Modulo

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del Magisterio Nacional”
FACULTAD DE TECNOLOGÍA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE METALMECÁNICA
Complementación pedagógica y universitaria
PROYECTOS
TECNOLOGICOS I
CICLO ACADEMICO 2018 – I
2018
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle
“Alma Mater del Magisterio Nacional”
FACULTAD DE TECNOLOGÍA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE METALMECÁNICA
SÍLABO
I. DATOS GENERALES:
1.1 Asignatura : PROYECTOS TECNOLOGICOS I
1.2 Código : CAPU 420
1.3 Área curricular : FORMACIÓN ESPECIALIZADA
1.4 Créditos : 05
1.5 Números de Horas semanales : 06 ( T:02, P:4 )
1.6 Especialidad : ELECTROMECANICA
1.7 Semestre académico : 2018- I
1.8 Ciclo de estudios : IV Ciclo
1.9 Promoción y sección : 2016 – B2
1.10 Régimen : Complementación pedagógica y universitaria
1.11 Horario de clases : Sábados
1.12 Profesor : Dr. Hugo FERRO CUELLAR
E-mail: mg.hfc@hotmail.com
1.13 Director de Departamento: Mg. Ángel Ricardo TELLO CONDE
II. SUMILLA
La presente asignatura comprende los fundamentos tecnológicos-prácticos, para la
construcción de proyectos tecnológicos, utilizando el método de proyectos, estudio de
casos, elaboración del documento técnico en la fabricación mecánica; considerando para
tal la denominación del proyecto, fundamentos, justificación, estudio de marcado,
ingeniería del proyecto, localización, inversiones, presupuesto, financiamiento,
preparación del trabajo, planeamiento de fabricación, cronograma de actividades,
evaluación económica, ejecución de proyectos pequeños.
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivos Generales

 Impartir conocimientos científicos y tecnológicos al futuro docente de Educación
Tecnológica en proyectos tecnológicos, para mejorar su formación profesional.
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 Investigar y tener una visión general, sobre la importancia de la signatura para

desarrollar proyectos tecnológicos
3.2. Objetivos específicos

 Adquirir conocimientos básicos sobre terminologías que se utilizan en la
construcción de los proyectos tecnológicos.
 Apropiar los conceptos de tecnología, técnica, ciencia e innovación, además de
su importancia y su relación con la tecnología.
 Analizar los enfoques de ciencia, tecnología y sociedad teniendo en cuenta el
contexto actual.
IV. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDADES DE LA ASIGNATURA PROYECTOS TECNOLOGICOS I

UNIDAD I: TECNOLOGIA
Presentación
Objetivos
1.1. Qué es tecnología
1.2. Tecnología y técnica
1.3. Tecnología y ciencia
1.4. Tecnología, Innovación e Invención
Autoevaluación o actividades a desarrollar
UNIDAD II: OBJETOS TECNOLOGICOS
Presentación
Objetivos
2.1. Qué son objetos tecnológicos
2.2. Antecedentes históricos
2.3. Materiales utilizados en su elaboración
2.4. Áreas de demanda
2.5. Análisis de objetos tecnológicos
Actividades a desarrollar
Autoevaluación
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UNIDAD III: INNOVACION TECNOLOGICA

Presentación
Objetivos
3.1. Qué es una innovación-características e importancia
3.2. Qué innovación tecnológica
3.3. Tecnología de punta y adecuada
3.4. Relación tecnológica y competitividad
3.5. Valor comercial, de uso y signo
3.6. Características del innovador
3.7. Innovación educativa
Autoevaluación
UNIDAD IV: PROYECTOS TECNOLOGICOS
Presentación
Objetivos
4.1. Qué es un proyecto tecnológico
4.2. Elementos de un proyecto tecnológico
4.3. Etapas del proyecto tecnológico
1. Planteamiento del problema
2. Diseño
3. Planificación
4. Construcción
5. Evaluación
4.4. El proyecto tecnológico en la educación (en la escuela)
Autoevaluación
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
5.1. Fases de la sesión de enseñanza aprendizaje
De cuatro pasos
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De tres momentos.
5.2 Métodos y Técnicas
 Contenidos conceptuales.
Expositivo – Demostración Estudio dirigido
Estudio comparativo Método
experimental
 Contenidos procedimentales
Demostración – exposición. Práctica dirigida
Reparación de equipos, máquinas herramientas. Visita técnicas.
 Contenidos actitudinales.
Estudio de casos. Experiencias vivenciales.
VI. MEDIOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS
Proyector multimedia, pizarra, plumones, videos, objetos reales (equipos, prototipos y
materiales), maquetas y módulos, afiches, manuales, catálogos y tablas.
VII. EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, integral e inherente al proceso de aprendizaje.
Exámenes: parcial y final.
Presentación de proyecto e informe.
El 30% de inasistencia a las clases y a la Institución Educativa imposibilita la
aprobación de la asignatura.
VIII. REFERENCIAS
1. Almeida J. y otros (2007) Proyectos tecnológicos. Dirección de investigación UNE.
Lima Perú.
2. Baltara (1992) Control de la ejecución de proyectos por el método crítico. Cuadernos
los Alpes. Chile.
3. Astocaza J. Otros (2010) Guía de microenseñanza para el mejoramiento continuo de
la docencia Edit. E imprenta Sánchez SRL. Lima Perú.
4. Canales M. (1989) tecnología, procesos de manufactura y control numérico Edic.
Concytec. Lima Perú.
5. Ceditec (2004) Mantenimiento mecánico. Edic. TECSUP. Lima Perú.
6. Morrow L. (1998) manual de mantenimiento industrial. Edic. Continental España.
7. Schork J (1985) Montaje, ajuste y verificación de elementos de máquinas .Alemania.
8. Vos Pascual J. (1995) Seguridad e higiene en el trabajo. Edit. Mc Graw Hill .España.
9. Senlle A. (1998) Calidad total. Normalización ISO9000.Edic. Gestión 2000. España.
10. Talk G. (1996) Metalotecnia fundamental. Edit. Reverté España.
Páginas Web:
http://www.oei.org.co/do/cali.htm. http://fénix.vam.mx/aluknos/temario_tsim-htm.
Http://www.monografias.com>tecnología.
https://www.youtube.com/watch?v=43RxkjbD-tQ
https://sites.google.com/site/487tecnologia1/producto-y-proyecto-tecnologico
https://es.slideshare.net/JEMorales/proyecto-tecnologico-409128
https://www.santafe.gov.ar/index.php/educacion/
La Cantuta, Abril del 2018
Dr. Hugo FERRO CUELLAR
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INTRODUCCIÓN
La tecnología constituye un campo de actividad fruto de la influencia y concepción mutua

entre la ciencia y la técnica. Desde un punto de vista epistemológico, las diversas técnicas
(saber hacer) son conjuntos de acciones sistemáticas e intencionalmente orientadas a la
transformación material de las cosas con un fin práctico inmediato, en tanto que por ciencia
se entiende al conjunto de acciones dirigidas al conocimiento de la naturaleza de las cosas.
La tecnología (saber cómo y por qué se hace) constituye el resultado de una intersección
entre la actividad investigadora, que proporciona conocimientos aplicables y criterios para
mejorar los resultados de la intervención sobre un medio material y la técnica, que aporta
experiencia operativa acumulada y conocimientos empíricos procedentes de la tradición y
del trabajo.
La industria de producción de bienes, es un ámbito privilegiado de la actividad

tecnológica. Las diversas actividades y productos industriales, desde el transporte a la
producción y aprovechamiento de la energía, desde las comunicaciones y el tratamiento de
la información a las obras públicas, poseen características peculiares, fruto de lo específico
de los materiales y componentes con los que operan, de los procedimientos utilizados, de sus
productos y sus aplicaciones. Pero a pesar de su gran variedad, poseen rasgos comunes.
Comparten en gran medida, las fuentes de conocimiento científico, utilizan

procedimientos y criterios de actuación semejantes, aplican elementos funcionales comunes
a las actividades y productos diversos.
La tecnología proporciona conocimientos básicos para emprender el estudio de las
técnicas específicas y objetos tecnológicos en campos especializados de las diferentes
actividades del día a día.
Por otra parte, los diferentes contenidos no deben explicarse por separado, sino en forma
integral; en consecuencia, debe tratarse como una disciplina inmersa en las realizaciones
prácticas y próximas al ejercicio de una profesión.
Por último, en el estudio de la tecnología debe darse más importancia a la comprensión
de fenómenos físicos y leyes que al modelo matemático que se utilice para su deducción, que
más bien debe servir como complemento a la explicación del fenómeno físico o ley. Aunque
el método de enseñanza de esta materia tiene un marcado carácter expositivo debe realizarse
aplicaciones prácticas y experiencias que complementen los conceptos estudiados.
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Apreciados estudiantes; el módulo está diseñado para el aprendizaje auto dirigido, de

modo que, usted pueda trabajarlo en casa y posteriormente discutirlo con el tutor en las
sesiones presénciales. Por tal razón se recomienda que siga las siguientes instrucciones para
el mejor aprovechamiento de sus conocimientos.
 Aprópiese de los contenidos del módulo, considerándolo como la herramienta básica

que le permitirá fortalecer sus conocimientos en todo lo relacionado a proyectos
tecnológicos.
 Lea detenidamente y de manera individual la guía de estudio que le facilitará el
trabajo para la comprensión y desarrollo del módulo.
 Prepare cada uno de los temas con mucha anticipación al encuentro presencial en el
aula, demostrando así su auto preparación y disposición para realizar preguntas e
inquietudes al respecto.
 Siga los contenidos programáticos de cada unidad, para que encuentre sentido a la
aplicación de los procesos teóricos en el campo práctico.
 Realice experiencias o prácticas sugeridas en los diferentes temas trabajados en el
módulo y socialice en las tutorías sus resultados.
 Complete las actividades haciendo uso de la red, revistas afines, textos, etc. Que le
permitan fortalecer su estudio en los temas propuestos en el presente módulo.
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CONTEXTO TEORICO
El término Educación en tecnología es relativamente nuevo y las concepciones respecto al mismo
son confusas y diversas. Su punto de partida hay que buscarlo en la educación técnica y/o tecnológica
y en la educación científica, más tradicionales y añejas en los sistemas educativos. Sin embargo, aquí
conviene hacer un hincapié en cuanto a que la educación en tecnología no es una mutación de la una
o la otra, no es la suma de la una con la otra, ni es una simple sustitución de palabras.
La educación de carácter técnico tiene una existencia centenaria en varias sociedades, con unos
objetivos bien definidos: proporcionar capacitación y habilidad para las artes y los oficios, con un
enfoque vocacional y una mirada local. Los jóvenes deben prepararse para el desempeño de un oficio
productivo dentro de su entorno local, regional o nacional, siempre con la característica ocupacional
y de dominio de los artefactos y procesos de producción en sus diversas modalidades. Estas
modalidades van desde el ámbito informal de tradición familiar (los padres enseñan a sus hijos el
oficio, las madres a sus hijas), hasta las instituciones de formación profesional latamente organizadas
y a las escuelas técnicas con sus especialidades y talleres.
No importa el grado de sofisticación organizacional o de infraestructura; la educación técnica se
apoya en el esquema de un docente instructor dotado de un conocimiento y de unas habilidades
desarrolladas a lo largo del tiempo, que deben ser transferidas a los aprendices de manera directa y
claramente prescrita. En términos generales, la premisa fundamental de la educación técnica es la
preparación de las personas para una actividad específica del mundo laboral, con el fin de que pueda
ganarse la vida.
La educación científica, por su parte -otro ingrediente clave para la Educación en Tecnología,
también tiene una larga tradición, pero muy diferente a la de la educación técnica. A diferencia de
ésta, su propósito radica en que las personas desarrollen una comprensión de los fenómenos de la
naturaleza. Su tendencia se dirige a adquirir conceptos sobre los principios y sobre los hechos de la
ciencia, y no sobre los caminos y métodos por los cuales se llegó a su descubrimiento.
Mientras la educación técnica se ha preocupado del uso eficiente de los aparatos, del manejo de
equipos y de la pericia en procedimientos, mientras la educación tecnológica y/o científica ha
concentrado su atención en los postulados teóricos y en su base empírica, es decir, en lo que es y no
tanto en el para qué. Desde el punto de vista social, la educación tecnológica y/o científica ha tenido
un claro matiz elitista en la mayoría de los casos. Ha formado parte de la educación académica clásica
de las clases altas. Por su parte, la educación técnica ha estado reservada a la clase trabajadora, con
un matiz de redención de la pobreza y del desempleo.
El avance vertiginoso de la ciencia y tecnología y su consecuente impacto social, ha cambiado las
reglas del juego en cuanto al conocimiento científico y tecnológico y a las formas de transmisión,
construcción o desarrollo de las mismas.
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INDICE
Silabo
Introducción
Orientaciones metodológicas
Contexto teórico
Presentación
Objetivos
Autoevaluación o actividades a desarrollar
Presentación
Objetivos
Autoevaluación
3.1. Qué es una innovación-características e importancia
3.2. Qué innovación tecnológica
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Autoevaluación
2. Diseño
3. Planificación
4. Construcción
5. Evaluación
4.4. El proyecto tecnológico en la educación (en la escuela)
Autoevaluación
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Presentación
Vivimos en un mundo en que la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas de la
vida, en otras palabras, vivimos en un mundo modelado por la tecnología. En nuestra vida
cotidiana la tecnología está omnipresente.
La idea del progreso. Tal como la concebimos hoy, está íntimamente asociada a la idea
de la tecnología y por consiguiente, a la idea de ciencia y de técnica. Estas tres palabras claves
ciencia, técnica y tecnología, están vinculadas a actividades específicas del hombre, están
indisolublemente ligados al mundo en que vivimos, un mundo más artificial que natural, un
creado por el hombre en sus ansias de dominar y transformar las fuerzas de la naturaleza.
La tecnología constituye la otra variable independiente que fluye poderosamente sobre las
características organizacionales (variables dependientes). Además del impacto ambiental,
existen existe el impacto tecnológico sobre las organizaciones. Todas las organizaciones
utilizan algunas formas de tecnología para ejecutar sus operaciones y realizar sus tareas. La
tecnología adoptada podrá ser tosca y rudimentaria (como el aseo y limpieza a través del
cepillo o de la escoba) como también podrá ser sofisticada (como el procesamiento de datos
a través del computador).
Todas las organizaciones dependen de un tipo de tecnología o de una matriz de tecnologías
para poder funcionar y alcanzar sus objetivos desde un punto de vista puramente
administrativo, se considera la tecnología como algo que se desarrolla predominantemente
en las organizaciones en general, y en las empresas en particular a través de conocimientos
acumulados y desarrollados sobre el significado y ejecución de tareas (Know How) y por sus
manifestaciones físicas consecuentes (máquinas, equipos, instalaciones) que constituyen un
enorme complejo de técnicas utilizadas en la transformación de los insumos recibidos por la
empresa en resultados, esto es, en productos o servicios.
La tecnología puede estar o no incorporadas a bienes físicos o en bienes de capital,
materias primas básicas, materias primas intermedias o componentes, etc. En este sentido, la
tecnología corresponde al concepto de hardware.
La tecnología no incorporada se encuentra en las personas (como los técnicos, peritos,
especialistas, ingenieros, etc.) bajo formas de conocimientos intelectuales u operacionales,
facilidad mental o manual para ejecutar las operaciones o en documentos que la registran y
observan con el fin de asegurar su conservación y transmisión (como mapas, plantas, diseños,
proyectos, etc) corresponden al concepto de software.
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Evaluación inicial, “Atrévete a opinar”
¿Qué es tecnología?
¿Cuál es la relación entre ciencia y tecnología?
¿Qué se entiende por técnica?
¿El cambio tecnológico, plantea una amenaza a la humanidad y al medio ambiente?

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Objetivos de la unidad:
 Comprender la importancia y las relaciones entre ciencia-tecnología dentro
del desarrollo de una sociedad.
 Apropiar los conceptos de ciencia, técnica e innovación, además de su
importancia y su relación con la tecnología.
 Comprender el impacto social que desempeña la tecnología en los momentos
actuales
De acuerdo con su etimología, la palabra tecnología proviene de dos vocablos griegos:
Teckne (TEXUN) técnica o arte cuyo significado entre los griegos era el de poder o
capacidad, el hábito o habilidad, la virtud intelectual de un hombre para hacer el producto
o arte y logos que significa proposición o discurso. El significado a partir de Sócrates fue
el de la razón que se da a algo, es lo que hoy llamamos concepto. Reuniendo ambos
vocablos podemos decir que la “tecnología es el estudio de saber hacer las cosas, el
conocimiento de los medios para alcanzar ciertos fines”
El poder lograr un concepto de tecnología que pueda ser aceptado plenamente en las
diversas disciplinas resulta sumamente complicado, debido a que en cada una de ellas se le
puede vincular un significado diferente, así, por ejemplo, para los economistas la tecnología
es mercancía. En el aspecto jurídico, el concepto de tecnología es empleado, por lo general,
para denotar “innovación tecnológica”, es decir, aquellos conocimientos nuevos, que no son
difundidos libremente, y por lo tanto, no son del conocimiento de sectores mayoritarios de
entendidos o expertos o que siendo del conocimiento de los mismos no pueden ser utilizados
por impedirlo la ley”.
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La tecnología se define usualmente como un conjunto de herramientas hechas por el

hombre, como los medios eficientes para un fin o como el conjunto de artefactos materiales.
Pero la tecnología también contiene prácticas instrumentales, como la creación, fabricación
y uso de los medios y las máquinas; incluye el conjunto material y no material de hechos
técnicos; está íntimamente conectada con las necesidades institucionalizadas y los fines
previstos a los cuales las tecnologías sirven. Cuando los autores incluyen un amplio rango de
aspectos en sus perspectivas sobre la tecnología, piensan a lo largo de líneas de una vieja y
bien establecida tradición. Desde los tiempos de Aristóteles, la tecnología está constituida
por cuatro elementos:
 Primero, es la materia o el material con el que se elabora el hecho técnico.
 Segundo, es la forma o el contorno que se le da.
 Tercero, es el fin o el uso para el cual es determinado, por último,
 Cuarto, es la acción eficiente que el hombre constructor de herramientas le
proporciona.
En el pasado, generalmente ciencia y técnica marcharon separadamente sin
complementarse. Podemos recordar, por ejemplo, la Grecia clásica donde la ciencia no
estuvo vinculada con aplicaciones técnicas o mencionar la ingeniería romana o del medioevo,
donde había una técnica sin ciencia subyacente.
Hoy, la tecnología y la ciencia marchan indisolublemente ligadas. La tecnología utiliza el
método científico que comprende un saber sistematizado y en su accionar se maneja tanto a
nivel práctico como conceptual, es decir, que abarca el hacer técnico y su reflexión teórica.
Actualmente, se utiliza la palabra tecnología en campos de actividades muy diversos. Sin
plantear la corrección o no de su uso en determinados contextos, en este análisis la
vinculamos específicamente a la concepción y elaboración de bienes, procesos o servicios.
De esta manera, tomamos la palabra tecnología con un sentido restringido.
Desde esta óptica, podemos definir tecnología diciendo que es el conjunto ordenado de
conocimientos y los correspondientes procesos, que tienen como objetivo la producción de
bienes y servicios, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos,
sociales y culturales involucrados. El término se hace extensivo a los productos (si los
hubiera), resultantes de esos procesos, que deben responder a necesidades o deseos de la
sociedad y como ambición, contribuir a mejorar la calidad de vida.
Por otro lado, desde un punto de vista más estructural, podemos plantear la siguiente
definición: tecnología es el resultado de relacionar la técnica con la ciencia y con la estructura
económica y sociocultural, a fin de solucionar problemas técnico-sociales concretos. La
tecnología proviene entonces de analizar determinados problemas que se platea la sociedad
y buscar la solución, relacionando la técnica con la ciencia y con la estructura económica y
sociocultural del medio abarcando:
 La técnica: los conocimientos técnicos, las herramientas y la capacidad inventiva
 La ciencia: el campo de los conocimientos científicos
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 La estructura económica y sociocultural: todo el campo de las relaciones sociales,

las formas organizativas, los modos de producción, los aspectos económicos, la
estructura cognoscitiva, el marco cultural, etc.
A los fines de su clasificación, en lo que respecta a los métodos de producción utilizados, se

puede hablar de dos grandes ramas de la tecnología, las denominadas “duras” y las
denominadas “blandas”. Las tecnologías “duras” son las que tienen como propósito la
transformación de elementos materiales con el fin de producir bienes y servicios. Entre ellas
pueden distinguirse dos grandes grupos:
 Las que producen objetos en base a acciones físicas sobre la materia, y
 Las que se basan su acción en procesos químicos/biológicos.
Entre las tecnologías “duras” podemos mencionar la mecánica, la electrónica y la
biotecnología.
Las tecnologías “blandas”, se ocupan de la transformación de elementos simbólicos en
bienes y servicios.
Su producto, que no es un elemento tangible, permite mejorar el funcionamiento de las
instituciones u organizaciones en el logro de sus objetivos.
Entre las ramas de las tecnologías blandas se destacan entre otras las relacionadas con la
educación (en lo que respecta al proceso de enseñanza), la organización, el marketing y la
estadística, la psicología de las relaciones humanas y del trabajo y el desarrollo del software.
Teniendo en cuenta que la tecnología está íntimamente vinculada con la estructura
sociocultural, lleva implícita ciertos valores y por lo tanto, podemos decir que no es ni social
ni políticamente neutra.
No puede plantearse la tecnología desde un punto de vista puramente técnico-científico,
ya que los problemas asociados a la misma son también socioculturales. La dificultad de
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aislar la tecnología de su contexto sociocultural tiene implicaciones muy importantes en el

tema de la transferencia de tecnologías.
La tecnología integra técnicas con conocimientos científicos, valores culturales y formas

