados en el presente Reglamento serán tratados y
resueltos por el CONEI de acuerdo a la normatividad vigente
Tercera El presente Reglamento entrará en vigencia a partir de su aprobación por Resolución
Directoral.
Cuarta La I.E. celebra convenios institucionales que coadyuven al mejoramiento de la
infraestructura y a la formación de sus integrantes, con instituciones de la localidad o
fuera de ella.
Cajamarca, Septiembre del 2009
APROBADO
POR UNANIMIDAD
4. PLAN DE SUPERVISIÓN
PLAN DE SUPERVISIÓN 2012
I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : Cajamarca
2. INSTITUCION EDUCATIVA : “Antonio Guillermo Urrelo”
3. AÑO ACADEMICO : 2012
4. DIRECTOR : Apolonio Gonzáles Roque
5. SUB DIRECTORA : Margot del Pilar Centurión Baca

6. FECHA : Cajamarca, 26 de marzo de 2012.
II. PRESENTACION:
El presente Plan, constituye un instrumento que regirá las acciones de las

tareas educativas en el presente año académico, tales acciones para optimizar el
funcionamiento de las organización educativa, centrado en el mejoramiento de los
aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los docentes y en el ofrecimiento
de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre
todo curriculares y estarán encaminadas a mejorar la calidad y eficiencia del
proceso educativo, con el propósito de estimular, orientar y participara de las
diferentes acciones realizadas por los docente, administrativos y personal de
servicios.
Este Documento se basa en:
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación

 Ley Nº 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluación, acreditación y
certificación de la Calidad Educativa.
 D.S. Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la participación de
las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas.
 D.S. Nº 008-2006-ED. Lineamientos para el seguimiento y control de la
labor efectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Públicas.
 D.S. 009-2005. Reglamento de la Gestión del sistema Educativo.
 R.M. Nº 622-2011-ED, Aprueba la Directiva para el año escolar 2012
 R.VM. N° 038-2009-ED, Aprueba los lineamientos y estrategias generales
para la Supervisión Pedagógica
 Directiva Nº 001-2007-VMGP/DITOE, Norma para el desarrollo de las
acciones de Tutoría y Orientación Educativa.
 Reglamento Interno.
III. LINEAMIENTOS DE POLITICA:
1. Se elaborará un Plan de Supervisión interna de carácter operativo y de

acuerdo a lo establecido en el PEI y PCIE.
2. Se realizará entrevistas con los docentes, para verificar la elaboración y
manejo de los documentos de la carpeta pedagógica.
3. Se realizará entrevistas con los auxiliares, para verificar el manejo de los
documentos de control.
4. Se realizará una entrevista con el personal administrativo, para verificar el
manejo de los documentos administrativos y manejo del archivo.
5. Se realizarán visitas programadas y no programadas a nivel de aula, para
monitorea y acompañar al docente en la ejecución curricular.
6. Se monitoreará el cumplimiento de las actividades programadas en los Planes
de actividades de las Coordinaciones, Comités, Proyectos y otras
responsabilidades de los docentes, administrativos y personal de servicio y
vigilancia.
7. Las observaciones y sugerencias se registrarán en una ficha de supervisión, la

misma que se remitirá a su legajo personal, en la institución y .la Oficina de
Escalafón de la U.N.C.
IV. OBJETIVOS:
1. Mejorar la calidad del servicio educativo.

2. Detectar problemas y necesidades educativas.
3. Incentivar el autoperfeccionamiento Docente.
4. Cautelar el cumplimiento y la actualización de la normatividad.
5. Funcionar de nexo entre los responsables de la gestión y los Docentes.
6. la vigencia y pertinencia de los planes y programas educativos
7. Mejorar las relaciones entre Docentes, Alumnos y Padres de Familia
V. METAS:
1. personal docente: 32
2. Personal Administrativo: 01
3. Auxiliares de educación: 04
4. Personal de servicios: 02
5. Personal de vigilancia: 03
VI. CRONOGRAMA:
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan Sub Director X
Aprobación del Plan por el CONEI Director X
Difusión del Plan Sub Director X
Entrevista con docentes del Nivel Sub Director y

X
Inicial Coordinadora
Entrevista con docentes del nivel Sub Director y

X
Primaria Coordinadora
Entrevista con docentes del nivel

Director y Sub Director X
Secundario
Entrevista con el personal

administrativo
Entrevista con los auxiliares de

Educación
Entrevista con el personal de

Director y Sub Director X X
servicios
Entrevista con el personal de

vigilancia
Director y Sub Director y

Visita a docentes en las aulas X X X X
Coordinador de Nivel
Verificación y control de
documentos de la carpeta Director y Sub Director X X X X X X X X X
pedagógica a los docentes
Verificación de los documentos de

control y administrativos a los Director y Sub Director X X X X X X X X X
auxiliares
Verificación del cumplimiento de

sus funciones al personal de Director y Sub Director X X X X X X X X X X
servicios y vigilancia
Evaluación del Plan Director y Sub Director X X X
Presentación de conclusiones y
sugerencias
VII. EVALUACION.
1. El presente Plan de supervisión interna será evaluado en su ejecución, al

término de cada bimestre
2. Como resultado de la evaluación se emitirá las conclusiones y sugerencias.
Cajamarca, marzo del 2012

OTROS DOCUMENTOS PARA LA GESTIÓN

EDUCATIVA
1. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FACULTAD DE EDUCACIÓN CONSEJO EDUCATIVO

DECANATO INSTITUCIONAL
COMITÉ DE TUTORIA,
DIRECCIÓN CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
SECRETARÍA ESCOLAR
BIBLIOTECA APAFA
PERS, DE SERV.
COMITÉ DE GESTION
VIGILANCIA
DE RDR
CONSEJO
COORDINACIONES

RECREACION, ARTE Y ORIENTACION DEL PROFESIONAL
COORDINACIÓN DE COORDINACIÓN DE COORDINACIÓN DE

DOCENTES
AUXILIARES
PRACTICANTES
ORGANIZACIONES ESTUDIANTES
ESTUDIANTILES

2. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
Son el conjunto de acciones de planeamiento, organización, dirección de la

ejecución, control y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la
acción educativa. No se puede conducir acertadamente la ejecución de las
acciones si no ha realizado un adecuado proceso de planificación, en el
cual se prevé las acciones, los equipos que lo realizan, los recursos y las
formas de evaluación a que se somete el conjunto. Esta evaluación bien
conducida es el elemento clave para iniciar un nuevo proceso de
planificación donde se corrigen las deficiencias, se refuerzan y materializan
las estrategias exitosas.
Algunos de estos procedimientos se ejecutan de la siguiente manera:
 Adquisición de Certificados de Estudios:
- Recepción de solicitud en secretaría, adjuntando los siguientes
requisitos:
Recibo por 5 nuevos soles (TUPA) y 2 fotografías tamaño carnet.
- Registrar la solicitud por parte de la secretaría en el libro de registros.
- Se remite a la Dirección para ser visado.
- La Dirección devuelve a Secretaría con su respectivo proveído,
autorizando la elaboración del certificado.
- Secretaría elabora del Certificado de Estudios.
- Luego la Dirección revisa y firma los certificados.

- Finalmente Secretaría entrega el certificado a los interesados.
FLUJOGRAMA
Secretaria


atención.
Secretaría elabora
certificado de estudios y
remite a Dirección.

certificado y devuelve a
Secretaría.
Secretaría entrega
 Traslado de Matrícula:
- Secretaría recepciona solicitud, adjuntando: constancia de vacantes
y recibo por certificados de estudios (5 soles por grado).
- Registro de solicitud por parte de la secretaría, en el libro de

registros.
- Pasa a la Dirección para su visado y proveído.
- La Dirección devuelve la solicitud a secretaría, autorizando traslado

de matrícula.
- Secretaría elabora la Resolución Directoral, autorizando traslado de

matrícula, además del certificado de estudios.
- Pasa a la Dirección para su aprobación y firma.
- Secretaría entrega: Certificados y Resolución de traslado.

FLUJOGRAMA
Secretaria


atención.
Secretaría elabora
Resolución Directoral de
Traslado y certificado de
estudios y remite a

luego devuelve a Secretaría.
Secretaría entrega
 Subsanación de Cursos Desaprobados:
- Secretaría recepciona la solicitud. Adjuntando recibo por 30 nuevos

soles por cada curso (TUPA).
- Secretaría registra la solicitud (libro de registros)
- Pasa a la Dirección para su visación (Proveído, autorizando la

evaluación).
- Dirección devuelve solicitud a secretaría.
- Secretaría elabora Resolución Directoral, que autoriza evaluación de

subsanación.
- Secretaría elabora memorándum, dirigido al Profesor que debe

evaluar así como la ficha sobre el informe del examen de
recuperación o subsanación.
- Docente evalúa al alumno y llena la ficha del informe de resultados

de examen de recuperación o subsanación.
- Docente entrega informe a secretaría.
- Secretaría elabora actas de subsanación por duplicado y remite con

oficio a Dirección Regional de Educación.
Secretaria


atención.
Secretaría elabora
Resolución Directoral
autorizando evaluación.

Resolución y devuelve a
Secretaría.
Secretaría envía Memorando

a profesor evaluador.
Profesor evalúa y emite

informe.
Secretaría elabora actas y

envía a la DRE.
FLUJOGRAMA
3. CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL (CAP)
CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL (CAP)

RELACIÓN DE DOCENTES Y AUXILIARES
NIVEL: INICIAL
01 PAZ CUADROS, Nélida Eneida. Profesora del Aula de 3 años
02 CÁCERES CENTURION, Lizbeth Paola. Profesora del Aula de 4 años
03 ARRIBASPLATA DIAZ, Sofía Profesora del Aula de 5 años
04 Auxiliar del Aula de 3 años
05 HUACCHA ALVAREZ, María Doraliza Auxiliar del Aula de 4 años
06 OCAS SALDAÑA, Clara Auxiliar del Aula de 5 años
NIVEL: PRIMARIA
01 GALLO ALZAMORA, Edith Leonor Profesora del 1er Grado “A”
02 MEDINA GRANDA, Carmen Rosa Profesora del 1er Grado “B”
03 RODRIGUEZ CABANILLAS, Patricia Profesora del 2do Grado
04 SAENZ CASTAÑEDA, Gladys Amparo Profesora del 3er Grado “A”
05 MORY CHAVEZ, Rosa Esperanza Profesora del 3er Grado “B”

06 MARIN CRISOLOGO, María Elena Profesora del 4to Grado “A”
07 RAMOS CHAVEZ, Mercedes Elizabeth Profesora del 4to Grado “B”
08 SALAZAR ABANTO, Carmela Mardelith Profesora del 5to Grado “A”
09 CIEZA HERRERA, María Adelaida Profesora del 5to Grado “B”
10 CHÁVEZ IGNACIO, Wilson Profesora del 6to Grado “A”
11 TORREL PAJARES, María Esther Profesora del 6to Grado “B”
12 VERA CABANILLAS, Treysy Milagritos Auxiliar del Nivel
13 QUIROZ ABANTO, Moisés Profesor de Educación Física
NIVEL: SECUNDARIA
APELLIDOS Y NOMBRES N° DE
ÁREA GRADO
HORAS
1º 12
01 BORJA ALCALDE, Antonieta Matemática
3º 12
2º 08
02 QUISPE PITA, Rene Ciencia Tecnología y Ambiente 3º 08
4° 08
03 4º 06
Historia, Geografía y
Economía
CENTURION BACA, Margot 5º 06
Per. Fam. y Relac. Humanas 3° 04

4º 04
5º 04
1º 06
2º 06
04 AZAÑERO MURILLO, Noemí Inglés 3º 04
4º 04
5º 04
1º 04
2º 04
Educación Física 3º 04
4º 04
05 SAENZ CASANOVA, Felix
5º 04
1º “A” 01
Tutoría
2º “A” 01
Per. Fam. y Relac. Humanas 2º “A” 02
1º 04
2º 04
06 AMOROS TERRONES, Hugo Educación Religiosa 3º 04
4º 04
5º 04
2º 12
07 GONZALES ROQUE, Apolonio Matemática
5º 12
4º 14
08 CHAVEZ MEDINA, Judith Comunicación
5º 10
1º 6
Historia, Geografía y
Economía
2º 6
09 ALZAMORA MACHUCA, Víctor 3º 4

Formación Ciudadana y
Cívica 4° 4
5° 4
1º 4
2º 4
Educación por el Arte 3º 4

10 JAUREGUI MEDINA, Olga
4º 4
5º 4
Matemática 4º 12
11 QUISPE VASQUEZ, Luis C.T.A. 5° 10
Tutoría 4º 2
1º 04
2º 04
Educación para el Trabajo 3º 04

12 GUERRERO GROSSO, Carlos
4° 04
5° 06
Tutoría 5° 02
Historia Geografía Y
3º 06
Economía
1° 04
Formación Ciudadana y
13 ROJAS CHÁVEZ , Wilmar Cívica
2º 04
Per. Fam. y Relac. Humanas 2° B 02
Tutoría 3° 02
1º 10
14 DÍAZ CABRERA, Waldir Comunicación
3º 14
Ciencia Tecnología y
1º 10
Ambiente
15 RAMIREZ AGUILAR, Luisa

1° B 01
Tutoría
2º B 01
16 CUEVA CHAVEZ, Martha Comunicación 2° 12
Nivel
CUEVA CHAVEZ, Daniel 10
primaria
17 Jacinto Profesor de Música
Nivel
20
secundaria
Nivel
10
Primaria
RODRIGUEZ GOICOCHEA, Profesora del Aula de
18
María Innovaciones Pedagógicas
Nivel
14
Secundaria
HUACCHA BRIONES, Nora

19 Auxiliar del Nivel Secundaria
Patricia
AGENDA
1. Hora de ingreso de los docentes, no existe ningún problema

2. Prohibir el ingreso de los padres de familia en horas de clase.

3. Respetar la hora de atención a los padres de familia
4. Entrega de registros auxiliares en formato digital, para analizar los
criterios y indicadores de evaluación que vienen empleando.
5. Entregar los exámenes rendidos por los estudiantes al término del
primer bimestre.
6. Al finalizar las labores los docentes deben salir del aula luego que los
estudiantes salen.
7. En el momento del recreo, estar al pendiente de los niños.
8. Las programaciones deben entregarse en formato digital a la
coordinadora de primaria, la cual debe revisarlas para luego alcanzar a
la Dirección.
9. La asistencia de los Coordinadores (académico y administrativo) no es
con regularidad puesto que aún no se aprueban sus descargas horarias.
10. Para el segundo bimestre se coordinará para la elaboración de un
cronograma de evaluaciones.
11. Presentación con 24 horas de anticipación las evaluaciones a aplicar.
4. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS

URRELO”
INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA "NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED" – CAJAMARCA
DISTRIBUCION DE HORAS POR GRADO SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS 2009

GRADOS / CICLOS
VI VII
AREAS CURRICULARES TOTAL
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO
A B C D E A B C D A B C D A B C D A B C
Comunicación 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 _ 4 4 4 4 4 4 4 _ 89
Idioma Extrajera: Inglés 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 _ 2 2 2 2 2 2 2 _ 40
Matemática 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 _ 4 4 4 4 4 4 4 _ 89
Ciencia Tecnología y Ambiente 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 _ 4 4 4 4 4 4 4 _ 80
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 _ 3 3 3 3 3 3 3 _ 60
Formación ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 _ 2 2 2 2 2 2 2 _ 40
Persona Familia y Relaciones Humanas. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 _ 2 2 2 2 2 2 2 _ 40
Educación por el Arte 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 _ 2 2 2 2 2 2 2 _ 40
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 _ 2 2 2 2 2 2 2 _ 40
219
URRELO”
Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 _ 2 2 2 2 2 2 2 _ 40
Educación para el Trabajo 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 136
Tutoría 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 _ 1 1 1 1 1 1 1 _ 20
Total de horas 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 7 35 35 35 35 35 35 35 7 714
220
Gestión Educativa de la II.EE “Antonio Guillermo Urrelo”
5. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
INSTITUCIÓN EDUCATICA EXPERIMENTAL
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADEMICO 2013

NIVEL PRIMARIO
PRIMER BIMESTRE: 10 semanas

SEMANA DURACIÓN DIAS HORAS
1º Del 05 al 09 de Marzo 5 30
2º Del 12 al 16 de Marzo 5 30
3º Del 19 al 23 de marzo 5 30
4º Del 26 a 30 de marzo 5 30
5º Del 02 al 04 de Abril 3 18
6º Del09 al 13 de Abril 5 30
7º Del 16 al 20 de Abril 5 30
8º Del 23 al 27 de abril 5 30
9º Del 30 de abril al 04 de mayo 3 18
10º Del 07 al 11 de Mayo 5 30
TOTAL 46 276
SEGUNDO BIMESTRE: 11 semanas
11º Del 14 al 18 de Mayo 5 30
12º Del 21 al 25 de mayo 5 30
13° Del 28 de mayo al 01 de junio 5 30
14° Del 04 al 08 de junio 5 30
15° Del 11 al 15 de junio 4 24
16° Del 18 al 22 de Junio 5 30
17° Del 25 al 28 de Junio 4 24
18° Del 02 al 06 de Julio 4 24
TOTAL 51 306
221
VACACIONES PARA ESTUDIANTES: Del 30 de julio al 05 de agosto

TERCER BIMESTRE: 10 semanas
22° Del 06 al 10 de Agosto 5 30
26° Del 03 al 07 de Septiembre 4 24
30° Del 01 al 05 de Octubre 5 30
TOTAL 46 276
CUARTO BIMESTRE: 09 semanas

34° Del 29 de octubre al 02 de Noviembre 3 18
35° Del 05 al 09 de Noviembre 5 30
39° Del 03 al 07 de Diciembre 5 30
40° Del 10al 14 de Diciembre 5 30
TOTAL 43 258
Trabajo administrativo: del 17 al 20 de diciembre

CLAUSURA: 21 de diciembre
Semanas 40
TOTAL Días 186
Horas 1116
Planificación del año escolar 2013: del 26 al 28 de diciembre

6. MODELOS DE DECRETOS DIRECTORALES
Modelo De Decreto Directoral (Internet)
Resolución Directoral Nº……..-2012-CEBA/………
Fecha:…………..
CONSIDERANDO:
Que, por Decreto Supremo Nº 006-2012-ED se aprueba el Reglamento de

Organización y Funciones del Ministerio de Educación, donde se potencia la Dirección
de Alfabetización como órgano integrante de la Dirección General de Educación Básica
Alternativa, encargado de promover los procesos de alfabetización en el país,
Que, por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED se aprueba el Reglamento de la Ley

General de Educación, Ley 28044, en cuya estructura orgánica al referirse a la
Educación Básica Alternativa, se señala que el órgano encargado de ejecutar las
acciones de esta modalidad educativa es el Centro de Educación Básica Alternativa
(CEBA),
Que, la Resolución Directoral Nº 231-2012-ED aprueba las “Orientaciones para la

ejecución del Proceso de Alfabetización 2012” en las Regiones de Ayacucho,
Huancavelica y Junín, tipificadas como Zonas del VRAEM,
Que, en el numeral 6.5 de la citada norma se dispone que el Director del Centro de
Educación Básica Alternativa, debe expedir las resoluciones para implementar los
procesos de alfabetización que se ejecutan en los ámbitos regionales, provinciales y
distritales seleccionados,
Que, en consecuencia es necesario expedir la resolución que reconoce a los

Coordinadores Distritales, Acompañantes y Docentes Facilitadores del Periférico
Distrital de………., Provincia………. Región……….,
De conformidad con las normas legales precitadas en los considerando de la presente

resolución.
SE RESUELVE:
Artículo 1º Reconocer a las siguientes personas del Periférico Distrital de………..

Provincia………… Región……….., que ha sido seleccionado para realizar acciones
educativas en el proceso de alfabetización 2012.
Coordinador (a) Distrital:
-……………..
Acompañantes:
1)………………
2)…………………
Docentes Facilitadores:
1)………………
2)…………………
Artículo 2º El personal citado en la presente resolución, después de un periodo de

capacitación, realizará sus acciones educativas, en el marco de las “Orientaciones para
la ejecución del Proceso de Alfabetización 2012”, a partir del 1ero de setiembre hasta la
culminación del proceso en curso, en el Periférico Distrital de …………, Provincia
…………..Región …………
Artículo 3º Remitir una copia de la presente resolución a la Unidad de Gestión

Educativa Local de la Provincia …... Región ……… para los fines pertinentes.
Regístrese y Comuníquese
Director del CEBA

Resolución Directoral Nº……..-2012-CEBA/………
Fecha:…………..
CONSIDERANDO:
Que, por Decreto Supremo Nº 006-2012-ED se aprueba el Reglamento de

Organización y Funciones del Ministerio de Educación, donde se potencia la Dirección
de Alfabetización como órgano integrante de la Dirección de Educación Básica
Alternativa, encargado de promotor los procesos de alfabetización en el país,
Que, por Decreto Supremo Nº 011-2012- ED se aprueba el Reglamento de la Ley

General de Educación, en cuya estructura orgánica, al referirse a la Educación Básica
Alternativa, se señala que, el órgano encargado de ejecutar las acciones de esta
modalidad educativa es el Centro de Educación Básica Alternativa (CEBA),
Que, la Resolución Directoral Nº 231-2012-ED aprueba las “Orientaciones para la

ejecución del Proceso de Alfabetización 2012” en las Regiones de Ayacucho,
Huancavelica y Junín tipificadas como Zonas del VRAEM,
Que, en el numeral 6.5 de la citada noma se dispone que el Director del Centro de
Educación Básica Alternativa, debe expedir la resolución para reconocer a los
Periféricos Distritales que se organizan en cada distrito seleccionado como zona de
intervención,
Que, en consecuencia es necesario reconocer el Periférico del Distrito de…………..,

Provincia ……………, Región ……………..
De conformidad con las normas legales precitadas en los considerando de la presente

resolución.
SE RESUELVE:
Artículo 1º Reconocer a partir de la expedición de la presente resolución al Periférico

del Distrito de………... Provincia……………. Región……….., como órgano
descentralizado encargado de conducir el proceso de alfabetización en el ámbito del
Distrito de…………..l
Artículo 2º Remitir una copia de la presente resolución a la Unidad de Gestión

Educativa Local de la Provincia………. Región……………, para los fines pertinentes.
Regístrese y Comuníquese
Director del CEBA
7. PLAN DE VIAJE DE ESTUDIOS
(Nuestra Señora De La Merced)

PLAN DE VIAJE PARA PARTICIPAR EN ETAPA NACIONAL “PROYECTO
CIUDADANO”
“FORMANDO ESTUDIANTES, EFICIENTES Y EFICACES EN EL MARCO DE LOS DERECHOS

HUMANOS, LA DEMOCRACIA, LA CIUDADANÍA Y LA INTERCULTURALIDAD”
PLAN DE VIAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 DRE: Cajamarca

1.2 UGEL: Cajamarca
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA: “Nuestra Señora de la Merced”
1.3 DENOMINACIÓN: Plan de Viaje de para participar en etapa Nacional del
“Proyecto Ciudadano”
1.4 DIRECTOR: Andrés Abelino Cerquín Pérez
1.5 RESPONSABLE: Prof. Esmilda Vásquez Mejía
1.6 UBICACIÓN: Cajamarca
II. FINALIDAD
Participar en la etapa Nacional del Proyecto Ciudadano auspiciado por el IPEDEHP en

convenio con el Ministerio de Educación.
III. JUSTIFICACIÓN
El presente documento, surge debido a que nuestra Institución Educativa fuera

seleccionada para formar parte del Proyecto ciudadano en donde desde el mes de
mayo del presente año a la fecha viene participando de las diferentes actividades; y es
así que luego efectuarse las diferentes etapas de la selección tanto a nivel local y
regional nuestra I.E. resultaría ganadora a nivel regional con el Proyecto “El trabajo
infantil y adolescente”, en donde los diferentes docentes participantes en desarrollo de
los diferentes proyectos desarrollados a nivel institucional (Proyectos: “El bullying en las
II.EE.” y “El mal uso de la redes sociales”) tuvieron que hacer todo un despliegue de
esfuerzos tanto en horas curriculares, pero sobre todo extracurriculares; conllevando a
investigar las políticas existentes acerca de la problemática seleccionada, instituciones
involucradas, para luego a partir de la experiencia propia, ya que nuestra I.E. no es
ajena a esta realidad, toda vez que en el nivel primaria de menores se cuenta con un
promedio del 5% al 7 % de niños trabajadores, que para ganarse el sustento, muchas
veces tienen que desertar de sus estudios para realizar labores que atentan contra su
integridad física y psíquica, negándoles la oportunidad de desarrollarse con normalidad
en la diferentes etapas de la vida. En el nivel secundario de menores la problemática es
aún mayor, ya que nuestras adolescentes en un 18% al 20 % aproximadamente
realizan trabajos de diferente índole descuidando sus actividades propias de
estudiantes, reflejándose muchas veces en un bajo rendimiento escolar. Como
decíamos anteriormente, sintiéndonos parte de esta problemática es nos que motiva a
abordar el desarrollo de este proyecto – El trabajo Infantil y Adolescente - y que como
parte culminante de todo un trabajo docente y de estudiantes se arriba a proponer el
marco de los derechos humanos, la democracia y la ciudadanía, políticas públicas para
hacer llegar a nuestras autoridades regionales y locales a fin de que se brinde un
servicio sostenible en el tiempo a nuestros niños y adolescentes, que de ponerse en
práctica serían de gran ayuda a esta parte de la población en riesgo que tanto la
necesita.
Entonces el día 12 de noviembre del año en curso al realizarse la feria regional del
Proyecto Ciudadano, nuestra I.E. salió ganadora con el Proyecto “El Trabajo Infantil y
Adolescente” pasando a la Etapa Nacional a realizarse en la ciudad de Lima el día 28

de noviembre del año en curso, por lo que siendo nuestra institución carente de
recursos económicos es que se recurre a las autoridades pertinentes a fin de solicitar el
financiamiento de dicho viaje para cinco personas ya que el logro de la calidad
educativa en nuestra institución es un objetivo constante en nuestra institución, que es
asumida de manera convergente por todos los docentes, directivos.
IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Contribuir a la formación integral de nuestras estudiantes de tal manera que puedan

comprender que como seres humanos tiene derechos y responsabilidades y que como
ciudadanas debe aportar a mejorar las condiciones de su propia existencia y bienestar,
así como de su comunidad, región y país, en el marco de los derechos humanos, la
democracia, la ciudadanía y al interculturalidad.
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Planificar, ejecutar y evaluar el viaje para participar en la Etapa Nacional del Proyecto
ciudadano en la ciudad de Lima.
 Promover la participación haciendo uso del buen desenvolvimiento de nuestras
estudiantes en la feria a nivel Nacional
 Dejar en alto el buen nombre de nuestra I.E. y región Cajamarca.
V. METAS:
5.1. METAS DE ATENCIÓN:
 03 estudiante
5.2. METAS DE OCUPACIÓN:
 01 Director
 04 Docentes
VI. ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN Y PARTICIPACIÓN
Se orienta básicamente a:
Fortalecer el posicionamiento de la calidad educativa, mediante la participación de

todos los involucrados en el proceso.
Asegurar a nivel de Institución que las acciones de participación y concertación sea a

través del comité de aula y padres en general.
Promover la organización y funcionamiento de los comités de aula para ejecutar

actividades que le sean de agradables a los niños.
Utilizar los medios y materiales necesarios para promover y fomentar ambientes

significativos que apoyen la continuidad y aplicabilidad de los aprendizajes.
VII. CARACTERIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
CRONOGRAMA.
ACTIVIDADES
- Elaboración del plan de viaje.

