Historia, Geografía y Economía – 4° de secundaria Sesión 12

PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Aprendizajes esperados
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y

procedimientos.
Interpreta críticamente
fuentes diversas
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico.

Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a

partir de evidencias diversas.
Construye
Elabora Elabora
explicaciones hipótesis que explicarían problemas históricos.
interpretaciones
históricas sobre Evalúa
procesos el impacto o las consecuencias de hechos o procesos
históricos históricos-sociales, económicos, políticos, culturales en
reconociendo la hechos posteriores o en la actualidad.
relevancia sobre
determinados Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un
procesos hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior.

Reflexiona sobre las problemáticas de la sociedad actual a partir

de la identificación -en hechos o procesos históricos- de
situaciones favorables o limitantes.
Secuencia didáctica:

INICIO 10 min
Se inicia la sesión saludando a los estudiantes, recordando junto con ellos las normas de convivencia y
rescatando sus saberes previos con la técnica de lluvia de ideas, formulando las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué a lo largo de la historia se han producido las guerras en el mundo?

b) ¿Existirán guerras justas para la humanidad?
c) ¿Cuál fue el primer enfrentamiento que involucró a la mayoría de países dentro de una guerra?

Para reforzar la recolección de saberes previos, el docente invita a los estudiantes a formar grupos y analizar
la imagen motivadora de la ficha de reforzamiento N° 12
y responder coordinadamente entre los integrantes las
siguientes preguntas:

1. Analiza detenidamente la imagen:

1. ¿Qué observas en la imagen?

Varias manos se disputan los territorios

del mundo.
2. ¿A quiénes representan las manos?
A países que son potencias mundiales.
3. ¿En la actualidad persiste el problema de las
disputas por el control de territorios?

No, porque solamente hay una potencia

hegemónica en el mundo, que es EEUU.
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DESARROLLO 35 min

La ficha de la sesión de reforzamiento N° 12, en su sección de CONSTRUIMOS APRENDIZAJES, guía el

desarrollo de las capacidades interpretar críticamente fuentes diversas y elabora explicaciones
sobre procesos históricos reconociendo la relevancia sobre determinados procesos, lo cual
permitirá en el estudiante, desarrollar la competencia construye interpretaciones históricas.

En esta sección se busca construir el aprendizaje, analizando el proceso de la primera guerra Mundial, las
causas que la produjeron y sus consecuencias en la historia de la humanidad.

El docente presenta a los grupos de trabajo el mapa en blanco de Europa en 1914 y da las indicaciones
necesarias para poder rellenarlo correctamente:

1. Ubica en el mapa las alianzas militares y colorea según se indica:

TRIPLE ENTENTE

Gran Bretaña

F Francia

TRIPLE ALIANZA

Alemania

Austria-Hungría

Italia
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En esta primera pregunta, los estudiantes podrán desarrollar la capacidad de interpretar críticamente fuentes
diversas.

El docente indica a los grupos de estudiantes consultar la página 70 y 71 del texto escolar de Historia, Geografía
y Economía para poder completar el siguiente esquema de la sección CONSTRUIMOS
APRENDIZAJES:

2. Completa el siguiente organizador visual:

Económicas: La rivalidad
económica entre países como Pérdidas humanas de más de
Alemania Inglaterra y Francia. diez millones y veinte
millones de heridos.

Políticas: Obedecían
principalmente las rivalidades
territoriales como la de Pérdidas económicas y
Francia y Alemania por materiales, destrucción de los
Alsacia y Lorena; Italia y el campos de cultivo, industrias e
imperio Austro-húngaro por el infraestructuras.
Trentino y Dalmacia.

Ideológicas: El nacionalismo Constitución de la Sociedad

exacerbado contribuyo a de Naciones.
incrementar la tensión entre
las grandes potencias.

En todo momento el docente deberá estar atento a resolver cualquier duda y manteniendo la motivación en los
estudiantes. Con este organizador visual, los alumnos desarrollarán la capacidad elabora explicaciones
sobre procesos históricos reconociendo la relevancia sobre determinados procesos.

El docente presenta la sub-sección “Sabías que…”, en la cual plantea la situación significativa:

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“El buque peruano Lorton fue hundido por un submarino alemán en aguas españolas el 5 de febrero de 1917,
en plena Primera Guerra Mundial. Un día antes el Imperio Alemán había decretado que hundiría todo
barco que transporte abastecimientos a Francia e Inglaterra. Cuando ocurrió al ataque, el presidente
peruano José Pardo y Barreda exigió una indemnización para los propietarios de la nave, el desagravio
a nuestra bandera y castigo a los culpables. Ante la negativa alemana, el presidente José Pardo rompió
relaciones diplomáticas con Alemania y tomó posesión de sus buques mercantes en nuestros puertos.”
Fuente: http://respuestas-cortas.blogspot.pe/2015/07/que-barco-peruano-fue-hundido-en-la.html

EVALUACIÓN 40 min

En la sección APLICAMOS LOS APRENDIZAJES de la ficha de la sesión de reforzamiento, los estudiantes

fortalecerán el desarrollo de las capacidades interpreta críticamente fuentes diversas y elabora
explicaciones sobre procesos históricos reconociendo la relevancia sobre determinados procesos, lo cual
permitirá en el estudiante, desarrollar la competencia construye interpretaciones históricas.

Los estudiantes aplicaran el aprendizaje de manera individual, desarrollando las 10 preguntas de la presente
sección, para su posterior evaluación por parte del docente.

CIERRE 5 min

Para finalizar la sesión de reforzamiento el docente inducirá a los estudiantes a la metacognición con las
siguientes preguntas que deberán ser respondidas de manera oral y voluntaria:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Lo aprendido me servirá para la vida?
 ¿Qué hice para aprender?

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