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INTERVENCIÓN

ANTE LAS
DISLALIAS
ÁREA: RESPIRACIÓN

FONEMA /B/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /b/. Actividad:
Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta
con los labios casi juntos.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración lenta silbando suavemente.

FONEMA /CH/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /ch/. Actividad:
Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal rápida.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida.

Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta en 3 ó 4 tiempos.

Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire.
Espiración bucal rápida.

FONEMA /D/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /d/.
Actividad: ejercicios respiratorios.

Procedimiento:
Inspiración nasal lenta. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta.
Inspiración nasal lenta. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta en 2 ó 3
tiempos evitando coger aire durante la misma.

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FONEMA /F/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /f/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
Inspiración nasal dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal lenta.

FONEMA /G/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /g/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta. Retención del aire y realizará una espiración bucal también lenta.
Inspiración nasal dilatando las alas nasales. Retención del aire.
Espiración bucal lenta.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta

FONEMA /J/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /j/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración
bucal lenta y continua.

FONEMA /K/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /k/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta. Retención delaire 2 ó 3 segundos y realizará una espiración bucal

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rápida.
Inspiración nasal lenta. Espiración bucal en varios tiempos cortos y rápidos, hasta
conseguir agotar el aire.
Inspiración nasal rápida. Espiración bucal rápida.

FONEMA /L/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /l/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:

Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
Inspiración nasal lenta y completa dilatando las alas nasales. Retención del aire.Espiración
bucal rápida y continua.
Inspiración nasal lenta y completa por el orificio nasal derecho. Retención del aire.
Espiración bucal rápida y continua.
Inspiración nasal lenta y completa por el orificio nasal izquierdo. Retención del aire.
Espiración bucal rápida y continua.

FONEMA /LL/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /ll/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta
hasta agotar el aire.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal
silbando suavemente.
Inspiración nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire.
Espiración bucal lenta.

FONEMA /M/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /m/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua

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Inspiración nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire.
Espiración nasal lenta y continua
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.

FONEMA /N/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /n/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua
hasta expulsar el aire.
Inspiración nasal por el orificio nasal derecho. Retención del aire. Espiración nasal lenta
Inspiración nasal por el orificio nasal izquierdo. Retención del aire. Espiración nasal lenta
Inspiración nasal dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración nasal lenta y
continua.

FONEMA /Ñ/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /ñ/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.

Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal rápida y continua.

Inspiración nasal lenta y profunda. Espiración nasal con la boca abierta.

FONEMA /P/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /p/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal en 3 ó 4
tiempos hasta agotar el aire.
Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Espiración bucal soltando el aire de forma
explosiva y rápida.

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Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida.

FONEMA /R/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /r/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal rápida y continua.

Inspiración nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire.
Espiración bucal rápida.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.

Inspiración nasal rápida dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal
rápida.

FONEMA /S/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /s/.
Actividad: Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.

Inspiración nasal lenta dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal lenta y
continua.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta y profunda.

Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal soplando sin inflar las
mejillas.

FONEMA /T/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /t/. Actividad:
Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire en los pulmones 3 segundos.
Espiración fuerte y rápida.
Inspiración lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal en 3 ó 4 tiempos hasta
agotar el aire.

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Inspiración nasal rápida y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.

FONEMA /Z/
Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /z/. Actividad:
Ejercicios respiratorios.
Procedimiento:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 ó 3 segundos. Espiración bucal lenta y
suave.
Inspiración por orificio nasal derecho. Retención del aire. Espiración bucal lenta.

Inspiración por orificio nasal izquierdo. Retención del aire. Espiración bucal lenta.

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ÁREA SOPLO

FONEMA /B/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/b/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: vela, pelota de ping-pong.
Procedimiento:
 Encenderá una vela colocada a 25 cm. Tomará aire por la nariz y soplará sin apagar
la vela, haciendo que la llama se mueva ligeramente. Se acercará la vela
progresivamente y el soplo disminuirá de intensidad para no apagarla.
 Soplará sobre una pelota de ping-pong haciendo que ésta se desplace
lentamente.
Realizará previamente una inspiración nasal.

FONEMA /CH/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/ch/. Actividad: Ejercicios de soplo.

Materiales: canutillo de cartón, vela, molinillos de viento


Procedimiento:
 Utilizará un canutillo de cartón que , tras una inspiración lenta y profunda deberá
soplar con fuerza, desplazándolo a gran velocidad de un solo soplido.
 Colocar una vela encendida a 15 cm de la boca del niño/a. Soplará sobre la llama con
un soplido fuerte y corto apagándola. Aumentará la distancia según las
posibilidades del niño/a.
 Soplará sobre molinillos de viento haciendo que giren rápidamente con inspiraciones
profundas y soplidos fuertes y cortos

FONEMA /D/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/d/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: tira de papel, vela, pelota de ping-pong.
Procedimiento:
 Colocará un tira de papel frente a la boca del niño/a a unos 7 cm. Tras
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una inspiración lenta soplará suavemente sobre ella observando el
movimiento lento de la misma.
 Se colocará una vela encendida frente al niño/a a unos 15 cm. Tras
una inspiración lenta soplará sobre la llama haciéndola oscilar sin apagarla.
 Se utilizará una pelota de ping-pong y se colocará en el extremo de una guía
por la que se podrá girar. Soplará el niño, tras una inspiración lenta, sobre la
pelota suavemente haciendo que ésta se desplace lentamente. A continuación
soplará fuerte observando el desplazamiento rápido y más largo. A partir de
aquí se ejercitará el soplo lento sobre la pelota.

FONEMA /F/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/f/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: tira de papel, vela.
Procedimiento:
 Colocará el labio superior sobre el inferior y soplará sobre su pecho con
un soplido fuerte y continuo.
 Se colocará una tira de papel sobre un espejo a 20cm. El terapeuta sujetará
con un dedo la tira retirándolo cuando el niño/a realice su soplido fuerte y
continuo que hará sostener la tira de papel sobre el espejo 2 ó 3 segundos al
menos.
 Se encenderá una vela colocada a 15 cm de la boca del niño/a. Este
soplará haciendo oscilar la llama, pero sin apagarla. Se irá alejando la vela al
inicio del soplido de manera que deberá aumentar la intensidad del
mismo, pero sin apagar la vela.

FONEMA /G/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/g/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: tira de papel, vela, pelota de ping-pong.
Procedimiento:
 Se colocará una tira de papel delante de la boca del niño/a a unos 5 cm.
Este deberá soplar de forma continua, haciendo que el papel se eleve

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ligeramente y se mantenga en esa posición hasta acabar el aire. Se irá
aumentando la distancia hasta un máximo de 15 cm.
 Se colocará una vela encendida frente a la boca del niño/a a 10cm.
Soplará sobre la llama con un soplido suave y prolongado, haciendo que la
llama se mueva pero no se apague. Aumentará la distancia hasta 15 cm.
 Se utilizarán pelotas de ping-pong que el niño/a deberá soplar de forma
suave y continuada recorriendo un trazado previamente marcado.

FONEMA /J/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/j/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: tira de papel, trocitos de papel de seda, matasuegras.
Procedimiento:
 Se colocarán unos trocitos de papel de seda amontonados sobre una
mesa y tras una inspiración lenta y profunda emitirá un soplo suave y continuo
haciendo que los papeles se dispersen.
 Se coloca una tira de papel a 10 cm de la boca del niño/a. Este deberá soplar
de forma suave y continua de manera que el papel se eleve.
 Utilizará un matasuegras que tras una inspiración lenta y profunda deberá
soplar de forma continua sin que se abra del todo sino manteniéndolo en una
posición de mínimo esfuerzo.

FONEMA /K/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/k/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: vela, algodón, silbato..
Procedimiento:
 Encenderá una vela colocada a 10 cm de la boca del niño/a. Este
soplará fuertemente y apagará la vela. La distancia se irá ampliando de
manera que el soplido se realizará cada vez más fuerte.
 Colocará un algodón sobre una mesa y el niño/a deberá soplar haciendo que
el algodón se desplace rápidamente. La distancia ha de ser corta en un
principio.

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 Soplará un silbato emitiendo un sonido fuerte y corto.

FONEMA /L/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/l/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: vela, pelotas de ping-pong
Procedimiento:
 Emitirá un soplido suave y continuo sobre la palma de su mano, sin inflar
las mejillas.
 Soplará de forma suave sobre su pecho, colocando el labio inferior sobre
el superior.
 Soplará sobre su flequillo suave y continuadamente, colocando el labio
inferior sobre el superior.
 Encenderá una vela colocada a 25 cm de la boca del niño/a y tras
una inspiración lenta y profunda soplará haciendo oscilar la llama sin
apagarla. Acercará progresivamente la vela y controlará la intensidad del
soplo.
 Se utilizarán pelotas de ping-pong sobre las que se soplará de forma
suave y continua, provocando su desplazamiento a la largo de una mesa.

FONEMA /LL/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/ll/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: vela, pelotas de ping-pong, fichas.
Procedimiento:
 Tras coger aire por la nariz soplará lentamente con los labios proyectados
hacia delante y notando la suavidad del soplo en la palma de la mano.
 Colocará una vela encendida a unos 15 cm de la boca del niño/a y éste
soplará suavemente haciendo oscilar la llama sin apagarla.
 Realizará un camino con fichas y otros materiales y colocará una pelota de

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ping- pong al inicio del mismo. Soplará entonces suavemente sobre la pelota
haciéndola deslizar por el camino.

FONEMA /P/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/p/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas.
Procedimiento:
 Colocará una vela a la altura de la boca a unos 10 cm. Después realizará
una inspiración lenta y profunda, soplará fuerte y corto para apagar la vela. Se
irá aumentando la distancia.
 Se realizará el ejercicio anterior colocando dos velas en fila que tendrá
que apagar a la vez. Se irá aumentando el número de velas de acuerdo con
los progresos del niño/a.

FONEMA /R/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/r/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas, trocitos de papel de seda, trompetilla.
Procedimiento:
 Tomará aire por la nariz e inflará las mejillas emitiendo un soplo fuerte.

 Se colocarán trocitos de papel de seda sobre una mesa. Después de


una inspiración nasal lenta y profunda soplará con fuerza sobre ellos,
haciendo que se dispersen de un solo soplido.
 Encenderá una vela colocada a 15 cm de la boca del niño/a. Tras
una inspiración lenta y profunda deberá soplar y apagarla. Se aumentará
progresivamente la distancia.
 Hará sonar una trompetilla emitiendo un sonido corto e intenso. Utilizará
también silbatos de la misma manera.

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FONEMA /rr/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/rr/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas, trocitos de papel de seda, matasuegras, globos.
Procedimiento:
 Tomará aire por la nariz e inflará las mejillas emitiendo un soplo fuerte.

 Soplará de la misma forma que en el ejercicio anterior pero sobre su mano.

 Colocará trocitos de papel de seda sobre una mesa. Después de una


inspiración nasal lenta y profunda soplará con fuerza sobre ellos,
haciendo que se dispersen.
 Encenderá una vela colocada a 15 cm. Tras una inspiración lenta y
profunda deberá soplar y apagarla. Se aumentará paulatinamente la distancia
para aumentar la distancia del soplo.
 Encenderá dos velas colocadas en fila, la primera a 15 cm y deberá soplar
tras una inspiración lenta y profunda para apagar las dos llamas. Se irá
aumentando el número de veces paulatinamente.

 Utilizará un matasuegras, soplando sobre él con fuerza para


extenderlo totalmente, sin que se deba mantener en esa posición.
 Inflará globos realizando soplidos fuertes y continuos.

FONEMA /S/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema
/s/. Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas, algodón.
Procedimiento:
 Colocar un algodón pequeño a unos 10 cm de la boca del niño/a. Este
soplará desplazando el algodón con un solo soplido, suave y continuo.
 Colocar una vela a 15 cm de la boca del niño/a. Este soplará tras una
inspiración lenta y profunda, haciendo oscilar la llama sil llegar a apagarla.
Aumentar la distancia paulatinamente.

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FONEMA /T/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema /t/.
Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas, algodón.
Procedimiento:
 Tomará una bolita de algodón y tras una inspiración lenta y profunda
soplará fuertemente sobre ella.
 Colocará una vela encendida a 15 cm de la boca del niño/a. Soplará con
fuerza y apagará la llama. Se irá aumentando la distancia progresivamente.

FONEMA /Z/
Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema /z/.
Actividad: Ejercicios de soplo.
Materiales: velas, pelota de ping-pong, molinillo de viento, portería de juguete.
Procedimiento:
 Utilizará una pelota de ping-pong colocada a 20 cm de una portería de
juguete.
 Soplará de forma suave y continua sobre la pelota, haciendo que se introduzca
con un solo soplido en la portería. Se regulará la distancia según la capacidad
respiratoria del niño/a.

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ÁREA: PRAXIAS

FONEMA /B/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:

BOCA ABIERTA BOCA CERRADA MORRO SONRISA

LABIO DE ARRIBA MUERDE LABIO DE ABAJO MUERDE AL LABIO DE ABAJO


AL LABIO DE ARRIBA

MORRO A LA DERECHA MORRO A LA IZQUIERDA ENSEÑAR LOS

LABIOS POR ESCONDER LOS LABIOS


DENTRO

FONEMA /CH/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:

RELAMER LOS DIENTES DE RELAMER LOS DIENTES DE ARRIBA POR


FUERA ARRIBA POR DENTRO

RELAMER LOS DIENTES DE RELAMER LOS DIENTES DE ABAJO POR


FUERA ABAJO POR DENTRO

COLOCAR LA LENGUA ESTRECHA


ENTRE LOS LABIOS COLOCAR LA LENGUA ANCHA ENTRE LOS
LABIOS

COLOCAR LA LENGUA ESTRECHA


ENTRE LOS DIENTES COLOCAR LA LENGUA ANCHA ENTRE LOS DIENTES

SITUAR LA PUNTA DE LA SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS


INCISIVOS LENGUA EN LOS INCISIVOS SUPERIORES
POR DELANTE SUPERIORES POR DETRÁS

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FONEMA /D/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:
BOCA ABIERTA BOCA CERRADA

MORRO SONRISA

LENGUA FUERA LENGUA DENTRO

LENGUA ESTRECHA LENGUA ANCHA

SITUAR LA PUNTA DE LA SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS


DIENTES LENGUA EN LOS DIENTES DE ARRIBA POR
DELANTE DE ABAJO POR DELANTE

RELAMER LOS DIENTES DE RELAMER LOS DIENTES DE ARRIBA POR


DELANTE ABAJO POR DELANTE

FONEMA /G/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias
BOCA ABIERTA BOCA CERRADA

LENGUA ESTRECHA LENGUA ANCHA

ELEVAR LA BASE DE LA LENGUA LENGUA EN REPOSO HASTA TOCAR LA


CAMPANILLA

BOSTEZAR BOCA CERRADA

FONEMA /J/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:

BOCA ABIERTA BOCA CERRADA

BOSTEZO BOCA CERRADA

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MANDÍBULA A LA DERECHA MANDÍBULA A LA IZQUIERDA

DIENTES DE ARRIBA MUERDEN DIENTES DE ABAJO MUERDEN DIENTES ARRIBA


DIENTES DEABAJO

ELEVAR LA BASE DE LA LENGUA LENGUA EN REPOSO EN EL HASTA TOCAR


LA CAMPANILLA SUELO DE LA BOCA

LENGUA ESTRECHA LENGUA ANCHA

FONEMA /K/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:

BOCA ABIERTA BOCA CERRADA

BESO SONORO SONRISA

LENGUA FUERA LENGUA DENTRO

LENGUA ARRIBA LENGUA ABAJO

LENGUA A LA DERECHA LENGUA A LA IZQUIERDA

LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA


A LAS MUELAS DE LA DERECHA A A LAS MUELAS DE LA DERECHA A
LA IZQUIERDA DE ABAJO LA IZQUIERDA DE ARRIBA

FONEMA /L/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:
LENGUA FUERA LENGUA DENTRO

LENGUA ABAJO LENGUA ARRIBA

LENGUA A LA DERECHA LENGUA A LA IZQUIERDA

LENGUA ESTRECHA LENGUA ANCHA

RELAMER EL LABIO SUPERIOR RELAMER EL LABIO INFERIOR

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SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA
EN LOS DIENTES DE ARRIBA EN LOS DIENTES DE ARRIBA
POR DELANTE POR DETRÁS

LLEVAR LA PUNTA DE LA LLEVAR LA PUNTA DE LA


LENGUA A LAS MUELAS DE LENGUA A LAS MUELAS
DE LA DERECHA DE ARRIBA LA IZQUIERDA DE
ARRIBA

LLEVAR LA PUNTA DE LA LLEVAR LA PUNTA DE LA


LENGUA A LAS MUELAS DE LENGUA A LAS MUELAS
DE LA DERECHA DE ABAJO LA IZQUIERDA DE
ABAJO

RELAMER UNA PIRULETA POSICIÓN DE REPOSO FIGURADAMENTE

PASAR LA LENGUA POR UNA ESCONDER LA LENGUA ANILLA

FONEMA /LL/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:

MORRO SONRISA

LENGUA ESTRECHA FUERA DE LENGUA ANCHA FUERA


DE LA BOCA LA BOCA

ELEVAR EL DORSO DE LA LENGUA EN EL SUELO


DE LENGUA HASTA TOCAR EL LA BOCA
PALADAR

LENGUA ESTRECHA ENTRE LENGUA ANCHA


ENTRE LOS MOLARES LOS MOLARES

BOCA ABIERTA BOCA CERRADA

INFLAR CARRILLOS CHUPARCARRILLOS

FLEMÓN CON AIRE A LA FLEMÓN CON AIRE A LA IZQUIERDA


DERECHA

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FONEMA /M/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:
MORRO SONRISA

BOCA ABIERTA BOCA CERRADA

MORRO A LA DERECHA MORRO A LA IZQUIERDA

ENSEÑAR LOS LABIOS ENSEÑAR LOS LABIOS


POR DENTRO POR FUERA

LABIO SUPERIOR SOBRE LABIO INFERIOR SOBRE


LABIO INFERIOR LABIOP SUPERIOR

MOSTRAR LOS DIENTES MOSTRAR LOS DIENTES DE LA DERECHA


DE LA IZQUIERDA

SE COLOCARÁ ENTRE LOS LABIOS OBJETOS DE DIFERENTE ESPESOR QUE EL NIÑO


DEBERÁ SUJETAR Y PRESIONAR (LÁPIZ, PALILLO, DEPRESOR)

FONEMA /N/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:

BOCA ABIERTA BOCA CERRADA

LENGUA FUERA LENGUA DENTRO

LENGUA ABAJO LENGUA ARRIBA

LENGUA ESTRECHA LENGUA ANCHA

SITUAR LA PUNTA DE LA SITUAR LA PUNTA DE LA


LENGUA EN LOS DIENTES LENGUA EN LOS DIENTES
DE ARRIBA POR DELANTE DE ARRIBA POR DETRÁS

RELAMER LOS DIENTES DE RELAMER LOS DIENTES DE ARRIBA


ARRIBA POR DELANTE POR DETRÁS

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LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA BOCA CERRADA
A LA CAMPANILLA

LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA LENGUA EN REPOSO


A LA CAMPANILLA Y DESLIZARLA
POR EL PALADAR

FONEMA /Ñ/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:

BOCA ABIERTA BOCA CERRADA

MORRO SONRISA

LENGUA ESTRECHA LENGUA ANCHA

FLEMÓN CON LENGUA A FLEMÓN CON LENGUA A LA DERECHA


LA IZQUIERDA

ELEVAR EL DORSO LINGUAL LENGUA EN REPOSO


HASTA TOCAR EL PALADAR EN EL SUELO DE LA BOCA ÓSEO

FONEMA /P/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:

BOCA ABIERTA BOCA CERRADA

MORRO SONRISA

LABIO DE ARRIBA MUERDE LABIO DE ABAJO MUERDE


AL LABIO DE ABAJO AL LABIO DE ARRIBA

MORRO A LA DERECHA MORRO A LA IZQUIERDA

ENSEÑAR LOS LABIOS POR DENTRO ESCONDER LOS LABIOS

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FONEMA /R/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:

LENGUA FUERA LENGUA DENTRO

LENGUA ABAJO LENGUA ARRIBA

LENGUA A LA DERECHA LENGUA A LA IZQUIERDA

LENGUA ESTRECHA LENGUA ANCHA ENTRE


ENTRE LOS LABIOS LOS LABIOS

RELAMER EL LABIO SUPERIOR RELAMER EL LABIO INFERIOR

SITUAR LA PUNTA DE LA SITUAR LA PUNTA DE LA


LENGUA EN LOS INCISIVOS LENGUA EN LOS INCISIVOS
INFERIORES POR DELANTE SUPERIORES POR DETRÁS

RELAMER LOS DIENTES RELAMER LOS DIENTES


SUPERIORES POR DELANTE SUPERIORES POR DETRÁS

RELAMER LOS DIENTES RELAMER LOS DIENTES


INFERIORES POR DELANTE INFERIORES POR DETRÁS

ENSANCHAR LA LENGUA COLOCAR LA LENGUA EN


EL ENTRE LOS DIENTES SUELO DE LA BOCA

LLEVAR LA PUNTA DE LA LLEVAR LA PUNTA DE LA


LENGUA A LAS MUELAS LENGUA A LAS MUELAS
SUPERIORES DE LA DERECHA SUPERIORES DE LA IZQUIERDA

LLEVAR LA PUNTA DE LA LLEVAR LA PUNTA DE LA


LENGUA A LAS MUELAS LENGUA A LAS MUELAS
INFERIORES DE LA DERECHA INFERIORES DE LA IZQUIERDA

FLEMÓN CON LENGUA A LA FLEMÓN CON LENGUA A LA


DERECHA IZQUIERDA

LLEVAR LA PUNTA DE LA DESLIZAR LA PUNTA DE LA


LENGUA A LA CAMPANILLA LENGUA POR EL PALADAR

CHASQUEAR LA LENGUA POSICIÓN DE REPOSO

7
FONEMA /RR/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:
LENGUA FUERA LENGUA DENTRO

LENGUA ABAJO LENGUA ARRIBA

LENGUA A LA DERECHA LENGUA A LA IZQUIERDA

LENGUA ESTRECHA ENTRE LENGUA ANCHA ENTRE


LOS LABIOS LOS LABIOS

RELAMER EL LABIO SUPERIOR RELAMER EL LABIO INFERIOR

SITUAR LA PUNTA DE LA SITUAR LA PUNTA DE LA


LENGUA EN LOS INCISIVOS LENGUA EN LOS INCISIVOS
INFERIORES POR DELANTE SUPERIORES POR DETRÁS

RELAMER LOS DIENTES RELAMER LOS DIENTES


SUPERIORES POR DELANTE SUPERIORES POR DETRÁS

RELAMER LOS DIENTES RELAMER LOS DIENTES


INFERIORES POR DELANTE INFERIORES POR DETRÁS

ENSANCHAR LA LENGUA COLOCAR LA LENGUA EN EL


ENTRE LOS DIENTES SUELO DE LA BOCA

LLEVAR LA PUNTA DE LA LLEVAR LA PUNTA DE LA


LENGUA A LAS MUELAS LENGUA A LAS MUELAS
SUPERIORES DE LA DERECHA SUPERIORES DE LA IZQUIERDA

LLEVAR LA PUNTA DE LA LLEVAR LA PUNTA DE LA


LENGUA A LAS MUELAS LENGUA A LAS MUELAS
INFERIORES DE LA DERECHA INFERIORES DE LA IZQUIERDA

FLEMÓN CON LENGUA A LA FLEMÓN CON LENGUA A LA


DERECHA IZQUIERDA

LLEVAR LA PUNTA DE LA DESLIZAR LA PUNTA DE LA


LENGUA A LA CAMPANILLA LENGUA POR EL PALADAR

CHASQUEAR LA LENGUA POSICIÓN DE REPOSO

8
FONEMA /S/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:

BOCA ABIERTA BOCA CERRADA

MORRO SONRISA

ENSEÑAR LOS LABIOS ESCONDERLOS POR DENTRO

ENSEÑAR LOS DIENTES JUNTOS ESCONDERLOS

ENSEÑAR LOS DIENTES DE LA ENSEÑAR LOS DIENTES DE LA


DERECHA IZQUIERDA

LENGUA ESTRECHA ENTRE LOS LENGUA ANCHA EN EL SUELO


LABIOS DE LA BOCA

PUNTA DE LA LENGUA EN LOS PUNTA DE LA LENGUA EN LOS


INCISIVOS DE ARRIBA POR INCISIVOS DE ARRIBA POR DELANTE
DETRÁS

RELAMER EL LABIO SUPERIOR RELAMER EL LABIO INFERIOR


CON EL APEX LINGUAL CON EL APEX LINGUAL

RELAMER LOS INCISIVOS RELAMER LOS INCISIVOS


SUPERIORES INFERIORES

FONEMA /S/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias
Procedimiento:

LENGUA FUERA LENGUA DENTRO

LENGUA ABAJO LENGUA ARRIBA

LENGUA A LA DERECHA LENGUA A LA IZQUIERDA

LENGUA ESTRECHA LENGUA ANCHA

MORRO SONRISA

9
COLOCAR LA PUNTA DE LA COLOCAR LA PUNTA DE LA
LENGUA EN LOS INCISIVOS LENGUA EN LOS INCISIVOS POR DELANTE
POR DETRÁS

FONEMA /Z/
Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios,
paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:
LENGUA FUERA LENGUA DENTRO

LENGUA ESTRECHA LENGUA ANCHA

SITUAR LA PUNTA DE LA SITUAR LA PUNTA DE LA


LENGUA EN LOS DIENTES LENGUA EN LOS DIENTES
DE ARRIBA POR DELANTE DE ARRIBA POR DETRÁS

SITUAR LA PUNTA DE LA SITUAR LA PUNTA DE LA


LENGUA EN LOS DIENTES LENGUA EN LOS DIENTES
DE ABAJO POR DELANTE DE ABAJO POR DETRÁS

RELAMER LOS DIENTES RELAMER LOS DIENTES


SUPERIORES POR DELANTE SUPERIORES POR DETRÁS

RELAMER LOS DIENTES RELAMER LOS DIENTES


INFERIORES POR DELANTE INFERIORES POR DETRÁS

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y


desarrollo de la capacidad articulatoria.

10
ÁREA: COLOCACIÓN
FONEMA /B/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Colocará las arcadas dentarias ligeramente separadas, los labios permanecen juntos
con una débil tensión muscular. La lengua estará en reposo y el velo del paladar en
posición de elevación para evitar el escape nasal.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Emitirá la vocal /a/ de forma continuada, cerrando lentamente los labios hasta obtener
la posición correcta.
 Emitirá el fonema /m/ de forma continuada y separará los labios ligeramente hasta
conseguir la posición y emisión de /b/ al tiempo que le tapamos los orificios nasales
 El/la terapeuta manipulará los labios del niño poniendo la posición adecuada de estos y
fonará espirando el aire por el orificio abierto.
 El/la terapeuta sostendrá el labio inferior evitando la oclusión total y realizando el
niño la fonación en esta posición.
 Emitirá el fonema /b/ teniendo la posición adecuada de forma continua.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
Procedimiento:
 Pondrá la mano sobre la parte anterior del cuello durante la emisión del fonema /b/,
notando la vibración de las cuerdas vocales. A continuación hará lo mismo al emitir el
fonema /p/, notando aquí una ausencia de vibración. Posteriormente el niño emitirá
ambos fonemas colocando la mano en su laringe, discriminando así lo correcto de lo
inadecuado.
 Pondrá el dedo sobre nuestro labio inferior al emitir /b/. Posteriormente pondrá su
dedo en su labio durante la emisión del fonema.

1
 Se colocará un espejito bajo la nariz durante la emisión del fonema. El niño/a
observará que no debe empañarse.
 El/la terapeuta deberá emitir el fonema, percibiendo el niño/a la salida del aire en su
mano. A continuación lo realizará él utilizando su propia mano.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios complementarios.
Procedimiento:
 Introducirá objetos de diferente espesor entre los labios y presionará ligeramente.

FONEMA /CH/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
Colocará las arcadas dentarias ligeramente separadas,. Los labios algo adelantados y
elevados sobre los dientes, dejando ver éstos. La lengua se situará con su ápice ancho,
apoyado ligeramente sobre los alvéolos inferiores. El dorso se elevará apoyándose en el
paladar óseo y los bordes laterales contactarán con la cara interna de los molares
superiores, ocasionando una oclusión total.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Se partirá del sonido auxiliar /ñ/. Durante su emisión presionará con más fuerza sobre
el paladar óseo, soltando bruscamente y haciendo al paso del aire el sonido /ch/. Se
ayudará con un depresor si es necesario.
 Emitirá el sonido /s/ y se colocará mediante un depresor, la lengua en contacto con
el paladar óseo, produciendo al paso del aire el sonido /ch/.
 Emitirá sonidos onomatopéyicos:
-Sonido del tren: chucu, chucu, chucu...
-Sonido del estornudo: ¡atchís!, ¡atchís!...
-Sonido de chistar: ¡chist!...

2
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
Procedimiento:
 Observará ante una llama el movimiento de ésta con la emisión de /ch/.

 Percibirá la salida brusca del aire en la palma de su mano.

FONEMA /D/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Se colocarán los labios entreabiertos. Los dientes separados ligeramente, la punta de
la lengua sobresale ligeramente entre los incisivos y sus bordes laterales se apoyarán en las
arcadas dentarias. Se retirará ligeramente la lengua de los incisivos superiores dejando una
salida de aire que sale suavemente.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Si el niño/a tiene adquirido el fonema /n/ emitirá repetidas veces “na na na “ de
forma enérgica. Se le tapará entonces la nariz emitiendo así “da da da “.
 Se le deslizará lengua desde la parte posterior del paladar óseo, hasta colocar su
ápice entre los incisivos y realizará la fonación a lo largo del recorrido. Se realizará
varias veces hasta conseguir la posición adecuada que se encuentra al final de dicho
recorrido, emitiendo así /d/
 Emitirá el fonema /a/ con la lengua fuera, apoyada en los incisivos inferiores. Cerrará
entonces la boca manteniendo la lengua en aquella posición y emitirá entonces /d/.
 Una vez conseguida la posición adecuada y tras una inspiración nasal lenta emitirá
/d/ de forma continuada.
 Imitará el sonido de un moscardón: dddddd...

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
3
Procedimiento:
 Observará la posición adecuada frente a un espejo.
 Notarás la vibración de la punta de la lengua al paso del aire durante la emisión de /d/.
 Percibirá, durante la emisión, la salida continua del aire en la palma de la mano.
Primero realizando el fonema el/la terapeuta y posteriormente el niño/a.
 Colocará su mano en la parte anterior del cuello para percibir la vibración de las
cuerdas vocales. Primero sobre el cuello del terapeuta y posteriormente sobre su
cuello.
 Cuando se produzca escape lateral del aire, se ayudará con un depresor de
manera que los bordes de la lengua entren en contacto con las arcadas dentarias
superiores y se presionarán las mejillas contra las mismas.

FONEMA /F/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 El maxilar inferior descenderá ligeramente separando las arcadas dentarias. El
labio inferior se tensará hacia las comisuras, colocándose debajo de los incisivos.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 El niño emitirá un soplido y el terapeuta presionará con su índice sobre el labio
inferior, haciendo que éste se coloque bajo los incisivos superiores y al paso del aire
realizará el sonido /f/.
 Colocará el labio inferior hacia dentro de la boca hasta que no se vea. Irá desplazando
el labio hacia fuera hasta conseguir la posición correcta. Este ejercicio se realizará
soplando.
 Realizará sonidos onomatopéyicos para emitir el fonema, indicándole la posición
tipo:
- sonido del gato cuando se enfada: “ffff....u”.
- sonido que indica cansancio: “uf”.

4
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de áreas de percepción

Procedimiento:
  Colocará la mano en posición horizontal bajo el labio inferior, observando la salida del
aire al emitir le fonema /f/. Primeramente la emisión la realizará el/la terapeuta y
posteriormente el niño/a
  Escuchará el sonido emitido por un globo al desinflarlo. Presionando el orificio de
salida se produce el sonido /f/
  Observará la posición tipo frente al espejo.

FONEMA /G/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, los labios permanecerán
separados y en tensión: El ápice de la lengua se apoyará en la cara interior de
los incisivos inferiores y su base se elevará tocando el paladar blando,
dejando una ligera separación entre ambos que permitirá el paso continuado
del aire durante la emisión del fonema.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Se partirá del grupo consonántico /nk/ repitiendo lo siguiente:anka, enke, inki,
onko, unku. Repetirá el ejercicio haciendo ver al niño/a el sonidoque aparece,
consiguiéndose:anga, ango, angu, angue, angui.
 Repetirá las sílabas ka, ke ki, ko, ku en voz baja perdiendo así el fonema
/k/ su explosividad y acercándose el sonido /g/.
 Utilizará el fonema /d/ emitiendo repetidas veces da, de, di, do, du... En esta
posición se utilizará un depresor de lengua y se le colocará con una ligera
presión sobre el postdorso de la lengua, haciendo entrar en contacto a esta
con el velo del paladar.

5
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada

Actividad: Ejercicios de áreas de percepción


Procedimiento:
 Colocará su mano sobre la laringe del terapeuta mientras éste emite /g/,
observando la vibración laríngea. Después lo realizará con su laringe. Con
ello observará también las diferencias entre /k/ y /g/.
 Observará la posición de los órganos articulatorios frente a un espejo,
realizándolo primero el terapeuta.

FONEMA /J/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, los labios permanecerán sin
tensión tomando la posición de la boca que sigue. La punta de la lengua se
elevará hasta tocar con sus bordes laterales el paladar blando dejando un
orificio central por donde pasa el aire.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Emitirá el sonido auxiliar /k/ en posición decúbito supino y separando el
dorso lingual del velo para convertirla en una /j/.
 Emitirá el sonido auxiliar /g/ y con la mano en el cuello observará la
vibración laríngea. A continuación reproducirá el sonido sin dicha
vibración obteniendo el fonema /j/.

FONEMA /K/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, al igual que los labios, sin

6
que exista tensión en ellos. La lengua se sitúa ensanchada en el suelo de
la boca, con el ápice tocando ligeramente los alvéolos inferiores y la parte
posterior se elevará hasta tocar el velo del paladar.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Realizará los sonidos onomatopéyicos que favorecen la aparición del
fonema:
- sonido de un reloj: tic-tac
- sonido de un golpeo: toc-toc
- sonido de una gallina: co-co-co...
- sonido del gallo: kikiriqui...
 Emitirá la sílaba “ta” repetidas veces. Se colocará entonces el depresor
sobre la parte posterior de la lengua, empujándola levemente y haciendo que
entre en contacto con el velo palatino, emitiendo así el fonema /k/. Realizará el
ejercicio con las sílabas to, tu, te, ti, en este orden.
 Emitirá la sílaba “ga” repetidas veces y en voz susurrada, perdiendo así
la sonoridad y emitiendo el fonema /k/. Se realizará el ejercicio también con
las vocales /o/, /u/, /e/, /i/.

 En posición decúbito supino emitirá el sonido vocálico /a/ de forma


prolongada. El peso de la lengua sobre el velo palatino hará que, con una
ligera presión sobre el postdorso lingual con un depresor, aparezca el sonido
/k/.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
Procedimiento:
 Colocará su mano sobre el cuello del terapeuta notando la ausencia de
vibración de la laringe durante la emisión del fonema /k/. Posteriormente
emitirá el fonema colocando la mano en su cuello.
 Pondrá la mano frente a la boca notando la salida explosiva del aire
durante la emisión del fonema.
7
FONEMA /L/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios también se
situarán separados. La punta de la lengua se apoyará, ligeramente arqueada,
en los alvéolos superiores. Los bordes linguales se apoyarán en las encías de
los molares, dejando a cada lado una separación por donde saldrá el aire en
la emisión .

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Se partirá de la emisión del fonema /n/ haciendo que el aire pase de salir por
las fosas nasales a salir por la cavidad bucal. Se emitirán los sonidos de forma
prolongada.
 Se colocará un depresor a ambos lados de la lengua de manera que se
produzca la separación entre los bordes linguales y los molares, por donde
saldrá el aire. A continuación emitirá el fonema /l/ prolongadamente.
 Colocará la posición tipo según el ejercicio anterior. Realizará entonces una
fonación prolongada del sonido /l/

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada

Actividad: Ejercicios de áreas de percepción


Procedimiento:
 El terapeuta emitirá el sonido /l/ y el niño colocará su mano sobre la
mejilla de aquél, observando la vibración de las mismas. A continuación el
niño realizará el ejercicio.
 Observará la posición tipo frente a un espejo.

 Colocará una mano frente a la boca del terapeuta, mientras éste


emite el fonema /l/ de forma prolongada y percibirá la salida lateral del
aire. A continuación el niño/a realizará el mismo ejercicio.

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FONEMA /LL/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Los labios y los dientes se encontrarán entreabiertos. La punta de la
lengua se colocará sobre los alvéolos inferiores sin presionar, sus bordes
laterales contactarán con la cara interna de los molares superiores y el dorso
se elevará entrando en contacto con el paladar. La vía aérea tendrá
salida por las laterales de la cavidad bucal chocando con las mejillas y
haciéndola vibrar ligeramente..

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Se partirá de la posición tipo del fonema /ch/. Tomando el aire por la nariz
y expulsando el aire por la boca en dicha posición, entrenaremos los
órganos articulatorios para producir más fácilmente el sonido /ll/ que se emitirá
posteriormente con voz y apoyándose en /ch/: chay, choy, chuy, chey, chiy.
 Colocará la posición tipo del fonema /ll/ previamente aprendida y lo
emitirá de forma continua tras una inspiración nasal.

FONEMA /M/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encontrarán ligeramente separadas. Los labios
ligeramente tensos, se situarán completamente juntos. La lengua se colocará
en el suelo de la boca en posición de reposo. El velo palatino deberá estar en
posición de descenso para evitar el escape bucal del aire.

9
FONEMA /N/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios adquieren la
posición de la vocal a emitir. Apoya el ápice de la lengua en la cara interna de
los alvéolos superiores, produciéndose una oclusión total. El velo descenderá
dejando paso al aire por la vía nasal.
 Una vez conseguida la posición, inspirará lentamente por la nariz y espirará
en la misma forma..

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Emitirá el fonema /m/ de forma prolongada y tras una inspiración nasal lenta
y profunda. Colocará entonces la posición tipo de /n/ y continuará con la
emisión prolongada de este fonema.
 Alternará la emisión de estos dos fonemas:
nn...mmm.....nnn....mmm
 Emitirá el fonema con los dientes juntos, obligando la salida nasal del aire.
Durante la prolongación del fonema irá separando lentamente los dientes sin
dejar de poner la posición.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada

Actividad: Ejercicios de áreas de percepción


Procedimiento:
 Colocará la posición tipo del fonema /n/. Tras una inspiración nasal
profunda espirará el aire también por la nariz colocando el terapeuta bajo
las fosas nasales un espejo que beberá empañarse. El niño percibirá así
la salida nasal del aire. A continuación se realizará el ejercicio con
fonación. El terapeuta servirá de modelo y posteriormente lo realizará el
niño.
 Apoyará un dedo sobre un ala de la nariz durante la emisión del

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fonema /n/ percibiendo la vibración de aquella.
 Colocará la mano sobre el cuello percibiendo así la vibración
laríngea durante la emisión del fonema.

FONEMA /Ñ/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encontrarán separadas. Los incisivos se colocarán
ligeramente separados y adelantados. El ápice lingual se apoyará ligeramente
tras los incisivos superiores. El dorso lingual se ensanchará y se elevará
tocando el paladar óseo. Los bordes laterales contactarán con la cara interna
de los molares superiores produciéndose un cierre total de la vía aérea. El velo
palatino descenderá.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Se partirá de la articulación del fonema /n/. Se presionará entonces con el
depresor de lengua sobre el centro de la misma, haciendo que se apoye
contra el velo del paladar.
 Se partirá igualmente del sonido /n/ prolongándolo y añadiendo al final una
/i/. A continuación se realizará el ejercicio añadiendo los diptongos
/ia/, /io/, /iu/, /ie/, consiguiendo así ña, ño, ñu, ñe.
 Se partirá del sonido /ll/ haciendo que el aire sea inspirado durante la
fonación por las fosas nasales, produciéndose el sonido /ñ/

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
Procedimiento:
 El terapeuta se colocará un espejo bajo los orificios nasales durante la
emisión del sonido /ñ/. A continuación lo realizará el niño

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 El terapeuta realizará la posición ante el espejo y el niño/a observará los
órganos articulatorios. A continuació el niño realizará el ejercicio.

FONEMA /P/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encontrarán ligeramente separadas. Los labios
completamente juntos y con una ligera tensión muscular. La lengua estará en
reposo en el suelo de la boca..

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Tras la inspiración lenta y profunda, mantendrá el aire acumulado en la
boca. Abrirá bruscamente el orificio bucal emitiendo, al salir el aire, el fonema
/p/.
 Se obstruirán las fosas nasales con el índice y pulgar a modo de pinza.
Se acumulará entonces el aire en la boca colocando la posición tipo,
abrirá bruscamente emitiendo /p/. Irá soltando poco a poco.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
Procedimiento:
 El terapeuta emitirá el fonema frente a una vela y el niño observará el
movimiento que se produce en la llama. A continuación lo realizará él.
Colocará la mano sobre la laringe observando la ausencia de vibración
laríngea.
 El terapeuta realizará el fonema, el niño/a notará la salida explosiva del
aire en el dorso de la mano. A continuación lo realizará el niño.
 Notará la ausencia de vibración de las alas nasales colocando el dedo
sobre estas durante la emisión de /p/.