- Aprobación del plan de viaje·
- Reunión de los comités de aula.
- Reunión de docentes.
PRODUCTO
- Plan de viaje de estudios.·

- Resolución de aprobación.·
- Aprobación de los PP.FF·
- Planes específicos de aula
- Emisión de informes
- Evaluación del viaje de estudios.
- Informe general del viaje·
- Reunión de evaluación y presentación de informes.
RESPONSABLE
- Docente a cargo del Proyecto

- Comité de aula
- Alumnos
- Ejecución del viaje de estudios
- Plan de viaje de estudios
- Itinerario a seguir.
- Promotora
VIII. ITINERARIO DEL VIAJE:

Fecha de visita : Del 26-29 de noviembre del 2013.
Duración : 04 días
PARTIDA:
DIA 26-11-2013:
- Salida de la I.E. “NSLM” : 6:00 p.m.
DÍA 27-11-2013:
- llegada Aprox. a Lima : 10:00 a.m.

- Alojamiento : 11:00 a.m.
- Almuerzo : 12:30 p.m.
- Recreación : de 01:00 a 5:30 p.m.
- Cena : 7:00 p.m.
DÍA 28-11-2013
- Desayuno : 7:00 am
- Arreglo de material en Feria : 8:00
- Participación en el Evento : 9:00
- Almuerzo : 1:00 P.M.
- Recreación : de 2:00 p.m. a 4:00 p.m
- Retorno : 5:00 p.m
DÍA 29-11-2013
- Llegada a Cajamarca: 9:00 A.M.
RECURSOS:
5.1Potencial Humano:
 Director
 Profesora de Responsable del Proyecto
 Docentes miembros del equipo Proyecto ciudadano
 Estudiantes participantes en Etapa Nacional
 Padre de familia invitado
Recursos Materiales y Documentos:
 Movilidad (ómnibus) contrato simple.

 Autorización firmada por el padre de familia de las estudiantes participantes
 Autorización de salida del Director de la Institución Educativa
 Listado de alumnas participantes
 Listado de padre de familia que acompañan al grupo
Recursos Financieros:
 Apoyo del Gobierno Regional con S/. 500.00 Nuevos soles.

 Apoyo de la APAFA de la I.E. con S/. 500.00 Nuevos soles.
 Apoyo de la DRE con la Compra de pasajes de ida y vuelta para cinco personas
 Apoyo de la UGE para gastos de Alojamiento y movilidad local para 5 personas
 Apoyo de Recursos propios de la I.E. para la confección de material por S/. 500.00
Nuevos soles
 Cada docente y estudiante sufragará sus gastos personales.
EVALUACIÓN
De los alumnos: Llenado de una ficha de experiencia vivida en el evento.
De la profesora Responsable: Presentar un informe verbal de los resultados,

logros y dificultades de la Feria Nacional del proyecto ciudadano
8. SOLICITUDES
SOLICITO PERMISO POR UN DÍA
SEÑOR DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL

S.D.
Antonieta Borja Alcalde, Profesora nombrada del Nivel Secundario de la

Institución Educativa que usted dignamente dirige, identificada con DNI N°
26635925 y domiciliada en el Jr. N° Huánuco N°555 de ésta ciudad; ante usted
expongo:
Que, por motivos familiares, tendré que ausentarme de la ciudad de Cajamarca;

por lo que solicito a usted me conceda permiso por un (01) día con goce de haber,
(lunes 08 del mes en curso).
POR LO EXPUESTO:
Es justicia que espero alcanzar
Cajamarca, 8 de abril del 2013
________________________________
Antonieta Borja Alcalde
DNI N° 26635925
SOLICITO CONSTANCIA DE LA PRÁCTICA
DE GESTIÓN EDUCATIVA IV
Mg. Cs. Irma Mostacero Castillo
DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO GUILLERMO URRELO”
Yo, Kattia Jackelini Campos Yupanqui, estudiante de la Especialidad De

Educación Primaria, Facultad de Educación, de la Universidad Nacional de
Cajamarca, identificado con DNI. N° 47636294 domiciliado en la ciudad Cajamarca, por
haber realizado satisfactoriamente la Práctica Gestión Educativa IV. En la Institución
Educativa “Antonio Guillermo Urrelo”. Por tal motivo me presento ante usted Ud. con el
debido respeto expongo lo siguiente:
Que, siendo requisito indispensable para concluir la práctica de Gestión

Educativa IV, Es necesario contar con la constancia que acredite que he realizado
satisfactoriamente la práctica de Gestión Educativa IV, en la Institución Educativa
“Antonio Guillermo Urrelo”, en tal sentido acudo a su alto cargo a fin que se me expida
dicho documento.
POR LO EXPUESTO:
Es justicia que espero alcanzar.
__________________________________
KATTIA JACKELINI CAMPOS YUPANQUI
DNI. 47636294
Facultad de Educación – UNC

9. MODELOS DE INFORMES (INFORME DE GESTIÓN)
“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
Cajamarca, 12 de marzo del 2013
INFORME Nº 04-2012-I.E.P. “NSLM”/D-C
AL : Prof. SAMUEL CHÁVEZ JAUREGUI

Director de la UGEL - Cajamarca “
DEL : Lic. Andrés Abelino Cerquín Pérez

Director de la I.E. P. “Nuestra Señora de la Merced” – Cajamarca
ATENCIÓN : Área Administración
ASUNTO : Informa sobre Corte del Servicio Eléctrico como medida de presión hasta
levantar Observaciones Realizadas por el Comité Provincial de Defensa Civil de la
Municipalidad Provincial de Cajamarca.
REFERENCIA : Acta de visita inopinada de inspección de Defensa Civil de fecha

07-03-13.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---
Por intermedio del presente tengo a bien dirigirme a su despacho para saludarlo
cordialmente y al mismo informarle del Corte de Servicio Eléctrico como medida de
presión hasta levantar Observaciones Realizadas por el Comité Provincial de Defensa
Civil de la Municipalidad Provincial de Cajamarca a nuestra I.E. “Nuestra Señora de la
Merced”, según se detalla a continuación:
I. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
Nuestra I.E. viene brindando sus servicios a la colectividad cajamarquina hace más
de 86 años convirtiéndose así es una de las instituciones de mujeres más antiguas
de Cajamarca, funcionando inicialmente en nuestro local “A” situado en el Jr. Junín

570 del Barrio San Pedro cuya infraestructura data de una antigüedad de más de
150 años de construcción, siendo de material de adobe y teja, por ello es
considerada por el INC como patrimonio histórico de Cajamarca. A la fecha
contamos con dos pabellones más (B y C) los dos de material noble y
recientemente construidos por la Municipalidad Provincial de Cajamarca. Nuestra
población escolar en un 85 % proviene de las zonas urbano marginales y de la
zona rural de Cajamarca y por lo tanto los padres y madres de familia son de
recursos económicos precarios lo que limita captar pocos ingresos por concepto de
derecho de APAFA con lo cual realizar cambios significativos en lo que respecta a
mejoramiento de infraestructura.
II. DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS

 El día 07 de marzo del año en curso tuvimos la visita inopinada del Comité
Provincial de Defensa Civil en coordinación con la Fiscalía de Prevención del
Delito y Contraloría, encontrándose muchos desperfectos urgentes a solucionar.
Adjunto Copias de Acta de visita de inspección inopinada (ver Anexo 01)
 Como medida de presión para avanzar en el levantamiento de observaciones
realizadas por dicho Comité se ordenó el corte del servicio eléctrico a nuestra
I.E. haciéndose efectivo a partir del día 08-03-13. Adjunto Copia de notificación
de corte por parte de Hidrandina (Ver Anexo 02)
 A la fecha mi despacho en coordinación con la APAFA nos hemos abocado a
levantar las observaciones que estén al alcance de nuestra precaria economía,
tal es así que a la fecha se están canalizando las instalaciones aéreas que
teníamos, cambiado de cables mellizos por alambre sólido. Adjunto fotografías
(Ver Anexo 03)
 Como parte culminante de dicha visita de inspección nuestra I.E. ha sido
declarada en RIESGO ALTO GRAVE y con el encargo de levantar las
observaciones en el plazo de 05 días útiles.
III. CONCLUSIONES
 Como consecuencia del corte del servicio eléctrico se han paralizado todos los
equipos y maquinaria que funcionan con fluido eléctrico, dificultando la
administración y el desarrollo normal de las actividades cotidianas.
 Debido a nuestra precaria economía solamente solucionaremos las
observaciones que pudieran estar a nuestro alcance, tales como: empotrado de
alambres exteriores, tapado de cajas de paso, reemplazo de alambre mellizo por
alambre sólido, Colocación de extintores en lugares adecuados, rehacer los
empalmes de los conductores eléctricos.
 Suplicamos Ud. gestione ante las instancias superiores los recursos económicos
necesarios a fin de levantar las observaciones que generen mayor gasto y
hacernos merecedores de la certificación de Defensa Civil, tales como:

instalación pozos de descarga negativa, cambio de bigas apolilladas y
flexionadas, preparación de expediente para certificación de Defensa Civil,
colocación de diferenciales en tablero general, subsanación de cielos rasos
desprendidos por la humedad.
 Pedimos interceda ante las instituciones involucradas para solicitar la
reposición inmediata del servicio eléctrico hasta levantar todas las
observaciones realizadas por el Comité en mención.
Es todo cuanto tengo que informar a Usted en honor a la verdad y para los fines pertinentes.
Atentamente.
"Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad"

Cajamarca, 16 de Febrero de 2012
INFORME Nº 004-2012-I.E.P. “NSLM”/D/C-PRP.
AL : Dr. HUBER EDINSON ASENCIO DÍAZ

Fiscal Adjunto Provincial Civil y de Familia
DEL : Lic. ANDRÉS ABELINO CERQUÍN PÉREZ
Director de la I.E.P. “Nuestra Señora de la Merced” – Cajamarca
ASUNTO : Informa sobre el Desarrollo del P.R.P. 2012
REFERENCIA : Caso Nº 1706040701-2012-117-0

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
cordialmente y al mismo tiempo hacerle llegar el informe del Programa de
Recuperación Pedagógica, organizado y desarrollado en nuestra I.E. “Nuestra Señora
de la Merced”, que según se detalla a continuación:
 Como consecuencia del tratamiento curricular en año lectivo 2011 se obtuvo la cantidad
de 314 alumnas que requerirían recuperación, lo cual nos obligó a realizar el Programa de
Recuperación Pedagógica 2012, en donde dichas alumnas tendrían la opción de participar
voluntariamente del P.R.P. o acudir simplemente a rendir su evaluación de recuperación al
término del Programa. Los datos estadísticos al término del año lectivo 2011 fueron los
siguientes:
ALUMNAS 1° 2° 3° 4° 5° Total
MATRICULADAS 194 176 154 133 116 773
APROBADAS 65 69 51 51 63
299
DESAPROBADAS 44 35 30 08 06
123
REQUIEREN RECUPERACION 78 63 67 60 46 314
RETIRADAS 03 04 03 07 01
20
TRASLADADAS 04 05 03 07 01
20
TOTAL 194 176 154 133 116 773
 La información del I.G.A. presentada al término del año lectivo 2011 nos permitió realizar la
planificación tomando como base la R.D. Nº 010-96-ED, contextuándolo en cuanto a lo
económico, concluyendo con la formulación el Plan de Trabajo del Programa de
Recuperación Pedagógica 2012 aprobado por la R.D. Nº 01-2012-I.E.P. “NSLM”/D-C.
previendo atender a un total de 400 alumnas incluyendo que tendrían áreas pendientes de
subsanación (Ver Anexo 01).
 Al momento de nuestra planificación del Programa de Recuperación Pedagógica
desconocíamos la Directiva Nº 023-2011-GR-CAJ/DRE-CAJ/UGEL-CAJ/AGP-EES, ya que
nunca nos hicieron llegar.
 Con fecha 03-01-2012, mediante MEMO Nº 001- 2012-I.E.P. “NSLM”/D-C. se designó
como coordinador de P.R.P. al Sub Director, Lic. Francisco Chávez (Ver Anexo Nº 02),
iniciándose el día 03-01-12 de enero y terminando el día 10-02-12, con toda normalidad
obedeciendo a una Directiva emitida para el caso con el Nº 01-2012-I.E.P. “NSLM”-

D/SDFG-CAJ (Ver Anexo 03),
 Siendo política de nuestra I.E. velar por no perjudicar la precaria economía de los padres
de familia con cobros excesivos por los diferentes servicios educativos que brindamos;
pendientes de no infringir las normas legales y pese al desconocimiento de la Directiva Nº
023-2011-GR-CAJ/DRE-CAJ/UGEL-CAJ/AGP-EES, este año hemos cobrado Veinte
Nuevos soles (S/.20.00) por cada área curricular, que incluyeron: 18 Nuevos Soles por
concepto de enseñanza, 1.50 Nuevos Soles destinados para el fotocopiado de materiales
de enseñanza que se entrega a las estudiantes y 0.50 Nuevos soles para visación de actas
y otros documentos administrativos.
 El día 03 de febrero tuvimos una supervisión por parte de la UGEL – Cajamarca en donde
destacan nuestro actuar que pese al desconocimiento de la directiva Nº 23-2011-GR-
CAJ/DRE-CAJ/UGEL-CAJ/AGP-EES, emitida por esta dependencia estábamos actuando
dentro de los términos legales ya que estábamos actuando de acuerdo a la R.D. Nº 010-
96-ED., levantándose una acta, que adjuntamos una copia para su conocimiento (Ver
Anexo 04).
 Al concluir el P.R.P. el resumen del balance económico quedó de la siguiente manera:
RECAUDACIÓN CANTIDAD
Nº de alumnas participantes 518 alumnas

Cantidad pagada por alumna S/. 20.00 Nuevos soles
Cantidad recaudada S/. 10 360.00 Nuevos soles
DISTRIBUCIÓN CANTIDAD
Pago
Pago de docentes
Personal (65%)
administrativo (10%) S/.
S/. 6
1 714.00
036.00 Nuevos
Nuevos soles
soles
Materiales deylimpieza
Pago Director y Útiles
Coordinador de escritorio (5%)
(15%) S/. 518.00
1 554.00Nuevos
Nuevossoles
soles
Mantenimiento de Laboratorio y talleres (5%) S/. 518.00 Nuevos soles
T O T A L S/. 10 360.00 Nuevos soles
Adjuntamos copia de planilla de pagos (Ver Anexo 05)
 Al observar el cuadro anterior vemos que prácticamente la participación en el P.R.P 2012

fue de “518 alumnas”, incluyendo alumnas que tuvieron áreas pendientes de subsanación,
otras que vinieron de otras instituciones educativas y algunas alumnas libres, que voluntad
propia quisieron participar en el programa, tal como se informa a la UGEL el día 06-02-12,
con el Inf. Nº 03-2012-I.E.P. “NSLM”/C-PRP. (Ver Anexo 06), en donde hasta esa fecha se
computaban “504 participantes”. Debo aclarar que en realidad no son 518 alumnas
efectivas sino que se computan como si todas hubieran tenido una sola área desaprobada,
pero la verdad de las cosas; algunas de ellas tuvieron 02 o 03 áreas desaprobadas. En
cuanto a la diferencia entre el informe realizado a la UGEL y el resumen del balance
económico final, es que algunas alumnas estuvieron participando del programa sin haber
pagado el derecho de enseñanza y que recién regularizan al término del programa, esto
produce una variación de 504 a 518.
CONCLUSIONES
 El programa se desarrolló con toda normalidad.

 Los profesores invitados para facilitar las diferentes áreas curriculares fueron los
que menor porcentaje de alumnas desaprobadas tuvieron a excepción del área de
matemática e inglés.
 Las alumnas manifiestan estar satisfechas por los aprendizajes logrados durante
estas seis semanas de asistencia al P.R.P.
 En nuestro Programa de Recuperación Pedagógica se aceptaron a otros alumnos
procedentes de otras instituciones educativas que no llevaron a cabo el P.R.P.
previa autorización escrita del Director(a)
 Algunas alumnas pagaron el derecho de enseñanza al finalizar el P.R.P.
Es todo cuanto tengo que informar a Usted en honor a la verdad.
Atentamente.
Cajamarca, 12 de Junio del 2013
INFORME Nº 04-2013-I.E.P. “NSLM”/D-C
AL : Prof. FLOR AMOROS TERRONES

Presidenta de CEFOR “JDB”
DEL : Lic. Andrés Abelino Cerquín Pérez
Director de la I.E. P. “Nuestra Señora de la Merced” – Cajamarca

ASUNTO : Informa sobre Actividades Realizadas desde el 1er. Encuentro Macro Regional
REFERENCIA : E mail de fecha 10-06-13.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---
cordialmente y al mismo informarle sobre las actividades realizadas en nuestra I.E.
“Nuestra Señora de la Merced” en relación a los temas tratados en el Taller Macro
Regional desarrollado en la ciudad de Chiclayo:
IV. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
Nuestra I.E. viene brindando sus servicios a la colectividad cajamarquina hace más de 86
años convirtiéndose así es una de las instituciones de mujeres más antiguas de Cajamarca,
funcionando inicialmente en nuestro local “A” situado en el Jr. Junín 570 del Barrio San
Pedro cuya infraestructura data de una antigüedad de más de 150 años de construcción,
siendo de material de adobe y teja, por ello es considerada por el INC como patrimonio
histórico de Cajamarca. A la fecha contamos con dos pabellones más (B y C) los dos de
material noble y recientemente construidos por la Municipalidad Provincial de Cajamarca.
Nuestra población escolar en un 85 % proviene de las zonas urbano marginales y de la zona
rural de Cajamarca y por lo tanto los padres y madres de familia en un 65% son iletrados,
carecen de recursos económicos; así mismo, nuestras estudiantes provienen de hogares
disfuncionales lo que agrava la práctica de los derechos humanos, ciudadanía y
democracia, por lo que es menester desde el seno de nuestra I.E. promover una cultura del
ejercicio de la ciudadanía desde temprana edad en el marco de la democracia y los
derechos humanos en donde todos los actores educativos conscientes de esto participen
activamente, brindando espacios de participación estudiantil en las decisiones de la I.E.
Con la capacitación recibida en la ciudad de Chiclayo y luego de hacer la réplica para todos
los actores educativos de nuestra I.E, realizamos las siguientes actividades que
mencionamos a continuación:
V. DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS

 El día 03 -05-13 tuvimos una reunión de coordinación en el horario de 03:00
P.M. hasta las 6:00 P.M. en donde como producto final fue elaborar nuestro Plan
de trabajo poniendo especial énfasis en el cronograma de actividades y el taller
de sensibilización que daríamos a nuestro compañeros de trabajo.
 El día 08-05-13 Llevamos a cabo el Taller de sensibilización para toda la plana

docente y personal administrativo de nuestra I.E, en horario de 8:00 A.M. hasta
las 1:30 P.M. siendo necesario para ello suspender las labores escolares. Como
producto de dicha actividad se elaboró las normas de convivencia que nos
gobernaría en el presente año lectivo y se socializó las diferentes actividades
programadas en nuestro Plan de Derechos Humanos, ciudadanía y Democracia
para el presente año haciendo los reajustes necesarios.
 Los talleres de sensibilización para nuestras estudiantes lo realizamos el día 18-
05-13 pidiendo el apoyo para lograr nuestro cometido a los tutores y tutoras en el
horario de 9:00 A.M. a 10:30 A.M.
 Del 24-05-13 al 24-05-13 se elaboró las normas de convivencia en todos los
grados y secciones, pidiendo para ello el apoyo de los docentes tutores, realizar
dicha actividad en su respectiva hora de tutoría.
 El día 03-06-13 se dio Inicio de la primera fase del Concurso de Slogans alusivos
a DD.HH., Ciudadanía y Democracia con participación de todos los auxiliares de
educación y demás docentes. Esta actividad se desarrolló en el horario de 9:00
A.M a 11:00 A.M.
 El día 04-06-13 se realizó la elección de los delegados de cada grado y sección
que conformarían el Consejo Académico Estudiantil. Este mismo día se realizó la
elección de las alumnas Promotoras Defensoras que conformarían la DESNA el
presente año
 El día 11-06-13 se procedió a conformar las Fiscalías escolares y Fiscalías
Escolares ambientales
 La Capacitación a las organizaciones estudiantiles (DESNA, Consejo Académico
Estudiantil, Fiscalía Escolar y Fiscalía Escolar Ambiental) se llevó a cabo el día
12-06-13 en horas de 8:00 A.M. a 11:00 A.M.
 La Juramentación de dichas organizaciones estudiantiles se la realizará el día
13-06-13 en horas de 9:00 A.M. 12:00 M. como parte del programa especial en
homenaje al Día del Padre de nuestra I.E.
VI. CONCLUSIONES
 Como consecuencia de todas estas actividades realizadas, se ha despertado la
conciencia de poner en práctica el respeto de los derechos principalmente,
consiguiendo en nuestras estudiantes la necesidad de que si queremos que se
respete los derechos primeros debemos cumplir con nuestros deberes, hay una
mejor disposición para el cumplimento de tareas.
 Los docentes están mejor comprometidos en respetar los derechos de nuestras
estudiantes, fomentando el ejercicio de la ciudadanía y democracia desde el
aula.
 Al primer taller de sensibilización, in vitamos a la Sub directora del nivel primario,
la misma que quedó bastante motivada y nos ha pedido que realicemos la
réplica todo el personal del nivel primario , el mismo que lo llevaremos a cabo
luego de nuestro retorno del 2do. Encuentro Macro Regional.
10. MODELOS DE OFICOS
OFICIO SIMPLE
“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD

ALIMENTARIA”
Cajamarca, 07 de marzo del 2013
OFICIO Nº 023-2013-DIEE-“AGU”-FE-UNC.
Señora M. Cs.
LETICIA NOEMÍ ZAVALETA GONZÁLES

Decana de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca
PRESENTE
De mi mayor consideración.
Tengo a bien dirigirme a usted para expresarle mi cordial saludo y al mismo tiempo,
hacerle conocer que luego de una evaluación del trabajo desarrollado por las auxiliares
de los Niveles: Inicial, Primaria y Secundaria, que laboraron en nuestra Institución
Educativa en el año escolar 2012, se ha creído por conveniente sacar a Concurso 2
plazas para auxiliares, una para el nivel Inicial y la otra para el Nivel Primaria, por lo
que se formó una Comisión Evaluadora para dicho proceso, la misma que estuvo
conformada de la siguiente manera:
 Lic. Elmer Pisco Goicochea PRESIDENTE