organizativas de la sociedad. Johan Galtung escribe en un interesante estudio preparado para
la UNCTAD (Conferencia de las naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo), cuyo título
es el desarrollo, el medio ambiente y la tecnología (Naciones Unidas, Nueva York, 1979):
“Una forma ingenua de entender la tecnología sería considerarla meramente como
cuestión de herramientas (equipos) y aptitudes y conocimientos (programas). Claro que estos
componentes son importantes, pero constituyen la superficie de la tecnología, como la punta
visible del iceberg. La tecnología también comprende una estructura conexa e incluso una
estructura profunda.
Los conocimientos en que se basa constituyen un a determinada estructura cognoscitiva,
un marco mental, una cosmología social que actúa como un terreno fértil en el que pueden
plantarse las semillas de determinados tipos de conocimientos para crezcan y generen nuevos
conocimientos. Para utilizar las herramientas hace falta una cierta estructura del
comportamiento. Las herramientas no funcionan en un vacío, las hace el hombre y las utiliza
el hombre y para que puedan funcionar requieren determinadas circunstancias sociales.
Incluso una tecnología de la producción totalmente automatizada implica una estructura
cognoscitiva y del comportamiento, es decir de distanciación del proceso de producción. Por
lo general se tiene muy poca conciencia de estas estructuras que acompañan a las tecnologías
(…) hay tendencias a reducir las tecnologías a técnicas.
Como hemos planteado, los problemas vinculados a la tecnología no son meramente
técnico-científico, sino también sociales. El objeto de la tecnología es la satisfacción de
necesidades sociales concretas. La tecnología es la suma total de nuestros conocimientos,
capacidades y habilidades para resolver problemas técnico-sociales y abarca todos los medios
de que dispone el hombre para controlar y transformar su entorno físico, así como para
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convertir los materiales que le ofrece la naturaleza en elementos capaces de satisfacer sus
necesidades.
Involucra además un proceso intelectual que partiendo de la detección de una demanda,
se aboca al diseño y la construcción de un objeto o producto determinado y culmina con su
uso. En ella confluyen la teoría y la práctica (la ciencia y la técnica). En el concepto de
tecnología están implícitos aspectos vinculados a la concepción y la fabricación así como
también a la comercialización y el uso de los productos tecnológicos. Los tres ejes del que
hacer tecnológico son la fiabilidad, la economía y la aceptabilidad.
El término “tecnología” se hace extensivo a los productos tecnológicos (objetos
tecnológicos o situaciones tecnológicas), que son portadores de dimensiones no sólo técnicas
y científicas sino también económicas, culturales y sociales y cuyo objetivo ideal debería ser
mejorar la calidad de vida.
Otras definiciones de tecnología
Para ampliar nuestra visión sobre el tema y teniendo en cuenta que el término “tecnología”
puede admitir otras interpretaciones (no totalmente coincidentes con la nuestra),
transcribimos a continuación otras definiciones, pero sin entrar a analizarlas.
Bunge, M (1985) “Un cuerpo de conocimientos es una tecnología si y solamente si:
(i) Es compatible con la ciencia coetánea y controlable por el método científico,
y
(ii) Se lo emplea para controlar, transformar o crear cosas o procesos naturales o
sociales”
Galbraith, J. (1980) “tecnología significa aplicación sistemática del conocimiento
científico (u otro conocimiento organizado) a tareas prácticas”
Bowles, S. y Edwards, R. (2005) “tecnología es la relación entre los factores de la
producción y los bienes producidos (la entrada y la salida) en un proceso de trabajo.
“Un proceso de trabajo es una transformación de nuestro entorno natural con la intención
de producir algo útil (o que se piensa es útil)”. (Los factores de la producción son: capital,
trabajo y recursos naturales).
White, L. (1979) “Tecnología es la modificación sistemática del entorno físico con fines
humanos”
Morfaux, L. (1985) “Tecnología: reflexión filosófica sobre las técnicas, sus relaciones
con las ciencias y las consecuencias políticas, económicas, sociales y morales de su
desarrollo”
El término griego “techne” (arte, destreza) es la raíz común de las palabras técnica y
tecnología; el sufijo “logia” proviene del griego “logos” (palabra, habla, tratado). En un
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análisis puramente etimológico-semántico, podemos manifestar que “la tecnología es el

tratado o ciencia que estudia la técnica”, y entonces ¿qué se entiende por técnica?
Entonces, la conceptualización de la técnica es “saber hacer de forma eficaz” y con
el sentido de “realización material y concreta de algo” parece encontrar un amplio
consenso. Así, se podría definir como “un conjunto de procedimientos dirigidos a hacer
bien una objeto o cosa”
Por otra parte, la técnica se vincula, además, a los procesos de transformación de la
naturaleza por parte del hombre con el objeto de cubrir diferentes tipos de necesidades,
desde las más básicas ligadas a la supervivencia, hasta necesidades relacionadas con el
ocio y la calidad de vida. En consecuencia, las diferentes concepciones de la “técnica”
reflejan diferentes actitudes, en unos casos favorables al desarrollo tecnológico de las
sociedades, en otras muy críticas ante el mismo.
Al respecto, Ortega y Gasset (1939) analiza el concepto de técnica desde una
perspectiva antropológica, concluyendo que la dimensión más importante de la técnica
no reside en la satisfacción de las necesidades humanas sino en la ampliación del campo
de posibilidades de acción del hombre sobre su entorno.
También desde una perspectiva antropológica, el filósofo Zubiri(1986) aborda el
concepto de técnica y a su juicio, la técnica expresa “ la unidad intrínseca entre el saber
y el hacer” y cuando el hacer se refiere a la inteligencia surge la invención creativa del
hombre, creación que se aplica fundamentalmente a la resolución de problemas reales.
Y que llega a producir de forma artificial lo mismo que la naturaleza, nuestra técnica no
se limita a fabricar artefactos, sino que puede producir entes naturales y controlados. En
ese sentido, el autor parecía prever el espectacular desarrollo que se iba producir en las
áreas de biotecnología e ingeniería genética, ciencias de gran impacto en la actualidad.
En el polo opuesto encontramos autores críticos como Mumford Winner, el primero
vincula el avance científico y técnico con intereses económicos y políticos y el segundo
se pregunta qué formas de tecnología son compatibles con las sociedades democráticas.
Definido el concepto de técnica y puesto de manifiesto las diferentes actitudes hacia
el desarrollo tecnológico, cabe preguntarse ¿qué diferencia existe, si la hay, entre la
técnica y tecnología? La respuesta podría resumirse en considerar que la tecnología es
una ciencia aplicada a la resolución de los problemas que se basa en la utilización de
técnicas avaladas por el conocimiento científico.
La diferenciación entre tecnología y técnica se puede establecer, siguiendo a Bunge
(1980), en la consideración de la ciencia. Si la ciencia aporta formas de saber, la
tecnología aporta formas de hacer basándose en los conceptos científicos. La tecnología
se vincula fundamentalmente a las técnicas industriales, mientras que la técnica se
relaciona con habilidades prácticas vinculadas a procesos artesanales.
Algunos autores se expresan en este sentido cuando tratan de caracterizar lo que es la
tecnología.
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“La tecnología aparece cuando el problema de acción que se pretende resolver

mediante la aplicación de técnicas es objeto de reflexión teórica; de ahí, entonces, que se
pueda afirmar que la tecnología es la teoría de la técnica”
“La Enciclopedia francesa prestó una gran atención a todas las técnicas, en
particular a las mecánicas, incorporándolas al “saber” (la ciencia). Esta
incorporación ha sido tan completa que en algunos momentos se ha llegado a
considerar no sólo que la técnica es un saber, sino que el saber es fundamentalmente
técnico. Esta fusión indisoluble (y aparentemente indispensable) entre ciencia y
técnica abre un nuevo espacio de conocimiento, el de la tecnología, como una técnica
que emplea conocimientos científicos y que a su vez fundamenta a la ciencia al darle
una aplicación práctica. La tecnología se configura como un cuerpo de
conocimientos que, además de utilizar el método científico, crea y/o transforma
procesos materiales”
Dos características fundamentales a parecen dibujarse del análisis de las definiciones

expuestas: la referencia a la resolución de problemas prácticos por parte de la tecnología
y la referencia asimismo a su carácter teórico, estableciendo por esta vía la relación entre
Ciencia y Tecnología.
Por otra parte, la tecnología como proceso humano puede entenderse que forma parte
de la cultura y como elemento cultural la tecnología lleva asociados determinados
valores, plantea determinadas relaciones del hombre con la naturaleza y entre las propias
personas. Por lo tanto, es necesario el análisis y reflexión sobre las dimensiones humanas
y sociales asociadas al desarrollo tecnológico, teniendo como ángulo de visión las
repercusiones educativas de los cambios culturales y sociales que conlleva el desarrollo
tecnológico.
Diferencias entre técnica y tecnología
Buscaremos marcar las diferencias entre técnica y tecnología, ambas vinculadas a la
resolución de problemas concretos dentro de un campo específico de la actividad
humana, el campo del “hacer”.
Fundamentalmente, la técnica abarca los conocimientos técnicos y las herramientas,
mientras que la tecnología tiene en cuenta además los conocimientos científicos, la
estructura sociocultural, la infraestructura productiva y las relaciones mutuas que surgen.
Podemos plantear que la tecnología es técnica más estructura (estructura económica,
sociocultural, de conocimientos, etc.). En la técnica está el “como” hacer, mientras que
en la tecnología están además los fundamentos del “por qué” hacerlo así. Históricamente,
la técnica se basó en conocimientos corrientes (experiencias comunicadas, resultados del
método de prueba y error, aplicación del sentido común, de la intuición), pero
actualmente también utiliza muchas veces conocimientos científicos. En tanto, la
tecnología se basa en conocimientos científicos, aunque utiliza también conocimientos
empíricos.
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Mientras en la técnica se habla de “procedimientos” (puestos en práctica al realizar

una actividad), en la tecnología se habla de “procesos” (que involucran técnicas,
conocimientos científicos y también empíricos, aspectos económicos y un determinado
marco sociocultural). Refiriéndonos a la tecnología, podemos hablar de teorías
tecnológicas, y refiriéndonos a la técnica, más bien de concepciones técnicas.
Podemos decir entonces que, en general, la técnica es unidisciplinaria y la tecnología
interdisciplinaria. La referirnos a la fabricación artesanal hablamos de técnica, y cuando
nos referimos a la producción industrial hablamos de tecnología. Sin embargo, no existe
un consenso universal sobre las diferencias entre técnica y tecnología. Como caso típico,
podemos mencionar títulos de libros como historia de las técnicas (original en francés) e
historia de la tecnología (original en inglés), que prácticamente abarcan los mismos
temas
Uno de los tópicos en el debate actual sobre la ciencia y la tecnología, consiste en
determinar qué tanto han servido para configurar a las sociedades modernas y transformar a
las tradicionales. Los progresos científicos como también tecnológicos han modificado
radicalmente la relación del hombre con la naturaleza y la interacción entre los seres vivos.
Hoy en día la ciencia y la tecnología calan los niveles más altos en la sociedad actual.
La ciencia y la tecnología no se pueden estudiar fuera del contexto social en el que se
manifiestan. Entre la ciencia y la tecnología existe un claro estado de simbiosis; en otras
palabras, conviven en beneficio mutuo. Aunque el efecto de ambas actuando conjuntamente
es infinitamente superior a la suma de los efectos de cada una actuando por separado.
Y, sin embargo, ante estos progresos que no podían ni siquiera imaginar las autopistas del
pasado, empiezan a surgir preguntas cada vez más serias sobre el lugar que incumbe la ciencia
y la tecnología en nuestra sociedad, y además con una constancia tal que no se pueden ignorar
tales problemas. Leí una frase escrita por Albert Camus, la cual me llamó mucho la atención,
decía lo siguiente:
“El siglo XVII fue de las matemáticas, el siglo XVIII el de las ciencias físicas, el siglo
XIX el de la bilogía y el siglo XX es el siglo del miedo”
21
¿Es cierto esto?, podríamos manifestar que sí; ya que la ciencia y la tecnología han tenido
tanto auge, tanto desarrollo que hoy en día muchos temen que la ciencia y la tecnología
lleguen a destruir el mundo. Muchas personas lo ven de la siguiente manera, ¿Cuántas
personas han muerto en accidentes automovilísticos?, si la ciencia y la tecnología no los
hubiesen creado no hubiesen ocurridos estos accidentes. Pero dejan atrás la otra cara de la
moneda, ¿Cuántas personas se han salvado gracias al transporte automovilístico? ¿Cuánto
tardaríamos en trasladarnos de un lugar a otro? Si no se hubiesen desarrollado estos inventos.
Lo que une a la ciencia y la tecnología con la sociedad son las necesidades y los deseos de la
sociedad.
Son muchos los que consideran la ciencia como una amenaza y no solo en nuestros
tiempos, sino desde hace muchos años, es el típico caso de Galileo quien fue condenado por
el Papa, ya que este consideraba que su nuevo método de considerar la verdad constituía un
gran desafío a la autoridad tradicional. Aunque muchos consideran que esto se debe a que la
sociedad no tolera aquello sobre lo que no dispone información o simplemente que no lo
puede comprender.
Hoy en día, la tecnología es parte del sistema de vida de todas las sociedades. La ciencia
y la tecnología se están sumando a la voluntad social o política de las sociedades de controlar
sus propios destinos, sus medios y el poder de hacerlo. La ciencia y la tecnología están
proporcionando a la sociedad una amplia variedad de opciones en cuanto a lo que podría ser
el destino de la humanidad.
Impacto de la tecnología en la sociedad
La tecnología se propone mejorar u optimizar nuestro control del mundo real, para que
responda de manera rápida y predecible a la voluntad o al capricho de la sociedad, aunque
no siempre sea en su beneficio. La tecnología es también la provincia de la industria y de la
empresa comercial; para nada sirve si sus productos no responden a las necesidades de los
consumidores.
Tradicionalmente la tecnología ha progresado por el método empírico del tanteo. La
tecnología ha estado a la vanguardia en muchos campos que posteriormente adquirieron una
sólida base científica. Se dice que los efectos de la tecnología constituyen un “impacto”. La
tecnología derrama sobre la sociedad sus efectos ramificadores sobre las prácticas sociales
de la humanidad, así como sobre las nuevas cualidades del conocimiento humano.
Por tanto, el impacto de la tecnología es mayor de lo que uno imagina. Junto con la
demografía y la globalización, la tecnología es una de las tres tendencias que redefinen los
mercados de trabajo. ... Junto con la demografía y la globalización, la tecnología es una de
las tres tendencias que redefinen los mercados de trabajo.
22
Desde los primeros tiempos de la agricultura o desde fines de la Edad del hierro, la cultura
humana ha tenido una tecnología, es decir, la capacidad de modificar la naturaleza en un
grado u otro. Se considera que la tecnología proporciona estimables beneficios a corto plazo,
aunque a largo plazo han engendrado graves problemas sociales. Algunos autores consideran
que los problemas que ha generado la tecnología son indirectamente provocados por la
ciencia, ya que si no contáramos con los avanzados conocimientos científicos, no tendríamos
una tecnología tan adelantada.
Los beneficios que trae consigo la tecnología moderna son muy numerosos y ampliamente
conocidos. Una mayor productividad proporciona a la sociedad unos excedentes que
permiten disponer de más tiempo libre, dispensar la educación y de hecho, proseguir la propia
labor científica. Todos nosotros necesitamos alimentos, vivienda, ropa, etc.
Diferencia entre ciencia y tecnología
Hemos planteado dos grandes campos del quehacer humano: uno asociado a la ciencia y
otro a la tecnología. Analizaremos ahora la diferencia entre ambos. Para ello, comenzarenos
transcribiendo algunos comentarios sobre el tema.
Thomas S. Kuhn, la estructura de las revoluciones científicas. “Parte de nuestra dificultad
para ver las diferencias profundas entre la ciencia y la tecnología debe relacionarse con el
hecho que el progreso es un atributo evidente de ambos campos. Sin embargo, puede sólo
aclarar, no resolver nuestras dificultades presentes el conocer que tenemos tendencia a ver
como ciencia a cualquier campo en donde el progreso sea notable”
23
George Basalla, La evolución de la tecnología. “Aunque la ciencia y la tecnología

supongan procesos cognitivos, su resultado final no es el mismo. El producto final de la
actividad científica innovadora suele ser una formulación escrita, el artículo científico, que
anuncia un hallazgo experimental o una nueva posición teórica. En contrapartida, el producto
final de la actividad tecnológica innovadora es típicamente una adición al mundo artificial:
un martillo de piedra, un reloj, un motor eléctrico”.
John J. Sparkes, Un programa de educación recurrente: el curso de tecnología de la Open
University. “Se piensa a menudo y quizás también lo pensó en un principio el comité de
planificación de la Open University, que la tecnología es una especie de ciencia aplicada o
de matemática aplicada. Pero los primeros profesores de la materia (tecnología) que
ingresaron en la Open university hicieron saber muy pronto que esa no era su concepción de
la tecnología. No solamente se trataba de una inexactitud, sino de un verdadero error”.
J. Rey Pastor y N. Drewes, La técnica en la historia de la humanidad: “Considerar, según
se acostumbra, la técnica como ciencia aplicada y por lo tanto, posterior a la ciencia pura, es
concepción que contradice la realidad histórica. Más bien han nacido las ciencias puras de
una previa y no siempre sistemática acumulación de conocimientos técnicos. Del valioso
saber astronómico de los caldeos y de su técnica astrológica se elevaron Hiparco, Aristarco
y Ptoloméo a la teoría astronómica y las dificultades y complicaciones técnicas con que se
tropezó al aplicar la teoría geocéntrica durante catorce siglos incitaron a Copérnico a buscar
una teoría mejor”.
Jorge A. Sábato y Mackenzie, Michael, La producción de tecnología: “Es particularmente
perjudicial la creencia generalizada de que la tecnología no es otra cosa que ciencia aplicada
y que, por lo tanto, para obtener aquella es suficiente producir esta última”
Como vemos, es bastante corriente confundir tecnología con ciencia aplicada; esto es un
error, ya que la tecnología no es solamente ciencia aplicada. Si bien es cierto que se basa en
conocimientos científicos, también se basa en la experiencia, utiliza muchas veces
conocimientos empíricos y tiene en cuenta muchos otros factores (algunos ajenos a la
especifica aplicación de determinados conocimientos científicos), como por ejemplo los
aspectos prácticos de la construcción o de la producción industrial, los modos y medios de
producción, la factibilidad económica, la adaptación del producto a la costumbre del usuario,
la aceptación que el producto pueda o no tener en el público, etc. Además la tecnología está,
sobre todo, vinculada a cosas que el hombre hace, a cosas artificiales.
Como ejemplo, podemos tomar la que se plantea que un geólogo aplicado puede predecir
un deslizamiento de tierra (ciencia aplicada), mientras que un ingeniero, proyectando y
supervisando las adecuadas obras de defensa, puede llegar a evitar el deslizamiento de tierra
(tecnología).
Con el objeto de marcar claramente la diferencia entre la ciencia y la tecnología, podemos
decir que la ciencia se ocupa del conocimiento, mientras que la tecnología fundamentalmente
del hacer (de la acción eficaz). Sin embargo, es evidente que para hacer hay que conocer, por
24
lo que el tecnólogo busca informarse y conocer, pero no por el conocimiento en sí mismo,

sino para saber cómo hacer.
En el libro Tecnología: un enfoque filosófico, Miguel Ángel Quintanilla expresa: “a
diferencia de las ciencias, que son sistemas de conocimientos, las técnicas son sistemas de
acciones de determinado tipo que se caracterizan, desde luego, por estar basadas en el
conocimiento, pero también por otros criterios, como el ejercerse sobre objetos y procesos
concretos y el guiarse por criterios pragmáticos de eficiencia, utilidad, etc. (…..) Las acciones
técnicas son las formas más valiosa de intervenir o modificar la realidad para adaptarla a los
deseos o necesidades humanas”.
En resumen, la ciencia busca entender la naturaleza de las cosas, la tecnología busca hacer
cosas en forma óptima y eficiente (lo mejor posible dentro de las condiciones impuestas)
En la ciencia podemos ver un intento racional y ordenado del hombre por conocer y
explicar el mundo físico; en la tecnología un intento, también racional y ordenado del
hombre, para transformar y controlar el mundo físico. Esta distinción se puede plantear como
la diferencia entre la búsqueda del “como son” y el “Porqué” de las cosas y el saber “qué
hacer” cuando se debe solucionar un problema. La tecnología tiene carácter social y está
enmarcada dentro de pautas culturales, no se encuentra vinculada sólo al sector de la
producción, sino también al del consumo.
Ya en la antigüedad se planteaba la diferencia entre la ciencia y la técnica: la ciencia era
filosofía y la técnica era arte del artesano, decían los maestros constructores de la catedral de
Milán en 1392.
La ciencia estaba alejada de los asuntos técnicos, y los progresos técnicos eran más bien
el resultado del trabajo de los artesanos. A lo largo de su historia, la técnica no ha tenido
mucha vinculación con la ciencia; el hombre hizo objetos de hierro sin conocer su
composición química ni la naturaleza de los procesos metalúrgicos, así como las máquinas y
aparatos, muchas veces sin profundizar demasiado en los principios de la mecánica.
En referencia a este tema, en el libro de Andrés-Yves Portnoff y Thierry Gaudin. La
revolución de la inteligencia, leemos: “basta sin embargo examinar la realidad para
comprobar que el conocimiento científico es útil, pero que no siempre es el que origina las
innovaciones (…). Se ha vuelto trivial recordar que la máquina de vapor precedió a la
termodinámica, que la metalurgia fue puesta en práctica antes que una ciencia de los metales
ayudará a concebir aleaciones”.
Con el correr del tiempo, se fue estableciendo una relación cada vez mayor entre la ciencia
y la técnica y la aplicación de la primera a la segunda ha permitido al pasaje de las técnicas
de tipo artesanal a lo que hoy llamamos “tecnología”.
La tecnología se basa cada día más en conocimientos científicos y la ciencia, por su parte,
utiliza cada vez más los desarrollos tecnológicos. Actualmente, no es posible pensar en un
desarrollo tecnológico de avanzada sin contar con el inapreciable aporte de los conocimientos
científicos, como no es posible hacer ciencia sin contar con el apoyo de la tecnología que
25
suministra los sofisticados aparatos y equipos necesarios para la investigación. En el mundo

