UNIVERSIDAD HUMANISTA HIDALGO

DOCTORADO

DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO

Evaluación del potencial humano

TEMA

DESARROLLO DE MEDICIÓN DE ESCALA DE LA RESILIENCIA EN ALUMNOS DE

LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, PSICOLOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA DE
PACHUCA DE SOTO, HIDALGO

DOCTORANTES

MARÍA DE LOURDES REYES PÉREZ

EDUARDO GARCÍA HERNÁNDEZ

MEDIADOR

MIGUEL ÁNGEL LÓPEZ CARRASCO

Pachuca de Soto Hidalgo, diciembre del 2017

Informe de Escala de Resiliencia Mexicana (RESI-M)
1
Doctorado en Desarrollo Potencial Humano
 ÍNDICE

Pág.
I Introducción…………………………………………………………………………………………………………... 3

II Metodología…………………………………………………………………………………………………………... 4

II Escenarios……………………………………………………………………………………………………………. 7

IV Participantes…………………………………………………………………………………………………………. 7

V Instrumento…………………………………………………………………………………………………………... 7

VI Procedimiento………………………………………………………………………………………………………... 10

VII Resultados……………………………………………………………………………………………………………. 10

VIII Conclusiones………………………………………………………………………………………………………… 14

IX Referencias…………………………………………………………………………………………………………… 15

I. Introducción:

El presente trabajo da cuenta de la aplicación de la Escala de Resiliencia Mexicana (RESI-M) de las autoras Joaquina
Palomar Lever y Norma E. Gómez Valdez, investigadoras de la Universidad Iberoamericana en México, de acuerdo con
ellas señalan que la resiliencia debe entenderse como Palomar y Valdez (2010:1) Las personas que viven situaciones
muy adversas, pueden sufrir consecuencias muy serias en su desarrollo psicológico. Sin embargo, se ha podido

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constatar que algunos individuos logran no solo superar la adversidad, sino incluso salir fortalecidos de ella. A estas
personas se les llama resilientes.

Por tanto, comprender qué es resiliencia o qué implica ser resiliente, Salgado lo señala puntualmente La resiliencia es
un tema estudiado en la actualidad por la importancia que tiene para la promoción del desarrollo (Salgado, 2005) y se
ha definido como la capacidad de las personas para desarrollarse psicológicamente sanas y exitosas, a pesar de estar
expuestas a situaciones adversas que amenazan su integridad (Rutter, 1993).

La Escala de Resiliencia para Mexicanos (RESI-M), la aplicamos con motivos académicos a 70 estudiantes de
educación superior de diferentes licenciaturas, semestres, edades y géneros; este informe se realiza parte de la
investigación en la materia de Evaluación del Desarrollo Potencial Humano, del Doctorado en Desarrollo del Potencial
Humano. Presentamos los siguientes resultados.

II. Metodología:

Los alumnos y alumnas que se les aplicó el instrumento de Escala de Resiliencia Mexicana (RESI-M) fueron a un total
de 70 con 4 instrumentos perdidos que da un total de 66, se aplicó en la Universidad Humanista Hidalgo y la
Universidad Siglo XXI de Pachuca, Soto Hidalgo., de las Licenciaturas en Educación, Psicología y Psicopedagogía; en
su mayoría fueron mujeres, con 47, y 19 como minoría en hombres; el rango de edad fue de 19 a 39 años.

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 TABLA CRUZADA
SEXO Y EDAD DE LOS PARTICIPANTES
Edad: 19 20 21 22 23 24 25 26 27 34 36 39 Total
Mujeres: 3 10 14 7 8 2 1 1 0 0 1 0 47
Hombres 0 0 3 8 3 1 0 1 1 1 0 1 19
:
Total 3 10 17 15 11 3 1 2 1 1 1 1 66

Por géneros:

En la presente gráfica se establece un recuento por sexo de los alumnos y alumnas que participaron en la investigación
de las dos Universidades. La aplicación de los instrumentos fue desde el lunes 6 al jueves 9 de noviembre del 2017 en
la segunda semana del mes, los turnos en proceso fueron el matutino y vespertino.