 Lic. Manuel Gamero Tinoco SECRETARIO
 Prof. Rosa Mory Chávez VOCAL
Concluida la evaluación se declaró como ganadores a los siguientes profesionales:
- Prof. Marleny Figueroa Rodríguez Auxiliar del Nivel Inicial

- Prof. Segundo Roger Carrasco Raico Auxiliar del Nivel Primaria
Cabe manifestarle que el suelo de ambos profesionales; además del Auxiliar del Nivel
Secundaria y la otra Auxiliar de Primaria, serán atendidos con los Recursos
Directamente Recaudados de esta Institución, por lo que no es necesario tramitar a la
Oficina General de Personal
Agradeciéndole anticipadamente su atención, le renuevo las muestras de mi mayor

consideración y estima personal.
Atentamente,
c.c.a:
- Archivo.
Demc
OFICIO MULTIPLE
AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”
Cajamarca, 18 de octubre del 2013
OFICIO MÚLTIPLE Nº 014-2013-DIEE-“AGU”-FE-UNC.
Señora Prof.
Docente de la I.E.E. “Antonio Guillermo Urrelo”
PRESENTE
De mi mayor consideración.
Tengo a bien dirigirme a usted para saludarla cordialmente y a la vez manifestarle que,
en Asamblea de Docentes de esta Institución, llevado a cabo el día miércoles 16 del
presente mes, ha sido designado para conformar parte de la Comisión de Revisión y
Actualización del Reglamento Interno de nuestra Institución Educativa; para lo cual
alcanzo las sugerencias dadas por los profesores de la Institución; así como, copia del
Reglamento Interno de la Facultad de Educación, aprobado mediante R.C.U. N° 2522-
2013-UNC, y 01 CD que contiene el Reglamento Interno actual de nuestra Institución
Educativa. Solicitándole alcanzar a esta Dirección la Revisión y actualización de dicho
Reglamento, a la brevedad posible.
Hago propicia la ocasión para expresarle las muestras de mi mayor consideración y

estima personal.
Atentamente,
DIRIGDO A:
- Prof. Apolonio Gonzáles Roque

- Prof. Rene Quispe Pita
- Félix Sáenz Casanova
- Prof. Rosa Mory Chávez
c.c.a:
- Archivo.
Demc
11. MODELOS DE MEMORANDOS
Memorándum múltiple

FACULTAD DE EDUCACION
INSTITUCION EDUCATIVA EXPERIMENTAL

R.R. 02760-07-09-1967
CIUDAD UNIVERSITARIA
MEMORÁNDUM Nº 002- 2013- DIEE “AGU”
DEL : Lic. Elmer L. Pisco Goicochea

Director de la I.E.E. “Antonio Guillermo Urrelo”
AL : Prof. Wilson Chávez Ignacio

Docente del 5to. Grado “A”-Nivel Primaria
ASUNTO : EL QUE SE INDICA
FECHA : Cajamarca, 19 de setiembre del 2013

------------------------------------------------------------------------------------
Sírvase cancelar, hasta el día viernes 20 del presente mes, a la Comisión de Platos
Típicos el monto de S/. 15.00, señalado como inscripción para participar en dicho
evento, para entregar el premio al aula ganadora.
Atentamente,
DIRIGIDO A:
- Prof. Wilson Chávez Ignacio

- Prof. Félix Sáenz Casanova
- Wilmar rojas Chávez
c.a.a:
- Archivo
Demc.
Memorándum simple

R.R. 02760-07-09-1967
MEMORÁNDUM Nº 001- 2013- DIEE “AGU”
DE LA : Lic. Margot del Pilar Centurión Baca
Sub Directora de la I.E.E. “Antonio Guillermo Urrelo”
AL : Prof. Hugo Amorós Terrones
ASUNTO : Entrega de llaves de la Oficia de TOE
FECHA : Cajamarca, 01 de octubre del 2013
------------------------------------------------------------------------------------
Sírvase hacer entrega de las llaves y enseres de la Coordinación de Tutoría y

Orientación del Estudiante (TOE), con constancia de cargo, a la Lic. Luisa Ramírez
Aguilar.
Atentamente,
c.c.a:
- Archivo
Demc.
12. MODELOS DE DIRECTIVAS
DIRECTIVA Nº 01- 2013-IEE-AGU-FE-UNC
NORMAS PARA EL PROCESO DE ADMISIÓN DE ESTUDIANTES PARA EL NIVEL

INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA 2014
I. FINALIDAD:
La presente Directiva tiene por finalidad normar las acciones técnico - pedagógicas
y administrativas a desarrollarse en el proceso de admisión de estudiantes nuevos
de los Nivel Inicial, Primaria y Secundaria en la Institución Educativa Experimental
“Antonio Guillermo Urrelo”; para el año académico 2014.
II. OBJETIVO:
Establecer los lineamientos de trabajo que se desarrollarán en el proceso de

admisión para el año académico 2014, de estudiantes para los Niveles Inicial,
Primaria y Secundaria de la Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo
Urrelo”.
III. BASE LEGAL:
1. Ley General de Educación Nº 28044.

2. Directiva para el desarrollo del año escolar 2013.
3. Proyecto de Restructuración del Centro Educativo Experimental “Antonio
Guillermo Urrelo”.
4. Reglamento Interno de la Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo

Urrelo”.
5. Plan Anual de Trabajo 2013 de la Institución Educativa Experimental “Antonio
Guillermo Urrelo”.
IV. ALCANCE:
1. Decanato de la Facultad de Educación.

2. Dirección de la I.E.E. “Antonio Guillermo Urrelo”.
3. Subdirección de la I.E.E. “Antonio Guillermo Urrelo”.
4. Comisión de Admisión.
V. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
1. Las vacantes para los niveles Inicial y Primaria son:

1.1. Inicial 3 años : 20 vacantes.
1.2. Primer Grado de Primaria : 36 vacantes.
1.3. Las vacantes para otros grados y niveles se determinan al finalizar la
matrícula del año escolar 2014.
2. La Comisión Central está conformada por:
2.1. El Director de la Institución, quién la Preside.
2.2. La Subdirectora de la Institución.
2.3. 03 profesores: 01 del Nivel Inicial, 01 del Nivel Primaria y 01 del Nivel
Secundaria, designados por Resolución Directoral.
2.4. Un Representante de los Padres de Familia (en calidad de observador).
2.5. Un Representante de la Facultad de Educación (en calidad de observador).
3. Cronograma para 3 Años del Nivel Inicial:

3.1. Publicación: del 17 al 18 de octubre del 2013.
3.2. Inscripciones: 21 de octubre del 2013 de 8:00 a.m. a 6:00 p.m.
3.3. Revisión y evaluación de expedientes: 24 de octubre de 2013.
3.4. Publicación de ingresantes: 25 de octubre de 2013.
3.5. Entrega de constancias de haber ocupado la vacante: 28 de octubre de
2013.
3.6. Pre matrícula de los ingresantes: del 11 al 15 de noviembre de 2013.
4. Cronograma para Primer Grado de Primaria:

4.1. Publicación: del 17 al 18 de octubre de 2013.
4.2. Inscripciones: del 22 al 23 de octubre del 2013 de 8:00 a.m. a 6:00 p.m.
4.3. Revisión y evaluación de expedientes: 24 de octubre de 2013.
4.4. Publicación de ingresantes: 25 de octubre del 2013.
4.5. Entrega de constancias de haber ocupado la vacante: 28 de octubre de
2013.
4.6. Pre Matrícula de los ingresantes: 11 al 15 de noviembre de 2013.
5. Requisitos para la inscripción:
Nivel Inicial: 03 años
 El niño(a) deberá cumplir 03 años de edad al 31 de marzo del 2014.

 Copia fotostática simple de Partida de nacimiento del niño(a).
 Copia fotostática simple del DNI del niño(a)
 Si el niño(a) tiene hermano(s) estudiando en nuestra Institución Educativa,
presentar copia fotostática simple de la boleta(s) de información académica
correspondientes al último bimestre del año académico 2013.
 Si el padre o madre del niño(a) es trabajador de la U.N.C., presentar una
copia fotostática simple de su última boleta de pago.
 Si el padre o madre del niño(a) es ex alumno de nuestra Institución Educativa,
presentar constancia expedida por la Institución.
 Si el padre o madre del niño(a) es alumno de la U.N.C., presentar copia
fotostática simple de la constancia de matrícula del Ciclo 2013 – II.
 Copia fotostática simple de recibo de agua o luz.
 Recibo de Tesorería de la U.N.C., por derecho a inscripción.
 Llenar la ficha de inscripción.
Nivel Primaria: Primer Grado
 Copia fotostática simple de Partida de nacimiento del niño(a).

 Copia fotostática simple de DNI del niño(a)
 Copia fotostática simple de la última boleta de información académica - inicial
5 años del niño(a).
 Si el niño(a) tiene hermano(s) estudiando en nuestra Institución Educativa,
presentar copia fotostática simple de la boleta(s) de información académica.
 Si el padre o madre del niño(a) es trabajador de la U.N.C., presentar una
copia fotostática simple de su última boleta de pago.
 Si el padre o madre del niño(a) es ex alumno(a) de nuestra Institución
Educativa, presentar constancia expedida por la Institución.
 Si el padre o madre del niño(a) es alumno(a) de la U.N.C., presentar copia
fotostática simple de la constancia de matrícula del Ciclo 2013 – II.
 Copia fotostática simple de recibo de agua o luz.
 Recibo de Tesorería de la U.N.C. , por derecho a inscripción.
 Llenar la ficha de inscripción.
6. Para la evaluación de los expedientes en el Nivel Inicial: 03 años, se tendrá

en cuenta el siguiente puntaje:
6.1. Ser hermano(a) de un estudiante de nuestra Institución: 08 puntos.

6.2. Ser hijo(a) de trabajador de la UNC: 08 puntos.
6.3. Ser Hijo(a) de ex – alumno de la IEE “AGU”: 07 puntos.

6.4. Ser hijo(a) de estudiante de la U.N.C. del ciclo 2013 – II: 06 puntos.
6.5. Ámbito domiciliario del estudiante: 05 puntos.
6.6. En caso de empate se tendrá en cuenta la edad del niño o niña y el ámbito
domiciliario.
7. Para la evaluación de los expedientes de los postulantes al Primer grado

de Primaria, se tendrá en cuenta el siguiente puntaje:
7.1. Ser hermano(a) de un estudiante de nuestra Institución: 08 puntos.

7.2. Ser hijo(a) de trabajador de la UNC: 08 puntos.
7.3. Ser Hijo(a) de ex – alumno de la IEE “AGU”: 07 puntos.
7.4. Ser hijo(a) de estudiante de la U.N.C. del Ciclo 2013 – II: 06 puntos.
7.5. Ámbito domiciliario del estudiante: 05 puntos.
7.6. En caso de empate se tendrá en cuenta el ámbito domiciliario.
8. Las vacantes adjudicadas que no sean cubiertas por pre matrícula, serán
cubiertas en estricto orden de méritos de los resultados obtenidos en cada
nivel.
9. Devolución de expedientes: del 25 al 29 de noviembre.
VI. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS:

1. La Comisión elevará a la Dirección del Plantel el informe correspondiente al
Proceso de Admisión.
2. Solamente se podrán matricular los estudiantes nuevos cuyos expedientes
hayan sido evaluados por la Comisión de Admisión.
3. Cualquier asunto no previsto en la presente será resuelto por la Comisión de
Admisión.
4. Los miembros de la Comisión cumplirán y harán cumplir lo estipulado en la
presente Directiva.
Cajamarca, 11 de octubre del 2013.
13. MODELOS DE LIBRO DE CAJA

URRELO”
CAJA MES DE DICIEMBRE 2011

DEBE HABER
Saldo mes anterior 5 8 6 40 Por 42 CUENTAS POR PAGAR 5 0 4 44
1 1 5 00 421 BIENES 3 5 0 44
B/V N° 007638 CELCOM 5.00
B/V N° 009869 UGEL Cajamrca 13.00
B/V N° 001357 Lib Baz Copy Ventas 2.50
B/V N° 001538 Bodega y Abarrotes 10.00
B/V N° 453787 Bacilio Campos Rojas 44.80
B/V N° 007638 CELCOM 5.00 B/V N° 001360 Lib. Baz: Copy Ventas 1.60
B/V N° 036347 INFOMATIK 133.00
B/V N° 009001 Nexus Digital 7.04
B/V N° 001383 Lib. Baz. Copy Ventas 4.00
B/V N° 000020 BRISDAYMAR 91.30
SERV ICIOS 350.44 1 5 4 00

Declaración Jurada por Movilidad 8.00
Recibo por Honorarios Salomon Mantilla Vasquez 90.00
Declaración Jurada por refrigerio 14.00
Declaración Jurada por refrigerio 14.00
7 0 1 10 154.00
nov-10 dic-10
4835 15 ES 4853 20 CE
4836 20 CE 4854 5 CE
4837 15 ES 4855 5 CE
4838 0 4856 20 CE
4839 15 ES 4857 20 CE
4840 20 CE 4858 20 CE
4841 15 ES 4859 20 CE
4842 15 ES 4860 20 CE
4843 20 CE 4861 20 CE
4844 15 ES 4862 30 PE
4845 20 CE 4863 9 PE
4846 20 CE 4864 30 PE
4847 15 ES 4865 30 PE
4848 20 CE 4866 30 PE
4849 20 CE 4867 30 PE
4850 20 CE 4868 30 PE
4851 15 ES 4869 30 PE
4852 5 CE 4870 30 PE
4871 30 PE
285 4872 20 CE
4873 30 PE
4874 30 PE
4875 30 PE
4876 30 PE
4877 30 PE
4878 30 PE
4879 30 PE
4880 20 PE
679
nov-10 dic-10
ES 120 CE 170
CE 165 PE 509
URRELO”
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
SALDO 200.93 200.93
PENSIONES 270.00 220.00 300.00 790.00
CERTIFICADOS 300.00 455.00 280.00 300.00 80.00 80.00 145.00 260.00 160.00 120.00 60.00 100.00 2,340.00
EXAMENES 75.00 555.00 70.00 45.00 120.00 135.00 75.00 75.00 375.00 90.00 15.00 1,630.00
RECURSOS 250.00 310.00 70.00 210.00 840.00
845.93 1,480.00 960.00 345.00 150.00 200.00 490.00 335.00 235.00 495.00 150.00 115.00 5,800.93
BIENES 387.60 130.20 1,678.80 105.00 801.15 127.00 261.68 200.80 225.30 110.50 70.30 350.44 4,448.77
SERVICIOS 20.70 28.00 27.00 199.00 202.40 61.00 74.00 122.10 48.80 135.70 77.00 154.00 1,149.70
408.30 158.20 1,705.80 304.00 1,003.55 188.00 335.68 322.90 274.10 246.20 147.30 504.44 5,598.47
408.30 158.10 1,705.80 304.00 1,003.55 188.00 335.68 322.90 274.10 246.20 147.30 504.44 5,598.37
200.93
645.00
1480.00
960.00
Saldo 200.93
enero 645.00 408.30
437.63 febrero 1480.00 158.10
1759.53 marzo 960.00 1705.80
1013.73 abril 345.00 304.00
1054.73 mayo 150.00 1003.55
201.18 junio 200.00 188.00
213.18 julio 490.00 335.68
367.50 agosto 335.00 322.90
379.60 setiembre 235.00 274.10
340.50 octubre 495.00 246.20
589.30 noviembre 150.00 147.30
592.00 Diciembre 115.00 504.44
5800.93 5598.37
14. MODELO DE INVENTARIODE BIENES Y ENSERES
INVENTARIO DE LA I.E NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED
CUADRO N° 1
N° DE CÓDIGO DESCRIPCIÓN ESTADO OBSERVADO

CANTIDAD DEL BIEN
B R M
02 2 tintas tampón X
color: Azul
01 Tinta tampón X
stamping ink
stempel farbe
13 Diskettes X
11 Gancho le jalador X
1 Caja de grapas X
14 Junior x
Achievement
02 Plumones X
marcadores
512 Registros X
acumulativos de
evaluación
50 CDS(identidad
nacional y otros)
01 Metodología para X
organizar un
simulacro
08 Informes X
académicos de
comportamiento
02 Cuaderno de X
control
02 Reglas grandes X
01 Frasco de goma X
transparente
234 Registros
consolidados de
evaluación de
varios cursos(2006)
01 Guía de práctica X
de educación
sexual para
adolescentes
01 Cuaderno X
cuadriculado A4
color amarillo
123 Hojas bond X De color: 23

Blanco: 1 ciento
10 Hojas X
cuadriculadas
07 Hojas papel oficio X
02 Gestetner( 2 cajas X
42 Oficios X
83 Calcadores X
03 CDS en Blanco X
01 Cuaderno de X
cargos
01 1 Caja de alfiler de X
50 g
05 Ligas# 18 Rubber
Bands
07 7 unidades de x De varios colores
plumones gruesos
REGISTROS DE EVALUACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
CUADRO N°2
N° CÓDIGO DESCRIPCIÓN DEL ESTADO OBSERVACIONE
BIEN S
B R M
211 Hojas bond A3 X
01 Libros lenguaje y X
literatura
01 Historia universal X
40 Boletines de X
seguimiento
66 Diplomas X
53 Copias de registro de X
evaluación(2000)
29 Oficios generales X
191 Registros acumulativos
de educación
técnica(1986-1994)
58 Registros de industria X
del vestido(2001)
35 Registros de bordados a X
máquina(1995-1999)
98 Registros de X
sastrería(2001)
121 Registros de industria X
del vestido(1993)
115 Registros de industrias X
alimentarias(2002)
59 Registros de X
cosmetología(2001-
2002)
74 Registros de evaluación X
industria del
vestido(1999)
12 Actas (1999-2000) X
97 Registros de industrias X
alimentarias(1995)
39 Registros de formación X
técnica industria del
vestido( 1994)
43 0ficios múltiples X
49 Alumnas retiradas sin X
certificado
61 Directivas resoluciones X
y otros(2001-2002)
01 01 folder de evaluación X
de industria del vestido
color verde
01 01 folder manila con X
expedientes de
supervisión para título
técnico
02 Modelos de evaluación X
de comportamiento y
actitudinal
01 01 folder de trabajo por X
las alumnas
01 01 folder de avance X
curricular de 4t° grado
(2002)
01 Archivador con actas X
corregidas y plantillas
01 Archivador con oficios X
emitidos
01 01 archivador nuevo X En buenas
condiciones
01 Archivador con oficios X
recibidos
01 1 folder manila con X
oficios
01 01 folder manila nuevo X En buenas
condiciones
02 Guías informativas de X Color verde en
productos con potencial buenas
exportables condiciones
01 Guía de orientación al Color verde
usuario de transporte oscuro en buenas
terrestre condiciones
01 Agenda regional para el Color azul

desarrollo económico de
Cajamarca
01 Libro de tesis X
25 Técnicas de estudio X
DOCUMENTACIÓN
CUADRO N° 3
N° CÓDIGO DESCRIPCIÓN DEL BIEN ESTADO OBSERVACIONES

CANTIDAD
01 Triplay con la Insignia de la X

I. E
01 Folder anual 2002 X
01 Registros acumulativo de E. X Se encuentran en
formación técnica un folder color
azul
01 Oficios del año (2000) X Se encuentran en
un folder
01 Expo ferias de religión y X Se encuentran en
tutoría un folder
01 Inventarios de áreas X Se encuentra en 1
técnicas folder del año
2003
01 I folder con documentos de X Color rosado
industria del vestido
01 01 folder con documentos X color verde del
de cosmetología año(1995-2000)
01 Evaluaciones de industrias X
alimentarias(1994)
01 01 folder con informes X
trimestral de avance
curricular(2003)
01 01 folder de educación X
para el trabajo
01 01 folder plastificado X Color verde
01 01 folder Con la relación de X En buenas
Docentes condiciones
02 Fichas de tutoría del X
año(2012) sobre diversos
temas
01 01 folder con hojas de X
registro anecdótico para
para auxiliar
03 Libros de la universidad X
Cesar Vallejo
59 Encuestas de recolección X
de opinión al usuario
externo
58 Diagnóstico de tutoría y X
ficha de monitoreo de
personal de
administrativos
01 01 folder con programas X
de recuperación
pedagógica
01 01 folder de plan lector X
(2007)
01 01 folder con directivas de X
P.F Y RR.HH
01 01 Folder con directivas de X
Arte y E. Física
01 Folder con plan de X En buenas
supervisiones fichas de condiciones
monitoreo interno
01 01 folder con Oficios sobre X
comité ambiental
mercedario
01 01 folder con orientaciones X
pedagógicas para atender
la emergencia dela
Educación
01 Folder con Guías sunat X
programa escolar de
educación tributaria y
Aduanesa
0101 Folder con documentos de X
ex poferia de comunicación
¿y de inglés
01 Guía de Cajamarca , tierra X
fecunda
01 Libro de tutoría y X
orientación educativa
01 Tampón X
01 Folleto de hidrandina
01 Cuaderno de ocurrencias X
de auxiliar
01 Folleto de técnicas de X
estudio(Aprender a
Aprender)
01 Un folleto de cristal de la X
celeste
01 Guía de de balance de la X
agenda legislativa
priorizada a favor de las
mujeres
04 funda porta-papel X 01 bolsa

classic(pvc) comenzada y 01
sellada
02 Fólderes X De color rojo
regular estado
01 porta papel con taller X Todos están juntos
planeando para prevenir el en solo porta
trabajo infantil y la papel
deserción escolar, los
valores recomendaciones
del comité de los derechos
del niño
01 Caminos del buen X
trato(juego)
01 Educación para el trabajo X
(libro)
01 Mi plan de negocios (libro) X
01 Folder con Grandes X
negocios para pequeños
empresarios
01 Folder con Legislación de X
educación y profesoprado
01 Folder con Primer X
congreso nacional de
Educación profesional
técnica “Educación y
trabajo: Retos para el siglo
XXI
01 Libro de mormón X
03 Obras de Prado Coetho X
01 El príncipe y el X
mendigo(Mark Twain)
01 Juventud en éxtasis(Carlos X
Cuauhtémoc Sánchez)
01 El caballero Carmelo X
05 La abuela(Peter Harthing) X
02 El gato que encontró a X
Dios(Robert Fisher)
01 Ensayos de interpretación X
de la realidad nacional(José
Carlos Mariátegui)
01 La metamorfosis(Franz X
Kafka)
01 Cien años de X
soledad(Gabriel García
Márquez)
01 Mata lacheé(Enrique López
Albújar)
03 Guías de junior X
Archievement
01 Manual de X
instructor(Economía
personal)
CUADRO N° 4
LECTURAS
N° CÓDIGO DESCRIPCIÓN ESTADO OBSERVACIONES

DEL BIEN
43 72 Lecturas: La X Lecturas
casita del sueño enmicadas
43 63 Lecturas: una X Lecturas

Tetera Rajada enmicadas
43 65 Lecturas : El León X Lecturas
que escupía enmicadas
monedas
43 74 El árbol de X Lecturas
manzanas enmicadas
43 75 La sabiduría de X Lecturas
salomón enmicadas
43 71 Un corazón X
agradecido
43 67 ¿Cuándo se X
casan?
43 77 Par que sirve un X
minuto
43 79 Los rasgos de la X
escritura
43 64 Flecha larga X
busca perro-alce
43 78 Las matemáticas X
del más fuerte
43 66 El rabino que X
sonreía
43 80 La repartición de X
los panes
43 76 La niña :las X
estrellas
43 62 El niño de X
pastelito
43 61 Alienación X
43 68 El traje invisible X
43 70 Una niña X
despreocupada
43 69 El viaje de los X
viejos
43 73 El regalo mágico X
15 Junior X
achievement
2 Otra lecturas: X Lecturas sin
dos bosas enmicar
42 20 Lectura la semilla X
del rey
42 19 El secreto de la X
águilas
42 17 La tortuga X
42 18 La vaquita X
42 16 pollito copión X
42 15 Las media X
frazada
42 14 La buena raíz X
42 13 El chantaje X
42 12 El hermano de X
juan el sucio
42 11 La vasija X
agrietada
42 9 El árbol X
desorientado
42 10 Eres el resultado X
de ti mismo
42 6 El anillo del rey X
42 8 No culpes a X
nadie
42 7 He aprendido X
42 4 El anillo X
42 5 La buena suerte X
42 3 La carpintería X
42 2 La carrera de los X
sapos
42 1 Todavía estas X
creciendo
CUADRO N° 5
N° CÓDIGO DESCRIPCIÓN DEL BIEN ESTADO OBSERVACIÓN
B R M
1 Folder manila con varios X
documentosp.r.p-2008
1 Documentos sin archivar X
(Un juego)
1 Lija X
2 Juegos de aprendiendo a X
programar
6 X Color azul
Folletos de aprendiendo
a prevenir X
2 Anillados del nuevo icono X Color verde
de la Educación
1 Manual de referencia X
rápida
1 Libro de persona familia X
relaciones
humanas(2°grado)
01 Libro de metodología X
01 Manual de ensamblaje y X
mantenimiento
3 Diseño curricular básico X Uno color verde
de Educación y otro azul
secundaria(2004)
2 Libros de capacitación e X Color verde con
informática educativa plomo
16 Cartillas de defensa X Color verde
nacional
01 Guía de diversificación X
curricular(2004)
02 468 libros de lenguaje(Nelson X
Pérez Grande)y José
Ochoa Sánchez)
01 1982 Libro de formación X
laboral
01 Guía de introducción a la X
informática
02 Diseño curricular X
nacional de
menores(2003)
03 Papelotes X Todos están
escritos
01 Cordón blanco y verde X Color blanco con
verde
01 Libro de(El arte de X Color negro
Bonsái)
01 Libro. Conozcamos los X Color celeste
derechos humanos
01 Bolsa de carnets escolar X
12 Folletos de participación X Color celeste
de los padres de familia
en los centros educativos
públicos
04 Folletos de dirección X Color blanco
nación al de Educación
secundaria y superior
tecnológica
01 Manual de Canadá X Color plomo
01 Guía de programación X Color verde
curricular der formación
laboral
02 Folleto de programa de X Color blanco
actualización
convergente de
directivos
08 Folletos de proyectos X Color blanco
“productivos generales”
01 Libros de factores X Color amarillo
colombianos con blanco
02 Libros de metodología de X Color amarillo
lenguaje
15 Libros de la biblioteca del
directivo público
01 Libro de evaluación del X Color verde
aprendizaje en la E. pálido
Industrial
01 Folleto de preguntas X Color azul
sobre derecho del
autor(Indecopi)
02 Folletos de liderazgo X Color verde
educativo “las
interrelaciones”
10 Folletos con taller de X Color blanco
formulación de proyectos
curricular del centro
educativo
01 Sobres con certificados X Color verde para
de reconocimiento alumnas
09 02-2008 Copias de directiva
01 Folder manila con X
resoluciones y otros
01 Folder manila de X
porogramacionesP.R.P-
2008
15. MODELO DE ACTAS

