Taller De Formación De Tutores para el acompañamiento de

Docentes y técnicos Docentes de Nuevo Ingreso.

Maestro: Cesar Angulo Quintero
Maestra: Gloria Isabel Cota Meza.
Zona: 022 Sector: IV
Lección 1 Producto (1)

Documentos normativos
N° Documento normativo Aspectos relacionados con la función tutora Palabras clave
1 Ley General del Servicio Profesional Docente • Artículo 22 -Acompañamiento de dos años.
-Autoridad educativa.
-Evaluación
-Programas pertinentes.
-Conocimientos y competencias.
-Desempeño personal
• Artículo 45 -Reconocimiento por autoridad
educativa.
-Incentivos temporales.
-Desarrollo personal.
-Cumplimiento de los programas.
-Reconocer lo individual.

Lineamientos para la Selección de Tutores que • Proceso de selección Cumplimiento de la norma.

2 acompañarán al personal docente y técnico • Revocación de las funciones -Tener código 10.
docente de nuevo ingreso en Educación Básica • Revisión y supervisión del proceso de -Licenciatura.
y Media Superior 2017-2018. LINEE-10-2017. selección -Cumplir con el tiempo
• Responsabilidades administrativas -Documentación requerida
-Portafolio de evidencias.
-Tener bitácora.
-Subir en tiempo y forma a plataforma
información.
-Autoridades y cronograma.
-

• Funcionamiento de la tutoría • Perfil del -Disposición.

Marco general para la organización y el
funcionamiento de la Tutoría en Educación
3 Básica
tutor • Requisitos y proceso de selección de -Preparación.
tutores • Criterios de asignación de tutores y -Profesionalismo.
revocación de la función • Seguimiento y -Trato respetuoso
evaluación del proceso de tutoría • Formación -Mínimo 3 horas a la semana
de tutores • Reconocimiento de la función de -Visitas áulicas.
tutoría • Incentivos • Responsabilidades • -Acompañamiento.
Derechos de los tutores y los tutorados -Orientación y apoyo.
-Tres años de servicio.
.
Lección 1 Producto (2
Cartel con acciones que pueden enriquecer el perfil del Tutor

Lección 1 Producto (3)

Cuadro comparativo de las funciones del tutor y del tutorado

Tutor Tutorado
-Guía a los tutorados. -asistir a las tutorías.
- mejora su práctica. -cumplir con las tareas o productos.
-genera la reflexión. -propone temas de análisis.
-planifica con los tutorados. - comunicar sus dudas o
-conoce a sus tutorados.
-tutora en tiempo y forma.
propuestas.
-recopila evidencias de la tutoría. -tener compromiso.
-sube a plataforma trabajos que se -recopilar evidencias.
requieren. -respeto.
-iniciativa.
LECCIÓN 2 .- PRODUCTO (1) FORTALEZAS Y FINALIDADES DE LA TUTORÍA
 PAÍS FORTALEZA FINALIDADES

España - - Tiempo necesario a los principiantes.

-Características personales. -Organización.
-Empatía. -Establece tiempo para reunirse.
-Facilidad para la comunicación. -Orientar.
-Paciencia, diplomacia, flexibilidad, profesionalismo, -Gestión escolar.
habilidades de gestión, disciplina y trabajo en equipo. -Retroalimentación.
-Ayuda y orienta en la curricular y gestión. -Apoyo, ayuda y orientación.
-Profesores experimentados. -Atención a necesidades especiales
-Atiende tres tipos de necesidades sociales,
intelectuales y emocionales.
-Estructura organizativa adecuada.
-Versatilidad.
-Estructura firme.

Bélgica -Organización. -Evitar el choque de realidad.

-Establece tiempo para reunirse -Tener una identidad profesional.
-Orientar. -Empoderarse.
-Gestión escolar. -Ayuda a mejorar la profesión.
Retroalimentación. -Relacionarse.
-Apoyo, ayuda y orientación. -Evitar el conformismo.
-Tiempo necesario a los principiantes. -Evitar que renuncie y se frustre.
. Orientación.
-Un ingreso exitoso a la docencia.
-Escucha, apoya psicológicamente al novicio

Australia -Saben mucho los tutores en cuanto a enseñanza y -Confianza y empoderamiento.