moderno, sin ciencia no hay tecnología, así como sin tecnología no se podría hacer ciencia.
Ambos campos están ligados por una relación de interdependencia muy grande, pero las
actividades vinculadas a uno u otro son substancialmente diferentes.
Como referencia, transcribimos a continuación un párrafo del libro de Eli de Gortari.
Indagación crítica de la ciencia y la tecnología:
“la tecnología no sólo es mucho más antigua que la ciencia, sino que su desenvolvimiento a
lo largo de la historia ha tenido una influencia mucho mayor sobre el avance científico, que
la ejercida por éste en las innovaciones tecnológicas. Todavía durante los primeros 200 años
de su desarrollo, la ciencia moderna tuvo mucho que aprender de la tecnología y fue
relativamente poco lo que pudo enseñarle el cambio. En realidad, no fue hasta el último tercio
del siglo XVIII, con la iniciación de la Revolución Industrial, cuando el impacto de la ciencia
sobre la tecnología empezó a tener una importancia decisiva. Luego, los resultados de la
investigación científica sirvieron en base para la creación y el desarrollo de ramas industriales
enteramente nuevas, como la industria química y la eléctrica, por ejemplo. Al mismo tiempo
la ciencia seguía progresando bajo el impulso de las necesidades tecnológicas y
aprovechando los aparatos e instrumentos puestos a su disposición por el avance de la técnica.
Finalmente, en el transcurso del presente siglo, el desarrollo del conocimiento científico y el
progreso de las realizaciones tecnológicas, que han alcanzado ya niveles prodigiosos y
prosiguen avanzando de manera incesante a pasos astronómicos tanto literal como
metafóricamente se vienen realizando dentro de la más estrecha vinculación y a través de una
influencia recíproca cada vez mayor entre la tecnología y la ciencia”
Con respecto a este tema, Carl Mitcham dice; “se puede argumentar razonablemente que
el uso de la mecánica en la ciencia (como en la ‘mecánica celeste’ de newton), deriva de las
primeras modernas tecnologías (especialmente la de relojes). Así, en cierto sentido, esa
ciencia podría ser descrita con precisión como tecnología teórica”.
Refiriéndose a la relación entre la ciencia y la tecnología, H. L. Nieburg expresa: “la
ciencia y la tecnología no son autónomas, sino aspectos estrechamente unidos e inseparables.
La duda que los conocimientos teóricos tienen contraída con la tecnología resulta clara en
todos los terrenos (….) El desarrollo de las matemáticas por Copérnico, Kepler y Galileo
dependió de los notables progresos de la ingeniería mecánica en el siglo XV y en especial de
la creación de mecanismos de relojería y de juguetes mecánicos de gran ingenio”
La tecnología está regida por un pensamiento de estructura interdisciplinaria, se maneja
con una lógica sintética y destaca abiertamente su carácter utilitario: toda solución de un
problema tecnológico se orienta a satisfacer una necesidad. En tanto, el pensamiento de la
ciencia posee más bien una lógica analítica, una estructura unidisciplinaria y destaca, por lo
menos como tendencia, su carácter desinteresado: su objeto principal de estudio es la relación
entre causa y efecto.
La ciencia está guida por la razón teórica; la tecnología por la razón práctica (si bien se
fundamenta en conocimientos científicos). La ciencia está vinculada al conocimiento; la
26
tecnología al desarrollo socioeconómico y al poder. Hoy, la tecnología es poder, a una escala

jamás imaginada antes por el ser humano, poder que puede utilizarse tanto para construir un
mundo mejor como para destruirlo. Mientras la ciencia tiene un carácter universal (no hay
ciencia regional o local), la tecnología puede ser local ya que determinadas tecnologías son
útiles en determinadas regiones y no en otras, o para determinados sistemas sociales y no
para otros.
Al señalar las diferencias entre ciencia y tecnología, Jorge A Sábato y Michael Mackenzie
dicen:
“Mientras que la ciencia emplea exclusivamente el método científico, que es el único que
acepta como legítimo, la tecnología usa cualquier método (científico o no) y su legitimidad
es evaluada en relación con el éxito que con el se obtiene”.
La tecnología se fundamenta en conocimientos científicos (tanto de las ciencias básicas
como de las aplicadas), pero también utiliza conocimientos empíricos y tiene en cuenta
muchos otros aspectos, como pueden ser los teóricos y prácticos vinculados a la producción
industrial.
Los datos y conocimientos científicos en que se fundamenta la tecnología son
generalmente de libre disponibilidad: cualquiera puede obtenerlos y utilizarlos (el resultado
de las investigaciones científicas normalmente se publica). En cambio, la tecnología como
cuerpo de conocimientos muchas veces está protegida por patentes o es conocida por un
grupo limitado de personas y forma parte de ese “saber cómo hacer” que en inglés recibe el
nombre de “Know How” (el resultado de las investigaciones o desarrollos tecnológicos no
se publica, sino que más bien se patenta). Desde este punto de vista, la tecnología es un bien
comerciable; además de su valor de uso tiene un valor de cambio. Esta es otra diferencia
fundamental entre ciencia y tecnología. Como lo observa Derek De Solla Price (1960): el
científico publica (es papirófilo), el tecnólogo oculta sus hallazgos (es papirófobo). En
general, no existen documentos tecnológicos (de investigación y desarrollo) de acceso
público porque el tecnólogo no comunica abiertamente sus conocimientos, sino que a
menudo los oculta para obtener ventaja comercial frente a sus competidores. Price define la
tecnología como “la investigación en la que el producto principal no es un documento, sino
una máquina, un medicamento, un producto o un proceso de cualquier tipo”.
Si quisiéramos plantear un ejemplo de lo que terminamos de decir, podríamos referirnos
a las teorías científicas en que se basan numerosos dispositivos o máquinas y que son de
público conocimiento, mientras que las tecnologías que son necesarias para su fabricación
están muchas veces protegidas por patentes o son del conocimiento de un limitado número
de personas, por lo cual no son de libre disponibilidad.
Buscando marcar las diferencias entre la actividad del científico y la del tecnólogo,
reproducimos a continuación un párrafo del libro La investigación científica de Mario Bunge,
donde plantea el tema de la predicción científica y de la previsión tecnológica. Además
muestra un ejemplo muy claro, que nos permite decir que predecir la órbita de un cometa es
27
tarea del científico, mientras que planear y prever la órbita de un satélite artificial es tarea del
tecnólogo:
La previsión tecnológica
“Para la tecnología, el conocimiento es principalmente un medio que hay que aplicar para
alcanzar ciertos fines prácticos. El objetivo de la tecnología es la acción con éxito, no el
conocimiento puro, y consiguientemente toda la actitud del tecnólogo cuando aplica su
conocimiento tecnológico es activa en el sentido de que, lejos de ser un mero espectador,
aunque inquisitivo, o un diligente registrador, es un participante directo en los
acontecimientos. Esta diferencia de actitud entre el tecnólogo en acción y el investigador de
especialidades pura o aplicada, introduce algunas diferencias también entre la previsión
tecnológica y la predicción científica.
En primer lugar, mientras que la predicción científica dice lo que ocurrirá o puede ocurrir
si se cumplen determinadas circunstancias, la previsión tecnológica sugiere cómo influir en
las circunstancias para poder producir ciertos hechos, o evitarlos, cuando una u otra cosa no
ocurrirán por si mismas normalmente: una cosa es predecir la órbita de un cometa y otra
completamente distinta planear y prever la trayectoria de un satélite artificial. Este último
presupone a su vez cierta previsión de las posibilidades y su estimación a la luz de un
conjunto de desiderata (….).
La predicción de un hecho o proceso situado fuera de nuestro control no cambiará el hecho
p proceso mismo. Así, por ejemplo, por muy precisamente que prediga un astrónomo el
choque de dos astros, este acontecimiento se producirá según su propio curso. Pero si un
geólogo aplicado consigue predecir un deslizamiento de tierras, podrán evitarse algunas de
sus consecuencias. Aún más; proyectando y supervisando las adecuadas obras de defensa, el
ingeniero puede hasta evitar el deslizamiento de tierras, es decir, puede trazar la secuencia
de acciones capaz de refutar la predicción”
Ciencia Tecnología
PROPOSITO: Explicación PROPOSITO: Producción
INTERES: Lo natural INTERES: Lo artificial
PROCESO: Analítico PROCESO: Sintético
PROCEDIMIENTO: Simplificación del PROCEDIMIENTO: Aceptar la
fenómeno complejidad de la necesidad
RESULTADO: Conocimientos RESULTADO: Objeto particular
generalizables
Ciencia y tecnología como ejemplos de solución de problemas
Modelo general de Proceso científico Proceso científico
solución de problemas
Entender el problema Fenómeno natural Determinar la necesidad
Describir el problema Describir el problema Describir la necesidad
Considerar soluciones Sugerir hipótesis Formular ideas
alternativas
Seleccionar hipótesis Seleccionar ideas
28
Elegir la solución
actuar experimentar Hacer el producto
Evaluar el producto Encajar hipótesis/datos Probar el producto
Las nuevas tecnologías

El término de nuevas tecnologías ha sido relacionado únicamente con los avances en
telecomunicaciones e informática; sin embargo, abarca mucho más. Antes que los desarrollos
en comunicaciones e informática, existe una base de saberes tecnológicos que no son tan
nuevos (aunque muchos de sus productos si lo sean) y que forman parte de la plataforma
sobre la cual avanza el desarrollo y la producción de bienes y servicios.
Los avances en tecnología que se expresan socialmente como “nuevos” tienen su historia
y no aparecen repentinamente; pasaron por el campo de las competencias más elementales y
por la maduración cultural y cognitiva. Las llamadas nuevas tecnologías están garantizadas
por la extrema rapidez de su evolución y por su potente impacto transformador de la
estructura social, pero han sido posibles gracias a la capacidad humana de evocar, aprender
y construir conocimiento.
En la base del conocimiento tecnológico actual predominan algunos campos particulares
de expresión de la tecnología, sobre los cuales hay consenso en ser considerados como
tecnologías de punta o nuevas tecnologías. Estos son:
 Microelectrónica. Es considerada como la plataforma de toda evolución tecnológica
actual. Esta tecnología ha sido normalmente relacionada con la presencia de aparatos,
equipos, dispositivos y demás elementos denominados electrónicos. Como su nombre
indica, microelectrónica es un término referido a los microcomponentes de los
artefactos, en particular a los microconductores ( diodos, transistores, circuitos
integrados, etc), los cuales han experimentado un acelerado proceso de evolución y
miniaturización desde aquellas voluminosas y quemantes válvulas de las viejas radios
de tubos (las más pequeñas ocupaban un volumen de 20 centímetros m cúbicos), hasta
los transistores (los primeros ocupaban un volumen de entre 1 y 4 centímetros
cúbicos, mientras que los actuales están en el orden de un billonésima de centímetro
cúbico) y de ahí a los circuitos integrados.
 Biotecnología. Es tal vez uno de los campos de la tecnociencia más polémicos y

sensibles para la sociedad, debido a las implicaciones éticas y morales que lo
acompañan. La manipulación de la vida de los factores bioquímicos, la intervención
en la estructura genética de los seres vivos, la conquista del genoma de una especie y
su posibilidad de colonización con otra, lo cual permite crear seres transgénicos, es
una realidad que en muchos produce pavor y en otros optimismo. El avance de la
Biotecnología permitirá en poco tiempo tener un mapa completo del genoma humano,
con lo cual se podrá predecir enfermedades y evitar su aparición, pero también se abre
camino a la eugenesia, una verdadera amenaza para la raza humana.
29
La ingeniería genética, anticuerpos monoclonales, mejoramiento de especies,

micropropagación, fertilidad y procreación asistida, bioquímica y bioindustria,
tratamiento biológico de residuos peligrosos, entre otros, son términos relacionados
con la actividad biotecnologíca. Sus consecuencias e impacto social son ineludibles.
Temas provocadores que deben estar presentes en la escuela como fuente indiscutible
de reflexión.
 Nuevos materiales (nanomateriales). Es un término relacionado con un grupo de

productos que están en base de los nuevos desarrollados de la estructura industrial.
Son el resultado de combinar o asociar materiales convencionales a través de nuevos
procesos de producción, en procura de la optimización de las propiedades físicos-
químicas.
La obtención de aceros con grados de resistencia inimaginables, menor peso y más

eficientes procesos de producción; aleaciones especiales superlivianas y
superresistentes; materiales refractarios y cerámicos; fibras ópticas, polímeros,
materiales reforzados y superconductores; todos ellos son ya una realidad en la
industria del transporte automotriz, en la de carga pesada, en la aeroepacial, en las
telecomunicaciones, en la medicina y en la construcción, sustituyendo a los de uso
tradicional y creando perspectivas para nuevos usos y aplicaciones y a su vez, nuevas
combinaciones y materiales.
 Tecnología química. Supera la tradicional concepción de la química como un

laboratorio, son sus respectivos tubos de ensayo y su quemador de gas. La tecnología
química, se ocupa de las reacciones químicas en condiciones industriales y a escala
comercial. Sus presupuestos se basan en criterios de precio y economía de energía.
También se ocupa del diseño y producción de equipos y dispositivos apropiados para
los fines respectivos.
Reactores químicos, catalizadores, reactores de lecho fluido, procesos de membranas,
lavado de gases, destilación de sustancias, extracción, fermentación, son expresiones
propias de la tecnología química un poco extrañas y lejanas al común de la gente. Sin
embargo, están detrás del combustible de los vehículos, de la pintura doméstica, del
proceso de diálisis para tratar a los enfermos renales, de la producción de refrescos y
gaseosas, de las chocolatinas, los jabones y demás productos de limpieza casera.
La química fina también forma parte de la tecnología química y se refiere a la creación
de una gran variedad de productos de alto costo que requieren un elevado nivel de
sofisticación tecnológica y que se obtienen en pequeñas cantidades. En esta categoría
se encuentran los precursores de medicamentos y fármacos.
 Mecánica de precisión. Podría ser análogo al de la microelectrónica (guardadas las

proporciones), en atención a que está relacionado también con el diseño y producción
de componentes y piezas micrométricas que, en razón de su función, estructura y
forma, requieren procesos de producción distintos a los de la mecánica convencional.
30
El componente metrológico en la mecánica de precisión es medular. Superficies con

grados de pulimento especulares, ensambles con exigencias de precisión extremadas
y elementos que jamás podrían ser producidos en máquina-herramientas con
desprendimiento de viruta, son propios del tema de la mecánica de precisión.
Metrología dimensional, graduación de superficies mecánicas y análisis experimental
de tensiones, son campos propios de la actividad tecnológica en mecánica de
precisión. También sus productos están muy cerca de nosotros: en la cabeza de
grabación de las videograbadoras, etc.
Estos campos de expresión de la tecnología, a los cuales podríamos denominar como
básicos, se hallan presentes en los cimientos de la producción tecnológica de nuestra
era. Algunos de ellos están fuertemente interrelacionados e incluso su avance se ha
producido en virtud del desarrollo de otros. La microelectrónica ha sido posible
gracias al descubrimiento de los semiconductores, los adelantos en biotecnología no
se habrían alcanzado sin el microscopio electrónico que, a su vez, se apoya en los
avances en mecánica fina. La máquina más ubicua, famosa y necesaria de la
actualidad (computador) es producto de la combinación de nuevos materiales,
microelectrónica y mecánica de precisión. Por otra parte, el computador insertado en
los procesos automáticos asume el control de muchas tareas peligrosas y fatigantes
para el hombre, con lo cual nos encontramos con el mundo de la robótica; en el
pináculo está la conjugación de estas tecnologías con la biotecnología y obtenemos
la biónica, que ya no es ciencia ficción. De aquí al ciborg sólo habrá que esperar un
tiempo.
“la simbiosis hombre-máquina tendrá un aire muy diferente a aquel en el que el ser
humano es considerado como un elemento del sistema mecánico o la mecánica como
un componente del sistema humano. Todo modelo que da prioridad a la máquina lo
llamo “cyborg”; aquel que da prioridad al ser humano lo llamo “prótesis” (…) El
concepto de ciborg sigue el punto de vista del ingeniero; el de prótesis, el punto de
vista médico (….) La noción de ciborg se refiere a un sistema coordinado hombre-
máquina con el fin de encajar aquello que ni el uno ni el otro podrán realizar
separadamente (….) El concepto de prótesis se refiere a los instrumentos, mediante
los cuales una función determinada del organismo humano es, al menos parcialmente
restaurada (…) “ciborg” señala la inferioridad del hombre respecto a la máquina
“prótesis” el servicio de la máquina para beneficio del hombre (…) Así, el primero
podría ser llamado “deshumanizante” de seres humanos, el segundo “humanizante”
de máquinas. En resumen, en el caso de una prótesis, la máquina compensa una
deficiencia del organismo humano, mientras que en el caso del ciborg el organismo
humano compensa un vacío en la máquina.
Innovación de acuerdo con la definición de la real Académica Española es la acción y
efecto de innovar, y en una segunda acepción se define como creación o modificación de un
producto, y su introducción en un mercado. De la definición se pueden extraer dos conceptos
31
fundamentales: novedad y aplicación. Por ello, una invención no se convierte en innovación

hasta que no se utiliza para cubrir una necesidad concreta.
En cambio, cuando se buscan mejoras globales, es decir, mejoras para la sociedad en su
conjunto estaríamos hablando de un proceso de cambio macroeconómico que va a estar
compuesto por tres momentos fundamentales:
1. Invención, como creación de una idea potencialmente creadora de beneficios
comerciales, pero no necesariamente plasmada en forma de productos, procesos o
servicios.
2. Innovación, como la aplicación comercial de una idea. Consiste en la transformación
de ideas en productos que van a ser aceptados por el mercado y rentabilizados por la
empresa obteniendo un beneficio económico.
3. Difusión, que es cuando se da a conocer a la sociedad la utilidad de una innovación.
Este es el momento en el que un país percibe realmente los beneficios de la
innovación.
El desarrollo económico de una organización, un país o una sociedad depende de su
capacidad para realizar estas tres actividades, variando su importancia relativa en función del
tipo de organización y de sociedad. Además, la innovación demanda más recursos que la
invención, pero no es necesario que el innovador haya realizado previamente la invención,
sino que puede tomar y adaptar una realizada por otra. La difusión, por su parte, es el requisito
imprescindible para que la sociedad reciba los beneficios de ésta. Sin embargo, para que la
difusión tenga plenos efectos en una economía moderna, si es necesario haber efectuado el
paso previo de la innovación.
La tecnología se utiliza para obtener el cambio deseado en la organización empresarial,
normalmente en los aspectos relacionados con los medios de producción. La tecnología no
se reduce solo a disponer de máquinas o instrumentos, sino también a poseer el conocimiento
científico orientado a la acción. En definitiva se trata de un conocimiento cuya aplicación
está orientada a un fin concreto.
Autoevaluación
1. ¿Cómo define, Mario Bunge, el concepto de tecnología?
2. ¿Cuál es la diferencia entre ciencia y tecnología?
3. ¿Qué es técnica y qué es tecnología?
4. ¿Qué es una tecnología de punta o nueva tecnología?, dé algunos ejemplos
5. ¿Qué es una innovación tecnológica?
6. ¿Cuál es la diferencia entre tecnología- innovación e invención?
7. ¿Qué significa Impacto de la tecnología en la sociedad?
8. ¿Qué entiende por tecnología “blanda” y “dura”?
32

Presentación
Los bienes y servicios son la respuesta de la tecnología a las distintas necesidades
humanas. La complejidad del mundo actual exige soluciones pensadas, diseñadas y
elaboradas por distintos sectores; por lo tanto en el producto tecnológico confluyen las
acciones de distintas áreas.
Los productos pueden dividirse en bienes tangibles, como: herramientas, máquinas,
alimentos, remedios, combustibles, robots, entre otros, y bienes no tangibles, como
educación, estadística, marketing o software. Ambos tipos de productos provienen de las dos
ramas en que se ha dividido la tecnología, usando como criterio la metodología de
producción.
La tecnología dura tiene como objetivo transformar la materia para producir objetos, en
base a procesos químicos y/o biológicos o en base a acciones físicas sobre la materia.
La tecnología blanda se emplea para organizar los grupos de trabajo y el desempeño de
cada integrante durante la realización de distintos procedimientos técnicos. Por ejemplo lo
que utilizan en la selección, control y la supervisión de los empleados. También se incluyen
en esta categoría las tecnologías usadas para administrar los gastos y los ingresos de una
empresa o realizar las relaciones públicas con otras organizaciones e instituciones. El
objetivo de esta tecnología no es la obtención de un producto sino el mejoramiento de
instituciones u organizaciones para cumplir determinados objetivos.
Objetivos
 Identificar objetos tecnológicos así como también las causas de su aparición y
desarrollo
 Comprender la influencia que los objetos tecnológicos tienen sobre la sociedad
 Reconocer la importancia de la producción de objetos tecnológicos como solución de
problemas y necesidades.
 Clasificar objetos tecnológicos para comprender su funcionamiento, la mejor forma
de usarlos y controlarlos y las razones que han intervenido en las decisiones tomadas
en su diseño y construcción.
Evaluación inicial: “Atrévete a opinar”
¿Qué objetos de la vida cotidiana considerarías como producto de la tecnología?