R.R. 02760-07-09-1967
ACTA DE ADJUDICACIÓN DE PREMIOS DE EXCELENCIA-2012
En Cajamarca, siendo las ocho y quince minutos de la mañana del día 31 de diciembre del dos
mil doce, reunidos en la Dirección del Plantel los miembros del Consejo Académico de la
Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”, integrada por el Director Lic.
Elmer Luis Pisco Goicochea y el Coordinador Académico Lic. Manuel Edgardo Gamero Tinoco,
con la finalidad de determinar los cinco estudiantes que se hacen acreedores a Premios de
Excelencia por haber obtenido los más altos puntajes y/o promedios al concluir la Educación
Secundaria de Menores en este Plantel.
Luego de revisar el informe presentado por la Comisión encargada de elaborar el Cuadro de
Méritos de los cinco primeros estudiantes que promocionan en el año académico 2012, y
teniendo como base las Actas de Evaluación, las Nóminas, Certificados y otros documentos
pertinentes y; de conformidad con la Resolución Ministerial Nº 1225-85-ED y demás
dispositivos vigentes; se acordó:
1º. OTORGAR: el Primer, Segundo, Tercer, Cuarto y Quinto Puesto a los cinco mejores
estudiantes de esta Institución Educativa que egresan el presente Año Académico y que han
obtenido los más altos puntajes en el cómputo general de los Cinco Grados de Estudios de
Educación Secundaria, de acuerdo al siguiente orden de méritos:
PUNTAJE POR GRADOS Nº Total

Orden PUNTAJ Promedio Institución
APELLIDOS Y NOMBRES Suma de calificados de Asig.
de Merito E TOTAL General Educativa
1º 2º 3º 4º 5º y/o Áreas
SALAZAR FERNÁNDEZ, I.E.E.
1º 171 194 202 211 207 985 54 18,241
Kenny Daniel “AGU”
RUIZ CORREA, Alhexis I.E.E.
2º 165 194 198 206 204 967 54 17,907
Emmanuel “AGU”
VARGAS ALFARO, Julio I.E.E.
3° 152 171 177 166 179 845 49 17,245
Eduardo “AGU”
I.E.E
4° BRIONES RIOS, Diana Etelvina 170 189 197 199 176 931 54 17,241
“AGU”
1° I.E.
“Gonzalo
Pacífico
Cabrera
5° ROJAS MUÑOZ, Edward David 175 187 189 175 165 891 54 16,500
Bardales”
2°, 3°, 4° y
5° I.E.E.
“AGU”
2º ELEVAR: Para los fines pertinentes, un ejemplar de la presente Acta de Adjudicación de

Premios de Excelencia a la Dirección Regional de Educación de Cajamarca y hacer entrega de
un ejemplar de la misma a cada uno de los interesados.
Siendo las nueve de la mañana del mismo día y no habiendo otro asunto que tratar, el señor
Director dio por finalizado este acto, previa firma de los integrantes del Consejo Académico.
…...……………………………………..
…………..…………………………………
Lic. Elmer Pisco Goicochea Lic. Manuel Edgardo Gamero Tinoco
Director Coordinador Académico
ACTA
En Cajamarca siendo las 9.00 a.m. del día 21 de Abril del año dos mil trece , se
reunieron en un aula de la Institución Educativa “Nuestra Señora de la Merced”, los
integrantes de la comisión de estímulos y sanciones, quienes luego de deliberar
llegaron a los siguientes acuerdos:
1. Premiar a los siguientes docentes:
a. Por haber trabajado como Tutores en forma adonhorem con una

hora adicional fuera de su carga horaria a:
- William Sánchez Gamboa
- Esther Aliaga Mercado
b. Por desempeñarse como buenos Tutores

- Silvia Salas Vigo
- Ananías Vargas Cerdán
c. Por acciones extraordinarias

- Joaquín Vásquez Murrugarra (preparar a la selección de vóley fuera de horario
de clases)
- Ylsen Rojas Fernández (Por ganar por 6ta vez el 1er Puesto el festival de
Danzas “El llanque de oro”)
- Nancy Romo Acosta ( Por apoyar en la gestión de mejora de la Infraestructura
educativa)
- Eliana Tanta Sánchez por su eficiente desempeño en la comisión de asuntos
sociales.
No habiendo otro asunto que tratar se finalizó la reunión, siendo las 10.00 a.m. del
mismo firmando los presentes para mayor veracidad.
………………………………………………………
……….……………………………………
PRESIDENTE VICEPRESIDENTE
……………………………………………………
…………………………………………….
SECRETARIA VOCAL
…………………………………………………..
………………………………………...
VOCAL VOCAL
ACTA DE ENTREGA DE TELEFONO CELULAR DECOMISADO
Siendo las nueve de la mañana del día veintinueve de octubre del año dos mil diez, se
le entrega a la señora Justina Lezama Llanos, un teléfono Celular Marca Nokia color
plateado y negro que se le decomisó a la alumna Mirian Carrera Lezama de la
sección del tercer grado “D” por el Sr. Auxiliar de Educación Daniel Saldaña Cabrera
por encontrarlo jugando con él en hora de clase.
Se recomienda a la vez a la persona a quien se le entrega el teléfono celular, que la
alumna no deberá traer este artefacto a la institución educativa, por cuanto nos trae
problema de diferente índole, muchas de las veces por perdida o por el sonido que
emite en el momento de clase interrumpiendo al docente, en caso contrario se
decomisará hasta fin de año.
Cajamarca 29 de octubre del 2010
……………………………………………
Justina Lezama Llanos
DNI Nº 26938493
ACTA DE TRABAJO N° 01
En la Facultad de Educación de la Universidad de Cajamarca, a las 10 de la

mañana del día 26 de Mayo del 2014, se reunieron los alumnos:
ARRIBASPLATA ZAMBRANO, Milton Eliseo, CAMPOS YUPANQUI, Kattia
Jackelini, CHINGUEL CARRILLO, Edgar, CRUCHAGA DÍAZ, Mónica Mariela y
SALDAÑA CHÁVEZ, Cesy.; con la finalidad de procesar la información.
Realizándose la tabulación a su vez cuadros y gráficos d dichas instituciones,

quedando algunas encuestas para tabular la siguiente semana.
Sin más observaciones que hace constar, fírmanos este documento en señal
de conformidad y aceptación.
ARRIBASPLATA ZAMBRANO, Milton Eliseo. ……………………………
CAMPOS YUPANQUI, Kattia Jackelini. ……………………………
CHINGUEL CARRILLO, Edgar. ……………………………
CRUCHAGA DÍAZ, Mónica Mariela. ……………………………..
SALDAÑA CHÁVEZ, Cesy. ……………………………

CAPITULO II
GESTION PEDAGOGICA
1. PLAN DE ESTUDIOS ESTABLECIDOS POR EL MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
PLAN DE ESTUDIOS:
La EBR debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos de vida
escolar, para ello se asegura que las distintas áreas respondan a las
características de los niños, adolescentes y jóvenes.
2. PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA
PCIE
Cajamarca, enero del 2010.
RESOLUCIÒN DIRECTORAL Nº 89-2009-IEE. “AGU” –FE-UNC
Cajamarca, 21 de setiembre del 2009
Visto el Acta de aprobación por el Consejo Educativo y Plana Docente

de la Institución Educativa Antonio Guillermo Urrelo de fecha 18 de setiembre
del 2009 referente al Proyecto Curricular de Institución Educativa.
CONSISERANDO:
Que el Consejo Educativo Institucional de la I.E.E. “ANTONIO

en el Artículo Nº 69 de la ley Nº 28044 y el Artículo 32 del D.S. 009-2005-ED
ha APROBADO, en sesión extraordinaria del 18 de setiembre del 2009 el
Proyecto Curricular de Institución Educativa; y siendo necesaria la autorización
mediante Resolución Directoral, y estando a lo dispuesto por la Directora de la
institución y de conformidad con la Nueva Ley de Educación Nº 28044;
SE RESUELVE:
Artículo Primero: APROBAR, el Proyecto Curricular de la Institución

Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”.
Artículo Segundo: HACER CONOCER, dicho documento a todos los

integrantes de la Comunidad Educativa y Facultad de Educación.
Regístrese, comuníquese y archívese
C.c.
Comunidad Educativa
Archivo
………………………………………….
DIRECTOR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL: “ANTONIO GUILLERMO

URRELO”
PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DRE: Cajamarca
2. Región: Cajamarca
3. Provincia: Cajamarca
4. Distrito: Cajamarca
5. Lugar: Cajamarca
II. INTRODUCCIÓN:
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es entendido como un conjunto

de procesos sistemáticos que definen y caracterizan la personalidad de la
Institución Educativa (IE), sintetiza un conjunto de aspiraciones y prioridades de
la acción educativa, cohesiona el esfuerzo de toda la comunidad urrelina y las
potencialidades individuales de los agentes educativos, con la finalidad de
transformarla, superar los problemas, aprovechar las potencialidades y ofrecer
una educación de calidad que abarque todas las dimensiones del ser humano
como persona.
Este documento concretiza la propuesta pedagógica analizada y

determinada en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) e interrelaciona las
políticas curriculares de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional
de Cajamarca y los lineamientos de política regional en materia educativa.
En la elaboración del Proyecto Curricular de Institución Educativa, se

ha tenido en cuenta la Constitución Política de la República, la Ley General
de Educación Nº 28044, su modificatoria Ley Nº 28123 y el Reglamento de la
Ley General; aprobados por los D.S. Nº 06, 013, 015, 022 del 2004; y 002, 009,
013 del 2005. El D.S. Nº 009-2005 del Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo, la Directiva Nº 001-2006-Ed, la Directiva para el Desarrollo de las
Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las DRE, UGEL e II.EE. R.M.

Nº 0234-2005-ED. El Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015, la
Resolución Ministerial Nº 0494-2007-ED que aprueba la Directiva para el año
escolar 2008, las Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión de las
Instituciones Educativas de la Educación Básica Regular, el Proyecto
Educativo Nacional, el Proyecto Educativo Regional, Proyecto de
Reestructuración de la I.E.E. “Antonio Guillermo Urrelo”, Estatuto y
Reglamento de la Universidad Nacional de Cajamarca.
III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA:
Análisis de las Fortalezas y Debilidades de la Institución Educativa:
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

- Limitado acceso a biblioteca y
laboratorios de la I.E.
- La I.E. no funciona como Complejo
Educativo Experimental en
- La I.E. cuenta con tres Niveles
INSTITUCIONAL correspondencia a los fines por los
Educativos.
cuales fue creada.
- Clima Institucional favorable.
Falta de estudios técnicos y financia-
- Coordinación periódica con la
miento para la ampliación de la I.E.
Facultad de Educación - UNC.
Falta actualizar y ejecutar algunos
- Cuenta con PEI actualizado.
instrumentos de Gestión: PCIE, PCA,
PAT, MOF, RI.
- Carece de ambientes necesarios

Prácticas profesionales para el uso de materiales y equipos
centralizadas en la I.E. con que cuenta la I.E.
Se cuenta con personal administrativo - Bibliotecas no actualizadas y
y de servicios, además del apoyo de deficiente implementación y
los estudiantes practicantes. equipamiento de laboratorios.
Personal directivo con iniciativa y - Limitada capacitación docente por
disposición de trabajo. parte de la Facultad de Educación y la
Se cuenta con local propio. UNC.
Se tiene los servicios básicos de agua, - Escasos medios y materiales para la
desagüe, luz, teléfono e internet. aplicación adecuada de nuevas
ADMINISTRATIVO
Existe una aula de Innovaciones metodologías.
Pedagógicas y una aula de - La mayoría de profesores son
Audiovisuales. contratados.
Se tiene una plataforma deportiva y - No existe un Coordinador Docente a
áreas verdes. dedicación exclusiva para organizar la
Se cuenta con instrumentos y Práctica Profesional en nuestra
materiales de laboratorio. Institución Educativa.
La I.E. cuenta con área disponible - Designación de directivos por corto
para la ampliación y mejoramiento de tiempo, sin descarga horaria.
la infraestructura. Insuficiencia de personal.
- Cuenta con un nuevo pabellón para - Limitada autonomía administrativa y
el Nivel Inicial. económica.
Carencia de infraestructura y e
quipos adecuados y modernos.
Inadecuados servicios higiénicos.
No se cuenta con equipos propios

para impresiones o fotocopias.
El nivel primario no cuenta con aulas
propias.
El mobiliario se encuentra
deteriorado.
- El nivel inicial no cuenta con juegos
infantiles
- No se cuenta con ambientes para
los diferentes departamentos y talleres.
Estudiantes creativos, entusiastas, Estudiantes que presentan problemas

solidarios, rescilentes, responsables y socioeconómicos.
con deseos de superación. Estudiantes que desconocen métodos
Estudiantes participativos en y técnicas de estudio.
actividades sociales, culturales y Estudiantes que presentan problemas
deportivas. de indisciplina.
Estudiantes con capacidad de Escasa implementación y ejecución de
organización para el trabajo la acción tutorial.
académico, cultural, social, etc. Familias desintegradas que afectan en
Docentes con sensibilidad social y alto forma negativa el desarrollo emocional
sentido altruista con servicio a la y académico de sus hijos.
comunidad. - No existe un permanente y adecuado
Docentes que tienen actitud de cambio diálogo entre padres e hijos.
y visión prospectiva. Indiferencia de algunos padres por el
Profesores con experiencia en la tarea aprendizaje de sus hijos,
pedagógica. especialmente en el nivel secundario.
Docentes creativos y con capacidad No existe articulación académica entre
de investigación e innovación primaria y secundaria.
pedagógica. Limitados recursos económicos para la
Docentes que siguen estudios de Post capacitación de docentes y directivos.
grado y otros.
Docentes con Grado de Magister.
Docentes que trabajan en equipo y
tienen capacidad de concertación.
PEDAGÓGICO Docentes que conocen y aplican
metodologías activas.
Autocapacitación por parte de los
docentes por medio de Comunidades
Profesionales de Aprendizaje y otros.
Padres de familia que apoyan el
aprendizaje de sus hijos,
especialmente en los niveles de inicial
y primaria.
Análisis de las Amenazas y Oportunidades del Contexto:
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

Presencia de diferentes La Institución Educativa es considerada

instituciones en nuestro medio, por la UNC como un Centro Productivo,
con las cuales se puede realizar pese a ofrecer servicios educativos.
convenios.
Limitado apoyo económico por parte de
La I.E. por ser parte de la UNC, las diferentes instituciones locales y
tiene acceso a sus instalaciones, nacionales en el aspecto educativo.
INSTITUCIONAL como: Aula Magna, Centro de Ubicación de la I.E. en una zona alejada
Convenciones, fundos, granjas, a la ciudad, poco segura y aledaña a
etc. discotecas y bares.
Poca seguridad y escasa iluminación en

las vías de acceso a la I.E.
Elaboración de expedientes
técnicos por parte de la La Universidad no atiende a la Institución
Universidad y otras instituciones, Educativa, en todas sus necesidades.
para la construcción de Bajos sueldos de los docentes.
ambientes educativos. Políticas de globalización y neo
La universidad cuenta con una liberalismo.
ADMINISTRATIVO de las mejores infraestructuras
del medio. Además brinda
servicios de biblioteca, internet,
movilidad, otros.
Presencia de violencia familiar y social.
La UNC brinda estudios de Influencia negativa de los medios de
complementación académica y comunicación social. Uso inadecuado del
post grado. servicio de internet.
Instituciones que ofertan y El currículo de la Facultad de Educación
auspician cursos de capacitación no es compatible con las necesidades
y actualización docente. del Ministerio de Educación y de la I. E.
La Universidad cuenta con Las prácticas docentes continuas se
medios de difusión: radio y TV. realizan sin el seguimiento adecuado,
PEDAGÓGICO por parte de la Coordinación de Práctica
Profesional y Facultad de Educación.
Los servicios de biblioteca, laboratorios y
gabinetes de la Universidad no están a
disposición de profesores y alumnos de
la Institución Educativa.
IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE:
ELEMENTOS POSIBLES FORMAS NECESIDADES DE

CAUSA PROBLEMA
DE LA I.E. DE SOLUCIÓN APRENDIZAJE
Masificación. Actos de Respetar el Práctica de valores.

Poco control indisciplina. reglamento. Actividades de normas de
familiar. Talleres. convivencia.
Falta de Operativizar el servicio Información estudiantil.
planificación del de OBE.
Dpto. de OBE. Actividades de
Desconocimiento integración.
del Reglamento de Difundir el reglamento.
la Institución
Educativa.
ALUMNOS
Falta de identidad
con la I.E.
Falta de aplicación Bajo Enseñanza de Talleres de métodos y
de técnicas de rendimiento métodos y técnicas de técnicas de estudio.
estudio. académico. estudio. Práctica de círculos de
Conformismo. Organización de estudio en métodos y
Presencia de círculos de estudio. técnicas de estudio.
distractores Orientación en el uso Sensibilización.
sociales. de los medios de Incentivo a la lectura.
comunicación.
Falta de Algunas Actividades de Práctica de valores.
comunicación. relaciones integración. Charlas de
Rivalidad personal. interpersonal Orientaciones autoestima.
es deontológicas. Talleres de
deterioradas sensibilización.
.
Desconocimiento Deficiente Puesta en práctica del Taller sobre el Manual
del Manual de coordinación Manual de de Organización y
Organización y entre Organización y Funciones.
PROFESORES Funciones. profesores y Funciones. Panel Forum sobre
Desconocimiento directivos. Reuniones deberes y derechos
de deberes y informativas sobre del personal.
derechos. deberes y derechos del
personal.
Régimen laboral Carencia de Definición de la Reunión del personal
no definido. organización situación laboral por docente con las
Inestabilidad gremial. las autoridades autoridades de la
laboral. competentes. UNC.
Lineamientos de Subdirector Normar la dedicación Aprobación de las

política de la (a) sin exclusiva de los normas necesarias en
Facultad de dedicación docentes universitarios el Consejo de
Educación de la exclusiva. que ocupan cargos Facultad.
ORGANIZACIÓN UNC. directivos.
Desconocimiento Deficiente Capacitación por parte Talleres sobre
de la planificación planificación de la Facultad de planificación
estratégica. de la gestión. Educación. estratégica.
No se respeta el Excesivo Dar a conocer el Reuniones
reglamento de número de reglamento de ingreso informativas.
ingreso de alumnos, en de alumnos a las
alumnos al Centro algunas autoridades, padres de
METODOLOGÍA Educativo. secciones; la familia y personal de la
cual dificulta Institución Educativa.
el trabajo en
metodologías
activas.
No se selecciona Heterogeneid Aplicar examen de Difusión del

a los alumnos ad en el ingreso. procedimiento de
ingresantes al rendimiento ingreso de alumnos de
Centro Educativo. de los la la Institución
alumnos. Educativa.
Falta de Escasez de Asignar recursos para Reuniones
presupuesto. reactivos reactivos de los informativas para
Falta de gestión. para los laboratorios. adquirir el
laboratorios. Gestionar donación de financiamiento.
reactivos para la
MEDIOS Y Institución Educativa.
MATERIALES Falta de Poca Asignar recursos para Reuniones
presupuesto. existencia de reactivos de los informativas para
equipos y laboratorios. adquirir el
materiales Gestionar donación de financiamiento.
audiovisuale reactivos para la
s. Institución Educativa.
V. TEMAS TRANSVERSALES:
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

Educación en valores o formación ética,
hacia una adecuada resolución de los
Normas de convivencia.
conflictos en los ámbitos escolar, familiar y
comunitario
Educación para las relaciones de equidad
Estudio de casos. en género y cultura (Acentuando en la
inclusividad cognitiva y social)
Educación en y para los Derechos
Jornadas participativas.
Humanos y Democracia.
Educación para una inserción en la cultura
Talleres
del mundo laboral y científico tecnológico.
Educación para la conservación y
Actividades curriculares
preservación del medio ambiente.
VI. PANEL DE VALORES INSTITUCIONALES:
COMPORTAMIENTOS
VALORES ACTITUDES
OBSERVABLES
Escucha * Presta atención para mantener una comunicación
asertiva.
Acepta * Muestra interés y consideración por los demás.
RESPETO * Cumple las normas de convivencia
Asume * Cuida y conserva su medio ambiente
Es puntual * Asiste puntualmente a todas las actividades

Cumple programadas por la IE.
Muestra orden y * Cumple con sus deberes de estudiante.
RESPONSABILIDAD limpieza. * Demuestra orden y limpieza en todo momento.
* Muestra satisfacción y optimismo ante sus logros y
Participa los de sus pares.
* Se involucra en las actividades programadas dentro
IDENTIDAD Valora y fuera de la I.E.
* Porta y mantiene con orgullo los colores y símbolos
institucionales.
VII. PANEL DE CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
CAPACIDADES
RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS
FUNDAMENTALES
Originalidad Produce, sintetiza, construye, diseña,
elabora, genera, ...
Intuición Intuye, percibe, anticipa, predice,
interpreta, observa, ...
Fluidez imaginativa Imagina, inventa, reproduce, diagrama,
...
Fluidez asociativa Conecta, asocia, relaciona, discrimina,
selecciona, ...
Pensamiento
Fluidez analógica Relaciona, reproduce, descubre,
Creativo
integra, ...
Profundidad de Explora, abstrae, infiere, investiga, ...
pensamiento
Fluidez verbal Comunica, elabora, ...
Fluidez figurativa Extrapola, representa, ...
Flexibilidad adaptativa Contextualiza
Sensibilidad a los Identifica, interpreta, ...
problemas
Análisis y síntesis de Percibe, discrimina, compara,
la información contrasta, formula, descubre,
reconstruye, ...
Interpretación de la Organiza, distingue, selecciona,
información ordena, secuencia, categoriza,
Pensamiento clasifica, ...
Crítico Valoración apreciativa Reflexiona, juzga, infiere, opina,
sintetiza, ...
Exposición de Plantea, demuestra, infiere, corrobora,
razones resume, generaliza, argumenta, ...
Autorregulación Autoevalúa, retroalimenta, sistematiza,
...
Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye, ...
Actuación autónoma Analiza, deduce, infiere, formula, ...
Toma de Discriminación Reflexiona, analiza, jerarquiza, prioriza,
Decisiones selectiva ...
Actuación asertiva Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza,
aplica, ...
Agudeza perceptiva Identifica, descubre, observa, ...

