AÑO CICLO NOMBRE DE STS.

PLAN DE MEJORA- ACCIONES

CICLO II STS TR II.2.D. Los  Identificar las fases que componen un proyecto
proyectos de de aula, para iniciar con la propuesta en el EE
aula en teniendo en cuenta despertar los intereses de los
transición: Los niños, además conociendo sus necesidades y su
2016 insectos. entorno.

STS II.2.A. Uso de • Los docentes en CDA deberán reconocen el material

material de PREST y participar activamente en el uso adecuado
matemáticas (articulación a sus planeaciones) de este y reflexionar
grado 1º a 5º. sobre el seguimiento que se debe hacer al completar
las situaciones problemas que comprenden los libros.

• Utilizar los textos como material fundamental en sus

prácticas de aula, trabajar en equipo y ayudarse en el
proceso de transformación, hacer seguimientos
continuos del proceso.
STS II.2.B. • Los docentes en CDA deberán reconocen el material
Profundización de matemáticas y participar activamente en el uso
en Centros de adecuado (articulación a sus planeaciones) de este y
Aprendizaje de reflexionar sobre el seguimiento que se debe hacer al
matemáticas. completar las situaciones problemas que
comprenden los textos.
STS II.2.C.  Los docentes en CDA deberán reconocen el
Reconocimiento material de Leguaje y participar activamente en el
del material uso adecuado (articulación a sus planeaciones) de
Lenguaje entre este y reflexionar sobre el seguimiento que se
textos. debe hacer al completar los desafíos que
comprenden los textos.

 Utilizar los textos como material fundamental en

sus prácticas de aula, trabajar en equipo y
ayudarse en el proceso de transformación, hacer
seguimientos continuos del proceso.

CICLO III STS II.3.A. Lo  Utilizar estrategias donde se relacionen el

curioso de los pensamiento aleatorio, sistema de datos de
datos acuerdo a las oportunidades de mejora
identificadas en los estudiantes.

 Usar todo el material (modulo A, B, C) Material

PRETS donde se relacionan las situaciones
problemas con el pensamiento aleatorio y
sistema de datos.
STS II.3.B.  Los docentes deberán incorporar estrategias que
Recuperación de promuevan la comprensión textual en el aula,
información
 implícita en un haciendo uso de la recuperación de la
texto: estrategia información explicita e implícita del texto.
desde el uso del
material del  utilizar el material de lenguaje Entre textos,
programa identificando primero que desafíos tienen
relación directa con la recuperación de
información explícita e implícita e ir articulándolo
a sus planeaciones de clase.
STS II.3.C.
Competencia  Los docentes deben propiciar que los estudiantes
comunicativa reconozcan el uso y funcionalidad de la escritura
escritora como proceso cognitivo, además a que ellos
identifiquen Los subprocesos de la escritura:
planeación, redacción, y revisión a través de
actividades planeadas de acuerdo al contexto.

STS TR II.3.D  Planear la iniciación del proyecto de aula de

Fortalecimiento transición, teniendo en cuenta la realización del
de los proyectos cronograma de actividades, diseño y desarrollo de
de aula en estrategias, vinculación de los padres de familia
transición: para invitarlos a participar de forma activa en el
''Contra el proyecto de sus hijos.
miedo''
 Hacer el respectivo seguimiento al cumplimiento
de los objetivos del proyecto de transición.

 Iniciar proyectos de aula en los grados primero y

segundo, con el fin de vincularlos.
CICLO IV PR-PREA-I- •Los docentes realizan los retos saber en el aula por
12345-PTA-RETO que mediante su desarrollo los estudiantes tienen la
SABER- oportunidad de aprender más y de acuerdo al nivel o
01062016 grado cursado.

• Los docentes promueven la participación activa y

cooperativa utilizando la estrategia de los retos Saber
sugeridos como estrategia didáctica por el programa
PTA.

• Todos los docentes de primaria implementaran los

las actividades que se encuentran sugeridas por
grados y clasificadas por los DBA en
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co

• Realizaran reuniones de socialización entre

docentes para compartir experiencias y fortalecer sus
prácticas, debido a que algunos docentes no utilizan
estrategias pedagógicas que fomentan en los niños
ese gusto por aprender.
 STS II.4.D. •Las docentes comprenden la importancia de
Sentido de la incorporar en el aula las nociones numéricas (proceso
lectura en de conteo, uso de secuencias numéricas,
contexto correspondencia, cardinalidad) y nociones: espaciales
y temporales.

• Los docentes diseñan actividades donde incluyan el

libro- álbum como una herramienta que les permite
en el aula propiciar procesos pedagógicos y
determinando las implicaciones que tiene la lectura
de imágenes durante la primera infancia.

•Iniciar proyectos de aula en los demás grados,

terminar el proyecto de aula en transición y socializar
con la comunidad educativa en general el proyecto de
aula que se está desarrollando actualmente.

•Enfatizar en el aula los procesos de conteo, uso de

secuencias numéricas, correspondencia, de familia
(para trabajar en casa) las nociones espaciales y
temporales.

CICLO V A: PR-PREA-A-1- • Diseñar estrategias relacionadas con la medida de

PTA- Uso de probabilidad, donde se diferencie lo que es un evento
materiales: azar aleatorio de uno no aleatorio y desarrollarlas en el
y probabilidad- aula. Posteriormente identificar falencias y hacer el
20160801 respectivo seguimiento al aprendizaje.

• Realizaran reuniones de socialización entre

docentes para compartir experiencias y fortalecer sus
prácticas, debido a que algunos docentes no utilizan
estrategias pedagógicas que fomentan en los niños
ese gusto por aprender.

B: PR-PREA-A-
123-PTA - • Identificaron los DBA (grados 1° a 5°) que sugieren
Comprensión y trabajar con los textos multimodales, teniendo en
producción de cuenta el nivel de aprendizaje de acuerdo al grado.
textos
multimodales – • Desarrollar actividades relacionadas con la
20160802 competencia lectora y escritora, donde se utilice el
libro álbum y el libro ilustrado. Con el fin de propiciar
en el aula el uso frecuente de textos multimodales
teniendo en cuenta todos los aspectos sugeridos en la
sesión de trabajo situado.
 • Trabajar la compresión lectora teniendo en cuenta
diferentes estrategias en el aula que realmente
motiven a los niños a leer e interpretar y
posteriormente a producir sus escritos.

C: Socialización
materiales PR-
PREA-A-123-PTA- • Incorporar todas las actividades sobre oralidad y las
Proyectos de nociones espacio – temporales en el proyecto de aula
aula-La oralidad que se está realizando actualmente. Los cuales son
y las nociones muy importantes para el desarrollo de habilidades
espacio- motrices en los niños y niñas.
temporales en Posteriormente enriquecer el proceso de aprendizaje
Transición - con todas las actividades que se han ido creando de
20160801 con acuerdo a los intereses y necesidades contextuales.
Docentes de Además, propiciar en el aula de clases un ambiente
transición enriquecido, donde los estímulos motiven la
(Estudio participación, las preguntas y la expresión de
independiente emociones y sentimientos.
por parte del
Docente)