UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

TÍTULO DE LA UNIDAD: "Conociendo la producción agrícola en las regiones"

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativos : N° 10232 "Horacio Zeballos Gamez"
1.2. Área Curricular : Matemática
1.3. Nivel/ Ciclo : Secundaria/ VI
1.4. Grado/ Sección : 2do "A" y "B"
1.5 N° de horas semanales : 06 horas
1.6. Docente : Lic. Milagros Barturén De la Cruz
1.7.Duración : Del 13 de agosto al 19 de Octubre

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En Lambayeque los Bances - distrito de Túcume, se puede evidenciar la presencia de algunas
enfermedades gastrointestinales, por la falta de hábitos alimenticios y de higiene, así como
desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos, que perjudica el desarrollo integral de nuestros
estudiantes.
Siendo conscientes de que las enfermedades influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje de
los estudiantes los docentes ante esta situación problemática nos planteamos la siguiente
interrogante: ¿De qué manera fomentamos la alimentación saludable de los productos producidos
en nuestra comunidad?

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones -Usa modelos aditivos que expresen soluciones con decimales,
Actúa y piensa fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
matemáticamente en
-Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos
situaciones de
de proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en
cantidad
proporcionalidad directa.
Actúa y piensa Comunica y representa -Describe las características de la composición de
matemáticamente en ideas matemáticas trasformaciones geométricas de figuras.
situaciones de forma, -Graficar la composición de trasformaciones geométricas al rotar,
movimiento y ampliar y reducir en un plano cartesiano o cuadrícula.
localización - Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos
considerando sus elementos.
Elabora y usa estrategias Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y
compuestas, triángulos, círculos componiendo y
descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas,
con recursos gráficos y otros
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias - Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver
matemáticamente en problemas de proporcionalidad.
situaciones de - Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable
regularidad, equivalencia
en una proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín.
y cambio

V.-CAMPOS TEMÁTICOS
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
-Kid N° 3: Operaciones con números racionales
-Kid N° 4: Razón y proporción, magnitudes proporcionales, reparto proporcional, regla de tres

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización

-Kid 6: Trasformaciones geométricas, áreas y perímetro polígonos y círculo.
-Kid 7: Áreas y perímetros de figuras geométricas, prismas, pirámides y cono

V.-PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

-Boletín informativo

VI.-SECUENCIA DE SESIONES
 SESIONES
Sesión N° 1
"Los proyectos mejoran nuestra comunidad"
Indicadores:
 Usa modelos aditivos que expresen soluciones con
decimales, fracciones y porcentajes al plantear y
resolver problemas.
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en
un modelo basado en proporcionalidad directa.
Actividades:
+El docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes
+El docente presenta una interrogante en la
pizarra.
+Los estudiantes responden de manera
espontánea
+Se solicita a los estudiantes trabajar en pares
+El docente formula interrogantes
+Los estudiantes responden de manera
voluntaria.
+El docente señala el propósito de la sesión.
+En conjunto desarrollamos el aprendemos.
+Verifican que las preguntas dadas sean
correctas
+El docente plantea interrogantes
+El docente realiza precisiones en caso sea
necesario.
+En equipos trabajan el analizamos y exponen
en plenaria.
+Con la finalidad de afianzar los aprendizajes
los estudiantes resuelven el Practicamos.
+Los estudiantes con apoyo del docente
formulan sus propias conclusiones.
+Se realiza la metacognición.
Instrumento de evaluación
Metacognición
Sesión N° 2
"Las trasformaciones geométricas en el
antiguo Perú"
Indicadores:
 Describe las características de la composición de
trasformaciones geométricas de figuras.
 Graficar la composición de trasformaciones
geométricas al rotar, ampliar y reducir en un
plano cartesiano o cuadrícula.
Actividad:
+ El docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes
+ El docente presenta una imagen y a
continuación interrogantes en la pizarra
+Los estudiantes reflexionan y responden.
+Los estudiantes desarrollan las preguntas
propuestas (5')
+El docente organiza en pares
+El docente reparte tarjetas a cada equipo
asigna las preguntas a desarrollar y luego lo
pegan en la pizarra.
+El docente repasa las preguntas con la
participación de todos sin juzgar la validez.
+El docente presenta la situación problemática
de la última pregunta en un papelografo.
+El docente toma nota debajo de la situación
presentada las diversas respuestas de los
estudiantes.
+Se presenta el propósito de la sesión y
colocamos el título de la sesión.
+El docente presenta una imagen en la pizarra
e interrogantes
+Los estudiantes leen y analizan el
aprendemos.
+El docente indica a los estudiantes que en
equipo analicen los procedimientos de los
problemas resueltos.
-El docente monitorea, absolviendo dudas y
aclarando algún procedimiento.
+ Con la finalidad de afianzar los aprendizajes
los estudiantes resuelven el Practicamos.
+Los estudiantes con apoyo del docente
formulan sus propias conclusiones.
+Se realiza la metacognición.
Instrumento de evaluación
Metacognición
Producto:
Sesión N° 3
" LA IMPORTANCIA DEL CALENTAMIENTO
MUSCULAR PREVIO A REALIZAR UN
DEPORTE
Indicadores:
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales
regulares y compuestas, triángulos, círculos
componiendo y descomponiendo en otras figuras
cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos
y otros
 Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos
considerando sus elementos.
Actividades:
++ El docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes
+ El docente presenta interrogantes en la
pizarra.
+El docente solicita a trabajar con el cuadernillo
de reforzamiento, en pares resuelven las
interrogantes.
+El docente presenta el propósito de la sesión.
+En conjunto desarrollamos el aprendemos.
+Verifican que las preguntas dadas sean
correctas
+El docente plantea interrogantes
+El docente realiza precisiones en caso sea
necesario.
+En equipos trabajan el analizamos y exponen
en plenaria.
+Con la finalidad de afianzar los aprendizajes
los estudiantes resuelven el Practicamos.
+Los estudiantes con apoyo del docente
formulan sus propias conclusiones.
+Se realiza la metacognición.
Instrumento de evaluación
Metacognición
IV.-EVALUACIÓN
Sesión N° 4
" Albergamos perros abandonados en la
calle "
Indicadores:
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
para resolver problemas de proporcionalidad.
 Determina el conjunto de valores que puede tomar
una variable en una proporcionalidad inversa,
función lineal y lineal afín.
Actividades:
+El docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes
+El docente presenta una interrogante en la
pizarra.
+Los estudiantes participan voluntariamente.
+Luego se solicita trabajar con el cuaderno de
reforzamiento y den lectura a la situación
propuesta.
+Los estudiantes organizados en pares,
dialogan y escriben sus respuestas en
papelógrafos y luego los pegan en la pizarra.
+El docente acoge las respuestas por los
estudiantes sin juzgar la validez.
+El docente presenta el propósito de la sesión y
el título.
+El docente desarrolla el aprendamos usando
tarjetas y trasparencias y plumones.
+Los estudiantes responden con lluvia de
ideas, el docente toma nota en la pizarra.
+El docente solicita dar lectura a la sección
Aprendamos.
+El docente realiza precisiones y observaciones
en los casos necesarios.
+En equipos trabajan el analizamos y exponen
en plenaria.
+Con la finalidad de afianzar los aprendizajes
los estudiantes resuelven el Practicamos.
+Los estudiantes con apoyo del docente
formulan sus propias conclusiones.
+Se realiza la metacognición
Instrumento de evaluación
Metacognición
VII.-MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:

 Cuaderno de trabajo y Texto escolar 2.

 Manual para el docente
 Fascículo rutas del aprendizaje de matemática
 Módulo de resolución de problemas
 El mentor de las matemáticas

Para el estudiante:

 Cuaderno de trabajo matemática

 Texto escolar matemática 2.
 El Mentor de las matemáticas (Biblioteca)

Otros materiales
-Folletos, separatas, láminas, plumones, cartulina, hojas de colores, papelotes, juego de reglas.

DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO

PROF. MILAGROS BARTURÉN DE LA CRUZ

calendario matematico
Actividad:
Tenemos un profesor de Matemáticas que no pierde oportunidad de ponernos problemas. Hace unos días
hicimos un examen y ayer, al llegar, nos dijo que ya había corregido los 16 exámenes de clase, pero que se la
habían olvidado en casa. Nos fastidió, y le dijimos que, por lo menos, nos dijera cuántos habíamos aprobado.
Y sí que nos lo contestó, pero de forma bien rara. Nos dijo: ”No recuerdo exactamente el número; pero lo
que sí me llamó la atención es que el 95% de los que han aprobado les gusta mucho el fútbol”. Yo ya sé el
número de aprobados. Tú, en cuanto lo pienses un poco, también lo sabrás
 EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores Con qué evaluar Cuándo evaluar Quién evalúa
evaluación Momentos Sujetos
Actúa y piensa Matematiza -Usa modelos aditivos que expresen soluciones Metacognición Durante el Docente
matemáticamente situaciones con decimales, fracciones y porcentajes al desarrollo de la
en situaciones de plantear y resolver problemas. clase
cantidad Reconoce relaciones no explicitas en Metacognición Durante el Docente
problemas multiplicativos de proporcionalidad desarrollo de la
Boletín y lo expresa en un modelo basado en clase
informativo proporcionalidad directa.

Actúa y piensa Comunica y Describe las características de la composición Metacognición Durante el Docente
matemáticamente representa ideas de trasformaciones geométricas de figuras. desarrollo de la
en situaciones de matemáticamente -Graficar la composición de trasformaciones clase
forma, geométricas al rotar, ampliar y reducir en un
movimiento y plano cartesiano o cuadrícula.
localización - Describe el desarrollo de prismas, pirámides y
conos considerando sus elementos.
Elabora y usa Calcula el perímetro y área de figuras Metacognición Durante el Docente
estrategias poligonales regulares y compuestas, triángulos, desarrollo de la
círculos componiendo y descomponiendo en clase
otras figuras cuyas medidas son conocidas, con
recursos gráficos y otros
Actúa y piensa Elabora y usa Emplea estrategias heurísticas y Metacognición Durante el Docente
matemáticamente estrategias procedimientos para resolver problemas de desarrollo de la
en situaciones de proporcionalidad. clase
regularidad, - Determina el conjunto de valores que puede
equivalencia y tomar una variable en una proporcionalidad
cambio. inversa, función lineal y lineal afín