Curso-taller “modelos pedagógicos en el nivel superior universitario”

I. Datos generales

Universidad Paccioli Xalapa

Clave Incorporación UNAM: 8962
5, 12, 19 y 26 de enero del 2013
Sede: Auditorio del Edificio principal de la UPX
Curso-Taller “Modelos pedagógicos en el nivel superior universitario”

II. Introducción
Suele ocurrir cuando nos encontramos con alguna amistad a la cual no hemos visto en mucho
tiempo, que surja la típica pregunta ¿Y de qué trabajas? Lo recurrente, para los que nos
dedicamos a la docencia, sea que respondiésemos ah pues doy clases, soy maestro, dicha
experiencia ha servido el escribir y detallar la presente propuesta de formación y actualización
docente, pues versa precisamente sobre ese actuar, sobre algunos aspectos de la práctica
académica, la cual, no siempre suele ser considerada como un trabajo, sino como un modus
vivendi, como una profesión, porque se supone, el docente debe profesar lo que éste difunde
en las aulas, pues no se debe olvidar que el docente es y será un ejemplo de vida, si bien es
cierto que la vocación ayuda en demasía, puede pasar cierto espacio de tiempo en el cual no
exista una comunión plena entre lo que quiero difundir y el cómo lo difundo a la clase, de ahí
que sea necesario empaparse de los conocimientos necesarios para realizar nuestras funciones
de mejor manera, y no solo en los contenidos temáticos de la cátedra, es necesario que el
docente sepa también que estrategia metodológica puede utilizar para poderle acercar el
contenido al educando, ello porque no se debe olvidar que los seres humanos somos distintos
entre unos y otros y no siempre reaccionamos igual ante las mismas formas de trabajo, por lo
que el docente debe ser capaz de identificar ciertas teorías educativas que le orienten con
respecto a la forma de hacer llegar sus conocimientos acorde al dinamis del grupo en cuestión.

Con base en lo anterior el presente curso taller permite, a través de su conformación, mostrar
algunos aspectos introductorios sobre lo que significa, primeramente una teoría,
posteriormente vincular el anterior concepto para con la educación, y retomar entonces el
paradigma educativo como sujeto de análisis, para pasar posteriormente en ese orden lógico a
la presentación de algunos modelos pedagógicos, tratando de inmiscuirnos en cada uno de
ellos, de tal manera que el participante pueda apreciar y percibir aquel que practica en la
cotidianeidad, pues uno de los objetivos de personal docente es saber qué modelo educativo
utilizar dependiendo las características grupales, el lograr que el docente identifique y realice
actividades acorde a uno de los modelos vistos en este curso taller será de mucho provecho
para la comunidad académica, más aún si el logra hacer crecer los conocimientos adquiridos
durante esta experiencia.

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2.1 Justificación académica

Un modelo educativo es un esquema teórico que fundamenta y orienta la práctica
educativa de una región o país para cumplir determinados objetivos para con las
exigencias de la misma sociedad. Obviamente cada modelo se desarrolla dentro de un
momento histórico-social determinado, y obedece a esas necesidades sociales, por lo
que podemos afirmar que un modelo educativo es una guía que orienta nuestro
proceder en el hecho educativo, lamentable o afortunadamente no podemos afirmar
la existencia de un modelo educativo perfecto o ideal, puesto que el éxito de cualquier
modelo dependerá de cómo se ajuste este con el educando, pues no hay que olvidar
que dentro del salón de clases estos estudiantes son de personalidades distintas unos
con otros, además de pertenecer a contextos que les hacen acentuar o no estas
distinciones, por lo que, la adecuación de un modelo suele tener algunas
complicaciones si no se contemplan factores como los anteriores o peor aún, si no se
tiene mayor idea de la existencia de los mismos.

