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Fundamentación:

Un nuevo paradigma educativo es posible en las aulas a partir del aporte de las
NEUROCIENCIAS, que estudian el cerebro desde distintas perspectivas
intelectuales y emocionales, permitiéndonos comprender el funcionamiento de las
capacidades cognitivas básicas (percepción, atención, memoria) donde se
originan, organizan y desarrollan los neuroaprendizajes y las funciones ejecutivas
más complejas (meta cognición, planificación, toma de decisiones, etc.) que
terminan de madurar después de la adolescencia.
La posibilidad individual de aprender, está dada por una característica propia del
cerebro, la neuroplasticidad, que es la capacidad de reorganizarse, readaptarse y
modificarse durante toda la vida por medio de los nuevos aprendizajes, en un
esfuerzo tanto personal como colectivo, en el que se reconoce que se aprende
tanto en la práctica de otros, como en la propia.
La NEUROSICOEDUCACION toma esos aportes de las neurociencias estudiando
el cerebro como órgano de aprendizaje con el fin de favorecer que cada sujeto
pueda desarrollar en su máxima potencialidad, sus capacidades cognitivas,
intelectuales y emocionales. Llevando estos aportes al terreno de las aulas,
sabemos que se puede contribuir a un estilo de enseñanza y de aprendizajes más
compatibles con las múltiples inteligencias, teniendo en cuenta algunos aspectos
importantes para que el educador incorpore en sus prácticas, con el objetivo de
favorecer el estado emocional propio y de los niños y niñas a su cargo.
En síntesis, podemos decir que el campo de la Neurosicoeducación es una
ventana que nos revela nuevas posibilidades a la hora de enfrentar el desafío de
enseñar y aprender.
Como educadores, no podemos eludir la responsabilidad de capacitarnos
permanentemente para estar atentos a encontrar nuevas estrategias que nos
permitan conocer como aprende cada uno de nuestros niños y acompañarlos en el
proceso de descubrir y desarrollar al máximo todas sus potencialidades,
atendiendo a la diversidad y estimulando la inteligencia, como base que determine
que uso se le va a dar a las capacidades y los talentos personales.
OBJETIVOS
Objetivo general:

 Alfabetizar emocionalmente a las alumnas de 4º año de la Escuela Santa


Ana mediante el desarrollo de las capacidades de: autoconciencia,
autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales a partir de
espacios de integración, diálogo y creatividad que contribuyan al
crecimiento personal y grupa

 Comprender el funcionamiento de los diferentes aspectos del cerebro


humano (biológico, emocional y racional) y sus influencias mutuas.

 Identificar ejemplos de este funcionamiento que se dan en las experiencias


y actividades cotidianas en sí mismos y en los demás.
 ACTIVIDADES REALIZADAS:

 Visita de Súper Cerebro a 4º año: la docente, bajo la personificación de


Súper Cerebro, realizó la presentación del proyecto invitando a las alumnas
a convertirse en sus súper aliadas para mejorar este mundo. ¿Cómo?
Comenzando un viaje hacia nuestro mundo interior. Para ello se utilizó
un PowerPoint en donde se explicaron los conceptos básicos de
neurosicoeducación e inteligencia emocional.

 ACTIVIDADES DENTRO DEL PROYECTO:


 Trabajaremos con niños de Prep 5, Grade 1 y Grade 2, poniendo énfasis en
la creatividad de los alumnos, a quienes motivaremos descubriendo temas
como: ¿Qué es el cerebro? y ¿De qué se ocupa? Asimismo nos
enfocaremos en temas como el aprendizaje, las emociones, el respeto por
uno mismo y también por el otro.
 Mientras tanto, con alumnos de Grade 3 hasta Grade 6, abordaremos el
tema Nuestros Cerebros. Descubriremos cómo funciona y las áreas
cerebrales implicadas en las emociones primarias. Además, las emociones
del cuerpo, la autorregulación y la inteligencia reflexiva.
 NOTA:
 JUSTIFICACIÓN
 La mayoría de la información que recibe nuestro cerebro es de tipo emocional, y las
reacciones y respuestas que este elabora ante cualquier situación, están reinadas por
aspectos de tipo emocional. Entonces, ¿por qué no estudiarlas para conocerlas y poder
ayudar a su desarrollo y uso consciente? Debe existir un equilibrio entre el control
emocional y el racional.
 En algunas ocasiones encontramos dos respuestas ante una situación. Lo importante
está en buscar el equilibrio para conocerlas y usarlas de la forma más apropiada. Por
eso, durante estos primeros años en los que los niños y las niñas están
construyéndose como personas dentro de la sociedad, debemos darles los
instrumentos emocionales necesarios, para que sean ellos mismos los que valoren y
aprendan a decidir cual es la respuesta más correcta ante cada situación.
 OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 - Identificar los sentimientos propios y de los demás.
 - Conocer como nuestras acciones afectan a los demás.
 - Valorar la importancia del respeto hacia uno mismo y hacia los demás.
 - Valorar la importancia de la ayuda.
 - Conocer la importancia del saludo, la despedida
Asignaturas
Biología, neurociencia
Hora prevista
Un período de clase de 90 minutos
Nivel de grado
Escuela secundaria
Actividad de calentamiento
Fundamentos de la neurona
1. Pida a los alumnos que lean el artículo de PBS NewsHour sobre el Premio Nobel de
Medicina.
2. Dígales a los estudiantes lo siguiente: su cerebro es un órgano y sigue el mismo patrón
de "células, tejido y órgano" y vamos a comenzar con las células especializadas del cerebro
que se denominan neuronas.
3. Muéstrales las 6 primeras diapositivas del PDF "Neuronas y neurotransmisión" (que se
puede usar como un punto de poder) y repasa verbalmente cada diapositiva.
Actividades principales
Crear una neurona gigante en grupos
1. Ponga a los estudiantes en grupos pequeños y entrégueles su "Puzzle
de neuronas gigantes" . Pida a los estudiantes que armen el rompecabezas (cinta o grapas) y
luego etiquete su neurona con las palabras en la diapositiva 6 y use la imagen para
ayudarlos. Una vez que haya verificado que todas las partes estén etiquetadas
correctamente, haga que los estudiantes inventen un nombre divertido que muestre la
personalidad de su neurona. La clase compartirá sus neuronas con los otros estudiantes y las
utilizará en un juego.
2. Regrese al PDF "Neuronas y neurotransmisión" y repase las
diapositivas 7-13 que explican el proceso de neurotransmisión. En la diapositiva 13 hay dos
videos cortos muy buenos sobre el proceso completo.
Juega el teléfono con las neuronas gigantes
1. Haga que los estudiantes se paren en sus grupos con sus neuronas gigantes y que toda
la clase forme un círculo con neuronas casi en contacto. Deben alinear sus neuronas en la
misma dirección desde las dendritas (derecha) hasta los botones terminales (izquierda) en
todo el círculo.
2. Asegúrese de que los estudiantes estén alineados correctamente y de que haya
espacio entre cada neurona (espacio sináptico).
3. Haga que cada grupo introduzca su neurona a la clase. Explique a la clase que ahora va
a intentar la neurotransmisión y lo hará jugando al juego del teléfono.
Estas son las reglas:
 La maestra escoge la frase, ¡hazla divertida!
 Solo puede decirle la frase a la persona que está a su lado una vez, ¡no se repita!
 La última persona en irse susurrará la respuesta al profesor y el profesor anunciará la
frase a la clase.
Algunas sugerencias sobre este ejercicio : desea que la neurotransmisión se realice lo más
rápido posible, así que anime a los niños a acelerar. Si se usan palabras malas, el juego termina
inmediatamente. Lo más probable es que los niños rompan la frase, pero tratan de explicar que
si sus neuronas en su cerebro hicieran eso, tendrían una vida bastante terrible. Juega varias
rondas y diviértete.
Fiesta de baile de neurotransmisión
1. Lea las diapositivas 13 a 19 sobre "Neuronas y neurotransmisión" para revisar y
enseñar información sobre varios neurotransmisores comunes que toman notas para usar
en una actividad posterior.
2. Sigue las instrucciones y el diagrama a continuación o descárgalo en la sección de
materiales a la derecha y organiza tu propia fiesta de baile con neurotransmisores
Materiales: pelotas de tenis (u otros objetos para lanzar), 2 cubos, cinta adhesiva y música.