33
¿De qué materiales se pueden fabricar dichos objetos?
Mencione objetos tecnológicos que hayan tenido un gran impacto en la sociedad

Todas las cosas que tenemos a nuestro alrededor son objetos tecnológicos, es decir, han
tenido una intervención humana. Para producir los objetos, sean estos de una sola pieza o de
varias piezas, se requiere de materiales, energía, tecnología para la transformación y seres
humanos capacitados. Un objeto tecnológico puede ser:
 Los bienes, son los artefactos y materiales. Por ejemplo, un televisor, una moto, un
tren, la ropa, la madera, los medicamentos, etc. Estos productos se obtienen a partir
de la transformación y elaboración de distintas materias primas (sustancias naturales
o parcialmente modificadas)
 Los servicios, son los beneficios provenientes de la organización del trabajo grupal
o individual destinado a cuidar los intereses o a satisfacer necesidades del público o
de alguna entidad pública o privada. Por ejemplo, los servicios de correo, salud,
bomberos, control de calidad, información al consumidor, saneamiento ambiental,
seguridad, transporte, etc.
34
 Oficinas de proyectos
Las oficinas de proyectos son aquellas instancias donde se piensa, se crea y se realiza
el diseño de un objeto, de acuerdo con las necesidades del mismo, necesidades que
se establecen según la función que cumplirá el producto. En estas oficinas trabajan
diseñadores industriales, dibujantes técnicos e ingenieros informáticos que se
encargan del software del diseño.
 Materiales
Los materiales son aquellos que resultan de la transformación de materias primas,
tales como plásticos, metales, vidrios, etc. Los materiales que se utilizan en la
construcción de los objetos tecnológicos dependen de la función que cumplirá, de
manera que asegure eficiencia, duración y seguridad en el desarrollo del proceso en
el que interviene.
 Industrias de extracción
Las industrias de extracción son aquellas que se dedican a obtener las materias primas
de la naturaleza, con las que más tarde se desarrollan materiales para el desarrollo y
construcción de los objetos tecnológicos.
 Empresas de elaboración
Las empresas de elaboración son aquellas que trabajan las materias primas y las de
transformación, por medio de procesos específicos para cada materia, elaborando un
material determinado, el que más tarde será utilizado en la construcción de ciertas
partes o de la totalidad de un objeto tecnológico.
 Comercio
Por comercio se entiende las tiendas y establecimientos comerciales que realizan una
negociación, comprando y vendiendo objetos tecnológicos. Hay comercios
especializados donde la oferta se concentra en un solo tipo de productos de acuerdo
con los sectores productivos a los que se orientan.
35
 Publicidad
La mayoría de los productos tecnológicos se hacen con fines de lucro y su publicidad
es crucial para su exitosa comercialización. La publicidad que usa recursos
tecnológicos como la imprenta, la radio y la televisión, es el principal medio por el
que los fabricantes de bienes y los proveedores de servicios dan a conocer sus
productos a los consumidores potenciales.
 Consumidores
Los consumidores son las personas o empresas que adquieren un producto y lo
utilizan como los destinatarios finales.
 Ciclo de vida de un objeto tecnológico
1. Cuando un objeto se introduce en el mercado en la etapa que se denomina
“desarrollo” son muchos los factores que inciden en su inserción en el mercado,
desde la misma aceptación hasta la real capacidad de respuesta de fabricación.
2. Una vez instalado el objeto se da la segunda etapa que es la de “crecimiento” que
normalmente está relacionada con el éxito que el producto tenga y en ella es
normal la introducción de mejoras o cambios que impulsen su evolución.
3. Durante la etapa de la “madurez” el objeto está estancado, existe una tendencia
muy fuerte a efectuar cambios o adecuaciones para lograr su permanencia, no
obstante esto ha de hacerse con una rigurosa evaluación ya que se corre el riesgo
de que las inversiones no tengan retorno por una caída drástica en la demanda.
4. En la etapa de la “declinación”, el objeto deja de ser requerido y por lo tanto se
discontinua su fabricación (muerte del objeto). No obstante, hay productos que
son insustituibles, como algunos servicios básicos que se estabilizan en el tiempo.
En cada caso, las etapas tienen su propia duración. Generalmente las novedades
tienen un ciclo de vida corto: despiertan interés, todos los buscan, pero si no
resuelven una necesidad insatisfecha, muy pronto declinan y mueren. El ciclo de
vida del producto depende del interés que despierta.
 Edad de piedra antigua (desde 2500,000 a.c. hasta 10,000 a.c.): Las primeras
técnicas utilizadas por el hombre primitivo estaban relacionadas con actividades
como la caza, la pintura sobre las rocas, el tallado de maderas y huesos para hacer
hachas y lanzas. También habían desarrollado una técnica para encender fuego.
 Edad de piedra nueva (desde 10,000 a.c. hasta 4,000 a,c,): el hombre desarrolló
técnicas para hacer utensilios, cultivar la tierra, domesticar y criar ganado. Hacia
finales de la edad de piedra nueva también se aplicaron diversos procedimientos
técnicos para la construcción de viviendas, templos, palacios y ciudades. En esta etapa
también se creó la escritura.
 Edad de los metales /desde 4,000 a.c. hasta 1,000 d.c.): Junto a la aparición de las
primeras metalúrgicas para la obtención de metales a partir de los minerales y su
posterior transformación, surgió la organización del trabajo artesanal dentro de
pequeños talleres. Se construían diversos artefactos y herramientas para fundir y
moldear los metales.
36
 Edad del agua y del viento (desde 1,000 d.c. hasta 1,732 d.c.): Se innovaron las
formas de obtener energía mediante los molinos de viento y agua. Se inventó el
telescopio y el microscopio, lo cual dio la oportunidad de acrecentar los
conocimientos científicos. La creación de la imprenta facilitó la difusión de
información y la educación. La negación además contaba con un nuevo instrumento,
la brújula.
 Edad de la revolución industrial (desde 1,732 hasta 1,878): Junto a la creación de
las máquinas de vapor, apareció la organización fabril del trabajo y la fabricación en
serie de numerosos productos. El hombre comenzó a elaborar una variedad de
técnicas y procesos técnicos. Las personas contaron con un nuevo medio de
transporte: el tren, gracias al invento de la locomotora y la construcción de redes
ferroviarias. Las comunicaciones adquirieron importancia primero con el telégrafo y
luego con el teléfono.
 Edad de la electricidad (desde 1878 hasta 1,946): El descubrimiento de la
electricidad permitió crear máquinas eléctricas y una mayor automatización del
trabajo. Además la electricidad pasó a ser una nueva fuente de energía, no obstante
no se dejó de utilizar el carbón y la madera como combustible. A los vehículos de
transporte se sumó el automóvil, de aeroplanos y grandes buques. Dentro de los
medios de comunicación se destacó la radio como invento.
 Edad de la electrónica (desde 1,946 hasta 1,972): La televisión, la máquina de
escribir y las primeras computadoras fueron algunas innovaciones de la época.
También empezó a usarse como fuente de energía el petróleo. Luego con el desarrollo
del reactor atómico nuclear el hombre contó con la energía nuclear. El avance de las
tecnologías permitió crear el rayo láser, la fotocopiadora, la fibra óptica, la
calculadora de bolsillo, la lámpara incandescente, etc. Se instalaron los primeros
satélites artificiales y así comenzó una nueva etapa de las comunicaciones por vía
satelital.
 Edad de la información y las telecomunicaciones (desde 1972 hasta la
actualidad): Se inició el apogeo de la difusión de información mediante la creación
de redes informáticas. Acopiando a esto el uso de las computadoras y el telefax se
extendió por todo el mundo y en forma masiva. La industria química revolucionó el
mercado con el invento de numerosos productos sintéticos, entre ellos diferentes tipos
de polímeros, plásticos y una gran variedad de fertilizantes sintéticos, herbicidas y
pesticidas.
Piedra, madera, hueso y piel fueron las primeras materias primas utilizadas por la
humanidad para confeccionar, por ejemplo, armas y herramientas. Períodos enteros fueron
nombrados de acuerdo al material descubierto en ellos, tales como el cobre, el bronce o el
hierro. Hoy en día, las materias primas todavía desempeñan un papel dominante en casi todas
las áreas de la tecnología. En consecuencia, conocer este devenir, las propiedades y
características de los materiales más relevantes, su manipulación pertinente y su influencia
en lo social asume un carácter singular.
37
La cultura de la tecnología pretende reconocer el mundo artificial y descubrir de qué

manera nuestra especie se ha diferenciado para siempre de las demás. El conocimiento de los
materiales y su uso idóneo frente a cada problema y necesidad son muestras fehacientes de
ello. No existe conocimiento tecnológico que pueda prescindir, por lo tanto, de su
reconocimiento.
La tecnología, si bien hace uso de los conocimientos que sobre los materiales proporciona
la física, la química y la biología, los utiliza desde una perspectiva sólo instrumental.
De hecho, a lo largo de su historia, el hombre utilizó materiales durante miles de años sin
conocer su estructura íntima y sólo en los últimos años se han obtenido explicaciones
científicas sobre fenómenos que la tecnología utilizaba eficientemente desde hace de miles
de años.
En tecnología, la observación que se procura hacer sobre los materiales, está orientada a
obtener información pertinente para lograr su transformación de manera cada vez más
eficiente y con una finalidad específica: la producción. La tecnología procura clasificar y
entender los materiales desde una perspectiva utilitaria y finalista.
Los materiales son sustancias químicas que pueden formar parte del ambiente (rocas,
suelo, minerales) o de seres vivos (fibras, vegetales, cuero, leche, miel, entre otros). Con los
materiales podemos elaborar productos o hacer objetos. En ese caso, el material que
utilizamos para elaborar el producto se denomina materia prima.
Las materias primas son uno de los grandes pilares del desarrollo técnico-tecnológico, ya
que mediante tratamientos físicos o químicos (refinación, aleación, síntesis química, etc) las
materias primas obtenidas directamente de la naturaleza se transforman en materiales aptos
para su uso en aplicaciones técnico-tecnológicos. Sin embargo, en muchas oportunidades, un
material puede ser un producto elaborado y a la vez, ser materia prima para otro proceso de
elaboración. Por ejemplo, la madera es la materia prima para elaborar muebles, a su vez, de
ella se extrae la celulosa, que es la materia prima para fabricar papel, que es la materia prima
para hacer libros, revistas o periódicos.
Existe una variedad muy grande de materiales, a fin de sistematizar su análisis es
interesante clasificarlos. Evidentemente existen diversas formas de hacerlo, según se tenga
en cuenta sus orígenes, sus propiedades, su naturaleza, su estructura, etc. A continuación
algunas formas de clasificación:
2.3.1. Clasificación de los materiales en función de su origen
La función de su origen, los materiales se clasifican en: las materias primas de origen
mineral, de origen vegetal y de origen mineral. Las materias primas de origen mineral
pueden considerarse como no renovables, mientras que las de origen vegetal y animal
pueden considerar renovables.
 Materiales de origen mineral: Usamos el término mineral en forma genérica
para referirnos a los constituyentes no vivos de la corteza terrestre, entre los
38
cuales se incluyen elementos compuestos y mezclas que tienen rasgos

definidos de composición química y propiedades. Generalmente son
inorgánicos, pero a veces incluyen combustibles fósiles, por ejemplo el
carbón, petróleo, que son de origina de origen vegetal o animal; los minerales
son las materias primas de una simple variedad de elementos (principalmente
metales) y compuestos químicos. Los materiales de origen mineral se suelen
dividir en metálicos y no metálicos (metales y no metales).
Son materiales metálicos los metales y sus aleaciones. Los metales son
elementos químicos que presentan, en mayor o menor grado, características
como: buena conductibilidad eléctrica y térmica, brillo, opacidad, dureza,
fusibilidad, plasticidad, entre otros.
El término no metal incluyen dos grupos de elementos: un grupo consta de
elementos que tienen poca o ninguna similitud con los metales, generalmente
no poseen sus características y el otro grupo consta de elementos que no son
parecidos más parecidos a los metales, especialmente en cuanto a sus
propiedades eléctricas; los elementos de este grupo son semiconductores.
Algunas veces se los cita como metaloides. El primer grupo consta de gases
(gases nobles, oxígeno, nitrógeno, hidrógeno, claro, flúor), un líquido (bromo)
y varios sólidos (carbono, fósforo, azufre, yodo). Los elementos de este grupo
son malos conductores del calor y de la electricidad (excepto el carbón puro
cuando se encuentra la forma de grafito; no tiene brillo metálico, ni la dureza
de los metales (excepto el carbón puro cuando tiene la forma de diamante).
El segundo grupo incluye boro, silicio, arsénico, germanio, selenio, telurí,
antimonio, polonio, entre otros, todos los cuales son sólidos que poseen, en
cierto grado, propiedades semiconductores, al respecto merece destacarse el
germanio y el silicio.
Recordemos que el silicio es uno de los elementos más abundante de la corteza
terrestre, aunque casi nunca se lo encuentra en forma elemental, sino que en
numerosos minerales, como el cuarzo por ejemplo, y es el componente
principal de la arena. Se lo emplea desde la antigüedad en la fabricación del
vidrio y de la cerámica y hoy se usa también en la fabricación de transistores,
circuitos integrados, células solares, cristales de cuarzo para relojes, fibra
óptica y en la industria de los polímeros (plásticos) de silicona.
El término no metal también se suelen usar en un sentido amplio para referirse,
en general, a los materiales sólidos que no son metales (plásticos, textiles,
entre otros.
 Materiales de origen vegetal: Entre los mismos podemos mencionar: la
madera, la celulosa, el algodón, el cáñamo, la goma, entre otros.
 Materiales de origen animal: entre los cuales podemos mencionar el cuero, la
lana, la seda, etc.
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2.3.2. Clasificación de los materiales en función de su naturaleza

En función de su naturaleza los materiales se pueden clasificar en: naturales y
artificiales
 Materiales naturales: Son los que (en estado bruto, o sujetos a un proceso de
purificación) existen en la naturaleza (por ejemplo, el hierro, madera, cobre,
petróleo, agua, mármol, arena, entre otros.
 Materiales artificiales: Son los producidos por el hombre, partiendo de
materiales naturales (por ejemplo, el papel, el bronce, el latón, el vidrio, la
cerámica).
Entre los artificiales podemos señalar a los sintéticos.
2.3.3. Clasificación de los materiales en función de su estructura
Por conveniencia la mayoría de los materiales de la ingeniería están divididos en tres
grupos principales: materiales metálicos, polímeros y cerámicos
 Los materiales metálicos: Estos materiales son sustancias inorgánicas que
están compuestas de uno o más elementos metálicos, pudiendo contener
también algunos elementos no metálicos, ejemplo de elementos metálicos son
el hierro, cobre, aluminio, níquel y titanio, mientras que como elementos no
metálicos podríamos mencionar el carbono.
 Los materiales cerámicos: Como los ladrillos, el vidrio, la loza, los aislantes
y los abrasivos, tienen escasa conductividad tanto eléctrica como térmica y
aunque pueden tener buena resistencia y dureza, son deficientes en ductilidad,
conformabilidad y resistencia al impacto.
 Los polímeros: En estos se incluyen el caucho, los plásticos y muchos tipos
de adhesivos. Se producen creando grandes estructuras moleculares orgánicas
a partir de unidades menores llamadas monómeros. Las moléculas orgánicas
pueden ser de origen natural, como la cera, la celulosa y el caucho (hule) o
sintéticos, como el polietileno y el nailon. Sus principales características son:
resistencia a pesar de su poco peso, aislamiento térmico y eléctrico y
resistencia a los ácidos, sustancias alcalinas y a muchos solventes, lo que los
hace materiales ideales para la fabricación de solventes.
2.3.4. Cambios físicos y químicos de un material
Todos los materiales que vemos y tenemos a nuestro alrededor, constantemente sufren
cambios. Por ejemplo, el hierro se oxida, el papel de los periódicos viejos se pone
amarillo…. Algunos de estos cambios son producidos por el hombre, como cuando
se disuelve azúcar en el café, cuando se rompe un vaso de vidrio, al recortar un
papel….los cambios que ocurren en los materiales pueden dividirse en dos grandes
grupos; cambios físicos y cambios químicos.
40
 Cambios físicos: Cuando los materiales cambian de forma, se recortan, se

estiran, se rayan…ocurre un cambio físico. El agua cuando cambia de estado
es decir, al congelarse se transforma en hielo, pero sigue siendo agua.
El cobre al calentarse se vuelve líquido pero sigue siendo cobre. En general,
las disoluciones y mezclas son cambios físicos. Cuando hacemos una
ensalada, hacemos una mezcla, se combinan varios vegetales, pero cada uno
de ellos conserva sus características.
Al disolver una sustancia en otra, ocurre un cambio físico, ya que las
sustancias no se transforman en otras distintas. Por ejemplo, cuando hacemos
una sopa, pareciera que la sal desaparece, pero sigue estando allí, porque al
probar el caldo, la sentimos. Si queremos recuperarla, se hierve la sopa hasta
que se evapora todo el líquido y la vemos en el fondo de la olla. Cuando se le
hecha azúcar al café deja de verse, pero el café sabe a dulce, elazúcar sigue
allí pero disuelta, en partículas tan pequeñas que no puede verse.
Finalmente, se puede concluir que al disolver una sustancia en otra, ocurre un
cambio físico, ya que las sustancias no se transforman en otras, porque
conservan sus características.
 Cambios químicos: cuando se enciende una vela, cuando se quema una vela,
cuando se quema el papel, cuando una estatua de bronce se pone verde, cuando
la masa se transforma en pan…ocurren cambios químicos. En todos los casos
nombrados anteriormente, se empieza con unas sustancias y éstas se
transforman en otras sustancias diferentes.
Determinar a simple vista si ha ocurrido en verdad un cambio químico, no
siempre es fácil. La forma más asegura es analizar las sustancias en el
laboratorio para ver si son las mismas con las que empezamos o si se trata de
otras.
Las condiciones ambientales pueden acelerar o desacelerar un cambio
químico. Algunos son muy rápidos, otros son más lentos, como la
decoloración de la ropa o la maduración de la fruta. Y otros son sumamente
lentos, como la descomposición del mármol de una estatua o la oxidación del
hierro de un automóvil.
Existen ciertas características que a simple vista nos indican si se ha producido
o no un cambio químico como:
 Los cambios de olor, es señal de que algún material nuevo acaba de
aparecer, como resultado de la transformación química de los
materiales que se tenían al principio.
 Los cambios de color, indican que se formaron sustancias nuevas, de
color distinto a las iniciales.
2.3.5. Análisis de materiales
A la hora de referirnos a los materiales de que hace uso el hombre, hay que mencionar
las cualidades que hacen más apropiados un material que otro, y que permiten
41
diferenciarlos. Se hace necesario tener un concepto siempre de cada material, para

utilizarlos en el momento de elegir alguno para un uso en particular.
En muchas ocasiones tuvo un material sólido en sus manos y se sabrá preguntando
¿qué propiedades especiales posee este material como para construir este objeto?
Para conocer un material sólido hay que examinarlo desde varios aspectos:
 Examen visual: es decir, observar su color, porosidad, textura, peso aparente.
 Examen de sus propiedades generales, tales como masa, volumen, densidad,
solubilidad, entre otros.
 Examen de sus propiedades mecánicas, tales como dureza, tenacidad,
ductilidad y maleabilidad.
 Dureza: capacidad que posee un material para resistir deformación o
abrasión de su superficie. El material más duro conocido es el
diamante.
 Ductilidad: es la capacidad de algunos materiales para extenderse en
hilos delgados, por ejemplo el oro, la plata, el cobre, el aluminio, entre
otros.
 Tenacidad: es la resistencia que presenta un material para soportar un
impacto o golpe violento.
 Maleabilidad: es la capacidad de algunos materiales de extenderse en
delgadas láminas, por ejemplo el oro, el aluminio, el cobre, entre otros.
El hombre cambia, modificando paralelamente en el medio que lo rodea. Algunos
necesidades se satisfacen con facilidad y regularidad, pero su espíritu inquieto genera nuevas
necesidades, nuevos desafíos que, generalizados, se convierten en demandas a las que la
tecnología debe responder.
Con el paso del tiempo, las demandas y los productos que las satisfacen se fueron
agrupando naturalmente en distintas áreas. Las áreas de demanda desarrollan procesos
tecnológicos y distribuyen bienes y servicios. En un objeto tecnológico, en general, se
incluyen conocimientos y procesos comunes a varias áreas. A modo de ejemplo, podemos
decir, que en la tecnología de las comunicaciones, intervienen diferentes áreas como la
electrónica, informática, administración y gestión, entre otras.
2.4.1. Evolución de las áreas de demanda
Diferentes sectores de la sociedad demandan tecnologías para cumplir con sus
funciones y resolver distintos problemas. Por ejemplo, los sectores empresarial,
industrial, comercial, agrario, político y financiero. Cada uno de estos sectores
constituye un área de demanda tecnológica y en general, sus intereses son una
consecuencia del mercado capitalista a través del cual se efectúa la compra y la
venta de objetos tecnológicos.
42
Estas áreas de demanda cambiaron a lo largo de la historia. A partir del siglo

XV, el feudalismo empezó a perder poder y surgieron los burgueses, que se
convirtieron en los nuevos propietarios de las tierras. Este sector de la sociedad
impulsó el desarrollo de una agricultura orientada hacia el mercado. Conforme
creció la población humana, mayor fue la necesidad de producir más alimentos
por parte del sector agrario. Por este motivo, la burguesía debió hacer grandes
inversiones para crear tecnologías que permitieran aumentar la producción.
Durante la revolución industrial, a fines del siglo XVIII, las inversiones
estuvieron a cargo de las industrias, las empresas agrícolas y los bancos. Muchos
de los productos que se compraban y vendían provenían de las fábricas.
Con el paso del tiempo, la relación entre las industrias y los bancos se hizo más
estrecha; los bancos ayudaban a las industrias con préstamos y las ganancias de
estas se acumulaban luego en los primeros. En consecuencia la mayor demanda
de tecnología estuvo dada por los sectores industriales y financieros.
En principio, la industria se orientó a la producción local en respuesta a las
necesidades de cada país. Más adelante, tanto los bienes como los servicios y los
procesos se comerciaron por todo el mundo. Nacieron así grandes compañías
transnacionales, fenómeno que tuvo lugar después de la segunda guerra mundial.
Estas compañías son las que en la actualidad demandan de manera constante
nuevas tecnologías para lograr grandes cantidades de producción.
Otras áreas de demanda de tecnología tuvieron su origen en las necesidades

socioeconómicas y culturales de los habitantes de cada país. Por ejemplo, en las
áreas de salud, trabajo y empleo, recursos humanos, justicia, defensa y
seguridad, cultura y educación, protección ambiental, vivienda, entre otras.
2.4.2. Aplicaciones de la tecnología
La tecnología se desarrolla según el área de la demanda: en general, las áreas
pueden requerir más de un tipo de tecnologías. Por ejemplo:
43
 Tecnología de los materiales: permite la elaboración y el

aprovechamiento de distintos materiales como así también la
evaluación de su calidad. Dichos materiales se emplean en la industria
química, alimentaria, papelera, metalúrgica, automotriz, etc.
 Tecnología industrial: comprende en general, los conocimientos, los

artefactos y los procedimientos que se utilizan en distintas industrias
(metalúrgicas, siderúrgicas, automotriz, alimentaria, textil,, etc) para
fabricar bienes como herramientas, máquinas, autos, alimentos
procesados, ropa, etc.
 Tecnología del transporte y de las comunicaciones: se aplica a los

medios de transporte (trenes, buses, autos, aviones, barcos) y de
comunicación (telefonía, radio, televisión, etc)
44
 Tecnología agrícola y ganadera: la componen todos los conocimientos,

los artefactos y los procedimientos que se emplean en la agricultura y
la ganadería para la obtención de productos destinados, por ejemplo, a
la alimentación, a la industria o la farmacéutica.
 Tecnología aplicada a la salud: abarca no solamente los conocimientos

que hacen cuidado de la salud y a una correcta alimentación sino
también a los instrumentos, los aparatos y los procedimientos
utilizados para el diagnóstico y el tratamiento de enfermedades, su
erradicación y prevención.
 Tecnología ambiental: el hombre toma cada vez una mayor conciencia

acerca del cuidado del medio ambiente. Una consecuencia de esto son
los procesos de reciclado de vidrio, papel, plástico, hojalata, entre otras
cosas. Así como este procedimiento, hay muchos otros que junto con
una gran cantidad de conocimientos y artefactos permiten la
protección de la naturaleza y la reducción de la contaminación.
45
 Biotecnología: este tipo de tecnología se basa en los procesos

biológicos que llevan a cabo los seres vivos, como las bacterias y las
levaduras, para poder sobrevivir. El hombre emplea estos procesos
para obtener, por ejemplo, medicamentos y alimentos.
 Tecnología de la información: la difusión y distribución de la

información se realiza por distintos métodos y procedimientos.
Además, requiere de aparatos y redes de comunicación eficientes. Por
este motivo, la tecnología de la información está estrechamente
vinculada con la tecnología de las comunicaciones.
46
 Tecnología de la educación: ante la creciente acumulación de