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FONEMA /R/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encontrarán separadas. Los labios también
estarán separados con una ligera extensión de las comisuras. El ápice lingual
se apoyará en los alvéolos superiores estando éste ensanchado y fino, al
igual que los bordes se apoyarán en la cara interna de los molares
superiores.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Emitirá los fonemas /t/ y /d/ repetidamente tedé, tedé, tedé, tedé,
habiendo inspirado previamente el aire por la nariz y con movimientos cortos y
cada vez más rápidos.
 Realizará una inspiración nasal lenta y profunda, agotará el aire
emitiendo: lalalala..., lelelele..., lililili..., cada vez más rápido.
 Realizará una inspiración nasal lenta y profunda y agotará el aire
emitiendo nenenene.... de la misma manera que el ejercicio anterior.
 Se partirá del fonema /t/ emitiéndolo con fuerza y presionando contra la cara
interna de los incisivos superiores de manera que al pasar el aire con
fuerza haga vibrar la punta de la lengua, produciéndose el sonido /r/.
 Emitirá el fonema /l/ de manera prolongada mientras el terapeuta
presiona sobre las mejillas evitando el escape lateral del aire emitiendo
así /r/. Se eliminará progresivamente la manipulación del terapeuta.

 Colocará la posición tipo de /r/ y emitirá ererererere..... presionando el


terapeuta las mejillas. El ejercicio se realizará también con las demás vocales.
Se eliminará progresivamente la manipulación del terapeuta.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de áreas de percepción

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Procedimiento:

 Colocará las manos sobre las mejillas del terapeuta percibiendo su


vibración durante la emisión del fonema /l/ y la ausencia de aquella
durante la emisión del fonema /r/. El niño lo realizará posteriormente.
 Colocará la mano frente a la boca del terapeuta percibiendo la salida
explosiva y central del aire durante la emisión de /r/. A continuación lo
realizará el niño.
 Colocará su mano sobre el cuello del terapeuta observando la
vibración de las cuerdas vocales.

FONEMA /RR/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios toman la
posición de la vocal que sigue a la emisión del fonema. La lengua se colocará
apoyándose el ápice en los alvéolos superiores y con alguna fuerza los
bordes laterales se apoyarán en la cara interna de los molares superiores,
formando así una oclusión total. La lengua se colocará en todo momento
ancha y plana.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
Para la realización de estos ejercicios será necesario el aprendizaje previo del
fonema /r/ o vibrante simple, o la emisión de algún sinfón del mismo fonema.
 Se partirá de la emisión de la vibrante simple /r/, haciéndola prolongada y
con una intensidad de voz baja. Durante la emisión haremos avanzar la
mandíbula inferior hacia delante y presionando ligeramente sobre las mejillas
se llevarán los labios igualmente hacia delante aproximándose la emisión al
sonido /rr/.
 Se partirá de la emisión de la vibrante simple /r/ emitiendo arararara..., tras
una inspiración profunda. Seguidamente se realizará el ejercicio emitiendo

14
orororo..., urururu..., ererere..., iririri...
 Si el niño/a emite algún sinfón de /r/, se partirá de éste para conseguir el
sonido /rr/ prolongando paulatinamente la emisión de la vibrante.

 Emitirá el fonema /rr/ en posición inversa, prolongando dicha emisión: ar, arr,
arrr...
 Realizará una inspiración profunda y colocará la posición tipo del fonema
/t/ presionando fuertemente con la punta de la lengua sobre la parte posterior
de los incisivos superiores de manera que al expulsar el aire, sin emisión
laríngea, la punta de la lengua vibre. A continuación se realizará el mismo
ejercicio con fonación, prolongando cada vez más la vibración y consiguiendo
el sonido /rr/
 Realizará sonidos onomatopéyicos:
- sonido de una moto: brr, brr...
- sonido de un timbre: ring, ring...

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
Procedimiento:
  El terapeuta colocará una tira de papel de 2 cm de ancha por 10 cm de
larga, bajo los incisivos superiores durante la emisión del fonema /rr/
percibiendo el niño/a la vibración del papel al paso del aire. A continuación y
tras la práctica de los ejercicios de emisión aislada, lo realizará el niño
  Colocará una palma de la mano frente a la boca durante la emisión del
fonema /rr/ percibiendo así la salida del aire por el centro de la boca y a
golpecitos. Primero lo realizará el terapeuta.
  Colocará la mano sobre el cuello del terapeuta percibiendo la vibración de
las cuerdas vocales. A continuación lo realizará el propio niño/a.

FONEMA /S/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.

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Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encuentran ligeramente separadas. Los labios
entreabiertos, con las comisuras ligeramente hacia los laterales. El ápice
lingual se apoyará en el centro de los alvéolos inferiores. Sus bordes laterales
se apoyarán ligeramente en los molares superiores.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Se partirá del sonido auxiliar /f/. Durante su emisión se tirará del labio
inferior hacia abajo quedando la posición para la emisión correcta de /s/.
 Colocará la posición tipo y emitirá el fonema /s/ presionando el terapeuta las
mejillas para evitar la salida lateral del aire.
 Colocará la posición correcta para la emisión del fonema /s/. Se presionará
ligeramente con un depresor sobre el ápice lingual hacia dentro y hacia abajo
para evitar que la lengua salga durante la emisión. Se irá retirando el depresor
a medida que se consiga la posición lingual adecuada
 Se partirá del sonido auxiliar /y/ y a partir de una prolongación de éste
colocará la posición adecuada y emitirá /s/: y..........s.
 Se partirá del sonido /ch/. Prolongará su emisión, lo que hará que se
convierta en un fonema fricativo, dejando mayor separación entre la

punta de la lengua y los alvéolos con lo que se alcanzará la posición tipo y la


emisión del fonema /s/.
 Realizará ejercicios con sonidos onomatopéyicos:
- sonido de estornudo: “atchís”
- sonido de silencio: “sssssss” (acompañado de mímica).

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
Procedimiento:
 Colocará su mano en posición horizontal bajo la boca del terapeuta durante la
emisión del fonema /s/, notando la salida del aire. A continuación lo realizará con su

16
propia emisión del fonema.
 Emitirá el fonema frente a una vela encendida y comprobará el movimiento de la
llama.
 Observará la posición tipo frente a un espejo.
Fuente bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). Cicerón Programa para la adquisición y
desarrollo de la capacidad articulatoria.

FONEMA /T/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encuentran ligeramente separadas y los labios
entreabiertos. La punta de la lengua se apoyará en la cara posterior de los
incisivos posteriores y los bordes laterales en las arcadas dentarias. Tocará
con los bordes linguales.
 Morderá la lengua con los dientes de manera que se vean los bordes
laterales y la punta de la lengua. Progresivamente irá deslizando ésta por
los bordes de los dientes hasta conseguir la posición adecuada.
 Colocará la punta de la lengua detrás de los incisivos superiores y
presionará las mejillas para favorecer la colocación lateral de la lengua.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Se partirá del sonido /d/. Emitirá con voz susurrada da, da, da, da...
obteniendo el sonido /t/
 Colocará la punta de la lengua entre los incisivos y emitirá /t/. Irá
retrasando la posición de la lengua hasta que sea la adecuada, sin dejar de
emitir el sonido.
 Colocará la punta de la lengua en la cara interior de los incisivos
superiores y emitirá /t/ presionando las mejillas contra las arcadas
dentarias.

17
 Se presionará con un depresor sobre la punta de la lengua y cuando
consiga la posición adecuada emitirá el fonema /t/.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
Procedimiento:
 Emitirá el sonido /d/ y con la mano en la parte anterior del cuello notará la
vibración de las cuerdas vocales. A continuación el terapeuta emitirá el sonido /t/ y el
niño/a notará la ausencia de vibración laríngea. A continuación emitirá el fonema con
la mano en su cuello.
 Emitirá el sonido /d/ soplando sobre la palma de la mano y emitirá después /t/ de la
misma manera, observando la diferencia de salida del aire en uno y otro sonido. El
terapeuta realizará el ejercicio y posteriormente lo realizará el niño/a
 Delante de una vela encendida emitirá repetidas veces el sonido /t/ observando el
movimiento brusco de la llama .

FONEMA /Z/
Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
Procedimiento:
 Las arcadas dentarias se encuentran separadas, al igual que los labios, que
además están adelantados. La punta de la lengua se situará entre los
incisivos superiores e inferiores sin que exista mucha tensión lingual y
dejando un orificio entre aquella y los incisivos superiores.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Procedimiento:
 Emitirá el sonido /d/ y adelantará la punta de la lengua. En esta posición se
sustituirá la emisión laríngea por un soplido, obteniéndose /z/.
 Colocará los órganos articulatorios en la posición adecuada y tras una
inspiración nasal realizará una espiración bucal suave y lenta, emitiendo voz y
produciendo el sonido /z/.

18
 Imitará el sonido de un abejorro: zzzzzzz...

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de áreas de percepción
Procedimiento:
 Colocará la mano frente a la boca del terapeuta durante la emisión del fonema,
notando la salida del aire. A continuación lo realizará con su propia emisión.

 Colocará la mano en el cuello del terapeuta para observar táctilmente la


ausencia de vibración laríngea durante la emisión de /z/. Posteriormente
realizará el ejercicio con su propia emisión.
 Observará la posición adecuada ante un espejo.

19
AREA DE COLOCACIÓN

SINFONES: /PL/, /BL/, /FL/, /PR/, /BR/, /FR/


Objetivo: Favorecer la adquisición o corrección del sinfón y emitirlo de forma aislada
Actividad: Ejercicios de emisión aislada y repetición silábica.
Procedimiento:
 Se emitirá el fonema líquido de forma continua tras una inspiración lenta
y profunda. A continuación y sin variar la posición de dicho fonema, se
colocará la posición del fonema licuante ya que los puntos de articulación son
diferentes. Se realizará de forma encadenada hasta conseguir la fusión de
ambos sonidos.
Ejemplo:
l....(p)....l..(p)..l..(p)l..(
p)l
r....(p)....r..(p)..r..(p)r..(
p)r
 Se sustituirá el fonema licuante (entre paréntesis) por aquel con el que
deseamos trabajar.
 Se emitirá el fonema licuante de forma aislada y prolongada (cuando el
fonema lo permita), continuando con la emisión del fonema líquido unido a las
vocales a, o, u, e, i. Se realizará de forma lenta al principio y posteriormente
rápida, hasta
conseguir el sinfón

p....lá p....ló p....lú p....lé p….lí


b….lá b....ló b....lú b....lé b....lí
f….lá f....ló f....lú f....lé f....lí
p....rá p....ró p....rú p....ré p….rí
b….rá b....ró b....rú b....ré b....rí
f….rá f....ró f....rú f....ré f....rí

 Repetirá el siguiente ejercicio de forma lenta primero y rápida después. En
los casos en que el fonema licuante lo permita se prolongará.

1
/pr/

O(p) orá....o(p)orá....oprá e(p) erá....e(p)erá....eprá


O(p) oró....o(p)oró....opró e(p) eró....e(p)eró....epró
O(p) orú....o(p)orú....oprú e(p) erú....e(p)erú....eprú
O(p) oré....o(p)oré....opré e(p) eré....e(p)eré....epré
O(p) orí....o(p)orí....oprí e(p) erí....e(p)erí....eprí
A(p) ará....a(p)ará....aprá u(p) urá....u(p)urá....uprá
A(p) aró....a(p)aró....apró u(p) uró....u(p)uró....upró
A(p) arú....a(p)arú....aprú u(p) urú....u(p)urú....uprú
A(p) aré....a(p)aré....apré u(p) uré....u(p)uré....upré
A(p) arí....a(p)arí....aprí u(p) urí....u(p)urí....uprí

I(p) irá....i(p)irá....iprá
I(p) iró....i(p)iró....ipró
I(p) irú....i(p)irú....iprú
I(p) iré....i(p)iré....ipré
I(p) irí....i(p)irí....iprí

/pl/
a(p) alá....a(p)alá....aplá o(p) olá....o(p)olá....oplá
a(p) aló....a(p)aló....apló o(p) oló....o(p)oló....opló
a(p) alú....a(p)alú....aplú o(p) olú....o(p)olú....oplú
a(p) alé....a(p)alé....aplé o(p) olé....o(p)olé....oplé
a(p) alí....a(p)alí....aplí o(p) olí....o(p)olí....oplí

u(p) ulá....u(p)ulá....uplá e(p) elá....e(p)elá....eplá


u(p) uló....u(p)uló....upló e(p) eló....e(p)eló....epló
u(p) ulú....u(p)ulú....uplú e(p) elú....e(p)elú....eplú
u(p) ulé....u(p)ulé....uplé e(p) elé....e(p)elé....eplé
u(p) ulí....u(p)ulí....uplí e(p) elí....e(p)elí....eplí

I(p) ilá....i(p)ilá....iplá
I(p) iló....i(p)iló....ipló
I(p) ilú....i(p)ilú....iplú
i(p) ilé....i(p)ilé....iplé
i(p) ilí....i(p)ilí....iplí

 Se sustituirá el fonema /p/ por aquel que deseemos trabajar.

2
 Se repetirá las siguientes sílabas de forma rápida, eliminando
progresivamente la vocal situada entre fonemas licuante y líquido (entre
paréntesis), haciendo más débil su pronunciación.
p(a)lá p(a)ló p(a)lú p(a)lé p(a)lí
p(o)lá p(o)ló p(o)lú p(o)lé p(o)lí
p(u)lá p(u)ló p(u)lú p(u)lé p(u)lí
p(e)lá p(e)ló p(e)lú p(e)lé p(e)lí
p(i)lá p(i)ló p(i)lú p(i)lé p(i)lí

p(a)rá p(a)ró p(a)rú p(a)ré p(a)rí


p(o)rá p(o)ró p(o)rú p(o)ré p(o)rí
p(u)rá p(u)ró p(u)rú p(u)ré p(u)rí

p(e)rá p(e)ró p(e)rú p(e)ré p(e)rí


p(i)rá p(i)ró p(i)rú p(i)ré p(i)rí

Se sustituirá el fonema /p/ por aquel con el que deseemos trabajar

SINFÓN /PL/
Objetivo: Introducción del sinfón /pl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Plan ¡plof! plus pleno plin
!plas! plomo ¡plum! pleito plisar
Plaza plomizo pluma plegar plinto
Plano plomero Plutón plebe plica
Plata plomería Pluto plebeyo pliego
Plato plotino plumón plegaria pliegue
Playa plomada plumería pletina plisado
Plancha plumero plegado
Planeta plumaje pléyades
Plátano plutonio

Posición media
Copla soplón soplete amplio
Sopla aplomo simple aplique
Aplauso diploma completo soplido

3
Aplacar diplodocus suplemento réplica
complementario súplica
implica

Objetivo: Introducción del sinfón /pl/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial
- La pluma es de plata.
- No hay plantas en la platanera.
- Pluto se sentón en la plaza.
- Comí en un plato de plástico.
- Tengo una pletina plateada.
- Planté mi firma en el pliego de papel.
- La falda plisada tiene un pliegue.
- Esta pluma es plana y de color plomizo.
- El plumero es de plumón fino.
- La plastilina no es de plástico.
- El platillo volante venía de Plutón.
- En la planta segunda hay plaqueta en el suelo

Posición media
- Soplé la vela con un simple soplido.
- Con el soplete sueldo el plomo.
- El cable es completamente plano.
- Al recibir el diploma le dieron muchos aplausos.
- Me suplicó que le cantara un copla.
- El suplemento del periódico es muy completo.
- Supliqué que me dieran el soplete.
- Ese diplodocus es un réplica.

4
Objetivo: Introducción del sinfón /pl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Constantino fue a Constantinopla El explorador ha explorado
¿quién lo desconstantinoplará? ¿quién lo desexplorará?
el desconstantinoplador el desexplorador
que lo desconstantinople que lo desexplore
buen desconstantinoplador será. buen desexplorador será.

En aquel cerrillo Se plantaron malos pinos


hay un nido de zarracataplillos ¿quién los desplantará?
con cinco zarracataplillos el desplantador
cuando la zarracatapla tapla que los desplante
zarracataplean los cinco buen desplantador será.
zarracataplillos.

Si plancha
plancha
con cuatro
planchas
¿con cuántas planchas
plancha Plancha?

SINFÓN /BL/
Objetivo: Introducción del sinfón /bl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
blan bloc blusa bledo blida
blando bloque blusón blenda blinda
blasón bloqueo blues blindado
blanca ¡blum! blindaje
blano ¡bluf!

5
blanquita
blancura
blanquillo
blanquecino
Blancanieves

Posición media
habla oblongo ablusado sable Biblia
doblar habló cable ombligo
tiembla Pablo emblema obligar
hablador doblón problema
poblado

Objetivo: Introducción del sinfón /bl/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición
inicial
- El bloque es de hierro blindado.
- La blusa es blanca.
- La blenda bloqueó el túnel.
- Las hojas de bledo son blandas.
- Tocaré un blues el Bluff.
- Blancanieves lleva un blusón.
- Mi bloc tiene hojas blanquecinas.

Posición media
- Hablamos con pablo de la Biblia.
- Me puse a temblar cuando vi el sable.
- Llevo un emblema en mi blusa.
- El dobladillo de la falda es blanco.
- El profesor me obligó a hacer el problema.
- El poblado estaba blanco por la nieve.
- Tu ombligo parece un doblón.
- Pablito me obligó a hablar..

6
Objetivo: Introducción del sinfón /bl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
El cielo está nublado Jaca blanca, jaca negra
¿quién lo desennublará? luna roja, capa blanca
el desennublador ojos negros, labios
rojos que lo desennublare luna blanca, jaca
blanca. buen desennublador será.

Le dije al público de la República Llamas bloqueadas


tememos que el agua pública se iba a acabar ¿quién las desbloqueará?
para que el público de la República el desbloqueador
tome agua pública de panamá. que las desbloqueare
buen desbloqueador será.

SINFÓN /FL/
Objetivo: Introducción del sinfón /fl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
flan flor flu flexo flip
flato flora flor flemón flipe
flauta florín fluir flexión
flama flojo fluvial fleco
flaco flote fluorita flema
Flavio florero fluido flecha
flamante flotador fluorescente flechazo
flamenco florete flequillo
flautín Florida flexible
flemoso

7
Posición media
chufla aflora efluvios reflex afligido
infla muflón afluente reflejo
inflado teflón inflijo suflé
moflete

Objetivo: Introducción del sinfón /fl/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial
- El cantaor flamenco era flaco.
- Comí un flan que me dio flato.
- Llevaba una flamante flor en el ojal.
- Lancé una flecha y lancé el florero.
- El fluor me hace daño en el flemón.
- Compré un flexo con dos florines.
- El río fluía y el madero flotaba.
- Florentino flojeaba de las piernas.
- Con la flauta y el flautín toco flamenco.
- Flavio flotaba con su flotador.

Posición media
- Pablo pone teflón en las ventanas.
- Ese niño infla sus mofletes.
- Los afluentes de ese río fluyen por todas partes.
- El muflón tiene reflejos.
- El suflé me salió de chufla.
- Floro está afligido porque es flaco.
- Los mofletes de Cantinflas son de chufla.
- Estoy afligido por este suflé..

8
Objetivo: Introducción del sinfón /fl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Rutilantes y medrosas flores blancas, flores rosas, sedantes son las flores.
Las flores son las rosas, florecen las noches medrosas son las flores.

Chufla que te chufla hace el viejo a la bruja chifla que te chifla. Corre el niño tras la niña
chufla de viejo y chiflido de niña.

SINFÓN /PR/
Objetivo: Introducción del sinfón /pr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
prado proa prueba pre prieto
Praga pronto Prusia preso prisa
praxis probar prusiano presa prisión
pravia proeza prudente pregón primera
Prades profeta Prudencio precio princesa
pradera probeta precoz principio
práctico procede premio príncipe
practicante procesión precinto primavera
produce precioso primitivo
promesa preposición privilegio

Posición media
supra compro aprueba apretón Capri
compra aprobar apresar aprisa
lepra aprobado siempre capricho
soprano empresa deprisa

Objetivo: Introducción del sinfón /pr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial
- Llegué a la pradera pronto y vi una presa.

9
- El precio de este producto es alto.
- En primavera iré con mi primo a Praga.
- Compré la prensa muy pronto.
- Hoy se presentan las prendas de primavera.
- Mi prima se llevó el primer premio.
- El príncipe se pasea por el prado.
- El profeta dijo su profecía.
- En Prusia había hombres primitivos.
- Es prácticamente improbable que prudencio diga el pregón..

Posición media
- Comprueba la cuenta de la compra.
- En Capri hubo una epidemia de lepra.
- Aprieta aprisa la tuerca.
- Mamá compra todos mis caprichos.
- El profesor me aprueba siempre.
- Apresaron a los ladrones en un prado.
- La lepra llegó a Capri.
- En esta empresa siempre vamos deprisa..