En este mismo tenor, quizá para algunos docentes pudiera ser nuevo el hablar de
modelos educativos en la enseñanza, pues muchas veces solo se inicia a dar clase y ya,
requisitos generales suelen ser el tener un documento que avale el perfil solicitado,
cierta experiencia y algunos otros de corte administrativos, manejar el contenido
temático se torna indispensable para poder entrar frente a grupo, con cierta razón se
concluye que el conocimiento del tema dará seguridad y control de grupo, por lo que
da ciertas herramientas que facilitan su transmisión, sin saberlo del todo, desde ahí se
está poniendo en práctica un modelo educativo, con base en nuestra experiencia
afloran pautas de comportamiento que nos dan cierta seguridad, mismas que pudimos
haberles copiado de algún docente cuya forma de enseñanza nos agradó, algo similar a
lo que en psicoanálisis se denomina introyección o identificación, el caso es que
estamos dando uso a una serie de herramientas actitudinales y procedimentales que
nos permiten establecer un control dentro del grupo, por lo cual lo anterior se
convierte en un modelo el cual guía nuestro proceder dentro del aula y para con los
estudiantes.

Con base en lo anterior, se aprecia claramente como el docente no es ajeno a la

implementación de un modelo educativo, salvo que en ocasiones no se da cuenta del
cómo lo hace ni cuándo lo hace, por lo que es preciso que el docente tenga
conocimiento claro de lo que es un modelo educativo como tal, identifique los más
representativos, y preceda en su quehacer cotidiano ya con el conocimiento que le
permita elegir aquel que considere más útil para poder alcanzar los objetivos
académicos, todo lo anterior acorde a las características grupales.

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Curso-taller “modelos pedagógicos en el nivel superior universitario”

2.2 Población y número de participantes

Grupo conformado por ocho docentes de la Universidad Paccioli Xalapa.

2.3 Formato de las actividades

Tipos de formato: Curso-Taller

2.4 Duración
20 Horas

2.5 Modalidad de las actividades

Presencial

2.6 Nivel de profundidad

Introductorio

III. Carta didáctica

3.1 Objetivos de la actividad

Objetivos Generales

 El maestro-estudiante comprenderá la importancia y diversidad que guarda la

teoría educativa para con su práctica educativa.

 El maestro-estudiante conocerá el propósito y beneficio de cada uno de los

modelos educativos presentados en este curso-taller.

 El maestro estudiante obtendrá, de los modelos educativos presentados, las

herramientas que le permitan modificar su estilo de enseñanza acorde a las
necesidades presentadas dentro del aula.

Objetivos particulares

 El maestro estudiante conocerá lo que es una teoría educativa

 El maestro estudiante interpretará el significado utilitario de la teoría educativa

para con sus clases.

 El maestro estudiante demostrará lo aprendido en esta etapa mediante la

resolución de un cuestionario.

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Curso-taller “modelos pedagógicos en el nivel superior universitario”

 El maestro estudiante observará los modelos educativos presentados en el

curso-taller

 El maestro estudiante diferenciará cada uno de los modelos educativos

presentados

 El maestro estudiante relatará si su práctica educativa concuerda o no con

alguno de los modelos educativos presentados.

 El maestro estudiante explicará los propósitos y beneficios de cada uno de los

modelos educativos presentados.

 El maestro estudiante desarrollará una exposición en la cual utilice algún

modelo educativo presentado.

 El maestro estudiante juzgará la aplicabilidad de los modelos educativos en el

proceso de enseñanza- aprendizaje.

Objetivos particulares distribuidos por unidad.

Unidad 1 Un acercamiento a la teoría educativa

 El maestro estudiante conocerá lo que es una teoría educativa

 El maestro estudiante interpretará el significado utilitario de la teoría educativa

para con sus clases.

 El maestro estudiante demostrará lo aprendido en esta etapa mediante la

resolución de un cuestionario.

Unidad 2 Algunos modelos educativos representativos de la práctica educativa

 El maestro estudiante observará los modelos educativos presentados en el

curso-taller

 El maestro estudiante diferenciará cada uno de los modelos educativos

presentados

 El maestro estudiante relatará si su práctica educativa concuerda o no con

alguno de los modelos educativos presentados.