conocimientos y la demanda de empleados mejor capacitados se han
creado nuevos métodos de aprendizaje y enseñanza. Este tipo de
tecnología, además, está comenzando a incorporar nuevos artefactos
como la computadora y conocimientos de otras áreas para mejorar la
educación.
 Tecnología aplicada a la administración y planificación estratégica:

todas las empresas, la industria y las instituciones necesitan algún tipo
de tecnología con el fin de organizar y planificar el desarrollo de las
actividades y administrar los recursos con que cuentan. Para ello
recurren a este tipo de tecnología, que aporta los conocimientos y los
procedimientos necesarios.
Tener en cuenta:
Para diseñar hay que conocer, por eso es necesario
obtener toda la información que sea posible acerca
del problema que se quiere solucionar
Para crear objetos tecnológicos, se debe aprender primero a analizarlos, de esta manera se
conocen las decisiones que se han tomado en su proceso de diseño y construcción.
El análisis es un proceso cognitivo que implica considerar, inicialmente, una totalidad
integral (un objeto o proceso artificial) para, desde ella, distinguir y separar sus partes
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constitutivas, hasta llegar a conocer sus elementos, determinar sus componentes y estudiarlos
con detalle y minuciosidad.
Analizar significa estudiar, investigar, examinar. Mediante el análisis podemos conocer
cómo es una cosa o fenómeno, cómo se comporta o funciona, y en el caso de los productos
tecnológicos, también para que sirve.
Pero el análisis permite conocer, además, otros aspectos: Cómo se relacionan las distintas
tecnologías utilizadas para producirlo, qué implicancias económicas tiene, para comprender
si es factible realizarlo y bajo qué circunstancias. El análisis permite, entonces responder a
preguntas tales como:
- ¿Qué partes o piezas componen dicho producto tecnológico?
- ¿Cómo se relacionan entre sí?
- Para que el producto tecnológico cumpla adecuadamente su función ¿qué partes son
esenciales y cuáles no?
- ¿Qué necesidades permite satisfacer?
- ¿De qué materiales está hecho el producto?
- ¿En qué es similar y/o diferente de otros productos tecnológicos que cumplen la misma
función?
Un proceso de análisis sistemático puede girar en torno a distintos núcleos de interés.
Cada uno nos ofrece otro tipo de información. Los distintos tipos de análisis se complementan
entre sí y la información que podemos obtener de cada uno nos permite iniciar otros análisis.
Lo que se propone es un proceso vinculado a esta tarea de comprender objetos y procesos
tecnológicos, pero encarándola de un modo exhaustivo, organizado, en el que se distinguen
los siguientes tipos de análisis:
 Análisis anatómico o morfológico ¿Qué forma tiene?: Se basa en el estudio de las
partes que conforman un objeto, su estructura, su forma, sus dimensiones y las
características superficiales. Se observa al objeto desde distintos ángulos y se analizan
estos aspectos. Se buscan las analogías con otras formas, sean éstas naturales,
artesanales o industriales y se establecen escalas. Se analiza tanto lo visual como lo
táctil.
 Análisis estructural
¿Cuáles son sus elementos y cómo se relacionan?
Una estructura es un conjunto de elementos dispuestos y organizados de determinada
manera y estableciendo entre sí determinadas relaciones. Se plantea en éste análisis
un reconocimiento de las partes del producto, modo en que están dispuestas, y de ser
necesario, un despiece del mismo, la confección de un listado de componentes, el
análisis de éstos., la determinación de la misión de cada uno y las relaciones entre
ellos.
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Análisis estructural, permite definir la configuración de un objeto, identificando si es

simple (está constituido por una sola pieza) o compuesto (formado por más de una
pieza)
Una estructura es un conjunto de elementos dispuestos y organizados de determinada
manera y estableciendo entre sí determinadas relaciones. Se plantea en éste análisis
un reconocimiento de las partes del producto, modo en que están dispuestas y de ser
necesario, un despiece del mismo, la confección de un listado de componentes, el
análisis de éstos, la determinación de la misión de cada uno y las relaciones entre
ellos.
La forma de un objeto tecnológico no es caprichosa. Ya que, la forma obedece a los
requerimientos, necesidades, gustos, y preferencias de los usuarios, además y por
razones obvias, debe ser bien estudiada para ahorrar material.
La forma asocia la configuración del objeto con su apariencia geométrica. Se
distinguen tres tipos de formas: lineal, plana y volumétrica.
 La forma lineal es propia de objetos en los que existe un claro
predominio de una magnitud longitudinal, como los bolígrafos y los
clavos.
 La forma plana corresponde a objetos en los que predominan dos
magnitudes lineales de diferentes direcciones, quedando de esta
manera claramente identificable el contorno del objeto. Las hojas de
papel, las tarjetas de crédito o las monedas son ejemplos de objetos
planos.
 La forma volumétrica es propia de objetos en los que no existe
predominio de ninguna magnitud lineal respecto a cualquier otra. En
este caso es necesario indicar la característica del sólido capaz
asociado a la configuración del objeto: cúbico, poliédrico, cónico,
cilíndrico, esférico etc.
El tamaño es un aspecto que debe ser considerado desde distintos
puntos de vista así:
 El tamaño absoluto se refiere al objeto considerado en
sí mismo, es decir, individualmente, pudiéndose
valorar sus magnitudes con ayuda de los instrumentos
de medida correspondiente.
 El tamaño relativo valora las magnitudes del objeto
tomando como referencia otros objetos próximos a el,
pudiéndose indicar que es más largo, menos grueso,
etc.
El color es un aspecto que es evaluable en función del
entorno en el que se halla incluido el objeto, pudiendo dar
49
lugar a sensaciones cromáticas diferentes, como armonía y

conjunción; o contraste y señalización.
El color que presenta un objeto puede ser natural, en cuyo
caso este aspecto depende exclusivamente de la naturaleza
del material o bien puede ser artificial, obteniendo por
recubrimiento de la superficie del objeto con alguna
sustancia especifica (barnices, pinturas, tintes, etc)
La textura es el aspecto percibido a través de la superficie
del objeto. Depende de dos factores: el material empleado
en su fabricación y el tratamiento al que ha sido sometida
dicha superficie. Se distinguen varios tipos de texturas
superficiales: pulidas, mates, brillantes, rugosas, lisas,
ásperas, estriadas, etc.
 Análisis de funcionamiento-¿Cómo funciona?: con este análisis se busca determinar
los principios de funcionamiento, la explicación de cómo funciona y la relación entre
cada una de sus partes.
Teniendo en cuenta la relación que existe entre estructura y funcionamiento se puede
plantear la identificación de cómo cada uno de los elementos contribuyen al
funcionamiento del producto y la explicación de la función y los principios de
funcionamiento de cada elemento y cómo contribuye cada uno de ellos al conjunto.
Con respecto al funcionamiento del aparato hay que tener presente los siguientes
aspectos:
- Energía requerida: clase y características.
Transformaciones energéticas
- Accionamiento: manual o automático;
características
- Principios en los que se basa su funcionamiento
- Seguridad de mantenimiento
- Mantenimiento. Vida útil.
 Análisis económico-¿Qué valor tiene?: lo económico penetra en lo tecnológico por
múltiples vías: ¿Qué materiales resultan menos costosos para colocar en un producto
determinado, ¿qué relación existe entre el costo de producción y los beneficios que
se estima se obtendrán por la venta del producto? ¿en qué medida los mayores costos
en un producto de mano de obra y en qué medida costo de materiales o máquinas
necesarias para su fabricación? Estas y otras tantas preguntas similares son tenidas en
cuenta no sólo por los contadores, economistas y especialistas en administración,
publicidad y marketing de una empresa sino también por quienes están a cargo del
diseño y producción, ya que cuando se fabrica un producto, es importante ofrecerlo
al precio más bajo posible.
50
 Análisis funcional-¿Qué función cumple?

Este análisis está centrado en la función que cumple producto. Se llama función la
manera en que el objeto cumple el propósito para el cual fue concebido y construido.
La función y la forma son dos cualidades de un producto íntimamente vinculadas,
podemos decir que en general la forma denota la función. La confrontación entre
forma, función, estructura y tecnología permite aproximarnos a los orígenes del
producto, analizar las posibles causas de su surgimiento, así como su evolución
histórica.
 Análisis sociológico-¿Qué necesidad cubre?: Aquí se trata de evaluar las relaciones

existentes entre el objeto que se analiza y las necesidades humanas que satisfacen con
el mismo, así como sus antecedentes, su significado y las repercusiones sociales y
medioambientales que pueden derivarse de su construcción, uso y desarrollo en los
distintos grupos sociales.
El objeto satisface:
- Necesidades básicas, son las relaciones con la alimentación, el vestido, la
vivienda, la sanidad, la educación y la seguridad de las personas.
- Necesidades para la mejora de la calidad de vida, son aquellas que, además
de mejorar las necesidades básicas, pretenden facilitar actividades
relacionadas con el mundo laboral, el ocio, los desplazamientos, las
comunicaciones o la mejora del medio ambiente.
Pueden examinarse los antecedentes del objeto y el alcance de su uso:
- En el estudio de los antecedentes del objeto, se trata de determinar si
el objeto es una novedad o si contribuye una mejora en las
presentaciones de otro ya existente.
- El alcance de su utilidad, se refiere al hecho de que los objetos puedan
ser utilizados por una sola persona, un grupo reducido, o puestos al
servicio de la colectividad.
Respecto a la utilidad del diseño, puede decirse que numerosos objetos
presentan unas características anatómicas que dificultan su uso, lo
hacen poco práctico o inservible. Algunos objetos, junto con su
función principal, añaden nuevas funciones incorporadas que amplían
sus posibilidades de empleo.
 Análisis ambiental-¿Qué impacto produce al medio ambiente?: Se pueden considerar
otros aspectos, como:
- Origen y disponibilidad de las materias primas y repercusiones
medioambientales que pueden derivarse de su obtención.
51
- Posibles efectos contaminantes del medio ambiente por los residuos en el

proceso de fabricación del objeto.
- Demandas de energía necesarias y posibles efectos contaminantes del medio
debidos a la utilización del objeto.
- Incidencia de los residuos en el medio y posibilidades de reciclado o
transformación de los materiales de desecho.
- repercusiones en el nivel de empleo de las personas como consecuencia de
cambios en los métodos de producción.
 Análisis histórico-¿Cómo está vinculado a la estructura sociocultural y a las
demandas sociales?: La confrontación entre forma, función, estructura y tecnología
permite aproximarnos a los orígenes del producto, analizar las posibles causas de su
surgimiento, así como su evolución histórica.
 Análisis estético-¿Es bonito?: Estudia la reacción que el objeto produce en los
sentidos de las personas. Este análisis se fundamenta en las respuestas psicológicas
obtenidas a través de la percepción sensorial durante la relación entre el objeto y el
usuario. Los valores estéticos de los objetos se captan directamente y atraen la
atención del usuario sobre el; su apariencia actúa positivamente o negativamente en
el observador, favoreciendo una sensación de aceptación o rechazo.
 Análisis técnico-¿Cómo está hecho y de qué material?: Este análisis se centra en la
identificación de las ramas de la tecnología que entra en juego en el diseño y la
construcción de un determinado producto. Esto es, los conocimientos que
participaron en el diseño del producto, los materiales, las herramientas y las técnicas
empleadas para su producción, además abarca los procedimientos de fabricación. Este
análisis permitirá determinar los requerimientos que condicionaron la elección de los
materiales.
52
“ANALIZANDO UN OBJETO TECNOLOGICO COTIDIANO”
Con el análisis de objetos tecnológicos, se pretende que se estudien los que ya están
construidos, para obtener conclusiones sobre cómo su diseñador llegó a su solución. Para
ello, en grupos de no más de 4 alumnos, van a valorar los distintos aspectos de un objeto
tecnológico (elegido por los miembros del grupo), basándose en el siguiente formato de
interrogantes:
1. Identificación:
- ¿Cómo se llama el objeto?
- ¿El nombre tiene relación con su función?
- ¿Es fácil recordar?
- ¿Es conocido por otros nombres?
- ¿Es conocido por el nombre del objeto o por su marca?
- ¿Lleva el nombre del autor o productor? ¿Es conocido, tiene prestigio en el
mercado?
2. Análisis anatómico:
Desarme el objeto hasta donde sea posible y obsérvelo minuciosamente
- describa la forma, tamaño, color y textura del objeto.
- Explique por qué motivo(s) tiene esa forma y esas medidas (por estética, comodidad,
practicidad, etc)
- ¿El objeto viene embalado o envasado? ¿El embalaje tiene toda la información
necesaria para identificar el objeto?
- Realice la representación del objeto identificado mediante un dibujo a escala.
- En dicho dibujo, numere las piezas en forma ordenada
- En una lista adjunta incluya el nombre de cada pieza.
3. Análisis funcional:
- ¿Cómo funciona el objeto globalmente?
- ¿Cuál es la función de cada pieza dentro del objeto?
- En qué principios científicos se basa?
- ¿Qué relación hay entre las partes?
- ¿Qué normas de manejo, mantenimiento y seguridad tiene en cuenta?
- ¿Están previstas las situaciones de riesgo para el usuario?
- ¿Es fácil de manejar? ¿Contiene un manual de instrucciones para el usuario?
- ¿Es ergonómico?
-¿Qué tipo de energía utiliza para su mantenimiento?
4. Análisis económico:
- ¿Qué factores económicos influyen sobre el proceso de fabricación y la elección de
los materiales?
- ¿Cuál es el precio del objeto?
- ¿Es adecuado el precio si se compara con el de otros objetos parecidos que cumplen
igual función?
5. Análisis sociológico:
53
- ¿Cuáles son las razones de su existencia? ¿Qué necesidades satisface?

- ¿Es aceptado por el público?
- ¿De qué manera se hace su publicidad?
6. Análisis ambiental:
- ¿Cuál ha sido la evolución del objeto a lo largo del tiempo?
- ¿Qué se usaba antes de este objeto?
- ¿En qué época se fabricó por primera vez?
- ¿Cuál cree que será su futuro?
7. Análisis estético:
- ¿Qué apariencia tiene?
- ¿Es un objeto simple o complejo?
-¿Tiene formas y dimensiones proporcionadas?
- ¿Contrasta con el entorno en que se ubica?
8. Análisis técnico:
- ¿Qué tecnologías se utilizaron en su fabricación?
- ¿Qué procesos de fabricación y montaje se siguieron?
-¿Qué herramientas se utilizaron?
- ¿Con qué materiales está construido?
- ¿Por qué crees que se utilizaron dichos materiales?
- ¿Qué ventajas tiene ese material frente a otros materiales posibles?
Autoevaluación
1. ¿Por qué se puede decir que en un objeto tecnológico confluyen las acciones y saberes
de distintas áreas?
2. ¿Qué diferencia existe entre un bien y un servicio?
3. ¿Qué elementos se necesitan para producir objetos tecnológicos?
4. ¿Qué características debe tener un material para poder ser utilizado en la creación de
un objeto tecnológico?
5. ¿Qué papel juegan las industrias de extracción en la creación de un objeto
tecnológico?
6. ¿A qué se le llama ciclo de vida de un objeto tecnológico?
7. ¿Qué diferencia existe entre material y materia prima?
8. ¿Qué características de un material indican que ha tenido un cambio químico?
9. ¿Desde qué aspectos debe ser examinado un material para poderlo analizar?
10. ¿De qué manera se constituye un área de demanda tecnológica?
54

Presentación
¿Qué es innovar?
“Innovar es realizar lo que nadie ha imaginado, todavía”
“Innovar es crear una nueva forma de hacer las cosas”
“Innovar es hacer las cosas de una manera diferente a como se hacen hasta ahora, para
obtener una ventaja”
Innovar va mucho más allá de fabricar y lanzar productos avanzados. Innovar es trabajar
de manera más inteligente, enfrentarse a los problemas desde nuevos ángulos, imaginar
fórmulas para mejorar las cosas…La innovación está al alcance de cualquier empresa, sea
grande, mediana o pequeña, sea una empresa industrial, de servicio o que desarrolle
operaciones comerciales.
¿Por qué innovar?
Los clientes son cada día más exigentes en los niveles de calidad y servicios que ofrecen
las empresas debido a que tienen un mayor conocimiento de las posibilidades que existen en
el mercado. Esto implica que las empresas no pueden quedarse paradas y han de adaptarse
constantemente a las demandas de la sociedad. Si no existe esa actitud hacia el cambio, la
empresa tarde o temprano desaparecerá.
En la actualidad coinciden tres factores importantes que impulsan la innovación
tecnológica como una variable determinante en la competitividad:
 Una intensa competencia global creada por la rápida difusión de las capacidades de
fabricación a escala mundial.
 Un cambio radical en los productos y procesos de la manufactura moderna provocado
por las tecnologías avanzadas de fabricación.
 Un número creciente de evidencias empíricas sobre la necesidad de introducir
cambios en la gestión y en las prácticas laborales, estructuras organizativas y criterios
de decisión para mejorar la eficacia de las operaciones fabriles y proporcionar nuevas
fortalezas competitivas e introducir nuevas oportunidades estratégicas.
Con la innovación se consigue:
 Agregar valor a los productos
 Aumentar el volumen de negocio
 Diseñar nuevos productos
 Disminuir costos
 Abrir nuevos canales de distribución
 Mejorar la comunicación interna y externa
 Darle al cliente lo que no le ofrece la competencia
55
 En definitiva, aumentar la competitividad y asegurar la supervivencia

de la empresa.
Objetivos de la unidad
 Comprender el concepto de innovación tecnológica, a partir de la relación tecnología-
competitividad.
 Conocer la clasificación de tecnología de punta y adecuada, con el fin de valorar el
impacto de la innovación tecnológica en el progreso de una sociedad.
 Identificar las características de un objeto tecnológico que le atribuyen un valor de
uso, de signo y comercial.
 Determinar los aspectos que permiten innovar en el sector educativo, para mejorar
tanto el proceso de aprendizaje como el de enseñanza.
¿Qué es innovar?
¿Por qué crees, que una empresa necesita innovar?
¿Qué herramientas y recursos utilizarías como docente para innovar tus clases?
56
3.1. Qué es una innovación

Hablar de innovación supone, en primer lugar, la necesidad de establecer con claridad los
diversos significados que se dan al término y su relación con conceptos como el de cambio
y el de mejora que, en muchas ocasiones se utilizan como sinónimos, pero que no son tales,
aunque su significado pueda estar estrechamente vinculado con la innovación.
Algunas veces, el término de innovación es utilizado para designar una mejora con
relación a métodos, materiales, formas de trabajo, etc., utilizados con anterioridad, pero la
mejora por si sola puede, o no, ser innovación; por ejemplo, un método puede mejorar porque
se aplica con más conocimiento de causa o con más experiencia y en este caso no hay una
innovación, mientras que si el método mejora por la introducción de elementos nuevos, la
mejoría puede ser asociada entonces a una innovación.
Entonces, la innovación es el mejoramiento de procesos, objetos o servicios, implica
tomar una idea, llevarla a la práctica para su utilización efectiva por parte de la sociedad
incluyendo usualmente su comercialización.
Un análisis más detallado se tiene que realizar para examinar la relación entre innovación
y cambio. Si se establece que la innovación significa la introducción de algo nuevo que
produce mejora, el hecho de pasar de lo que se tenía antes, a un estado de mejoría, supone la
presencia de un cambio. Sin embargo, no puede afirmarse que todo cambio sea una
innovación, un cambio pude ocurrir incluso de manera no deliberada como consecuencia de
la intervención de múltiples factores en una situación determinada.
Entonces, ¿Qué elementos nos permite distinguir innovación de cambio?
a) Innovación supone una transformación significativa e implica un cambio, que abre el
camino a ese proceso de innovación.
b) La innovación NO es un fin, es un medio para mejorar la calidad y conseguir con
mayores garantías los fines que se persiguen.
c) La innovación NO implica necesariamente una innovación, aunque si un cambio que
propicia una mayor calidad.
d) Innovación SI implica una intencionalidad o intervención deliberada. Supone una
planificación controlada, revisada periódicamente y reflexionada, desde la práctica,
sobre los cambios que se produzcan.
La innovación se traduce en los siguientes hechos:
 Renovación y ampliación de la gama de productos y servicios
 Renovación y ampliación de los procesos productivos
 Cambios en la organización y en la gestión
 Cambios en las cualificaciones de los profesionales
Características de la innovación
 La innovación no está restringida a la creación de nuevos productos: Una
innovación puede también referirse a un nuevo servicio o a como se vende o
distribuye un producto
57
 La innovación no está restringida a desarrollos tecnológicos: Una innovación

puede también obtenerse a través de una estrategia de oferta o de una
combinación de tecnología y mercadeo.
 La innovación no está restringida a ideas revolucionarias. Una serie de
pequeñas innovaciones “incrementales” son tan deseables como un gran
cambio que tenga lugar cada diez años.
Importancia del proceso de innovación
En el entorno actual, la empresa está obligada a desarrollar recursos humanos, sistemas
de información y capacidades tecnológicas acordes con los nuevos desafíos. De ahí la
importancia que tiene el proceso de innovación. Pues esto implica la renovación y ampliación
de procesos, productos y servicios, cambios en la organización y la gestión y cambios en las
calificaciones del capital humano. Por tanto no debe entenderse como un concepto puramente
técnico, sino que tiene raíces de carácter económico-social y su análisis necesita de
comprensión y de sus dos características esenciales:
 La innovación tiene como objetivo explotar las oportunidades que ofrecen los
cambios, lo que obliga que sea fundamental la generación de una cultura innovadora
que permita a la empresa ser capaz de adaptarse a las nuevas situaciones y exigencias
del mercado en que compita.
 La actitud innovadora es una forma de actuación capaz de desarrollar valores y
actitudes que impulsen ideas y cambios que impliquen mejoras en la eficiencia de la
empresa, aunque suponga una ruptura con lo tradicional.
3.2. Innovación tecnológica
Hace referencia al conjunto de decisiones relativas a la creación, adquisición,
perfeccionamiento, asimilación y comercialización de un objeto tecnológico.
Según Pavón e Hidalgo (1997), el proceso de innovación tecnológica se define como el
conjunto de las etapas técnicas, industriales y comerciales que conducen al lanzamiento con
éxito en el mercado de productos manufacturados o la utilización comercial de nuevos
procesos técnicos. Según esta definición, las funciones que configuran el proceso de
innovación son múltiples y constituyen una fuerza motriz que impulsa la empresa hacia
objetivos a largo plazo, conduciendo en el marco macroeconómico a la renovación de las
estructuras industriales y a la aparición de nuevos sectores de la actividad económica.
Las innovaciones tecnológicas pueden clasificarse atendiendo a su originalidad en:
 Radicales, se refieren a aplicaciones fundamentalmente nuevas de una tecnología o
combinación original de tecnologías conocidas que dan lugar a productos o procesos
completamente nuevos.
 Incrementales, son aquellas que se refieren a mejoras que se realizan dentro de la
estructura existente y que no modifican sustancialmente la capacidad competitiva de
la empresa a largo plazo.
58
La innovación tecnológica puede ser de:

 Producto, se considera como la capacidad de mejora del propio producto o el
desarrollo de nuevos productos mediante la incorporación de los nuevos avances
tecnológicos que le sean de aplicación o a través de una adaptación tecnológica
de los procesos existentes. Esta mejora puede ser directa o indirecta, directa si
añade nuevas cualidades funcionales al producto para hacerlo más útil, indirecta,
está relacionada con la reducción del coste del producto a través de cambios o
mejoras en los procesos u otras actividades empresariales con el fin de hacerles
más eficientes.
 Proceso, consiste en la introducción de nuevos procesos de producción o la
modificación de los existentes mediante la incorporación de nuevas tecnologías.
Su objeto fundamental es la reducción de costes, pues además de tener una
repercusión especifica en las características de los productos, constituyen una
respuesta de la empresa a la creciente presión competitiva en los mercados.
La tecnología adecuada es el conjunto de tecnologías primitivas que pueden ser fácilmente
adaptadas a un medio, y es aquella que hace uso óptimo de los recursos disponibles en un
país para el máximo bienestar social de su población. Este tipo de tecnología permite reducir
costos y enfrentar así la competencia, mejorar la calidad de un producto y poder satisfacer la
demanda de las personas. También sirve para introducir un nuevo objeto en el mercado.
Desde el punto de vista de los productos, la tecnología adecuada debe generar productos
para los niveles de ingreso existentes en el país, en el caso de los bienes de consumo. Esto
quiere decir que la oferta de estos productos debe encuadrar dentro de los estilos de vida que
hay en la sociedad. En el caso de insumos, ellos deben utilizarse o ser solicitados en otros
procesos. En cuanto a requerimientos técnicos, una tecnología adecuada deberá ser menos
compleja en su operación y demandar menos especialización en su reparación, de cuya
manera se estará ajustando a la calificación de la fuerza de trabajo disponible. Hasta donde
sea posible esta tecnología debe usar insumos, materiales y equipos que puedan proveerse
localmente, con el fin de maximizar sus enlaces con el sistema tecnológico en uso.
Cuando se habla de productos recientes y de alta complejidad, se refiere a la denominada
tecnología de punta. Esto caracteriza los países desarrollados. Los beneficios que trae
consigo la tecnología de punta son muy numerosos y ampliamente conocidos. Una mayor
productividad proporciona a la sociedad unos excedentes que permiten disponer de más
tiempo libre, dispensar la educación y de hecho, proseguir la propia labor científica.
Hay quienes consideran que estos sucesos representan un adelanto en la forma de
relacionarnos con el otro, de volver más sencillos y eficaces los procesos organizacionales,
de incrementar la calidad de vida de una población para la cual se facilitan sus actividades
cotidianas, de hacer más accesible información relevante para el desarrollo de nuevas
investigaciones que conducen, en algunos casos, a la perduración de la vida humana.
59
No obstante, otros consideran que el resultado de estos acontecimientos no es más que un

atentado a la preservación de viejas tradiciones, de culturas más autóctonas der un ecosistema
que se va extinguiendo velozmente, en síntesis, que no constituyen más que un paso adelante
en la extinción de nuestra especie.
En ese orden de ideas, cabría preguntarse por ejemplo ¿Qué tan necesarios son para el
hombre esos “progresos”, si en muchos casos, solo conducen a su propia destrucción? O
¿Qué tan indispensables son, si las sociedades primitivas podían vivir perfectamente,
careciendo de ellos? ¿No serán más bien trampas del mercado, que en algún momento nos
hace sentir que sin ellos el diario transcurrir sería inaguantable?
La innovación es el elemento clave que explica la competitividad. Porter (1990) afirmó
“La competitividad de una nación depende la capacidad de su industria para innovar y
mejorar. La empresa consigue ventaja competitiva mediante innovaciones”
También, Chenais (2003) enfatizó “La actividad innovadora constituye efectivamente con
el capital humano, uno de los principales factores que determinan la ventaja competitiva de
la economías industriales avanzadas”.
Estas definiciones dejan claro que la innovación acaba con la introducción, con el éxito
en el mercado del producto. La estrecha conexión entre el concepto actual de competitividad
y de innovación es evidente decir que los nuevos productos deben tener éxito es lo mismo
que decir que han de ser competitivos.
La tecnología desempeña un papel crítico en la competitividad de la empresa y es uno de
los factores intangibles que plantea más dificultad en su gestión. El nuevo escenario se
identifica con la aceleración del cambio tecnológico y del acortamiento del ciclo de vida de
los productos, de ahí la importancia estratégica de realizar una eficaz gestión de la tecnología
en la empresa.
A partir de la mitad de la década de los ochenta, el factor tecnológico ha pasado a
constituir un vector estratégico que permite que la empresa mejore su posición competitiva,
pues su esencia produce una gran insuficiencia para generar innovaciones en productos y
procesos. Es necesario gestionar estos recursos tecnológicos con la misma eficiencia que los
demás para que la empresa adquiera una mayor capacidad de adaptación y la posibilidad de
anticipar e incluso provocar rupturas que le permitan renovar sus ventajas competitivas en el
momento oportuno.
La tecnología como medio para transformar ideas en procesos o servicios, permite además
mejorar o desarrollar procesos. Es decir, no consiste únicamente en métodos, procedimientos,
instrumentos y materiales que puedan comprarse e intercambiarse, sino que es también un
estado de espíritu, la expresión de un talento creador y al capacidad de sistematizar los
conocimientos para su aprovechamiento por el conjunto de la sociedad.
60
El pensamiento moderno ha llegado a establecer que la tecnología no debe considerarse

como un medio de producción externo que puede adquirirse en cualquier momento, sino
como un input que puede perfeccionarse o generarse a través del propio proceso
transformador. Además, la perfecta comprensión de la tecnología hace necesario que llegue
a dominarse el proceso de innovación tecnológica, lo que incluye la estrategia tecnológica y
la transferencia de tecnología.
El incremento que se produce en la década de los ochenta en el número de publicaciones
sobre la importancia estratégica de la gestión de la tecnología y de la innovación tecnológica
no es fruto del azar, sino que constituye la respuesta a una serie de cambios radicales que se
generaron en el entorno empresarial a lo largo de la década anterior.
La gestión eficiente de la innovación es muy compleja y sus resultados difícilmente
diagnosticables, porque la fase de gestión y concepción de un nuevo producto se alarga de
manera imprevisible y viene sembrada de dificultades técnicas. Además, durante estos
periodos, las empresas deben soportar elevados costos, no cubiertos por ingresos, lo cual
afecta negativamente su desempeño financiero.
La adquisición de tecnología implica importantes desembolsos al crear un vínculo de
dependencia muy fuerte con las entidades que han cedido su tecnología, si a esto se añade el
hecho de que los ciclos de vida de los productos son cada vez más cortos, las empresas
dispondrán de poco tiempo para recuperar el dinero invertido en el proyecto de innovación
aunque la comercialización del nuevo producto se realice a gran escala para un mercado
global. Por ello se hace imprescindible en la empresa de una nueva cultura inequívocamente
innovadora para sobrevivir en un entorno tecnológico tan competitivo.
Después de un tiempo, las características novedosas de objetos tecnológicos son copiadas
por otras marcas y dejan de ser un buen argumento de venta. Toman entonces gran
importancia las creaciones del consumidor sobre otras características independientes de su
valor comercial, como su valor de uso y de signo.
 Valor comercial: Desde el punto de vista económico, un objeto tecnológico es
considerado una mercancía, entendiéndose así que puede ser vendido o comprado. Su
valor entonces se determina por la oferta y demanda que tenga en el mercado.
Antiguamente el valor comercial de un objeto tecnológico se asociaba a un valor de
cambio, cambio que se realizaba a través de otra mercancía (trueque). Hoy en día, el
valor de cambio se realiza mediante dinero.
Cuando una mercancía es muy demandad y su oferta en el mercado es baja, aumenta
su valor de cambio, resultando muy costosa, ejemplo: las joyas de piedras preciosas,
la ropa y los autos exclusivos, entre otros.
 Valor de uso: Este se relaciona con la capacidad de un objeto para satisfacer
necesidades. Este concepto está ligado con la utilidad que le da a dicho objeto, una
persona o un grupo social. Por ejemplo: para un médico, el estetoscopio tiene un alto
valor de uso, ya que es una herramienta imprescindible de su trabajo, mientras que
61
para un carpintero tiene un bajo valor de uso, sucedería lo contrario si se tratara de un

martillo.
 Valor de signo: Este valor indica cuando un objeto tecnológico tiene una alta
significación social, gracias a aspectos como los gustos, status, categoría, etc. Esto se
da en situaciones en que un producto tecnológico tiene el mismo valor de uso que
otro similar, pero que no está validado en la sociedad de consumo como importante
y significativo.
Con frecuencia identificamos el perfil innovador con la idea de que para serlo se necesita
poseer cualidades específicas y singulares con referencia a la creatividad. La asociación de
innovación con nuevas ideas vinculadas a nuevos objetos o dispositivos es un esquema
mental tradicional, pero cada vez más distante de la realidad. La asociación de la innovación
con la idea del innovador unipersonal y de su plan de acción, que acomete más o menos en
solitario, es la imagen dominante. Pero no es así. La innovación es cosa de unos cuantos si
se quiere que recorra el largo camino que va desde la idea hasta el éxito comercial. El
recorrido necesario para llegar a un éxito, está jalonado de una infinidad de problemas no
sólo vinculados con la creatividad de la idea original, sino sobre todo de toma de decisiones
prácticas y de selección de opciones de negocio.
Las características personales del perfil del innovador no pueden cubrir los diferentes roles
a desarrollar en este largo recorrido. Se trata de una auténtica carrera de relevos contra el
tiempo, en la que aparecerán problemas de muy diversa naturaleza: técnicos, comerciales, de
negociación y decisión, organizativos, de dirección, etc. Y en esa carrera de relevos pueden
pasar muchas cosas, y entre otras la confrontación de ideas e iniciativas de los diferentes
participantes en el proyecto empresarial. Saber cómo resolver estos problemas en el camino
no es fácil y por ello es necesario estar preparado para ir haciendo bien los relevos personales,
en los distintos pasos y problemas que presenta el proceso innovador.
Hace ya mucho tiempo que se ha abandonado la primitiva idea de que la innovación es
resultado de la investigación científica o tecnológica en exclusiva. Los hechos han
demostrados que los factores que determinan el avance de la innovación son muchos y
diversos conformando un espacio de innovación donde nacen, toman cuerpo, se transforman
y mueren iniciativas de naturaleza innovadora. Este carácter holístico de la innovación hace
que ésta no sea un proceso fácil de observar ni en el momento de su nacimiento, ni en la
trayectoria en la que posteriormente toma forma y se desarrolla. Parece ser que son las
condiciones preexistentes en cada momento, las que determinan la aparición o no de
iniciativas de innovación y las que aportan o no la suficiente energía personal para que su
resultado sea visible. Estas condiciones tienen relación directa con la motivación personal,
con el deseo de autonomía, con unos apoyos socio-financieros y con un entorno empresarial
con necesidad y oportunidad de aplicar lo nuevo.
Para que la innovación progrese deben tenerse en cuenta los perfiles personales y
organizativos de quienes impulsan, deciden o gestionan las iniciativas. Por un lado se tiene
la actitud y características personales asociables a la innovación y sobre cómo los perfiles de
62
personalidad dan lugar a diversos comportamientos frente a la innovación y a la aceptación

de horizontes asociados a un futuro incierto. La segunda vertiente, la colectiva, que se define
habitualmente bajo la forma de cultura innovadora, es la que por conjunción y
complementariedad de perfiles individuales y de posiciones de poder, configura ese espacio
clave de la innovación. La capacidad colectiva organizada para manejar con soltura y
habilidad la incertidumbre y sacar partido de ella, en momentos de cambio, determina de
alguna manera como las vivencias colectivas innovadoras se desarrollan con éxito o por lo
contrario fracasan.
La formación y sobre todo el desarrollo de capacidades innovadoras en las personas de la
organización son elementos básicos. Pero esta acción no suele ser suficiente. Además de esta
acción sobre las personas tendremos que actuar sobre los estilos de dirección y sobre todo la
cultura organizativa, para que esta sea más propicia a la aceptación y desarrollo constructivo
de cambios y nuevas ideas.
Se pueden identificar unos roles o perfiles de comportamiento característicos, que deben
estar presentes en un proceso de innovación. Estos roles son:
 La generación de ideas: la idea puede surgir de un proceso de reflexión individual o
colectiva, fruto de una presión para resolver un determinado problema. Puede tener
relación con aspectos tecnológicos del producto o del proceso y puede partir de
información y conocimiento del mercado, de las tecnologías, de los procedimientos
o de los sistemas.
 La actividad emprendedora, promocional y empresarial. Este rol se ocupa de
reconocer, materializar, proponer, animar y demostrar la potencial idoneidad de una
idea en una oportunidad, un sistema o una técnica para su consideración por otros
como importante y para su aprobación por parte de la dirección.
 La dirección del proyecto. Este rol, más habitual en otras disciplinas de gestión se
ocupa de impulsar las actividades de ejecución tras la planificación previa de las
diferentes etapas de cada proyecto. Posibilita avanzar coordinando las personas y las
tareas en la realización de las mismas y resolviendo problemas sobre el camino.
 La función de enlace. Consiste en recoger y canalizar la información sobre
oportunidades y cambios en los entornos internos y externos próximos a la idea de la
innovación. La actividad de enlace de información puede centrarse en la tecnología,
en la fabricación, en el servicio o en el mercado.
 Patrocinio o apoyo. Este rol es fundamental en la cobertura de las incidencias, de los
puntos de conflicto que todo proyecto de innovación genera. Supone la dosis de
confianza y el apoyo, protección y defensa del proyecto, incluyendo en ocasiones la
aportación extraordinaria de medios al mismo.
La importancia de cada función clave varía por tanto en las diferentes fases de un
proyecto, siendo muy importante ser consciente de todo ello y analizar periódicamente el
perfil humano, los roles y las responsabilidades de las personas que los ejercen. También
debe tenerse muy en cuenta que las características personales son diferentes para cada una
de las cinco figuras claves en los proyectos de innovación, tema que es de vital importancia
63
en la creación de equipos, en la asignación de recursos a los proyectos de innovación y en la

dirección de los mismos.
Podemos ir aceptando dos cosas importantes en relación con nuestro modo de entender la
innovación. La primera y casi aceptada por todos que nos dice que el origen tecnológico de
la innovación es sólo una manera parcial de entender los procesos de innovación. La segunda
es que la innovación no es una carrera de 100 metros de una persona con grandes dotes
creativas. Es más bien una larga carrera de relevos donde la complementariedad y los relevos
en equipo constituyen la clave del éxito.
Para tener una idea de cómo se puede vincular la innovación en el ámbito educativo, es
pertinente estudiar los siguientes modelos de proceso de la misma.
1. Modelo de investigación y desarrollo
2. Modelo de interacción social
3. Modelo de resolución de problemas.
1. Modelo de investigación y desarrollo, ve el proceso como una secuencia racional de fases,
por la cual una invención se descubre, se desarrolla, se produce y se disemina entre el usuario
o consumidor. La innovación no se analiza desde el punto de vista del usuario, quien se
supone que es pasivo; ni tampoco la investigación comienza como un conjunto de respuestas
exactas a problemas humanos específicos, sino como un conjunto de datos y teorías que son
luego transformados en ideas para productos y servicios útiles en la fase de desarrollo.
El conocimiento se produce, por último, masivamente y se procura por todos los medios
difundirlo entre aquellos a los que pueda ser de utilidad.
El proceso se concreta así, en etapas que van del conocimiento científico básico, a su
transformación en investigación aplicada y desarrollo, que a su vez es transformada en
conocimiento práctico y que finalmente se transforma en las aplicaciones que le da el usuario.
Este modelo presenta, un enfoque lógico y racional de la innovación; como tal está
sustentado en diversos supuestos, algunos de los cuales son cuestionables, dado que:
 Muchas innovaciones no ocurren como producto final de un cuidadoso proceso de
planificación que conduzca de la teoría a la práctica.
 La innovación no siempre es generada por expertos que saben lo que hay que hacer
para “recetarlo” a quienes ejercen las diferentes prácticas educativas.
A pesar de estos argumentos que cuestionan la esencia de este modelo, es necesario
reconocer que si ha ocurrido que algunas innovaciones valiosas hayan surgido por una
vía como la propuesta en este modelo.
2. En el modelo de interacción social, se hace hincapié en el aspecto de difusión de la
innovación, en el movimiento de mensajes de individuo a individuo y de sistema a
sistema; se subraya la importancia de las redes interpersonales y de integración social.
64
La idea general es la de que cada miembro del sistema recorra el ciclo o tome conciencia
mediante un proceso de comunicación social con sus compañeros. En algunos sistemas,
la forma que adopta esta estrategia consiste, por ejemplo, en convencer a un profesor,
directivo o administrador respetados, de la utilidad de las nuevas prácticas o
procedimientos y en facilitar el proceso mediante el cual otros profesores puedan ponerse
en contacto con aquella persona que ya esté utilizando la innovación.
En este modelo, la unidad de análisis es el receptor individual, se centra la atención en
la percepción por parte del receptor del conocimiento exterior y en su respuesta al mismo.
Los estudios realizados en esta área concreta han revelado que el medio más eficaz para
la difusión de una innovación es la interacción entre miembros del grupo adoptante. En
general, los investigadores concentran sus esfuerzos en una innovación presentada bajo
la forma concreta y difundible (un libro de texto, un material didáctico, un procedimiento
para facilitar el aprendizaje, etc) y siguen su pista a través del grupo social de los
adoptadores, en particular, realizan un estudio de los efectos de la estructura social y de
las relaciones sociales, sobre las innovaciones y su desarrollo.
Los investigadores de este modelo han identificado con precisión la forma en que la
mayoría de los individuos pasa por un proceso de adopción de la innovación:
 La toma de conciencia, en la que el individuo se ve expuesto a la innovación,
pero carece de información completa sobre ella.
 El interés, fase en la que el individuo busca información sobre la innovación,
pero todavía no ha juzgado su utilidad con respecto a su propia situación.
 La evaluación, en la que el individuo hace un examen mental de lo que supondrá
en su momento y en el futuro la aplicación de la innovación y decide si la va a
experimentar o no.
 El ensayo, en el que el individuo, si su examen mental resultó favorable, aplica
la innovación a escala limitada para descubrir si, en su situación, tiene una
utilidad real.
 La adopción, en esta fase, los resultados del ensayo de la innovación o incluso
alguna modificación de la misma, analizados con detenimiento, servirán para
determinar si finalmente se toma la decisión de adoptar o rechazar la innovación.
Como se habrá notado, el análisis en este modelo no está en la fuente de donde surgió
la innovación, sino en el proceso de difusión de la misma.
La principal crítica que se hace al modelo de interacción social es la de que fácilmente
pueda convertirse en un modelo manipulador al perder de vista, en el afán de difundir
la innovación eficazmente, las necesidades o circunstancias reales del usuario o la
posibilidad de que la innovación misma carezca de sentido o pueda resultar
perjudicial.
3. El modelo de resolución de problemas, tiene como centro al usuario de la innovación.
Parte del supuesto de que éste tiene una necesidad definida y de que la innovación va a
satisfacerla. En consecuencia, el proceso va desde el problema al diagnóstico, luego a
una prueba y finalmente a la adopción. Las características básicas del enfoque o método
de resolución de problemas pueden sintetizarse en los cinco puntos siguientes:
65
1. El usuario constituye el punto de partida

2. El diagnóstico precede a la identificación de soluciones
3. La ayuda del exterior no asume un papel de dirección, sino de asesoría y
orientación.
4. Se reconoce la importancia de los recursos internos para la solución de los
problemas.
5. Se asume que el cambio más sólido es el que inicia e interioriza el propio usuario.
Quizá la principal bondad del modelo de resolución de problemas sea precisamente su
enfoque participativo y su interés en que las innovaciones respondan a las necesidades reales
de los usuarios y sean generadas por éstos.
3.7.1. Ámbito de la innovación educativa
La definición de los ámbitos a tomar en consideración para procesos de
innovación puede ser abordadas bajo diferentes perspectivas: desde las
perspectivas reduccionistas que centran su atención exclusivamente en el proceso
de enseñanza, hasta las perspectivas más comprehensivas e integradoras que
intentan recuperar diferentes ámbitos para la innovación educativa.
Se presentan a continuación, cinco ámbitos de innovación:
 Planes y programas de estudio
 Proceso educativo
 Uso de tecnologías de información y comunicación,
 Modalidades alternativas para el aprendizaje, y
 Gobierno, dirección y gestión.
a) Planes y programas de estudio
La innovación educativa en esta dimensión tiene como objetivo central la
formación integral del estudiante, formación que involucra todas las
dimensiones, no solo la intelectual: conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.
Para el logro de estos objetivos se plantea como estrategia central la
flexibilidad curricular, sea a nivel de contenido y modalidad, de tiempo y
secuencia y/o de espacios.
Esta estrategia deriva en una serie de ventajas para la institución.
- Eleva la calidad, amplia la diversidad y mantiene actualizada la oferta.
- Ha probado su eficacia para abatir la reprobación y la deserción.
- Exige modelos administrativos ágiles y eficientes
- Propicia el diseño de reglas para la movilidad, el intercambio y la
internacionalización de profesores y estudiantes.
Esta dimensión en términos operativos se concreta en los siguientes
indicadores:
- Fundamentación diagnóstica de calidad
- Criterios orientadores para la innovación
- Tutorías
66
- Nuevos modelos de evaluación, acreditación y certificación de

competencias
- Nuevos modelos de aprendizaje a través de nuevas tecnologías.
b) Proceso educativos
La dimensión proceso educativo se concreta en los siguientes aspectos: el
proceso de aprendizaje, el proceso de enseñanza, formación docente,
recursos y materiales de aprendizaje.
La innovación del aprendizaje implica diversos aspectos que conducen a la
búsqueda de un aprendizaje: significativo, autogestivo, integral y
metacognitivo.
El aprendizaje visto bajo esta óptica constituye el núcleo central de la propuesta
cognitiva del aprender a aprender.
La innovación en la enseñanza significa acompañamiento, mediación y
coparticipación en la construcción de conocimiento.
Esta concepción remite a la enseñanza como:
- Un proceso planificado
- Una construcción conjunta
- Una tarea creativa
- Una práctica sujeta al aprendizaje
Paralelamente a la innovación en estos dos aspectos y como condición
determinante para su concreción, las instituciones de educación superior deben
institucionalizar: la formación docente para la innovación, la elaboración de
materiales y medios didácticos y la generación de modelos de diseño didáctico
(flexibles)
c) Uso de tecnologías de información y comunicación
El uso de las tecnologías de información y comunicación se respalda en la
llamada plataforma tecnológica educativa que se concreta a su vez en dos
componentes esenciales: los modelos educativos innovadores y el sistema de
educación a distancia.
El primer componente se constituye por los siguientes aspectos: ambientes
de aprendizaje, bancos de datos, programa de capacitación y certificación y
academias multidisciplinarias de profesores.
El segundo componente se constituye por los siguientes aspectos: programas
de instrucción personalizada sobre demanda, columna de medios y
aplicaciones de tecnología educativa.
67
d) Modalidades alternativas para el aprendizaje.