aprendizaje. -Humanismo.
-Se necesita tiempo, energía y esfuerzo. -Trabajar con un maestro principiante muy de cerca al
-Maestro experimentado, informado, competente. principio y después irlo soltando.
- La tutoría no es una receta. -Convertir al novel en un gran maestro.
-El tutor y el maestro principiante son colegas. -El cumplimiento de las obligaciones.
-Sabiduría practica. -Llevarlos a la sabiduría del placer y formas de trabajar.
-Experimentado. -La mejora de su desempeño profesional.
-Competente. -Que desarrolle habilidades.
-Es un colega

México -Estrategia de profesionalización. -Se garantiza el derecho del personal de nuevo ingreso.
-Profesionales expertos. -Mejorar el desempeño profesional
CARACTERISTICAS ENTRE PARES Lec.2 prod.(2)
Lección 2.- Producto (3)

“IDEAS CLAVE PARA APOYAR A UN DOCENTE DE NUEVO INGRESO”

-Informar al principiante lo que es la tutoría.
-Ayudarlo a mejorar su formación.
-Retroalimentar.
-Conocer al tutorado.
-Favorecer ambientes armónicos.
-Apoyar en el proceso de aprendizaje.
-Acompañar, detectar, informar, registrar y recopilar información.
-Promover relaciones.
Lección 3.- Producto (1)

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE TUTORÍA EN EL ANÁLISIS DEL PROCESO DE

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN Y VALORACIÓN DE LA CLASE DE UN DOCENTE DE NUEVO
INGRESO.
1. Explica porque la planeación y evaluación son aspectos centrales de la pedagogía:

Organizas las actividades, materiales didácticos y pedagógicos que se tomaran en cuenta en el trabajo diario. La evaluación
siendo formativa es la base de la formación del tutorado ya que es la base del proceso de formación del docente.

2. ¿Cuál es la finalidad de realizar una planeación de manera consiente y anticipada?

Porque tomas en cuenta todos los elementos de manera, organizada, sistematizada, enumerando necesidades de
aprendizaje, teniendo la apertura de investigar y prever situaciones que necesitan ser reforzadas.

3. Explica la relación que tienen los aprendizajes, las actividades y estrategias en la planeación:

Existe una relación muy fuerte ya dependiendo de los aprendizajes a adquirir serán las actividades que se planearan y
ejecutaran tomando en cuenta diversas estrategias y maneras de llevarlas a cabo dando autonomía a los tutorados de
elaborarlas de la manera que más se les facilite.
4. ¿Qué elementos debe considerar el docente para la planeación tomando en cuenta lo principios pedagógicos del Modelo
Educativo y el Plan y Programa para la Educación Básica?

Características del tutorado, evaluación de las actividades y propósitos de la planeación, conocimientos previos, áreas de
oportunidad, contextos.
Lección 3.- Producto (2)
Guía de Observación Tabla 5.
-Uso adecuado del tiempo.
-Actitud favorable.
-Interacción correcta entre profesor y alumno.
-Evaluación formativa
-Planeación argumentada.
-Estrategias de aprendizaje.
-Ambientes de aprendizaje.
- Material didáctico y pedagógico.
-Consignas.
-Dominio de contenidos.
-Dominio grupal.
Lección 3.- Producto (3)
Diario del Tutor sobre la experiencia de organización del ejercicio de intervención con un docente
de Nuevo Ingreso.
Diario del Tutor
Acuerdos de la primera reunión o diálogo a distancia con el docente tutorado o colega observado.

________________________________________________________________________________

Elementos que focalizaron en la observación de la clase

El saludo, el ambiente de aprendizaje, la planeación adecuada y la interacción entre alumno y maestro, materiales visibles,
utilización de material concreto, hacer registros de aspectos a evaluar..
Sugerencias de mejora que aportó al Tutorado o colega observado
Dar confianza al alumno, conocer a los alumnos de rezago escolar, hacer adecuaciones curriculares en la planeación, buscar
material didáctico innovador para llamar la atención del alumno, analizar el apartado de ambientes áulicos en el programa,
realice una evaluación cualitativa y diaria, hacer rubricas y listas de cotejo para registrar cada uno de los aspectos a evaluar..
Impacto de la Tutoría en la transformación de la práctica del tutorado
Positivo ya que se busca motivar al tutorado a tomar en cuenta las sugerencias de la observación para la mejora constante de
su práctica de enseñanza
Áreas de oportunidad y retos para el Tutor
Investigar practicas de enseñanza innovadoras para dárselas a conocer al tutorado, motivar al docente a la mejora constante
de su enseñanza, utilizar el uso de las tic, hacer adecuaciones en la planeación y utilizar el tiempo de manera efectiva en la
tutoría.
Lección 4.- Producto (1)
Principales características de un docente reflexivo, a partir del ejercicio de intervención.
Lección 4.- Producto (2) Cuadro. Preguntas sobre lo que sucedió en una clase.
Preguntas sobre lo que sucedió durante una clase. Preguntas sobre los alumnos
Preguntas sobre lo que sucedió en la clase
¿Las actividades implementadas son acordes al Si, ya que tomo en cuenta los aprendizajes para planear la clase.