Por edades:

En esta segunda gráfica se realizó un recuentro por edades que va desde los 19 a los 39 años de edad de los alumnos
y alumnas de la Universidad Humanista Hidalgo y la Universidad Siglo XXI de Pachuca de Soto, Hidalgo. Teniendo
como referente que a pesar que los hombres son una minoría en las Licenciaturas de Educación, Psicología y
Psicopedagogía, también se muestra en la presente gráfica y en la tabla cruzada: sexo y edad de los participantes, que
los hombres ingresan a la Universidad con mayor edad a estudiar una Licenciatura.
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Por último, se observa claramente cuál de las Licenciaturas tienen mayor demanda en el ámbito educativo, por lo que
se presenta la siguiente tabla y gráfico de barras donde arroja los resultados obtenidos en la presente investigación.

TABLA CRUZADA
SEXO Y LICENCIATURAS DE LOS PARTICIPANTES
Sexo Educación Psicología Psicopedagogía Total
Mujeres: 19 24 4 47
Hombres: 13 5 1 19
Total: 32 29 5 66

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La participación de los alumnos y a alumnas de las dos Universidades ya mencionada fue voluntaria; y gracias al apoyo
de los docentes quienes nos permitieron realizar dicha investigación y aplicar de los instrumentos de escala de
resiliencia.
III. Escenarios:

El lugar donde se desarrolló la acción y aplicación de dichos instrumentos fueron en dos Universidades; la Universidad
Humanista Hidalgo, que está ubicada en la Calle Mariano Arista No. 107 Col. Centro, Pachuca de Soto, Hidalgo, donde
cuenta con Bachillerato, Universidad, Maestrías y Doctorados, quien como representante están su líder el Mtro.
Natividad Castrejón Valdés. Otra de las Universidades que se aplicó el instrumento fue el Centro Universitario Siglo
XXI, que hoy se muestra con su nueva Razón Social como Universidad Siglo XXI Campus Pachuca, ubicada en
Boulevard Felipe Ángeles 403, Pachuca de Soto, Hidalgo, donde cuenta con Bachillerato, Universidad, Maestrías y

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Doctorados, quien como representante está el Rector el Lic. Francisco Javier Moreno Partido. La aplicación del
instrumento fue de gran relevancia para los alumnos de los diferentes semestres a nivel licenciatura, de las dos
universidades, y para la presente investigación quien tiene como finalidad detectar el nivel de Resiliencia que tiene los
alumnos de Licenciatura.

IV. Participantes:

Los alumnos y alumnas a los que se les aplicó el instrumento de Escala de Resiliencia Mexicana (RESI-M) fueron a un
total de 70 con 4 instrumentos perdidos que da un total de 66, se aplicó en la Universidad Humanista Hidalgo y la
Universidad Siglo XXI de Pachuca, Soto Hidalgo., de las Licenciaturas en Educación, Psicología y Psipedagogía; en su
mayoría fueron mujeres, con 47, y 19 como minoría en hombres; el rango de edad fue de 19 a 39 años.

V. Instrumento:

Con base a la investigación de Palomar, J. y Gómez, N. (2010), donde considera la elaboración de un nuevo
instrumento: la Escala de Resiliencia Mexicana (RESI-M), que contiene 43 ítemes, con cinco opciones de respuesta de
tipo Likert y que se agrupan en cinco dimensiones:

1.- Competencia personal: Sentimiento de adecuación, eficiencia y competencia que tienen las personas en su
afrontamiento de los retos y amenazas que, inevitablemente, se presentan en la vida de cualquier persona.

2.- Competencia social: Capacidad o habilidad del sujeto para interactuar exitosamente con su ambiente y lograr la
satisfacción legítima de sus necesidades, al ejercer determinada influencia sobre sus semejantes (en el sentido de ser
tomado en cuenta), es una cualidad muy relacionada con la salud, el ajuste emocional y el bienestar de los individuos.

3.- Coherencia familiar: Se refiere al tiempo que comparten los miembros de la familia, la lealtad que existe entre ellos
y la fortaleza de los lazos familiares.

4.- Apoyo social: Está referido a los vínculos existentes entre el sujeto y un conjunto definido de personas, con las
cuales es factible el intercambio de comunicación, solidaridad y confianza.