El aprendizaje que se desarrolla actualmente en la inmensa mayoría de las
instituciones educativas presenta, hasta este momento, las siguientes
características:
- Un currículo rígido
- Un lugar para trabajar, que es el salón de clases
- Un tiempo establecido para el aprendizaje de carácter fijo y
predeterminado.
- Una docencia excesiva, obligatoria y asignada por la institución.
- Un grupo escolar tradicional que determina los mismos compañeros de
estudio.
Plantear un modelo alternativo para el aprendizaje, implica un modelo con
las siguientes características:
- Un currículo flexible y con materias optativas
- Una movilidad del estudiante y por ende del conocimiento que se genera
- La diversificación de ambientes de aprendizaje.
- La adecuación de la educación a los ritmos, condiciones y procesos de
aprendizaje de los alumnos.
- Una docencia optativa como apoyo al aprendizaje
- En síntesis, una comunidad de aprendizaje que se desarrolle en ambientes
diversos.
e) Gobierno, dirección y gestión
La gestión institucional presenta en la actualidad una serie de retos, entre los
que se destacan la confusión en la conceptualización y en la ejecución de las
acciones de gobierno, dirección y gestión. La actitud pasiva y respuesta poco
crítica en la implementación de las políticas y sus programas y la legislación
rígida.
Ante estos retos la transformación de la gestión institucional debe descansar
sobre cuatro ejes:
- Estudio de experiencias con propósitos de aprendizaje y lecciones
- Capacitación del personal
- Trayectoria de actores y sus formas de actuación
- Flexibilidad de la legislación universitaria.
3.7.2. Formación docente e innovación educativa
Una vez definida la innovación educativa, establecidos sus modelos desde una
perspectiva procesual, planteados los elementos pertinentes para una teoría de la
innovación educativa y definidos los ámbitos de la innovación educativa queda
pendiente determinar el proceso a través del cual la innovación educativa puede
tener un impacto real en la educación, siendo este proceso el de formación
docente.
La formación docente y la innovación educativa pueden ser articulados bajo dos
líneas de discusión: la relación teoría-práctica y la innovación curricular.
68
La formación docente y la innovación educativa son dos conceptos y campos que

se implican, ya que innovar supone la construcción de nuevos aprendizajes, que
a su vez representan el desarrollo de procesos formativos (Calderón, 1999).
En ese sentido, los procesos generados por la innovación y que se traducen en
proyectos de mejoramiento para las acciones educativas conducen
progresivamente a la interrelación de la teoría y la práctica.
Esta interrelación entre teoría y práctica es lo que se conoce como la praxis
educativa, que a su vez, constituye el objeto de cambio de la innovación.
Los procesos de innovación son capaces de generar nuevos conocimientos (saber
didáctico profesional) y está mediados por procesos de sistematización
(investigación de, para y en la acción) que representan en gran medida la
condición sine qua non de los procesos formativos.
La segunda línea de discusión, se considera que la relación entre innovación y
formación se articula bajo el concepto de innovación curricular que se concreta
en dos ámbitos de intervención:
 Las propuestas didácticas de los maestros que se consideran novedosas y
oportunas para mejorar la práctica docente a través de métodos y técnicas,
elaboración de materiales didácticos complementarios, reorganización del
tiempo y espacio educativo, empleo de nuevas tecnologías.
 La experimentación curricular, es decir, que los maestros introduzcan
modificaciones a los diversos contenidos de las materias o áreas de
conocimiento del currículo formal para adecuarlos a las necesidades,
intereses y contexto específico de los estudiantes, ya sea a través del
diseño de unidades didácticas, mapas, tramas o de estrategias integradoras
que favorezcan el logro de los aprendizajes significativos (Calderón,
1999, p. 43).
La innovación en estos campos conducirá ineludiblemente a procesos
formativos que pueden ser ubicados en el campo de la educación continua
y que con una gran fuerza impactarán la práctica profesional de los
docentes.
En resumen, se puede afirmar que la articulación entre formación e
innovación está mediada por la investigación y significada por la
innovación curricular y estos procesos facilitarían los procesos de
innovación en educación lo que constituye el gran reto para lograr un
cambio en el sistema educativo.
69
“Mejorando objetos tecnológicos”
La innovación es la que permite la aparición de nuevos objetos tecnológicos a través de
nuevos conocimientos científicos o de la recombinación de los saberes existentes. Este
conocimiento les permitirá abordar el análisis de productos, ya que son muchos los casos en
que los productos a analizar no contienen nuevos conocimientos sino una nueva forma de
combinar elementos.
De este modo, deben valorar la importancia de los pequeños cambios en los proyectos y
ser capaces de promover una cultura del trabajo que valorice una actitud positiva frente a la
aplicación de la creatividad para realizar innovaciones (grandes o pequeñas) en los procesos
de trabajo.
Teniendo en cuenta lo anterior, reúnase con su grupo y realice lo siguiente:
1. Escoja un objeto tecnológico de su cotidianidad. Consulte en diferentes fuentes
(internet, libros, enciclopedias) los cambios que tuvo a lo largo del tiempo, haga una
lista de dichos cambios, enumerando las mejoras que suponen en su funcionalidad.
Por ejemplo: en la gráfica se puede observar los cambios de forma, que fueron
sucediéndole al aparato telefónico que lo hicieron evolucionar hasta su más conocida
presentación. Aunque existen teléfonos más sofisticados.
1. Ahora, plantee necesidades que no satisface ( ni a usted ni a sus compañeros de

grupo) el, objeto tecnológico escogido
2. Propongan posibles soluciones a las necesidades planteadas, a través de la
introducción de diseños alternativos e incluyendo en el proceso de evaluación
diferentes modificaciones al estado actual del objeto.
3. Elabore una presentación de las soluciones propuestas, para la posterior
socialización. Además debe contener todo el estudio previo del objeto escogido,
70
para que el resto del grupo determine, de forma aproximada, las distintas épocas
en que se utilizó el objeto tecnológico, a través de sus características funcionales
y con ayuda de la apariencia estética.
Autoevaluación
1. ¿Cuáles son los fines de la innovación?
2. ¿Por qué las empresas deben estar constantemente innovando?
3. Qué diferencia existe entre innovación, cambio y mejora?
4. ¿Por qué se puede decir que la tecnología determina cómo se estructura la
producción de un país?
5. ¿Cuándo a la innovación se le considera de tipo tecnológico?
6. Explica la relación entre valor de uso y valor de cambio en estos dos objetos: una
camioneta y una limusina
7. ¿En qué áreas de demanda de la tecnología se da mayor producción de nuevos
objetos tecnológicos?
8. ¡Qué características esenciales debe tener una persona para que la consideren
innovadora?
9. ¿De qué manera puede un docente innovar en sus clases?
10. Establezca un paralelo comparativo entre los ámbitos de innovación educativa y
elabore un cuadro con los resultados.
71

Presentación
Un proyecto es la anticipación de una situación, de un escenario o de algo futuro que se
quiere lograr, con base en por qué, para qué, haciendo qué, con qué y cómo lograrlo. (Lo que
se define mediante un objeto concreto) y de las acciones, los recursos necesarios para lograrlo
y el plan de acción.
A pesar de que existen diferentes tipologías de elaboración de proyectos como son:
Proyectos de inversión privada, proyectos de inversión social, proyectos de investigación y
proyectos tecnológicos, existe el siguiente concepto general de proyecto que es utilizado con
mayor frecuencia:
“Un proyecto es una herramienta o instrumento que busaca recopilar, crear,
analizar en forma sistemática, un conjunto de datos y antecedentes, para la
obtención de resultados esperados. Es de gran importancia porque permite
organizar el entorno de trabajo”
Un proyecto surge como respuesta a la concepción de una “idea” que busca la solución
de un problema o la forma de aprovechar una oportunidad de negocio.
Un proyecto es una ruta para el logro de conocimiento específico en una determinada área
o situación en particular, a través de la recolección y el análisis de datos.
Para que un proyecto sea consistente, es decir, claro, sólido, coherente y fundamentado,
se debe definir o diseñar con claridad los siguientes elementos del proyecto:
1. El asunto en torno al cual se realiza el proyecto. Además de ser claro de be estar
acotado, delimitado en sus pretensiones y alcances. De qué tratará y de qué no tratará.
En qué temática se ubica y cuales tienen relación.
2. La ubicación contextual. Se refiere a una realidad histórica y sociocultural (definida
por un tiempo y un espacio) que se determina en sus características relacionadas con
el asunto del proyecto.
3. La problemática. La realidad se analiza de acuerdo a las inquietudes, carencias,
ignorancias, desviaciones observadas o encontradas en ella sobre dicho asunto, para
definir las necesidades de información por satisfacer y problemas de comunicación
de la información por resolver.
4. El objetivo. A partir de las necesidades y problemas de información se define lo que
se quiere lograr con el manejo de información. Se define un objetivo a lograr con la
información que manejamos, considerando los propósitos de conocer y comunicar,
con que deseamos manejar la información y que la información hace posible tomar
decisiones.
5. El programa de acción. Es el conjunto de acciones y tareas que se deben realizar para
lograr lo que queremos como objetivo. A partir del objetivo se define qué es necesario
hacer para lograrlo.
72
6. Los recursos. Son los apoyos necesarios para realizar cada una de las acciones y
tareas definidas para lograr lo que nos proponemos. Para cada acción o tarea se deben
especificar los recursos de 1) tiempo, 2) humanos, 3) de equipo, instrumental o
instalaciones y 4) financieros o económicos que son necesarios.
7. El plan o calendario de trabajo. Es la forma en que se define en qué orden, cuándo,
con qué duración y por quién se realiza lo previsto para lograr el objetivo. La solución
de estas cuestiones es lo que da lugar al calendario de trabajo o plan de acción. Más
específico, es el llamado cronograma.
Objetivos de la unidad
 Conocer el concepto de proyecto tecnológico, identificando sus elementos y las
etapas que lo conforman
 Planificar la ejecución de un proyecto tecnológico sencillo, anticipando los recursos
materiales y humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentación
necesaria para organizar y gestionar su desarrollo
 Reconocer la importancia del proyecto tecnológico como recurso didáctico para
desarrollar contenidos de tecnología.
¿Qué entiendes por proyectos tecnológicos?

73
¿En qué consiste el diseño de un producto?
¿Cuáles crees que son los pasos que se deben seguir en un proyecto tecnológico?

Se entiende por proyecto tecnológico una secuencia de etapas que tienen como objetivo
la creación, modificación y/o concreción de un objeto o la organización y/o planificación de
un proceso o de un servicio.
El proyecto tecnológico es el resultado de una búsqueda tendiente a solucionar, metódica
y racionalmente un problema del mundo material (problema tecnológico). El objetivo de un
proyecto tecnológico es satisfacer una necesidad, deseo o demanda concreta (la necesidad de
vivienda, de medios de transporte, de organizar los servicios de una ciudad, etc)
Para resolver un problema (en nuestro caso un problema tecnológico) es conveniente
aplicar un método entendiendo por método, un procedimiento reflexivo, sistemático,
explícito y repetible para lograr algo, ya sea material o conceptual. Un método es
fundamentalmente una actitud, una estrategia, una filosofía que frente a una situación
problemática orienta en la búsqueda de una solución.
Todo método consta de una sucesión de etapas que conducen al fin propuesto; cada etapa
plantes, a su vez un problema a resolver.
En los proyectos tecnológicos, las etapas que conducen a la solución del problema son
función de múltiples factores (características del problema, como encarar su solución, los
medios de que se dispone, cómo subdividir las etapas y cómo denominarlas, etc), de allí las
diversas formas de plantear y presentar las etapas de los proyectos tecnológicos. Aquí
algunos ejemplo:
74
Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 2

Reconocimiento del Detección de una situación
problema problemática
Formulación del problema Definición del problema
Identificación de Análisis del problema Análisis del problema
oportunidades
Diseño Búsqueda de alternativas de Búsqueda y estudio de
solución (investigación) antecedentes
Organización y gestión Selección de la solución Generación de alternativas
(decisión)
Planificación y ejecución Evaluación de la solución Construcción de prototipos
Evaluación y Presentación de la solución Elección de la solución
perfeccionamiento (especificaciones)
Diseño de la acción a
realizar
Concreción de la solución
Evaluación de la solución
En las diferentes etapas entran en juego, y hay que tener en cuenta, tanto los aspectos
estrictamente tecnológicos, como los socioculturales, los económicos, etc.
Como se puede apreciar, el proyecto tecnológico está íntimamente ligado con la
resolución de problemas concretos y reales vinculados con el mundo artificial. Problemas
para los cuales no se dispone una respuesta previa totalmente acabada y certera.
Para desarrollar un proyecto tecnológico, hay que tener en cuenta los siguientes
elementos:
 Materiales requeridos: Como las materias primas, las máquinas herramientas. Aquí
se incluye el recurso humano necesario para el desarrollo de las técnicas que van a
permitir la obtención de los productos.
 Producto obtenido: Artefactos como el computador, medicamentos, alimentos,
entre otros. Sistemas como el internet, la telefonía, televisión. Procesos como los
cultivos, elaboración de alimentos, vestidos, etc.
 Modo de hacerlo: Utilizando técnicas propias de cada actividad tecnológica, como
cortar, soldar, envasar, fundir, mezclar, etc. Es posible elaborar un mismo producto
aplicando técnicas y materiales distintos.
 Lugar donde hacerlo: El proceso tecnológico está íntimamente relacionado con los
materiales y por ende, con el ambiente. Por eso las actividades tecnológicas se
desarrollan generalmente en lugares cercanos al ambiente que proporciona las
materias primas.
 Demandas: La tecnología es, por intermedio de los objetos tecnológicos el factor de
mediación entre las necesidades o los deseos del hombre y los recursos disponibles.
75
De este modo, se concreta en los objetos tecnológicos que responden a demandas de

la sociedad.

Se puede decir que existe un problema cuando hay un conjunto de hechos o
circunstancias que dificultan la consecución de algún fin.
El procedimiento de trabajo que la humanidad ha utilizado a lo largo de la historia
para resolver sus problemas mediante la tecnología, integra la actividad intelectual y
la manual.
El proceso tecnológico de creación de objetos, comienza con la presentación de la
necesidad o problema que requiere solución. La situación problemática debe
analizarse con profundidad antes de empezar a buscar ideas. Este análisis ayudará a
razonar los límites y alcances del problema.
El planteamiento del problema supone:
 Identificarlo: Consiste en darse cuenta de que existe y es posible darle una
solución. Cada sociedad tiene necesidades diferentes en función de su actual
desarrollo y características.
Para identificar problemas del entorno, se puede recurrir a pensar en acciones
que no nos gusta hacer o que suponen esfuerzo o incomodidad. Analizar el
trabajo cotidiano de una persona e intentar hacerlo más cómodo, más eficaz o
menos desagradable. Observar el funcionamiento de los aparatos que nos
rodean y tratar de mejorarlos.
76
Se puede estar de acuerdo con la existencia de un problema y sin embargo,

discrepar en el modo en que éste ha de ser resuelto. Por tanto, identificar un
determinado problema no es suficiente. Es preciso definirlo.
 Definirlo: generalmente todo problema tiene más de una solución. Por tanto
es necesario fijar las condiciones que debe reunir el objeto destinado a resolver
el problema que se ha detectado. En él se debe analizar sus características
(técnicas, estéticas, ergonómicas, de seguridad….), las limitaciones de los
recursos, la facilidad de obtenerlos, el costo del objeto, etc.
Una vez definido el problema que hay que resolver, sería pertinente localizar
la información necesaria para llevar a cabo el proceso de resolución; para ello
se recurre a los diversos conocimientos que el ser humano ha ido acumulando
a lo largo de la historia.
Las principales fuentes de información son:
- Las escritas: libros, revistas, catálogos, folletos o internet
- Orales: las personas expertas o con conocimientos sobre un tema
determinado, pueden dar información sobre éste.
- Análisis de objetos: un objeto similar al que se pretende diseñar o que
resuelve problemas semejantes pueden proporcionar ideas.
2. Diseño
Para realizar un buen diseño, es necesario seguir un procedimiento dado por las
características y funciones de un objeto.
Entendemos por funciones los distintos usos que puede prestar el objeto, y por
características, las cualidades que pueda tener. La función del objeto cambia según la
perspectiva del usuario e incluso, puede tener más de una función.
Es importante considerar que un objeto no siempre cumple una función única, sino
que puede cumplir varias, siendo una la que se prefiere para el contexto en que se
encuentra.
Ejemplo de objetos cuya función cambia según el usuario:
OBJETOS USUARIO A USUARIO B
Lápiz Escribir Dibujar
Pelota Jugar básquetbol Jugar futbol
Ejemplo de objetos que no tienen una función única:

OBJETOS FUNCION 1 FUNCION 2 FUNCION 3
Tijeras Podar Cortar género Cortar papel
Botas Esquiar Caminar Escalar
77
OBJETOS CARACTERISTICAS
Estufa (dar calor) . A gas
. Eléctrica
Reloj (dar la hora) . Digital
. A pilas
. A cuerda
Como parte del proceso de diseño de un objeto, es necesario conocer y considerar

como “modelos”, objetos similares existentes en el mercado, haciendo un análisis
acabado de ellos, teniendo en cuenta ciertos puntos de vistas como:
 Características técnicas
 Estética
 Calidad
 Aporte ecológico
 Su precio
 Material
 Funcionalidad
Por otra parte, el diseño debe incluir la representación gráfica del objeto, es decir,
un formato con un dibujo que representa en forma fidedigna y precisa, para ello se
lleva a cabo una serie de normas para dibujar. Esto se denomina dibujo técnico.
El diseño previo no contiene medidas, solo ideas. Durante un tiempo determinado

se pensará “mediante dibujos” la solución al problema planteado. Estos primeros
78
dibujos deben adaptarse a las especificaciones dadas en la propuesta y reflejar la

idea inicial de lo que va a ser el objeto.
Es usual que el diseño previo no funcione correctamente y que el fallo no sea
detectado hasta que se haya construido el prototipo y se haya evaluado. Que los
proyectos funcionen es solo cuestión de paciencia y de experiencia y muchas veces,
ésta solamente se adquiere a base de errores.
Para conseguir mayor claridad y permitir su uso como elemento de comunicación.
Es útil indicar mediante títulos o notas explicativas los componentes fundamentales
que integran la solución planteada. Es conveniente no desechar ninguna de las ideas
que vayan surgiendo, pues pueden ser útiles para complementar lagunas que puedan
presentarse más adelante.
Además de la elaboración de esquemas y bocetos, es de gran ayuda en esta fase, la
elaboración de maquetas sencillas para probar y comprobar distintos diseños. Por
eso, es importante realizar varios diseños previos (al menos dos) para poder
seleccionar posteriormente el que mejor cumple las condiciones dadas.
Ante este diseño previo es conveniente responder a las preguntas siguientes:

¿Tendrá algún error de funcionamiento este diseño previo? ¿Qué modificaciones
introducidas antes de su construcción? ¿Podemos asegurar su funcionamiento al
100%? ¿Se puede simplificar su funcionamiento? ¿Los materiales seleccionados
son los más adecuados?
De nuevo es importante analizar la solución intentando responder a preguntas del
tipo: ¿Funciona mejor este mecanismo? ¿Cumple todas las condiciones dadas?
¿Hay algún aspecto que haya que concretar más? ¿Son los materiales los más
adecuados? ¿Podemos simplificar el funcionamiento y la construcción?
79
Una vez seleccionada la idea definitiva, ésta debe expresarse utilizando el lenguaje
adecuado (planos de construcción).
En tecnología se emplea fundamentalmente el dibujo técnico (lenguaje gráfico) y las

instrucciones escritas (lenguaje escrito) para explorar y comunicar las ideas de una
manera clara y eficaz.
En la presentación de ideas técnicas se utilizan distintos sistemas de representación
gráfica:
 Las perspectivas: dibujos en tres dimensiones del objeto, que dan una idea
general de cómo es éste. Con este sistema se representan los objetos en la
forma y disposición con que aparecen ante nuestra mirada.
 Las vistas: dibujos en dos dimensiones del objeto completo o de sus piezas y
componentes. Proporcionan los detalles exactos y las medidas precisas que
se necesitan para poder fabricar el objeto.
80
3. Planificación
La planificación es un proceso que tiene como característica la interdependencia de cada
uno de sus componentes o etapas. En la producción de un objeto tecnológico están
involucradas distintas etapas, que por tener una estrecha relación entre sí, dependen unas de
otras. En la planificación de la producción de este objeto se incluyen las siguientes etapas:
 Descripción de tareas involucradas en la producción
 Organización del trabajo
 Cálculo de costos de producción
 Determinación de procedimientos de control.
Las operaciones se pueden definir como una administración de las tareas de producción,
es decir, organizar en forma adecuada cada etapa de la producción de modo que se pueda
obtener de una mejor manera los bienes o productos que se constituyen.
81
Las operaciones dentro de la producción de un objeto tecnológico se dividen en paquetes

de trabajo o etapas; cada etapa a su vez consta de una serie de tareas, secuencias y
organizadas. Las operaciones se componen de tareas, las que a su vez se agrupan en paquete
o etapas del proyecto que estamos desarrollando.
¿Qué son las tareas?
Las tareas son subdivisiones del proyecto que dura un tiempo corto y definido, como 8
horas, 2 días o 2 meses. Se llevan a cabo por una o más personas de una entidad o una entidad
completa.
¿Qué son los paquetes de trabajo o etapas de trabajo?
Un paquete de trabajo o etapa de trabajo, es un conjunto de actividades o tareas que se
designa como una organización del trabajo que hay que hay que realizar para construir un
objeto tecnológico. Esto define lo que hay que hacer; por ejemplo, paquete de pintura se
refiere que en esa unidad se pinta un objeto
Identificación de materiales, componentes e instrumentos en el contexto del proyecto
Para poder trabajar eficazmente en la elaboración de un objeto, hay que tener un buen
conocimiento de las propiedades de los materiales que se van a emplear. El uso de materiales
también implica saber manipularlos, esto es:
 Saber cómo se cortan, doblan y pegan
 Qué técnicas son las más apropiadas para utilizar distintos materiales
 Cuáles son las posibilidades de combinación entre sí.
También hay que tener presente de cada tarea en la producción se deben atender algunos
aspectos importantes que nos interesa saber en cuanto a la producción de nuestro objeto.
Estos son:
 Saber y definir si tenemos la capacidad necesaria para realizar el objeto
 Saber y poder evaluar la tarea que les corresponde a los proveedores de materiales, y
 Saber y definir todas aquellas necesidades que tendrán las personas encargadas de
desarrollar el proyecto.
 Tener conocimientos de la administración de los tiempos que demora cada tarea del
proceso, en términos de: tiempo de inicio y tiempo de término.
A través de mecanismo que informe constantemente el estado del proceso, dichos
mecanismos constituyen el llamado control de calidad, es decir, el control del proceso se
lleva a cabo a través de la construcción del producto.
El control de calidad, se refiere a advertir cualquier falla tanto a nivel del producto que se
está elaborando, como también en los materiales (control de materiales) que se van a usar, en
las personas que están a cargo de construir (control de recursos humanos) y en los costos que
se van a destinar para la construcción del objeto tecnológico (costo de producción).
82
¿Cómo se puede saber si el control de calidad está bien?