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Curso-taller “modelos pedagógicos en el nivel superior universitario”

Unidad 3 los modelos educativos y el quehacer docente

El maestro estudiante explicará los propósitos y beneficios de cada uno de los modelos
educativos presentados.

El maestro estudiante desarrollará una exposición en la cual utilice algún modelo

educativo presentado.

El maestro estudiante juzgará, si considera necesario o no, el conocimiento de los

modelos educativos para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje.

3.2 Metodología
El procedimiento a seguir en y durante la experiencia académica será acorde al modelo
educativo en cuestión, recordando que se busca que el docente-estudiante tenga un
acercamiento introductorio a los distintos modelos educativos a poner en práctica
dentro del aula, según él lo crea conveniente, por lo que se consideró conveniente
transpolar los contenidos temáticos al hecho educativo, esto con el fin de que logren
identificar el modelo tratado así como las características actitudinales que debe reunir
el docente en cada uno de estos.

Con base en lo anterior el procedimiento a seguir dependerá del modelo tratado en

clase, tratando de ajustar la misma a las características filosóficas e ideológicas que le
dan forma.

3.3 Contenido temático específico

1.Un acercamiento a la teoría educativa

1.1. La teoría educativa

1.1.2 Algunas definiciones para orientar el rumbo

1.2 La praxis educativa desde la experiencia docente

1.3 Contestando algunas interrogantes

2. Algunos modelos educativos representativos de la práctica educativa

2.1. El modelo tradicionalista en educación características generales.

2.1.1. El modelo educativo centrado en el docente.

2.1.2. El modelo educativo centrado en el contenido.

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2.1.3. El modelo educativo centrado en el aprendizaje (la evaluación)

2.1.4. El conductismo como modelo educativo tradicionalista altamente

estructurado.

2.2. El modelo activo y demás modelos contemporáneos en la enseñanza.

2.2.1. Paradigma cognoscitivista.

2.2.2. El paradigma socioculturalista.

2.2.3. EL modelo constructivista.

2.2.4. El conectivismo.

2.2.5. Diferenciando modelos de aprendizaje con base en su estructura

conceptual y teórica.

2.2.6. Mi proceder como docente en cuanto a los modelos educativos

practicados

3. Los modelos educativos y el quehacer docente

3.1. ¿Resulta benéfico el saber todo esto?

3.2. Un modelo educativo para desarrollar mi clase muestra.

3.3. De nuevo el ejercicio reflexivo.

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3.4 Carta descriptiva

Objetivo Tema Subtema Actividades Apoyos Tiempo Evaluación
específico didácticos

1.El maestro 1. Un 1.1. La teoría educativa  Revisar la presentación en diapositivas Pintarron, 1 hora A través de la
estudiante acercamiento a “¿Qué es una teoría?” hojas, contestación de un
1.1.2 Algunas definiciones para 1 hora
conocerá lo que la teoría ilustraciones. banco de reactivos.
es una teoría educativa orientar el rumbo  “La educación, su naturaleza y su papel”
educativa y Naturaleza y método de la Pedagogía”

2. El maestro 1. Un 1.2 La praxis educativa desde la  Analizar el artículo “Los modelos Pintarron, 2 horas. A través de la
estudiante acercamiento a experiencia docente pedagógicos con los que los profesores hojas, creación de un
interpretará el la teoría nos desempeñamos” ilustraciones. comentario por
significado educativa escrito.
utilitario de la
teoría educativa
para con sus
clases.

3.-El maestro 1. Un 1.3 Contestando algunas  Contestar el cuestionario Cuestionario 1 hora A través de la
estudiante acercamiento a interrogantes correspondiente a los temas tratados mixto. contestación de un
demostrará lo la teoría cuestionario mixto.
aprendido en educativa
esta etapa
mediante la
resolución de un

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Curso-taller “modelos pedagógicos en el nivel superior universitario”

cuestionario.