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5.- Estructura personal: Se entiende como las reglas y las actividades que llevan a cabo las personas y que les fa ci
litan tener organización y orden en su vida.

ANEXO

ESCALA DE RESILIENCIA MEXICANA (RESI-M)

Instrucciones: A continuación, encontrará una serie de afirmaciones. Por favor indique con una X en el recuadro de la
derecha, la respuesta que elija para cada una de las afirmaciones que se le presentan. No deje de contestar ninguna
de ellas. Sus respuestas son confidenciales. Muchas gracias por su colaboración.

Sexo: _______________ Edad: _______________ Escolaridad: ___________________

No. Ítem 1 2 3 4 5
1 Lo que me ha ocurrido en el pasado me hace sentir confianza para enfrentar nuevos retos.
2 Sé dónde buscar ayuda.
3 Soy una persona fuerte.
4 Sé muy bien lo que quiero.
5 Tengo el control de mi vida.
6 Me gustan los retos.
7 Me esfuerzo por alcanzar mis metas.
8 Estoy orgulloso de mis logros.
9 Sé que tengo habilidades.
10 Creer en mí mismo me ayuda a superar los momentos difíciles.
11 Creo que voy a tener éxito.
12 Sé cómo lograr mis objetivos.
13 Pase lo que pase siempre encontraré una solución.
14 Mi futuro pinta bien.
15 Sé que puedo resolver mis problemas personales.
16 Estoy satisfecho conmigo mismo.
17 Tengo planes realistas para el futuro.
18 Confío en mis decisiones.
19 Cuando no estoy bien, sé que vendrán
20 Me siento cómodo con otras personas.
21 Me es fácil establecer contacto con nuevas personas.
22 Me es fácil hacer nuevos amigos.
23 Es fácil para mí tener un buen tema de conversación.
24 Fácilmente me adapto a situaciones nuevas.
25 Es fácil para mí hacer reír a otras personas.
26 Disfruto de estar con otras personas.
27 Sé cómo comenzar una conversación.

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28 Tengo una buena relación con mi familia.
29 Disfruto de estar con mi familia.
30 En nuestra familia somos leales entre nosotros.
31 En nuestra familia disfrutamos de hacer actividades juntos.
32 Aun en momentos difíciles, nuestra familia tiene una actitud optimista hacia el futuro.
33 En nuestra familia coincidimos en relación a lo que consideramos importante en la vida.
34 Tengo algunos amigos / familiares que realmente se preocupan por mí.
35 Tengo algunos amigos / familiares que me apoyan.
36 Siempre tengo alguien que puede ayudarme cuando lo necesito.
37 Tengo algunos amigos / familiares que me alientan.
38 Tengo algunos amigos / familiares que valoran mis habilidades
39 Las reglas y la rutina hacen mi vida más fácil.
40 Mantengo mi rutina aun en momentos difíciles.
41 Prefiero planear mis actividades.
42 Trabajo mejor cuando tengo metas.
43 Soy bueno para organizar mi tiempo.

VI. procedimiento:

El instrumento fue aplicado individualmente a alumnos que participaron en dicha prueba donde fueron contactados en
las dos Universidades ya mencionadas, se les explicó que los instrumentos son confidenciales, de los cuales el objetivo
es mediar el nivel de Resiliencia que existe para poder comparar con investigaciones que avalen cuantitativamente
dichos resultados obtenidos.

VII. Resultados:

Los presentes resultados que se muestran en las diferentes tablas nos muestran claramente el resumen de proceso de
casos arrojando, que de 70 instrumentos aplicados 4 son perdidos, estos no describieron su sexo, su edad, ni
escolaridad, por lo cual se muestran como 4 instrumentos perdidos de 70 aplicados.

RESUMEN DE PROCESAMIENTO DE CASOS

Casos
Válido Perdido Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Sexo de los participantes 66 94.3% 4 5.7% 70 100.0%
* Edad:
Sexo de los participantes 66 94.3% 4 5.7% 70 100.0%
* Licenciatura:

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Sexo de los participantes 66 94.3% 4 5.7% 70 100.0%
* Calificación prueba:

Frecuencias:

En este espacio se muestran los datos estadísticos de la calificación de prueba de 70 instrumentos aplicados de los
cuales 66 son válidos, 4 se perdieron por la explicación que se dio en el párrafo anterior de los resultados obtenidos;
también se muestra la media que es de 143.79, la desviación que es 14.672 y su rango que es de 75.

