La evaluación: puente entre la enseñanza y el aprendizaje

Clase 1. Evaluación para el aprendizaje

Presentación

En esta clase se abordarán las funciones sumativa y formativa de la evaluación

educativa. Se identificará, a partir de los aportes de la investigación educativa, una
concepción de evaluación que favorece los aprendizajes.

Objetivos

Que los cursantes logren:

● Conocer las funciones sumativa y formativa de la evaluación.
● Reflexionar sobre las prácticas de evaluación que se desarrollan en las instituciones en
las que se desempeñan.

Contenidos de la clase

● Finalidades de la evaluación educativa.

● Estrategias que dan cuenta del uso de la evaluación para la mejora de los aprendizajes.

Tomar las medidas

¡Bienvenidos colegas a este espacio de reflexión y de aprendizaje colaborativo! En las

próximas semanas vamos a pensar la evaluación como un puente entre la enseñanza y el
aprendizaje. ¿Cuántas veces pensamos en la evaluación como una instancia pesada, que nos
“roba tiempo”? ¿Cuántas veces nos pasa que sentimos la evaluación como una interrupción del
aprendizaje? y nos surge pensar “tengo que dejar acá porque necesitamos una nota”.
¿Cuántas veces nuestros alumnos perciben la evaluación como una barrera para el
aprendizaje? y les surge pensar “me saqué un 4, ya está no lo entiendo, lo dejo, esto no es lo
mío”. ¿Cuantas veces la evaluación genera conversaciones e interés en relación a los
contenidos? y vemos compañeros juntándose a estudiar, explicándose mutuamente, o surgen
preguntas interesantes en el aula.

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 En estas semanas queremos lograr que estas cosas que pasan no estén libradas al
azar. Sino que desde la enseñanza, desde nuestra claridad sobre lo que queremos transmitir
(tanto contenidos, como formas de trabajo y valores), también tengamos una planificación de
la evaluación que oriente a los estudiantes, que les provea una guía y, que a su vez, brinde
información que el docente recupere para darse cuenta qué fortalecer, qué se logró, qué
debería intentar enseñar de otra manera.
Vamos a trabajar en un espacio virtual. Si bien desde hace un tiempo “vivimos” de
múltiples maneras en espacios virtuales, la proporción de aprendizajes y de experiencias de
enseñanza que tuvimos en espacios virtuales es mucho menor a las horas y experiencias que
tenemos de aprendizajes presenciales. Por eso, estos espacios siguen siendo un desafío tanto
para quienes los pensamos y acompañamos como para quienes deciden sumarse y buscar
aprender aprovechando la existencia de estas tecnologías.
Nos adentramos en un tiempo y espacio diverso, también esto nos propone pensar en
los roles y maneras de trabajar dentro de la escuela. En las formas de habitar nuestro
presente, en la percepción y preguntas que nos acerca el futuro, en todo el contenido amplio y
diverso que aparece con sólo escribir una palabra en un buscador. Sin duda, mientras
construímos este puente entre la enseñanza y el aprendizaje, vamos a tener también que
considerar que esos terrenos son movedizos: quizás no mucho, quizás el movimiento sea
menos perceptible o sea súbito, pero allí está y nos interroga. Por eso queremos estar bien
equipados, con herramientas que nos den la información que necesitamos para tomar
decisiones dentro de las aulas.
Los invitamos entonces a comenzar este recorrido.

La evaluación sumativa

Desde nuestro enfoque, este curso podría ser igualmente válido para docentes de todos
los niveles porque aquí trabajaremos sobre aspectos que hacen al uso formativo de la
evaluación. ¿Reconocen esta palabra? ¿hace algún tiempo la vienen escuchando? De manera
esquemática podemos decir que existen dos usos posibles para la evaluación. Uno es la
acreditación, es decir, utilizar la evaluación para detectar la ausencia o presencia de ciertos
atributos, clasificar, establecer grados, devolver luego de una síntesis un resultado. Este
proceso no sólo lo aplicamos al evaluar aprendizajes sino que también puede sernos de utilidad
para evaluar la calidad de un producto, el funcionamiento de un sistema, entre otros.
Podemos querer evaluar la presencia o ausencia de un estado gripal. Si contamos con
un termómetro, un instrumento de medición confiable para medir temperatura, podemos
determinar la medida de la temperatura como parámetro. ¿37, 38 grados? Pero y si la persona

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está muy abrigada ¿es lo mismo a si no lo está? ¿si estuvo al sol? Necesitamos más que sólo
un buen instrumento para hacer un diagnóstico. A su vez, también necesitamos más de una
medida, o mejor dicho de un indicador, para darnos cuenta de la presencia o ausencia de un
estado particular.
Siguiendo con este ejemplo, y sin ánimos de adentrarnos en conocimientos médicos
específicos, les propongo observar esta tabla. Pensemos cómo una mirada experta puede
determinar las diferencias entre un resfrío, una gripe o una alergia y cuántos indicadores
debería utilizar para llegar a la conclusión.