Objetivo: Introducción del sinfón /pr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Prometido y prometida se prometen prometedor es el que promete y promete
promesas, pero las promesas del prometido que promete son prometimientos de los
que prometen.

Mi primo propuso que probáramos aquel pastel, él lo probó primero yo lo probé


después.

Compré pocas cosas pocas cosas compré y como compré pocas cosas pocas cosas
pagué.

10
SINFÓN /BR/
Objetivo: Introducción del sinfón /br/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
braga broma bruto brea brío
brazo broca bruma breve brillo
bravo broche bruja breva brisa
Brasil brote brusco brezo brida
Braulio bronca bruñido brecha brinco
bravío bromuro brújula bretón brindis
bravura bronquio Brunete Bretaña brigada
brasero bronquitis Bruselas brebaje brillante
bracero brillantina
bragueta británico

Posición media
obra cobro abrumar cobre abrir
cabra libro embrujo sobre abril
sobra abro abrupto abre abridor
Libra embrollo embrujada pobre sobrina
Cebra abrocho libre Sabrina
Labra sabroso timbre cabrito
Abrazo cerebro pobreza abrigo
abrasar obrero labriego
enhebra libreta
labrador

Objetivo: Introducción del sinfón /br/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición
inicial
- Estuve en Brasil bailando y brincando.
- Cómo brilla ese brazalete.
- La bruja cogió el brillante de Bruno.

11
- En el brazo llevo una brecha profunda.
- Brindaré con brandy.
- Tengo un broche de brillantes.
- Ese toro bravo tiene mucho brío.
- El brujo hizo un brebaje de brevas.
- La brújula me guió entre la bruma.
- Braulio le gastó un broma al brigada.

Posición media
- La cabra subió a un monte abrupto.
- En la libreta llevo el teléfono de Sabrina.
- Me abrocho mi abrigo de cebra.
- Abrí el sobre con el abrecartas.
- En Abril terminaré la obra.
- El obrero cobró su sueldo.
- Llamé al timbre y me abrió mi sobrina.
- El cerebro de la cebra es pequeño.

Objetivo: Introducción del sinfón /br/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Opto por ser equilibrado ¿quién me desequilibrará? el desequilibrador que me
desequilibre buen desequilibrador será.

Mi vino está azumbrado ¿quién lo desemzumbrará? el desazumbrador que lo


desazumbrare buen desazumbrador será.

Animales hay encalibrados ¿quién lo desencalibrará? el desencalibrador que los


desencalibre buen desencalibrador será.

12
SINFÓN /FR/
Objetivo: Introducción del sinfón /fr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Franco frontal fruta frente frío
frasco frota fruto fregona frito
Francia frontón frunce frecuente friega
Fraga frondoso frutal fregadero friso
franela frontera frutero fresa fritura
frágil frutilla fregar frívolo
fragata frutería freír frigorífico
fregado

Posición media
cifra afronta afrutado cofre África
refrán Afrodita sufre africano
azafrán cafre refriega
Onofre fefrigerador
afrenta

Objetivo: Introducción del sinfón /fr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición
inicial
- El francés subió a la fragata.
- Comí fresas frescas bajo el fresno.
- La frambuesa y el fresón son frutas.
- Fregué el frigorífico frotando mucho.
- Con frecuencia frío frijoles.
- Al frenar me di un golpe en la frente.
- El frac de Fredi es de franela.
- Metí el frutero en el frigorífico.

13
Posición media
- Afrontar la afrenta de Alfredo.
- Los africanos viven en África.
- El cafre de Francisco rompió el cofre.
- Le haré un refrán a Afrodita.
- Onofre sufre de gripe.

Objetivo: Introducción del sinfón /fr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Frascuelo y Alfredo fueron a
Francia compraron fruta, frutita
frieron fruta frutilla
comieron fruta frutilla.

14
SINFONES: /CL/, /GL/, /TR/, /DR/, /CR/, /GR/

Objetivo: Favorecer la adquisición o corrección del sinfón y emitirlo de forma aislada


Actividad: Ejercicios de emisión aislada y repetición silábica.
Procedimiento:
 Repetirá de forma lenta y progresivamente más rápida las siguientes
construcciones. Se irá disminuyendo la articulación de la vocal situada entre
fonemas licuante y líquido.
Se sustituirá el fonema utilizado en el ejemplo por aquel con el que deseemos
trabajar. En los casos en que el fonema licuante se pueda prolongar,
inicialmente debemos hacerlo.

/cl/
a(c) alá......aclá o(c) olá......oclá
a(c) aló......acló o(c) oló......ocló
a(c) alú......aclú o(c) olú......oclú
a(c) alé......aclé o(c) olé......oclé
a(c) alí......aclí o(c) olí......oclí

u(c) ulá......uclá e(c) elá......eclá


u(c) uló......ucló e(c) eló......ecló
u(c) ulú......uclú e(c) elú......eclú
u(c) ulé......uclé e(c) elé......eclé
u(c) ulí......uclí e(c) elí......eclí

i(c) ilá......iclá
I(c) iló......icló
i(c) ilú......iclú
i(c) ilé......iclé
i(c) ilí......iclí

15
/cr/
o(c) orá......ocrá e(c) erá......ecrá
o(c) oró......ocró e(c) eró......ecró
o(c) orú......ocrú e(c) erú......ecrú
o(c) oré......ocré e(c) eré......ecré
o(c) orí......ocrí e(c) erí......ecrí

a(c) ará......acrá u(c) urá......ucrá


a(c) aró......acró u(c) uró......ucró
a(c) arú......acrú u(c) urú......ucrú

a(c) aré......acré u(c) uré......ucré


a(c) arí......acrí u(c) urí......ucrí

i(c) irá......icrá
I(c) iró......icró
i(c) irú......icrú
i(c) iré......icré
i(c) irí......icrí

 Se realizará el ejercicio anterior eliminando la vocal iniciadora que


precede al fonema licuante.
(c) alá (c) aló (c) alú (c) alé (c) alí
(c) olá (c) oló (c) olú (c) olé (c) olí
(c) ulá (c) uló (c) ulú (c) ulé (c) ulí
(c) ilá (c) iló (c) ilú (c) ilé (c) ilí
(c) elá (c) eló (c) elú (c) elé (c) elí

(c) ará (c) aró (c) arú (c) aré (c) arí
(c) orá (c) oró (c) orú (c) oré (c) orí
(c) urá (c) uró (c) urú (c) uré (c) urí
(c) irá (c) iró (c) irú (c) iré (c) irí
(c) erá (c) eró (c) erú (c) eré (c) erí

 Realizar el ejercicio anterior haciendo cada vez más débil la pronunciación


de la vocal situada entre los fonemas licuante y líquido.

16
SINFÓN /CL/
Objetivo: Introducción del sinfón /cl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Clan cloro club clero clip
Claro cloaca clueca clérigo clio
Clase cloruro cluedo clemente clima
Clamor clorato clemencia cliché
Clave Clotilde clementina cliente
Clavo Clodomiro cleptómano clínico
Clara clorofila
Clarín
Clavel
Clavija
Claridad
Clarinete
Clavícula

Posición media
Ancla ciclo recluta ocle declina
Aclama oclusión Anacleto inclinado
Reclama conclusión bicicleta aclimatado
Proclama

Objetivo: Introducción del sinfón /cl/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición
inicial
- A Clara le gusta su clase.
- En ese club tocan el clarinete.
- Los clientes de Clemente tienen el clarinete.
- El clérigo pidió clemencia al Clero.
- En la clínica me pidieron un clavel.
- Me pusieron un clavo en la clavícula.

17
- Hoy será día claro con clima seco.
- En la cloaca hay cloro y clorato.
- Clodomiro juega con Clotilde al cluedo.

Posición media
- El recluta soltó el ancla.
- Anacleto monta en bicicleta.
- Me incliné sobre la cloaca.
- Esta clase no está aclimatada.
- Se declinó por coger ocle.

Objetivo: Introducción del sinfón /cl/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Clavijo clavó un clavo a su hijo La luna llena llegó luciendo
pero el clavo clavado por Clavijo un alba blancura
no era el clavo calvo de su hijo como clara sin yema
por lo que Clavijo desclavó clara clara, luna blanca,
el calvo clavo de su hijo. clara clara, luna llena.

SINFÓN /GL/
Objetivo: Introducción del sinfón /gl/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Glasé globo glúteo gleba glicerina
Glaciar glotón glúcido
Gladiolo Gloria glucosa
Glándula glotis glucemia
Gladiador glóbulo
glorieta
glosario

18
Posición media
Regla renglón iglú iglesia reglilla
Arregla regleta negligente
Inglaterra inglesa

Objetivo: Introducción del sinfón /gl/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial
- Compré un globo en la glorieta
- Gloria comió mucha glucosa
- El gladiador viajó hasta el glaciar.
- Los glotones tiene glúteos grandes.
- Planté un gladiolo en la gleba

Posición media
- Arreglaron ya la iglesia.
- Dibujó un iglú con una regla.
- En Inglaterra hay ingleses e inglesas.
- Arreglé la regleta de Gloria.
- Con la reglilla no me salto el renglón.

Objetivo: Introducción del sinfón /gl/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Don globo glosaba El cielo está desarreglado
con el globo del glotón quién lo arreglará
glosanco, glosando el arreglador que lo arreglare
globeando los dos. buen arreglador será.

19
SINFÓN /TR/
Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Tras Trono truco Tren tri
Traer Tropa trucha Tres trial
Traca Trozo trufa trece trío
Trato Trote truhán Treta tris
Trago Trola trueno trenca tribu
Traje Trofeo truquillo trébol tripa
Trazo Trompa trenza trigo
Tramo Tronco trepar trillo
Trapo Trompo tregua trino
Trance Tronío treinta triza
Trasto Trompeta tremendo tritón
Trampa Trolebús tresillo trineo
Tranca Tropezón trigueño
Tráquea Trotamundos trípode
Travieso trilogía
Trampilla tributo
tricotosa

Posición media
Petra atroz estrujo catre atril
Atraso retronó patrulla sastre matriz
Atraco potro intruso rastrero Patricia
Atrapar antro monstruo cuatrero rastrillo
Entrada rastro estruendo potrero
Estrada patrón entretener
Batracio atropello
Extraño
Extranjero

20
Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de frases

Procedimiento:
Posición inicial
- Gané un trofeo en la carrera de trial.
- Tropecé con un tronco y caí.
- Hice trece kilómetros con mi trineo.
- Tropecé al subir al trolebús.
- Desde el trigal se oían truenos.
- El elefante toca la trompeta con la trompa.
- El truhán trepó para colarse por la trampilla.
- Con un trozo de trapo hice un truco.
- Eres travieso, tramposo y tripudo.

Posición media
- El tren llegó con retraso a Pastrana.
- El sastre hizo un traje para Patricia.
- El cuatrero tenía un potro atroz.
- En la entrada del rastro me atropelló un coche.
- El extraño se arrastró hacia el catre.
- El extranjero retrocedió hacia el antro.
- No quedó rastro de los atracadores.
- Petra me regaló un atril..

21
Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Tres trapecios temprano Don tristrás tenía tristezas
fueron puestos en la arena y las perdió en un tristrás
para tres tempraneros ahora extraña a sus tristezas
los tres tipos trapecistas. ¡Que vivan los tristes de Don tristrás!.

Doña Triqui tricotaba Tres tigres y trigo tengo


con el triqui, triqui tron, pues trigo para tres tigres
pues el triqui triqui traque es menos trigo del que tengo
de la tricotosa tricotaba ya que tres tigres no comen tanto trigo con
un suave traque triqui como tres veces tres tigres,
y un dulce trico tron. tigres que tres veces no tengo
por lo que tengo trigo para tres tigres pues trigo
para nueve tigres no tengo

Treinta tropas se trenzaron Un tigre tragón


tripartiendo treinta tripas dos tigres tragones
treinta tropas tiritaron tres tigres tragones
tropezando con tiritas.

Trepa trepa la peretrapa Trampear por trampear las trampas


cuando la peretrapa trepa que tan entrampado te tienen
trepan los peretrapos. te traerán muchas más trampas
de las trampas que ya tienes.

Tres trapos limpian los trenes Triqui, traque, traque, triqui


los trenes todos trenzados traje un traje con truco
tres trenzas de tristes tonos así que el truco del triqui traque
tres tonos de tristes trapos. Lo truqué con el traque triqui del traje.

22
SINFÓN /DR/
Objetivo: Introducción del sinfón /dr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
Drama droga drupa drenaje dril
Drago drogado druso
Dragón droguería druída
Dramón dromedario
Drástico drogadicto

Posición media
Piedra Pedro madruga odre mandril
Ladra cuadro pedrusco pudre padrino
Pedrada cedro madrugón madre Rodrigo
Melodrama Leandro madrugada padre Pedrito
meandro adrede ladrillo
madreselva ladrido

Objetivo: Introducción del sinfón /dr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial
- El drogadicto cogió la droga.
- El druída druso tenía un dragón.
- Aquel drama se convirtió en un dramón.
- El dromedario comió muchas drupas.
- Compré un drenaje mecánico en la droguería.

Posición media
- El perro ladraba a la piedra.
- La madre de Pedro madruga mucho.
- Mi padrino pintó un cuadro de madreselvas.
- A Rodrigo le dieron un ladrillazo.

23
- El cedro se está pudriendo.
- Con ladrillos y piedras hice mi casa.
- Mi padre tiene un mandril.
- Los meandros se ven de madrugada.

Objetivo: Introducción del sinfón /dr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Un perro ladra, ladra Mi patio está cuadriñado
ladra, ladra ladrador ¿quién lo desencuadriñará?
una noche ladró a una perra el desencuadriñador
perra del enterrador que lo desencuadriñe
desde entonces ladran juntos buen desencuadriñador será.
ladran y ladran los dos.

Lagos hidrogenados existen Pedro Piedra


¿quién los deshidrogenizará? con el pie la piedra repiquetea
el deshidrogenizador repiqueteando, repiqueteador
que los deshidrogenare Pedro Piedra es el mejor.
buen deshidrogenador será.

Don Dragón Mondragón Draga la daga


ardía en los brazos y en las ramas haga lo que haga
en su propio y propicio corazón.

SINFÓN /CR/
Objetivo: Introducción del sinfón /cr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
crac Cross cruz creo crío
cráneo Cromo crudo Creta crisol
cráter Crono cruel cresta crimen

24
craso Croquis crujir creído criado
cratera Crónico crupier crema criollo
crápula cromado crucero cretino criminal
Crónica cruzando crecido crisantemo
croqueta crujiente
Cronista crustáceo
cromosoma crucifijo
cronológico crucigrama

Posición media
licra sacro secreto escribo
lacra acrópolis excremento escribiente
sacra acróbata decrépito
ácrata necrópolis
Ucrania
Sócrates
macramé
Sacramento

Objetivo: Introducción del sinfón /cr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial
- Los cristianos creen en Cristo.
- Comeremos croquetas con crema.
- Hice un croquis del crucero.
- Cambio cromos por esa galleta crujiente.
- Al cruzar el puente me crujieron los huesos del cráneo.
- Cristina cría crustáceos en Creta.
- La criada era cruel con aquel crío.
- Los criollos guardaban el crucifijo en el cráter.
- Aquel criminal era cretino y crápula.

25
Posición media
- Sócrates vivió en una acrópolis.
- El acróbata se rompió el sacro.
- En Ucrania se hace macramé.
- El ácrata escribió un sacramento.
- La escribiente llevaba medias de licra..

Objetivo: Introducción del sinfón /cr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
El cielo está cruzado La estampa está cromada
¿quién lo descruzará? ¿quién la descromará?
el descruzador que lo descruzare el descromador que la descromare
buen descruzador será. buen descromador será.

El cielo está cuadriculado


¿quién lo descuadriculará?
El descuadriculador que lo descuadricule
buen descuadriculador será.

SINFÓN /GR/

Objetivo: Introducción del sinfón /gr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial
gran groso grúa gres gris
grano grosero grupa grey grial
grava grosella grulla greña grito
grajo grotesco grueso Greco grifo
grado grumo greca grillo
grave grupa gremio gripe
grasa grupo gresca grima
grapa gruta Gregorio grieta

26
grato gruñido gregario gringo
grana grupito greguería griego
granja grumete gregoriano grillete
grafía
grande
granizo
Granada
granito
granate

Posición media
lograr ogro agrupar tigre alegría
agrado logro engrudo alegre agripado
sagrado negro agregar esgrima
engrase magro tigresa
agradece emigro agredido
atigrado

Objetivo: Introducción del sinfón /gr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases
Procedimiento:
Posición inicial_
-En la granja vimos grullas y grajos.
- Hicimos un gran grupo de griegos.
- Pegué un grito al ver el grillo en el granero.
- Gregorio gruñó al ver la gruta cerrada.
- En el granero tengo grosella y granadina.
- El griego del pelo gris tiene tripa.
- En Granada cayó granizo.
- Me cayó grasa en la gráfica.

Posición media
- Le agradezco el engrase de mi coche.
- Emigré aun país de negros.

27
- Logré vencer al tigre.
- La tigresa comió magro.
- Se agradece tu alegría.
- El ogro era engreído.
- El esgrima es sagrado para mí..

Objetivo: Introducción del sinfón /gr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Gratinar tiene su cosa Jaca blanca, jaca negra
caso, queso, quicio, cosa luna roja, capa blanca
gratinar será tan serio ojos negros, labios rojos
como el prepara esposa. jaca negra, jaca blanca.

En el acelerógrafo El suelo estáenladrillado


se cayó un aceltilsalicílico ¿quién lo desenladrillará?
porque el acelerografista el desenladrillador que lo desenladrille
es un caso clínico. buen desenladrillador será.

Gracias a las graciosas hay gracia


gracia que tiene gracia en el gracioso
pero si la gracia no es graciosa
poca gracia hace el gracioso con su gracia.

28
ÁREA DE LENGUAJE REPETIDO

FONEMA /B/
Objetivo: Introducción del fonema /b/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /b/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
b...a, b...o,b...u,b...e,b...i

Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:


ba, bo, bu, be, bi

Objetivo: Introducción del fonema /b/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
babá babó babú babé babí
bobá bobó bobú bobé bobí
bubá bubó bubú bubé bubí
bebá bebó bebú bebé bebí
bibá bibó bibú bibé bibí

Con fonemas del mismo punto de articulación.

bapá bapó bapú bapé bapí


bopá bopó bopú bopé bopí
bupá bupó bupú bupé bupí
bepá bepó bepú bepé bepí
bipá bipó bipú bipé bipí

bamá bamó bamú bamé bamí


bomá bomó bomú bomé bomí
bumá bumó bumú bumé bumí
bemá bemó bemú bemé bemí
bimá bimó bimú bimé bimí

1
Objetivo: Introducción del fonema /b/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de palabras


Procedimiento:
Posición inicial.
VAL VOS BUEY VEZ BIO
VALLA VOZ VUELO VELA BIS
VAGA VOTO BUQUE VEDA VÍA
BACHE BOTA BURRO VENA VIAJE
VACA BOLLO BUZO VEGA VICIO
BAILE BOTÓN BUZÓN BEBE VIDA
BABA BOLO BULA BECA VIENTO
BALA BOCA BUFÓN BELÉN VIEJO
BALÓN BODA BUJÍA BELLO VINO
VALE BOTELLA BUÑUELO VERANO BILLAR
VALLE BONITO BUTACA VEGETAL VÍBORA
BAHÍA BOCINA BUTANO VELADO VIAJERO
BANANA BOQUETE BURBUJA VELETA VITORIA
BALADA VÓMITO BUFETE VEREDA VICENTE
BALIDO BOCADILLO BUFANDA BELLEZA VIGILA
VACILE OVEDA BUCANERO BENITO VILLANO
BAJADA BOVINO BELLOTA BIGOTE
BALAZO BOQUILLA BEBEDERO BILLETE
BARATO BOLIDO BERENJENA BIKINI
VAJILLA BIGOTERA

Posición media
BABA JABÓN BAMBÚ AVE RUBIA
GABÁN RABO OBUS LLAVE LABIO
JAVA TUBO TABU JOVEN LLUVIA
CUEVA CEBO TIBURÓN CABE LLAVÍN
FABADA CABO SABUESO NUBE AVIÓN
CABALLO NUEVO EMBUDO CABELLO COBI
TABACO PAVO ABUELO AVENA LEVITA
JOROBA NABO ABUSO CABEZA AVISO
ABANICO ABONO FÁBULA BABERO LUBINA
CABAÑA CEBOLLA BABUCHA ABEJA CABINA
SÁBANA BOMBONES TABURETE OVEJA OVILLO
LAVADORA LAVABO ABETO SEVILLA
GABARDINA TOBOGÁN AVELLANA HEBILLA
ABOGADO TUBERÍA GABINETE
ABECEDARIO
ALFABETO

2
Objetivo: Introducción del fonema /b/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de frases.


Procedimiento:
Posición inicial.
- Está bueno el bollo.
- Doy un beso al bebé.
- La bata tiene veinte botones.
- El viernes me puse las botas.
- Me bañé en la bañera.
- Compré un balón muy barato.
- Los billetes estaban viejos.
- En verano me asoma a la ventana.
- La bandeja está vacía de bebidas.
- El vendedor de botellas devino bajó a la bodega.