Reflexión lógica Analiza, deduce, infiere, formula, ...
Actuación adaptativa Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza,
aplica, ...
Discriminación Clasifica, selecciona, compara,
Solución de selectiva jerarquiza, ...
Problemas Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye, ...
Pensamiento Extrapola, planifica, diseña,
estratégico experimenta, organiza, ...
Flexibilidad de Explora, adecua, adapta, interpreta, ...
pensamiento
Autonomía Asume, discrepa, ...
VIII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PCIE:
1. Mejorar la Calidad Educativa orientada al desarrollo humano

2. Fomentar y orientar espacios de estudio, investigación, innovación,
recreación y extensión en la I.E.
3. Fortalecer la práctica de valores y elevar el rendimiento académico de los
estudiantes con la finalidad de promover la identidad personal y cultural.
IX. PLAN DE ESTUDIOS:
A. NIVEL INICIAL
ÁREAS INTEGRADAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATICA 5 6 7
COMUNICACIÓN 5 6 6
PERSONAL SOCIAL 6 4 4
CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 3
TOTAL DE HORAS 20 20 20
B. NIVEL PRIMARIO
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS INTEGRADAS
1º 2º 3º 4º 5º 6º
MATEMATICA 8 8 8 8 9 9
COMUNICACIÓN 8 8 7 7 8 8
ARTE 2 2 1 1 1 1
PERSONAL SOCIAL 3 3 5 5 4 4
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1
CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 5 5 4 4
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA 2 2 1 1 1 1

TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
C. NIVEL SECUNDARIO
GRADOS
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 4º
MATEMÁTICA 6 6 5 6 6
COMUNICACIÓN 5 7 7 6 5
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORÍA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 4
ECONOMÍA
FORMACIÓN CIUDADANA Y 2 2 2 2 2
CIVICA
PERSONA, FAMILÍA Y 2 2 2 2 2
RELACIONES HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA,TECNOLOGÍA Y 5 4 5 5 5
AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL 3 2 2 2 2
TRABAJO
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL 35 35 35 35 35
X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:
Las nuevas exigencias que plantea la propuesta curricular requieren un

cambio en la práctica pedagógica. Esta debe considerar lo siguiente:
 Crear un clima afectivo que ponga en actividad las motivaciones internas

y externas de los educandos, comprometiendo su participación
voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de
aprendizaje.
 Partir de las experiencias y conocimientos previos. Si consideramos que
el aprendizaje precede al desarrollo, los conocimientos previos que han
construido los educandos en el transcurso de sus experiencias vividas
sirven como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos.
 Promover la actividad de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Es decir, lo que aprendan dependerá de las relaciones variadas que
consigan establecer entre sus esquemas de conocimiento y el nuevo
contenido por aprender.
 La actividad que realizan debe tener una doble naturaleza: física y
mental. La primera implica acción; la segunda reflexión. Si después de la
primera (acción), no se produce la segunda (reflexión), no habrá una
verdadera actividad intelectual, y como consecuencia no se producirá un

aprendizaje significativo.
MÉTODOS TÉCNICAS
Heurístico Resolución de problemas
Análisis de casos Tándem
Comunicativo Preguntas y respuestas
Solución de problemas Diálogo simultáneo
Lúdico Juegos al azar
Dialéctico Debate
Discusión controversial Lluvia de ideas
Científico Observación
Proyectos Formación de pares
Activos Observación
Ecléctico Trabajo directo
XI. EVALUACIÓN:
1. La evaluación de las capacidades desarrolladas en el proceso de

aprendizaje requiere definir ciertos niveles de logro para cada una de las
etapas de la escolaridad (ciclos y grados).
2. Para tener evidencia de tales logros se requiere la definición clara y
precisa de los correspondientes indicadores.
3. Los indicadores guían la redacción de reactivos que conforman una
prueba escrita (objetiva o de ensayo), un cuestionario de entrevista, una
ficha de evaluación de trabajos escritos, una ficha de observación, etc.
4. La información recogida a través de estos instrumentos se procesa
según sus procedimientos pertinentes. Sus resultados pueden ser
expresados de manera cuantitativa en Educación Secundaria y estos
deben ser expresados en la escala vigesimal. En Educación Inicial (A, B,
C) y Educación Primaria (AD,A,B,C), es decir se utilizan los calificativos
literales
5. Los resultados de la evaluación se registran y se informan a los
educandos, padres de familia y autoridades educativas.
6. Los resultados obtenidos sirven para el verdadero acto evaluativo, que
consiste en una reflexión sobre lo obtenido y no alcanzado, de modo que
se permita emitir un juicio de valor que conduzca a una toma de decisión
para ir mejorando.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS ÍTEMS

Observación sistemática Lista de cotejo, registro anecdótico -
Situaciones orales de
Diálogo, debate, exámenes orales -
evaluación
Ejercicios prácticos Mapa conceptual, análisis de -
casos, proyectos, diario, portafolio,

ensayo, álbumes.
Examen temático
Pruebas de desarrollo
Ejercicio interpretativo
De complementación
De respuesta
Pruebas escritas
alternativa
Pruebas objetivas
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento
XII. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA:
1. Promover y fortalecer el desarrollo integral del educando a través de la

Tutoría y Orientación Educativa.
2. Fomentar la práctica de valores y promover la identidad personal y
cultural en los diferentes agentes de la I.E.E. “AGU”.
3. Desarrollar su capacidad reflexiva y crítica a partir de sus deberes y
derechos como estudiantes.
4. Promover las formas de vida saludables para una vida sin drogas.
5. Promover en los estudiantes la toma de conciencia para definir la Carrera
Profesional que desean estudiar al terminar su educación secundaria.
6. Facilitar el desarrollo de las potencialidades cognitivas de los estudiantes,
asesorándolos y guiándolos para que puedan tener un rendimiento
académico óptimo.
7. Promover la cultura de paz, derechos humanos y convivencia escolar.
8. Promover el proceso de desarrollo personal y social de los estudiantes
ante los cambios propios de cada etapa del ciclo vital.
9. Vigilar el buen desarrollo físico y mental de los estudiantes relacionados
con aspectos nutricionales y de higiene personal y ambiental.
10. Involucrar a los estudiantes en actividades de proyección social y ayuda a
su comunidad.
11. Complementar el desarrollo personal de los estudiantes a través de la
identificación con la cultura local, el conocimiento y opinión sobre temas
de la actualidad.
12. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y
los estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los
estudiantes acercarse a su tutor, o a otros profesores, cuando lo
necesiten.
URRELO”
XIII. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS DE EDUCACIÓN INICIAL POR AÑOS Y ÁREAS:
AÑOS: 3
DOCENTES: Lizbeth Cáceres Centurión.
JUSTIFICACIÓN: Los contenidos que se presentan a continuación han sido seleccionados en función a los intereses y necesidades de los
niños y niñas de 3años, atendiendo a las condiciones reales de nuestro contexto social y entorno educativo con el propósito de lograr el
desarrollo integral de los niños y niñas. Estos contenidos nos permitirán formar niños y niñas creativos, con valores sólidos y capaces de
afrontar y dar solución a sus problemas.
ÁREAS
COMUNICACIÓN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
Personas y objetos significativos de su Características preceptúales: Actividades lúdicas de la vida Elementos del paisaje y las
entorno. color, forma, tamaño. cotidiana. características de los seres
La comunicación a través de diferentes Cuenta cuantificadores: muchos, Partes de su cuerpo. vivos.
medios. pocos, todos, ninguno, etc. Características personales. Transformaciones de los
Frases y oraciones sencillas Características preceptuales: más Movimientos corporales, elementos de la naturaleza
Experiencias vividas grande, más pequeño, más duro, expresión gestual y verbalización. Objetos naturales: agua,
Características de objetos y seres etc. Características corporales y arena, hojas, etc.
vivos. Números del 0 al 5. espirituales. cuidado del medio
Diálogos grupales Características y relaciones en Producciones y logros ambiente
Planificación de experiencias colecciones de objetos. alcanzados. medio natural
Explicaciones e indicaciones los ordinales: primero – ultimo Tareas cotidianas. Fenómenos naturales y
Señales y códigos de su entorno socio Pertenencia y no pertenencia de Símbolos patrios. cambios que se producen
cultural. elementos a un conjunto. Símbolos de su localidad. durante el día.
Narraciones de la vida cotidiana Las nociones: dentro, fuera, Normas de seguridad vial Cuidado de su entorno
Imágenes y características. arriba, abajo, cerca, lejos de, etc. Señales de tránsito: semáforo y natural
El texto escrito: los dibujos e imágenes Mediciones sencillas. policía de tránsito.
Secuencia de imágenes. Unidades de tiempo: días de la Medios de transporte: aéreos,
Cuentos y pasajes. semana, meses del año, año. terrestres y acuáticos.
Cuentos y narraciones de hechos Tablas de doble entrada. Medios de comunicación: orales y
reales o ficticios de su medio local, escritos.
URRELO”
regional y nacional. Actividades de juego.

Relato de cuentos Cuidado en actividades de
Producción de garabatos, signos y alimentación, higiene y descanso.
símbolos Orden y limpieza.
Ideas e historias sencillas Situaciones peligrosas.
Uso de libros y materiales impresos. Lugares que le brindan seguridad
La lengua escrita como medio de en diferentes situaciones.
comunicación. Actividades de grupo del aula.
El cuerpo: movimientos, dirección y Miembros de su familia
control. Actividades sociales: visitas,
Actividades de expresión corporal. cumpleaños, paseos, etc.
Sensaciones, emociones, hechos, Fiestas, tradiciones culturales y
vivencias, etc. artísticas propias de su contexto
Expresiones graficas cultural.
Expresión plástica: color, forma. Derecho a ser llamado por su
Objetos sonoros naturales o nombre.
elaborados Normas sencillas de convivencia
Repertorio de canciones grupal.
Sonidos onomatopéyicos actividades y eventos religiosos
Situaciones, personajes, historias. de su comunidad
Maria como madre de Jesús y
madre nuestra.
Pasajes de la vida de Jesús.
Valores: solidaridad, generosidad,
responsabilidad, respeto,
responsabilidad.
AÑOS: 4
DOCENTES: Nélida Paz Cuadros.

URRELO”
JUSTIFICACIÓN: Los primeros años de vida del ser humano constituyen una etapa intensa de cambio, crecimiento, maduración y
desarrollo, en la cual progresivamente se van haciendo más complejos las funciones relacionadas con el movimiento, las
emociones, los sentimientos, el lenguaje y el pensamiento. Este proceso continuo y acelerado se da en permanente interacción
con su entorno social: su familia, su comunidad y la I.E. a la que pertenece.
Con el proceso de diversificación curricular podemos lograr la construcción de aprendizajes significativos, directamente vinculados
a las características, intereses y necesidades de los niños y niños, así como también de su contexto sociocultural; de este modo
lograremos desarrollar la autoestima, confianza y seguridad en sí mismo, interacción e integración con sus compañeros,
conocimiento y desarrollo de su esquema corporal, desarrollo del pensamiento y del lenguaje (comprensión y expresión) y el
desarrollo y práctica de valores.
ÁREAS
Necesidades, intereses, emociones e ideas. Características perceptuales de Actividades espontáneas y Elementos del paisaje
Desarrollo del lenguaje. los objetos: colores básicos y lúdicas. natural.
Medios de comunicación. secundarios, tamaño grande, Coordinación viso motriz. Los seres vivos: animales
Oraciones: afirmativas, exclamativas, de mediano, pequeño, por Reconocimiento de su cuerpo. y plantas.
admiración, interrogativas. comparación, largo-corto, alto- Sistemas internos de su cuerpo. Seres inertes y seres
El diálogo. bajo, ancho-angosto, grueso- Movimiento corporal. vivos, utilidad para el
Objetos, seres vivos y situaciones. delgado, suave, áspero, liso, Características y cualidades hombre.
Medios de comunicación. liviano-pesado, duro-blando, frío- personales. Relación causa-efecto de
Normas de comunicación verbal: respetar su tibio- caliente. Cuidado de su cuerpo e higiene sus actos.
turno, escuchar al otro, etc. Cuantificadores: “muchos, personal. Fenómenos atmosféricos.
Señales y códigos no lingüísticos de su entorno pocos, alguno ninguno, uno, Características fisiológicas y Desastres naturales.
sociocultural. varios”. psicológicas. Preservación del medio
Señales y códigos lingüísticos de su entorno Pertenencia y no pertenencia de Interactuación con otras ambiente.
sociocultural. un objeto. personas. Utilización de recursos
Narración de experiencias de su vida cotidiana Correspondencia biunívoca Respeto a las diferencias. naturales.
URRELO”
y otras inventadas por el / ella. usando signos como: <,>,=. Confianza y seguridad en sí Experimentos.
Descripción de figuras e imágenes diversas: Códigos convencionales y no mismo.
dibujos, fotografías, pinturas, afiches, etc. convencionales: números. Región, departamento y ciudad
Interpretación de figuras e imágenes diversas: Series de objetos y gráficos. Creación histórica de su ciudad
dibujos, fotografías, pinturas, afiches, etc. Situaciones problemáticas de y/o departamento.
Interpreta y ordena la secuencia de imágenes suma y resta. Símbolos Regionales.
(de 4 escenas como máximo) de un cuento o Nociones de espacio: dentro- Recursos naturales de su
historieta corta. fuera, arriba-abajo, encima- Región.
Textos leídos de su tradición cultural: cuentos debajo, cerca-lejos, delante- Manifestaciones culturales de su
historias, parábolas, poesías, canciones, detrás, adelante-atrás, a un lado- localidad.
adivinanzas u otros. al otro, en medio, primero-último, Oficios y profesiones de su
Lectura de cuentos y narraciones de hechos junto-separado. comunidad.
reales y/o imaginarios de su medio local, Direccionalidad: la izquierda, La Patria y su historia.
regional y nacional. derecha. Símbolos patrios.
Características de la lengua escrita para la Unidades arbitrarias: mano, pie, Regiones naturales del país.
lectura: linealidad, posición del papel, posición brazo, regla, color. Medios de comunicación de su
del libro, orientación izquierda-derecha, arriba- Unidades de medida de comunidad.
abajo, etc. longitudes, líquidos y sólidos: Juego, rutina y actividades
Dibujos figurativos, representaciones humanas centímetro, metros, kilómetros, domésticas.
y símbolos de escritura convencionales. kilos, litros. Responsabilidades personales.
Cartas, cuentos, rimas, adivinanzas, canciones. Nociones de tiempo: mucho Actividades cotidianas.
Actividades libres y dirigidas de expresión tiempo-poco tiempo, lento- Autonomía e independencia
corporal. rápido, día-noche, mañana- hábitos de alimentación, higiene
Expresión artística tarde, ayer, hoy, mañana, día, personal, sociales y cuidado de
Expresiones gráfico plásticas propias y la de los semana, mes, año. los ambientes.
demás. Códigos de registro de datos. Objetos, sustancias y lugares
secuencias melódicas y rítmicas peligrosos.
Dramatización de historias sencillas, cuentos. Señales de peligro.
Reglas básicas de seguridad.
Actividades y responsabilidades.
URRELO”
AÑOS: 5
DOCENTES: Sofía Arribasplata Díaz.
JUSTIFICACIÓN: Los contenidos están de acuerdo a los intereses y necesidades de los niños y niñas, lo cual no significa dejar
todo a la libre espontaneidad sino, justamente aprovechar estos intereses y motivaciones para enriquecerlos y acompañarlos en su
desarrollo integral. Permite diseñar las estrategias más adecuadas, para propiciar experiencias significativas que favorezcan su
desarrollo y aprendizaje.
ÁREAS
Necesidades, intereses, emociones, ideas, Características preceptúales de Actividades espontáneas lúdicas Elementos del paisaje
relatos con un orden secuencial. los objetos: colores básicos, y de la vida cotidiana. natural.
Frases: afirmativa, negativa, interrogativa, colores secundarios, tamaño Coordinación viso motriz para Recursos naturales.
exclamativa. grande, mediano y pequeño, manipular y explorar objetos en Los seres vivos.
Variaciones morfológicas de acuerdo al dimensiones: largo – corto, alto – actividades lúdicas y de la vida El origen de la vida.
género, número, lugar. bajo, ancho – angosto, grueso – cotidiana: cortar, pintar, hacer Fenómenos naturales.
Diálogos, narraciones, juegos. delgado, texturas: suave, áspero, bolitas, rasgar. El sistema planetario
Características y roles de las personas, liso y rugoso, dureza: blando, El cuerpo humano solar.
animales, objetos, lugares, acciones y duro, frió, tibio, caliente, Mucho – Control corporal. La Tierra.
situaciones de su entorno. pocos. Uno – ninguno. Varios, Características y cualidades del Las estaciones.
Normas de comunicación verbal: escuchar al masque..., menos que... cuerpo humano El día y la noche.
otro, respetar se turnó, pedir la palabra. Pertenencia y no pertenencia. Partes del cuerpo
Reglas de convivencia del aula. Subconjuntos. Los 5 sentidos: vista, olfato, oído,
Señales y códigos lingüísticos y no Series. gusto y tacto.
lingüísticos a través de: canciones, poesías, Nociones de: más alto – más Sistemas del cuerpo humano
URRELO”
rimas, grafismos, palabras escritas. bajo, más duro – más blando, Características y cualidades
Experiencias de la vida cotidiana e más suave – más áspero, más personales
imaginaria. frio – más caliente. Características corporales y
Exposiciones, creación de cuentos Códigos convencionales y no espirituales de los varones y
individuales y colectivos, elaboración de convencionales. mujeres.
acrósticos. Los números del 0 al … Las regiones naturales del Perú:
Imágenes y las principales características de: Decenas con objetos y los Costa, Sierra, Selva y Mar
dibujos, fotografías, pinturas, etc. representa en el tablero de valor Peruano.
Imágenes, carteles, fotografías, etc., posicional. Los símbolos patrios
acompañados de diferentes tipos de escrito. Números naturales. Departamentos y ciudades
Secuencia de imágenes de un cuento o Los números ordinales hasta el Símbolos de su Región
historieta. quinto lugar. Insignia e Himno de la Institución
Palabras textos orales y escritos de su Aplicaciones sencillas: agregar, Educativa.
tradición cultural: leyenda, mitos, cuentos, reunir, quitar. Medios de comunicación de su
poesías, historias, parábolas. Correspondencia biunívoca comunidad nacional.
Ideas principales, personajes principales, y usando los signos: >, <, =. Medios de transporte de su
los lugares en donde se desarrolla dicha Los símbolos +. -, = . comunidad nacional.
historieta, cuento, etc. La serie numérica mediante la Educación Vial.
Textos fantasiosos y reales de acuerdo al adición de la unidad. Hábitos de alimentación, higiene
contenido. Operaciones pequeñas de suma y cuidado personal.
El mensaje en los textos. y resta en la recta numérica. Hábitos de orden, limpieza y
Características de la lengua escrita para la Nociones de espacio: arriba – cuidado del medio ambiente.
lectura: linealidad, posición del papel, abajo, cerca de – lejos de, Tareas individuales y colectivas.
posición del libro, orientación izquierda - delante – detrás, a un lado – al Emociones y sentimientos
derecha, arriba - abajo. otro, a la derecha – a la La familia.
Dibujos y representaciones humanas y izquierda. Características ambiente y
símbolos convencionales de escritura Gráficos con objetos: arriba – ubicación de su vivienda y tareas
sencillos, para transmitir mensajes e ideas y abajo, delante – atrás, cerca de – cotidianas del hogar.
representa palabras significativas. lejos de, a un lado – al otro, Actividades sociales.
Cartas, cuentos, acrósticos, rimas, dentro de – fuera de, a la Manifestaciones culturales.
adivinanzas, para transmitir mensajes e derecha – a la izquierda. El paisaje natural.
ideas y representa palabras significativas. Códigos de desplazamiento: Actividades de transformación.
Uso de los libros y materiales impresos. Hacia delante, hacia atrás; hacia Regiones naturales del Perú.
URRELO”
La lengua escrita como un medio de arriba, hacia abajo; a un lado, al Derechos y deberes.
comunicación y disfrute. otro; a la derecha, a la izquierda. Normas de convivencia.
Posibilidades expresivas de su cuerpo, Figuras geométricas: círculo,
incorporando en sus movimientos equilibrio, cuadrado, triángulo, rectángulo,
dirección, velocidad y control. rombo, ovoide, pentágono.
Uso de diversos materiales propios de la Cuerpos geométrico; esfera,
expresión artística y otros recursos del cubo, cilindro, pirámide.
medio. Longitud de objetos de su
Elementos básicos de la expresión plástica: entorno.
color, forma, líneas, textura, que le permitan Nociones de tiempo: mucho
desarrollar su sensibilidad estética. tiempo, poco tiempo, lento,
Secuencias melódicas y rítmicas mediante rápido, día, en la noche, a la
objetos sonoros naturales o elaborados con hora de, día de la semana.
recursos del medio o instrumentos Líneas de tiempo con su
musicales. experiencia vital.
Sonidos onomatopéyicos. Uso y función de instrumentos de
Ritmo y la melodía de diversas canciones. medida propios de su contexto
Situaciones, personajes, historias sencillas, socio – cultural.
reales o imaginarias, individuales y en Objetos: más largo que – más
pequeños grupos. corto que, más grande qué –
más pequeño, más liviana que –
más pesado que.
Situaciones cuantificables.
Situaciones significativas.
Tablas de doble entrada y
diagrama de barras de su vida
cotidiana.
XIV. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA POR GRADOS Y ÁREAS:
GRADO: Primero
URRELO”
DOCENTES: Edith Leonor Gallo Alzamora. .
JUSTIFICACIÓN: En el primer grado de Educación Primaria, buscamos que los niños y niñas se conozcan, creando un ambiente
alegre, agradable y de confianza, para que esto les sirva de motivación para iniciar y fortalecer el proceso de la lecto-escritura,
incrementando otros conocimientos y mejorando su competencia comunicativa propiciando la práctica de valores como medio
importante de su aprendizaje integral
ÁREAS
CIENCIA Y EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL ARTE
AMBIENTE RELIGIOSA
Narración de Conjuntos. Relación Autoestima El agua, estados, ciclo, Collage con el uso de La creación
experiencias en forma de conjuntos. Unión. Las habilidades utilidad, conservación, hojas secas, semillas, Los hijos de Dios
oral Pertenencia y no Las cualidades El aire, utilidad, palitos, piedras La Sagrada Familia
El adjetivo. pertenencia Los sentimientos conservación. pequeñas, Los profetas: Moisés y
Normas de Números de 3 cifras Las emociones El suelo y Papel de color, Abraham.
convivencia en la Representación de un Actitudes personales. conservación. plastilina, David y Goliat
escuela y en el hogar. número de tres cifras Derechos y deberes. La luz y el calor con la témperas, etc. El pueblo escogido
Análisis de textos Lectura y escritura de La organización del materia. De acuerdo a fechas El arca de Noé
Recetas de cocina un número de tres aula y los grupos de Fototropismo, cívicas, y otros El Padrenuestro
Hojas instructivas cifras. trabajo. evaporación y contenidos en las La anunciación
Análisis de textos Mayor, menor o igual La familia y sus calentamiento demás áreas. El nacimiento de Jesús
Cuentos y lecturas. Orden ascendente integrantes. El movimiento de Exposición y Los reyes magos
Historias y lecturas. Orden descendente El Himno Nacional rotación y traslación de comentario de Jesús niño
El cuento y su Adición y sustracción. Las Fiestas Patrias la tierra. trabajos. El Ave María
estructura Representación gráfica Fechas cívicas Las estaciones del Juego de roles Jesús y sus discípulos
Acrósticos y su de la adición y la Símbolos patrios año. Juegos dramáticos Las parábolas:
estructura sustracción. Hechos históricos y Ecosistemas. Comentarios críticos El hijo pródigo
Esquema de una El sistema monetario tiempo. Las plantas y su de las El sembrador
receta de cocina peruano y sus diversas La familia y su historia. clasificación. representaciones. Normas de
Creación de cuentos, presentaciones Cajamarca y su Cuidado de las plantas Practica danzas convivencia
URRELO”
adivinanzas, Problemas de adición. historia Las plantas y el medio Practica bailes Valores: respeto y
acrósticos. Problemas de El Perú, su historia y ambiente modernos responsabilidad.
Uso de conectores: de sustracción. épocas: Inca, Los animales y su La salsa Dios nos da la vida
pronto, después, La multiplicación como Conquista, clasificación. El rock La amistad
luego, finalmente. una suma abreviada Emancipación e Cuidado de los Comentarios críticos La tolerancia
Los pronombres La multiplicación y su Independencia. animales sobre las diversas La solidaridad
personales representación Los recursos naturales Los animales y el danzas. El perdón
El punto El doble de un número Fenómenos naturales: medio ambiente. Aprende canciones de La reconciliación
Signos de La mitad de un número Huaycos, Tormentas El cuerpo humano y acuerdo a los
interrogación y Aproximación a la eléctricas, desbordes, sus características contenidos de las
admiración decena más cercana sismos. físicas, el hombre y la demás áreas y fechas
El adjetivo calificativo Representación de Prevención ante un mujer. cívicas.
Textos y sustantivos objetos en una desastre natural Los sentidos y sus Comentarios críticos
propios. cuadricula Actuación frente a un órganos. de las canciones.
Producción de texto. Traslación de objetos desastre natural. Cuidado de los
en una cuadricula Actuación después de sentidos.
Reproducción de un desastre natural. Huesos, músculos y
objetos en una La agricultura, la piel
cuadrícula. ganadería, la minería y Locomoción.
Las figuras el comercio. Vida sana.
geométricas planas. Ferias regionales. El sistema digestivo
Los días de la semana Conservación del aula, La digestión
El día y la hora. y demás áreas del Alimentación sana.
Estadística: cuadros y colegio. El sistema respiratorio
gráficos de barras. La respiración
Interpretación de Cuidado del sistema
cuadros y gráficos respiratorio.
El ciclo de los seres
vivos
La higiene y la salud
La tuberculosis,
diarreas, infecciones
estomacales, varicela,
URRELO”
sarampión, resfríos,
amigdalitis, la tos.
El uso de la
tecnología: la
televisión, la
computadora y el
internet, el celular, el
automóvil, la bicicleta,
la cocina, la
refrigeradora.
Feria de ciencia y
tecnología.
GRADO: Segundo
DOCENTES: Patricia Rodrìguez Cabanillas
Mercedes Elizabeth Ramos Chàvez
JUSTIFICACIÓN: En el Segundo Grado de Educación Primaria se tiene en cuenta los aspectos de la problemática actual y las
demandas de la sociedad en general, seleccionando y adecuando las capacidades que se adecuan a las características de
nuestros niños y niñas. Capacidades que van a desarrollar su pensamiento lógico, reforzar valores y la construcción de
conocimientos, que a su vez les permitan tener una actitud crítica y creativa ante situaciones problemáticas y de la vida diaria que
se les presenten.
ÁREAS
URRELO”
EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE
RELIGIOSA
Narración de Conjuntos. Relación Autoestima La materia y sus Collage con el uso de La creación
experiencias en forma de conjuntos. Unión, Las habilidades propiedades. hojas secas, semillas, Los hijos de Dios
oral Intersección, Inclusión Las cualidades El agua, estados, ciclo, palitos, piedras La Sagrada
El adjetivo. Clases de Números de 4 cifras Los sentimientos utilidad, conservación, pequeñas, Familia
adjetivo Representación de un Las emociones El aire, utilidad, Papel de color, Los profetas:
Normas de número de cuatro El cuerpo humano y conservación. plastilina, Moisés y
convivencia en la cifras sus características. El suelo, tipos de suelo, témperas, etc. Abraham.
escuela y en el hogar. Lectura y escritura de Cuidado del cuerpo utilidad y conservación. De acuerdo a fechas David y Goliat
Análisis de textos un número de cuatro humano. La luz y el calor con la cívicas, y otros El pueblo escogido
Recetas de cocina cifras. La organización del materia. contenidos en las El arca de Noé
Hojas instructivas Mayor, menor o igual aula y los grupos de Fototropismo, evaporación demás áreas. El Padrenuestro
Análisis de textos Orden ascendente trabajo. y calentamiento Exposición y La anunciación
Mi programa favorito y Orden descendente La familia y sus El movimiento de rotación comentario de El nacimiento de
sus personajes Sucesión de números integrantes. y traslación de la tierra. trabajos. Jesús
El cuento y su menores que 1000 Responsabilidades de Las estaciones del año en Juego de roles Los reyes magos
estructura Relación entre adición los miembros de la su relación con las Juegos dramáticos Jesús niño
La poesía y su y sustracción familia. actividades de la Títeres El Ave María
estructura Representación gráfica El Himno Nacional comunidad. Pantomima Jesús y sus
Esquema de una de la adición y la Las Fiestas Patrias Las plantas, partes, Comentarios críticos discípulos
receta de cocina sustracción en la recta Fechas cívicas clasificación de las plantas de las Las parábolas:
Creación de cuentos, graduada. Símbolos patrios por su utilidad, por su representaciones. El hijo pródigo
adivinanzas, El sistema monetario Los puntos cardinales tamaño. Practica danzas: El sembrador
acrósticos. peruano y sus diversas El árbol genealógico Cuidado de las plantas La shilica Normas de
Uso de conectores: de presentaciones Cajamarca y su Las plantas y el medio La marinera convivencia
pronto, después, Técnica de la adición y historia ambiente El Huayno Valores: respeto y
luego, finalmente. sustracción con tres El Perú, su historia y Los animales, clasificación El Festejo responsabilidad.
Los pronombres dígitos y dos épocas: Inca, de los animales por su Practica bailes Dios nos da la vida
personales sumandos Conquista, utilidad, por su relación modernos La amistad
El punto Técnica de la adición y Emancipación e con el hombre, por su La salsa La tolerancia
Signos de sustracción con tres Independencia. constitución ósea. El rock La solidaridad
interrogación y dígitos y tres Los recursos naturales Cuidado de los animales Comentarios críticos El perdón
URRELO”
admiración sumandos. Fenómenos naturales: Los animales y el medio sobre las diversas La reconciliación
El adjetivo calificativo Los problemas y sus Huaycos, Tormentas ambiente. danzas.
La oración y sus tres etapas: datos, eléctricas, desbordes, El cuerpo humano y sus Aprende canciones de
partes operación y respuesta. sismos. características físicas, el acuerdo a los
El sustantivo, genero y La multiplicación como Prevención ante un hombre y la mujer. contenidos de las
numero una suma abreviada desastre natural Los sentidos y sus demás áreas y fechas
Concordancia entre La multiplicación y su Actuación frente a un órganos. cívicas.
adjetivo y sustantivo representación desastre natural. Cuidado de los sentidos. Comentarios críticos
La multiplicación de Actuación después de Huesos, músculos y piel de las canciones.
números básicos. un desastre natural. Cuidado del sistema
El doble de un número La agricultura, la ósteo-múscular.
La mitad de un número ganadería, la minería y El sistema digestivo
Aproximación a la el comercio. La digestión
decena más cercana Ferias regionales. Cuidado del sistema
Aproximación a la Conservación del aula, digestivo
centena más cercana. y demás áreas del El sistema respiratorio
Representación de colegio. La respiración
objetos en una Cuidado del sistema
cuadricula respiratorio
Traslación de objetos El ciclo de los seres vivos
en una cuadricula La higiene y la salud
Ampliación y reducción La tuberculosis, diarreas,
de objetos en una infecciones estomacales,
cuadricula. varicela, sarampión,
Las figuras resfríos, amigdalitis, la tos.
geométricas planas y El uso de la tecnología: la
sus elementos. televisión, la computadora
Los días de la semana y el internet, el celular, el
El día, la hora y los automóvil, la bicicleta, la
minutos. cocina, la refrigeradora.
Medidas de longitud Feria de ciencia y
Relación de mayor, tecnología.
menor e igualdad de
URRELO”
las medidas de
longitud.
El área de un
rectángulo
Estadística: cuadros y
gráficos de barras.
Interpretación de
cuadros y gráficos
GRADO: Tercero.
DOCENTES: María Adelaida Cieza Herrera.
Carmela Salazar Abanto.
JUSTIFICACIÓN: En el tercer grado de Educación Primaria .Para la elaboración del presente documento, las docentes del Tercer
grado, hemos tenido en cuenta la priorización de la problemática de nuestros niños y niñas; además de su desarrollo integral para
que puedan enfrentar y solucionar problemas que se le presenten en la actualidad y en el futuro.
Asimismo pretendemos que los estudiantes practiquen valores y logren un aprendizaje significativo y duradero.
ÁREAS
PERSONAL CIENCIA Y EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE
SOCIAL AMBIENTE RELIGIOSA
URRELO”
Mis anécdotas. Idea de conjunto Así soy La materia y sus Collage Conozcamos a Dios
La narración. Elementos, representación y Descubriendo mis propiedades. Dibujo y pintura Dios un padre que
Estructura notación. habilidades. Presión atmosférica. Construcción de perdona
La descripción. Determinación de conjuntos El sol de mis Las fuentes de maquetas Jesús vive entre
El adjetivo. Clases. Relación de pertenencia y no virtudes energía Moldeado nosotros
Nuestras normas de pertenencia. Mis actitudes Fuerza y Origami Parábolas
convivencia. Clases de conjuntos Nuestras movimiento La gota que camina María nuestra
La comunicación. Relación de conjuntos. emociones La gravedad. El dibujo sorpresa Madre
Elementos. Clases. Operaciones con conjuntos Mis deberes y Movimientos de la Elaboración de tarjetas El álbum mariano
El diálogo Problemas con conjuntos. derechos Tierra Manualidades para Descubrimos quien
Análisis de imágenes y La decena de millar Juntos en la Las estaciones celebrar el día de la guía nuestro
textos Lectura y escritura de un escuela Seres vivos y no madre y del padre corazón
El cuento número. Nuestras normas de vivos entre otros. Conocemos la vida
La fábula Valor absoluto y relativo convivencia Los sentidos Exposición y de Jesús
La leyenda Notación desarrollada. Respetos merecen El sistema óseo comentario Jesús muere y
La noticia Comparamos números respetos. Las articulaciones Juego de roles resucita por
El texto instructivo naturales. Mi familia y yo El sistema muscular Juegos dramáticos nosotros
La poesía Sucesión de números. Funciones de la Las plantas. Partes Títeres Jesús modelo de
Creamos textos Números pares e impares. familia Clasificación de las Pantomima amor al Padre
literarios y no literarios. Centena, decena y unidad de Mi historia personal plantas La poesía La familia de Jesús
La oración. Clases. millar más próxima. Mi árbol Reproducción de las El teatro Valoramos la
Uso del punto La adición de números genealógico. plantas Comentarios críticos sencillez y la
Uso de las naturales. Fechas cívicas. Las plantas y el de la representaciones humildad
mayúsculas Propiedades de la adición. El lugar donde vivo medio ambiente Danzas de nuestra Ayudemos a los
Uso de la coma Técnica operativa de la Los puntos Los animales tierra demás
Uso de los dos puntos adición. cardinales Clasificación de los Bailes modernos Todos somos hijos
El guión. La sustracción de N° El Perú y su animales Comentarios críticos de Dios
Signos de Naturales. historia. Los animales y el sobre las diversas Perdonemos de
interrogación y Propiedades de la Épocas medio ambiente danzas corazón
admiración. sustracción. Cajamarca y su Cadenas El sonido Vivimos la Navidad
Los conectores Técnica operativa de la historia alimenticias Las notas musicales
El sustantivo. Clases. sustracción. Las regiones Las enfermedades Aprende e interpreta
Género y número Operaciones combinadas. naturales de Perú Hábitos de higiene diversas canciones
URRELO”
El adjetivo calificativo Resolvemos problemas de Los desastres Las vacunas Comentarios críticos
Concordancia entre adicción y sustracción. Somos defensa civil Los adelantos sobre los diferentes
adjetivo y sustantivo. La multiplicación. Educación vial tecnológicos y su ritmos melodías.
Los pronombres. Propiedades de la Las instituciones importancia
El verbo. Tiempos. multiplicación. Profesionales de mi Creando y
La sílaba Multiplicación por 10, 100 y comunidad experimentando
Diptongo e hiato 1000. Los medios de
Acento ortográfico y Multiplicación por una cifra. comunicación
prosódico. Multiplicación por dos cifras. Trabajando por
Clases de palabras Multiplicación por 20, 300, nuestro bienestar
Reglas de tildación 4000, etc.
Uso de la B, V, S, C, Operaciones combinadas de
Z, G, J. suma, resta y multiplicación.
Doble y mitad.
Resolvemos problemas.
La división.
División exacta e inexacta.
Dividendo de dos cifras.
Dividendo de tres cifras.
Operaciones combinadas.
Resolvemos problemas.
Fracciones.
Lectura y escritura de
fracciones.
Comparación de fracciones.
Fracciones en la recta
numérica.
Fracciones propias e
impropias.
Fracciones homogéneas y
heterogéneas.
Fracciones equivalentes.
Número mixto.
URRELO”
Suma y resta de fracciones