Características del profesional reflexivo

aprendizaje esperado?
¿Pudo lograr el enfoque y propósitos de la asignatura? En gran medida si
¿Qué materiales Utilizo? Material concreto, copias, laminas
¿Qué técnicas utilizo? Utilizo el trabajo en equipo
©
¿fueron adecuados los espacios para la implementación Si,
de las actividades planeadas?
¿Qué técnicas de organización grupal se aplicaron para el En parejas
-Conocimiento en la acción
desarrollo de la clase? Equipos
¿Fue una clase contextualizada al entorno de los Si, la maestra se basaba en acciones que realizan diariamente los alumnos sobre el cuidado de su cuerpo
-Reflexión en y durante la acción
alumnos? y salud.
¿Qué tipo de interacción profesor-alumno utilizo? Respeto, y claridad
-Reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción.
¿Se activaron los conocimientos previos? Al iniciar la clase la maestra cuestiono al grupo sobre el tema

-Comparte.
¿Tuvo algún problema durante la clase?
¿Hizo algo distinto a lo planeado?
Si , hubo ciertos alumnos que no ponían atención y distraían al resto del grupo.
No
¿Qué tipo de decisiones tomo? ---
-Analítico.
¿Qué adecuaciones realizo?
¿Qué partes de la clase parecieron mejores?
----
Al momento de organizar al grupo en equipos.

-Da confianza.
¿Qué momentos de la clase presentan área de
oportunidad?
El dar la explicación la maestra a los alumnos, duro mucho tiempo y los alumnos se aburrieron o no
prestaron atención.
¿Qué cambios realizaría a la clase si tuviera que Presentar información en videos o llevarles audios, de tal manera que sea algo mas novedoso.
-Empatía.
impartirla de nuevo?

-Responsable.
¿Asistieron todos los alumnos? Si
PREGUNTAS SOBRE LOS ALUMNOS

-Amistoso.
¿Participaron activamente en la clase?
¿Cómo respondieron a sus distintas necesidades?
No todos
No respondieron a sus necesidades, la maestra hacia las interrogantes de acuerdo a lo que ella pensaba

-Honesto.
¿Cuál fue el grado de complejidad que observo en el reto cognitivo?
¿Hubo diferentes niveles de logro en el aprendizaje?
que los alumnos no entendían o les quedaban dudas.
No todos muestran el mismo interés
Si, al realizar la lista de cotejo arrojo que no todos los alumnos lograron
-Facilidad de comunicación
¿Qué les gusto más de la clase?
¿Las actividades programadas despertaron el interés de los
El trabajo en equipo y el material que les brindo la maestra.
No todas.
estudiantes?
Lección 4.- Producto (3)
Diario del Tutor sobre la experiencia de valoración del ejercicio
de intervención con un docente novel.

Diario del Tutor ___compartir experiencias y conocer al

tutorado_mis conocimientos y adquirir los de el fue muy
bonito ya que ambos aprendimos que el trabajo entre pares
nos lleva a fortalecer nuestras ideas y aprendizajes, asi como
percatrme de las necesidades que el tiene para llevar acabo un
buenplan de
clase._______________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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PRODUCTO 13