4.-El maestro 2. Algunos 2.1. El modelo tradicionalista en  Atender la exposición temática. Hojas, lápices, 40 4.1. A través de
estudiante modelos educación características rotafolio, minutos una paráfrasis del
observará los educativos generales. video por tema contenido.
modelos representativos proyector, a tratar,
2.1.1. El modelo educativo  Leer los textos donde se hace mención 4.1.1. A través de
educativos de la práctica internet. total 4
centrado en el docente. del tema. ejemplificar un
presentados en educativa horas.
evento donde se
el curso-taller 2.1.2. El modelo educativo  Interpretar los textos asignados.
dé el modelo
centrado en el contenido.
 Realizar comentarios por escrito. educativo centrado
2.1.3. El modelo educativo en el docente.
 Mencionar posibles situaciones que
centrado en el aprendizaje (la 4.1.2. A través de
ejemplifiquen la temática tratada.
evaluación) ejemplificar un
 Externar puntos de vista con respecto a evento donde se
2.1.4. El conductismo como
la viabilidad de la teoría para con las dé el modelo
modelo educativo tradicionalista
temáticas tratadas en la licenciatura en educativo centrado
altamente estructurado.
Derecho de la cual forman parte como en el contenido.
2.2. El modelo activo y demás docentes.
modelos contemporáneos en la 4.1.3. A través de
enseñanza. ejemplificar un
evento donde se
2.2.1. Paradigma cognoscitivista. dé el modelo
educativo centrado
2.2.2. El paradigma
en el aprendizaje.

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socioculturalista. 4.1.4. Enlistar 4

situaciones donde
2.2.3. EL modelo constructivista. se evidencie el
2.2.4. El conectivismo. conductismo en
nuestra sociedad.

4.2. A través de la
realización de un
comentario
reflexivo.

4.2.1. A través de
la realización de un
mapa mental.

4.2.2. A través del

diseño de un
ejemplo.

4.2.3. A Través de
la elaborar un
boceto de una
clase bajo este
modelo.

4.2.4. A Través de
listar y explicar
cuatro momentos
donde se da éste
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Curso-taller “modelos pedagógicos en el nivel superior universitario”

modelo.

5.- El maestro 2. Algunos 2.2.5. Diferenciando modelos de Realizar un cuadro comparativo (grupos de Hojas de 3 horas 5.1 A través de la
estudiante modelos aprendizaje con base en su aprendizaje colectivo) con respecto a los papael, explicación del
diferenciará cada educativos estructura conceptual y teórica. modelos analizados. colores, cuadro respectivo.
uno de los representativos imágenes,
modelos de la práctica pegamento,
educativos educativa resistol,
presentados diurex,
plumones.

6.- El maestro 2. Algunos 2.2.6. Mi proceder como docente Se realizará un ensayo en el cual se expondrá Hojas, lápiz, 2 hora 6.1. A través de la
estudiante modelos en cuanto a los modelos el punto de vista con respecto a lo que ha goma. composición de un
relatará si su educativos educativos practicados venido siendo mi práctica docente y lo que ensayo.
práctica representativos pensemos será una vez experimentado este
educativa de la práctica curso.
concuerda o no educativa
con alguno de los
modelos
educativos
presentados.

7. El maestro 3. Los modelos 3.1. ¿Resulta benéfico el saber Realizar un debate en el cual se propondrán Sillas, hojas, 2 hora. A través de las
estudiante educativos y el todo esto? defensores de algunos modelos y se lápiz, goma, opiniones
explicará los quehacer defenderán posturas. agua externadas, nivel
propósitos y de profundidad y
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Curso-taller “modelos pedagógicos en el nivel superior universitario”

beneficios de docente embotellada. las conclusiones

cada uno de los alcanzadas.
modelos
educativos
presentados.

8.- El maestro 3. Los modelos 3.2. Un modelo educativo para Elegir un tema y desarrollarlo bajo la teoría Láminas de 2 horas A través de la
estudiante educativos y el desarrollar mi clase muestra. del modelo educativo seleccionado. papel bond, correcta aplicación
desarrollará una quehacer colores, teórico-práctica del
exposición en la docente imágenes de modelo
cual utilice algún revistas, seleccionado para
modelo pegamento, desarrollar.
educativo imanes, cinta.
presentado.