homogéneas.
Multiplicación de fracciones
homogéneas.
Fracción de un número
Números decimales
Lectura y escritura de
números decimales.
Comparación de números
decimales.
Adición y sustracción de
números decimales.
Sistema monetario nacional.
Resolvemos problemas
relacionados con nuestra
moneda.
El punto, la recta y el plano.
Rectas paralelas y
perpendiculares
Ángulos
Ubicación de puntos en el
plano.
Ampliación y reducción de
figuras en el plano.
Simetría
Traslado de figuras
Polígonos
Círculo y circunferencia.
Sólidos geométricos
Cuerpos redondos.
Medidas de longitud.
Perímetro y área.
Resolvemos problemas
URRELO”
Volumen de un cuerpo
Medidas de masa
Medidas de tiempo
Estadística
Gráfico de barra.
Interpretación de cuadros y
gráficos
Pictogramas
GRADO: Cuarto
DOCENTES: María Elena Marín Crisólogo
Amparo Sáenz Castañeda
JUSTIFICACIÓN: El presente documento está hecho en base a la caracterización de la problemática del nivel y enfocado a la
formación integral de nuestros niños y niñas teniendo en cuenta su desarrollo. Además para que se encuentre preparado para
enfrentar los problemas que se le puedan presentar en el presente y futuro.
ÁREAS
AMBIENTE RELIGIOSA
Observando detalles Conjuntos. Representación Autoestima La materia: cambios, Collage con diversos Parábolas
La comunicación. y determinación de Mis habilidades propiedades, etc. materiales: reciclables Textos bíblicos:
Elementos. conjuntos. Mis cualidades El suelo: tipos, y no reciclables. -Lucas 7,48.
Clases. Clases de conjuntos. Mis sentimientos utilidad, conservación Dáctilo pintura. -Juan 8, 11.
La descripción: Clases Pertenencia y no Mis emociones y aplicación. Dibujo y pintura. Juan 19,23.
Adjetivos: clasificación. pertenencia Mis derechos. La energía: clases, Técnica del museo. Línea de tiempo.
La exposición. Operaciones con Mis deberes. cambios. De acuerdo a fechas Mensajes bíblicos
URRELO”
Uso del diccionario conjuntos. Mis responsabilidades. Evaporación y cívicas, y con otros Los mandamientos.
Comprensión lectora Números de 6 cifras El aula: su calentamiento contenidos en las Vida y obra de
Análisis de textos. Representación de un organización. El imán: demás áreas. Jesús.
Comprensión lectora. número de seis cifras La familia: integrantes. características, Técnica del museo. Vida y obra de
Recetas de cocina Lectura y escritura de un Responsabilidades de propiedades. Usos. Técnica del museo. Jesús.
Hojas instructivas número de seis cifras. los miembros de la Simbiosis-mutualismo Exposición. El Padre Nuestro
Comprensión lectora Comparación de números. familia de la escuela y –comensalismo- Exposición. El Ave María.
Análisis de texto forma ascendente y comunidad. parasitismo. Observación Camino de reflexión
Comprensión lectora Forma descendente. Organización y La célula: partes- Exposición Los Sacramentos.
Sinónimos. Sucesión de números funciones de las funciones- Juego de roles Los bienes
Sustantivos: menores que 100000 instituciones locales. características – Juegos dramáticos corporales y
Clases. La adición: propiedades. Manifestaciones clases. Títeres espirituales.
Género y número. La sustracción. culturales Fechas Nutrición en los Pantomima Compromiso de
El relato. Familia de operaciones. cívicas animales-plantas. Observación cambio.
El punto: clases. Operaciones combinadas. Símbolos patrios El medio ambiente: Lluvia de ideas Las obras de
Uso de mayúsculas. Estrategias para resolver Los puntos cardinales definición – Conclusiones. misericordia.
El artículo. problemas. Líneas de tiempo características Practica danzas: Normas de
El diálogo en textos Sistema monetario El árbol genealógico principales. Locales convivencia
escritos nacional Cajamarca: historia, El sistema locomotor Regionales Practica de valores
La coma. Redondeando precios. costumbres, hechos de los seres vivos. Nacionales La amistad
Palabras homónimas. Monedas y billetes relevantes, etc. Los sentidos. Practica bailes La tolerancia
El pronombre. nacionales. El Perú: historia y El aparato reproductor modernos El respeto
Pasos en un proceso. Estrategias para resolver épocas. femenino- masculino. Participación activa. La solidaridad
Opinión. problemas. Los recursos Características – Lluvia de ideas. El perdón
Acrósticos. La multiplicación naturales: renovables funciones. Apreciación crítica. La reconciliación
Las mayúsculas. Doble y triple. y no renovables. Cuidados que Observación
Reglas ortográficas. Propiedades de la Flora – fauna - clima – debemos tener. Explora
La poesía y su Multiplicación. relieve. Sistema óseo artro Expone.
estructura Multiplicación por la unidad Fenómenos naturales: muscular Aprende y entona
Oraciones seguida de ceros. Huaycos - Tormentas Sistema digestivo- diferentes canciones
incompletas. Potenciación. eléctricas - urinario-respiratorio – en forma libre y
Caligramas – Operaciones combinadas desbordes- sismos. nervioso-circulatorio. dirigida.
Pupiletras. Los múltiplos. Medidas de Cuidados e higiene Lluvia de ideas
URRELO”
Uso de conectores. Seguimos razonando prevención ante un que debemos tener. Exposición.
Signos de Estrategias para resolver desastre natural, Los medicamentos Lluvia de ideas
interrogación y problemas. tecnológico o básicos. Exposición.
admiración La división: términos, emergencia. El botiquín: manejo--
La oración: partes y clases comprobación. Todos somos Defensa conservación-
clases. Mitad-Tercia Civil. Importancia.
Concordancia entre Ejercicios de división. Actividades Las plantas
adjetivo y sustantivo. División con ceros en el económicas: medicinales: Uso-
Pasos en un proceso. cociente. La agricultura, la cuidados- manejo
División con ceros en el ganadería, la minería y adecuado.
dividendo el comercio. Recetario de plantas
División con2 y 3 cifras en Campañas de medicinales de la
el divisor. limpieza: localidad y región.
Divisores De aula Las estaciones del año
Reglas de divisibilidad De la institución en su relación con las
Operaciones combinadas De la comunidad. actividades de la
Expresiones matemáticas. comunidad.
Estrategias para resolver La higiene y la salud
problemas. Enfermedades más
La fracción: términos. comunes.
Clases de fracciones. Maquinas simples:
Operaciones combinadas polea- el torno- la
Seguimos razonando palanca.
Estrategias para resolver Características –
problemas. funciones-aplicaciones
Los números decimales. diversas.
Operaciones con números La energía: clases-
decimales. características-
Adición funciones.
Sustracción El uso de la
Multiplicación tecnología: la
Seguimos razonando televisión, la
Estrategias para resolver computadora, el
URRELO”
problemas. Internet, etc.

El plano cartesiano. Medidas de
Las figuras geométricas prevención sanitaria
planas y sus elementos. para los animales-
Simetría. plantas.
Áreas y perímetros de
polígonos
Circunferencia y círculo
Las pirámides
Cuerpos redondos
Construcciones.
Unidades de tiempo
-el reloj
-el calendario
Medidas de longitud
Comparación de las
medidas de longitud.
Conversión de medidas.
Medimos superficies.
Operaciones combinadas.
Recolección de datos.
La frecuencia
La moda.
El promedio.
Elaboramos una encuesta.
Interpretación de gráficos
estadísticos.
-Usando gráficos lineales.
-Usando pictogramas
Estrategias para resolver
problemas.
URRELO”
GRADO: Quinto
DOCENTES: Rosa Esperanza Mory Chávez
Marìa Esther Torrel Pajares
JUSTIFICACIÓN: El presente documento se ha elaborado como base los problemas priorizados de nuestra realidad, los
contenidos que se han seleccionado les van a servir en su vida diaria y en el futuro. Esto les permitirá enfrentar este mundo
totalmente cambiante, de este modo contribuimos al logro del objetivo fundamental de la educación que es la formación integral de
los niños y niñas.
ÁREAS
AMBIENTE RELIGIOSA
La comunicación. Conjuntos Nuestras La Materia Colores primarios y Jesús, Esperanza, Fe,
Concepto. Elementos. Determinación. Clases Características Concepto secundarios. Paz y Amor.
Tipos. Clases o formas Subconjuntos, conjuntos Biológicas, socio Clases El dibujo. Vida y Obra
El lenguaje iguales, diferentes o afectivas, intelectuales Estados La Pintura. Mandamientos de la
Concepto. Clases disjuntos y psicomotoras Propiedades Pegado ley de Dios.
La lengua. El habla. Operaciones. Derechos y deberes Cambios físicos y Estarcido. Los sacramentos.
Los signos lingüísticos Relaciones. Problemas de los niños químicos de la Estampado. Grupos de reflexión
La narración Proposiciones simples Conflicto materia. Grosores de línea. Bíblica. Catequesis.
La entrevista Números naturales La democracia como Los alimentos Técnicas grafico Dialogo.
La descripción Valor absoluto y relativo forma de gobierno Clases plásticas. Respeto mutuo.
Clases Escritura y lectura El poder legislativo, Ración alimenticia Juego de roles. Obras de misericordia.
La sílaba Comparación ejecutivo. Judicial Las enfermedades Desplazamientos Las bienaventuranzas.
Reglas de silabe. El Operaciones: adición, Gobiernos regionales Clases escénicos
diptongo, hiato, sustracción, multiplicación Las municipalidades Ecosistema El mimo La misión como
triptongo. y división. Túpac Amaru II Ciclo del carbono Reconoce el momento cristiano.
Palabras: agudas Potenciación y radicación. José de San Martín Ciclo del nitrógeno y asunto de un drama La sagrada familia.
URRELO”
graves, esdrújulas y Problemas María parado de La célula teatral. La misión de Jesús.

sobre esdrújulas. Divisibilidad. Fracciones Bellido Clases Reconoce los María madre de Dios y
Tildación Términos Mapa físico , político Partes personajes y el lugar de los hombres.
El adjetivo. Clases. Clases Planos y fotografías Organelos de un drama teatral, Perdón.
El pronombre. Clases Simplificación Las culturas preincas El sistema nervioso canciones. Reconciliación
Conectores lógicos Operaciones: adición. La cultura Inca Los sentidos Melodía y ritmo de la
El uso de la B y la V Sustracción, Regiones naturales del La vista canción.
El uso de la G y la J multiplicación, división. Perú. Flora. Fauna. El oído Danzas peruanas y
Palabras sinónimas El M.C.M Relieve El tacto universales.
Palabras antónimas El M.C.D Fenómenos naturales El gusto Reconoce las danzas
Crea cuentos y fábulas La moneda nacional Sismos El olfato de su localidad.
La oración. Clases. (soles) Inundaciones El sistema circulatorio. Danzas nacionales.
Elementos Conversiones Huaicos El sistema excretor. Estilos de danzas
El sujeto. Elementos Razones Deslizamientos Las drogas Entona canciones.
El predicado. Proporciones Clases Crea canciones.
Elementos Regla de tres simple La tecnología Tipos de música
Porcentaje ancestral Instrumentos
Números decimales La tecnología al musicales:
Operaciones. Problemas servicio de la vida. guitarra, flauta, quena,
Figuras geométricas El cuidado de los trompeta, etc.
Transformación animales y plantas.
Ángulos. Medida. Clases
Área de regiones
poligonales
Sólidos geométricos
Construcción
Área y volúmenes
El sistema internacional
de unidades
Conversiones. Problemas
Problemas sobre
capacidades de
recipientes
URRELO”
Estadística
Elaboración e
interpretación de datos
Medidas de tendencia
central
Construcción de gráficos
Probabilidades
GRADO: Sexto
DOCENTES: Wilson Chávez Ignacio
JUSTIFICACIÓN: El presente cartel responde a los intereses y necesidades de los estudiantes, teniendo como finalidad abordar
las capacidades, contenidos y temas transversales a partir de la problemática detectada a nivel de grado y aula. Así mismo el
desarrollo de los mismos permitirá que nuestros estudiantes fortalezcan y consoliden de manera significativa las capacidades y
actitudes institucionales, siendo ello posible a través de experiencias educativas estimuladoras y significativas.
ÁREAS
AMBIENTE RELIGIOSA
La comunicación: Conjuntos: El Proceso de la Ecosistema. Colores primarios y Crezcamos como
concepto, elementos, Determinación. Independencia del Los seres vivientes secundarios. personas. Lc 2,52
tipos clases o formas Clases. Perú. Conservación del El Dibujo- Manifestamos nuestra
El lenguaje: concepto, Relación de inclusión e Trascendencia de la equilibrio ecológico La Pintura fe en Dios. Mt.86-13
clases. igualdad Revolución Francesa y La materia puede ser Pegado. Mt.9.20-22
La lengua. El habla. Operaciones con de la Independencia alterada por la Estarcido. Conozco más a Dios.
Los Signos conjuntos. Problemas de Estados Unidos y naturaleza y el Estampado Jn.14.25-26
lingüísticos. Proposiciones. su repercusión en la hombre. Grosores de línea. Vivamos como hijos de
URRELO”
La Narración. Cuantificadores. Independencia del Mezclas y Técnicas gráficas Dios. Is.49,14-15

Redacción. La carta, el Tablas de verdad. Perú. combinaciones. plásticas. Conozcamos al hijo de
oficio, la solicitud, el Lectura y escritura de Factores ideológicos, Elementos y Juego de roles. Dios. Lc.9,18-22
informe. N. Políticos, Económicos compuestos Desplazamientos Oremos como Jesús.
Historietas. Descomposición de N y Sociales de la El mundo físico de la escénicos Lc.5,15-16
Mi guión teatral. Cambio de base. Independencia del materia, la energía y el El mimo. Celebremos la
Historietas. Adición y sustracción Perú. cambio. Reconoce el momento resurrección. Lc.24,36-
La Entrevista en otra base Importancia de los La maravilla del y asunto de un drama 49
La Descripción: clases. Comparación y Precursores. átomo. teatral. Escucha el consejo de
La Sílaba ordenación N Expedición Libertadora Los Organismos Reconoce los María .Jn.2,1-11
Silabeo Aproximación de del Sur. El Vivientes. personajes y el lugar Sentimos la fuerza del
El Diptongo, hiato, números naturales. Protectorado. Función básica de de un drama teatral. espíritu.Hch.2,1-6
triptongo. Sucesiones. Expedición Libertadora nutrición. Canciones. Los Sacramentos
Palabras: agudas, Adición y Sustracción del Norte. Digestión.*Circulación. Melodía y ritmo de la celebración de la vida.
graves, esdrújulas y de N Significado de la Fotosíntesis.*Respiraci canción. Ron.6,3-4 Lc.15,3-
sobre esdrújulas. Multiplicación y Batalla de Ayacucho ón. Danzas peruana. 7 Jn.6,51-56
Acentuación diacrítica división de N para el Perú y La excreción. Reconoce las danzas Hch.1,8 Gen.2,4
monosílabos y Potenciación y América. Función básica de de su localidad. Stg. 5,13-15 Mc.3,13-
bisílabos radicación de N Afirmación del relación: Danzas nacionales. 14
La oración gramatical. Ecuaciones e significado de los Los Sentidos. Estilos de danzas. Comprometámonos
Estructura del Sujeto. inecuaciones en N Símbolos de la Patria. Función básica de Entonan canciones. con Jesús. Hch.9,1-30
Estructura del Múltiplos y divisores La Guerra con Chile. reproducción. Crea canciones. Festejemos a nuestro
Predicado de un N Causas de la guerra. Estructura soporte y Tipos de música. patrono. Mt.5,1-10
El Sustantivos. Divisibilidad. Números Importancia y movimiento. Instrumentos Conozcamos la
Accidentes primos y compuestos. trascendencia de los El sistema nervioso musicales. Diócesis de
gramaticales del Mínimo común múltiplo actos heroicos de: humano. guitarra., Flauta. Cajamarca. Hch.2.42-
sustantivo. y máximo común Miguel Grau en la La coordinación Quena 47
El verbo divisor. Campaña Marítima. nerviosa. Trompeta, etc.
El adverbio. Lectura y escritura de Francisco Bolognesi Los ojos, el cerebro y
Las preposiciones fracciones. en la Campaña la visión.
El pronombre Clasificación. Terrestre. Los oídos, el cerebro y
El adjetivo Comparación y Andrés A. Cáceres en la audición.
El artículo ordenación. la Campaña de la Valor nutritivo de los
URRELO”
La concordancia. Operaciones Breña. alimentos.