ELEMENTOS QUE FORTALECEN LA INTERVENCION TUTORA

1.-PLANEACION

2.-RETROALIMENTACION

3.-AUTOCRITICA

4.-OBSERVACION

5.-MATERIALES BIBLIOGRAFICOS

6.-TRABAJO ENTRE PARES

7.- COMUNICACIÓN ASERTIVA

ASPECTO
1. El docente identifica y toma en cuenta intereses, X
necesidades y características propias de los alumnos para el
empleo pertinente de las estrategias de enseñanza.
2. Organiza los contenidos con otras asignaturas del plan de x
estudios, de manera transversal.
3. Relaciona los aprendizajes esperados (AP) de la sesión de X
trabajo con una línea estratégica y con el contexto de los
alumnos, así como con la trascendencia en su vida personal y
profesional.
Planeación
SI NO OBSERVACIONES
Realiza las actividades de acuerdo a las necesidades de los
alumnos tomando en cuenta tomando en cuenta las
características de los mismos.
Crea e implementa estrategias a los niños con rezago educativo.
Realiza secuencias didácticas basadas en la interacción entre los
contenidos de diferentes asignaturas para la facilitación y el
mayor logro de aprendizaje.
Utiliza ejemplos prácticos de la vida cotidiana basadas en las
estrategias planteadas para obtener un mayor avance
significativo y para su desarrollo profesional.
4. Considera y prevé material didáctico (puede ser de reúso)
para facilitar el aprendizaje de los alumnos.
Interacción docente-alumno
1. Estimula la participación de los alumnos, anima a que X
expresen sus opiniones.
2. Escuchan activamente entre sí; se comunican a través del X
diálogo.
3. Manejan adecuadamente conflictos; los hacen explícitos, X
discuten acerca de las posibles soluciones y toman decisiones
al respecto.
4. Presentan diversos puntos de vista (teorías contrastantes, X
opiniones contrarias, procedimientos alternativos) cuando se
analiza un problema o teoría.
5. Evidencian las normas de convivencia en la interacción de X
docente-alumno y alumno.
6. Ponen en común el trabajo realizado y planifican las tareas X
para el día siguiente, antes de terminar la jornada.
Desempeño del docente
ASPECTO
1. Pone en práctica estrategias de enseñanza tomando en
cuenta las características y estilo de aprendizaje de los
alumnos.
2. Realiza ejercicios, problemas, prácticas o proyectos para
analizar e integrar diversos conocimientos para lograr los
aprendizajes esperados.
3. Muestra una sólida formación o dominio del tema y de la
estructura de la actividad para guiar adecuadamente al
alumno.
4. Contextualiza a los alumnos para introducirlos al desarrollo
de la actividad.
5. Da a conocer el tema de la sesión, la dinámica de trabajo y lo
X Incluye diferentes tipos de materiales en el desarrollo de las
secuencias didácticas.
Crea un ambiente de trabajo armónico para la participación y
socialización de cualquier tema y duda que se presente durante
las actividades.
Modera las participaciones en el grupo y socializa las respuestas,
solo en ocasiones las participaciones son desordenadas cuando
es un tema muy debatido.
Se resuelven los conflictos por medio del dialogo expresando
siempre la legalidad y apego al reglamento. Aplicando actividades
de convivencia fomentando los valores entre pares.
Mediante la solución de actividades se interactúa y ejemplifica
los diferentes panoramas, soluciones y análisis.
Mediante el reglamento escolar y de aula, debe de ser respetado
de igual forma para alumnos y docentes, tratando de generar
ambientes armónicos entre maestros-alumnos y alumnos-
alumnos.
Cierra la clase con una socialización de todas las actividades
hechas en el día y organizan las actividades para realizar en casa y
el día siguiente.
SI NO OBSERVACIONES
X Realiza una planeación basada en las características y
necesidades del grupo atendiendo los estilos de aprendizaje.
X Realizar una Planeación con actividades lúdicas en donde se
lleven a la práctica las soluciones y la manipulación de objetos.
X El docente debe de tener un dominio de los temas de la
planeación.
X Un docente debe de indagar los conocimientos previos del
alumno basándolos siempre en su contextualización.
X Los alumnos deben de ser informados sobre las metas de las
que se pretende alcanzar de forma clara, precisa y coherente.
6. Asegura de que el alumno haya comprendido la indicación,
consigna o el planteamiento del problema.
7. Identifica los conocimientos previos de los alumnos y los
considera como punto de partida para el proceso de
aprendizaje.
8. Monitorea el trabajo que se desarrolla en los equipos o
alumnos para identificar procesos y orientar.
9. Respeta los ritmos de aprendizaje de los alumnos.
10. Evita dar respuestas y formula preguntas generadoras,
utiliza ejemplos y contraejemplos que promueven el
pensamiento crítico.
11. Registra las dificultades que se presentan para el desarrollo
de la actividad o para solucionar el problema.
12. Motiva a los alumnos a aprender nuevos conocimientos por
cuenta propia.
ASPECTO
1. Se encuentran motivamos e interesados en desarrollar la
actividad para aprender.
2. Manifiestan su interés por aprender determinados temas,