Posición media.
- La cabina estaba vieja.
- Comí lubina en Álava.
- Mis botas son buenas.
- El abeto es un árbol.
- Me gusta silbar cuando llueve.
- En mi cabaña viven nueve lobos.
- Vicente subirá a caballo.
- Volví a ver como bailaba Begoña.
- La cabalgata de Reyes subió por la avenida.
- Escribí una carta cuando iba en el autobús urbano.

3
Objetivo: Introducción del fonema /b/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:

Habita, habita ¿Adivinas, por fortuna, Vuela sin alas


En el campo habita cuál es el ave liviana silba sin boca,
Y siempre habita que no tiene ala ninguna? azota mis manos
y apenas lo notas.
(El haba) (La avena) (El viento)

Objetivo: Introducción del fonema /b/ en el lenguaje repetido

Actividad: Repetición de trabalenguas.


Procedimiento:
Pin, pin, zarramacatín, vino la abubilla con su sabanilla, sábana redonda,
vino con su escoba, del cun churumbé que tengo un buey.

Que va, que va, que va el gavilán con perros y lobos, si no llevas uno esta noche lo robo

Cava el cabo en la cueva, pero no acaba de cavar


Porque en la cueva no acaba, el cabo de trabajar.

Bastante basura hay en un batán, vastos basureros no bastan


Pero bastan en el batán basureros, aunque bastos son bastantes basuras

FONEMA /D/
Objetivo: Introducción del fonema /d/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /d/, se añadirán las vocales en el siguiente orden:
d...a, d...e, d...i, d...o, d...u

Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:


Da de di do du

4
Objetivo: Introducción del fonema /d/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
dadá dadó dadú dadé dadí
dodá dodó dodú dodé dodí
dudá dudó dudú dudé dudí
dedá dedó dedú dedé dedí
didá didó didú didé didí

Con fonemas del mismo punto de articulación.


datá dató datú daté datí
dotá dotó dotú doté dotí
dutá dutó dutú duté dutí
detá detó detú deté detí
ditá ditó ditú dité dití

Objetivo: Introducción del fonema /d/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.
DAN DO DUO DE DI
DAR DOS DUDA DEBE DICE
DAMA DON DUCHA DEDO DIEZ
DAGA DOLOR DUEÑO DEJE DIANA

DALÍ DOCE DUELO DÉCADA DIETA


DAÑO DOGO DUQUE DÉCIMO DIME
DADO DOTE DUNA DELANTE DIOSA
DAÑO DOMINÓ DURO DELICIA DIENTE
DAÑINO DORADO DUENDE DEMONIO DIBUJO
DALILA DOMADOR DUREZA DERECHA DINERO
DAMISELA DOMINGO

Posición media
VIDA MUDO MEDURO FIDEO MEDIR
SEDA LODO MÉDULA PODER MEDIO
HADA DARDO CARADURA MADERA PEDIDO
BODA MIEDO PELADURA ADELA SADICO
PEDAL SUDOR ASADURA MADEJA PADILLA
NADA VADO LEVADURA CADERA MEDINA

5
DEDAL CUIDADOSO CADENA SANDIA
RUEDA SALADO POSADERO MEDICO
MONEDA PULIDO PANADERO LÚDICO
CALADA COLADOR MODELADO CODILLO
HELADO

Objetivo: Introducción del fonema /d/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- Don Dionisio tiene mucho dinero.
- Deme diez dientes de ajo.
- Ese dogo se llama Duque.
- Jugaremos el domingo al dominó.
- La dama llevaba una diadema dorada.
- Me duele el dedo índice.
- Damián dibujó un demonio.
- Apunté con el dardo en la diana.
- El domingo veremos a Diana.
- Me hice daño en el diente.
Posición media.
- Comimos fideos y codillo.
- Ten cuidado cuando vayas a Medina.
- ¿Quieres sandía o helado?.
- Ese panadero es mudo.
- La rueda era de madera pulida.
- El médico me curó la cadera.
- Del gusano de seda se sacan las madejas de hilo.
- Pedaleando se puede sudar mucho.
- He pedido el pescado muy salado.
- El hada tiene mucho poder.

6
Objetivo: Introducción del fonema /d/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:

A tu puerta hemos llegado A la puerta de un sordo Colorín, colorado

Los chicos de esta pandilla cantaba un mudo este cuento


a pedir el aguinaldo y un ciego le miraba se ha acabado
para hacer la merendilla con disimulo y el que no se levante
y dentro un cojo se queda pegado.
bailaba seguidillas
con disimulo.

Objetivo: Introducción del fonema en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:

Ronda, que ronda Soy redonda como el mundo Redonda para que ruede
rondadorita, al morir me despedazan y a todos lleve contento
teje, que teje, me reducen a pellejo más luego desaparece
tejedorita. y todo el jugo me sacan. tan rápida como el viento.

(la araña) (la uva) (la moneda)

Objetivo: Introducción del fonema /d/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de trabalenguas.


Procedimiento:

Dame, deme, dime Diego dijo digo, Dos dados daba a David

deme y dime digo dije a Diego, dos dedos en los dados


dime y dame, dijo Diego: ¿digo? con dos dados dos dedos
dame y deme, ¡digo! Dijo Diego. daba David los dos dados
deme y no dime,
dime y no dame,
dame y no deme

7
FONEMA /CH/
Objetivo: Introducción del fonema /ch/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
cha, che, chi, cho, chu

Objetivo: Introducción del fonema /ch/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
chachá chachó chachú chaché chachí
chochá chochó chochú choché chochí
chuchá chuchó chuchú chuché chuchí
chechá checho chechú cheché chechí
chichá chichó chichú chiché chichí

Con fonemas del mismo punto de articulación.


chañá chañó chañú chañé chañí
choñá choñó choñú choñé choñí
chuñá chuñó chuñú chuñé chuñí
cheñá cheñó cheñú cheñé cheñí
chiñá chiñó chiñú chiñé chiñí
challá challó challú challé challí
chollá cholló chollú chollé chollí
chullá chulló chullú chullé chullí
chellá chelló chellú chellé chellí
chillá chilló chillú chillé chillí

Objetivo: Introducción del fonema /ch/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:

Posición inicial.
CHAL CHOQUE CHUCHO CHELÍN CHICA
CHACAL CHOFER CHUFA CHEPA CHICHA
CHALET CHOLLO CHULO CHECO CHICHON
CHAMPÚ CHOPO CHUPA CHEQUE CHINA
CHAMPAN CHOTIS CHURRO CHEQUERA CHILE
CHAPA CHOZA CHUPON CHEQUEO CHILLA
CHAROL CHOTO CHUBASCO CHISPA

8
CHARCO CHORRILLO CHUCHERIA CHITE
CHATA CHOCOLATE CHULADA CHIRLA
CHAVAL CHULAPO CHITON
CHASIS CHULETA CHICHARRO
CHABOLA CHUPETE CHICUELO
CHALADO CHILABA
CHALECO CHILENO
CHALUPA CHILLIDO
CHAMIZO CHIMENEA
CHANQUETE CHIMPANCE
CHANTAJE CHINAZO
CHAPARRON CHINELA
CHAPUZA CHIQUILLO
CHAQUETA CHIRIMOYA

Posición media
HACHA CACHO LECHUGA COCHE GACHI
LANCHA MACHO PECHUGA BACHE CUCHILLO
CANCHA MUCHO LECHUZA LECHE MOCHILA
FICHA TECHO ANCHURA MECHERO CUCHICHEO
RACHA PECHO LECHERO
MECHA CORCHO PANACHE
GACHA PINCHO PERCHERO
LECHAZO GANCHO MACHETE
BABUCHA MACHOTE GUANCHE
CUCHARA CACHORRO ESTUCHE
MUCHACHA POCHOLO
ABALANCHA MOSTACHO
PISTACHO
MUCHACHOTE

Objetivo: Introducción del fonema /ch/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:

Posición inicial.
- La chapa cayó al charco.
- Ese chico lleva una chaqueta muy chula.
- Desayunamos chocolate con churros.
- La choza del chino se chafó.
- Tomamos champán en una chalupa.
- El chiquillo comió chirimoya anoche.
- El chaparrón llenó la calle de charcos.

9
- Mi chofer chocó contra otro coche.
- Aquel chileno dio un chillido al ver al chimpancé.
- Pagaré en chelines el chaleco.

Posición media.
- El corcho se hizo cachos.
- Este cuchillo y esta cuchara son de plata.
- Las babuchas del lechero son anchas.
- En mi mochila llevo mucha leche.
- Jugamos al parchís con fichas.
- Me gusta la horchata de chufa.
- La muchacha sufrió una avalancha.
- Con mi mechero le doy fuego a Pocholo.
- Eché gachas en el panaché de verduras.

Objetivo: Introducción del fonema /ch/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
China, china, capuchina En el charco la encontré, en el charco la dejé de esta
mano está la china. en el charco escucharé a la rana chapotear.

Objetivo: Introducción del fonema /ch/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Me han dicho, María Chucena techaba su choza
que han dicho que he dicho yo pasó un techado y le dijo:
ese dicho está mal dicho, María Chucena, ¿por qué techas tu choza?
pues si lo hubiera dicho yo, no techo mi choza ni techo la ajena
estaría mejor dicho, techo la choza, de María Chucena.
que el dicho que han dicho
que he dicho yo.

10
FONEMA /F/
Objetivo: Introducción del fonema /f/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /f/ se añadirán las vocales en este orden:
f...a, f...o, f...u, f...e, f...i

Repetirá las sílabas sin la prolongación del fonema:


fa, fo, fu, fe fi

Objetivo: Introducción del fonema /f/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
fafá fafó fafú fafé fafí
fofá fofó fofú fofé fofí
fufá fufó fufú fufé fufí
fefá fefó fefú fefé fefí
fifá fifó fifú fifé fifí

Objetivo: Introducción del fonema /f/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.
FA FOFO FUGA FE FIN
FAZ FOCO FUEGO FEO FILA
FALLA FOTO FUERA FECHA FICHA
FAMA FONO FUELLE FELIZ FIDEO
FAJA FOLIO FUSIL FERIA FINO
FARO FOCA FUIRA FETO FIJO
FALLO FOGÓN FUSION FELINO FILETE
FABULA FÓSFORO FUENTE FETICHE FISICO
FAMOSO FOLLETO FUTURO FENICIO FICHERO
FABADA FONEMA FUMADOR FECULA FIGURA

FAMILIA FOTOCOPIA FULANO FILOSOFO


FONTANERO FUGITIVO FILIPINO

11
Posición media
RAFA FOFO TIFUS CAFÉ SOFIA
RIFA GOLFO ENFURECER FEO COFIA
GAFAS SIFÓN REFUERZO BUFETE ZAFIRO
FOFA TIFON SOLFEO SUFIJO
SOFA BUFON CAFETAL DIFÍCIL
RÁFAGA SOFOCO CAFETERA AFILADO
REFAJO AFONICO
JIRAFA TELEFONO
ESTUFA SEMÁFORO
BUFALO FILOSOFO
BUFANDA
NENÚFAR
ELEFANTE

Objetivo: Introducción del fonema /f/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- Está bueno el bollo.
- El faro lucía con fuerza.
- La faja era fina.
- En la foto salía Fermín.
- La foca se llama Fabiola.
- Iremos a la feria a comer filete.
- El fontanero arregló la fuga.
- Felipe quería ser filósofo.
- La fecha de la fiesta es en Febrero.
- Federico hizo fotocopias del folleto para fumadores.
- La familia de Fernando come fabada el fin de semana.
Posición media.
- El tifón llegó al Golfo.
- Rafa se sentó en el sofá.
- La rifa se hizo al final de la fiesta.
- El jefe de Alfonso fuma mucho.
- Me tomé un café junto a la estufa.

12
- Desafino porque estoy afónico.
- Es difícil afinar el piano.
- Una ráfaga de fuerte viento se llevó mi bufanda.
- En la fuente hay un elefante y una jirafa.
- El búfalo tenía una afilada flecha en su lomo.

Objetivo: Introducción del fonema /f/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
Tiene famosa memoria, Son como confites blancos
tiene olfato y dura piel rebotan fuerte en el suelo
y las mayores narices si no los recoges pronto
que en el mundo pueda haber tendrás agua entre los dedos
(el elefante) (el granizo)

Con el nombre de la mar Erase un fiel escudero


y el refugio de un soldado de nombre acabado en “anza”
se hace el nombre de una dama famoso en el mundo entero: f
amosa en muchos condados adivina, adivinanza.
(la margarita) (Sancho Panza)

Objetivo: Introducción del fonema /f/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Fama tiene el que fuma Fábulas fabulosas hay en fabulosos fabularios
quien fuma, es famoso por fumar fabuladores y fabulistas hacen fábulas fabulosas
pero el que ni fuma ni tiene fama pero la fabulosidad de las fábulas del fabulista
¿para qué quiere la fama sin fumar? no son fabulosas si no hace un fabulario de fábulas.

13
FONEMA /G/
Objetivo: Introducción del fonema /g/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
ga, gue, gui, go, gu

Objetivo: Introducción del fonema /g/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
gagá gagó gagú gagué gaguí
gogá gogó gogú dogué doguí
gugá gugó gugú gugué guguí
guegá guegó guegú guegué gueguí
guigá guigó guigú guigué guiguí

Con fonemas del mismo punto de articulación.


gaká gakó gakú gaké gakí
goká gokó gokú goké gokí
guká gukó gukú guké gukí
gueká guekó guekú gueké guekí
guiká guikó guikú guiké guikí

gajá gajó gajú gajé gají


gojá gojó gojú gojé gojí
gujá gujó gujú gujé gují
guejá guejó guejú guejé guejí
guijá guijó guijú guijé guijí

Objetivo: Introducción del fonema /g/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:

Posición inicial.
GAL GOL GUA GUERRA GUIA
GAS GOMA GULA GUETO GUISO
GATO GOTA GUSTO GUERRILLA GUIJA
GALLO GOLETA GUMIA GUERRILLERO GUION
GAMO GPTEO GUAPO GUITARRA

14
GASA GOMINOLA GUANTE GUISANTE
GALLINA GOLOSINA GUSANO GUILLOTINA
GACELA GUTURAL
GALAXIA GUAJIRA
GANADOR GUATEMALA
GAMUZA
GALENA
GALERIA

Posición media
LIGA LAGO AGUA LIGUE AGUILA
VIGA HUGO LEGUA LIGUERO AGUIJON
MIGA MAGO LENGUA HIGUERA MAGUILA
VAGA VAGO AGUJA JUGUETE AGUILUCHO
MAGA LEGO AGUDO ÁGUEDA AGUINALDO
SOGA HAGO FIGURA SEGUETA
SIGA CIEGO LAGUNA CAGUERA
HAGA AMIGO LENGUADO JUGUETERIA
REGALO AGOSTO AGUJERO
LEGAÑA LATIGO AGUJETA
GARGANTA CASTIGO
LAGARTO BIGOTE
COGOLLO

Objetivo: Introducción del fonema en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- El gato se metió en el gallinero.
- Tengo gorro y guantes.
- La gallina y el gallo son animales.
- Le metí un gol a Guillermo.
- Tengo ganas de ponerme guapa.
- Con una goma borré los garabatos.
- El gusano come guisantes.
- Me gusta tocar la guitarra con guantes.
- Las golosinas tiene gusto a guindas.
- Hay una gotera donde viven las gaviotas y las golondrinas.

15
Posición media.
- Me gusta jugar con la soga.
- La gaseosa me gusta mucho.
- La higuera da higos.
- A Hugo le hago migas.
- Le hice un regalo a Margarita.
- No hagas fuego junto al lago.
- Tengo ganas de jugar con la lagartija.
- Águeda vino de Uruguay con una yogurtera.
- La oruga hizo un agujero para guardar sus miguitas.
- El mago consiguió que el águila llegara a la laguna.

Objetivo: Introducción del fonema /g/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
El pañuelo, guante, guante
el que lo tenga, que lo levante.

Objetivo: Introducción del fonema /g/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
Larga, larga Soy cosa angosta y muy larga,
como una soga como varón soy muy dulce
tiene los dientes mas como hembra soy amarga.
como una loba.
(la zorra) (el río y la ría)

Objetivo: Introducción del fonema /g/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Si su gusto gustara, del gusto que gusta mi gusto,
mi gusto también gustaría, del gusto que gusta mi gusto.
Pero como su gusto no gusta, del gusto que gusta mi gusto,

16
Mi gusto no gusta, del gusto que gusta su gusto

FONEMA /J/
Objetivo: Introducción del fonema /j/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
ja, jo, ju, je, ji

Objetivo: Introducción del fonema /j/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
jajá jajó jajú jajé jají
jojá jojó jojú jojé jojí
jujá jujó jujú jujé jují
jejá jejó jejú jejé její
jijá jijó jijú jijé jijí

Objetivo: Introducción del fonema /j/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.
JA JOB JUGO GEO JIRA
JAEN JOSE JUEGO JEFE GIBA
JALEO JOYA JUAN JEQUE GIRO
JABON JOTA JULIO GEMA JINETE
JACA JOVEN JUNIO JETA JIRAFA
JAMON JONICO JUICIO GENIO GIGANTE
JAULA JOROBA JUDIA GEMELO GIRASOL
JABATO JOYERO JUBILO GENERAL GITANO
JABALÍ JOCOSO JUGADA GERANIO
JACOBO JÚPITER GELATINA
JARABE JUVENIL
JABALINA

Posición media

CAJA AJO AJUSTAR PAJE AGIL


HOJA OJO AJUNTAR DEJE BUJÍA

17
PAJA BAJO LUJURIA COGE PAJITA
VIEJA COJO MAJUCO MONJE MÁGICO
SOJA LEJOS TEJE MEJILLA
LIJA VIEJO VEJEZ REJILLA
HIJA TEJO TIJERA TEJIDO
AGUJA ROJO MAJETE BAJITO
OVEJA MAJO SUJETADOR QUEJICA
ABEJA HIJO AGUJETAS SAGITARIO
PAREJA ATAJO AGUJERO GEOLOGIA
AJADO BADAJO
TEJANO ABAJO
ALIJO

Objetivo: Introducción del fonema /j/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- Los niños juegan en el jardín.
- Gema y José son jóvenes.
- Mi jefe tiene mal genio.
- El gigante se comió los geranios de Julia.
- Hoy cenaré judías con jamón.
- Julián rompió el jarrón de jazmines.
- El primer jueves de Junio nos iremos de juerga.
- La gente joven baila mucho la jota.
- La jirafa y el jabalí no tienen joroba.
- En la jarra hay jugo de jalea.

Posición media.
- Los ojos del viejo están ajados.
- La tijera vieja no corta bien.
- Ángela se compró un lujoso vestido.
- Los conejos se alejan tras la vegetación.
- Las páginas de este libro son de papel vegetal.
- Esta caja es mágica.
- Aquella viejecita es coja.

18
- Dejé el ajo en remojo.
- En mi ajuar tengo joyas de gran lujo.
- Las bujías del viejo coche se rajaron.

Objetivo: Introducción del fonema /j/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
José se llama el padre
Josefa la mujer
y un hijo que tenían
también se llama José

El sombrero era de paja


se cayó en una caja
la caja era de cartón
se cayó en un cajón

Sube, estojeruto,
baja, estojerón
baja sin tocar
Sube muy alanjón

Objetivo: Introducción del fonema /j/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:

Una vieja con un diente En alto vive, Soy gigante de gran valor
y llama a toda la gente. En alto mora tengo doce hijos de mi corazón
en alto teje de estos doce hijos tengo treinta
la tejedora nietos, unos son blancos los otros
negros.

(la campana) (la araña) (el año)

Objetivo: Introducción del fonema /j/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.