El control de calidad lo determinan los usuarios de un objeto tecnológico, así se puede
tener una serie de indicadores que pueden ayudar:
 Rendimiento: se refiere a que el objeto rinde lo que realmente se dice de el.
 Características: se refiere a las características de acabado o características secundarias
 Confiabilidad; esto se refiere al tiempo que transcurre sin que el objeto presente
fallas.
 Durabilidad: es decir, cuanto tiempo de uso se estima para el objeto sin que este se
debe reparar parcial o totalmente (vida útil)
 Servicio: esto se refiere a la posibilidad de que los mismos constructores del objeto
lo puedan reparar (facilidad de reparación)
 Respuestas: esto tiene que ver con la cortesía y atención eficiente del vendedor,
distribuidor o empresario; por ejemplo la forma en que se dan a conocer las ventajas
del objeto, la cortesía de quien la vende, etc.
 Estética: esto dice sobre la relación con el entorno donde se lleva a cabo la transacción
comercial del producto.
 Prestigio: esto se refiere a los años de existencia de una empresa; los servicios están
garantizados por la experiencia de las personas a las que ha atendido.
Cálculo de costos de producción
Ahora es conveniente que se haga el presupuesto del proyecto que se va a realizar, es
decir, se debe anticipar los costos de los materiales, los costos de obra de mano y los otros
gastos que demanda la construcción del objeto tecnológico, como electricidad, desgaste de
máquinas y herramientas, papeles, sobres, transporte, a veces arriendo de un local, impuesto,
etc.
A partir de estos costos se deben calcular otras más específicas como:
 Costos de preparación: son todos aquellos que dicen relación con el diseño y
planificación para el cambio del producto.
 Costos de almacenamiento: se refiere aquel gasto que se debe hacer para almacenar
materias primas o productos; por ejemplo, se debe pagar arriendo por bodega o
mantenimiento, si es refrigerada se debe pagar electricidad y al personal que lo
atienda
 Costos variables de producción: son todos aquellos que tienen que ver con los
accidentes que pueden ocurrir en el proceso productivo; por ejemplo, se rompió una
broca en el taladro y hay que reponerla, se derramó la pintura y hay que volver a
comprarla.
 Costos de trabajo o proceso; se refiere a los gastos de operación propiamente tal; por
ejemplo, gastos en sueldo de los trabajadores, gastos relacionados con
implementación y seguridad del lugar de trabajo.
83
 Costo de inventario de producción: se refiere a los gastos que hay que hacer para
llevar la cuenta de lo que se está consumiendo de las materias primas y lo se esta
produciendo.
 Costos de manejo de materiales: son aquellos gastos que se deben por tratarse de un
material especial; por ejemplo, líquidos inflamables, que se deben trabajar en
atmósferas adecuadas.
 Costos fijos de máquinas; estos gastos de manutención de la maquinaria, por ejemplo,
revisión y lubricación.
4. Construcción
La construcción del objeto da lugar a una gran cantidad de actividades que requieren
aptitudes y conocimientos diversos. En todos los casos deben seguirse los siguientes pasos:
 Aplicar ordenadamente el proceso de fabricación, para construir los distintos
elementos o partes de que consta el objeto tecnológico y su montaje.
 Comprobar su funcionamiento e introducir las mejoras que se consideren necesarias.
 Corregir la planificación en función de las dificultades que van surgiendo.
 Respetar las normas de seguridad en el uso de herramientas, equipos, materiales,
herramientas o máquinas.
Para ejecutar correctamente esta fase del proyecto, es necesario conocer el uso adecuado
de útiles y herramientas, así como también las diferentes técnicas de trabajo, con los
materiales a emplear.
El conocimiento de los riesgos y las precauciones específicas al manejar herramientas y
materiales es fundamental para respetar unas normas básicas de seguridad.
5. Evaluación o prueba
Consiste en examinar el resultado obtenido, observando si es el deseado y si resuelve el
problema planteado. Las soluciones de un problema deben satisfacer el objetivo para el que
se construyeron. Por otra parte, siempre pueden mejorarse. Y, en todo caso, pueden ser útiles
a otros que tengan el mismo problema. La fase de evaluación significa llevar a cabo dos
tareas: la comprobación y la divulgación.
 Comprobación: A medida que avanza la construcción, y sobre todo, al terminar el
trabajo hay que someter a prueba todo el proyecto para ver si cumple el objetivo para
el que fue diseñado. Será necesario volver a la definición del problema y comprobar
cada especificación cuidadosamente. Para esta comprobación se pueden aplicar
sistemas de control de calidad similares a los que se utilizan en la industria.
El control de calidad consiste en someter el objeto construido a pruebas, mediante las
cuales se verifica si funciona, si responde a la definición del problema y si el proceso
de fabricación se pueda llevar a cabo sin dificultades.
Al realizar una prueba puede suceder que el objeto no funciona, por haber utilizado
materiales o sistemas de fabricación incorrectos. En ese caso, habrá que revisar todo
el proceso de fabricación y modificarlo convenientemente.
84
Puede suceder que el objeto funcione perfectamente, pero no cumple el objetivo para
el que fue diseñado. En este caso, habría que replantear las especificaciones iniciales
y realizar un rediseño, es decir, una modificación parcial o total del diseño original.
En ocasiones, el objeto funciona y cumple las especificaciones iniciales, pero se
detectan dificultades en su construcción: costos y tiempo excesivo, procedimientos
de fabricación complejos o materiales de difícil adquisición. En este caso habrá que
revisar la planificación.
 Divulgación: Una vez finalizado el proceso de resolución del problema, es necesario
elaborar un informe técnico (memoria) completo y organizado sobre todo el proceso,
desde la identificación del problema hasta su ejecución y evaluación.
La divulgación del proyecto tiene como finalidad, trasmitir no sólo la solución a un
problema, sino también todo el proceso de análisis, diseño, construcción y evaluación
El proyecto estará constituido por una serie de documentos, escritos y gráficos, que
deben seguir el orden de un guion.
85
4.4. El proyecto tecnológico en la educación

El proyecto tecnológico como contenido de aprendizaje especifico y como plataforma
metodológica para el desarrollo curricular de la tecnología permite instalar en el ámbito de
las instituciones educativas una herramienta de anticipación muy valiosa.
Cuando se habla de proyecto tecnológico en las instituciones educativas, consiste en una
visión integral de los conocimientos y los procedimientos involucrados en la generación de
bienes y servicios, así como el impacto que provocan en el ambiente y la sociedad.
El proyecto tecnológico, sin embargo, no sólo es la base del planteamiento curricular que
permite articular el conjunto de los conocimientos del área; posee, además, una fuerte carga
conceptual que involucra aspectos técnicos, sociales, económicos, etc.
La primera diferenciación clara respecto de otros contenidos que se trabajan en el marco
institucional, es que involucra aspectos muy definidos de interacción social en términos
económicos, de medición de resultados, cumplimiento de plazos, evaluación de
consecuencias, etc. , que están en la esencia misma de un proyecto tecnológico tal como se
presenta en términos reales.
Posibilidades en las instituciones educativas básicas
En las instituciones educativas básicas, el proyecto tecnológico adopta modalidades
especiales, que no por eso lo hacen menos valioso: un contexto adaptado a lo cercano, el
manejo de pocas variables y su abordaje de un modo gradual, las limitaciones en los
materiales y las herramientas, las posibilidades de anticipación respecto de situaciones y
resultado futuro de las acciones, la duración de los proyectos, etc.
Desde un sentido estricto no serán proyectos tecnológicos en toda su dimensión y casi
seguramente abarcarán sólo algunas de las etapas antes mencionadas. Sin embargo,
desarrollados desde los primeros años de escolaridad generarán en los pequeños la capacidad
de afrontar con solvencia los problemas derivados de demandas humanas, promoviendo:
 La adquisición de estrategias para hacer frente a problemas prácticos
 El ingenio, la originalidad y la invención en el diseño.
 Habilidades creativas prácticas
 Un enfoque autocrítico de la evaluación, ensayo, desarrollo y mejora de un producto.
 Un sentido de simplicidad y elegancia, así como de utilidad económica.
El medio de desarrollar estas características en los estudiantes lo ofrece la solución de
problemas prácticos. Para encontrar soluciones harán falta conocimientos obtenidos gracias
al plan de área y una amplia variedad de habilidades técnicas, adquiridas no sólo gracias a la
ciencia sino también al trabajo manual, el idioma, las matemáticas y otras disciplinas. Es muy
probable que la tarea, por cuanto se relaciona con las necesidades humanas, comprenda
consideraciones morales, económicas y estéticas. Para muchos maestros de las instituciones
educativas, el trabajo de resolver problemas parecerá difícil aunque sólo sea porque el
problema no tiene una respuesta correcta o equivocada, sino solamente soluciones buenas o
86
malas. La tecnología puede verse en gran medida como parte de la educación general y en
esta condición se inserta adecuadamente en la ética en las escuelas de educación básica.
Los principales obstáculos a vencer para trabajar los proyectos tecnológicos en los
primeros años de la escolaridad, suelen estar más vinculados a las limitaciones que el sistema
escolar impone a los niños, que a condiciones inherentes a los proyectos mismos. Superarlas
no será tarea fácil, pero tampoco imposible.
La práctica de la enseñanza de la tecnología debe permitir al docente anticipar, planificar,
desarrollar y evaluar las actividades de trabajo en clase. Las habilidades que se propone
desarrollar la tecnología incluyen la resolución de problemas que tengan características
similares a los problemas reales del entorno tecnológico, los procedimientos propuestos de
la tecnología: el proyecto tecnológico y el análisis de productos brindan el campo propicio
para estos objetivos, pero también genera la necesidad de un estilo de trabajo distinto, que
requiere de un aprendizaje.
El desarrollo de proyectos tecnológicos y el análisis de productos generan situaciones de
trabajo en clase en las cuales:
 No siempre se dispone de información suficiente para hallar la solución al problema,
las soluciones a los problemas propuestos suelen ser múltiples.
 Se trata de estimular las múltiples ideas de solución que pueden surgir de los
estudiantes y grupos, de impulsar el trabajo en grupos donde exista participación
activa de todos sus miembros, de construir instrumentos de evaluación, de desarrollar
estrategias del trabajo individual en los proyectos grupales, de aplicar criterios de
selección de materiales, herramientas o máquinas anticipando la organización de las
clases.
Además de una reflexión previa y de una planificación de las actividades a desarrollar
es necesario que la práctica docente incluya un nivel de evaluación crítica sobre los
resultados de la actividad recordando que esta es un recurso para aprender distintos
tipos de contenidos y no un fin en el mismo.
La práctica docente así pensada, tendría como objetivo capacitar a los futuros
docentes para que puedan:
 Seleccionar los contenidos de tecnología a enseñar y fijar los alcances, límites
y posibilidades en su tratamiento.
 Diseñar proyectos tecnológicos y seleccionar productos a analizar para la
enseñanza de contenidos de tecnología determinados.
 Relevar las ideas previas de los alumnos en relación con determinados
contenidos escolares
 Observar y analizar distintas clases
 Conducir situaciones de enseñanza en el aula, tomando decisiones adecuados
en función de los contenidos, los proyectos, los estudiantes y los grupos.
87
Conforme un grupo de trabajo con dos compañeros más y elaboren un proyecto
tecnológico que tenga como objetivo resolver un problema de aula (esto contempla la
posibilidad de trabajar con estudiantes). Luego redacte un informe técnico teniendo en cuenta
el siguiente modelo de memoria.
1. Planteamiento del problema:
 Investigaciones llevadas a cabo para la identificación
 Definición del problema
 Especificaciones iniciales: deben determinar con exactitud lo que se quiere
hacer
2. Búsqueda de información:
 Fuentes de información utilizadas: debe reunirse la mayor información
posible, relacionada con el proyecto, e indicar su aplicación a la solución del
problema propuesto.
3. Concepción de ideas
 Ideas iniciales: se deben comentar brevemente
 Evaluación y comparación: desde distintos puntos de vista, además de tener
en cuenta factores sociales, económicos, ambientales, tecnológicos, etc.
4. Diseño:
 Solución elegida: justificando cómo se ha realizado la elección
 Bocetos y dibujos: con explicaciones escritas
 Planos de construcción: deben contener los dibujos de conjunto y de cada uno
de los elementos, así como los esquemas o detalles necesarios para la correcta
comprensión de lo que se pretende realizar.
Una vez construido el objeto, deben hacerse los planos de lo que realmente se
ha construido, con todos los detalles y explicaciones.
En el plano de se debe indicar una lista de elementos, que contendrá
información de cada una de las piezas representadas en el.
Los datos que suelen figurar son:
 Marca: número o letra que identifica a la pieza
 Denominación: nombre de la pieza
 Material: en caso de ser un material comercial se puede indicar marca
y tipo
 N° de piezas: se indicará el número de piezas del objeto
 Medidas: medidas en bruto del material necesario para fabricar la
pieza.
5. Planificación:
 Presupuesto: relación detallada de los gastos que se van a realizar
 Hojas de proceso de construcción
 Reparto de tareas: teniendo en cuenta si todos los miembros del grupo han
cumplido con sus responsabilidades a la hora de la distribución y ejecución
de tareas.
88
 Previsión de materiales, equipos y herramientas

6. Construcción:
 Aplicación de la planificación
 Progreso de la ejecución: se indicará cómo fue progresando el trabajo
 Dificultades encontradas y las modificaciones adoptadas: se deben justificar
las decisiones de cambio para superar las dificultades.
7. Evaluación:
 Evaluación del proceso seguido
 Evaluación del diseño
 Evaluación del objeto construido y su funcionamiento
 Propuesta de mejoras del objeto
 Evaluación de los posibles efectos sociales y medioambientales del objeto
construido
8. Divulgación:
 Presentación del proyecto
 Plan de comercialización del objeto construido. Puede ir acompañado de un
apoyo publicitario, para darlo a conocer o para provocar el deseo de
comprobarlo en los consumidores potenciales y para saber dónde se puede
encontrar.
Autoevaluación
1. ¿De dónde surge un proyecto de tecnológico?
2. ¿Cuál es la finalidad de un proyecto tecnológico?
3. ¿Por qué se dice que el proceso tecnológico está íntimamente relacionado con el lugar
donde se hace?
4. ¿Cuándo a un problema se le puede considerar “tecnológico”?
5. ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta a la hora de diseñar?
6. Por qué es fundamental en la etapa de planificación conocer las propiedades de los
materiales que se van a emplear para la construcción del objeto?
7. ¿Qué pasa cuando el resultado obtenido en el proyecto tecnológico no es el
deseado?
8. ¿Qué objetivo se persigue con la inclusión del proyecto tecnológico en las
instituciones educativas?
9. ¿Qué características debe tener el proyecto tecnológico en la educación básica?
10. ¿Qué limitaciones presenta el proyecto tecnológico en la educación básica?
89
Referencias
Basalla, G. (1991) La evolución de la tecnología. Editorial Crítica, Barcelona, España.
Bowles, S. y Edwards, R. (2005) Understanding capitalism, Harper Collins Publishers
Bunge, M (1985) Epistemología, ediciones Ariel, Barcelona, España.
Calderón (1999)
Chesnais, F. (2003) Ciencia, tecnología y crecimiento económico, CEIL-PIETTE
CONICET
Galbraith, J. (1980) El nuevo estado industrial, Editorial Ariel, Barcelona, España.
Galtung, J. (1979) El desarrollo, el medio ambiente y la tecnología, Naciones Unidas,
Nueva York, EE. UU.
Kuhn, T. (1971) La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de cultura económica,
México.
Ministerio de Educación Nacional (2006) Orientaciones para la educación tecnológica,
Colombia.
Mitcham, C. (1988) ¿Qué es la filosofía de la tecnología? ANTROPOS. Editorial del
hombre.
Morfaux, L. (1985) Diccionario de ciencias humanas, Ediciones Grijalbo, Barcelona, España.
Niegurg, H. (1973) En nombre de la ciencia: Análisis del control económico y político del
conocimiento. Editorial Tiempo contemporáneo. Buenos Aires, Argentina.
Pastor, R. y Drewes, N. (1957) La técnica en la historia de la humanidad. Editorial
Atlántida, Buenos Aires, Argentina.
Porter, M. (1990) The Competitive Advantage of Nations. The Free Press.
Portnoff, A. y Gaudin, T. (1988) La revolución de la inteligencia. INTI (Instituto Nacional
de Tecnología Industrial). Buenos aires, Argentina.
Quintanilla, M. (1991) Tecnología: un enfoque filosófico. EUDEBA, Buenos Aires,
Argentina.
Sábato, J. y Mackenzie, Michael (1982) La producción de tecnología. Editorial Nueva,
México
Sparkes, J. (1974) Un programa de educación recurrente: el curso de tecnología de la
Open University, Revista Perspectiva, Unesco, Paris, Francia.
White, L. (1979) El acto de la invención, tecnología y cultura, Editorial Gustavo Gili, Barcelona,
España.
Zubiri, X, (1986) Sobre el hombre, Alianza, Madrid, España.

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1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE METALMECÁNICA

Complementación pedagógica y universitaria

CICLO ACADEMICO 2018 – I

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

1.13 Director de Departamento: Mg. Ángel Ricardo TELLO CONDE

3.1. Objetivos Generales

 Investigar y tener una visión general, sobre la importancia de la signatura para

3.2. Objetivos específicos

IV. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDADES DE LA ASIGNATURA PROYECTOS TECNOLOGICOS I

UNIDAD III: INNOVACION TECNOLOGICA

La tecnología constituye un campo de actividad fruto de la influencia y concepción mutua

La industria de producción de bienes, es un ámbito privilegiado de la actividad

Comparten en gran medida, las fuentes de conocimiento científico, utilizan

Apreciados estudiantes; el módulo está diseñado para el aprendizaje auto dirigido, de

 Aprópiese de los contenidos del módulo, considerándolo como la herramienta básica

3.7. Innovación educativa

Evaluación inicial, “Atrévete a opinar”

¿Cuál es la relación entre ciencia y tecnología?

¿Qué se entiende por técnica?

¿El cambio tecnológico, plantea una amenaza a la humanidad y al medio ambiente?

La tecnología se define usualmente como un conjunto de herramientas hechas por el

 La estructura económica y sociocultural: todo el campo de las relaciones sociales,

A los fines de su clasificación, en lo que respecta a los métodos de producción utilizados, se

aislar la tecnología de su contexto sociocultural tiene implicaciones muy importantes en el

La tecnología integra técnicas con conocimientos científicos, valores culturales y formas

análisis puramente etimológico-semántico, podemos manifestar que “la tecnología es el

“La tecnología aparece cuando el problema de acción que se pretende resolver

Dos características fundamentales a parecen dibujarse del análisis de las definiciones

Mientras en la técnica se habla de “procedimientos” (puestos en práctica al realizar

George Basalla, La evolución de la tecnología. “Aunque la ciencia y la tecnología

lo que el tecnólogo busca informarse y conocer, pero no por el conocimiento en sí mismo,

suministra los sofisticados aparatos y equipos necesarios para la investigación. En el mundo

tecnología al desarrollo socioeconómico y al poder. Hoy, la tecnología es poder, a una escala

Las nuevas tecnologías

 Biotecnología. Es tal vez uno de los campos de la tecnociencia más polémicos y

La ingeniería genética, anticuerpos monoclonales, mejoramiento de especies,

 Nuevos materiales (nanomateriales). Es un término relacionado con un grupo de

La obtención de aceros con grados de resistencia inimaginables, menor peso y más

 Tecnología química. Supera la tradicional concepción de la química como un

 Mecánica de precisión. Podría ser análogo al de la microelectrónica (guardadas las

El componente metrológico en la mecánica de precisión es medular. Superficies con

fundamentales: novedad y aplicación. Por ello, una invención no se convierte en innovación

UNIDAD II: OBJETOS TECNOLOGICOS

¿Qué objetos de la vida cotidiana considerarías como producto de la tecnología?

¿De qué materiales se pueden fabricar dichos objetos?

Mencione objetos tecnológicos que hayan tenido un gran impacto en la sociedad

2.1. Qué son objetos tecnológicos

La cultura de la tecnología pretende reconocer el mundo artificial y descubrir de qué

cuales se incluyen elementos compuestos y mezclas que tienen rasgos

2.3.2. Clasificación de los materiales en función de su naturaleza

 Cambios físicos: Cuando los materiales cambian de forma, se recortan, se

diferenciarlos. Se hace necesario tener un concepto siempre de cada material, para

Estas áreas de demanda cambiaron a lo largo de la historia. A partir del siglo

Otras áreas de demanda de tecnología tuvieron su origen en las necesidades

 Tecnología de los materiales: permite la elaboración y el

 Tecnología industrial: comprende en general, los conocimientos, los

 Tecnología del transporte y de las comunicaciones: se aplica a los

 Tecnología agrícola y ganadera: la componen todos los conocimientos,

 Tecnología aplicada a la salud: abarca no solamente los conocimientos

 Tecnología ambiental: el hombre toma cada vez una mayor conciencia

 Biotecnología: este tipo de tecnología se basa en los procesos