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INTRODUCCION
LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR COMO PUNTO DE PARTIDA HACIA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EDUCATIVOS EN MÉXICO

Es sin duda apremiante el poder que con lleva la administración de nuestro sistema educativo, que parte obviamente del
trabajo colaborativo de todos los involucrados en este complejo sistema sin embargo de qué manera podemos como
individuos participantes del proceso enseñanza aprendizaje formar parte de diversas estrategias que mejoren nuestro
desempeño escolar a partir de la administración. Es aquí donde se tendría que poner mayor atención, en que la realidad
tanto la función del docente como la del administrador frente a la institución debe realizarlo conforme a vocación, buscando
ante todo un compromiso compartido y responsables de los proyectos, ya sea escolares o institucionales, y que estos
promuevan el logro de las propuestas y compromisos ya establecidos. ¿Cómo se logra todo esto? Es una pregunta que se
plantea Fácil y que obviamente llevarla a la práctica resultaría más complicado, se busca ante todo el proyectar el trabajo
colegiado con todos los involucrados en el proceso de enseñanza en nuestra institución, establecer sin duda una muy
buena relación con los compañeros y padres de familia, alumnos y autoridades, para con ello lograr que las decisiones que
se tomen en el ámbito escolar de manera administrativa den beneficio a todos, pero principalmente a nuestros alumnos.
Como docentes se busca ante todo la revisión exhaustiva de planes y programas, libros de textos y materiales que
contribuyan a la mejora de nuestros resultados a partir de nuestra práctica docente en los salones de clase. Compromiso
debe ser nuestra carta de presentación ante la sociedad, padres de familia y alumnos deben ser prioridad y con ello el
compromiso respecto a la educación de nuestro país. La visión que compartimos a manera de institución pública y
administrativa nos lleva hacia el diseño de ambientes de trabajo propicios para la formación de alumnos preparados en
competencias para la vida, que fortalezcan su cultura, que lleven una vida saludable y que apoyen en la conservación de
su medio social y natural, se busca lograr alumnos comprometidos no solo con su espacio sino también hacia la
multiculturalidad. Como escuela se buscamos el cumplimiento de metas y objetivos a partir del mejoramiento de nuestra
práctica dentro de las aulas de clases, todo esto solo se puede lograr en ambientes bien administrados sabiendo de
antemano que se parte de una buena dirección administrativa que posicione a la institución hacia el mejoramiento continuo.
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DESARROLLO
Fases del proceso administrativo escolar
1. Planificación: Procedimiento
para establecer objetivos y un
curso de
acción adecuado para lograrlos.

El administrador realiza estas funciones simultáneamente. Las funciones o

2. Organización: Proceso para
procesos detallados no son independientes, sino que están totalmente 5. Control: Proceso para asegurar comprometer a dos o más
personas que
que las actividades reales se
interrelacionados. Cuando una organización elabora un plan, debe ordenar ajusten a
las planificadas.
trabajan juntas de manera
estructurada, con el propósito de
alcanzar una
su estructura para hacer posible la ejecución de este. Luego de la ejecución meta o una serie de metas
específicas.
(o tal vez en forma simultánea) se controla que la realidad de la empresa no
se aleje de la planificación, o en caso de hacerlo se busca comprender las causas
de dicho alejamiento. Finalmente, del control realizado puede surgir una corrección
en la planificación, lo que realimenta el proceso.
La Administración Escolar, es una disciplina que en los últimos tiempos ante la 4. Coordinación: Integración de
las actividades de partes
3. Dirección: Función que
consiste en dirigir e influir en las
actividades de
"sociedad de conocimiento" está haciendo un llamado a los actores educativos independientes
de una organización con el
los miembros de un grupo o una
organización entera, con respecto
objetivo de alcanzar las metas
imaginación y con base en las posibilidades que somos capaces de visualizar como seleccionadas.
a una
tarea.

factibles. En este sentido, la planeación, la organización, la gestión y el control son

factores determinantes para explicar la Administración Escolar debido a que éstos permiten ordenar la estructura de la
institución educativa y ejecutar los planes.