19
Procedimiento:

Dijo un mago de Jerez Madre e hija Juan juega jugando


con su faja y traje majo fueron a misa Juanito jugando juega
“yo al más majo tiro un tajo madre pisa paja con juegos juega Juan
que soy jaque de jaez”. paja pisa hija. juega con juegos Juanito

FONEMA /K/
Objetivo: Introducción del fonema /k/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
ka, ke, ki, ko, ku

Objetivo: Introducción del fonema /k/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
kaká kakó kakú kaké kakí
koká kokó kokú koké kokí
kuká kukó kukú kuké kukí
keká kekó kekú keké kekí
kiká kikó kikú kiké kikí

Con fonemas del mismo punto de articulación.


kagá kagó kagú kagué kaguí
kogá kogó kogú kogué koguí
kugá kugó kugú kugué kuguí
kugá kegó kegú kegué keguí
kigá kigó kigú kigué kiguí

kajá kajó kajú kajé kají


kojá kojó kojú kojé kojí
kujá kujó kujú kujé kují
kejá gkejó kejú kejé kejí
kijá kijó kijú kijé kijí

20
Objetivo: Introducción del fonema en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.
CAL CON CULO QUÉ KILO
CAN COZ CUPO QUESO QUIÉN
CAMA COL CUÑA QUEJA QUINA

CACHA COCHE CUÑA QUEMA QUILLA


CASA COCO CURA QUEDA QUICIO
CANA COLA CUEVA QUEVEDO QUINCE
CALLE COSA CUBO QUESERO QUIETO
CARA COJA CUELLO QUERIDA QUIJOTE
CACAO COPA CUBA QUEJIDO QUILATE
CAZA COLOR CUBICO QUERELLA QUIMERA
CAPON COCA CUCHILLO QUEMADURA QUÍMICO
CAÑON CAOMIDA CUCHARA QUEMADOR QUIJADA
CAMINO COMETA CUNETA QUESERIA QUINTETO
CALLEJA COLEGIO CUPULA QUINIENTOS
CADENA COCHINO CUÑADO QUINTILLIZOS
CALAMAR COMINO CUPIDO
CASERO COCINA CUBILETE
CAMISA COPETE CUCARACHA
CALETA COHETE

Posición media
SACA MICO ACUSAR TOQUE AQUÍ
PEDA PICO ACUNA PEQUE MIKI
LOCA PACO ESCUELA MAQUETA MAQUINA
CHICA POCO MACUTO PAQUETE ESQUINA
PECADO BARCO CICUTA PEQUEÑO POQUITO
PETACA MOCO FECULA MOQUETA PAQUITA
MECANO MACACO ESCUCHA BOQUETE MILIKI
ALICATE RECOGE ACUNAR BANQUETA TAQUILLA
AGUACATE CARACOLA PIQUETA
SECADORA BÉLICO PAQUETERO
ATICO
ESTANCO

21
Objetivo: Introducción del fonema /k/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- El queso se come.
- Carmen es coqueta.
- Quiero comer carne.
- ¿Cuántas cajas quiere?.
- El cuchillo corta bien.
- Hay una casa en el colina.
- El coco cayó del cocotero.
- Carolina tiene un cachorro que pesa cinco kilos.
- Quiero leer el cuento de la casita de caramelo.
- La camisa de Kike tiene cuatro quemaduras en el cuello.

Posición media.
- Por poco me vuelvo loco.
- Nunca tuve pecas.
- Aquí llueve poco.
- Me gustan los cucuruchos de chocolate.
- Saqué ropa del estanque.
- El azúcar es blanco.
- El chico de kuki es rico.
- En la peluquería me echaron laca.
- La locomotora echaba poco humo porque no llevaba carbón.
- En el campamento encontramos un cocodrilo con la cola chiquitita.

22
Objetivo: Introducción del fonema /k/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:

Calabaza, calabaza Brinco, brinco Caracol, col, col


cada uno a su casa San Francisco saca los cuernos al sol
cocama, cocama si me hago mal que tu padre y tu madre
cada uno en su cama. que me cure también los sacó.
San Pascual

Objetivo: Introducción del fonema /k/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
Llevo mi casita al hombro ¿Quién vive en casita
camino sin tener patas de alambre colgada
y voy marcando mi huella y empieza a cantar
con mi hilito de nácar. En la madrugada?.
(el caracol) (el canario)

Objetivo: Introducción del fonema /k/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Juan Quinto Compadre, cómprame un coco
una vez en Pinto, compadre no compro coco
contó de cuentos un ciento porque como poco coco como
y un chico dijo contento: poco coco compro.
¡cuánto cuento cuenta Quinto!

FONEMA /L/
Objetivo: Introducción del fonema /l/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /l/, se añadirán las vocales en el siguiente orden:
l...a, l...o, l...u, l...e, l...i

23
Repetirá sin prolongación del fonema.
la, lo, lu, le, li

Objetivo: Introducción del fonema /l/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
lalá laló lalú lalé lalí
lolá loló lolú lolé lolí
lulá luló lulú lulé lulí
lelá leló lelú lelé lelí
lilá liló lilú lilé lilí

Con fonemas del mismo punto de articulación.


laná lanó lanú lané laní
loná lonó lonú loné loní
luná lunó lunú luné luní
lená lenó lenú lené lení
liná linó linú liné liní

lará laró larú laré larí


lorá loró lorú loré lorí
lurá luró lurú luré lurí
lerá leró lerú leré lerí
lirá liró lirú liré lirí

larrá larró larrú larré larrí


lorrá lorró lorrú lorré lorrí
lurrá lurró lurrú lurré lurrí
lerrá lerró lerrú lerré lerrí
lirrá lirró lirrú lirré lirrí

Objetivo: Introducción del fonema /l/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras

24
Procedimiento:
Posición inicial.

LAS LOS LUZ LES LINO


LANA LOMO LUNA LEPE LISO
LATA LODO LUPA LECHE LIMA
LAZO LORO LUTO LEON LIMON
LAPIZ LOTO LUCIO LECHO LIGA
LAGO LONA LUCHA LEGUA LIBRO
LAPA LOBO LUEGO LECHO LINEA
LACA LOCO LULU LEGO LINAJE
LADO LOLO LUJO LEMA LIBRERÍA
LAVA LOZA LUCERO LEJIA LIGERA
LAPIDA LOLITA LUNETA LECHERO LIMITE
LAGARTO LOBATO LUCIANO LEVITA LIMONERO
LAGUNA LÓGICO LUMINOSO LEJANO LIQUIDO
LAVADORA LOQUERO LUNATICO

Posición media
HOLA RULO PELUDO TELE ALI
LOLA MALO SALUDO VALE BOLITA
PALA HILO PULULA CALE COLINA
VELA COLON ILUSION PALE MULILLA
MALA BALON CELULA OLE CALIMA
PILA TALON LIBÉLULA PALETA ALICIA
SALA PELOTA POLUCIÓN MALETA JABALÍ
TILA MELONA CALUROSO CALETA POLICIA
BOLA PELONA CHILENA POLITICO
TELA COLORADO SELENIO
CALA PELELE
MULA MELENUDO
LILA
MULATA
CULATA

Posición inversa (final de palabra)


SAL COL TUL ABEL MIL
CAL GOL BAUL PAPEL AGIL
MAL SOL SEÚL HOTEL SUTIL

TAL FAROL AZUL PINCEL FACIL


OJAL MÁRMOL ABEDUL MANTEL MANDIL
DEDAL ARBOL GANDUL ANANBEL CANDIL
PAÑAL IMANOL TONEL REDIL

25
CANAL ALCOHOL CORONEL FOSIL
MANUAL CARACOL INFANTIL
ANIMAL
INICIAL
DELANTAL
MANANTIAL

Posición inversa (en medio de palabra)


ALMA OLMO BULTO SELVA TILDE
CALMA COLMO CULTO PELMA FILMAR
PALMA POLVO MULTA TELMA SILBIDO
ALCALA COLMILLO CULPA MELCHOR MATILDE
ALCALDE POLVORA PULPA PELVIS SILVERIO
ALCAZAR OLMEDO PULPO
ALMENA COLMENA INSULTO
CALCETIN POLVERA ADULTO

Objetivo: Introducción del fonema /l/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- La luna no tiene luz.
- A Lalo le gusta la leche.
- Con mi lápiz dibujo un lobo.
- Leo el libro a Luis.
- Luego iremos a ver leones.
- Lola tiene un lindo lazo.
- Luis es un chico listo.
- Hoy lunes cogeré lilas.
- Lejos de aquí viven las lechuzas.
- La liebre va ligera junto al lago.
- En la lata hay limonada.

Posición media.
- La tele está en la sala.
- En la maleta llevaré dos polos.
- Cogeré un palillo de la sala.
- En mi colegio hay palomas.

26
- La chuleta de lechón olía bien.
- Hay animales peludos en la jaula.
- En Málaga hace mucho calor.
- El pelo de Pili es de colores.
- Este melón está malo.
- Esa tela es de hilo.
- En la colina hay mulas.
- Me calé con las olas del mar.
- El elefante pesa una tonelada.
- Me dio un cólico por comer canelones.
- Mi muñeca Carla tiene el pelo de tela.

Posición inversa
- Este mantel es de papel.
- El caracol saca sus cuernos al sol.
- Le eché sal a la col.
- El animal galopa mal.
- Alba hizo un ojal.
- Aquel niño es alto como Raúl.
- Pinté el cielo de color azul.
- Este alcohol huele mal.
- Saúl metió un gol.
- En el hotel hay olmos muy altos.
- En el baúl guarda Rafael un farol azul.
- El alguacil me puso una multa en Olmedo.
- En el almacén había mucho polvo.
- En la selva vi un animal con grandes colmillos.
- Vi una colmena junto al manantial sobre el abedul

27
Objetivo: Introducción del fonema /l/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:

Qué gallina tan culeca Caracol, col, col Una, dole, tele, catole
qué gallina tan mala saca los cuernos al sol quile, quilete
cómo se sube al palo que tu padre y tu madre estaba la reina
cómo se balancea también los sacó. en su gabinete, vino Gil
fea, fea, fea. Caracol, col, col apagó el candil
saca los cuernos al sol Gil, gilón, cuenta las veinte
que si no te mataré. que las veinte son

Objetivo: Introducción del fonema /l/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:

En una sala Lana sube Colorín, colorán


está doña Úrsula. Lana baja paro por la mar
la, cátala si no te lo digo
la mírala, no lo acertarás
la escúchala.

(la lengua) (la navaja) (el azafrán)

Una señora alta y delgada Mis dientes son afilados Redondo como la luna
con la cabeza colorada. Mucho brillan al sol blanco como la cal
me falta la boca me hacen con leche pura
aunque soy un comilón. Y ya no te digo más.

(la candela) (el serrucho) (el queso)

28
Objetivo: Introducción del fonema /l/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
El león de Lola lame y chupa polos de limón Lanas luce
Luisa polo que lame, polo que chupa lino liga Laura
el polo de limón se comió el león. lías lía
linda liga
Luisa Lías
lía Laura
lana luce
linda lino.

Lunas que lucen luces, luces que le dan los luceros Lagartija, lagartija
nunca lucirán las luces, las luces que lucen los luceros salta al sol
antes de meterte en la rendija

FONEMA /LL/
Objetivo: Introducción del fonema /ll/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
lla, llo, llu, lle, lli

Objetivo: Introducción del fonema /ll/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
llallá llalló llallú llallé llallí
llollá llolló llollú llollé llollí
llullá llulló llullú llullé llullí
llellá llelló llellú llellé llellí
llillá llilló llillú llillé llillí

Con fonemas del mismo punto de articulación.


llachá llachó llachú llaché llachí
llochá llochó llochú lloché llochí
lluchá lluchó lluchú lluché lluchí
llechá llechó llechú lleché llechí
llichá llichó llichú lliché llichí

llañá llañó llañú llañé llañí

29
lloñá lloñó lloñú lloñé lloñí
lluñá lluñó lluñú lluñé lluñí
lleñá lleñó lleñú lleñé lleñí
lliñá lliñó lliñú lliñé lliñí

Objetivo: Introducción del fonema /ll/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.
YA YO LLUVIA LLENA
YATE LLORO YUDO YEGUA
YAYA YOGA YUGO YESO
LLAGA YODA YUGULAR YEMA

LLAMA LLORON LLUVIOSO LLEGADA


LLANO YOYO YESICA
LLAVE YOGUR LLEVADERO
LLANTO LLORICA
LLAVÍN LLOVIZNA
LLAMADA YODOSO
LLAVERO
LLANURA
LLANERO
YACIMIENTO

Posición media
VALLA POLLO AYUDA CALLE ALLI
SILLA SELLO AYUNO VALLE GALLINA
BELLA SUYO DESAYUNO ELLE TULLIDO
MALLA CHOLLO TALLUDO GUILLE AULLIDO
BOLLA CALLO BOLLUDO AYER ROLLIZO
MOLLA BOLLO CABELLUDO TALLE PELLIZA
QUILLA MAYO AYUDANTE MUELLE POLLITO
VILLA HOYO BALLETA CHILLIDO
FALLA PILLO GALLETA POLLINO
HOYA CUELLO CALLEJA GALLINERO
SUYA MAYOR BILLETE MELLIZO
PAYASO SOLLOZO BALLENA MULLIDO
MESILLA TOCAYO MOLLEJA
DONCELLA SENCILLO BOLLERIA
CAMILLA VISILLO PELLEJO
TALLAJE GALLOFA POYETE
TALLARIN CODILLO POPEYE
TOQUILLA BELLOTA BELLEZA

30
SEMILLA REPOLLO MOLLERA
VAQUILLA GATILLO
VILLANO CABALLO

Objetivo: Introducción del fonema /ll/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- El llavero tiene muchas llaves.
- Al salir a la calle llovía.
- Me llamó Yesica ayer.
- La llama se apagó con la lluvia.
- El vaso estaba lleno de yodo.
- La yegua está en la llanura.
- Al llegar veré a mi yayo.
- El niño lloraba por el yoyó.
- La yegua se comió el yogur.
- Metimos yeso en el yate.

Posición media.
- El pollo saltó la valla.
- La yema es amarilla.
- Esa doncella es bella.
- En esta villa hay una calle mayor.
- Haré los callos en la hoya.
- En la taquilla me dieron un billete.
- Comí codillo con bellotas.
- La semilla del pepinillo es blanca.
- Monté a caballo en Sevilla.
- Por mirar a la vaquilla le llevaron en camilla..

31
Objetivo: Introducción del fonema /ll/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
Al pasar por Sevilla, Quien fue a Sevilla
de una chiquilla me enamoré perdió su silla
la cogí la mano, y el que volvió
y al campamento me la llevé. La encontró.

Objetivo: Introducción del fonema /ll/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
Fui a la plaza, compré bellas
Llegué a mi casa y lloré con ellas.

(la cebolla)

Objetivo: Introducción del fonema /ll/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

En la calle Callao Lloro porque no río si lloro Llavines y llaves llevo


cayó un caballo bayo aunque no ría ni llore lloro llevo porque llaves
al pisar una cebolla porque si río y lloro lloro hay que llevar.
aunque ría siempre lloro.

FONEMA /M/
Objetivo: Introducción del fonema /m/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /m/, se añadirán las vocales en el siguiente
orden:
m...a, m...o, m...u, m...e, m...i

32
Repetirá sin prolongación del fonema.
ma, mo, mu, me, mi

Objetivo: Introducción del fonema /m/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
mamá mamó mamú mamé mamí
momá momó momú momé momí
mumá mumó mumú mumé mumí
memá memó memú memé memí
mimá mimó mimú mimé mimí

Con fonemas del mismo punto de articulación.


mapá mapó mapú mapé mapí
mopá mopó mopú mopé mopí
mupá mupó mupú mupé mupí
mepá mepó mepú mepé mepí
mipá mipó mipú mipé mipí

mabá mabó mabú mabé mabí


mobá mobó mobú mobé mobí
mubá mubó mubú mubé mubí
mebá mebó mebú mebé mebí
mibá mibó mibú mibé mibí

Objetivo: Introducción del fonema /m/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.
MAS MOCO MUS ME MI
MAL MODA MUDA MES MIS
MAR MOHO MUGE MECHA MIL
MAGIA MOJON MUELA MECHÓN MIEL
MAGO MOKA MUJER MEDIA MIO
MAJA MOLE MULA MELON MINA
MALA MOLLA MUDO MENOS MICA
MALLA MONA MURO MESA MIMO
MANA MOTO MUSEO META MIRA
MANO MOZO MUSA MERO MISA
MANGA MOCOSO MUGIDO METAL MISIÓN

33
MANIA MODELO MULETA MECA MITON
MAPA MOFETA MULATO METE MITO
MATA MOLÉCULA MULLIDO METRO MITIN
MASCA MOLINO MUNICIPIO MEDICO MITICO
MALEZA MOLLEJA MUÑECO MECANICO MISIONERO
MACETA MONEDA MURALLA MECEDORA MISERIA
MACUTO MONIGOTE MUSICO MEDIANO MINUTO
MADEJA MORENO MEDICINA MINIMO
MADERA MOSQUITO MEDUSA MINERO
MAHOMA MEDULA MIMOSO
MALETA MEJILLA MILANO
MASAJE MELODIA MILITAR
MADURO

Posición media

AMA TOMO HUMUS REMESA MIMI


CAMA LOMO MAMUT HUMEDO CAMION
SUMA RAMO COMUNA CAMELLO LAMINA
COMA HUMO PÓMULO CAMELIA CAMINO
FAMA ZUMO COMUNIÓN CHIMENEA SIMIO
TEMA REMO COMUNERO HOMENAJE COMIDA
PUMA TIMO ALAMEDA COMILON
RAMA ALAMO COME
DAMA FAMOSO AMELIA
CIMA COMODO EXAMEN
AMADA ZAMORA COMEDOR
TOMATE REMOLINO NUMERO
HUMANO COMETA
CAMADA OMEGA
SEMANA PIMIENTO
HAMACA CAMILLA
AMARILLO TOMILLO
RAMILLETE
COMILONA

Posición inversa

BAMBU BOMBA PUM TIEMPO BIMBO


SAMBA COMPAS TUMBA EMPATE LIMBO
PAMPA BOMBO TUMBO EMBOLO IMPAR
BAMBA COMBA CHUMBO EMPACHO IMPERIO
CAMPO POMPA RUMBA EMPASTE SIMPATICO
CAMPANA BOMBON RUMBO EMPANADA
LAMPARA TÓMBOLA TUMBONA EMBESTIDA
CAMPAÑA BOMBERO EMBOTADA

34
CAMPIÑA BOMBILLA
BOMBONA
COMBATE

Objetivo: Introducción del fonema /m/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- Mamá me tapó con la manta.
- Manolo me montó en su moto.
- La maestra enseña matemáticas.
- Mañana cogeré manzanas con María.
- La mujer de Miguel es morena.
- Me gusta el melón maduro.
- Los molinos de La Mancha son muy grandes.
- El músico hizo una maravillosa melodía.
- La muñeca de Marisa lleva manoplas
- Pintó un monigote en medio del curso.

Posición media.
- Me asomaré desde el décimo piso.
- María comió tomates con mayonesa.
- Mi hermano camina por el museo.
- Las manchas de mi camisa son amarillas.
- La semana que viene iremos a Zamora.
- Amelia regaló un ramillete a su amado.
- Le eché limón a la comida.
- Estuve en la cima de aquel famoso pico.
- Hice el examen con Amelia y Amador.
- En el camerino hay un famoso cantante.
- Gané bombones en la tómbola.
- Fuimos al campo en tienda de campaña.
- La campana sonaba al compás del tambor.

35
- Me gusta bailar samba y rumba.
- El bombero llevaba una bomba de agua.
- Puse una bombilla nueva en la lámpara.

Objetivo: Introducción del fonema /m/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
Vámonos a la cama, vámonos a dormir Pongo la mano por mi compañero tú
llevarás la manta, yo llevaré el candil. y por mí el primero.

Maleta, maleta, maleta Mu, mu, mu, duérmete tú, la mula y el buey
mamá me dijo calientan al rey.
que estaba en ésta. Mu. Mu, mu, duérmete tú la estrella de Oriente que
alumbra a la gente.

Objetivo: Introducción del fonema /m/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:

Alumbra sin ser candil Alto, alto como un pino Verde mi nacimiento
algunas veces nos quema y pesa menos que negra mi mocedad
al atardecer se duerme un comino. ahora me visten de blanco
por la mañana se despierta. para llevarme a quemar.

(el Sol) (el humo) (el tabaco)

Objetivo: Introducción del fonema /m/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.

Procedimiento:
No me mires que nos miran Mendo merendó una merienda
nos miran que nos miramos y el menda que no merendó
miremos que no nos miren se quedó sin merendar
y cuando no nos miren porque merendase Don Mendo.
nos miramos.

36
Manos de mamá Mimos mimosos miman
Manos de papá mimando se miran mimosos
Pero manos de mamá se miman los mimosos
No son manos de papá. Mimos mimosones miman.

FONEMA /N/
Objetivo: Introducción del fonema /n/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /n/, se añadirán las vocales en el siguiente
orden:
n...a, n...o, n...u, n...e, n...i

Repetirá sin prolongación del fonema.


na, no, nu, ne, ni

Objetivo: Introducción del fonema /n/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
naná nanó nanú nané naní
noná nonó nonú noné noní
nuná nunó nunú nuné nuní
nená nenó nenú nené není
niná ninó ninú niné niní

Con fonemas del mismo punto de articulación.


nalá naló nalú nalé nalí
nolá noló nolú nolé nolí
nulá nuló nulú nulé nulí
nelá neló nelú nelé nelí
nilá niló nilú nilé nilí

nará naró narú naré narí


norá noró norú noré norí
nurá nuró nurú nuré nurí

37
nerá neró nerú neré nerí
nirá niró nirú niré nirí

narrá narró narrú narré narrí


norrá norró norrú norré norrí
nurrá nurró nurrú nurré nurrí
nerrá nerró nerrú nerré nerrí
nirrá nirró nirrú nirré nirrí

Objetivo: Introducción del fonema /n/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.