Resfrío, gripe o alegría1.

Síntoma Resfrío Gripe Alergia a las

moléculas
transportadas por
el aire

Fiebre Rara Usual, alta (100-102 °F, a Nunca

veces más, especialmente en
niños pequeños); tiene una
duración de entre 3 y 4 días

Dolor de Poco frecuente Frecuente Poco frecuente

cabeza

Molestias y Leve Usual, a menudo intenso Nunca

dolores
generales

Fatiga, A veces Usual, puede durar hasta 3 A veces

debilidad semanas

Agotamiento Nunca Usual, en el comienzo de la Nunca

extremo enfermedad

Congestión, Frecuente A veces Frecuente

secreción
nasal

Estornudos Usual A veces Usual

Dolor de Frecuente A veces A veces

garganta

Tos Frecuente Común, puede llegar a ser A veces

intenso

1
Fuente: https://salud.nih.gov/articulo/resfrio-gripe-o-alergia/

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Molestia en el De leve a Frecuente Raro, a excepción de
pecho moderada las personas con
asma alérgica

Tratamiento Descanse mucho. Descanse mucho. Manténgase Evite los alérgenos

Manténgase hidratado. Aspirina, (cosas a la que usted
hidratado. (Tome acetaminofeno o ibuprofeno sea alérgico)
líquidos en para las molestias, dolores y Antihistamínicos
abundancia). fiebre Medicamentos Esteroides nasales
Descongestivos antivirales (consulte a su Descongestivos
Aspirina, médico)
acetaminofeno o
ibuprofeno para
los dolores y
molestias

La evaluación formativa

La evaluación sumativa nos permite determinar ante qué tipo de situación nos
encontramos e incluso asignarle un tratamiento, es decir dar una devolución. Ahora bien, si
soy responsable o estoy interesado en saber cómo continúa el estado (ya sea que soy el
paciente o quien tiene responsabilidad sobre él: un padre, médico, enfermero) y realizo un
seguimiento donde no solo evalúo de manera constante el progreso en el tiempo, sino que
también intervengo con acciones sobre él, mi rol cambia.
Continuando con nuestro ejemplo, si surgieran complicaciones, probablemente
tendríamos que intervenir de diversas maneras. Y quien se está ocupando de la salud, ya sea
de sí mismo o de otro, tomaría distintas acciones de acuerdo a las alternativas que tenga (si
conoce más podrá elegir sobre una variedad mayor).

Prevención Lávese las manos a Dese la vacuna Evite los alérgenos,

menudo. Evite el antigripal todos los como el polen, los
contacto cercano con años. Lávese las ácaros del polvo
quien esté resfriado. manos a menudo. doméstico, el moho,
Evite el contacto la caspa de mascotas
cercano con quien y las cucarachas.
tenga gripe.

Complicaciones Sinusitis, infección Bronquitis, Sinusitis, infección

del oído medio, asma neumonía; puede ser del oído medio, asma
potencialmente
mortal

La evaluación: puente entre la enseñanza y el aprendizaje. Clase 1 3° cohorte 2018 4

 En educación, la evaluación formativa apunta a mejorar los procesos de aprendizaje de
los estudiantes. Evalúo dónde están y luego decido si estructuro los contenidos de otra
manera, si les planteo una consigna nueva, o les propongo realizar tareas de mayor
complejidad.
En la última década el concepto de evaluación formativa se inserta en un campo más
amplio que gira en torno a pensar en la evaluación para el aprendizaje. Desde este enfoque el
proceso de evaluación es continuo, se destaca por ofrecer retroalimentación y por reconocer
los logros. Para ello las intenciones del aprendizaje y los criterios tienen que ser explícitos, las
preguntas (o consignas) deben permitir identificar buena información que le sirva al docente
para reconocer en qué momento o fase del aprendizaje está. Y solo en estas condiciones el
grupo o cada estudiante va a poder interpretar qué alcanzó y cuál es su próximo desafío.
La evaluación formativa, en síntesis, está orientada a brindar al estudiante un mayor
entendimiento respecto a su aprendizaje entendido como un proceso y a los docentes insumos
para proporcionar nuevas experiencias significativas de aprendizaje de acuerdo a los logros
alcanzados.