La supervisión y administración educativa es un elemento fundamental para el desempeño eficiente de las instituciones
educativas modernas. El administrador educativo es responsable de la calidad del servicio brindado por la institución y debe
ser capaz de llevar a cabo todos los procesos gerenciales (planificación, administración, supervisión y control) para poder
tener éxito en su gestión. El administrador debe ser además líder, ya sea adaptándose a la cultura existente en el centro
educativo o modificándola si lo considera necesario.
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Generalmente, cuando hablamos o escuchamos la frase administración escolar, nos remitimos a las actividades de
suministro de materiales, el ejercicio de los ingresos, los servicios de intendencia, vigilancia, mantenimiento, asistencia y
trámites de prestaciones. Sin embargo, la administración escolar implica la dirección de la organización misma, el uso y
ejercicio estratégico de los recursos, humanos, intelectuales, tecnológicos y presupuestales; la proyección de necesidades
humanas futuras; la previsión estratégica de capacitación de los recursos humano y la formación docente; la vinculación
con el entorno; la generación de identidad del personal con la organización; la generación de una visión colectiva de
crecimiento organizacional en lo colectivo y profesional en lo individual y el principio de colaboración como premisa de
desarrollo; para que recuperen la capacidad de crear un nuevo futuro.
En el caso de las instituciones escolares partimos de que conformamos escuelas con muchas carencias en cuestiones
administrativas, la mayoría de las personas en cuestión realizan de todo, por ejemplo, el directivo que realiza la función de
dirigir el centro educativo desde la coordinación de la plantilla docente como la revisión de documentación de carácter oficial
(Vigila, orienta, supervisa), los subdirectores función es primordial ya que se enfoca principalmente a la organización más
directa con las aulas de clase y los docentes frente a grupo, realiza horarios y revisa planificaciones de clase, sin embargo,
su papel es primordial en la organización de centros escolares ya que se basa en lo académico (Organiza, realiza horarios,
revisa y orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje), los orientadores su trabajo radica en las cuestiones académicas y
afectivas con los alumnos, principalmente la vinculación padre de familia-alumno-docente se basa en el orientador
(Escucha, orienta, disminuye índice de deserción y reprobación) y en los últimos rubros administrativos y sin embargo uno
de los puestos más importantes debido a la relación establecida encontramos a los docentes ya que trabajan directamente
con los alumnos y en esta figura descansa el proceso enseñanza-aprendizaje más sin embargo considero que no es el
principal actor sino el alumno (Planifica, orienta, instruye).
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CONCLUSION
Con todo lo anterior se puede deducir que muchas veces las personas encargadas de realizar la administración escolar
dentro de una institución ya sea de carácter privado o de gobierno poseen diversas características, y que en varios casos
no realizan completamente su función generalmente delegan a un subalterno, las actividades y funciones de la
administración escolar En muchas ocasiones el líder o el director funge más como un gestor de cuestiones administrativas
dejando de lado la cuestión académica si saber que ambas están ligadas ya que conllevan un compromiso colectivo. Sin
embargo, ya sea que la administración dentro de una institución se dé a partir de un subalterno o el directivo encargado lo
importante considero es el cumplimiento de metas y de objetivos que al final de la tarea o de la jornada se observen
resultados, a partir de una administración efectiva.

REFERENCIAS

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Morata.
Haynes, Lucila (Comp.).(1989). Investigación/acción en el aula (2ª ed.). Valencia: Generalitat Valenciana
Kemmis, Steve y McTaggart, Robin (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes.
Martínez Rodríguez, Juan B. (Coord.). (1990). Hacia un enfoque interpretativo de la enseñanza. Granada: Universidad de
Granada.
Tenbrink, T.D. (1988). Gestión: Guía práctica para profesores (3 ed.). Madrid: Narcea.
SEP (2005) fundamentos de administración escolar (1 ed.) México.