NATA NOTA NUBE NECIO NIÑO


NAVE NOCHE NUCA NENE NIZA
NARIZ NORIA NUDO NEON NICHO
NABO NONO NUEVE NENA NIDO
NATI NOMO NULO NEO NIKI
NACAR NODO NUEVO NERVIO NIEVE
NADA NOGAL NUERA NETO NYLON
NACIÓN NOVIO NUEZ NEBULOSA NIÑA
NANA NOVEL NUMERO NEGOCIO NIVEL
NAIPE NOCIVO NUDILLO NEGATIVO NICOTINA
NAO NODULO NUMEROSO NENÚFAR NIÑERA
NASA NOMADA NEURONA NIKITA
NATO NOTARIO NEVADO NINGUNO
NAILON NOTICIA NEVERA NIVELADO
NACIONAL NOVATO NECESER
NARANJA NOVELA NEGADO
NARIZOTA NOVENO
NADADOR NOVILLO
NATACIÓN NOVICIA
NATURA
NATILLAS
NATALIA
NAUTICO

Posición media
PENA PINO ANNUAL CINE CENIZA
ANA MONO ANUARIO DINERO CANICA
VENA LINO MINUTO VENENO CANILLA
LONA VINO CANUTO JINETE MONILLO

38
CANA CONO MINUTA CORNETE MONICACO
LUNA CHINO INÚTIL TENEDOR CONICO
DUNA FINO ANUDA MONEDA JONICO
FINA LINO ANULAR MANEJO SONIDO
GANA MANO MANECILLA MANIA
SANA SANO MANILA
TUNA BUENO MANIVELA
MAÑANA CANOA MANIQUÍ
BANANA PEPINO BONITO

CANARIO CAMINO ANILLO


CORONA COMINO ANIMADO
CANALLA DOMINO ANIMAL
ENANO KIMONO MINIMO
MELENA POLLINO
DOCENA SELENO
CADENA MANOJO
TINAJA MANOLO
ACEITUNA

Posición inversa (final de palabra)


PAN BALON UN EN FIN
SAN SALON BETUN VEN SIN
TAN CAMION TUN-TUN TEN BALIN
CAN MELON ATUN CIEN BOTIN
HAN NEON COMUN AMEN PATIN
CUAN COLON CATAPÚN JAEN ODIN
GALAN SILLON CAMERUN SATEN SILLIN
JUAN BOMBON ALMACEN CALABACÍN
CAIMAN AVION CONOCEN COLORIN
RUFIAN JAMON
ADAN BOTON
SUDAN COMILON
ALEMAN BACILON
CATALAN COLOCON
PANTALON

Posición inversa (en medio de palabra)


BANCO MONTON MUNDO CUENCA PINTA
MANTA MONJA JUNTO PUENTE PINZA
SANTA LONJA PUNTO LENTE CINTA
ANTE CONGA ASUNTO DUENDE LINDA
CANTE ONZA APUNTE FUENTE CINTURA
BANDA MONTERA INUNDAR ATENTO PINTURA
BUFANDA PEONZA SEGUNDO CALIENTE NINGUNA
BANDERA GONZALO ANUNCIO MENTIRA

39
MANZANA ONTANEDA ASUNCIÓN SESENTA
CANTATA ACUPUNTURA NOVENTA
ANTIGUO CALENTURA
LAVANDERA

Objetivo: Introducción del fonema /n/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.

Procedimiento:
Posición inicial.
- A Nuria le gusta nadar.
- Llegamos a las nueve de la noche.
- Nación con la nariz chata.
- Yo como natillas y nueces.
- El novio subió a la novia.
- La navaja está nueva.
- No hay nada como la nieve.
- En la novela aparece un notario.
- En la nevera metí naranjas.
- Nemesio tiene un negocio de navíos.
Posición media.
- Ana tiene canas.
- Subí a la luna en mi nave.
- En la cena nos pusieron pepinos.
- La mina tiene un túnel enorme.
- Tiene manos finas de pianista.
- Juana tiene un anillo muy mono.
- En el camino hay un canal de agua.
- En un minuto vimos una manada de leones.
- La colonia de pino huele bien.
- El nene está en la cuna.

Posición inversa
- Mi pantalón es de pana y ante.

40
- Como pan con jamón.
- Tengo un sillón en mi salón.
- Cargaré el camión de jabón.
- Me gustan los bombones de nata montada.
- Voy a natación los domingos.
- Estaré junto a la fuente a la una en punto.

Objetivo: Introducción del fonema /n/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de versos.


Procedimiento:

En la calle del Carmen El ventanillo Luna, lunera


número uno es de oro fino cascabelera
vive mi amante para que Pepe cinco pollitos
piso segundo. hable conmigo. una ternera.

Objetivo: Introducción del fonema /n/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:

Dos hermanos son, Una colcha remendada Cien amigos tengo


el uno va a mis y no tiene una puntada todos en una tabla
y el otro no. si yo no los toco
ellos no me hablan

(el vino tinto y el blanco) (el cielo nublado) (el piano)

Objetivo: Introducción del fonema /n/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

Nunca y no es decir no Ovino ni es o Niños, saltarán, tarán tarán


no nunca, es decir no ni es vino otros bailarán, larán larán
nunca, no, es no y no, o si es de oveja muchos acamparán parán parán
luego nunca y no, es no. y vino, de cepa y algunos se bañarán, ñarán ñarán.

41
FONEMA /Ñ/
Objetivo: Introducción del fonema /ñ/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
ña, ño, ñu, ñe, ñi

Objetivo: Introducción del fonema /ñ/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
ñañá ñañó ñañú ñañé ñañí
ñoñá ñoñó ñoñú ñoñé ñoñí
ñuñá ñuñó ñuñú ñuñé ñuñí
ñeñá ñeñó ñeñú ñeñé ñeñí
ñiñá ñiñó ñiñú ñiñé ñiñí

Con fonemas del mismo punto de articulación.


ñallá ñalló ñallú ñallé ñallí
ñollá ñolló ñollú ñollé ñollí
ñullá ñulló ñullú ñullé ñullí
ñellá ñelló ñellú ñellé ñelí
ñillá ñilló ñillú ñillé ñillí

Objetivo: Introducción del fonema /ñ/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.
ñú ñandú ñoño
Posición media

Uña Año Buñuelo Bañera Añil


Cuña Niño Señuelo Viñedo Cañizo
Niña Leño Ceñudo Añejo Meñique
Doña Paño Pañuelo Leñero Boñiga

Caña Moño Moñudo Muñeca Reñido


Maña Baño Viñeta Regañina

42
Seña Sueño Coruñés
Leña Maño Pequeñeco
Peña Señor Teleñeco
Tiña Apaño
Coñac Estaño
Cuñado Añojo
Mañana Piñones
Piñata Otoño
Cañada Pequeño

Objetivo: Introducción del fonema /ñ/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición media.
- Toño cogió su caña.
- La muñeca tenía moño.
- Soñé con una gran piña.
- Ocaña es un pueblo español.
- La leña se guarda en la leñera.
- Los niños cogían piñones.
- Una araña entró por la cañería.
- Mi compañero es de La Coruña.
- El cuñado de mi madre vive en Logroño.
- La uña de mi dedo meñique se rompió.
- Un señor pegó un puñetazo a otro.
- La señora compró buñuelos al niño.
- Doñla Juana tiene maña para teñir.

Objetivo: Introducción del fonema /ñ/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
Rabia, rabiña que tengo una piña, En la cañada te vi con una caña con
muchos piñones que tú no los comes. Una mañana de Abril cuando me
iba a bañar.

43
Objetivo: Introducción del fonema /ñ/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
Una señora con muchas basquiñas Una señorita muy señoreada y que se
pone peor por encima. que siempre va en coche
y siempre va mojada
(la cebolla) (la lengua)

Una señora muy señoreada sube al tren y no paga nada.


(la mosca)

Objetivo: Introducción del fonema /ñ/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Ñor, ñora, señor y señora Ñato, gato, chato
Señora esposa del señor nacho, ñacho, ñato
Señor esposo de la señora ñacho, igual a chato
Son el señor y la señora chato equivale a ñato

FONEMA /P/
Objetivo: Introducción del fonema /p/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
pa, po, pu, pe, pi

Objetivo: Introducción del fonema /p/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:

44
Con el fonema tratado

papá papó papú papé papí


popá popó popú popé popí
pupá pupó pupú pupé pupí
pepá pepó pepú pepé pepí
pipá pipó pipú pipé pipí

Con fonemas del mismo punto de articulación.


pabá panbó pabú pabé pabí
pobá pobó pobú pobé pobí
pubá pubó pubú pubé pubí
pebá pebó pebú pebé pebí
pibá pibó pibú pibé pibí

pamá pamó pamú pamé pamí


pomá pomó pomú pomé pomí
pumá pumó pumú pumé pumí
pemá pemó pemú pemé pemí
pimá pimó pimú pimé pimí

Objetivo: Introducción del fonema /p/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.

PAZ POLLO PUS PEZ PIS


PAN POCO PUA PELO PIE
PANA POLO ¡PUM! PECHO PITO

PATO POLÍTICO PUMA PEQUEÑO PICO


PALA POPULAR PURO PEPINO PINO
PAYASO POPEYE PUPITRE PESETA PIMIENTO
PASEO POLLITO PUCHERO PETACA PICOTA
PALETA POLICIA PUÑADO PELUSA

45
Posición media
TAPA SAPO CAPUCHA PEPE TAPIA
CAPA PAPO CAPULLO PAPEL PAPILLA
LAPA CHOPO APUNTE PAPELERA CARPINTERO
CHAPA GUAPO APURADO TORPEDO CAPILLA
COPA COPO APUNTAR TROMPETA LUPITA
LUPA TAPON REPUTACION CARPETA COPITO
SOPA CAPOTA COPETE CHUPITO
PAPA CAPON CHUPETE CAPITAN
CHALUPA CAPOTE LAPIDA
CAPATAZ CAPONATA
CAMPANA APODO

Objetivo: Introducción del fonema /p/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- El pato tiene pico.
- El pollito hace pío, pío.
- Paco come puré.
- Yo pinto en un papel.
- Pilar come poco.
- La pistola hace ¡pum, pum!.
- Tengo palomas en el palomar.
- El piloto vuela en picado.
- Esa pantera tiene el pelo pardo.
Posición media.
- Lupita se mira en el espejo.
- Pascual juega a las chapas.
- Papá pone champán en una copa.
- A Pili le apetece sopa.
- Mi capa tiene capucha.
- Yo empujo un paquete.
- El caballo galopa muy rápido.
- Pepito juega con sus compañeros.
- En el campo caían copos de nieve.
- El capitán del barco pirata subió a la popa..

46
Objetivo: Introducción del fonema /p/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:

Pan y tomate, Puso polvo En la puerta de mi casa


para que no te escapes en la polvera voy a poner un petardo
pan y tocino, chin pum, para reírme del que venga
para que vengas conmigo. fuera. A pedirme el aguinaldo.

Objetivo: Introducción del fonema /p/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
Soy el D´Artagnan del mar Para bailar me pongo la capa
finísimo espadachín porque sin capa no puedo
bailar sólo uso para pescar para bailar me saco la capa
mi aguda y larga nariz. Porque sin capa no puedo bailar

(el pez espada) (el trompo)

Objetivo: Introducción del fonema /p/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:

Pedro Pablo Pérez Pereira El que poco capa parda compra pobre pintor
portugués poca capa parda vende
pinta paisajes por poco precio. yo que poca capa parda compré
poca capa parda vendí.

En Pinto, Juan Ponte el quinto Pico tiene una pica de Peco


por la pintura despunta pues Peco está picado de pecas y un puente
de punta a punta y Pico pica a Peco con la pica
pinta al punto Ponte el Pinto. para que las pecas de Peco se piquen si Pico
pica con la pica a Peco.
Peco se queda picado por pico con la pica.

47
Pío, pío pajarero Paco pagó patatas
pajaritos, pío, pío pidió pepinos
pían, pían pajaritos perdió pipas
pío, pío, pajarero Paco patatas perdió
pajarero, pajaritos pipas pidió.
pajaritos, pajarero.

Pan para pan Poquito a poquito


pipa para pipa Copete empaqueta
pon, porrón, porrón. poquitas copitas en este paquete

FONEMA /R/
Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
ra, ro, ru, re, ri

Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
rará raró rarú raré rarí
rorá roró rorú roré rorí
rurá ruró rurú ruré rurí
rerá reró rerú reré rerí
rirá riró rirú riré rirí

Con fonemas del mismo punto de articulación.


lará laró larú laré larí
lorá loró lorú loré lorí
lurá luró lurú luré lurí
lerá leró lerú leré lerí
lirá liró lirú liré lirí

ará naró narú naré narí

48
norá noró norú noré norí
nurá nuró nurú nuré nurí
nerá neró nerú neré nerí
nirá niró nirú niré nirí

Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
CARA ARO MARU PURE MARI
SARA PURO PERU TERE SARI
VARA DURO MARUJA MAREO ORIN
PERA MURO VIRUTA SERÉ IRIS

TIRA MERO ORUGA HARÉ PARIA


CURA CARO MORUNO DIRÉ SIRIO
CERA CERO PIRULI PARED SERIE
VERA MORO BARULLO MAREA SERIF
PURA TORO VIRUELA CARETA FURIA
PIRA CORO PIRUJA OREJA MARINA
AHORA DUERO PIRULETA ARENA MARINO
ARAÑA SUERO HARINA CARIÑO
CARACOL MAROMA VEREDA PERICO
TIJERA AROMA TERESA CERILLA
MIRADOR CAROTA MORENO MIRILLA
SEÑORA MIRONA SIRENA PERILLA
TIRANTE SENDERO PEREZA GARITA
PIRATA BABERO PUREZA SALARIO.
PIRAÑA CORONA SERENATA
PAJARA TIBURÓN
MAJARA SALERO
ACERA MADERO
VERANO PÁJARO
LUCERO

Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
- Sara es una caradura.
- La pera está madura.
- Tiré el muro con un pico.
- Este aro es muy caro.
- Teresa se fue a Perú.

49
- Furia es un pura sangre.
- Ese cura se parece a Pérez.
- El moro vivía a orillas del Duero.
- Con los puros me mareo.
- Aquella sirena llevaba una corona de oro.
- Ese marinero se llama Perico.
- El pájaro miraba desde el madero.
- Le diré a María que te de un pirulí.
- A la vera del río había un sendero.
- Desde el mirador se ve la orilla del mar.
- Maruja me regaló una careta de pirata.
- Aquel señor era moreno y con perilla.
- Me hice una herida en la oreja.
- Con harina y salero hago un puré muy bueno..

Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:

Si este niño se durmiera Luna, lunera cascabelera Din. don


yo le diera un medio real dile a perico que toque el pito din., don, dan
para que se comprara pito salado fue Lanzarote campanas sonaran
un pedacito de pan me trajo un vestido de capirote estrellas brillarán
y a los niños velarán.

Una cosa me he encontrado No llores niño Luna, lunera


cuatro veces lo diré que pronto irás cascabelera
si su dueño no aparece a ver los toros cinco pollitos
con ella me quedaré. con tu papá. Y una ternera.

50
Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:

Amarillo por fuera Alto, altanero Blanca por dentro


amarillo por dentro gran caballero verde por fuera
y con un corazón gorro de grana si quieres saber
al centro capa dorada espera.
y espuela de acero
(el melocotón) (el gallo) (la pera)

Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Era una abuela, viruela, viruela, Doña Díriga, Dáriga, Dóriga
de pico pico tuela, de pomponera. trompa pitárica
Tenía tres hijos, virijo, virijo tiene unos guantes de piel de Díriga
de pico, pico tijo de pomponera. que a Doña Díriga, Dáriga, Dóriga
Uno iba a la escuela viruela, viruela le viene muy grandes.
de pico, pico tolas de pomponera.
Y aquí se acabó el cuento
viruento, viruento,
de pico, pico, tiento de pomponera

El cura de Alcañíz, a las narices Te quiero porque me quieres


llama nariz ¿quieres que te quiera más?
y el cura de Alcañces te quiero más que me quieres
a la nariz llama narices ¿qué más quieres? ¿quieres más?.

FONEMA /RR/
Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /l/, se añadirán las vocales en el siguiente orden:
r...a, r...o, r...u, r...e, r...i

51
Repetirá sin prolongación del fonema.
ra, ro, ru, re, ri

Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:

Con el fonema tratado


rarrá rarró rarrú rarré rarrí
rorrá rorró rorrú rorré rorrí
rurrá rurró rurrú rurré rurrí
rerrá rerró rerrú rerré rerrí
rirrá rirró rirrú rirré rirrí

Con fonemas del mismo punto de articulación.


raná ranó ranú rané raní
roná ronó ronú roné roní
runá runó runú runé runí
rená renó renú rené rení
riná rinó rinú riné riní

ralá raló ralú ralé ralí


rolá roló rolú rolé rolí
rulá ruló rulú rulé rulí
relá reló relú relé relí
rilá riló rilú rilé rilí

rará raró rarú raré rarí


rorá roró rorú roré rorí
rurá ruró rurú ruré rurí
rerá reró rerú reré rerí
rirá riró rirú riré rirí

Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.
RAS ROL RUBI RECIO RIA
RABO ROSA RUDO REHEN RICO
RADIO ROÑA RUEDA REINO RIFA

52
RAIL ROÑOSO RULO REINA RIO
RAJA ROSADO RUTA REJA RIÑON
RAMA ROPERO RUSO RENO RITO
RAMO ROPAJE RUMOR REMO RIZO
RANA ROTURA RUFIAN RED RISA
RANCHO ROTULO RUGIDO REO RIBETE
RASO RODILLERA RUDEZA RES RIQUEZA
RATA ROMANICO RUIDOSO RETEN RISUEÑO
RATON RODILLAZO RUISEÑOR REBAJA RISOTADA
RAYA ROMERIA RULETA REBAÑO RINICERONTE
RAYO ROSALEDA RUTINA REBECO RIDÍCULO
RAZA ROTATIVO RUBEOLA REBOTE RIÑONERA
RAZON ROZADURA RECADO
RACIMO RECELO
RÁFAGA RECETA
RANCHERO RECIBO
RAPOSA REDADA

Posición media
JARRA PERRO ARRUGA VIRREY CARRI
BARRA GORRO SERRUCHO CORREA BARRIO
BURRA JARRO VERRUGA CARRETE BARRIL
PARRA SARRO GÁRRULO BARRENA BARRIDO
PERRA CARRO ARRULLO CORREO BARRIGA
MIRRA FORRO MARRULLERO TERRENO CARRITO
SIERRA CORRO PERRERA PARRILLA
TIERRA MORRO CARRERA BARRIADA
GUERRA MORRON GUERRERA CARRICOCHE
URRACA CARROZA PEDORRETA BARRILETE
CARRACA BARROCO CARRETERA BARRIGUDO
MARRANO GARROTE CORRECAMINOS
BARRACA MACARRÓN
GUITARRA ARROBA
MACARRA ARROYO
SERRANIA CARROMATO
CARRACUCA

Posición inversa (final de palabra)


MAR POR SUR SER IR
PAR VALOR ABUR VER SIR
LAR CALOR COSER MIR
CAR DOLOR TENER VENIR
BAR PUDOR COMER TEÑIR
PAJAR VAPOR SABER PEDIR
PINAR SUDOR CAER VIVIR
TELALAGARR OLOR AMANECER

53
AZUCAR HEDOR ANOCHECECER
CALAMAR MAYOR
COLOCAR SOPOR
SEÑOR
TENEDOR
COMEDOR
GANADOR
Posición inversa (en medio de palabra)
ARTE ORCA SURCO PERCHA IR
ARMA LORCA HURTO CERCA IRMA
ARCO MORSA MERCHE CIRCO
TARTA SORDO MUERTE MIRLO
CARTA HORNO PUERTA
MARTA CORCHO PUERTO
LARGO CORTO HUERTO
SARTEN PORTE ABIERTO
SARNA ORGULLO ERMITA
ARTISTA ORGANO ERNESTO
ARCADA HORMIGA PALERMO
ARMADA HORNILLO HERMANO
ARTERIA HORTENSIA JUERGA
ARMARIO HORTELANO PERSONA
ARMADURA HERMOSA
ARSÉNICO
ARMONICO
ATARDECER

Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:

Posición inicial.
- La reina tiene un ruiseñor
- Remedios se ríe con Romeo.
- Raúl corre por la ruta.
- Renato es rubio.
- Ese rey es ruso.
- La rana se subió a la rama.
- Pasé un rato con Roque.
- Raquel vio un rebeco en el río.
- Ramón me regaló una rosa roja.

54
- Las rodajas de rape estaban muy ricas
- Los remeros de esta regata son rápidos.
- Este año iré a la Romería del Rocío.