conceptos o figuras.
3. Plantean preguntas sobre las dificultades que se les
presentan y las sociabilizan con sus compañeros y maestro.
4. Trabajan colaborativamente e incluyen a todos los
integrantes del equipo y/o po.
5. Utilizan recursos como apuntes, bibliografía diversa, internet,
u otras fuentes (de acuerdo con las condiciones) como apoyo
para el desarrollo de las actividades.
6. Se apoyan unos a otros de manera respetuosa (respetando el
ritmo de aprendizaje del otro).
actividades de una forma apreciables para ellos.
X El docente debe de explicar de una forma entendible para los
alumnos.
X Antes de iniciar con las actividades indaga los conocimientos
previos mediante una socialización adecuada.
X El docente debe de estar atento a las situaciones que se
presentan en cada equipo.
X El docente debe de integrar a la planeación las adecuaciones
curriculares.
X El docente en el desarrollo de las actividades trata de que el
alumno construya e investigue su propio aprendizaje.
X Se realiza un diario o bitácora donde se registra las dificultades
de cada actividad, también por medio de algún instrumento de
evaluación.
X Se planea de acuerdo a lo que el grupo da mejores resultados
atendiendo sus necesidades y preferencias ya que la evaluación
es flexible siempre y cuando se logren los aprendizajes
esperados.
Del alumno
SI NO OBSERVACIONES
X Los alumnos en su mayoría se muestran interesados y
participativos en el tema.
X La temática tratada fue planeada conforme a los intereses de
los alumnos lo que logró mantener la atención.
X Cuestionan directamente al maestro cuando tienen alguna
duda.
X Se observa a algunos alumnos que se distraen y no atienden las
actividades, por otra parte hay alumnos muy protagonistas que
se “adueñan” del trabajo.
X Se utiliza principalmente lo básico, cuaderno y libro de texto.
X Si un alumnos se acerca a otro es apoyado, pero son pocos los
que se atreven a pedir ayuda.
7. Registran su proceso de aprendizaje.
8. Dan a conocer lo aprendido y las estrategias que utilizaron
para vencer sus dificultades (en caso de que las haya)
Entorno en el aula/escuela
ASPECTO
1. El docente propicia un ambiente óptimo para el aprendizaje;
respetuoso, tolerante, empático, seguro y dinámico.
2. Se estimula la participación de los alumnos y anima a que
expresen sus opiniones.
3. Se promueven comunidades de aprendizaje en el aula o
fuera de ella.
4. Existen estaciones de material didáctico (incluyendo libros)
ASPECTO
1. Realiza un repaso haciendo énfasis en los conceptos
principales del tema tratado a través de actividades lúdicas.
2. Revisa las tareas y las devuelve con anotaciones y
observaciones.
3. Utiliza diversas formas de evaluación de acuerdo con los
distintos tipos de aprendizaje.
4. Recupera los aprendizajes logrados en la sesión (¿qué
aprendieron?) a través de una puesta en común.
5. Se observaron evidencias de registro de sugerencias en
cuadernos o portafolios, gráficas, fotografías u otras formas
sobre los avances más significativos del aprendizaje de sus
alumnos.
6. Propicia que los alumnos formulen conclusiones o síntesis al
término de la sesión.
7. Retroalimenta a los alumnos sobre lo aprendido con base a
X Solo hacen los apuntes que les indica el docente.
X Al terminar cada actividad, en la mayoría de los casos, se hace
una socialización general donde algunos voluntarios explican
sus procedimientos.
SI NO OBSERVACIONES
X En repetidas ocasiones el maestro solicita respeto hacia los
compañeros que participan, por otra parte se dirige con
cordialidad hacia sus compañeros.
X El maestro invita a la participación de manera directa a algunos
alumnos que se mantienen al margen de la actividad
X En la mayoría de los casos la actividad se desarrolla dentro del
aula y en equipos, aun cuando no todos participan.
X Cuenta con biblioteca escolar y un espacio para materiales
artísticos tales como pinturas, palitos de madera, pinceles,
papeles, etc.
Evaluación
SI NO OBSERVACIONES
X En casi todos los casos las actividades se dan por terminadas
tras la socialización y explicación de procedimientos.
X El maestro pasa por los lugares y checa que los alumnos hallan
traído las tareas pero se analizan de manera general mediante
participaciones orales.
X Hace una evaluación tradicional escrita general para todos sus
alumnos.
X Siempre permite el espacio para puesta en común de saberes y
procedimientos de manera oral.
X El maestro lleva un registro general sobre los ejercicios que
realizan los alumnos, quienes a su vez llevan un portafolio de
evidencias de sus actividades y en algunos casos se toman
fotografías que al parecer muestra a los padres en las reuniones
bimestrales.
X Al momento de hacer análisis el profesor hace
cuestionamientos precisos que llevan a los alumnos a análisis
más profundos.
X Durante el análisis final de cada estrategia trae a escena algunas
las dificultades y estrategias presentadas en el proceso. dificultades que tuvieron sus compañeros para aclarar de
manera general los errores cometidos.

IMPORTANCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO EN LA PRACTICA DOCENTE

Sin duda alguna los docentes son actores claves y relevantes para la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
principalmente aquellas acciones que tienen que ver con la preparación de la enseñanza y la organización del proceso de
trabajo en el aula. Es en este contexto que adquiere relevancia la práctica de observación y acompañamiento en el aula, donde
el tutor es el encargado de conducir a los profesores y profesoras a situaciones de aprendizaje profesional que renueven su
práctica, les genere reflexión y autocritica.
 Lo anterior solo será posible si el proceso de acompañamiento es socializado y retroalimentado con el docente mediante
espacios de diálogo, confianza y ética profesional, recogiendo en la acción de observación insumos que retroalimenten al
docente y les permita analizar y reconstruir su accionar pedagógico.

Tabla 3. Relación de los Parámetros de la Dimensión 3 con base en su práctica docente.

Dimensión 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente

Parámetros Reflexión sobre la práctica

3.1 Reflexión sobre la práctica 3.1 Reflexiona
sistemáticamente sobre su práctica docente como
medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su
desarrollo profesional.
Identifica los aspectos a mejorar en su función docente como
resultado del análisis de las evidencias de su práctica.
*Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica docente con el
fin de mejorarla.
*Participa con sus pares en el análisis de su práctica docente con el fin
de mejorarlas.
Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información
proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo
profesional.
*Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de
estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
*Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir
experiencias y su práctica profesional.
Participe en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo
profesional.
*Utiliza el consejo técnico escolar como un espacio para el aprendizaje
y desarrollo profesional.
*Utiliza materiales impresos y las tecnologías de la información y la
comunicación disponibles en su contexto como medios para fortalecer
su desarrollo profesional.
*Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su
desarrollo profesional.
Fuente: SEP (2017). Perfil, Paramentos e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes. Ciclo Escolar 2017-2018. México: SEP

ACTIVIDAD 4.1.3

Texto de libre creación sobre el impacto de la tutoría brindada, con relación al

mejoramiento de la práctica del tutorado.
La labor central del tutor es desempeñar funciones que permitan una constante mejora en la práctica docente de nuevo ingreso
y tener la capacidad de adaptarse a las características concretas y particulares de los docentes y de los centros escolares donde se
llevará a cabo.
La práctica docente son experiencias que da fuerza y fortaleza al trabajo del Docente y Técnico Docente de
nuevo ingreso, por ello es importante considerar en primer momento la orientación:

Para desarrollar el papel de Tutor se necesita:

 Empatía.
 Liderazgo.
 Energía.
 Esfuerzo Diario.
 Trabajar en equipo.
 Aceptar el acierto o el error.
 Saber corregir.
 Capacidad.
 Conocimientos conceptuales.
 Competencias personales.
 Impulsar, fortalecer en conjunto (Tutor y Tutorado) el quehacer educativo

Asimismo, se define al tutor, como el individuo que orienta, asesora y acompaña, lo que significa estimular en él, la
capacidad de hacer responsable al tutorado de su propio aprendizaje y su formación.

El tutor debe poseer las competencias necesarias que le permitan desempeñar la función de la tutoría, una
preparación académica sólida, ser un profesionista actualizado y competente en su área de formación.

Contribuye a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Orienta al tutorado en cuanto a la organización del estudio y técnicas de trabajo intelectual.

TABLA 4. Reflexiones sobre lo sucedido en una clase.