DATOS ESTADÍSTICOS
CALIFICACIÓN PRUEBA
Válido 66
Perdidos 4
Media 143.79
Desviación 14.672
Rango 75

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Prueba de calificaciones:

En la presente prueba de calificación nos arroja todos los resultados, de los cuales se menciona la frecuencia, el
porcentaje, el porcentaje valido y porcentaje acumulado.

PRUEBA CALIFICACION
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Válido 97 1 1.4 1.5 1.5
105 1 1.4 1.5 3.0
111 1 1.4 1.5 4.5
120 1 1.4 1.5 6.1
124 1 1.4 1.5 7.6
125 1 1.4 1.5 9.1
126 1 1.4 1.5 10.6
128 1 1.4 1.5 12.1
129 1 1.4 1.5 13.6
130 2 2.9 3.0 16.7
131 1 1.4 1.5 18.2
134 5 7.1 7.6 25.8
136 1 1.4 1.5 27.3
137 4 5.7 6.1 33.3
139 3 4.3 4.5 37.9
140 1 1.4 1.5 39.4
142 2 2.9 3.0 42.4
143 1 1.4 1.5 43.9
144 1 1.4 1.5 45.5
145 1 1.4 1.5 47.0
146 2 2.9 3.0 50.0
147 4 5.7 6.1 56.1
149 5 7.1 7.6 63.6
150 4 5.7 6.1 69.7
152 1 1.4 1.5 71.2
153 3 4.3 4.5 75.8
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 154 1 1.4 1.5 77.3
155 3 4.3 4.5 81.8
156 1 1.4 1.5 83.3
157 1 1.4 1.5 84.8
158 2 2.9 3.0 87.9
160 1 1.4 1.5 89.4
161 2 2.9 3.0 92.4
163 1 1.4 1.5 93.9
165 1 1.4 1.5 95.5
170 1 1.4 1.5 97.0
171 1 1.4 1.5 98.5
172 1 1.4 1.5 100.0
Total 66 94.3 100.0
Perdidos Sistema 4 5.7
Total 70 100.0

VIII. Conclusiones:

Entender la importancia de la resiliencia en jóvenes de nivel superior es muy importante, nos permite tener una visión
general en pleno siglo XXI sobre la posición que tiene esta frente a los hechos o sucesos que acontecen en el diario
vivir de los estudiantes, quienes, al permitirnos aplicar el instrumento, nos percatamos que tan resilientes se
encuentran en la vida y de qué forma afrontan los conflictos cuanto se les presentan.

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En la siguiente tabla se muestran los resultados generales en la aplicación del instrumento entre hombres y mujeres y
su calificación quien nos permite percatarnos que la mayoría de los jóvenes estudiantes se muestran con una
resiliencia bastante definida y del cual hacen frente a los conflictos que se presentan día a día.

TABLA CRUZADA DE LOS SEXOS DE LOS PARTICIPANTES Y LA CALIFICACIÓN DE PRUEBA

Recuento 97 105 111 120 124 124 126 128 129 130 131 134 136 137 139 140 142 143
Mujeres 1 0 1 1 0 1 1 0 0 2 1 4 1 4 3 0 2 1
Hombres 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 5 1 4 3 1 2 1

144 145 146 147 149 150 152 153 154 155 156 157 158 160 161 163 165 170 171 172 Total
0 0 2 3 4 1 1 1 1 3 0 1 0 1 2 1 1 1 0 1 47
1 1 0 1 1 3 0 2 0 0 1 0 2 0 0 0 0 0 1 0 19
1 1 2 4 5 4 1 3 1 3 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 66

IX. Referencias:

 Palomar, J. y Gómez, N. Desarrollo de una escala de medición de la resiliencia con mexicanos (RESI-M). México D.
F. (2010).
 Programa Estadístico SPSS.
 Salgado, A. C. (2005). Métodos para medir la resiliencia: Una alternativa peruana. Liberalit, Revista de Psicología,
11, 41-48.

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