9.- El maestro 3. Los modelos 3.3. De nuevo el ejercicio Preparar y presentar una ponencia Equipo de 2 horas. A través de la
estudiante educativos y el reflexivo. conformada por no más de 2 cuartillas, ante sonido, profundidad y
juzgará, si quehacer alumnos de la UPX, donde en un tema disponibilidad análisis mostrado
considera docente vincule lo aprendido con la práctica del auditorio en su exposición.
necesario o no, el cotidiana, manifestando las experiencias de la UPX,
conocimiento de logradas a través de esta experiencia hojas, agua
los modelos académica. embotellada,
educativos para especialista de
fortalecer el sonido, lap

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proceso de top, video

enseñanza- proyector.
aprendizaje.

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3.5 Evaluación
La forma de evaluar será con la aplicación de los siguientes instrumentos:

 Tareas asignadas (Se encomendará la lectura de análisis con respecto a documentos

íntimamente relacionados con el tema, a fin de promover la adquisición de conocimientos
previos a la clase a tratar) Porcentaje : 40%

 Trabajo de exposición (Tratándose de una temática donde se vislumbren las características

de distintos modelos pedagógicos, se deberá promover una exposición donde el participante
ejemplifique alguno de estos, acorde a lo mencionado durante el curso-taller) Porcentaje :
20%

 Examen parcial (Serán asignados dos exámenes parciales para ir midiendo el

aprovechamiento del grupo para con los contenidos tratados, mismos instrumentos serán
del orden mixto, conteniendo reactivos de opción múltiple y reactivos con preguntas abiertas
para poder verificar grado de profundidad y análisis del tema) Porcentaje : 20 %

 Examen final (La aplicación de un último instrumento que permita concluir el grado de
aprovechamiento durante el curso-taller, el cual nos indique aquellas áreas en las cuales se
deberá profundizar en un futuro curso con nivel intermedio) 20 %

Total: 100 %

Asistencia: en cuanto a este punto, el participante deberá considerar el grado de su presencia

durante el curso-taller, por la importancia que tiene para con su formación académica y profesional.

Calificación mínima aprobatoria: será de 8 (ocho punto cero)

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Curso-taller “modelos pedagógicos en el nivel superior universitario”

3.7 Material didáctico para participantes. Manuales, ejercicios, videos a utilizar

en la actividad, describirle.

 Antología del “Curso-Taller los modelos educativos como guía de la práctica docente”

 Hojas de papel bond

 Láminas de Papel Bond

 Lápices

 Plumones de colores

 Tijeras

 Cinta diurex

 Pegamento

 Revistas varias

 Video proyector

 Equipo de sonido

 Suite ofimática

IV Los docentes o instructores

4.1 Nombre completo y grado académico

Lic. Carlos Cabañas Ronzón

Licenciado en Pedagogía con Maestría en Gestión de la Calidad, ambas por la Universidad

Veracruzana.

4.2 Actividades que realizará

Exposición, coordinación y evaluación de las actividades realizadas dentro del “Curso-Taller
los modelos educativos como guía de la práctica docente”, además de ser el gestor para con
las autoridades respectivas, ante cualquier eventualidad que se pudiera presentar durante el
desarrollo del curso-taller.

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V Información complementaria

5.1 Requisitos de inscripción

Ser Docente de la licenciatura en Derecho de la UPX y estar actualizado en toda su
reglamentación al respecto.

Aspectos académicos y administrativos q deben cumplir los participantes para inscribirse

5.2 Costo de la actividad

No tendrá ningún costo.

5.3 Fechas y horarios

5.3.1. Fechas día mes año, inicio termino

Los sábados 5, 12, 19 y finalizando el 26 de enero del 2013.

5.3.2. Horario, tiempos en los que se realizara la actividad

Iniciarán a las 09:00 de la mañana y terminarán a las 14:00, teniendo

una duración de 5 horas por jornada.

5.4 Sede dirección espacios

Auditorio de la UPX, edificio principal.

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