Conectores lógicos. confracciones. El Tratado de Ancón. Trastorno digestivo.
El Uso de la B y la V. Resolución de Evolución de las Cadenas alimenticias
El Uso de la G y la J. ecuaciones con Fronteras del Perú. Sistema endocrino
El uso de la C y Z fracciones. Problemas Tratado de límites con humano
El uso de la Ll –Y Escritura y lectura de los países vecinos: Interacciones de
El uso de la H números decimales. Ecuador, Colombia, materia y energía.
El Uso de los signos Comparación y Brasil, Bolivia y Chile. Luz, visión y
de puntuación. ordenación de Constitución Política fotosíntesis.
El uso de los signos números decimales. del Perú: Historia y Calor y climas.
auxiliares. Conversión de contenido: Deberes y Electricidad y
E uso del diccionario. fracciones decimales y Derechos. civilización.
El uso de las letras viceversa. El Gobierno del Perú: Magnetismo y
mayúsculas y Operaciones con Legalización y orientación.
minúsculas decimales: Adición, Funciones: Poderes Usos industriales
El uso de palabras: sustracción, del Estado. Tecnología:
Sinónimas, antónimas, multiplicación, división, El Jefe de Estado. Sus Cirugía laser.
parónimas y potenciación y prerrogativas y La tomografía axial
homófonas. radicación responsabilidades. computarizada.
Cuentos, fábulas, Operaciones El Gobierno Actual. La ecografía
rimas, poesías combinadas. El sistema Planetario La hora universal.
acrósticos, historietas. Resolución de Solar. GPS, sistema
ecuaciones e El sol y su estructura. posicional global
inecuaciones con Planetas del Sistema ¿Cómo funciona el
decimales. Problemas. Planetario Solar. teléfono celular?
Razones y Los movimientos de la Biomateriales
proporciones. Tierra. El ambiente natural.
Magnitudes Días y noches Los recursos naturales
proporcionales. Las Estaciones. y su conservación.
Magnitudes La Tierra: Contaminación
proporcionales Elementos y su ambiental.
simples. estructura. Riesgos de la
Regla de tres simple. Líneas imaginarias. maternidad prematura
URRELO”
Regla de tres Los Eclipses.

compuesta. Los recursos naturales
Porcentajes. y las actividades
Interés simple humanas.
Sistema Internacional Clasificación de los
de Unidades SI recursos naturales.
Unidad de longitud. Principales recursos
Unidad de masa naturales de la Costa,
Unidad de tiempo. Sierra y Selva.
Unidad de superficie. Las actividades
Unidad de volumen económicas en la
Geometría Costa, Sierra y Selva.
Segmentos Actividades
Ángulos extractivas: pesca,
Bisectriz de un ángulo. minería, tala.
Ángulo formado por Actividades
dos rectas paralelas y productivas:
una secante. agricultura y
Polígonos. ganadería.
Triángulos. Actividades
Líneas notables en los transformativas: la
triángulos. industria, materias
Congruencia de primas, principales
triángulos. industrias en el Perú.
Cuadriláteros. Actividades
Circunferencia. distributivas:
Propiedades básicas transporte y comercio.
de la circunferencia. El turismo en el Perú.
Perímetros de figuras Realidad socio-
planas. demográfica del Perú.
Áreas de regiones La población peruana:
poligonales. características y
Área de regiones distribución.
URRELO”
circulares. El censo: clases de

Sólidos geométricos. censo en el Perú.
Poliedros irregulares. Fenómeno de la
El prisma. migración y el
La Pirámide. crecimiento urbano,
Cuerpos redondos. causas y efectos.
Cilindro. Población peruana
Cono de revolución. económicamente
La esfera activa (PEA).
Introducción a la Problemas de
Estadística. natalidad y mortalidad.
Tabla de frecuencias. El patrón familiar en
Gráficos estadísticos. las diversas regiones
Medidas de tendencia del Perú.
central. Convivencia en
Probabilidades. Sociedad en búsqueda
Opcional de la paz.
Números enteros Z La convivencia en el
Operaciones con Z: Centro Educativo.
adición, sustracción. La convivencia en la
multiplicación ,división, Clase.
potenciación y La convivencia, en el
radicación en Z hogar. La vida en
Resolución de familia.
ecuaciones e Saber convivir con los
inecuaciones en Z demás: en la calle, en
Introducción al los locales públicos, en
Álgebra. los transportes.
División entero de Nosotros y objetos:
polinomios. Uso de las cosas
Factorización. propias y ajenas.
Introducción a la Los objetos y los
geometría. bienes en la
URRELO”
Razones comunidad.
trigonométricas de La amistad: cómo
ángulos notables convivir con los
amigos
El Estado y otras
instituciones que
participan en el
proceso del desarrollo
nacional.
Sector Salud.
Sector Agrario.
Sector Educación.
Sector Cultura. APROBADO
Sector Justicia. Cajamarca, 21 de
Participación de la setiembre del 2009
Iglesia.
Organizaciones POR UNANIMIDAD
Populares
.
________________________________________________________
3. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

________________________________________________________
4. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA: (NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL)
DOCUMENTO
DEMANDAS
NIVELES RESPONSABLES
SATISFECHAS CONTENIDO
NOMBRE
CENTRAL
Marco
teórico y
Diseño
MED Diseños
Nacional Nacionales Curricular
DINEIP Curriculares
Nacional
Básicos por
DINESST
áreas
Proyecto
Propuesta
Educativo
de
Regional/Line
DRE Regionales prioridades
Regional amientos de
UGEL y demandas
Política
regionales y
COPARE Educativa
locales
Regional
Proyecto
Diversificación
INSTITUCIÓN Locales
Curricular
Educativ Propuesta
Institución
EDUCATIVA (Alumnos de o Pedagógica
Educativa
la I.E.) Instituci y de Gestión
onal
(PEI)
________________________________________________________
Diseños
Proyecto
Curriculares
Curricula
ASAMBLEA DE diversificado
r de la
DOCENTES s (Por
I.E.
grados y
(PCIE)
áreas )
DOCENTES DE Program
AULA Alumnos de ación Unidades
Aula Anual Didácticas
(De cada área y
grado) (PA)
5. LAS INNOVACIONES DE PROPUESTAS PEDAGÓGICAS: LAS

RUTAS DE APRENDIZAJE
Estimados profesores y profesoras del Nivel Primaria, en este enlace podrán

descargar los cuatro fascículos de las Rutas del Aprendizaje elaborados para las
áreas de Comunicación y Matemáticas.
Estas guías de orientación pedagógicas ofrecen herramientas muy útiles para el

desarrollo de las clases en estas dos materias, incidiendo en técnicas para
conseguir mayor atención entre el alumnado y hacer potenciar sus capacidades para
el aprendizaje, comprensión lectora y razonamiento matemático en sus primeras
etapas:
________________________________________________________
Este 2014, todos los docentes del país recibirán nuevos fascículos de las Rutas del
Aprendizaje, herramientas valiosas para el trabajo pedagógico que plantean las
capacidades y competencias que se tienen que asegurar en los estudiantes y los
indicadores de logros de aprendizajes por niveles de educación (inicial, primaria y
secundaria). Para descargarlos haz un clic sobre la portada de cada fascículo.
Como se recuerda el año pasado, se distribuyeron los fascículos generales de las

Rutas del Aprendizajes en las áreas de comunicación, matemática y ciudadanía.
Además, se elaboró un fascículo dirigido a directores de escuelas para apoyar la
gestión de los aprendizajes y fortalecer el rol y liderazgo pedagógico que tienen ante
su comunidad educativa.
También se elaboraron y entregaron Rutas del Aprendizaje (RdA) en Educación

Intercultural Bilingüe que ofrecen al maestro una serie de orientaciones didácticas
para el trabajo con los niños y niñas de los pueblos y comunidades indígenas. Estos
fascículos tienen por finalidad mejorar las capacidades de los alumnos en forma
armónica y concordante con su contexto sociocultural y en su lengua materna, a
través de experiencias afectivas y sociales que les permita desarrollarse como
personas.
________________________________________________________
OTROS DOCUMENTOS PARA LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
MODELO DE PROGRAMACIÓN ANUAL
PLANIFICACIÓN ANUAL 2016

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.1.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

 REGIÓN: CAJAMARCA
 PROVINCIA: CAJAMARCA
 DISTRITO: CAJAMARCA
 LUGAR: CAJAMARCA
1.1.2. UBICACIÓN ADMINISTRATIVA:
1.1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL: ANTONIO GUILLERMO

URRELO
 NIVEL : PRIMARIA
 GRADO: PRIMERO
 SECCIÓNES: “A” y “B”
DIRECTORA: IRMA MOSTACERO CASTILLO
 PROFESORAS:
ADELAIDA CIEZA HERRERA
CARMELA SALAZAR ABANTO
 TURNO: MAÑANA
________________________________________________________
 ALUMNOS:
SEXO
GRADO TOTAL
MASCULINO FEMENINO
PRIMERO 30
16 14
“A”
PRIMERO 30
17 13
“B”
2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
________________________________________________________
AREA LO QUE DEBE APRENDER EL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL PRIMER GRADO
COMUNICACIÓN ORAL
Comprende textos orales sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y
entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que
COMUNICACIÓN
le dicen.
LECTURA
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a
partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.
ESCRITURA
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa,
ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para
darle claridad a su texto.
________________________________________________________
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica datos en situaciones referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos
de solución aditivas4, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 50,
estimar y comparar la duración de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores “todos”,
“algunos” y “ninguno”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma
simbólica. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 50, medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de
material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones,
procedimientos o resultados con ejemplos.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y las expresa con patrones de repetición2 y patrones aditivos, igualdades
que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos
matemáticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. Propone y realiza
una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar,
completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3 o para hallar un valor desconocido, con apoyo de
MATEMÁTICA
material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los
explica usando ejemplos similares.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos1 de formas bidimensionales y tridimensionales,
determina su ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y
movimiento de objetos y las formas simétricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie, y capacidad); empleando lenguaje
cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos
como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y
recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto. Elabora supuestos sobre las características y atributos
medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir de la observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos
similares.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
________________________________________________________
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que todos tienen derecho
a ser tratados con respeto. Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en el aula. Muestra interés por conocer
acerca de la cultura de otras personas de su localidad o región. Usa expresiones asertivas sencillas para manejar conflictos o acude a su
docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del aula y de su escuela.
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
Identifica, con ayuda del docente, asuntos de interés común y se informa sobre ellos. Explica las funciones que cumplen los principales
servidores de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para llegar a acuerdos que
PERSONAL SOCIAL
beneficien a todos. Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus derechos y buscar generar bienestar a su
grupo.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el presente y el pasado,
reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la información que ha obtenido en diversos tipos de fuentes.
Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, año y década) e identifica acciones simultáneas. Utiliza expresiones
temporales propias de la vida cotidiana.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano y señala las posibles causas y consecuencias de
los problemas ambientales que lo afectan. Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio cotidiano y participa en simulacros según el
PGRD de la escuela. Reconoce puntos de referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes
medios.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS.
Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Reconoce que las personas y
________________________________________________________
CIENCIA Y AMBIENTE
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Detecta un problema y sus causas; propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los
requerimientos; considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para
resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno. Representa su alternativa de solución con
dibujos y escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los materiales según
características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño. Sigue
los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza
ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o
escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de éste en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos
puede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios.
________________________________________________________
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad, expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza
suya, y en su encuentro personal con El, a través del camino de fe y de vida. Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y
defensa de toda forma de vida.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Comprende que Dios es nuestro Padre y creador, que nos ama y nos ha dado la vida para ser felices. Narra relatos de la creación y de la historia
del Pueblo escogido de Dios y lo representa creativamente de diversas formas. Expresa su amor a Dios alabando y agradeciendo por los dones
que recibe de Él y de los demás. Interactúa con todas las personas más cercanas de su entorno expresándoles cariño y buscando hacerles el
bien. Aprecia y cuida la creación estableciendo relaciones armónicas con todos, como Dios quiere. Practica el perdón y la reconciliación,
aceptando las faltas personales, voluntarias o involuntarias y repara el daño que pudieran haber causado a otras personas y al ambiente.
Descubre que Jesús es su amigo, hermano y salvador mediante diversos medios y que puede confiar en él y le acompaña. Actúa según los
valores cristianos como el respeto, la verdad, el amor, la amistad, la responsabilidad con sus compañeros, sus amigos, su familia y los seres
queridos que lo rodean.
Expresa su solidaridad con el prójimo atendiendo a las necesidades e intereses de los demás. Actúa asertivamente con los demás para construir
una cultura de paz en su institución educativa y comunidad. Propone medios que favorecen la justicia, la paz y la fraternidad como respuesta a la
problemática de su entorno escolar y familiar. Promueve un clima motivador y acogedor participando proactivamente en actividades eclesiales y
comunitarias.
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
artísticos: expresión y apreciación artística; expresión y apreciación plástica, expresión y apreciación dramática, expresión y apreciación corporal
ARTE
y expresión y apreciación musical; para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer. Además percibe, observa y se expresa a cerca
de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las
manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
________________________________________________________
Desarrolla el equilibrio y la coordinación, permitiendo el conocimiento, la experimentación, la representación mental y la toma de conciencia de su
EDUCACIÓN
cuerpo global y de sus segmentos, realizando el aprendizaje individual y colectivo con la finalidad de desarrollar sus habilidades físicas básicas y
FISICA
coordinación, equilibrio, noción tempo-espacial, mejorando la calidad de vida y la salud, donde se encuentra la nutrición, respiración que ayuda al
desarrollo de las capacidades físicas, así como las condiciones orgánicas básicas, además se orienta al desarrollo de destrezas, dominio
corporal, coordinación, equilibrio, noción temporo-espacial y las habilidades básicas, permitiendo que el niño se relaciones con los demás,
experimentando diversas situaciones a través del juego y la recreación.
3. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

________________________________________________________
UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Productos de la Unidad
TÍTULO
UNIDAD
DE LA
Duración
Semanas
Rótulos listas, carteles
APRENDEMOS NUESTROS
ORGANIZAMOS EL AULA Y
Organización del aula y los equipos de trabajo ¿Cómo organizaremos el aula?, para organizar su aula,
¿Cómo haremos para saber que hay en cada lugar? sectores del aula.
NOMBRES
UNIDAD I
4 Semanas
Organizamos y ambientamos nuestra aula Materiales del sector de
matemática organizados.
Sectores del aula

decorados portafolio con
dibujos
________________________________________________________
NOS CONOCEMOS PARA
UNA MEJOR CONVIVENCIA Reconocimiento de sus características físicas y sus cualidades ¿Cómo soy?, ¿Qué soy capaz de hacer solo Álbum con producciones de la
o con ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no? unidad. Mural personal, ficha
antropométrica.
Conocemos y desarrollamos nuestros talentos.
UNIDAD II
5 Semanas
Portafolio con problemas
resueltos. Representaciones
pictóricas y simbólicas.
ornamentos construidos con

patrones.
________________________________________________________
Afiches, periódico, mural,
Conocimiento de los derechos y deberes para difundirlos y hacerlos respetar. maqueta sobre las partes
CONOCEMOS Y HACEMOS CONOCER
¿Son conocidos nuestros derechos?, ¿Qué tenemos que hacer para que todos del cuerpo
NUESTROS DERECHOS
lo conozcan? Maqueta del aula.
reconocemos que somos iguales pero diferentes como todo lo que nos rodea Tablas de conteo sobre
UNIDAD III
preferencia del juego en el

aula. Sector de materiales
organizado en colecciones
de 10.
Inventario de productos del

sector de la tiendita.
________________________________________________________
NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES
Conocer y promover las manifestaciones culturales y sociales de su localidad. Recopilación de pregones,

listado de formas de cuidar
¿Qué costumbres y tradiciones habían?, ¿Cuáles se mantienen hasta hoy?,
los sentidos, líneas de
¿Que podemos hacer para recupéralas?, ¿Por qué es importante conocerlas?
tiempo.
Celebramos las costumbres gastronómicas de nuestra localidad
UNIDAD IV
Ensalada de frutas
elaborada entre todos los
estudiantes. Realización
DE AYER Y HOY
de un compartir en el aula.
Individual personal,
elaborado por cada
estudiante.
________________________________________________________
EN
CONOCEMOS EL ESPACIO
Relación entre la sociedad y la naturaleza. ¿Cómo es el espacio en el que Croquis de su espacio

SOCIAL
vivimos?, ¿Cómo podemos contribuir a su cuidado? cotidiano.

UNIDAD V
Conocemos el espacio en que vivimos. Álbum de descripciones de

QUE VIVIMOS
Y
su espacio social y natural.

NATURAL
Juegos: bingo y
tumbalatas.
________________________________________________________
COMO SE CUIDABA Y SE CUIDA EL AGUA, EL
Reconocimiento del agua, el suelo y el aire como recursos naturales y toma de Afiches para el cuidado de
conciencia de su uso responsable. los recursos.
¿Qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿Cómo se contaminan Exposición de los trabajos.
AIRE, Y EL SUELO
esos recursos?, ¿Cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?

UNIDAD VI
Cometas construidas.
Aprendemos más de nuestro medio natural Tablas de conteo con
datos sobre preferencia de
cometas.
Encuestas.
Portafolio con las

actividades desarrolladas
por los estudiantes.
________________________________________________________
ACTIVIDADES (energía) Instructivos, fichas de

JUEGOS, JUGUETES Y
juegos.
leen y difunden instructivos sobre juegos para su comunidad
UNIDAD VII
Instrumentos musicales
Usamos la matemática para crear instrumentos musicales.
preferidos.
Exposición de
instrumentos musicales
con materiales reciclados.
Descripciones, debates,
Describen y dan su opinión sobre los diversos objetos que utilizan en su vida trípticos.
¿CÓMO SON LOS
UNIDAD VIII
OBJETOS?
cotidiana. Adornos navideños con

materiales reciclados.
Creamos adornos para celebrar la navidad
Compartir navideño.
________________________________________________________
4. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
UNIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
COMUNICACIÓN
Comprende textos orales • Escucha activamente diversos tipos de textos X
X X X
orales.
• Recupera y organiza información en diversos X X
tipos de textos orales.
• Infiere e interpreta el significado del texto oral.
X X X X
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto X

X
de los textos orales.
Se expresa oralmente • Adecua sus textos orales a la situación X
significativa.
________________________________________________________
• Expresa con claridad sus ideas. X X X X X X X X
• Utiliza estratégicamente variados recursos X X X

X X X X
expresivos.
X
de sus textos orales.
• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo X
X
temático.
• Se apropia del sistema de escritura
Comprende textos X X X X X X X
escritos
• Recupera información de diversos textos escritos. X X X X X X X X
• Reorganiza información de diversos textos

escritos. X X X
• Infiere el significado de los textos escritos. X

X X X X X

de sus textos escritos. X X
Produce textos escritos • Se apropia del sistema de escritura. X X X X X X X X
• Planifica la producción de diversos tipos de texto.

