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POLÍTICA EDUCATIVA E
PRÁTICA DO PROFESSOR
• INOVAÇÕES
CURRICULARES
Programas Curriculares
Educacionais
POLÍTICA EDUCATIVA E
PRÁTICA DO PROFESSOR
Inovações curriculares
POLÍTICA EDUCATIVA E
PRÁTICA DO PROFESSOR
INTRODUÇÃO
Sabemos que o mundo sofre continuas transformações. Consequentemente, as pessoas se
transformam, não é mesmo? Neste cenário, a escola não pode ficar aquém dessas mudanças.
OBJETIVO
• Compreender que a política educacional se concretiza na intencionalidade do
professor.
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Os alunos mudam e a prática pedagógica deve mudar também, para que assim o ensino
corresponda à aprendizagem significativa e transformadora, e não à mera reprodução
de conhecimentos.
IMPORTANTE:
A figura 1 ilustra que, apesar das tendências demonstrarem outros caminhos, muitos
professores mantêm suas práticas.
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Muitas justificativas são apresentadas para essa resistência. Entre elas: medo, apego a
paradigmas impostos, o salário não justifica o empenho, incredulidade por experiências
malsucedidas, modismos temporários etc. Contudo, o que verificamos com maior
frequência é a necessidade de comprometer-se com novas práticas que implicam em
transformar sua visão de educação, e isso dá muito trabalho, principalmente para as
equipes pedagógicas que também devem comprometer-se.
O grupo tem uma sinergia própria, que faz emergir ideias diferentes das opiniões
particulares. Há uma reelaboração de questões que é própria do trabalho particular
do grupo mediante as trocas, os reasseguramentos mútuos, os consensos, os
dissensos, e que trazem luz sobre os aspectos não detectáveis ou não reveláveis em
outras condições.
Sabemos do poder de um professor na vida e concepções dos alunos. Seu exemplo pode
transformar os seus futuros, pois atinge a forma de pensar e agir. Quem não se lembra de
algum professor que o fez odiar ou amar uma disciplina?
Sendo assim, devido a essa forte influência dos grupos na prática pedagógica, as
equipes gestoras devem agir de forma inteligente e inovadora para combater as práticas
cristalizadas que se perpetuam no ambiente escolar.
Segundo Veiga (2003, p. 277): “A inovação educativa deve produzir rupturas e, sob essa
ótica, ela procura romper com a clássica cisão entre concepção e execução, uma divisão
própria da organização do trabalho fragmentado.”
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DICA:
IMPORTANTE:
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Figura 2 – Diálogo produz ideias.
Fonte: Shutterstock (2015).
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CONCLUSÃO
Neste material aprendemos que a educação é decorrente da prática exercida pelo professor,
que imprime suas visões de mundo e educação em sala de aula. Sendo assim, se o professor
não se atualiza e não rompe com paradigmas cristalizados em suas ações, a escola continua
sendo uma mera reprodutora de conhecimentos científicos e o currículo será um simples
documento que relaciona conhecimentos a serem transmitidos. Em seguida, compreendemos
que é evidente a necessidade de uma ação pedagógica que influencie o professor através
de formação, capacitação e envolvimento em práticas inovadoras. Por fim, compreendemos
que uma gestão inteligente pratica e dá exemplos de inovação promovendo a participação
do docente nas decisões e inovações pedagógicas.
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REFERÊNCIAS
GATTI, B. A. Grupo focal na pesquisa em Ciências Sociais e Humanas. Brasília, DF: Líber
Livro, 2005.
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CRÉDITOS
IEL – INSTITUTO EUVALDO LODI DO PARANÁ
José Antônio Fares
Superintendente
FACULDADE DA INDÚSTRIA
Eduardo Vaz da Costa Junior
Diretor Geral
EQUIPE DE ELABORAÇÃO TÉCNICA
Paulo Henrique Cayres
Gestor do Projeto
Alcione Mazur
Acompanhamento Pedagógico
FabriCO
Produção Midiática
Marly Savioli
Conteúdo
Júlia Banas
Revisão de Técnica