Les proponemos ver este video donde Rebeca Anijovich menciona algunos
aspectos vinculados con la evaluación formativa. Por ejemplo: ¿para qué
les sirve a los estudiantes? ¿cómo presento una evaluación formativa?
¿cómo ayudo a interpretar los resultados? ¿qué impacto tiene para los
aprendizajes de los estudiantes?

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=rK-cjxHnKN8

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 Actividades - Foro de

Consigna para participar en el foro

Pensá en algún colega de una de las instituciones en las que trabajes,

sería bueno que sea alguien con quien compartas tiempo en sala de
profesores ya que necesitamos que puedas hablar en un contexto
medianamente tranquilo con él o ella.

Comentale que estás participando en este curso y que te pidieron

dialogar con alguien a partir de estas tres preguntas:
a) ¿Qué resistencias o preguntas surgen en las clases en relación
con la evaluación? ¿qué cuestionan tus alumnos sobre la
evaluación? ¿qué cuestionás vos?
b) ¿De qué manera evaluás? ¿de qué manera registrás los
resultados de esa evaluación?
c) Entre tus experiencias como estudiante y tu práctica docente
¿qué constantes y qué modificaciones percibís en relación con
la evaluación?
d) ¿Qué aprendiste en relación a la evaluación a partir de tus
colegas? ¿Qué aprendiste en relación a la evaluación a lo largo
de tu práctica?
e) A lo largo del año ¿Cómo pautás la evaluación? (¿cuántas
instancias?, ¿cómo son?, ¿cómo corregís?, ¿cómo entregas?)

Luego de esta entrevista, tomá algunas notas y cuando puedas

presentate en el foro y a tu colega, y volcá un breve análisis de lo
conversado en donde menciones:
i) Dos aspectos en los que coincidas con el colega que entrevistaste
(piensan, actúan, opinan de manera similar).
ii) Una situación, idea, pensamiento, práctica de tu colega que te haya
parecido novedoso.
iii) Alguna relación entre lo conversado en la entrevista y el motivo por
el cual te interesó realizar este curso.

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 Vamos a trabajar en un foro en grupos de 11 personas. De esta
manera se van a poder presentar, conocer mejor y comenzar a
interactuar de modo que puedan prepararse para los trabajos en
grupo de las próximas clases.

Fecha de participación en el foro para la actividad de

presentación: del 02/08 al 15/08 de 2018

Los tutores leerán las contribuciones y tendrán en cuenta, para

aprobar la participación, que en el mensaje figure:
- la presentación (de ustedes y su colega)
- las respuestas a las tres consignas

Les sugerimos la lectura de este texto para contar con mayores precisiones en
relación a la evaluación formativa.

Wiliam, D. (2009). Una síntesis integradora de la investigación e

implicancias para una nueva teoría de la evaluación formativa. Archivos de
Ciencias de la Educación, año 3 (vol 3). Disponible en
http://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu

Bibliografía

● Anijovich, R. (2011) Evaluar para aprender. Buenos Aires: Aique.

● Anijovich, R. (2010) Evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós.
● Elola, N. y Toranzos, L. (2000). “Las funciones y las finalidades de
la evaluación” en Evaluación educativa: una aproximación
conceptual. Disponible en www.campus-oei.org/calidad/luis2.pdf.
● Mora Vargas A. (2004) La evaluación educativa: concepto, períodos
y modelos, en
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=4474021

La evaluación: puente entre la enseñanza y el aprendizaje. Clase 1 3° cohorte 2018 7

 ● Poggi, M., (2008) Evaluación educativa. Sobre sentidos y prácticas.
En: http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num1/art2_htm.html
● Wiliam, D. (2009). Una síntesis integradora de la investigación e
implicancias para una nueva teoría de la evaluación formativa.
Archivos de Ciencias de la Educación, año 3 (vol 3). Disponible en
http://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu

Autor(es): María Guadalupe Castillo

Cómo citar este texto:

María Guadalupe Castillo. (2017). Clase 1: Evaluación para el aprendizaje. La

evaluación: puente entre la enseñanza y el aprendizaje. Dirección de Formación
Continua - DGCyE.

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