Posición media.
- Este perro corre mucho.
- Curro tiene arrugas y una verruga.
- Hicimos un corro junto a la parra.
- El jarrón tiene mirra.
- La burra cayó al barro.
- En mi barrio hicimos un corro.
- Fuimos a la sierra en carro.
- El virrey tiene mucha barriga.
- Con el serrucho corté una barra de hierro.
- La carroza iba a la carrera.
- En la barraca comimos macarrones y arroz.
- Esa guitarra suena como una carraca..
- La urraca se metió en la perrera.
- Ese terreno está en la serranía.
- El carricoche bajaba por la carretera.

Posición inversa
- En el mar vi un barco de vapor.
- Hacía calor en el bar.
- Iré hacia el sur.
- ¿Puedo coser en tu telar?.
- La calle mayor está al bajar.
- El señor tenía un dolor fuerte.
- Carmen es una artista.
- El horno arde con carbón.
- La cuerda se cortó al caer.
- Voy a colocar el azúcar en el armario.
- Vimos a Ernesto en este comedor.

55
- El ganador subió con orgullo al podium.
- Hoy voy a comer con cuchar y tenedor.
- La orca se comió un enorme calamar.
- En la ermita vi a tu hermano subir al campanario.

Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:

Antonio, retoño Santarrón, santarrón La la-ro-ro


camisa rajá el que roba es un ladrón la la-ro-ro
el perro delante duerme niño chico
y el gato detrás como un ceporro

Aserrín, aserrán Aceitera, vinagrera Arre borriquito


los maderos de ras con ras arre burro arre
San Juan amagar y no dar. arre rapidito
Dar sin temer que llegamos tarde.
dar sin hablar
un pellizquito en el culo
y echar a volar

Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
Redondo,
redondo
barril sin
fondo
(el anillo)

Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.

56
Procedimiento:
ERRE con erre cigarro Rabos rabetes tienen perros y perretes
erre con erre barril los perros tienen rabetes, los rabos tienen perretes.
qué rápido corren los carros
llevando el azúcar
del ferrocarril. Ramón hizo un ramo de ramos
ERRE con erre guitarra pero el ramo de ramas de Ramón
erre con erre barril tenía menos ramas en el ramo
erre con erre la rueda que el ramo de ramos de la tía de Ramón.
la rueda del ferrocarril.

Ruinas roen los roedores El perro de San Roque no tiene rabo


roedores que roen y corroen por que Ramón Ramírez se lo ha robado.
si corroen y roen los roedores
los roedores las ruinas roen.

Por la calle de carretas, pasaba un perrito pasó una carreta, le pilló el rabito
pobre perrito cómo lloraba por su rabito.

FONEMA /S/
Objetivo: Introducción del fonema /s/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /s/, se añadirán las vocales en el siguiente
orden:
s...a, s...o, s...u, s...e, s...i

Repetirá sin prolongación del fonema.


sa, so, su, se, si

Objetivo: Introducción del fonema /s/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas

57
Procedimiento:
Con el fonema tratado
sasá sasó sasú sasé sasí
sosá sosó sosú sosé sosí
susá susó susú susé susí
sesá sesó sesú sesé sesí
sisá sisó sisú sisé sisí

Objetivo: Introducción del fonema /s/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:

Posición inicial.
SAL ¡SO! SU SED SI
SAN SOL SUB SER SIR
SAGA SOGA SUR SETA SIN
SALA SOFA SUS SED SILO
SAPO SOLO SUMA SELLO SILLA
SACO SOSO SUYO SEDA SIMIO
SANO SOPA SUIZO SELVA SIFÓN
SAUCE SOJA SUELO SENO SILLON
SABIO SOTA SUELA SEPIA SITIO
SALTO SODIO SUECO SEBO SIMON
SANTO SOCIO SUAVE SECO SIRENA
SALMON SOÑAR SUDA SEGAR SILBO

SABOR SOBON SUEÑO SEGADOR SIETE


SABANA SOLAR SUCIO SEGUNDO SILABA
SALADO SÓLIDO SUERO SEMILLA SIROCO
SOBADO SOBACO SUPER SEÑORA SILUETA
SATANAS SONIDO SUTURA SECUELA SICILIA
SANDIA SOFOCO SUSANA SEMANA SILBATO
SATURNO SOTANA SUBASTA SECANO SILENCIO
SALIDA SOCORRO SUMADO SEGURO SINÓNIMO
SALARIO SOPERA SUBIDA SENADO SINAGOGA
SATIRO SOLAPA SUJETO SEGOVIANO
SALUDO SONETO SUSURRO SEGUIDILLA
SALERO SOTANO SUCESO SEÑORE

58
Posición media
CASA CASO BASURA LOSETA CASILLA
MESA OSO SENSUAL MESETA BOLSILLO
RISA SANSÓN LISURA PASEO VASIJA
GASA LISO BESUGO PESETA VISITA
PASA FOSO CASUAL MASERA MESICA
MISA QUESO MESURA CASUCA MESITA
SISA VASO SESUDO CASETA MESILLA
LISA PESO QUESERA MASILLA
COSA BESO VISERA
PISA SOSO
LOSA POSO
ASADO PISO
PISADA HEUSO
CASADO PISOTÓN
GUISADA PAYASO
CAMISA SUCESO
PASADOR RESORTE
PESADO ASCENSO
TESORO
GASOLINA

Posición inversa (final de palabra)


AS TOS PUS MES MIS
LAS LOS MUS TES PIS
MAS DOS BUS LES ANIS
GAS FOTOS TUS ANTES PARIS
KAS BOLOS AUTOBÚS PECES PARCHIS
SANAS MENOS ARNES SINTEXIS
GAFAS OJOS ESCOCES ANÁLISIS
REJAS MANOS ARAGONES PARALISIS
ALAS DIOS MILANES
PESETAS AMIGOS VACACIONES
TIJERAS

Posición inversa (en medio de palabra)


CASPA COSTA JUSTO ESTO PISTO
VASCA MOSCA SUSTO CESTA RISCO
CASCO BOSQUE BUSTO GESTO LISTO
ASTA TOSCA GUSTO PESTE VISTO
ASCO OSLO JUSTICIA ESPEJO DISCO
BASTA OSCURO RUSTICO ESFERA ASISTIR
BASTON SOSPECHA JUSTINO ESTUDIO MISTERIO
VASTA FÓSFORO DISGUSTO ESCOBA MISTICO
ASNO MOSQUITO AJUSTO ESTUFA HISTORIA
PASTA COSTILLA ASUSTO ESCUDO DISCURSO

59
ASTILLA MOSQUETON DESNUDO DISTINTO
CASTAÑA COSQUILLAS ESTERILLA DISPARO
PASTILLA MOSQUETERO CISTERNA

Objetivo: Introducción del fonema /s/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.

Procedimiento:
Posición inicial.
- Sara sube al sexto.
- La sopa sigue estando salada.
- Subió de un salto al sofá.
- La silla sirve para sentarse.
- En el silencio de la noche se escucha un sapo.
- Sergio y yo nos quedamos solos.
- A las seis y media salió el sol.
- La suma era sencilla.
- En la sala había señores con sombrero.
- Sudé mucho al salir de la sauna.

Posición media.
- Susana y Lisa salieron de paseo.
- Me trajo la camisa en una bolsa.
- Casi subí al sexto piso.
- En mi bolsillo llevo dos pesetas.
- Dejé la bolsa de basura en el pasillo.
- Al salir de la casa, Rosa me dio un beso.
- En la mesa dejé las cosas de coser.
- Echamos gasolina en el seiscientos.
- Me dan mucha risa los payasos.
- Las cosas son como tu piensas.

Posición inversa
- Me voy de vacaciones a Paris.

60
- El pescado me costó mil pesetas.
- Estas gafas me están grandes.
- ¿Dónde está la cesta de los huevos?.
- Cogí flores en el bosque.
- Mis amigos contaron muchos chistes.
- La pasta de las rosquillas está lista.
- Lávate los dientes después de las comidas.
Objetivo: Introducción del fonema /s/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
Posición inicial y media

Paso, paso Sana, sana Que salga, que salga


que mañana me caso culito de rana le vamos a esperar
con un payaso si no sanas hoy si no sale a la suya
vestido de raso. sanarás mañana. saldrá a las demás.

Aserrín, aserrán Quién fue a Sevilla Sal, sal


maderitos de San Juan perdió su silla pito, sal
piden pan, no les dan quién se fue a Morón de la torre
piden queso y les dan hueso perdió su sillón. del nogal,
y les cortan el pescuezo. suda, suda
pata mula
tú sudar
yo sudar
suda, suda
pata mula.

Posición inversa

Un niño se va a dormir Llorica manteles Cinco lobitos


con los ojitos cerrados un cuarto me debes tiene la loba
como duermen los jilgueros si no me lo das que los esconde
encima de los tejados. llorica serás. detrás de la escoba.

Sexta ballesta Una vez fuimos


tres Martín de la Cuesta al palacio del
inglés tenía un buey que sabía arar el inglés sacó su
espada que si, que no, que en ésta está. y mató a veintitrés.

61
Objetivo: Introducción del fonema /s/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:

Posición inicial y media

Una señora ¿Cuál es la cosa Una señorita


Muy señoreada que encima de muy señoreada
Sube al tren todo se posa? que siempre va en coche
Y no paga nada y siempre va mojada.

(la mosca) (el pensamiento) (la lengua)

Posición inversa

Dos torres altas Si la tienes la buscas Dos compañeras


con dos miradores y si no la tienes va al compás
un quitamoscas ni la buscas ni la quieres. con los pies delante
y cuatro andadores y los ojos detrás.

(la vaca) (la pulga) (las tijeras)

Objetivo: Introducción del fonema /s/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.

Posición inicial y media

Sale sal de las salinas Simio y simia es un símil Soy sin ser
Salinas que dan la sal símil es similar a similitud ser sin soy
Si salamos en las salinas similitud entre simio y simia si soy un ser
Salimos salados de sal es una similitud similar a símil. sin ser soy.

Si cien sierras aserran cien cipreses


seiscientas sierras aserran seiscientos cipreses.

62
Posición inversa

Estaba la cabra, cabratis, subida a la peña,


peñatis vino el lobo, lobatis y le dijo a la cabra,
cabratis:
- Cabra, cabratis, baja bajatis de la peña, peñatis.
- No lobo lobatis, que si bajo bajatis, me agarras agarratis del galgarranatis.
-Cabra, cabratis, no voy a agarrarte del galgarranatis porque es viernes viernatis y
no se puede comer carne carnatis.
Bajó la cabra cabratis de la peña, peñatis
y el lobo lobatis la agarró del galgarranatis.
- ¡L obo, lobatis! ¿No decías que hoy era viernes viernatis y no se puede comer
carne carnatis?.
- Cabra cabratis, a necesitatis no hay pecatis.

FONEMA /T/
Objetivo: Introducción del fonema /t/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de sílabas


Procedimiento:
ta, to, tu, te, ti

Objetivo: Introducción del fonema /t/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado

tata tató tatú taté tatí


totá totó totú toté totí
tutá tutó tutú tuté tutí
tetá tetó tetú teté tetí
titá titó titú tité tití

Con fonemas del mismo punto de articulación.


tadá tadó tadú tadé tadí
todá todó todú todé todí
tuda tudó tudú tudé tudí
tedá tedó tedú tedé tedí
tidá tidó tidú tidé tidí

63
Objetivo: Introducción del fonema /t/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:
Posición inicial.

TAL TOS TU TE TI
TAN TOGA TUS TEA TIC
TAPA TOCA TUL TES TIPO
TALLO TONO TUFO TEN TIA
TALON TOPO TUNA TELA TINA
TALLA TOQUE TUYO TECHO TIMO
TALLER TODO TUBA TELE TILA
TAZA TOJA TUPE TEJA TIQUE
TAPIA TOMA TUNO TEJO TIFON
TAQUILLA TOCADO TUNEL TEJIDO TIESO
TAPETE TOBILLO TULLIDO TENAZA TIENDA
TARIFA TOBOGÁN TULIPAN TEJANO TIJERA

TAMAÑO TOCINO TUNICA TELEFONO TIOVIVO


TAPACUBO TONADA TUBERIA TELARAÑA TIBURÓN
TAPADERA TONICO TITULO
TONELADA

Posición media
JOTA PITO ATUN SUERTE BATIN
NATA GATO PITUFO TUTE SITIO
PATA TITO PETUNIA PATE PATIN
BOTA PETO PATUCO BOTE MITIN
LATA MITO NATURAL FILETE PATIO
GOTA MOTO SATURNO JUGUETE PITIDO
SETA NETO TORTUGA PETETE PATILLA
ALETA MOTE TUTELA NOTICIA
PATATA OTOÑO TOMATE BOTIJO
TOCATA ABETO TITERE NATIVO
TIRITA PALETO PETATE GATILLO
SOTANO MOTIVO CARTERA MARTILLO
BATATA METODO LOTERIA SORTIJA
MULATA TIRITONA TORTILLA
MALETA PATINETE

64
Objetivo: Introducción del fonema /t/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- Tengo un tinaja con tapa.
- A la tía Tula le gusta el tiovivo.
- Me torcí el tobillo en el tobogán.
- El tomate de mi tía tiene tapioca.
- El tallo del tulipán llega al tejado.
- El topo se metió en el túnel.
- Toma tónico de mi taza.
- Ese tiburón pesa una tonelada.
- Compré los tickets en la taquilla.
- Me gusta el título de tu tebeo.
- En el túnel había una telaraña..

Posición media.
- Bailé un jota con Jaime.
- Metí la maleta en el sótano.
- Hay un abeto en el patio.
- Petete juega con su patinete.
- En otoño crecen las setas.
- Este pitufo come potaje de patatas.
- Catalina se come el bocata de atún.
- No sé el motivo de tu visita.
- Le di agua del botijo al nativo.
- Tina juega con la pelota y los patines.

65
Objetivo: Introducción del fonema /t/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:

Mariquita de Dios Un gato se cayó a un pozo Ton, ton


cuéntame los dedos las tripas hicieron guá, tocadera tun
y vete con Dios. arre moto piti, poto duérmete luego
arre moto piti, tá. que viene el ratón.

Objetivo: Introducción del fonema /t/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:

Te digo y te repito Habita, habita Yo tengo un tía


que si no atinas en el campo habita mi tía hermana
no vales un pito. y siempre habita. y no es tía mía

(el té) (el haba) (la madre)

Objetivo: Introducción del fonema /t/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de trabalenguas.
Procedimiento:
Tuvo un tubo en la tubería Tengo un amigo, un amiguete
Tubo que tuve yo, en todo está, en todo se mete
Pues si hubiese tenido ese tubo, y sin decirme nada con su dedete
Un tubo tuviese ahora yo va y me rompe el paquete

Te doté y te di el dote Taca, taca,


taca dote que quise darte al dotarte taca, taca, tú
porque si te doté con mi dote toca, toca,
toca fue por darte el dote y dotarte. toca, toca tú.

Todo está
contaminado todo
contaminado está el
descontaminador
que lo
descontamine
buen descontaminador
será.

66
FONEMA /Z/
Objetivo: Introducción del fonema /z/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de sílabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /l/, se añadirán las vocales en el siguiente orden:
z...a, z...o, z...u, c...e, c...i

Repetirá sin prolongación del fonema.


za, zo, zu, ce, ci

Objetivo: Introducción del fonema /z/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de sílabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado

zazá zazó zazú zacé zací


zozá zozó zozú zocé zocí
zuzá zuzó zuzú zucé zucí
cezá cezó cezú cecé cecí
cizá cizó cizú cicé cicí

Objetivo: Introducción del fonema /z/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de palabras
Procedimiento:

Posición inicial.

¡ZAS! ZULÚ ZOO CE ZINC


ZAR ZUMBA ZONA ZETA ¡ZIS!
ZAGA ZUECO ZORRO CEBO CIEN
ZANJA ZUMO ZOCO CEJA CIA
ZANCO ZURDO ZOQUETE CELO SIPI
ZARPA ZURRÓN ZODIACO CENA CINE
ZARZA ZUMBIDO ZOCALO CEÑO CIEGO
ZAPE ZURITO ZOOLOGICO CEPO CIELO
ZAFIRO ZURZIDO CERA CIERVO
ZAPATO CERCA CIMA

67
ZAGALA CERDO CINCO
ZAMORA CEUTA CINTA
ZARAGOZA CESTA CIRCO
ZANAHORIA CERÁMICA CIUDAD
ZAMBOMBA CEBADA CIVIL
ZANCADILLA CEBOLLA CIGALA
ZAPATERO CELULA CIGARRA
CELESTE CIGARRO
CEMENTO CIMIENTO
CENIZA CINCUENTA
CENTELLAS CINEMA
CENTURIÓN CINICO
CEMENTERIO CINTURÓN
CELULOSA CIRCULO
CENICIENTA CIRUELA
CENTINELA CIRUJANO
CIZAÑA

Posición media
CAZA CAZO AZUL DOCE SUCIO
TIZA MOZO GANZÚA GOCE LUCIO
MOZA BUZO AZULEJO PECES SOCIO
TAZA RIZO PEZUÑA NUECES CANCIÓN
LOZA TIZON CAZURRO ROCE LECCIÓN
REZA TAZON TOZUDO SAUCE COCINA
PINZA LAZO ANZUELO PINCEL LACITO
RAZA BUZON AZUCENA MACETA HOCICO
CABEZA AZOTEA CAZUELA CALCETÍN ROCIO

LECHUZA AZOTE ZARZUELA ALMACEN VACIO


PIZARRA PESCUEZO MOZUELA RECETA CAPACIDAD
MANZANA ZAMBOMBAZO CENCERRO AGITACIÓN
PIZARRA CODAZO DOCENA NUNCIO
BELLEZA COPAZO CENICERO ANUNCIO
CORTEZA LAPICERO AMANCIO
MALEZA LUCERO
CERVEZA
ZARAGOZA

Posición inversa (final de palabra)


PAZ COZ LUZ PEZ FELIZ
HAZ VOZ ANDALUZ TEZ MAIZ
FAZ HOZ VEZ LAPIZ
VORAZ FEROZ NUEZ CADIZ
RAPAZ ARROZ JEREZ NARIZ
CAPAZ VELOZ RAIZ

68
ANTIFAZ ALBORNOZ PERDIZ
CRUZ CICATRIZ
PEZ REGALIZ
TEZ
NUEZ
VEZ

Posición inversa (en medio de palabra)


JAZMÍN BIZCO
GAZPACHO PIZCA
IZQUIERDA
BIZCOCHO

Objetivo: Introducción del fonema /z/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de frases.
Procedimiento:
Posición inicial.
- Anoche cené cigalas.
- En el cine no venden cerillas.
- El zapato de Celia es azul.
- Hice zumo de zanahorias.
- Tengo cinco ciruelas en la cesta.
- En el circo vi cien ciervos.
- Echaré la ceniza en el cenicero.
- En el zoológico había cigüeñas y cigarras.
- En Zaragoza rompí la cerámica y el zafiro.
- Desde aquella cima se ve el cielo azul y la cuidad de cemento.

Posición media.
- Esta taza es azul.
- Tomé cerveza en el Rocío.
- Cecilia lleva un lazo en su cabeza.
- En la azotea había un guapo mozo.
- Mi vecino pescó un lucio.
- Las nueces cayeron por docenas.
- En el buzón encontré recetas de cocina.

69
- La lechuza caza por la noche.
- Escribí en la pizarra con tiza azul.
- En la maceta crecen azucenas..
Posición inversa
- Paz dibujó un pez con su lápiz.
- Comí arroz con maíz.
- El haz de luz asustó al rapaz.
- El disfraz de lobo feroz lleva antifaz.
- La cicatriz de mi mano izquierda es pequeña.
- Qué feliz soy al estar en Cádiz.
- Me manché la nariz al comer bizcocho.
- Un andaluz me trajo una perdiz muy veloz.
- Con mi lápiz dibujé un jazmín.
- Echa una pizca de sal al gazpacho.

Objetivo: Introducción del fonema /z/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de versos.
Procedimiento:
Esta noche nace un niño zumba, zum
que ha de ser el pastorcillo zumba, zum
zumba, zúmbale el pandero al pandero y al rabel
toca, toca la zambomba, dale, dale al almirez

Objetivo: Introducción del fonema /z/ en el lenguaje repetido.


Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:
En el campo me crié En medio del cielo estoy
metida entre verdes lazos sin ser lucero ni estrella
aquel que llora por mí sin ser sol ni luna llena
ese me hace pedazos aciérteme usted quien soy
(la cebolla) (la letra E)

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Objetivo: Introducción del fonema /z/ en el lenguaje repetido.
Actividad: Repetición de adivinanzas.
Procedimiento:

Arquita chiquita Adivina, adivinanza Atrás panza


De buen parecer no tiene tripa ni panza y adelante espinazo
Ningún cerrajero aciértamelo
La ha podido hacer pedazo de ganso
Sino Dios del cielo
Con su gran poder

(la nuez) (la balanza) (la pantorrilla)

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