X X X X X X X X
• Textualiza sus ideas según las convenciones de X

X X X X X X X
la escritura.
________________________________________________________
X X X X X X X
de sus textos escritos.
MATEMÁTICA
Actúa y piensa • Matematiza situaciones: comunica y
matemáticamente en representa ideas matemáticas.
situaciones de cantidad Elabora y usa estrategias. X X X X X X
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.
• Comunica y representa ideas matemáticas:
Expresar el significado de clase los números y
operaciones de manera oral y escrita, X X X X X X X X
haciendo uso de representaciones y lenguaje
matemático.
• Elabora y usa estrategias: Planificar,
ejecutar y valorar estrategias heurísticas,
procedimientos de cálculo, comparación y X X X X X X
estimación usando diversos recursos para
resolver problemas.
• Razona y argumenta generando ideas
matemáticas: Justificar y validar
conclusiones, supuestos, conjeturas e
hipótesis relacionadas con los números y las X X X X X X X
operaciones.
________________________________________________________
Actúa y piensa • Matematiza situaciones: Asociar problemas
matemáticamente en diversos con modelos referidos a propiedades
X X
situaciones de forma, de las formas, localización y movimiento en el
movimiento y localización espacio.
Expresar las propiedades de las formas,
localización y movimiento en el espacio, de X
X X X X X X
manera oral y escrita haciendo uso de
diferentes representaciones y lenguaje
matemático.
ejecutar y valorar estrategias heurísticas y
procedimientos de localización, construcción, X X X
medición y estimación usando diversos
recursos para resolver problemas.
matemáticos: Justificar y validar
conclusiones, supuestos, conjeturas e
X X
hipótesis respecto a las propiedades de las
formas sus transformaciones y localización en
el espacio.
matemáticamente en diversos con modelos que involucran
X X
situaciones de regularidad, patrones, igualdades, desigualdades y
relaciones.
equivalencia y cambio
Expresar el significado de patrones, X X X X
igualdades, desigualdades y relaciones de
________________________________________________________
manera oral y escrita haciendo uso de
diferentes representaciones y lenguaje
matemático.
ejecutar y valorar estrategias heurísticas, X
X X
procedimientos de cálculo, estimación usando
diversos recursos para resolver problemas.
conclusiones e hipótesis respaldadas en leyes X
X X
que rigen patrones, propiedades sobre la
igualdad y desigualdad y las relaciones de
cambio.
matemáticamente en de diversos con modelos estadísticos y X X
situaciones de gestión de probabilísticos.
datos e incertidumbre • Comunica y representa ideas matemáticos:
Expresar el significado de conceptos
estadísticos y probabilísticos de manera oral o
escrita, haciendo uso de diferentes X X X X X
representaciones y lenguaje matemático.
• Elabora y usa estrategias: planificar,

ejecutar y valorar estrategias heurísticas y
procedimientos para la recolección y el X
procesamiento de dados y el análisis de
problemas de incertidumbre.
________________________________________________________
conclusiones, supuestos, conjeturas e X
hipótesis respaldados en conceptos
estadísticos y probabilísticos.
PERSONAL SOCIAL
Afirma su identidad
• Se valora a sí mismo. X X X
• Autorregula sus emociones y

X
comportamiento.
Se desenvuelve éticamente • Se cuestiona éticamente ante las X
situaciones cotidianas.
• Sustenta sus principios éticos. X X
• Reflexiona sobre las relaciones entre sus X

principios, decisiones y acciones.
Convive respetándose a sí • Interactúa con cada persona reconociendo
mismo y a los demás. que todas son sujetos de derecho y tienen X
deberes.
• Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios X
democráticos.
• Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad y enriqueciéndose X X
mutuamente.
________________________________________________________
• Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales X
apropiados.
• Cuida los espacios públicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo X
sostenible.
Participa en asuntos • Problematiza asuntos públicos a partir del
X
públicos para promover el análisis crítico.
bien común. • Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la X
ciudadanía
• Asume una posición sobre un asunto X
público, que le permita construir consensos.
• Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los X
derechos humanos.
Construye interpretaciones
• Interpreta críticamente fuentes diversas. X
históricas.
• Comprende el tiempo histórico y emplea X
categorías temporales.
• Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de determinados X
procesos.
Actúa responsablemente en • Explica las relaciones entre los elementos
el ambiente. naturales y sociales que intervienen en la X X
construcción de los espacios geográficos.
________________________________________________________
• Evalúa problemáticas ambientales y
X X
territoriales desde múltiples perspectivas.
• Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad X
frente a los desastres.
• Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para X
comprender el espacio geográfico.
Actúa responsablemente • Comprende las relaciones entre los agentes
X
respecto a los recursos del sistema económico y financiero.
económicos • Toma conciencia de que es parte de un
X
sistema económico
• Toma conciencia de que es parte de un
X
sistema económico.
• Gestiona los recursos de manera
X
responsable.
CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga, mediante métodos • Problematiza situaciones X X X X X
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por • Diseña estrategias para hacer una
X X X X
la ciencia. indagación
• Genera y registra datos e información X X X X X
• Analiza datos o información X X X X
• Evalúa y comunica. X X X X
________________________________________________________
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos • Comprende y aplica conocimientos X
X X X X X X
científicos. científicos y argumenta científicamente.
• Plantea problemas que requieren soluciones

Diseña y produce tecnológicas y selecciona alternativas de X X
prototipos tecnológicos solución.
para resolver problemas de
su entorno. • Diseña alternativas de solución al problema. X X
• Implementa y valida alternativas de solución. X X
• Evalúa y comunica la eficiencia, la

confiabilidad y los posibles impactos del X
prototipo.
Construye una posición • Evalúa las implicancias del saber y del X
crítica sobre la ciencia y la quehacer científico y tecnológico.
tecnología en sociedad. • Toma posición crítica frente a situaciones
X X
socio científicas.
ARTE
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Explora y experimenta con materiales de
expresión gráficos plástica, con objetos
X
sonoros del entorno, con su voz, gestos,
posturas y movimientos corporales.
________________________________________________________
Expresa de manera espontánea vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a través
del dibujo, pintura, collage, modelado y
construcción.
Imita y representa objetos, personas y
animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos, animado
objetos; percutiendo sonidos y ritmos con
objetos sonoros del entorno.
Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos

sencillos e imitando diferentes personajes y
eventos de la naturaleza.
Entorno acompaña canciones, rondas, y
cuentos sonoros percutiendo sonidos con su X
propio cuerpo y objetos sonoros del entorno
APRECIACIÓN ARTÍSTICA Observa y describe las características
visuales, sonoras y cinéticas (de movimientos
de elementos naturales y objetos de sus
sonoros.
Describe su producción artística y expresa lo

que le gusta de ella y cómo se sintió al
realizarla.
________________________________________________________
Reconoce y describe diversas producciones
naturales y artísticas desarrolladas en el
entorno familiar o comunitario.
Observa el proceso seguido en la producción

creativa de un artista o cultor de arte de su
entorno (música, artesano, pintor, actor,
danzante, cantor, escultor, tejedor).
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FORMACIÓN DE LA Identifica el gran amor de Dios Padre, a través
CONCIENCIA MORAL del cariño de todos quienes lo rodean.
CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de

Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza,
Dios Padre para la humanidad
los seres y todo el universo han sido creados
expresado en la creación del
por Dios.
mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y
en su encuentro personal con
él. Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús,
para salvarnos del mal, que nace pobre y tiene
una familia humana: José y María. X
________________________________________________________
Acepta el amor de Dios expresado en la venida
de Cristo como Salvador.
TESTIMONIO DE VIDA Agradece al cariño que recibe, con gestos,
palabras, oraciones, canciones y expresiones de
Coopera en la conservación de amor. X
la naturaleza y en el cuidado y
defensa de toda forma de vida.
Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo
y Salvador.
X
Asume el trabajo como colaboración en la obra

creadora de Dios Padre.
Celebra en familia la llegada del Salvador.

________________________________________________________
5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA
 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL -Ministerio de

Educación 2009
 CUENTOS INFANTILES CON ACTIVIDADES
PARA NIÑOS- Grupo Océano
 ERASE UNA VEZ... EL CUERPO HUMANO –
Planeta de Agostini S.A
 JUEGOS MATEMÁTICOS PARA NIÑOS – Editorial
BRUÑO.
 CIENCIAS DE LA NATURALEZA – Cultural S.A.
________________________________________________________
6. Recursos Materiales
Material Educativo MED

 Regletas Cuisenaire
 Material bibliográfico
 Balanza y pesas
 Termómetro
 Planisferio
 Material para experimentos con el agua
 Mechero
 COSAS QUE HACER –Ediciones culturales
internacionales.
 ENCICLOPEDIA DE HISTORIA DEL PERÚ PARA
NIÑOS – Asociación PRISMA
 HISTORIA DEL MUNDO PARA NIÑOS – Juan
Castillo Morales – Editorial BRUÑO
 ATLÁS GEOGRÁFICO DEL MUNDO – Corporación
Gráfica Navarrete S.A.
 DICCIONARIO BIBLIOGRÁFICO DE
PERSONALIDADES – Corporación Gráfica Navarrete
S.A.
 Instrumentos musicales como cajón, salterio, etc.
 Libros y cuadernos de trabajo de las diferentes áreas
Material no estructurado
 Chapas y semillas
 Pelotas de trapo
 Juego de tres en línea.
 Sogas
 Otros
Caj am arc a, Mar zo 2 0 1 6.
__ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ _
Pr of . A de l a i da C i e za Her r er a Pr of . C arm el a S a l a za r A b a nt o
Pr im er o “ A” Pr im er o “ B”
__ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ _ _
________________________________________________________
E lm er P is c o G oic oc he a
DI RE CT O R
MODELO DE UNIDADES DIDACTICAS:
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01-PRIMER GRADO
“Nos CONOCEMOS y organizamos EL aula”
I.- SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas del primer grado de Educación Primaria traen conocimientos
sobre su identidad personal de lo que han aprendido en el Nivel Inicial; y es
oportuno que compartan sus formas de convivencia para que se conozcan más y
formen nuevos grupos de asimilación en el aprendizaje: se han
integrado a un nuevo nivel educativo, han aprendido a
comunicarse en diferentes situaciones utilizando el sistema de
escritura inicial, etc. Este grado les presenta nuevos desafíos
en su camino de desenvolverse con autonomía como lectores
y escritores, así como en su comprensión de mensajes orales
cada vez más complejos. Del mismo modo en su organización
tanto grupal como del espacio en el que se encuentran. Ante
esto surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué nombre
tenemos cada uno de nosotros? ¿Qué nos gusta? ¿Qué nonos
gusta? ¿Cómo podemos organizarnos y organizar nuestra
aula?, ¿Qué retos nos plantea esta organización con respecto
a la lectura y escritura? Por ello, en esta primera unidad,
proponemos diferentes situaciones en las que, a través de la
organización de los estudiantes y del letrado del aula, los niños y niñas harán uso de
la lectura y escritura para leer y producir diversos textos, que usarán diariamente
como parte de sus actividades cotidianas. Del mismo modo, podrán expresarse y
comprender mensajes orales compartiendo diversas experiencias y emitiendo su
opinión en diversas situaciones de la vida del aula.
________________________________________________________
II.-PRODUCTOS
Representación personal gráfica.
Escritura de sus nombres.
Carteles para organizarse y organizar su aula.
Sectores del aula.
Normas de convivencia.
________________________________________________________
III.-APRENDIZAJES
ESPERADOS:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre
textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en
una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
ESTÁNDAR
 Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto escuchado.
 Deduce de qué trata el texto escuchado.

________________________________________________________
 Infiere el significado de los textos orales  Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos.
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en
una situación comunicativa.
 Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
ESTÁNDAR
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
 No se observa en estas edades.

________________________________________________________
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.
 Expresa con claridad sus ideas.
 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
 Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos.
ESTÁNDAR  Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e
________________________________________________________
imágenes
 Recupera información de diversos textos escritos.  No se observa en este grado.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes.
 Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de
un texto.
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
ESTÁNDAR  Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
________________________________________________________
 Se apropia del sistema de escritura.  Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
 Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.
 Planifica la producción de diversos textos escritos.  Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario.
 Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel
alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto y el destinatario.
 Textualiza con claridad sus ideas según las  Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.
convenciones de la escritura.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

 Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y
________________________________________________________
repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar
de sus textos escritos. claridad y sentido al texto.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.
 Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el
quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de
objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo
de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
________________________________________________________
ESTÁNDAR
 Número y medida
 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es
grande.
 Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con
dibujos, íconos y cuadros simples.
 Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura, intensidad de color,
etc.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor o textura con material
concreto y gráfico.
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden
hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones “mayor que”,
“menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.
 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica,
gráfica y simbólica.
 Comunica y representa Ideas Matemáticas
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las
expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.
 Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos
pesado que” y “es tan pesado como”.
 Problemas aditivos
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la adición y
sustracción de un número hasta 20.
________________________________________________________
 Número:
 Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y
“ninguno”.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre
los números.
 Razona y Argumenta Generando Ideas
 Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar
Matemáticas
el número y sus equivalencias.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de
adición y sustracción y lo que comprende sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.

 Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un
objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización
o caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
ESTÁNDAR  Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
________________________________________________________
 Formas bidimensionales
 Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto, y
con dibujos a mano alzada sin instrumentos.
 Comunica y representa ideas matemáticas  Ubicación y desplazamiento

 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con
relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”,
“detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica
en cuadrículas y simbólica con flechas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies,
brazos.
Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o
usando relojes de arena.
________________________________________________________
IV.-SECUENCIA DE SESIONES DE
APRENDIZAJE:
COMUNICACION
Sesión 1: “Te cuento cómo era mi escuela” Sesión 2: “ ¿Cómo nos organizaremos?”
 Escuchan leer el cuento: “Mariposita va a la  Participan en la organización de las

escuela”. actividades de la presente unidad.
 Relacionan el cuento con su experiencia en
la escuela inicial.
 Narran una experiencia personal.
Sesión 3: “¡Shhh! Acordamos Sesión 4: “Nuestros nombres en el cartel de

nuestras normas de convivencia” asistencia”
 Reflexionan sobre la importancia
de acordar normas para una buena  Escriben su nombre y lo reconocen entre los
convivencia. de sus compañeros.
 Escriben una norma en nivel alfabético o  Elaboran el cartel de asistencia.
próximo al alfabético.
Sesión 5: “Rotulamos los objetos Sesión 6: “Elegimos un nombre para
personales” nuestro grupo”
 Escriben su nombre en etiquetas.  Escriben un nombre para su grupo, desde su

 Rotulan los objetos personales con su nivel de escritura.
nombre.  Proponen por escrito un nombre para su
grupo.
Sesión 7: “Establecemos las tareas y Sesión 8: “¿Rotulamos nuestros sectores
responsabilidades de los grupos” del aula? ”
 Prestan atención y explican el propósito de  Escriben rótulos con el nombre de los sectores
su texto. del aula en nivel alfabético o próximo al
 Dialogan para establecer las alfabético.
responsabilidades del aula y eligen a los  Dialogan sobre lo que han escrito en su texto
grupos responsables. y lo justifican a partir de los grafismos o letras
que ha usado.
Sesión 9: “Yo leo y tú me cuentas” Sesión 10: “Organizamos la biblioteca de
nuestra aula”
 Escuchan leer el cuento: “El zorro
enamorado de la luna”.  Planifican y escriben su texto con ayuda del
 Establecen la secuencia, deducen hechos y docente.
opinan acerca de lo que les gustó o no de los  Clasifican y escriben los tipos de textos que
personajes o hechos del cuento. se encuentran en la biblioteca de aula.
________________________________________________________
Sesión 11: “Un portafolio para nuestros Sesión 12: “¡Escribimos mensajes y
trabajos” creamos el sector "Mensajitos"!”
 Leen un texto instructivo para la  Leen mensajes y crean el sector para los
elaboración del portafolio. mensajes.
 Escriben mensajes o notas en nivel alfabético
o próximo al alfabético.
 Dialogan en torno a lo aprendido durante toda
la unidad.
 Sesión evaluativa de la unidad.
MATEMÁTICA
Sesión 1: “¿Qué Sesión 2: “Organizamos los objetos

aprenderemos en de los
matemática?” sectores del aula”
En esta sesión, se presentará a los
niños y a las niñas los aprendizajes que En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas con
lograrán en la unidad, mediante actividades
las nociones “dentro” y “fuera”, a través
variadas y utilizando los materiales del juego y utilizando el libro
concretos, el Cuaderno de trabajo y el Matemática 1 y los materiales de
libro Matemática 1. distintos sectores el aula.
Sesión 3: “Ubicamos objetos encima Sesión 4: “Dónde están los
y debajo
materiales”
de otros”
En esta sesión, los niños y las niñas
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas con las
aprenderán a resolver problemas de
ubicación aplicando las nociones nociones “arriba”, “abajo”, “detrás” y
“encima” y “debajo”, mediante el uso “delante”, utilizando materiales de
el libro Matemática 1 y los materiales distintos sectores del aula.
del área.
Sesión 5: “Clasificamos y ubicamos Sesión 6: “Organizamos La tiendita del
cada cosa
aula”
en su lugar”
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
En esta sesión, los niños y las niñas utilizando los cuantificadores “todos”,
aprenderán, a través del juego, a “algunos” y “ninguno” al organizar el
resolver problemas clasificando sector de La tiendita.
objetos según un determinado
criterio: color, forma, tamaño, grosor
o uso, y utilizando material concreto
y el Cuaderno de trabajo.
Sesión 7: “Hacemos seriaciones y Sesión 8: “Ordenamos por grosor,
________________________________________________________
adornamos los sectores del aula” tamaño y color”
En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán, a través del juego, a
aprenderán a resolver problemas resolver problemas ordenando una
colección de hasta
ordenando colecciones de hasta 10
10 objetos según un determinado criterio:
objetos según un determinado criterio:
grosor, tamaño o color, y mediante el uso
color, grosor o tamaño; luego,
de material concreto y del Cuaderno de
adornarán los sectores del aula con
trabajo.
material concreto.
Sesión 9: “Comparamos colecciones Sesión 10: “Comparamos colecciones de

hasta
de objetos en La tiendita”
10 objetos”
En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a comparar colecciones
aprenderán a resolver problemas de hasta 10 objetos aplicando las
comparando colecciones de objetos y nociones “más que” y “menos que”,
así como la estrategia de
aplicando las nociones “más que” y correspondencia uno a uno,
mediante el uso de materiales del
“menos que”, mediante el uso de sector de Matemática.
material de La tiendita y del sector de
Matemática.
Sesión 11: “Usamos “tantos como” Sesión 12: “Valoramos nuestros

al comparar colecciones de objetos” aprendizajes”
En esta sesión, los niños y las En esta sesión, se evaluará el

niñas aprenderán, a través del
juego, a resolver problemas desempeño de los estudiantes en la
comparando colecciones de hasta
10 objetos, aplicando la noción Unidad 1 y se registrará el logro de los
“tantos como” y utilizando aprendizajes en una lista de cotejo.
materiales del sector de
Matemática.
________________________________________________________
EVALUACIÓN
V.-EVALUACIÓN:
ÁR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

EA
 Deduce las relaciones de causa – efecto entre

ideas explícitas de un texto escuchado.
COMPRENDE  Deduce las características de personas,
Infiere el significado de
personajes, animales, objetos, y lugares del texto
TEXTOS ORALES los textos orales escuchado.
 Deduce de qué trata el texto escuchado.
 Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos.
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del
COMUNICACIÓN
interlocutor.
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su

interés.
SE EXPRESA Expresa con claridad sus  No se observa en estas edades.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
ORALMENTE ideas.  Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema
tratado.
 Localiza información que se encuentra en

lugares evidentes del texto (inicio, final), con
estructura simple e imágenes
Recupera información de
COMPRENDE  No se observa en este grado.
diversos textos escritos.  Reconstruye la secuencia de un texto de
TEXTOS estructura simple (historieta, cuento, instructivo)
con imágenes.
ESCRITOS
 Menciona las diferencias entre las características
de los personajes, los hechos, las acciones y los
lugares de un texto.
________________________________________________________
 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o
Se apropia del sistema de
próximo al alfabético, en situaciones
escritura. comunicativas.
 Muestra mayor dominio de la linealidad y
direccionalidad de sus trazos.
 Menciona, con ayuda del adulto, el

destinatario, el tema y el propósito de los
textos que va a producir.
Planifica la producción de  Propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
diversos textos escritos. propósito comunicativo.
 Selecciona con ayuda el registro de los
textos que va a producir, a partir de la
relación con el destinatario.
PRODUCE
 Escribe solo, o por medio del adulto, textos
TEXTOS diversos con temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o próximo al
ESCRITOS alfabético de acuerdo a la situación
comunicativa; considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto y el destinatario.
Textualiza con claridad sus  Mantiene el tema, aunque puede presentar
algunas digresiones y repeticiones.
ideas según las
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y
convenciones de la temporal en los textos que escribe.
 Relaciona ideas por medio de algunos
escritura.
conectores, de acuerdo con las necesidades
del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (punto
final, mayúscula en nombres propios) para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar
y local en diversas situaciones
comunicativas.
________________________________________________________
 Reflexiona sobre la  Revisa el contenido del texto en relación a
forma, contenido y lo planificado.
contexto de sus  Revisa si las ideas en el texto guardan
COMUNICACIÓN
textos escritos. relación con el tema, aunque pueden

presentar algunas digresiones y
repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores para relacionar las
ideas.
 Revisa si ha empleado los recursos
ortográficos básicos (punto final, mayúscula
en nombres propios) para dar claridad y
sentido al texto.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado (familiar y local) en diversas
situaciones comunicativas.
 Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo
justifica a partir de los grafismos o letras
que ha usado.
________________________________________________________
 Número y medida
 Expresa las propiedades de los objetos
según uno o dos atributos; por ejemplo:
es cuadrado o es grande.
 Representa las características o agrupación
de objetos según el color, la forma o el
tamaño, con dibujos, íconos y cuadros
simples.
 Expresa el orden y la comparación de los
objetos según tamaño, grosor, textura,
intensidad de color, etc.
Comunica y representa
 Representa la ordenación de objetos
ACTÚA Y PIENSA Ideas Matemáticas (seriación) según el tamaño, grosor o
textura con material concreto y gráfico.
MATEMÁTICAME  Expresa de forma oral o escrita el uso de los
números en contextos de la vida diaria
NTE EN (conteo, orden hasta el décimo lugar,
números en los ascensores, etc.).
SITUACIONES DE
 Describe la comparación y el orden de los
CANTIDAD números hasta 20, usando las expresiones
“mayor que”, “menor que” e “igual a”, y
con apoyo de material concreto.
MATEMATICA
 Elabora representaciones de cantidades de

hasta 20 objetos, de forma vivencial,
concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
 Expresa la duración, la comparación del
tiempo y la ubicación de fechas en el
calendario mediante las expresiones “más
rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”,
“hoy”, “mañana” y “ayer”.
 Expresa la comparación del peso de los
objetos mediante las frases “es más pesado
que”, “es menos pesado que” y “es tan
pesado como”.
 Problemas aditivos
 Elabora representaciones concretas,
pictóricas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición y sustracción de
un número hasta 20.
 Razona y Argumenta  Número:
Generando Ideas  Explica los criterios usados al agrupar
Matemáticas objetos empleando las expresiones “todos”,
“algunos” y “ninguno”.
 Realiza supuestos a partir de más de una
experiencia concreta sobre las relaciones o
propiedades entre los números.
 Explica a través de ejemplos el porqué de
sus afirmaciones sobre las diferentes formas
de representar el número y sus equivalencias.
 Explica a través de ejemplos con apoyo
concreto gráfico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción y lo que
comprende sus propiedades.
________________________________________________________
 Explica sus procedimientos o resultados de
forma breve y con apoyo de material concreto.
 Formas bidimensionales
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa  Expresa las características de las formas
ideas matemáticas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas
MATEMÁTICAME
rectas, etc.).
NTE EN  Representa los objetos de su entorno de
forma bidimensional o plana con material
SITUACIONES DE gráfico-plástico y concreto, y con dibujos a mano
alzada sin instrumentos.
FORMA,  Ubicación y desplazamiento
 Describe los desplazamientos que realiza
MOVIMIENTO Y para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
LOCALIZACIÓN personas con relación a sí mismo, usando las
expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”,
“abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”,
“fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y
la ubicación de objetos, de forma vivencial,
pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con
flechas.
 Expresa la medida de longitud de su
recorrido en unidades arbitrarias a través de su
cuerpo: pasos, pies, brazos.
 Expresa el tiempo que se demoró de ir de un
lugar a otro en unidades de medida arbitrarias:
palmas, zapateo o usando relojes de arena.
INDAGA, Problematiza Situaciones  Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o

fenómenos de su entorno haciendo uso de sus
MEDIANTE sentidos.
 Hace preguntas que expresan su interés por
MÉTODOS averiguar sobre determinados objetos, seres
vivos o fenómenos naturales de su entorno.
CIENTÍFICOS
 Propone hipótesis basadas en sus concepciones
SITUACIONES previas.
QUE PUEDEN SER

INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA
________________________________________________________
VI.-MATERIALES Y RECURSOS:
 Libro de Comunicación 1.
 Cuaderno de trabajo.
 Letras móviles.
 Bloques Lógicos.
V° B°
__ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ _
Pr of . A de l a i da C i e za Her r er a Pr of . C arm el a S a l a za r A b a nt o
P ri me ro “ A” P r im e ro “ B”
__ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ _
Pr of . A nt o ni e ta Bor j a a lc a ld e E lm er P is c o G oic oc he a
Sub D i re ct o r a DI R ECT O R A
 PROYECTO DE APRENDIZAJE
 MÓDULO DE APRENDIZAJE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
MAPAS DEL PROGRESO

La Psicologia y Su Relacion Con Otras Ciencias

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

La Psicologia y Su Relacion Con Otras Ciencias

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EXPERIMENTAL “ANTONIO GUILLERMO URRELO”

“Al director de la I.E.E. “Antonio Guillermo

Quien amablemente me permitió realizar la

Que cada día con su amor y sacrificio hacen

Igualmente hacemos un reconocimiento de gratitud al director de la I.E.E “Antonio

2 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

El Fólder Administrativo que a continuación se presenta, ha sido elaborado con la finalidad

redacción y manejo de dichos documentos.

El objetivo principal de esta recopilación y redacción documentaria, es familiarizar al

docente en todo lo referente al manejo y trámite de los diversos documentos concernientes

al ámbito administrativo en las Instituciones Educativas.

estructura y función específica; se encuentran en concordancia con la relación de

documentos que se estipulan en la Guía de Práctica Educativa IV – Gestión Educativa.

3 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

En el proceso Enseñanza – Aprendizaje, nuestro servicio como docentes en la era de la

En el período actual la práctica está altamente influenciada por el discurso de la política

4 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

A. DOCUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

5 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

3.1. Concepto de PAT………………………………………………………...……………………….…………16

Otros documentos para la Gestión Educativa

B. DOCUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

6 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

Otros documentos para la Gestión Pedagógica

CAPÍTULO III: PLAN DE TRABAJO

CÁPITULO IV: ANEXOS

A. Documentos de Gestión Institucional de la Institución Educativa

Otros documentos para la Gestión Educativa.

7 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

B. Documentos de Gestión Pedagógica de la Institución Educativa Experimental “Antonio

Otros documentos para la Gestión Pedagógica

8 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

9 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

Compilar y Analizar los diversos documentos de gestión institucional y gestión

La Institución Educativa Experimental Antonio Guillermo Urrelo fue creada en sus

10 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

En 1974, a gestión de su Director Prof. César Alipio Paredes Canto, se crea la

11 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

A. DOCUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

1.1. Objetivos de la gestión

1.2. Instancias de gestión

1.3. Instrumentos de gestión

2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL(PEI)

2.2. ¿Quiénes participan en la construcción del PEI?

12 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

Participan toda la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos y

2.3. Componentes del PEI

Se muestra en la siguiente imagen:

2.4. Estructura del PEI

13 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

14 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

que contribuye y apoyan el logro de objetivos institucionales.

2.4.3. Propuesta pedagógica

2.4.4. Propuesta de gestión

2.5. ¿Que busca lograr el PEI?

15 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

2.7. Característica del PEI

3. PLAN ANUAL DE TRABAJO(PAT)

16 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)

3.5. Metas que se programan

17 GESTIÓN EDUCATIVA (GE)